《辨认方向》基础练习

《辨认方向》基础练习

一、复习。

1. 上学期，我们学过哪些表示方向的词吗？（）（）（）（）

2. 如果是在地图上，我们怎样辨别方向呢？（）（）（）（）

3.

体育馆在学校的面，商场在学校的面，

医院在学校的面，邮局在学校的面。

4．自制方向板

二、小组合作。

1、你从图中知道了哪些信息？要解决什么问题？怎样解决？

2、列式并计算。

三、小组学习。

1、在小组内说说你列的算式。

1、动物园既不在学校的东面也不在学校的北面在东面和北面之间，

我们说动物园在学校的（东北面）

照这样填一填：

图书馆在学校的（）方向、少年宫在学校的（）方向、电影院在学校的（）方向。

反过来说一说：

学校在图书馆的（）方向、学校在少年宫的（）方向、学校在电影院的（）方向。

2，游戏

三、分层测试。

基础练习：

1、在方向板上填出这八个方向。

2、帮小动物找家:

小猫家在学校的东北面,小狗家在学校的西南面,小鸡家在学校的南面,小羊家在学校的东南面,小鸭家在学校的北面,小兔家在学校的西

北面.小牛家在学校的东面.小马家在学校的西面。

学校

位置与方向教学反思(1)

位置与方向教学反思 开学的第一单元就是学习辨认方向，说实话对于这部分内容自己也有些心里没底，因为在生活中辨认方向的话我能够说是个方向盲，经常把别人也搞晕。正因为这样，为了上好这单元的课我着实下了很大的功夫，就当跟着学生们一起再学习一遍方向的知识，因为自己也不太会辨认，所以我想更能站在学生的角度一同去思考，知道问题出在哪，更好的引领学生不犯同样的错误。 为了让学生辨认清方向，吸取自己的生活经验以及以往教学中的一些经验我在课堂上注意了以下几点： 1、定准参照，清楚关系 生活中辨认方向最简单的方法就是看太阳，教材的初始也出示了一个小朋友面向太阳，两臂打开，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。其实这样只要定好一个方向其他的最很容易辨认了，最重要就是要找好参照，明白四个方向之间的关系。在教学中我让学生找一找早上太阳是从哪个地方升起的（还好，今天是个晴天能看到太阳）学生们找到以后，我让学生面向东，打开双臂，直接告诉学生前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，然后让学生记一记，当然，光这样记的话效果还是不明显的，还要让学生主动记清四个方向的关系。学生体会生活中的方向后，我按教室里的方向把它标在了黑板上，让学生观察怎样才能记准这四个方向呢？引导学生发现东和西相对，南和北相对；东，南，西，北四个方向按顺时针方向排列。学生清楚四个方向之间的关系后，我让学生观察并记住教室的四个方向，记准一个方向就能够辨认其余的方向了。选好一个参照物。 2、实践活动，由近及远 只清楚了方向之间的关系，还是不能很准确的辨认方向的，要通过系列的活动来找到生活中的东，南，西，北。只有实践才能深化理解，于是我带领学生展开了一系列的活动。首先我让学生辨认一下，以自己为中心，四个方向都有哪些同学，接着来说说教室的四个方向都有哪些物品，再让学生按老师的口令来转一转，又组织了两个学生背对背先指指自己的左面，右面，再指指东面和西面，学生会发现前，后，左，右是随着观察者的改变而改变的而东、南、西、北是恒定不变的。通过这几个活动学生对自己身边的方向有了一定的理解。在理解了自己身边的东、南、西、北的基础上我让学生的眼光再放远些，观察学校的操场，想一想操场的几个方向都有什么物体，学生通过想像操场的东，南，西，北，进一步加深了对四个方向的理解，在此基础上我又让学生想像抚顺市的东、南、西、北各有什么，你们知道吗？向学生介绍以浑河为界抚顺市的北面是顺城区，南面是新抚区，东面是东洲区，西面是望花区，向学生介绍一些家乡的知识。这样我通过由近及远的方式由理解自己身边的方向到自己周围环境的方向，加深学生对方向的理解，使这四个方向在学生心里打下深刻的烙印。 这节课结束不知道学生有没有掌握方向，对我来说对于方向的理解是更深一步，我想对于学生来说也会有所收获吧！这节课让我体会到什么叫“教学相长”！

