情感评价

1、情感评价的文学意义：情感评价是文学创造的本质属性。情感评价是文学的本质属性和文学创造的必然要求，他作为一定的价值取向，内隐着人的政治、经济、文化、伦理、宗教和审美等社会需要与态度，以及上此诸多因素形成的对社会生活的心理体验和判断。

2、情感评价作为“诗意的裁判”：所谓“诗意的裁判”就是善与美的统一，它既是对情感评价的价值品格内容的规定，也说明了情感评价的实现方式。（一）情感评价与善的价值追求，情感评价中的价值取向，体现为真、善、美。1、高尚品格：所谓高尚品格，是指情感的态度方式给社会生活作出的“裁判”，蕴含着对美好事物、美好情操、美好生活和美好理想的守望与追求，以及对丑恶、腐朽和阴暗事物的拒斥。2、功力的取向：以“善”为价值取向的情感评价带有助益社会人生的功利性。对社会生活的情感评价所隐含的功利性质，是文学审美价值创造的必然要求。（二）情感评价的实现方式：作为现实方式，情感评价在文学作品里是个立体结构：诚挚的内在情态与外在的艺术呈示。1、诚挚的情态：所谓诚挚的情态是指文学作品的情感评价属真情而非假意，不是“无病呻吟”。2、艺术的呈示：是文学审美价值实现的方式，其情与境的融合，让读者从中获取的不仅是思想上的教益，同时还有精神上的享受。

3、人文关怀与历史理性：（一）人文关怀：“善”的终极价值体现人文关怀是一种崇尚和尊重人的生命、尊严、价值、情感、自由的精神，它与管住认得全棉发展，生存状态极其命运、幸福相联系。人文关怀从来就是也应该是文学创造的永恒主题，是其尚“善”的终极价值追求。（二）人文与历史：文学价值取向的交合作家是在对社会生活的规律性的认识和描述中寄寓人文关怀的，因而其对人的生命、尊严、价值、生存状态及未来命运的深情关注，同历史理性血肉般地联系在一起。

理智与情感的读书报告

Reading report Sense and sensibility

The book I have read named Sense and Sensibility, which was written by Jean Austen. Jean, a women writer, was rare at seventeenth century. People knew her from a book, which was written by her nephew fifty years later, about her life. Then her works was gradually highly praised by many people and had a great influence on the following centuries. The novel is about the daughters of Miss Dashwoods. After theur father dies, the family estate passes to their elder brother John and the girls and their mother lead a difficult life. The story happened in the end of nineteenth century. It was a story about Miss Dash woods seeking for love and finally living a happy marriage. The novel follows the sisters to their new home, where the romantic stories happen in two of the girls. And make a evident contrast in their characters. Elinor, who was the sister, was a girl of sense. While her sister—Marianne was a girl of sensibility. Einor understood the world by sense. And her sister understood the world by sensibility or sentimentality. Through the event in the novel, Elinor and Marianne find a balance between sense and sensibility. First I want to talk about the writing skills of this novel---irony. Here is an example in which Austen describes the first impression created by the arrival of the Miss Steels at Barton Park: The young ladies arrived: their appearance was by no means ungentle or unfashionable. Their dress was very smart, their manners very civil, they were delighted with the house, and in raptures with the furniture, and they happened to be so doatingly fond of children that Lady Middleton’s good opinion was engaged in their favor before they had been an hour at the Park. She declared them to be very agreeable girls indeed, which for her ladyship was enthusiastic admiration. How can we make of Miss Steels? Are we simply thought highly of them as Miss Middleton? They were first thought to be pleasant, clever, well-mannered girl. Yet Austen is in fact using a sharp ironic wit to highlight their shortcomings. It is that first phrase “their appearance was by no means ungentle or unfashionable” that begin to reveal. Why has Austen choose to use double negative here? Why not just say “their appearance was ungentle or unfashionable”. The same

