七下第一单元教学设计

七下第一单元教学设计

张蓉芳09.2

单元教学设计整体思路

教学材料分析：

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，表达了鲁迅对童年生活的怀恋，对纯真美好自然的向往。

语文——书。

《

教学设计主题

1．推荐阅读篇目，结合教材完成定量阅读和背诵任务。

2．从课文教学上反其道而行之，走局部到整体的路子。

3．赏析语言是关键，最后落到行文手法上。

4．更深刻的认识鲁迅，也更深刻地认识自身。

本单元阅读篇目：

《朝花夕拾》、《城南旧事》、《自读课本1-12课》

背诵篇目：

《从百草园到三味书屋》第二段、《假如生活欺骗了你》、《山中杂诗》、《竹里馆》、王维《山中与裴秀才迪书》、李白《将进酒》、《行路难》，杜甫《旅夜书怀》。陶渊明《桃花源记》

教学安排：

本单元将设计的主题是：

1.《从百草园到三味书屋》

设计思路：

教本课已经是第4次，传统的做法第一课时通读课文、解决字词、划分结构、分析部分百草园的生活；第二课时分析百草园和三味书屋的生活，解读作者的情感。这样的教学设计尽管将课文分析得面面俱到，但是教学的重点并不突出，缺少教学目标的落实性。所以此次为围绕单元设计的整体，前半部分以写景为重点内容，引导学生注意其句式的运用，而这种运用切忌学生以单纯形式上的对应为重，而应注意引导学生去寻找在他们的生活中，可否有让他们很难忘的景象，而后再试着用语言表述出来，后半部分，要注意引导学生去体会作者在回忆当年书屋生活时的心情，喜欢？怀念？厌恶？落点在《朝花夕拾》及鲁迅其人身上。《从百草园到三味书屋》表现了鲁迅的生命哲学，是其对精神苦难的温暖慰藉。生命哲学最好的邂逅方式是无言之中的打动，对于处在内心成长起步阶段的学生作品言说的深层命题是无法读解的，但教师可以引领学生品味鲁迅“心灵怀乡”的情结，即对儿童拥有健康童年的期盼。语言是思想的外显，以品读简练生动、传神的语言为“抓手”，提升学生语言的感悟力、表现力是教学的重点；创设情景，了解叙事结构，感悟作者的赤子情怀是教学的难点。

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学过程：

第一课时

一、新课导入：

1．点评课前演讲《我的假期生活》。

2．开广阔视野阅世界经典，第一篇，且让我们跟随中国现代最伟大的文学家思想家革命家鲁迅的回忆，一起走进百草园，打开这位斗士的童年之窗。

二、新课讲授：

1．默读课文1-2段，扫清生字词。

2．提问：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，怎么读？为什么？（轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。）

3．既然是乐园，那么我们能否从第2段中发现鲁迅的乐趣？学生随意发言。

教师总结：百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早没了云雀的影子。鲁迅用嘟哝般的口吻，用唯美的语言描绘着他难忘的景象。

4．鲁迅是如何用语言表达他的乐？

（1）用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词

（2）句式美：“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）

（3）层次美：

百草园

整体局部

不必说：也不必说：单是泥墙根一带：

菜畦、石井栏、鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲

皂荚树、桑葚叫天子蜈蚣、斑蝥覆盆子

（静物）（动物）（动物）（植物）

低高高低

（4）修辞美

（5）动静美

（6）音乐美：摹声手法

（8）情味美形：肥胖、高大、臃肿

视觉色：碧绿、紫红

听觉声：长吟、低唱、弹琴（夏、秋）

味觉又酸又甜（春）

触觉光滑

5．百草园里还有其他的乐趣吗？速读文章，回答问题。

（1）利用这个问题引导学生划分层次即问题涵盖的文章内容。

（2）利用这个问题引导学生关注并依照上段示例从内容和形式两方面来分析美女蛇的故事和冬天补鸟。

6．可不可以删去“美女蛇”的故事？（利用这个问题来关注实际上鲁迅是从丰富、神秘、快乐三个方面来写百草园的。）

三、小结及作业布置。

1．小结：

2．作业：用“不必说……也不必说”的句式仿写一段话，内容为自己的童年生活；学习第二段，描绘一副让你难忘的景象。（二者选一）

参考资料：史铁生《我与地坛》“……撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息，园子荒芜但并不衰败。……”

就像那古老的留声机，流泻的虽声质苍老，却依旧持重清晰。

确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shan）轻捷（ji?）油蛉（líng）班蝥（máo）缠络（lu?）攒（cuán）珊瑚（shān hú）豁（huō）敛（liǎn）脑髓（suǐ）