数学北师大版一年级上册辨认方向

《辨认方向》教学设计 教学目标： 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能力。 教学重点： 结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。 教学难点： 正确辨认生活中的方向。 教学准备： 教具：课件、八张小卡片（分别写着东、南、西、北、东南、西南、东北、西北）。

学具：制作方向板的彩纸。 教学过程： 一、活动1 参观笑笑的校园 1、联系生活，创设情境。 我们的好朋友笑笑邀请咱们去他们的学校参观，同学们愿意吗?下面我们来看看小小他们实验小学和周围的一些建筑。请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么？ 2、调动原有经验，初步感知新方向。除了我们前面学过的东南西北这四个方向以外，你还听说过其他的方向吗？说出来让大家听听……这节课

我们就一起来研究这些新方向。板书课题：辨认方向 3、用新方向词说一说建筑物所在的位置。 先请同学单独说一说，再指名说，动物园、图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？ 二、活动2 制作方向板 抽象并构建数学模型。 师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很

快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快?(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)(反思：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。) 三、活动3 利用方向板辨认教室的八个方向。 (1)讨论：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会靠什么辨认方向? (通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。)学生讨论后回

机械设计基础实训课程标准-2019

机械设计基础实训课程标准 一、课程性质 《机械设计基础实训》是一门整周专业实践课程，目的在于培养学生的机械设计能力。《机械设计基础实训》是“机械设计基础”课程的最后一个重要的实践性教学环节，是学生在校期间第一次较全面的设计能力训练，在实现学生总体培养目标中占有重要地位。 二、设计理念 本课程的设计突破的学科体系模式，突出以就业为导向，按照高职教育培养应用型人才的目标，依据课程学习目标，根据学院现有条件，选择适合培养学生专业能力、适合教学操作的知识和实训内容，作为训练学生专业能力的学习任务载体。 三、设计思路 本课程采用项目式教学方法，把所有的知识点和操作方法都融入到教学项目中，本课程在机房上课，采用项目教学→多媒体教学演示→学生操作→教师总结四个阶段教学。采用讲授法、演示法、练习法、讨论法、教学做完全一体化。 四、课程衔接 1前导课程机械制图、AutoCAD. 2 平行课程公差配合与测量、金属材料与热处理。 3 后续课程液压与气动、毕业设计。 五、课程培养目标 学生能掌握机械设计内容和步骤，为今后从事机械设计工作打下良好基础。另 一方面培养学生培养学生专业能力、社会能力和方法能力。 （一）知识目标 （1）掌握机械设计步骤 （2）掌握力学计算、零件设计内容 （二）能力目标 （1）培养学生综合运用“机械设计基础”课程及其它先修课程的理论知识和生产实际知识解决工程实际问题的能力，并通过实际训练使所学理论知识得以巩固和提高 （2）学习和掌握一般机械设计的基本方法和程序，培养独立设计能力，为后续课的学习和实际工作打好基础 （3）进行机械设计工作基本技能的训练，包括训练计算、绘图能力及熟悉和运用设计资料 （三）素质目标 （1）具有较强的与人交流和沟通的能力 （2）具有较强的组织和团队协作能力

《东西南北》教学反思

《东西南北》教学反思 Reflection on the teaching of "East, West, Nort h and South"

《东西南北》教学反思 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《东西南北》一课是北师大版数学教材二年级上册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节课的教学中，根据低年级学生的年龄 特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教 学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生 的学习兴趣和实践能力。 1.关注学生的体验和感受. 体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课 程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。 这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来 说认识有一定的困难，课前我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录，回到教室让学生把记录展 示到黑板上，学生发现记录图中宿舍有在上面，有的在下面，看 起来不方便，提出转一下让宿舍都向下方，并进行了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必 要性。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点，在教 室里引导学生辨认方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转

《辨认方向》教学设计

《辨认方向》教学设计学情分析: 学生在学会辨认东、南、西、北方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系，不仅要求学生能在平面图上人方向，还要求运用到实际生活中去。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。 教学目标: 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力。 教学重点: 结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。 教学难点: 在现实生活中准确辨认方向。 教学准备:

课件、方向板。 教学过程: 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了4个方向，还记得是哪4个方向吗?方向小精灵带领大家到笑笑的学校附近参观。同学们看,学校坐落在小区的中心位置：你能用方位词说说其他建筑的位置吗? 体育馆在学校的(北)面,商场在学校的(南)面,医院在学校的(西)面,邮局在学校的(东)面。方向小精灵想去动物园，动物园在学校的什么方向呢？今天我们继续学习几个新方向。板题：（辨认方向） 二、互动交流,探索新知 1、想一想,动物园在学校的什么方向呢?请你试着给这个方向起名字。 以学校为中心点,画一个方向标。(点击课件。)动物园既不在东面,也不在北面,而在东与北之间。我们把学校东面和北面之间的部分都叫做学校的东北方向。(板书:东北。) 认识其他三个方向。 2、识记4个新方向。 (1)板贴4个新方向。 我们回顾一下,确定方向首先要找到一个中心点,先确定东、南、西、北4个方向,再找其他方向。东与北之间叫东北。(板书：东北。)西与北之间叫西北。(板书：西北。)东与南之间叫东南。(板书:东南。)西与南之间叫西南。(板书：西南。) (2)借助手势帮助理解概念。

《机械设计基础》实验

《机械设计基础》实验 实验归属：课内实验 课程编码：0BH01207 课程性质：专业基础课 实验学时：8 适用专业：工业工程 一、实验教学的地位、任务及作用 实验教学是本课程教学体系的重要组成部分，是对学生进行科学试验训练、使学生对所学理论知识强化音响、深化理解并从中传授实用仪器设备、探索试验科学理论的基本方法。实验与工程实践教学，是培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要环节。 二、实验教学的目的及学生应达到的实验能力标准 通过实验课使学生获得实验技能和科研能力的基本训练，提高学生观察分析事物和动手解决问题的能力，使学生养成实事求是和严肃认真的科学作风，巩固、深化和验证课堂教学中掌握的机械设计基本理论和方法。 三、实验内容及基本要求 序号 实验项目名称 学 时 实验内容与要求 必开 / 选开 1 机构运动简图绘 制与结构认识实 验 2 绘制插齿机、小型冲床、油泵模型、摆动导杆机构、内燃机模型、 缝纫机的机针机构、缝纫机的脚踏驱动机构、缝鞋机的机针机构、 机车驱动机构等机构的机构运动简图，并计算自由度，分析机构 的运动，机构的组成，了解组成机构需要的各种结构。 必开 2 渐开线齿轮范成 实验 2 在一张图上，一半画标准齿轮的范成图，另一半画变位齿轮的范 成图；并计算所画的标准齿轮和变位齿轮的基本参数，并分析实 验结果。 必开 3 带传动实验 2 测定带传动主、从动轮的转速n1、n2，测定带传动主、从动轮的 转转矩T1、T2，绘制带传动的滑动率和效率随带传动负载的变化 测定带传动主、从动轮的转速曲线，分析带传动的涨紧力对这些 曲线的影响。 必开 4 轴系结构测绘与 分析实验 2 分析和测绘轴系模型，明确轴系结构设计需要满足的要求（固定 与定位要求，装拆要求，调整要求，加工工艺性要求等），画两种 轴系的结构装配图。 必开四、主要设备与器材配置 主要设备有用于测绘与分析的机构25个：缝纫机，插齿机，抛光机，牛头刨床，颚式 破碎机，机械手腕部机构，制动机构，急回简易冲床，步进输送机，假支膝关节机构，装订 机机构，铆机机构等；齿轮范成仪10个；插齿演示机一台 ；用于齿轮参数的测定与分析的 齿轮啮合对12个；机构运动参数测定实验台两台；机械原理陈列柜一套；带传动实验机三 台；拆装减速器8种：单级直齿圆柱齿轮减速器，单级斜齿圆柱齿轮减速器，单级直齿圆锥 齿轮减速器，双级同轴式圆柱齿轮减速器，双级展开式圆柱齿轮减速器，双级分流式圆柱齿

《辨认方向》教案

《辨认方向》教学设计 东良校区大干言小学郜立敏 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第三单元28?31页。 教学目标 1.知识技能。 使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 2.数学思考与问题解决。 1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。 2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。 情感态度 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 重点难点 重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。 教具准备 指南针、指示牌、课件。 教学过程 ―、拍手游戏，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后 生：跟老师一起拍手。 师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。 师：你们还知道哪些表示方向的词？