谈色彩的情感作用

谈色彩的情感作用 摘要：著名的摄影师斯托拉罗曾经说过：“色彩是电影语言的一部分我们使用色彩表达不同的情感和感受。就像运用光与影象征生与死的冲突一样。”可见，色彩在电影中的作用不可小视。它作为一种表现因素存在于电影艺术形式中，向观众传递着剧中的情感动态。色彩除了能和观众产生互动还可以推进剧情的发展，进一步细腻情感、暗示思想变化。此外，色调、色相的灵活运用对作品气氛的渲染也起到了重要的表达作用，情感的宣泄以及表达通过颜色更能让观众感同身受。 关键词：色调；饱和度；色温；对比度；节奏；韵律 著名的摄影师斯托拉罗曾经说过：“色彩是电影语言的一部分我们使用色彩表达不同的情感和感受。就像运用光与影象征生与死的冲突一样。”可见，色彩在电影中的作用不可小视。它作为一种表现因素存在于电影艺术形式中，向观众传递着剧中的情感动态。在人们的感官世界里，色彩除了能够复制和再现自然之外，还能起到强调现实和强化现实的作用。通过色彩来表现人物内心的情感动态，能够将导演的创作意图、观念、思想和情趣表达的淋漓尽致。因为色彩是第一性的，它能够与人们的情绪产生共鸣，所以导演们利用了色彩这一特征来烘托气氛，表达情感。色彩亦有冷暖之分，人们最为鲜明的是对冷暖的感受，由于暖色或明色调能够给人以兴奋的感觉，使人产生活跃、热情、热烈的感受，我们通常称它为“突出的色”。冷色调则更倾向于抑制、退避，使人有种收缩、压抑、宁静、沉闷的感觉，我们通常称它为“退让的色”。因此在电影色彩的处理中，可以利用色彩这一冷暖特性构成特定的情绪色彩。比如：影片《燕尾蝶》中的色彩运用的就十分讲究的，每一个主人公的个性都和他的服装化妆相搭配。风蝶的色彩是以黑白灰为主色调的，导演力图通过这一色调表现她的刚强、纯洁、阴郁的角色定位。白衬衣黑裤子，或灰色的衬衫，看似是以衬托和配合的色系，给人始终处是配角的感觉，但实际上，看过片子的观众可以了解，风蝶是一个以精神为主导的人物，对金钱一贯秉持着冷漠的态度，在理想幻灭时不失坚持，在繁华中保持着淡泊，痛苦中不失隐忍。貌似柔弱的身躯下代表了中国女性的坚贞和刚毅。斯托拉罗曾花了很长时间研究色彩对人的视觉和心理产生的影响，他研究如何用色彩把人物的情绪和情感形象化，并认为当人处在黑暗或蓝色中时就需要休息，而处在光线或黄色中时就有了活力。在电影中最能体现情绪的对比关系非冷暖色对比莫属了，因为冷暖色的讯号主要是通过人的视觉心理传递到大脑。因此无论是在前期和后期处理冷暖色调对比与整个基调的和谐关系时总是密切结合主题，人物心理的暗示，环境气氛的营造等等。贝拉·巴拉兹说：“色彩的变化能够表达没有颜色的面部表情。色彩的变化能为面部表情增添微妙的神韵。”张艺谋早期的作品《红高粱》中，导演经过技术处理把处于春天的高粱地处理成红色，而这大片红色也成为他一段时期作品的色彩符号，虽然片中的“十八里坡” 在平常人的眼中空洞、粗狂、单调。但是经过颜色校正之后，使得观众看到了一个别有一番韵味的“十八里坡”，象征着生命的勃发和人物的情感宣泄。在此，色彩语言的功能不是单一地叙述自然世界的客观特性，而是上升到了色彩的表意功能这一层面。传递并表达了丰富的人文风景和淳朴的乡土气息。导演并不是“所见即所得”，而

情绪和情感的性质与功能

（一）什么是情绪和情感 情绪（emotion）和情感（feeling）是人的需要是否得到满足时所产生的一种对客观事物的态度和内心体验。人们在认识和改造世界的过程中，客观事物对人会有某种意义，因而人对这些事物也就会产生某种态度。这种对客观事物的态度总是以带有某些特殊色彩的内心体验的形式表现出来。医学|教育网搜集整理例如，体育竞赛中取得优胜使人兴奋和愉快，亲人故去使人痛苦和悲伤，遇到蛮不讲理的人引起激动和愤慨，自然灾害可能引起震惊和恐惧，所有这些喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等，都是人的具有某种独特色彩的内心体验，这些体验是以人的不同态度为转移的。因此，情绪和情感也可以说是人对周围现实和对自己的独特的态度体验。 （二）情绪与情感的区别与联系 情绪和情感是与人的特定的主观愿望或需要相联系的，有人把它们统称为感情（affection）。人们的感情是非常复杂的，既包括感情发生的过程，也包括由此产生的种种体验，因此用单一的感情概念难以全面表达这种心理现象的全部特征。在当代心理学中，人们分别采用个体情绪和情感来更确切地表达感情的不同方面。情绪主要指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，如高兴时手舞足蹈，医学|教育网搜集整理愤怒时暴跳如雷。情绪具有较大的情景性、激动性和短暂性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。而情感经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，如对祖国的热爱，对敌人的憎恨以及对美的欣赏等。作为一种体验和感 受，情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 情绪和情感又相互依存、不可分离。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着情感。心理学主要研究感情的发生、发展的过程和规律，因此较多地使用情绪这一概念。 （三）情绪的维度与两极性 情绪的维度是指情绪所固有的一些特征，主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。这些特征的变化幅度又具有两极性，每个特征都存在两种对立的状态。 1.情绪的动力性有增力和减力两极一般地讲，需要得到满足时产生的积极情绪是增力的，可 提高人的活力；需要得不到满足时产生的消极情绪是减力的，会降低人的活动能力。 2.情绪的激动性有激动与平静两极激动是一种强烈的、外显的情绪状态，如激怒、狂喜、极度恐惧等，它是由一些重要的事件引起的，如突如其来的地震会引起人们极度的恐惧。平静是指一种平稳安静的情绪状态，它是人们正常生活、学习和工作时的基本情绪状态，也是基本的工作 条件。 3.情绪的强度有强、弱两极如从愉快到狂喜，从微愠到狂怒。在情绪的强弱之间还有各种不同的强度，如在微愠到狂怒之间还有愤怒、医学|教育网搜集整理大怒和暴怒等。情绪强度的大小 决定于情绪事件对于个体意义的大小。 4.情绪还有紧张和轻松两极人们情绪的紧张程度决定于面对情境的紧迫性，个体心理的准备状态以及应变能力。如果情境比较复杂，个体心理准备不足而且应变能力比较差，人们往往容易紧张，甚至不知所措。如果情境不太紧急，个体心理准备比较充分，应变能力比较强，人就不会 紧张，而会觉得比较轻松自如。 社会行为特性时所产生的内心体验。