陌生（m?）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）

蝉蜕（tuì）书塾（shú）渊博（yuān）人声鼎沸（dǐng）宿儒（sù）

盔甲（kuī）倜傥（tìtǎng）窦（d?u）

拗断（ǎo）拗口（ào）执拗（niù）攒动（cuán）积攒（zǎn）

住宿（sù）一宿（xiǔ）星宿（xiù）折断（zh?）折本（sh?）折腾（zhē）

关系（xì）系鞋带（jì）

作业：分析结构。

第二课时

教学反思：

2.《爸爸的花儿落了》

设计思路：

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学过程：

教学反思：

3.《丑小鸭》

设计思路：

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学过程：

教学反思：

4.《外国诗歌二首》

设计思路：

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学过程：

教学反思：

5.《伤仲永》设计思路：

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学过程：

人教版七年级下册语文第一单元作文

记忆中的童年是美好的。无知幼稚的我满足于五颜六色的糖果。沉浸在虚拟的幻想中。还记得那 时的我，和小伙伴们一起奔跑在软软的草地上，累了，便背靠背地坐着，那时的风是温暖的，那时的 笑容也是甜的。渐渐地，我开始羡慕那些背着书包上学的大哥哥大姐姐们，幻想有一天也能背上漂亮 的书包，去学各种各样的知识。 终于，我来到了梦寐以求的学校。但面前的一切让我傻了眼。复杂的人际关系使单纯的我手足无 措；那看似永远做不完的作业，把我吓得目瞪口呆。繁重的学习，使我有时的幻想破灭了。第一次感 受到，原来现实与梦想之间的距离是那么得遥不可及。 在爸爸严厉的训斥下和妈妈温柔的呵护下，在不断与年龄一起增加的题海中，我艰难地游到了十四岁的小岛上。“你长大了，是一个大人了”妈妈这样说道。我这才发现，原来周围的人已经不再把我 当成小孩了，我已经长大了。 我天真地以为，长大了，应该可以获得的自由。不过，我发现，我想错了。现在——所谓人生最美丽的青春期，我拥有的仅仅是的考试，更严厉的教导，大大小小的习题更是蜂拥而至，我如同被压 在了无形的大山下，过着“暗无天日”的生活。 为了那些做也做不完的功课与考试，把自己摆在了成绩的方格中，宛若禁锢在象牙塔之中。激烈 的竞争压抑着我的奇怪感，为此我已经失去了太多东西。幼时的那份快乐无邪早已荡然无存。 在我长大的同时，挫折也在成长，“再努力吧，再长大一些获许就能获得自由了罢”我这样鼓励着自己。也许前方满是荆棘，但老师说得对，“一分耕耘，一分收获”，相信在不远的将来，我将会得到的回报。 第一单元作文：成长的烦恼（2） 时光的流逝带着我的童年一起消失了，伴随而来的则是我的成长以及无穷的烦恼…… 于是，我每天夜晚都要望着星星，希望能把我的烦恼寄给它，让它替我分担，我想：哪怕是分担 一点儿，也就足够了。 小时候，在哥哥、姐姐中我是被宠爱的对象，虽然是那么的任性，但他们还是会让着我，但是现 在我长大了，相继而来的是的弟弟、妹妹，我则变成了姐姐，该轮到我去宠爱他们了。我是多么想要 再任性一次，拿怕是一次我也会感到无比的满足。 我长大了，学习压力也大了，伴我成长的不再是玩具娃娃，而是辅导书和繁重的作业，当我看电 视、玩电脑听到的只有一句话“快去写作业！”，而是的我是那么的轻松，想玩儿就玩儿，想睡就睡， 可是现在再也没有机会了，只要给我一天自由，我就很快乐了。 看看衣柜，那些小小的衣服都是我自己选的，小时候，和爸爸、妈妈买衣服，喜欢哪件，我就会 不顾一切的得到它，于是使出我的绝招“撒娇”就可以穿上我想要的衣服。现在呢？我完全没有发挥意 见的时候，当我非要这件物品，家人则会说我的眼光差，他们那的我就必须穿，而且口中都要唠叨一 句话：听我的准没错。 那些童年的照片里，哪张中的我不是妈妈打扮的，但是如今再也没有时间了；小时候，妈妈总会 为我洗头，那种舒服的感觉我我至今也不能忘怀，现在，当我让妈妈洗头，她总会说：“人都长那么大了，洗个头都不会吗？”我是多想让妈妈在帮我洗一次头呀；那时，爸爸、妈妈总会陪在我身边教 我学习，但现在他们总是为工作而忙碌…… 是呀！我长大了，烦恼也随之而来，但终究还是要面对。