生：东、南、西、北。 东南、西南、东北、西北。 师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。 二、认识东、南、西、北四个方向。 1.学生在教室辨认四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。 师：好，请你把这块指示牌贴在教室的东边。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去贴。 学生合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，贴好指示牌。 2.找方向。 师：现在我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。 师：认识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道东西相对，南北相对。 生2：我知道东南西北转了一圈。 师：不错，同学们已经有方向感了。现在，请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？如果把指示牌收回来，你们还能辨别出东南西北吗？请同学帮助老师收回指示牌。 3.判断方向。 师：现在我们来玩一个背对背的游戏，待会儿，老师会选四名同学来抽取四张小卡片，每人一张，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面向的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看谁站得又快又准。 学生进行游戏。 三、认识东南、西南、东北、西北四个方向。 1．观察指南针，小组合作完成任务。 任务一：观察指南针，除了我们刚学到的东南西北，还有哪几个方向？ 任务二：思考东北、东南、西北、西南四个方向的名称与位置有什么联系？

二年级数学下册《辨认方向》教学案例与反思

二年级数学下册《辨认方向》教学案例与反思 五叶小学管丽君 教材分析： 本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。 教学流程： 一、出示学校附近的区域图如商店、小卖部、公路、电影院等，让学生说说这些建筑物的方向在学校的哪面。设疑：谁能指出电影院的方向，先实地指一指，然后在图上指出来。这样，使学生明白除了东、南、西、北四个方向外还有东南方向。 二、让学生找一找老师家在什么方向，教师宿舍楼在什么方向，金宜公路在什么方向，通过活动交流出东北、西南、西北三个方向。 三、给定一个方向，组织学生制作方向板。 四、利用方向板在教室里辨认八个方向，并说说自己的哪一面坐着哪个同学。 五、到操场上去看一看，说说校园里的各个方向分别有些什么。 课后教学反思： 一、以学生发展为本，创造性的使用教材 我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的街镇生活图，一些比如图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村学生来说比较陌生，而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的路线，并把这条路线画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有金宜公路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此基础上，我让学生想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生先在教室中指一指这些地方的方向，然后在图上添画上去。之后，再制成方向板。这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、体现生活亲历性 低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引

辨认方向教案 (1)

辨认方向 教学内容：冀教版小学数学三年级下册第30页~第31 页的内容。 教学目标：1、知识与技能：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2、过程与方法：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、情感态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。 教学重点：引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动建构方位知识。 教学难点：让学生体会到观测点的不同，物体的相对位置也会发生相对的变化。 教具准备：多媒体。 学具准备:方向板 教学过程： 一、复习导入，新旧衔接 1、假如你外出迷路了，你有办法自己辨认方向吗？ 白天晴天时观察太阳的方位：（生：早晨看太阳升起的地方就是东.面对太阳前面是东，后面是西，左面是北，右面是东。） 中午呢？傍晚呢？（中午太阳在正南方，傍晚日落时在西方。） 生：夜晚可以看北斗星。北极星永远处在北方。北斗七星像一把勺子。北极星是北斗七星中最亮的一颗，它总是围绕北极星自东向西有规律的转，所以星象学家把它形象地叫做“斗转星移”。 生：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方……）指南针是我国的四大发明之一，是我国古代先人聪明与智慧的结晶，是我们的骄傲！ 观察树木的枝叶：（生：茂密的一边在南方，因为中午太阳在南方，南方的枝叶受光照的时间长，枝叶会更加粗壮茂盛。还可以观察树桩上的年轮，年轮幅度较宽的朝向南方，果子着色重的是南方） 观察植物：（向日葵的头永远跟随太阳的方向的转动） 观察建筑物：一般房子的建造是坐北朝南，比如我们的教学楼的正门就朝向南方，也是室内采光的需要。 2、那在生活中我们可以怎样来辨认这四个方向呢？ 生：我知道东、南、西、北是按顺时针记忆方向的，东的反方向是西，南的反方向是北。知道了一个方向就能推断出另外的方向。 同学们知道的还真不少，在生活中学会辨认方向是我们的一项技能！那你们知道怎样在地图上标识方向吗？ 生：如果一个箭头指向上而且写上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右东。）真不错。这节课我们就要利用这些知识，继续学习“辨认方向”（板书课题：辨认方向） 二、合作交流，探索新知 1、（出示社区示意图）这是一幅社区图，整体观察一下，谁能介绍一下社区里有哪些建筑物？学校在社区的什么位置？ 生：我看到有体育馆、医院、邮局、商店这四个建筑物。 生：学校在社区的中心。