sense_and_sensibility_理智与情感赏析

Sense and sensibility From，Jane Austen. Abstract：The story is about the encounter which was met while the two sisters, Elinor and Marianne, were looking for their sincere true love. Women of that time in England, always took the marriage as the economic security or the tool to improve the social class, all these were not based on love or the rights as a woman, which was the ugly fashion of that time. Elinor and Marianne were different , they would like to choose the men they love , they would like to have the equal place with the men,share the love with each other , which were against the trend. Key words: sense sensibility love brave marriage fantasy romance Summary: Elinor and Marianne, two daughters of Mr. Dashwood by his second wife. They have a younger sister, Margaret, and an older brother named John. When their father dies, the family estate passes to John, and the Dashwood women are left in reduced circumstances. The novel follows the Dashwood sisters to their new home, a cottage on a distant relative's property, where they experience both romance and heartbreak. I think the author eventually admired of the heroine Ellinor, because she was both with heavy sentiment and sensibility. Here the author put on his ideal about the issue between sense and sensibility, is that the person can't be without feeling, but feelings should be restricted by sense. Ellinor was a emotional and calm young girl. When she was choosing a male, not just focus on the appearance or economy ,but mostly on the speaking and good character, so she fell in love with the frankly Edward. Later, she found Edward had engagement with Lucy, though she was very sad, but she tried to restrain the sadness and went to social intercourse and dinner party as usual. Finally, Edward was abandoned by his mother and Lucy. However , Ellinor still love him , they get married and get real love in the end. Different with Ellinor , her sister Marianne ,though she was clever, but too emotional, was always holding rich romantic and colorful fantasy, insisted to marry a outstanding and charming Mr. Right. Thirty-five years old colonel, Brandon showed her his affection, she thought he was too old, thus she refused him. Then she accidentally met a charming male, Werombi, and soon was madly in love with him. Unfortunately, she was abandoned soon which almost broke her heart, she lost her love and her life , what’s worse, she nearly killed herself. After a time , she learned from her sister Ellinor, she finally become sensible, and finally married Brandon who always loved her.

文学中情感的作用

情感在文学中的作用 所谓情感，即人们对与之发生关系的客观事物的态度的体验。对此文学界有两中解释： 一、在文学创作的过程中，情感活动作为一种推动力量，它首先是推动、影响着形象思维。这可从三方面来解释：1) 感觉、知觉和表象都与情感密切联系着，表象长久存在，因而与表现相联系的感情也就长久存在，保存在记忆中情感必然针对形象的创造--形象思维直一定的影响作用。2) 文学创作过程中作家的情感活动是形象思维的推动力量。3) 在文学的创作过程中，作家们经常是处于情感激动的状态。 二、在文学创作过程中，情感活动作为一种推动力量，它还推动、影响着抽象思维。由于作家感到形象或形象体系已不足以表达他们的思想和情感，于是不得不站出来发表议论。这是作家的情感活动在推动着作家发议论，也就是作家的情感活动在推动着作家进行抽象思维。 文学创作中情感与理解两种心理因素的性质和作用几乎完全相反，它们各有其特点，而且构成相反相成的矛盾关系。它们之间的相互作用，对文学创作形成了微妙而深刻的影响。文学创作的诸多特点，创作活动的特殊性，几乎都与这两种心理要素和它们之间的复杂关系有关。在这里，认识不仅是情感形成的依凭，而且是饱含着情感的认识，情感不只是推动认识的动力，而且是渗透着认识的情感，总之两者水乳交融般地化为一体。 情感所以会在文学活动中产生如此深刻、如此巨大的影响，成为创作心理构成中的重要因素，是因为活跃于文学活动中的情感属于审美情感，与日常生活中的情感有着质的区别。审美情感所激发所追求的，不是一般的满足，而是对美的需要。审美情感对文学创作的心理感受、运思方式和语言操作的影响，也因此具有了审美规范的意义。在文学创作中虽然也有理性和理智的作用，但处于主导地位的则是审美情感。情感在文学创作中的作用，主要表现在：其一，情感推动、引导着想象的展开。其二，情感影响着对生活材料的感受和理解。其三，情感还会对作家理解人生、判断价值形成深刻的影响。 文学作品蕴含着丰富的思想感情，只有投入相应的情感活动，才能体验、领悟到。离开了情感的反应与活跃，文学活动就无法形成。情感是审美心理中最为活跃的因素，对审美心理的总体活动起推动作用。我们构建文学审美教学框架，依据审美的特点，首先要从情感入手，引导人们感受美。这一点既是最重要的，也是最基本的。因为能在学习中由情感入手，就已摆脱了旧的文学观念的影响，