第二单元教学设计

人教版《数学》二年级（上册）第二单元 第一课时两位数加两位数（不进位加） 课本P8一10例1、2，做一做，习题1、2。 、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理 解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。 2、通过观察、操作，引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、 概括能力和操作能力。 3、通过创设情境，激发学生主动探索知识的意识。 重点：理解算理，掌握笔算加法方法和书写格式。 难点：会正确计算。 课件、小棒若干条、直尺、卡片。 教学步骤： 一、创设情境，揭示课题。 1、出示卡片口答：36、35、45、73、30、58分别由几个十和几个一组成， 再说36、35、45各个数位上的数是什么？ 2、课件展示课本参观博物馆情境主题图： （1）学生分组观察讨论：根据图中提供的信息，你认为哪两个班可以合乘一辆汽车？ （2）汇报小组讨论的结果，引导学生发现：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车，二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。启发学 生列出36＋30＝和35＋34＝两个算式。提问：这里为什么用加法 计算？（把两个数合并成一个数） 3、让学生观察比较36+30、35+34的共同点，引导学生发现：这两个算 式都是两位数加两位数。（揭示课题） 二、协作探究，概括方法。 A、探讨例1的计算：36＋30

1、学生口算并说明口算依据，指出36+30可以口算也可以笔算。 2、动手操作，合作探究： （1）以小组为单位摆小棒，探索36＋30的计算方法。 （2）学生汇报：说一说桌面上有多少根小棒，请学生投影演示摆的过程，并边摆边说。 （3）课件演示摆小棒的过程：引导领会把哪些小棒合拼？ 3 、图、式结合，理解算理。 对照小棒图指导学生学会写竖式的方法和顺序。 （1）先写数位名称“十”、“个”。 （2）分别对准数位写第一个加数36。 （3）在36的下一行和在36高位之前书写“＋”号。 （4）在36的下行在十位上写3与上面的3对齐，在个位上写0与上行的 6对齐，写出另一个加数30。 （5）在两个加数的下面划“________”，相当于“＝”号。 4、学生尝试笔算，引导学生阅读P9讨论：这道题在笔算时，要注意什么？ 5、P9做一做：独立笔算，指名板演并口述计算的思维过程。 B、尝试探究例2的算法： 1、引导学生比较例1和例2的异同点。 2、学生独立操作学具（边摆边说把什么对齐），再尝试笔算。 3、指名板演笔算并口述思维过程，再同位口述计算的过程。 4、小结：例1、例2计算题除了以上发现的共同点外，还有什么共同点？ 5、练习：P 10做一做独立笔算，指名板演并口述计算的思维过程。 三、课内训练，运用知识。 1、P13习题1：独立训练，指名口述图意和笔算的思维过程。 2、P13习题2：独立训练，指名板演订正。 3、课件出示错题：看谁是小医生，请判断说理。 2 3 6 5 3 5 4 7 ＋4 2 ＋2 3 ＋4 0 ＋2 6 6 4 8 7 5 6 7 4、找朋友训练：同桌比赛找出结果相等的两个算式。

人教部编版七年级语文下册教案：第一单元写作教案

写作教案 写出人物的精神 1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的方法。 2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 1.教会学生“抓住细节描写人物”的方法。 2.有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。 导入写作?文题展示?写作指导?思路点拨?佳作示范 1课时 大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢? [设计意图]写出人物的精神,激发学生的兴趣,知道观察人物要抓住特征,导入新课。 以“我的好朋友”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于200字。 一、抓住典型细节表现人物的精神风貌 细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。 1.肖像细节描写。 照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的? 〔明确〕肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。 课文范例:(作家笔下人物猜测) (1)外貌描写 黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。 〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。 (2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 〔明确〕外祖母开朗的性格,年轻、明朗的心态。 〔明确〕成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。

六年级下册第二单元教学设计

六年级下册第二单元教学设计 1.课程标准的相关要求 1．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 2．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。。 2.教材分析 《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔.“俗白”的风格.京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。 3.学情分析 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔.“俗白”的风格.京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。 教学目标 1.学会本课的14个生字，正确读写和理解生词。 2.了解老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹.喜庆气氛。 3.有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡热爱生活的思想感情。 评价任务 评价任务一：学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 评价任务二：通过学习课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹.喜庆气氛。 评价任务三：体会课文写法，并能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。 教学环节教学活动评价要点