机械设计基础实训指导书

《机械设计基础》实验指导书 二零零九年十一月

机械设计基础实训规则及要求 一、作好实训前的准备工作 （1）按各次实训的预习要求，认真阅读实训指导复习有关理论知识，明确实 训目的，掌握实训原理，了解实训的步骤和方法。 （2）对实训中所使用的仪器、实训装置等应了解其工作原理，以及操作注意 事项。 （3）必须清楚地知道本次实训须记录的数据项目及其数据处理的方法。 二、严格遵守实训室的规章制度 （1）课程规定的时间准时进入实训室。保持实训室整洁、安静。 （2）未经许可，不得随意动用实训室内的机器、仪器等一切设备。 （3）作实训时，应严格按操作规程操作机器、仪器，如发生故障，应及时报告，不得擅自处理。 （4）实训结束后，应将所用机器、仪器擦拭干净，并恢复到正常状态。 三、认真做好实训 （1）接受教师对预习情况的抽查、质疑，仔细听教师对实训内容的讲解。 （2）实训时，要严肃认真、相互配合，仔细地按实训步骤、方法逐步进行。 （3）实训过程中，要密切注意观察实训现象，记录好全部所需数据，并交指 导老师审阅。 四、实训报告的一般要求 实训报告是对所完成的实训结果整理成书面形式的综合资料。通过实训报告的书写，培养学习者准确有效地用文字来表达实训结果。因此，要求学习者在自己动

手完成实训的基础上，用自己的语言扼要地叙述实训目的、原理、步骤和方法，所使用的设备仪器的名称与型号、数据计算、实训结果、问题讨论等内容，独立地写 出实训报告，并做到字迹端正、绘图清晰、表格简明。

目录 实验一平面机构运动简图的测绘和分析实验 (4) 实验二齿轮范成原理实验 (8) 实验三渐开线直齿圆柱齿轮的参数测量实验 (13) 实验四组合式轴系结构设计与分析实验 (19) 实验五机械传动性能综合测试实验 (32)

(完整版)《认识东南西北》教学反思

《认识东南西北》教学反思 本节课是第六单元《认识方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。 本节课，我从学生已有经验出发，先设计“介绍同学”的环节，让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。 在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。 如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。 针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确

的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。 本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小游戏。 为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。 在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么办？这个环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。 但是这节课有一些不足之处： 1、不能及时应对课堂出现的问题。 2、低年级教学应该给孩子充分的思考问题的时间，在处理练 习题的时候太过于赶。 3、环节设计衔接不太好。 4、整节课的速度前慢后快，节奏没有把握好。 在以后的教学过程中，应该充分考虑孩子的年龄特点，设计有吸引力的活动，通过活动让孩子在“玩中学”。设计的环节要新颖，让孩子主动愿意参与进来。

二年级下册数学一课一练-1.7辨认方向 浙教版(含答案)

二年级下册数学一课一练-1.7辨认方向 一、单选题 1.面向南方，你的左面是( )。 A. 东方 B. 西方 C. 北方 2.一架飞机朝西南方向飞行，接到指令后，朝相反方向飞行．这架飞机转向后，朝（）方向飞行． A. 东北 B. 东南 C. 西北 D. 北 3.下面的说法中错误的是（） A. 东南和西北相对 B. 哥哥的学校在小东学校的西东方向 C. 小明家在学校的西方600米，小东家在学校南方500米，小明家在小东家的西北方 4.如图所示，回答问题。 （1）王林在张强的( )的方向上 A.北偏东60° B.东偏北60° C.南偏西60° D.西偏南60° （2）张强在王林的( )的方向上 A.北偏东60° B.东偏北60° C.南偏西60° D.西偏南60° 二、判断题 5.地图通常是按“上北下南，左东右西”来绘制的。 6.小明向东北走到学校，回家时他向西南走。 7.镜子挂在北面，小明来面对镜子，他的前方是北，镜中的小明前方是南。 8.面向东北方向，你的背面是西北方向。 三、填空题