语文教学的情感性原则

语文教学的情感性原则 在以前的各种语文教育学的教材中，似乎都未提及这一原则，因此有必要专门论述。 语文教学要不要坚持情感性原则？从根本上说，这取决于语文教学的目标、特点及教学整体功能发挥的需要。 首先，从语文教育的目标看，长期以来，我国的中学语文教学大纲在规定语文教学目标时，基本上把它划分为四个部分：一是语文知识的传授，二是语文能力的培养，三是智力的发展，四是思想品德教育，而很少提到情感陶冶的目标。在新颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）中，才加进了一句“培训学生热爱祖国语言，热爱中华民族优秀传统文化的感情”，但与知识教学目标和能力培养目标相比，显然处在一个次要的地位，而且表述也显得笼统、模糊。究其根源，是我国教育长期以来过分功利化的倾向影响的结果。香港爱国人士力尔在《重塑民族精神》一文中指出：“真正会对教育产生长期危害的倒是教育目标过分功利化的倾向。平心而论，目前大陆中小学和大学的教育质量仍然是比较高的，但这仅限于学生的文化知识的学习方面，这是教育目标功利化造成的误区。所谓功利化就是把教育目标仅看作是培养为经济服务的工具，而不是把它看作是造就有文化、有知识的人，进而提高整个民族的素质。”无独有偶，在近期《中国青年报》上开展的语文教学的论争中，也有人尖锐地指出：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值，人文底蕴的流失。将充满人情人性之美，最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练。”（注：杨东平《我们失去了什么》，《中国青年报》1998年3月10日第8版。）而造成这种现象的根源是我国的教育所体现的“强烈的国家功利主义价值，以及某种技术主义的取向”（注：杨东平《我们失去了什么》，《中国青年报》1998年3月10日第8版。）。这些有关的论述，确是一针见血的精警之言，它告诉我们，在由应试教育向素质教育转化的过程中，必须在制定教学目标时充分考虑到学生的情感精神的发展需求，在语文教学中尤其需要如此。只有这样，才能克服语文教学中长期困扰人们的非人文化倾向，这也就要求在教学中坚持情感性的教学原则。 其次，从语文教学本身的特点看。语文教学的内容与其他学科教学内容的最本质的区别，就在于它的情感矿藏的品位极高。语文教材中选入的范文，多是作家感情和心血的结晶，有些甚至是作家生命的绝唱，如闻一多的《最后一次讲演》、林觉民的《与妻书》等。作家在创作作品时是充满感情的；教师在引导学生学习这些作品时，也只有坚持情感性原则，使学生充分感受作家心灵的律动，情感的脉搏，才能真正发挥这些作品的美育教化功能。例如，学习都德的《最后一课》，我们除了使学生掌握该文“通过语言、表情、动作和心理活动表现人物的性格特点”（注：参见初级中学课本《语文》第二册《最后一课》学习重点。）的写作方法外，透过主人公韩麦尔先生和小弗郎士的形象，我们不也可以启发学生去体会一个民族失去自由，失去使用自己的语言的权利的悲哀与沉痛，从而激发学生热爱祖国及其语言文字的感情吗？学习闻一多的《最后一次讲演》，我们难道就只

情绪情感在学前儿童心理发展中的作用

第一节情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 一、情绪的动机作用 二、情绪对认知发展的作用 三、情绪是人际交往的重要手段 四、情绪对儿童个性形成的作用 婴幼儿是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对其具有重要影响。儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。 第二节学前儿童情绪的发生和分化 一、情绪的发生 二、初生情绪的分化性 三、儿童情绪的分化 （一）布里奇斯的情绪分化理论 （二）林传鼎的情绪分化理论 （三）伊扎德的“情绪动机分化理论” 第三节学前情绪的种类与早期依恋 一、哭 二、笑 三、恐惧 四、依恋—早期依恋 （一）婴幼儿依恋的特点 （二）婴幼儿依恋的发展 1．无差别的社会反应阶段（出生～3个月） 2．有差别的社会反应阶段（3～6个月） 3．特殊的情感联结阶段（6个月～2岁） 4．目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后） （三）早期依恋的意义 第四节学前儿童情绪情感发展的一般趋势 一、情绪情感的社会化 （一）情绪中社会性交往的成分不断增加 （二）引起情绪反应的社会性动因不断增加 （三）表情的社会化 二、情绪情感的丰富和深刻化

三、情绪情感的自我调节化 （一）情绪的冲动性逐渐减少 （二）情绪的稳定性逐渐提高 （三）情绪情感从外显到内隐 第五节学前儿童高级情感的发展 一、道德感 二、美感 三、理智感 第六节学前儿童意志的发展 一、意志的发展对学前儿童心理发展的意义 (一)意志的发展使学前儿童认识过程的有意性发生和加强 (二)意志的发展使学前儿童对心理活动的支配调节能力提高 (三)意志的发展促进学前儿童心理活动系统的形成 二、幼儿意志行动动机的发展特点 （一）行动目的和动机的发展。 幼儿意志行动的目的和动机发展趋势和特点是： 1．自觉的行动目的开始形成 2．动机和目的的关系出现间接化 幼儿行动动机和目的关系所发生的变化，是从直接动机为主向间接动机为主的方向变化。 3．各种动机之间主从关系逐渐形成 总之，幼儿在行动开始时主要作用的动机，始终在他的行动中起主要作用，行动中间虽然有所动摇，但行动之后这种主从关系仍然没有改变。 4．优势动机的性质逐渐变化。 幼儿优势动机变化的趋势是从：从被动地受外表来影响而产生，向主动地自觉形成的方向变化；从直接的，具体的，狭隘的动机象间接的较长远的，较广阔的动机变化。 （二）行动过程中坚持性的发展 1．幼儿的坚持性随着拧另的增长而提高 2．幼儿的坚持性发展关键年龄 4-5岁 （三）自制的发展