必修1第一单元教学设计

《夏商周的政治制度》教学设计 吉林市朝鲜族中学 安在瑛

第一单元第1课《夏商周的政治制度》教学设计 吉林市朝鲜族中学安在瑛 一﹑【设计理念】 “夏商周的政治制度”是必修1第1单元教学的第1课，对整个单元教学具有统领和示范作用。在本课的教学思路中，紧紧围绕“以学生发展为本”的理念，强调学生的“自主、合作、探究”。课堂教学中教师的作用体现在：教师是课程资源的开发者、教学情景的创设者、探究问题的设计者、学生活动的引导者。学生的主体作用体现在：进入历史情境，主动获取知识，参与问题探究，提升思维能力。在此过程中，设置情境、创设问题，巧妙地将历史学习的方法与教学结合起来，在潜移默化之中，实现“基础知识、能力与方法、情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。 二﹑【课程分析】 本节课是历史必修一第一单元《古代中国的政治制度》中的第一课《夏商周的政治制度》也是学生升入高中后的第一节历史课。古代的政治制度对中国近代现代社会政治制度产生了广泛而深远的影响，而中国古代早期的政治制度，又是古代政治制度的基础，反映了奴隶社会向封建社会的过渡，所以其地位较为重要。 三﹑【学情分析】 由于刚接触高中阶段的历史学习，学生的基本知识和基本技能尚存在欠缺。虽然学生在初一时已学习过中国古代史，但当时是把三个朝代放在三节课中分别讲述的，况且因为历史成绩按60分计入中考，所以学生普遍不重视，再者相隔三年的时间，学生基本遗忘了有关的内容，再加上部分学生对古代政治史不感兴趣，所以在开展教学时有一定的困难。课时计划：一课时 四﹑【学习目标】 1.知识与能力： ⑴识记夏商时期的王位世袭制、西周的分封制和宗法制，理解基本的国家行政制度对 西周的影响 ⑵探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。 2.过程与方法 通过分析图表，史料解读，问题探究的方法，培养学生分析、归纳能力。 3.情感态度和价值观： ⑴我国进入阶级社会的历史源远流长，是著名的世界文明古国。 ⑵中国古代的早期政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了宗法制为核心的政治制度体系。 4.考点：西周的政治制度，多以选择题形式出现。 五﹑【重点难点】 重点：（1）掌握分封制的内容和作用（2）掌握宗法制的特点和作用 难点：理解分封制、宗法制的关系 六﹑【教学策略与手段】 1.重新整合教材内容，使之为教学目标服务

第一单元单元教学设计

八年级语文上册第一单元 单元教学设计 教学内容 本单元是活动·探究单元。本单元的主题为新闻天地，有三个学习任务，分别是新闻阅读、新闻采访、和新闻写作。新闻即新闻报道，报道的都是新近发生的事件和值得关注的人物、动态、重要的是事，特殊的人、有意义的变化、引人关注的动态等等。由于篇幅、报道时间、表现方法的不同，新闻的表现形式也不相同。本单元新闻作品共四课六篇，其中有消息四则，特写一篇，通讯一篇。 《消息二则》报道了人民解放军横渡长江的事实，表现了全党全军团结一心，锐不可当的大无畏的革命精神。 《首届诺贝尔奖颁发》报道了首届诺贝尔奖颁发的情况，简要全面的介绍了首届诺贝尔奖的获奖者、颁奖机构、诺贝尔奖金的来源及资金管理权与评奖权分离等内容，激发人们尊重科学，探索科学的崇高精神。 《“飞天”凌空》是一篇新闻特写，运用较多的修辞手法，细腻传神的语言，描绘了吕伟夺冠的精彩一跳以及外国记者，现场观众的反应，表现了中国运动健儿拼搏奋斗的精神，强烈的民族自豪感。 《一着惊海天》是一篇通讯，抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的事件，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰的过程，表达了作者强烈的自豪感和爱国情感。 活动任务

任务一 新闻阅读。阅读消息、新闻特写、通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法；养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。 任务二 新闻采访。熟悉新闻采访的一般方法和步骤。自主确定报道题材，制定采访方案，草拟采访提纲，分小组进行采访实践，搜集新闻素材。任务三 新闻写作。分三类任务：一、必做任务，每位同学写一则消息；二、自选任务，撰写新闻特写、通讯等，每位同学从中任选一项完成，三、拓展任务，将本组或全班的新闻作品加以整理，编辑制作成报纸或新闻网页。 单元目标 1.理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的基础知识；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。 2.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。 3.养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式；学会准确负责任言言必有据的表达。 学情分析 八年级学生对于新闻作品见过很多，作为一个新闻报道的读、说、写的系统单元，本单元的阅读、口语交际和写作训练，在知识体系上，

