关于大学生对《中国近现代史纲要》课程的认识调研

中国的近代史,我想大家都不陌生,因为我们在高中的时候就曾了解过,那为什么我们大学生还要学近代史呢有很多人不解,就连很多老师都不解。今天我就听一个老师说“你们都是大学生了,还学什么中国近代史那不是浪费时间吗更何况你们高中又了解过。”其实,大学生是我们祖国的未来的栋梁、国家的支柱,社会主义的建设者,是我们国家强大的新生力量。为了能够更好的肩负起建设祖国的重任,我们必须首先了解中国的国情,了解中国现有的状况是必须的。但是我们还得了解祖国的昨天和前天。这样更能让我们清楚祖国的发展是怎么样一步一步的走过来的,让我们知道如何才能扛起建设祖国的重担。学习了中国近代史纲要,我们才能够紧密的把中国近代的历史实际结合起来,通过对有关历史进程、一些事情和人的分析了解,提高我们运用科学的历史观。还能增强我们辨别历史是非和社会发展方向的能力。这就是我们当代大学生要学习这么课程的必要性!既然我们已经了解了这门课程的重要性,可是许多大学生对这门课程的认识还是不是很清楚。所以针对这一问题,我们特意对它进行调查。主要是为了帮助大学生能够更好的认识这门课程以及在他们学习得过程中遇到的一些问题。我们一一进行分析,并将加以解决。

我们在调查中发现(这些数据源自于“数据统计”)现在的大学生在学习这门课程中出现了很多的问题啊!我们首先要谈的就是学习这门课程的目的与收获。其实学习这门课程的目的很明显,我们在上面也提到了。但是大部分的同学认为开设这门课程是没有必要的,从调查结果来看,它居然占到了54%,如此惊人的数字啊!认为这么课程有开设的必要的人才只不过占到了16%相比之下简直少的可怜啊!大家都普遍认为中国近代史在高中已经学过很多内容了,所以没有开设的必要。对于学习的收获,大部分的人则偏向于对祖国的国情的基本了解和认识。这也是必须的,是我们当代大学生应该做的。还有一个问题就是说我们学习了这么课程,我们对近代中国历史和人民选择了马克思主义、选择了中国共产党,选择了社会主义的有没有有什么样认识也就是是说近代中国历史和人民为什么要选择马克思主义、选择中国共产党以及选择社会主义模棱两可的人居多啊!这种现象不是怎么的好.占到了44%,还好清楚的人也不少,说明当中不乏热爱学习的人,占到了42%。这是唯一能让我们稍微安慰的一点。

下面我们要谈的是第二点,在学习这门课程的过程中阅读材料与参考书的问题。其实这也是个大问题,学习嘛,不外乎两点,一是听老师在讲台上面授课,二是自己阅读教科书。在大学当中,第二点显得更加重要。大学大部分时间都需要自己自学,老师将的只是一个引子,稍带的提点一下,自学怎么学自学就是要你自己看着书学习。多看教材,多去找课外书。所以我们在学习这们课程的过程中也不例外。一节课才只有那么四十五分钟,老师即使讲的再好,也不会讲的那么仔细!关键还是靠自己。可是这样一来问题就出来了,你不看老师又不会对你怎么样。很明显,经常阅读的人不多嘛!调查分析,人数只占到了12%。完全没读过的居然占到了16%,不过还好,大部分还是期望60分万岁的,都趋向于考试前的几天阅读一下。教材都没多少人读,那参考书就更不用人说了。肯定是没有多少人会去自找苦吃的。调查的数据显示:会读课外书的只占到了24%,大部分同学还是不会主动去读课外书的。

第三点是我们对学生自我评价的调查,这有助于学生自己彻底的认识自己、了解自己,更能发现自己在学习的过程中会出现那些毛病,能方便他们自己对照改正。调查发现他们对自己评价的原因众多。主要的原因是:

1、学习兴趣不浓,只是被动的上课。对于这一点很多学生都深有体会啊!主要是由于这课是公共必修课,所以他们不得以而去学的。也就成了所谓的被动上课,被逼的去上课哪还能谈什么学习兴趣呢这点占得比例是最高的,达到了24%。

2、课外阅读和实践不够,这点都没什么,课外阅读嘛!一般人是不会去阅读参考书的。能阅读教材就已经很不错了。

3、知识积累不够,这也是正常的,上课不听课,课下不看书,哪来的什么知识啊!更别说积累了。

4、学习主动性不够,很少寻找老师的指导,像近代史这种公共必修课去找老师的人很少,除非是考研必考的科目,还有要补考的学生。大家都是求能过就行。所以学习主动性肯定也不会很高