浅谈小学音乐教学中的情感性原则

浅谈小学音乐教学中的情感性原则 摘要：随着素质教育的不断发展，新的教学目标给学生和教师们带来了更高的要求。在小学音乐教学中，不仅应该充分考虑小学生们的特点，也应该根据学生们的共性积极采取有效的 教学方式。在音乐教学过程中，不仅应该让学生们学会音乐，也应该让学生们学会如何去体 会音乐中的情感。所以，情感性原则在小学音乐教学中应该发挥重要的作用。本文首先分析 了情感性原则在小学音乐教学中的重要意义，进而分析了情感性原则在小学音乐教学中的应用。利用情感性原则培养具有情感的小学生，让学生们充满热情的学习音乐。 关键词：小学音乐；教育学习；情感性原则 小学生们的定力不够强，具有活泼好动的特点。在小学音乐教学过程中，作为音乐教师不仅 要让学生们在学习的过程中学习到音乐基础知识和音乐的曲调等，更应该让学生们通过情感 体验感受到音乐的魅力，对音乐充满了学习的兴趣，从而更加热爱学习音乐。小学音乐的教 学过程也不应该只停留在教学内容的感知上，应该让学生们又感性认识上升到理性认识上， 让学生们在学习的过程中达到精神上的进一步升华。首先，我们应该明确什么是情感性原则，情感性原则在教学过程中具有什么重大的意义。其次，作为小学音乐教师，更应该明确如何 在小学音乐教学过程中有效的应用情感性原则。 1 情感性原则在音乐教学中的重要意义 在小学音乐教学过程中，应该充分利用情感性原则，提高学生们的情感体验。情感是音乐教 学“情感化”、“审美化”的主要标志。音乐是情感的艺术。音乐给人的情感植入比其他艺术更 加有力。情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音 乐教育目标之一。情感性原则在小学音乐教学中所起到的重要作用主要表现为以下几点： 1.1 让学生们感受到音乐的情感 音乐是让人愉悦的声音，小学音乐教学过程中，应该充分利用情感性的作用，将情感贯穿于 音乐教学过程中，不仅让学生们学习到音乐，也让学生们感受到音乐中的情感的魅力。学生 行为习惯的养成是通过对外界事物的感知形成情感认识，也就是感性并将这种感性认识主动 地反映到实际活动当中。从而形成人的行为表现。音乐教育正是要让学生在学习的过程中通 过对美好事物的感知形成美的感性认识，使自身的情感与作品中所蕴含的高尚思想境界产生 共鸣，最终使学生能在现实生活中将美好的意识通过行动表现出来。 1.2 让学生们接受美的教育 音乐听起来是动听的，感受起来也应该是更加动听的。情感的引导和贯穿，会让学生们在音 乐中发现情感的力量，让学生们接受音乐教育的同时，也能接受内心美的感受，这也使得音 乐教学的意义升华了。让音乐教学不再是单纯的音符的记忆，而是感情的传递和影响。音乐 教育应建立在情感体验的基础上音乐教学应建立在情感体验的基础上，这是最能体现音乐教 学本质的。通过对学生情感进行不断的影响，学生情感世界将会高尚、丰富，最终使人格得 以完善。因此，学生在课堂上能收获到美好情感体验将是音乐教学至高的境界，音乐教师应 努力去追求，使音乐教育成为真正意义上的美的教育。 2 情感性原则在实际教学中如何应用 2.1 创建情感音乐教学的情景 在音乐教学中贯穿情感式体验，需要一个合理有效的教学情景促进教学过程的完成。比如， 在教室内摆设与音乐内容相关的小礼物、鲜花、气球等等。增加音乐教学的浪漫气息，让学 生们的心灵进行放松，从而更好的体验音乐的情感和魅力。

第二单元做情绪情感的主人知识点

第二单元做情绪情感的主人 1. 情绪的基本类型有哪些？ 人的情绪是复杂多样的，常见的有喜、怒、哀、惧等基本情绪， 还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。 2、情绪产生的原因是什么？ 我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某 件事情的预期、周围的舆论氛围、白然环境等。随着周围情况的变化, 我们的情绪也经常变化。 3、情绪的作用和意义是什么？ (1) 情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。 (2) 它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个 小小的挫败而止步不前。 4. 青春期的情绪有什么特点？ (1) 情绪反应强烈(2)情绪波动与固执(3)情绪的细腻型 (4)情绪的闭锁性(5)情绪的表现性 5、如何正确对待青春期的情绪感受？ (1) 、青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。 (2) 、青春期的情绪也包括烦恼和担忧。学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。 6, 如何合理表达情绪？

(1) 人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的表情，声调，姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。 (2) 情绪的表达不仅与白己的身体健康有关，而且关乎人际交往。 (3) 在人际交往中，我们需要了解白己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。 7, 调节情绪的方法有哪些？ (1)改变认知评价(2)转移注意(3)合理渲泄(4)放松训练 8, 如何管理和调节愤怒情绪？ ①与信赖的长者交流②白我提醒 ③运用“我感到愤怒，是因为---”的表达方式 ④寻找一种适合白己的排解愤怒的活动方式⑤写一封信9, 如何安慰他人？ (1) 为他做些体贴的事(2)做一个耐心的听众 (3) 设身处地，向他表示理解(4)帮助他转移注意 1, 我们为什么需要情感？ (1) 我们需要与人交往，渴望真挚的情谊。 (2) 我们通过情感来体验生命、体验生活。 (3) 情感让我们的内心世界更加丰富。

