探究中学文言文的词汇教学

探究中学文言文的词汇教学

中学文言文教学的目的是让学生初步了解古今汉语的差异,培养他们阅读浅显文言文的能力,发展创造性的语言思维能力和表达能力。学习文言文,有利于继承优秀传统文化,增强现代汉语能力,提高写作能力,增强民族自豪感,培养高尚道德品质。另外,高考对于古汉语知识也有一定分值的考查。这都要求我们的中学语文课要讲一定数量的文言文,中学生要学好文言文。

文言文教学必须重视文字、词汇教学,这是最基础的内容。如果不能在掌握词义理解文意的基础上,进一步挖掘文章的思想内涵和艺术成就,那么一切都将是空中楼阁。

由于古今汉语存在着较大的差异,在阅读文言文、古诗词时甚至需要我们咬文嚼字。咬文嚼字,能让我们理解文言字词表达的含义,也能使我们准确把握古诗文所描写的意境。例如宋代词人晏殊的《蝶恋花》槛菊愁烟兰泣露,罗幕轻寒,燕子双飞去。明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处?

这首词的意境是:深秋的夜晚,一个女子依偎在帷幕旁,面对园中的秋菊秋兰和屋檐下空空的燕巢,想念远行的丈夫,孤苦之情缠绕在心头,使得她夜不能寐,她双眼盯了一夜的门,期盼丈夫能突然出现在门口,可整整一夜从门口进来的只有那斜斜的月光,她想用书信来表达对丈夫的思念之情,可是山高路远,又不知丈夫已走到了哪里。

把握这首词的意境,“户”字是其中一个较为重要的字。“户”即门,如今在“门户”“门当户对”“足不出户”“夜不闭户”等词语中还保留着这个意义。把它理解为“窗户”显然是不正确的,全词的意境也就不好理解了。

掌握一定数量的文言词汇,方能熟悉文言语言。所以文言文教学应重视词汇教学,帮助学生积累相当数量的文言实词虚词,有利于他们更好地读懂文言文。古汉语的词以单音节词为主,这是古汉语词汇的基本特点。

向学生讲解文言词语,让学生掌握文言词汇,不能只是呆板地灌输,让学生死记硬背,这样往往是事倍而功半,更严重的是学生也会失去学习的兴趣。教师只有探寻、总结科学有效的教学方法,才能教学有方,引导得力,才能取得更好的教学效果,事半而功倍。我认为可以借助以下几个方法来实施有效的文言文词汇教学。

一、追本溯源,探求本义

《廉颇蔺相如列传》:“臣等不肖,请辞去。”课本注释:“不肖,不才。”要彻底讲清楚这个词的含义,让学生知其所以然,就要探寻一下这个词的本源。“肖”本义是两个人长得相似。“不肖”最初的含义就是指儿孙长得不像其父辈,后来借以指晚辈不如长辈有本事,不成材。从这个意义上,“不肖”进一步发展演变成自谦之词,在尊长者面前称说自己没有才能。

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