9.如果你在野外迷了路，大树的枝叶可以帮助你识别方向，枝叶茂盛的一面是________方，枝叶稀疏的一面是________方。 10.东与________相对，南与________相对。 11.与东南角相对的是________，与北相对的是________。 12.小红面向北方，她向左转是________方。 四、计算题 13.小东家在小明家南面，小明家在小东家什么方向？ 五、解答题 14.他们该在哪里站岗？用“→”表示。 15.小朋友们站在自己画在地上的八个方位示意图上，你能填出他们站的位置吗?

西南师大版三年级数学上册《辨认方向》教案

《辨认方向》教案 第一课时 教学内容 西师大版三年级上册P33~34页。 教学目标 1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点 1、教学重点：认识东、西、南、北四个方向。 2、教学难点：快速辨别四个方向。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、师：我相信同学们都到过大商场或和父母出去旅游过，你们在出去玩的时候有没有迷路过呀？（学生各抒己见） 2、师：（多媒体演示）现在有个小朋友在出去玩的时候不小心和自己的妈妈走散了，你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小朋友找到妈妈的？（多媒体固定在小朋友和妈妈隔着1条通道的画面上） 生1：让小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的妈妈了。 生2：让小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。 二、联系生活，自主探究 教学东、西、南、北。 师：刚才同学们都非常的乐于助人，生2同学描述的很好，非常的具体，我们这节课就来一起认识一下方向东、西、南、北。（板书） 师：下面我们看看这张图，在这张图上，你们能辨认出东、南、西、北吗？仔细看一看，然后小组讨论，回答我的问题。 三、巩固练习 完成第34页课堂活动。 四、总结

这节课你学会了什么？ 第二课时 教学内容 西师大版三年级上册P36~37页。 教学目标 1、通过前面的知识，让学生辨认东南、西南、东北、西北四个方向，知道地图上东南、西南、东北、西北四个方向。 2、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点 1、教学重点：认识东南、西南、东北、西北四个方向。 2、教学难点：快速辨别四个方向。 教学过程 一、教授新课 师：在学习了东、南、西、北这四个方向后，现在我们来认识新的方向。 教学东南、西南、东北、西北。 师：我们看看这张图，在这张图上，你们能看到什么？县辨认出东、南、西、北四个方向。 生回答。 师：你们有没有发现有的地点我们只用东、南、西、北没办法表示呢？这就是我们今天要学习的东南、西南、东北、西北。（板书东南、西南、东北、西北） 二、巩固练习 完成第37页课堂活动。 三、总结 这节课你学会了什么？

《辨认方向》教案教案资料

《辨认方向》教案

《辨认方向》教学设计 东良校区大干言小学郜立敏 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第三单元28?31页。 教学目标 1.知识技能。 使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 2.数学思考与问题解决。 1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。 2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。 情感态度 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 重点难点 重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。 教具准备 指南针、指示牌、课件。 教学过程 ―、拍手游戏，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后 生：跟老师一起拍手。

师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。 师：你们还知道哪些表示方向的词？ 生：东、南、西、北。 东南、西南、东北、西北。 师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。 二、认识东、南、西、北四个方向。 1.学生在教室辨认四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。 师：好，请你把这块指示牌贴在教室的东边。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去贴。 学生合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，贴好指示牌。 2.找方向。 师：现在我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。 师：认识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道东西相对，南北相对。 生2：我知道东南西北转了一圈。 师：不错，同学们已经有方向感了。现在，请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？如果把指示牌收回来，你们还能辨别出东南西北吗？请同学帮助老师收回指示牌。 3.判断方向。 师：现在我们来玩一个背对背的游戏，待会儿，老师会选四名同学来抽取四张小卡片，每人一张，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面向的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看谁站得又快又准。 学生进行游戏。