新人教版语文七下第一单元写作：写出人物精神 教案

新人教版语文七下第一单元写作：写出人物精 神教案 第一单元写作写出人物的精神 教学目标 1．学习并运用写出人物鲜明个性的方法。 2．人物描写的方法及运用。 3．充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。 教学方法 讨论法和演练法；写作--修改--点评。 教学过程 一、导入新课 先请学生做个小游戏。猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么？ --有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。 二、写作指导 如何表现人物的精神风貌

1．写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。 2．写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。 3．写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。 4．写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。 作文一：我的好朋友 写作提示： 1．要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。 2．可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。

五年级上册第二单元教学设计

五年级下册第二单元教学设计 第二单元长方体（一）教学设计 教材P18--21“长方体的认识及练习” 1、通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体的基本特征。 2、经历探究长方体、正方体的全过程，发展学生的空间观念。 3、通过学习活动，培养学生的操作能力，发展学生的创新意识。 认识长方体、正方体的特征。 课件，长方体、正方体实物模型各1个，观察记录表一张。学生准备长方 体 、正方体纸盒、剪刀，胶纸。 1课时 学生活动 教师指导 落实知识 点 课件演示各种几何形状的建筑物，让学生欣赏到几何学之美。 适时指导 体验数学之美，愉悦美丽心灵，激发求知欲望。 实践活动 1、“摸一摸” 摸一摸课前准备的长方体或正方体盒子；初步了解长方体的点、面、棱。 2、“剪长方体” 适时指导 板书要点 在充分利用多种材料及多种方式的基 础上，让学生 在做中学、学中做。感知探

将课前准备好的长方体纸盒剪开，看一看，量一量、拼一拼。 3、“做长方体” 将课前准备的长方形、正方形纸片做一个长方体。进一步认识长方体点、面、棱的特征。 4、将探究发现填入表中。 5、组织研究成果发布会 每组派代表汇报研究成果，要求说出本组发现的长方体点、面、棱的特征以及研究的方法和过程。其余学生则倾听、补充、提出问题。 6、小结 师生共同完成整理小结长方体和正方体特征。我们是怎样发现特征的？从数量、形状、大小等方面，看一看。数一数、量一量等。究长方体、正方体的全过程，发展学生的空间观念。 从感性认识上升到理性认识。 完成练一练的1、2、3、4、题集体评讲 通过这节课的学习，你有什么收获？ 用硬纸板做一个棱长为5厘米的正方体，再做一个长、宽、高分别是7厘米、5厘米、3厘米的长方体。

九年级(上)第一单元教学设计 教案教学设计

九年级（上）第一单元教学设计教案教学设计 九年级（上）第一单元教学设计 常州市丽华中学钱红武 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习 1课时《鼎湖山听泉》 2课时 《林中小溪》及同作者散文 2课时《飞红摘翠记黄山》 2课时

《画山绣水》 1课时诵读欣赏 1课时 自由阅读 1课时“综合学习与探究” 4课时 三、教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则

七下册语文第一单元作文教学评一致性教案设计

写出人物的精神教学评一致性教学设计 一、课标标准： 写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。 写作1.重视对写作材料准备过程的评价。 2.不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 3.重视对作文修改的评价。 要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 4.采用多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 二、教材及学情分析 1．教材分析本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕任务描写，读中有写，写中有读。 2．学情分析本节课的教学对象是七年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。在知识积累方面，他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法，也已学习过从修辞角度赏析文章语言，学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描写的理解中体会人物心理的能力。初中语文作文教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的写作能力,最重要的目的是通过写作提高学生自我表达能力和阅读能力。在整个初中语文教学体系中,写作教学占据着很大的比例。初中语文教学过程中写作教学一直是教学的重点和难点。做好写作教学该项工作对提升初中生综合语文能力有着很大的帮助,对初中生今后发展将会产生积极的影响。 三、学习目标: 1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。 2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。 四、评价任务：赏析例文导入新课，点引学生兴趣，做好铺垫；出示目标，