《理智与情感》中埃琳娜和玛丽安的人物分析

[摘要]在5理智与情感6中,理智的埃丽诺和感性的玛丽安是两个性格差异极大的姐妹,他们对这部作品中三位男主人公截然不同的态度,体现了姐妹两人理智与情感的对立,但当妹妹玛丽安为自己的感性付出了沉重的代价之后,她的态度由感性逐渐转化为理性。 [关键词]理智与情感;女性意识;奥斯丁 一、前言 简·奥斯丁(1775-1817)是英国18世纪末19世纪初最著名的女性主义文学作家之一,她对女性文学的发展产生了重要的影响,简·奥斯丁将目光投射在青春、婚姻、家庭等女性关心的问题上,她的一生虽然只完成了六部小说,但有人认为,她在英国文学史上与莎士比亚一样有着重要的地位,誉称世界上最伟大的文学家之一。她创作的第一部小说5傲慢与偏见6 1813年问世,它标志妇女文学时期的到来。接着简·奥斯丁进行她的第二部长篇小说5理智与情感6的写作,而后相继完成了5曼斯菲尔德庄园6(1814)5爱玛6(1816)5诺桑觉寺6(1818)和5劝导6(1818)。在奥斯丁所处的时代,男尊女卑的状况在她的文学作品中均有体现。弗基尼亚·沃尔夫认为,在19世纪的早期,女性小说主要是自传,导致她们写作的动机之一,就是渴望揭示她们自己所遭遇的痛苦,为她们自己辩护,奥斯丁就是这样一位用小说来表达关于女性问题的一位作家,无论是5傲慢与偏见6还是5理智与情感6,都以英国当时的乡间体面人家的婚姻大事为题材,她最关心的往往是体面人家有没有丰厚陪嫁的淑女的婚事。感性是生而俱有,不带修饰的,野性而原始的,理性是在社会道德,公共秩序,文化教育的熏陶中慢慢形成的。人受的教育程度越高,应该理性成分越多,而感性的时候越少。在简·奥斯丁的5理智与情感6中,埃丽诺代表理性、冷静和理智,是一位有见识、明事理、遇事冷静并懂得克制情感的理想女性,而玛丽安代表了任性冲动、不谨慎、毫无节制地追求罗曼蒂克生活的女性。到了小说的最后,玛丽安的性格和态度也受埃莉诺的影响由感性转向了理智。埃莉诺和玛丽安是两个性格极其相反的姐妹,性格上的差异导致姐妹俩待人处世风格及其对待感情迥异,本文仅从两个姐妹对威勒比,爱德华和布兰顿上校的态度上来分析她们的性格差异,以及玛丽安的女性主义意识由感性向理性的转变。 二、埃莉诺的理性情感表现 埃莉诺性格冷静、含蓄、不外露,她总是能够用冷静客观的眼光来看待身边的人和物。她的内心也一样渴望爱情,但是,她和妹妹相反的地方在于他能够用理智来克制自己的情感。正如她自己所说的那样:/不要用心,要用脑子,理智一点。01.对待爱德华在整部作品中,她只有仅仅的一次强烈地表达出了她对爱德华的欣赏和爱恋:/他有卓越的见识和操守,只因生性腼腆,经常少言寡语,一时显不出来,,我敢断言,他知识渊博,酷爱读书,想象力丰富,观察问题准确,情趣丰雅而纯洁,,..不过你一见到他那无比动人的眼神,你就会发现他的整个表情都十分可爱。0这是埃丽诺唯一的一次情不自禁地表达对爱德华的爱,而之后一连串发生了很多的事情,埃丽诺都能用理智控制住自己强烈的感情,埃丽诺他们一家人在德文郡一座乡间别墅找到新居,这同时也导致了埃丽诺和她心爱的爱德华分手。小说中最能体现埃莉诺的理智和坚强的是当露西告诉埃莉诺她已经和爱德华订婚的事情之后埃莉诺的表现。这一消息对于埃莉诺来说简直就是晴天霹雳,原来她一直深爱着的爱德华已经和别人订了婚,刚开始的时候,她欺骗自己这不是真的,是因为她不敢接受这一现实

