大班重点区域观察记录表(DOC)培训课件
重点区域观察记录表
2012.2 语言区观察要点：
1、观察操作材料是否适宜？
2、材料的投放是否与孩子年龄特点、兴趣相结合？
材料观察分析策略
图书、有趣的节日、象形字、有趣的儿歌、成语宝典等吴金来到图书区很兴奋
地拿起《恐龙大灾难》
从第一页开始认认真真
地看了起来，看了四页
后，他开始皱眉头，然
后拿着书去找何思源，
说：“这本书是你带来
的，能给我讲一讲吗？
我看了一半后面看不懂
了。”何思源把自己的游
戏材料收了，来到语言
区给吴金一页一页的讲
起来，两个人边讲边交
谈：“对，我在自然博物
馆见过这种化石，”“没
错，这是食草性恐龙。”
整个活动区时间他俩都
在看这本书。不时有幼
儿加入他们的队伍，一
起翻看自己带的图书。
我班的早期阅读活动
进行了“家园阅读合
作行动”。图书区经常
有投放幼儿自带的有
趣的图书。
从家里带来的图书幼
儿更加熟悉故事内
容，爸爸妈妈已经给
他们讲了很多遍，带
到幼儿园幼儿自己就
成为了伙伴们的小老
师，为大家讲述，帮
助大家阅读，这对于
带书幼儿及全体儿童
都会有很大收益。在
幼儿相互交流的过程
中语言表达能力及逻
辑思维水平都会有相
应提高，而且我们还
可以看出幼儿感兴趣
的内容，熟悉的故事
情节仍然是他们主动
阅读的前提与契机。
1、教师还应有重点的
选择图书为幼儿讲述
使幼儿了解图书内
容。
2、鼓励带来书的幼儿
为全班或有需要的幼
儿讲述。
3、与家长沟通配合将
这种好的方法坚持下
来。
反思：
在选择语言区材料时要遵循内容与材料的趣味性、操作性、教育性、层次性原则。幼儿的操
作离不开丰富的材料准备，通过这一阶段的努力，我觉得在操作材料的投放要注意以下三点：1、材料的适用性要面向全体幼儿。可根据幼儿的性别、爱好制作语言区材料，幼儿对操作
材料感兴趣了，他们自然会去操作去交流。 2、材料的难易要有层次。一个班各个幼儿的理解、操作水平是参差不齐的。如果材料太易，能力强的幼儿则会觉得没劲；反之，能力弱的
幼儿会对活动丧失信心。所以我觉得设置同一内容而难度不同的操作材料，不仅满足了不同能力层次幼儿的需要，而且幼儿在通过层层操作而不断提高的过程中，感受成功的喜悦，对
活动也会越感兴趣。3、材料要有趣味性。有的区域材料尽管丰富，但如果没有幼儿眼中的
“好玩”，幼儿是不感兴趣的。感兴趣的材料，能让幼儿在反复操作过程中，在轻松、愉快
的氛围中，发展了创造性思维，提高了语言水平。
2012.3棋类区观察要点：
1、幼儿是否知道各种棋类的玩法和规则。
2、游戏材料与幼儿的能力、经验是否相符。
材料观察分析策略
五子棋、飞行棋、象棋、棋盘今天夏睿熠和小不点
来这里玩，不一会夏睿
熠就对我说：“张老师，
我连赢了2局，小不点
一局都没有赢，真没有
意思。”我问小不点：
“你会下五子棋吗？”
小不点很无奈地摇摇
头，原来他根本就不会
玩五子棋。可是小不点
说：“我很想学的，夏
睿熠就是不教我。”夏
睿熠急了：“我教他了，
可是他就是听不懂。”
所以活动进行了不一
会，2个孩子都没有游
戏的兴致了。
棋类游戏能训练人
的思维，磨练人的
意志，在大班比较
受幼儿欢迎。而且，
我发现该游戏对男
孩的吸引力要比女
孩大，可能有一定
的性别差异。不过，
在棋类游戏中，像
五棋子、飞行棋、
象棋等，会玩的孩
子其实并不多，幼
儿在下棋的规则、
方法方面还没有很
好掌握。
在讲评的时候光靠老
师的介绍，作用不太
大。1、可以让能力强
的幼儿带动一部分幼
儿，如让他做教练。2、
幼儿下棋需老师一对
一地指导，可以有重
点地在一日活动中加
以培养。3、通过家园
共育的方法，让幼儿
回家由家长进行辅
导，这样孩子如果会
玩了，参与的兴致就
会被调动起来了。
五子棋、飞行棋、象棋、棋盘今天区角活动时，钱志
欣、陆鸿昊、蒋佳懿一
起玩起了飞行棋。飞行
棋是我班幼儿最热衷
的一项棋类活动。他们
也玩的非常起劲。陆鸿
昊举起一只手，甩色
子，嘴里还不停的叫：
“六、六。”谁知色子
甩得太用力，掉在地上
了。三个人在桌子下找
呀找，找不到。于是蒋
佳懿就来向我告状：
“都是陆鸿昊，甩得太
用力了。”我在旁边的
角落找到了色子，同时
告诉他要轻轻地甩，不
要太用力。陆鸿昊不好
意思地点点头。他们继
续玩了起来。过了一会
儿，他们又来向我告
状，色子又不见了。可
这回我怎么找也找不
到色子。我问他们怎么
又不见了，她们说还是
陆鸿昊太用力，甩没
了。陆鸿昊这时红着脸
飞行棋既简单又具
有趣味性，是幼儿
比较容易学会的。
人数参与性也很
强，二人、三人、
四人都可以玩，男