数学第二单元教学设计

第二单元、100以内的加法和减法（二） 教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。 教学目标： 知识点：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2、使学生能结合具体情景实行加、减法估算，并说明估算的思路。 3、使学生能够使用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 水平点：1、培养学生计算水平和估算的水平。 2、培养学生解决问题的实践水平。 3、培养学生分析对比的水平。 4、培养学生自主探索知识的水平。 5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和水平。 德育点：1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。 2、鼓励学生提问题的意识和习惯。 3、结合课本内容对学生实行爱国主义教育。 教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 教学难点：使学生能够使用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学课时：13课时。 1、两位数加两位数―――――3课时左右 2、两位数减两位数―――――5课时左右 3、连加、连减和加减混合――4课时左右 整理和复习―――――――――1课时 我长高了――――――――――1课时 第一课时 教学内容：教材第8～10页。 教学目标： 知识点：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。 2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段协助学生掌握计算方法，能准确的实行计算。 水平点：培养学生思考问题和解决问题的水平。 德育点：对学生实行公德教育。 教学重点：两位数加两位数的笔算方法。 教学难点：掌握计算方法，能使用多种方法准确计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒。 教学过程： 一、创设情境： 学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班能够合成一辆车呢？（小组交流） 汇报不同的乘车方法。 师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）二、自主探究：

上册第一单元教学设计

上册第一单元教学设计 设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。 文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。 设计说明 单元学习活动名称为：我爱阅读 学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块： 1．读书交流会。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。 这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。 2．品读书滋味，悟读书乐趣（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。 3．学读书故事，习读书方法，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。 4．汇报与展示。

pep人教版三年级英语上册第一单元教案教学设计

小学英语教学设计 人教版三年级上 2018年9月 Unit One Hello！ 单元整体分析

本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第一单元。单元主题为Hello！（你好）。从这个学期起，学生开始正式学习英语这门语言、学科，他们要从这个单元学会如何用英语同新同学见面打招呼、自我介绍以及道别。单元主情景图展示了本套教材的六个主人公：Mike, Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Miss White, John，以及两个卡通动物朋友：Zoom, Zip。新学年开始了，他们在互相打招呼，做自我介绍或道别。 本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Miss White（怀特老师）在同这个学期的新同学们打招呼并介绍自己，引出本课时用于介绍自己的句式：I’m... 以及打招呼用语：Hello! Hi! Let’s play（玩一玩）部分提供了一个课堂游戏活动，两个学生头戴教材主人公的头饰在做自我介绍。希望学生可以通过这样的角色饰演达到操练重点句式的目的。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Zoom和Zip带领大家认识文具类词汇：ruler, eraser, pencil, crayon，以及表示自己拥有某物的句式：I have a/an... 并通过韵句：I have a ruler. Me, too. 来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为字母学习，通过字母歌，初步接触英语的二十六个字母，并在找一找活动中熟悉二十六个字母的字形。 B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Mike和John 在互相询问姓名，并在下课后向Miss White道别。在这个过程中呈现询问他人姓名及其回答的句式：What’s your name? My name is ... 和道别时的用语：Goodbye! Bye! 之后Let’s play环节中，学生通过变换姓名进行句式操练活动。第二课时呈现文具类重点单词bag, pen, pencil box, book。之后通过一个指令性活动来使学生进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听一听标序号和连线的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。 C部分为故事阅读课时，故事的主人公是我们的卡通动物朋友Zoom和Zip。在这个故事里，两个可爱的小动物做了自我介绍，开始了和同学们一起玩耍、学习的时光。通过有趣的故事阅读，学生会进一步熟悉如何打招呼和介绍自己，并在阅读中扩大语言输入，逐步适应文本的阅读。 单元教学目标 ?知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil, box, book 2. 句型结构：能够听懂、会说句型Hello! / Hi! I’m... What’s your name? My name is ... Goodbye. / Bye. 3. 字母与语音：能够按顺序说出26个字母 ?能力目标 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Hello！Hi！与别人打招呼 2. 能够在情景中运用句型I’m ... 来介绍自己 3. 能够在情境中运用句型What’s your name? 询问别人的姓名，用My name is ... 来回应别人的询问 4. 会唱英语歌曲“ABC Song”（字母歌） ?情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 能够用英语同别人打招呼，大方地介绍自己 2. 渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育

部编版七年级语文下册第一单元《写作：写出人物精神》教学设计

第一单元《写作：写出人物精神》教学设计 【教材分析】 本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。 【学情分析】 写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。 【教学目标】 1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。 2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。 【教学重点】 引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。 【教学难点】

引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。 【教学过程】 课前准备： 1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。 2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。 一、导入 交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。 ——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。 设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。 二、读写结合。 (一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?