理智与情感的读书笔记1000字

理智与情感的读书笔记1000字《理智与情感》读书笔记今天终于把《理智与情感》看完了，怎么说呢，有一种空荡荡的感觉，有点失落。就像一个人一直在追赶某样东西，而突然之间那件东西又不见了，此时的我就是这样的感觉。 再来说说这部小说，它将爱情，亲情，友情，人心丢弃在那个社会的大背景下。虽然是喜剧的结局，却也给了人不少的压力。小说围绕埃莉诺与玛丽安两姐妹各自的“三角”爱情展开，埃莉诺爱慕爱德华，却受到嫂子的阻挠，认为他的弟弟要娶一个有财产的贵族小姐，在听到爱德华与地位甚至不及埃莉诺的露西订婚时，气的晕倒。这就是那个社会，人的价值就是用金钱衡量，爱情什么也不是。约翰夫人，明显就是一个理智有余，感情不足的典型代表。而约翰先生，更是亲情寡淡，答应亡父照顾寡母和两个妹妹，最后却为了省下金钱，将他们赶出去。张口闭口就是“钱”。爱德华明明已经与露西订婚，却又与埃莉诺暧昧，在后来给埃莉诺带来极大痛苦。而露西却又是一个狡诈的女人，在听到埃莉诺爱慕爱德华的消息时，故意与她交好，又装作对她的信任，告诉其与爱德华订婚的事实，这无疑是在埃莉诺的伤口上撒盐。露西打着友情的幌子，在埃莉诺的面前极度炫耀。而同时她也将自己的无知，势力，巧言令色展露无遗。埃莉诺固然是一个理智凌驾于感情之上的的人，她将自己的情绪控制

的很好，没让家里担心，但是自己无疑是痛苦的。所以说太过理智的女孩子是很难让人心爱的，因为她令人心疼。 相反，妹妹玛丽安，一个对爱情充满着浪漫的幻想，认为人生如果没有一场浪漫的爱情是不圆满的。在她与威洛比的爱情中，她把自己所有的感情都给了他，在得知自己被抛弃后，她陷入了难以自拔的境地中，整日避开人群，躲在角落里。对于一个浪漫的女孩来说，现实无疑能使她快速成长，只有经历过痛苦，才能意识到这个世界不是她心中的象牙塔。威洛比这个人一直游手好闲，大手挥霍，最后迫于破产的压力，娶了一个有财产的姑娘。他也只不过是有一副漂亮的外表，内心却是空乏的。 故事里的所有人的人生，都是自己选择的，而他们的价值观却是在这个社会大环境的熏陶中渐渐形成的，我们是该谴责他们的无情与虚伪还是该同情他们呢？理智与情感，到底该如何选择的？ 英国学者沃尔波尔有句名言，“这个世界，凭理智来领会是个喜剧，凭感情来领会是个悲剧。”单就这部小说而言，它无疑是切合主题的，但是现实生活中我却是无法苟同的。如果生活只能靠理智的约束，缺乏一时冲动的激情，那么生活会失去很多乐趣。人的生命不在于长短，在于是否痛快活过。三毛也说过，“等我长大了，我要做个拾破烂的……拾荒人眼底下的垃圾场是世界上最抚媚的花园。因为这种职业，

情感效应在工作与生活中的重要性

情感效应在工作与生活中的重要性 在新的工作环境中工作了一年多了，认识的人多了，经历的事也多了，经历使人丰富，经历过许多事之后，突然觉得一个人的心情对一个人的工作、生活是多么重要。 所谓情感是人们对于客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能，并且具有两极性，可以表现为肯定的和否定的对立性质，如满意和不满意、热爱和憎恨，激动和平静等等；可以表现为积极的增力作用和消极的减力作用，如高兴、快乐等积极的情感能提高人的生理和心理的活动能量，驱使人积极地行动，从而使工作、学习、生活效率随之提高。如烦闷、悲愤等消极情感会降低和削弱人的生理和心理的活动能量，促使人的行动消极，从而降低工作和学习效率。情感的两极性启示我们，在工作与生活中正确运用情感功能，变消极状态为积极状态，以提高效益。 这一理论适用于每一件事，也适用于每一个人。同时，也是通过我的生活经验证明的。 这些天一直在训练排球，其实每天很不想去训练场地，为什么呢？怕看见一张张阴沉沉的脸。事情的经过是这样的，我们的队员的水平有高有低，差点的队员处理球时失误

较多，影响技术水平好的队员的发挥，于是他们着急，烦躁，表情沉重，有时还会埋怨，整个场上的气氛乌云密布，由于个别人的坏心情感染了所有人的心情，队员们顾虑越来越多，你说这球还打的起来吗？ 作为一名教师，我们的工作环境更需要积极向上的情感。 当校长每天板着一副冷脸孔，给我们布置任务的时候，我们会有积极的心理去完成吗？我想回答是否定的，即使完成了，效果也一定不会很理想。但是，如果管理者给予我们的处处是宽松、愉悦、和谐、阳光的氛围，我们还会有抵触心理吗？我想回答仍然是否定的，而且，我们会有几分光发几分热，不遗余力。 作为一名知识的传播者，我们更需要积极的情感因素，这样才能调动学生积极的情感因素。因为情感具有感染性，有着极大的传播和扩张作用。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，使别人产生同样的或与之联系的情感；同样，别人的情感也可以感染他，使他产生同样的或与之联系的情感。情感的这一特点启示我们，作为教师一要注意通过情感的感染来增进学生的情感体验，使学生爱老师所爱，憎老师所憎，达到以情育情的目的。例如，我校有位教师教《一夜的工作》，在导入新课前，怀着对周总理无比怀念，无比