三年级数学上册三辨认方向认识东北东南西北西南教学反思西师大版

《认识东北、东南、西北、西南》教学反思 低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。本课教学内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。虽然对于“方向”这个词语学生并不陌生，在生活中经常提到、用到。如：太阳从东方升起、喝西北风等等，这里只是对方向词语的理解，而对方向的具体内涵与认识则比较表面、肤浅。同时，这个内容比较抽象，对低年级的学生来说理解具有一定的难度。我在教学过程中进行了以下几方面的尝试： 1、通过前几节课的学习，学生已经会用东南西北描述物体的相对位置，所以学习用东北、东南、西北、西南四个方向描述物体的相对位置的难度不会太大，我充分发挥学生的主动性，放手让他们自己去探索、发现，教师适时点拨。最后，师生一起总结四个方向的辨别方法，形成正确的认识。 2、由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，我将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。 3、由于在日常生活中辨认方向和在地图上辨认方向有所不同，需要一定的转化，有的同学在生活中认得很清楚，到了地图上却容易出错。因此本节课，我注意设置了生活情境中辨认方向和地图上辨认方向几个环节，这样让学生认识到生活中的方向和地图上的方向有所不同，并能进行一定的转化。 学生在课堂上能正确辨认方向，但在实际的作业中，情况却不尽人意，学生还是相对缺少自主独立辨别方向的能力和根据题目信息寻找辨别方向的能力，还需要通过练习锻炼提高学生这方面的能力。对于学困生，我应该指导他们把自己辨认出来的东南西北四个方向先写在相应的地点，然后再去辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。这样对于初步接触8个方向的学生来说相对容易一些。在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。所以，确定标准是关键。 总之这节课的内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要我们教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。 1

《机械设计基础》实验报告

. 广西科技大学鹿山学院 实验报告 课程名称： 指导教师： 班级： 姓名： 学号： 成绩评定： 指导教师签字： 年月日

实验一机构运动简图的测绘与分析 一、实验目的： 1、根据各种机械实物或模型，绘制机构运动简图； 2、学会分析和验证机构自由度，进一步理解机构自由度的概念，掌握机构自 由度的计算方法； 3、加深对机构结构分析的了解。 二、实验设备和工具； 1、缝纫机头； 2．学生自带三角板、铅笔、橡皮； 三、实验原理： 由于机构的运动仅与机构中所有构件的数目和构件所组成的运动副的数目、类型、相对位置有关，因此，在绘制机构运动简图时，可以撇开构件的形状和运动副的具体构造，而用一些简略符号（见教科书有关“常用构件和运动副简图符号”的规定）来代替构件和运动副，并按一定的比例尺表示运动副的相对位置，以此表明机构的运动特征。

四、实验步骤及方法： l、测绘时使被测绘的机械缓慢地运动，从原动件开始，仔细观察机构的运动，分清各个运动单元，从而确定组成机构的构件数目； 2、根据相联接的两构件的接触特征及相对运动的性质，确定各个运动副的种 类； 3、选定投影面，即多数构件运动的平面，在草稿纸上徒手按规定的符号及构 件的连接次序，从原动件开始，逐步画出机构运动简图。用数字1、2、 3、……。分别标注各构件，用英文字母A、B、C、，……分别标注各运动副； 4、仔细测量与机构运动有关的尺寸，即转动副间的中心距和移动副导路的方 向等，选定原动件的位置，并按一定的比例画出正式的机构运动简图。 五、实验要求： l、对要测绘的缝纫机头中四个机构即a．压布、b走针、c．摆梭、d．送布，只绘出机构示意图即可，所谓机构运动示意图是指只凭目测，使图与实物成比例，不按比例尺绘制的简图； 2、计算每个机构的机构自由度，并将结果与实际机构的自由度相对照，观察计 算结果与实际是否相符； 3、对绘制的机构进行结构分析（高副低代，分离杆组；确定机构级别等）。 六、思考题：

在生活中辨认方向

《在生活中辨认东、南、西、北》教学设计 合江县尧坝镇识字小学校韩兴华 教学内容：在生活中辨认东、南、西、北。 教学目标： 1、知识与技能 使学生学会在实际情境中辨认东、南、西、北4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 2、过程与方法 经历在生活环境中辨认方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念，培养辨认方向的意识。 3、情感态度与价值观 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 教学重点： 学会在实际情境中辨认东、南、西、北4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 教学难点： 从平面到立体的转化，培养学生空间想象能力。 教法学法 教师引导学生操作、实践。 教具、学具准备