三下语文第一单元教学设计

三年级语文下册第一单元教学计划 一、单元背景及目标分析 人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地”，同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。本单元的学习目标为：反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 二．教学策略 这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基 础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。 三、教学建议 1、生字：弄清读音与字形 2、词语：注意读写与运用

3、句段：品味含义与特点 4、积累：丰富词汇与句段 5、训练：提升语文素养 四、文本简析及教学重点 本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行。 《燕子》这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。 《荷花》主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述，教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。 《荷花》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好： 五、教学内容及时间安排： 《燕子》 2课时 《古诗两首》 3课时 《荷花》 2课时

部编七年级语文作文教案

这 让我__________ 这 教学目标： 1、借鉴第一单元的描写人物的精神的方法，训练人物描写。 2、努力学会选择有意义的主题作为文章思想。 教学重点： 学习第一单元的选材、描写的方法。 教学过程： 一、导入 你能回忆下在本单元中从文章的结构、选材、写作方法等角度都有哪些技巧呢？（指答） 二、合作明确： 形式上：小标题、空行、过渡句（段）。 选材：典型的事情——大或小表现人物的内在的精神（平凡或伟 大）。 方法：细节描写（语言、肖像、动作）（《邓稼先》） 直接和间接描写（《孙权劝学》） 环境描写表现人物的精神（《吊古战场》） 三、作文步骤： 1、把题目补充完整；注意后横线填上的词语揭示是文章的主题，必须有一定的积极意义； 3、选择自己熟悉的人或事； 4、借鉴上述的作文技巧； 这件事真让我惭愧 每当我想起这件事，脸马上就红到脖子根。 那是一个寒冷的冬天，滴水成冰，大地都冻得硬硬的。 该上操了，我真不想去，可是有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。忽然，我想起前几天老师同意肚子疼的王军不上操，便装起病来。我右手抵住肚子，左手放在桌子上，脑袋垂得低低的，嘴里不停哼哼叽叽。

这时正好班主任老师在收课本，见我这副模样，便关切地问：“牛捷怎么啦？不舒服吗？”还用手摸摸我的额头。我装作痛苦的样子点点头。老师亲切地说：“你别上操了，在教室里好好休息一下。”我的心落了地，好容易躲过去了。我隔着窗子看见同学们迎着大风做操，心想，这鬼天气真够冷的。可是不知为什么心里总有点不自在。 下了操，同学们围着我问这问那，有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“你揉揉就不疼了。””我见此情景，忙把头枕在一只膀臂上，眉头紧紧的皱着；另一只手不停地摸抚着胃部，一会儿揉揉裤腰，一会儿牙关咬紧用手抵着胃部。见到同学们围聚到身边，我越发装得伤心了，两眼颤颤得发愣，嘴张开连续地抽泣着，就像一只小喇叭翘挂在脸上，鼻翼一吸一吸的，似乎眼泪与鼻涕都要淌下来。一位同学着急说：“要不，送上医院吧！我哭嚷着只摇头：“不要紧的，不要紧的。”整个课间，同学们都出去玩了，我怕露馅，忍住了发痒的脚，没敢离开自己的座位。 上第四节语文课时，老师讲得非常生动，我是个爱发言的人，竟忘了“生病”忍不住举起手来。当我答对了老师的问题时，老师不仅表扬了我的答案正确，还说：“你们看牛捷同学，有病了，还这么积极回答问题，你们要向牛捷同学学习。”听了老师的话，我心里真不是滋味，似乎醋瓶在心中反倒了，酸酸的、胀胀的。 放学了，该我们组值日劳动。老师对我说：“今天，你就别值日了。”“老师，我……”还没等我说完，老师忙说：“别过意不去，你不是有病吗？回家休息去吧！”老师的关心使我心理像打翻了五味瓶，真不是滋味。我背起书包，拖着沉重的步子走出了教室。 这件事，深深地印在我的脑海里。每当想起这件事，我就惭愧得脸红到了脖子根。我想：“下次，可不能再干这种事了。”

人教版小学二年级数学下册第二单元教学设计

义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册 第二单元教学设计 石柱县南宾镇灯盏小学余文田设计并执教 单元教学内容:表内除法(一)课本P12~36页。 单元教才分析: 本单元教学内容主要有:除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商,解决实际问题。除法的初步认识分两个层次:第一,以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念。第二,在“平均分”概念的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。单元教学要求: 1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式,知道除法算式的各部分的名称。 2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。 3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 单元教学重点:让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