旅游者情绪和情感

第三章旅游者情绪和情感 一、情绪与情感的定义：都是人们对客观世界的一种特殊反映形式，是人们对客观事物的态度体验以及相应的行为反应。 二、情绪与情感的关系 1、区别：（1）情绪是一种初级的、原始的情感，与生理需要联系；情感是一种高级的、社会的情感，与社会需要联系. （2）情绪具有外观性、情景性、冲动性、不稳定性；情感具有内涵性、社会性、控制性、稳定性（3）情绪人和动物皆有；情感是人类特有的 2、联系：情绪的本质内容是情感，情感的表现形式是情绪；情绪源自情感，情感隐于情绪 三、情绪的类型 1、四大基本情绪：快乐、愤怒、恐惧、悲哀 2、三大类型（依据其强度） （1）心境（心情）A定义：一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态 B特点：微弱性、弥散性C类型：主导性心境、暂时性心境D运用：自己每天保持一个好的心情；要密切关注旅游者的心境，对心境不好者要给予关心和帮助 （2）激情A定义：一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验B特点：强烈性、短暂性、伴有明显的外部行为表现C类型：高兴性激情、愤怒性激情D运用：学会自我的情绪控制，保持平稳的心态（激情会对身体产生一定影响）；对旅游者的激情要理智对待和处理（3）应激A定义：在意外的紧急情况下所产生的适应性反应B特点：强烈性；会有两种不同的行为表现C运用：尽量避免应激状态的出现；要有“临危不惧”的心理状态，学会理智的处理各类突发事件 四、情感的类型 （1）道德感A定义：根据一定的社会政治道德标准，评价人们的言行、思想、意图是否符合人的道德需要而产生的一种情感。 B 特点：历史性、社会性 C运用：自己要具有高尚的道德情操 （2）理智感A定义：在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情绪体验B类型：求知感、惊讶感、怀疑感、坚信感、成就感 C运用：要密切关注旅游者的理智感，要给予必要的满足 3）美感A定义：它是客观事物是否符合人们对美的要求而产生的情感，是人对自然和社会生活的一种美的体验B特点：社会性、时代性、民族性、直觉性、愉悦性 C运用：自己应具有正确的审美倾向；尽量满足旅游者的审美需要 五、情绪和情感的影响因素 1、客观事物本身的特性： 2、认知主体本身的特性：身体是否健康；个性等 六、情绪对个体行为的影响 1、对动机的影响：积极的情绪有利于激发、强化人的动机 2、对认知的影响：积极的情绪有利于认知活动的顺利进行 3、对活动效率的影响：积极的情绪有利于提高活动效率 4、对人际关系和心理气氛的影响： 一、旅游者的情绪特征 1、兴奋性 2、紧张感：环境的变化（变化越大，紧张感越强烈） 3、感染性：通过语言、动作、表情影响他人，引起情绪上的共鸣 4、易变性：积极——懒散——平静——疲倦 二、影响旅游者的情绪因素 1、客观条件是否优越：包括旅游资源、接待设施、社会环境因素

中学生性心理辅导基本原则

中学生性心理辅导基本原则 （一）主动、预防 中学生性问题辅导强调主动性、预防性原则，即防患于未然，而不是等学生发生了问题再跟在后面解决，要在时机上、方法上、环境上都贯彻此原则。在时机上，性问题辅导应走在学生身心发育的前面，即在学生性生理成熟前就实施性生理知识的辅导，在学生性意识成熟前就实行性心理辅导，在学生可能发生性行为之前就实行性伦理道德辅导。在方法上也应主动，不是把学生和一些文化现象隔离开来，而是把他们武装起来，提升他们鉴别和抗御水平。同时在学校、班级要创设一个合理的、科学的环境，有使男女同学可正常交往的氛围。不过，性问题毕竟是每个人最隐蔽、最秘密的部分，最终还是要学生自我教育、自我控制，任何人无法代替。 （二）适度、适当 适度，指在传授知识时，要根据学生的年龄特征和承受水平，把握分寸，防止过度。量多了适得其反，量少了起不到指导作用，超前了，学生没有体验，滞后了学生不要听。 适当，指辅导的形式方法和态度要适当。能够正面疏导和丰富活动结合，但关键在于理解学生的情感，尊重学生的人格。理解是指理解青少年丰富多变的情感，他们时而欢悦，时而烦恼，在行动上有的坦率地向对方吐露真情，有的暗暗窥探对方，有的表现出轻浮举动，对这个切，只有理解他们，才会选择和使用适当的态度和方法关怀引导。尊重指尊重青少年人格，坚信每一学生的独特价值，哪怕是“差生”，尤其要注意不要随便地触及他们的“隐私”如个人日记、书信、心中不愿公开的私事等。一定要以真诚、平等、信任的态度出现，只有这样，学生才会把心中的秘密和盘托出，便于找出症结，利于辅导成功。 （三）学校、家庭、社会实行同步教育 青春期辅导旨在培养青少年健全高尚的人格。人格是在个人的生理基础上，受到家庭、学校、社会影响逐步发展和完善的。家庭是早期性教育的最好场所，家庭成员的言谈举止、家庭结构、文化环境、教育方式对青少年健康性意识的形成像春风化雨、点滴入土，起着潜移默化的作用。学校是专门教育机构，是青少年接受性知识形成健全人格的最重要的场所，是家庭性教育的延续。学校有目的、有计划地按照不同年龄段学生的特点和接受水平，分层次地实施性教育辅导，对青少年健康性意识和健全人格起着主导作用。社会是青少年的大课堂，当代青少年处在社会信息密集、社会信息源多样化的文化环境之中，有效地使用各种社会教育手段，选择适合青少年身心特点的内容和形式，展开有益的性知识教育，就能在青少年健全人格形成中起导向作用。