指南针，东、南、西、北方向卡片 教学过程 一、故事激趣,揭示课题 同学们，你们听说过《南辕北辙》的故事吗？请学生上台讲这个故事（如果学生不会讲，就由老师来讲）。请学生说说听完故事后得到的启示。看来生活中辨认方向真重要啊！同学们，你们在生活中遇到过迷失方向的情况吗？为了防患于未然，今天这节课我们到操场上去学习如何在生活中辨认东、南、西、北。 二、在情境中探究新知 1、学生自主探索。 让学生利用上节课学过的认识东、南、西、北的知识和自己的生活经验在操场上试着辨认方向。 2、创设情境，确定方向。 （1）创设情境。 一个星期六上午，一个小弟弟在一个十字路口迷了路，正哭着喊“妈妈”。这时，一个大姐姐走了过来，和小弟弟说着什么。过了一会儿，小弟弟点了点头，高兴地笑了。大姐姐也开心地走了。同学们，你们知道这个大姐姐对小弟弟说了些什么吗？你们愿意帮帮这个迷路的小弟弟吗？ （2）引导学生说说在生活中辨认东、南、西、北的方法。 ①先确定一个方向，再辨认其他几个方向。 ②引导学生归纳确定一个方向的方法。

二年级数学《辨认方向》教学反思

二年级数学《辨认方向》教学反思 二年级数学《辨认方向》教学反思 教学本课时，我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生辨认东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学体现了以下几个特点。 一、创造性地使用教材 生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。因此我对教材进行了大胆的创新设计，没有用现成的教材进行教学，而是将原来的主题图，结合学校周边的地理位置设计了一个以学校为中心的情景图，让学生从最熟悉的环境中理解和掌握知识，充分地调动学生的积极性。 二、在活动中发展学生的方向感 通过让学生进行制作方向卡、听口令做动作游戏、找出自己身边八个方向的同学、等活动，使学生在轻松愉快的氛围中经历知识的形成和应用过程，建立和发展方向感。 三、在教学过程中体现了课堂教学模式的转变和学生学习方式的转变，尊重了学生已有的学习经验，充分调动了学生的学习兴趣。 四、本节课的特点 这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生

亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的'密切联系。结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。 五、在教学过程中，注重对学生的评价 六、整节课条理清晰，循序渐进 从生活经验(解决)数学问题(获得)数学知识(解决)实际问题，这样的做法旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。 回顾整节课，也存在着许多不足： 一、课堂教学中，顾及到了学生探索四个方向的过程，却没有帮助学生记忆这四个方向。应该在学生探索出四个方向之后，让学生说一说可以怎样记住这几个方向。 二、课前没有对课件进行检查，以致课堂中出现故障。 三、对后进生的关注不够。

小学二年级数学《认识方向》知识点、教案及教学反思

小学二年级数学《认识方向》知识点、教案及教学反思 【导语】方向词意是指东，西，南，北四个方位。在生活中，方向代表了人生的理想，追求的目标。以下是无忧考网整理的小学二年级数学《认识方向》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级数学《认识方向》知识点 一、相反的方向： 东――西 南――北 东北――西南 东南――西北 二、确定中心，找方位――解决这类题目的关键是找准以谁为中心。 1、早上起来，面对太阳，前面是（东），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。 2、面对傍晚的太阳，你的前面是（西），后面是（东），左面是（南），右面是（北）。 3、面对北面，你的前面是（北），后面是（南），左面是（西），右面是（东）。 4，面对南面，你的前面是（南），后面是（北），左面是（东），右面是（西）。 【篇二】小学二年级数学《认识方向》教案 课题：认识方向 教学目标 1、在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。 2、让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。 3、激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。 重点难点认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 教法教具教法：讲解法

教具：图片。 课时安排第三课时 教学环节、内容教师活动学生活动 一、创境导入 二、探究新知 除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北） 以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？（随机板书：东、南、西、北） 1、认识东南、东北、西南、西北 那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？ 学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？ 2、辨认方向 师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？ 先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。 学生回答 学生先在小组内交流，再全班交流。 再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。 先在组内交流然后独立填写最后再集体交流 三、加强运用，内化新知 四、全课总结 1、“想想做做”第1题 2、“想想做做”第2题 3、“想想做做”第3题 观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？通过今天的学习你有什么收获？ 【篇三】小学二年级数学《认识方向》教学反思