单元教学难点:除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。 单元课时安排: 1. 除法的初步认识 平均分………………………………………………2课时左右 除法…………………………………………………3课时左右 2.用2~6的乘法口诀求商……………………………7课时左右 整理和复习……………………………………… 1课时左右 1 第一课时平均分 授课日期:年月日星期 教学内容:课本P12~14页,例1、例2及练习三中相应的习题。 教学目标: 1.在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。 2.让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。 教学难点:掌握平均分的方法。

部编版三年级下册第一单元教学设计

第一单元单元导读 本单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇课文略读课。 本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文它们有从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天本单元的学习重点是体会优美生动的语句。 《古诗三首》以分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的 《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的春天。郑振铎的《燕子》描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，达了作者热爱大自然的感情。 汪曾祺的《昆虫备忘录》选取了三种昆虫进行描写，向我们展示了春天里昆虫界的生动画面。 一边读一边想象画面，把一种事物写具体是本单元的另外一个教学重点。 在《燕子》及《荷花》中，注意积累优美生动的语句，根据这些语句的特点，能将一种事物具体描写出来 本期总第课时

③借助课文注释，说说这句诗的意思。 板块三再读古诗，品“游三衢”之情 1. 借助插图，想象画面。 （1）图文结合，想象美景。 ①边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声” ） ②补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。 （2）运用关联词说话。 你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子） 课件出示： （不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。 2.想美景，品诗情。 （1）感受诗人的心情。师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？ （2）师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢? （3）采用多种形式朗读古诗。 3. 教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下部分“母”的笔顺；“溪”的右下部分是“大” ，用红色标注。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5. 写字展评。 第2 课时 学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容，难点由教师点拨。重点理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“蒌蒿”“芦芽”两种植物。 1.小组合作，完成学习清单。（课件出示学习清单） 2.全班交流，汇报学习清单。 （1）小组选派代表上台展示、解说学习清单。 （2）教师总结。 一、品味《绝句》中的色与味。 （1）师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？（指名读）

部编本语文七年级下册七下第一单元作文《写出人物的精神》教案

涟水县七下第一单元作文教案【教材内容】七下课本第一单元写作《写出人物的精神》 老师二次备课【教材处理】 课本这部分内容包括一个专题性的指导与三道写作实践题。我们打算把第一题 融进人物性格特征的外貌描写练习安排在课堂上进行小作文练笔。作文写作实践二， 建议在班级安排课堂有争议的问题进行辩论后，及时安排学生进行课堂练习；本次 作文我们主要做写作实践三的作文。 【作文要求】见课本25页写作实践第三题。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入（1分） 同学们在上学期我们曾做了写人的文章，我们初步掌握抓住人物特点去刻画人 物形象。这学期，我们长了一岁，写作文的要求当然更高了。这次我们继续做写人 的文章，人贵在品性与精神。这次作文我们要通过努力写出人物的精神来。怎样写 出人物的精神来呢？ 二、专题学习（5分） 1.请同学读课文默读《写出人物精神》专题的内容，思考在作文总如何写出人 物的精神，可以在课本上圈画整理。并能结合课本语段有理有据地说清楚自己的观 点。 2.学生汇报交流 3.明确： （1）可以在外貌、语言、动作、神态描写中以形写神，使人物神跃纸上。具 体的方法：抓住典型的细节来表现人物的风貌；借助一些写作手法来突出人物的精 神品质。 （2）也可以通过抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 三、示例引领（10分） 1.请同学从第一单元学过的课文中找出作家在描写或议论、抒情中注意表现文 物精神的例子进行分析，然后在小组或班级分享一下。 2.学生交流。 3.明确强化。

语段一：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 指点：通过“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”这样的细节描写表现鲁迅先生乐观、开朗的性格特点。 语段二：全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 指点：语段二开头通过全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了。这写出了夜晚的寂静，衬托出鲁迅先生牺牲牺牲时间认真进行写作的精神特点。通过“鸡鸣的时候”、“街上的汽车嘟嘟地叫起来”、“玻璃窗白萨萨的”等标志时间的细节性事物，表现鲁迅先生工作时间长，全神贯注写作等特点，这样写得生动传神。在我们写作中，我们也要学会抓住细节，通过对比衬托表现人物的品质。 语段三：作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 指点：细致的动作、神态、语言的描写，在用词用句的字里行间对闻一多先生潜心钻研学问的精神进行了很好的表现，并且做到情景交融，表达出作者对闻一多先生的赞颂与敬仰之情。 语段四：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。 指点：结尾抒情、议论的语言画龙点睛地表现闻一多先生是卓越的学者，大勇的革命烈士。通过这样的抒情、议论更好地凸显人物的精神品格。 四、作文指导（15分）