5、懒于思考,没什么想法,这种情况不是很多。

6、不能积极参与课堂讨论,这种情况也很少,上课只要是老师说讨论,讨论的声音还是挺大声的。

7、经常缺课,这门课程缺课的现象,从调查上来看不是很多,但是也存在着一部分。

8、缺乏独立思考和研究能力,这种人就少之又少了,因为这也是个人能力的体现。

综合上面的分析,对于学生自己评价这一块,主要偏向于对课程没有什么兴趣!曾经有人说过:“兴趣是最好的老师!”现在看来还是非常有道理的。

要想大学生对这门课程有更好的认识,教师课堂效果也是一个比较重要的元素。所以第四点我们主要分析的就是教师课堂效果。根据调查了解,老师讲课的深浅度适合学生理解水平是非常重要的,毕竟学生的理解能力不是老师所能决定的,所以对于这一点老师还是要好好考虑考虑的。还有就是上课多提问题进行讨论,促进学生思考。这点也是提升学生对这门课程积极性的最好的方法,还能让学生提高思考能力。还有评价比较好的是多媒体教学有效果,使我能够更好的掌握知识。现在多媒体教学都已经普及了,这样更直接,还能结合图片、视频以及一些其他的信息,也可以增加学生对课程的趣味性,学生有兴趣了,效果自然而然的就提升了。还有些是评价比较差的,比如说:上课讲课能促进学生的积极思考,能够指导学生去阅读课外参考书,教学有针对性。对于这些问题其实只要做的适当就行了。

在我们的课程教学中也不乏存在着某些问题,第五点我们主要分析一些课程教学中存在的问题。调查显示,教学存在的主要问题有:1、进度太快 2、教师照本宣科3、教师讲课内容太多4、填鸭式教学,缺少师生互动5、课程知识太深,不易接受6、课程内容不能解决实际思想问题7、课程讲授太多,缺少实践活动8、考核方式单一,不能真正考核学生实际水平

这些都是很明显的教学问题,据我们口头调查了解,大学上课进度快也是正常的,因为一门课程一期只有那么多课时,老师为了完成教学进度,偶尔也会加快一点速度。教师照本宣科的事情,调查显示数据是17%,也不是很高。教师讲课的内容太多,这点和进度太快有点像似。也就是上的太快内容自然也就多了。其实在教学过程中师生互动显得尤为重要,因为那才是课堂的生机,如果老师一个人在台上讲,就会显得课堂死气沉沉,学生听起来也就没什么兴趣了。课程知识太深不易接受,这点不怎么高,只有一点点。一般的老师都不会讲太难的知识,因为要照顾大部分学生。最主要的就是后面三个:课程的内容不能接触实际思想问

题、缺少实践活动、理论的东西太多了。考察的方式也只有一种,也就是考试。这些都是我们课程教学中出现的问题,我们应该认识到这几点。

最后一点我们是对教学建议的一项调查,主要的是课堂教学的建议以及实践教学的建议。

我们的主要目的就是看能不能理论与实践相结合。调查显示,教学建议偏重的就是理论与实践相结合。可是目前开设这门课程的大学,能够真正做到理论与实践相结合的学校并不多。实践方面比较偏重的就是社会调查,居然占到了74%。又是一个惊人的数目啊!

以上就是我们小组的所有调查分析结果。下面我们针对这次大学生对这门课程的认识的调查,我们也总结出了几点:

1、我们大学生应该要主动的对其进行学习,因为我们肩负着建设祖国的重任。

2、我们可以不去看参考书,但是教科书我们一定要看,因为那是基础,老师讲的只是重点,还有很多知识需要我们自己去看。

3、兴趣是培养起来的,不能因为刚一开始没兴趣就不学了,我们没兴趣就要自己学会培养兴趣,多积累知识。

4、老师可以上课多于同学交流,也可以提出一些问题让同学们进行讨论。最好的就是能尽量的上多媒体课,用图片和视频增加同学们的兴趣。

5、注重理论与实践的相结合,这才是重点。

从调查报告中我们可以看出来,其实关于大学生对《中国近现代史纲要》课程的认识还存在着很多的问题,希望经过本次的调查,能够对这些问题进行解决。也希望大家能够看到问题,正视问题,解决问题。

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