孩女孩都喜欢玩。
幼儿玩起来特别起
劲。所以常常会特
别激动，经常把色
子甩到地上。加上
游戏棋里的色子特
别小，也很轻，很
容易掉在地上找不
到。
为幼儿更换大一点有
分量的色子，另外，
告诉幼儿玩的时候要
动作轻一点。要爱惜
幼儿园里的物品。
说：“我也是不小心的。”
五子棋、飞行棋、象棋、棋盘夏睿熠和吴金在“棋类
区”中玩起了五子棋。
他们玩的可投入了，夏
睿熠是黑棋，吴金则是
白棋，我在旁边看着，
他俩都没有注意到，十
来分钟下来，输输赢赢
他们可开心了。
夏睿熠神气地说：“我
已经有4黑枚连成了，
嘿嘿，拦不住了。”
吴金却冷静地没有理
睬夏睿熠，只顾拿着一
枚白棋拦住黑棋的一
端，这时，夏睿熠特别
得意地接着下了一枚
黑棋，就收掉了自己的
5枚黑棋，开始不停的
说：“我吃掉你哪个白
棋。”说完左看右看时
时不知哪个白棋，那时
吴金边说边帮他吃棋
说：“你真笨，吃掉我
这个白棋，你不就三枚
黑棋了。夏睿熠被他这
么一说，故意不搭理王
臻，吴金却一副神采奕
奕的样子。继续拦截三
枚黑棋，我一看，他们
两个人太有意思了，于
是就向他们提议：你们
不能互相提醒，要学会
自己下棋。
从以上的两个实录
中可以看出幼儿在
愉快的下五子棋过
程中寓教于乐，使
他们的知识、经验、
能力、交往、个性
品质等方面都得到
不同程度的提升。
1、教师要适时的介
入。学会棋后还要教
师花一定的时间和他
们一起玩才能更好的
体现出学棋的效果，
帮助幼儿积累和提升
经验。
2、根据不同幼儿的实
际情况，向家长提出
家庭里创设棋类游戏
氛围，鼓励家长有问
题多与老师交流、沟
通，在和老师的共同
协商下，找到更适合
激发孩子参与棋类活
动的兴趣，学会正确
指导孩子下棋的方
法。
五子棋、飞行棋、象棋、棋盘三天后，我又看见夏睿
熠和吴金在“棋类区”
中玩起了五子棋。夏睿
熠仍是黑棋，吴金是白
棋，可是吴金却空开一
个棋子的位子后面接
了一枚白棋，他下了这
一枚白棋后，还用眼神
和手指示意我不要提
醒夏睿熠，我朝他笑了
笑，结果夏睿熠就没发
现吴金的雕虫小技，等
夏睿熠下完一枚棋后，
吴金特别得意地说：
“你上当了吧，我有五
个白棋了，你也想连四
枚黑棋，我吃掉你中间
一枚黑棋。”说完他可
得意洋洋了，可是夏睿
熠还是不服输，继续下
棋，就这样在输输赢赢
中他们可开心了。
幼儿的思维能力有
了大踏步的进展，
表现在下棋上，两
位幼儿下棋的水平
都有了各自不同的
提高。在对弈的时
候，想方设法迷惑
对方的视线，阻碍
他人的胜利，达取
自己的胜利，已经
摆脱了互相提醒的
状况，进而把思维
的过程隐含在内
心，这就是孩子思
维的进步。
允许幼儿在游戏中设
置情景、自定规则。
反思：
开展棋类游戏是因为一方面它规则性强，每个孩子必须按照规则游戏，自觉约束自己的行为，这样才能被同伴所接受。另一方面游戏中会有输赢，它要求孩子只有学会从自身找原因、想办法，具有一定的抗挫能力，才能赢得同伴的信任，才能找到合作伙伴。这正是培养孩子的
交往能力，让孩子学会合作的有效途径。也只有保持愉快的合作态度，才能使游戏愉快的进行。在区域中我有意识地投放一些可供2——3人玩的棋类，通过游戏、积累交往经验，懂
得如果大家都能遵守游戏规则，会玩得开心。但如果对方不遵守游戏规则时，你怎么办呢？游戏中出现问题该怎么解决同伴间的矛盾，可以怎么做、应该怎么做？经过一次次的交流，
孩子逐步积累了交往的经验与解决问题的能力。
2012.4美工区观察要点：
1、能否大胆的尝试写生画，对写生画是否有兴趣？
2、游戏中幼儿的观察力如何？
材料观察分析策略
写生画板、铅笔、铅画纸、橡皮通过学习活动欣赏多幅梵
高的画〈向日葵〉之后，幼
儿对于画向日葵的愿望非
常强烈。区角活动一开始，
幼儿们很兴奋地来到了“四
季花园”区，一个个象画家
似的拿起垫板，搬起小椅子
在向日葵盆景前选择了一
当幼儿在游戏中因遇
到困难、挫折，难以
实现自己的游戏愿望
时,教师需要介入。
《纲要》指出：“教
师应成为幼儿活动的
支持者、合作者、引
导者、在幼儿艺术活
幼儿绘画的教学重要
的不是教会幼儿“应
该如何去画”，而是
教会幼儿“怎样自己
画”。1、应多给幼儿
自由创作、自由表达、
自由探索事物的机
会，培养每个幼儿都
个地方坐下来开始对照实
物作画。陈慧欣对旁边的刘
佳说：“哇，好美啊~我也要向凡高一样画得很漂亮！”“恩，不过，我觉得这个雪
碧瓶花瓶不是很漂亮，如果
把这些向日葵插在那个报
春花的花盆里，不是更漂亮吗？”刘佳疑惑地说着。“不可以的吧，你怎么可以乱动呢？我已经画到一半了，我
去告诉老师！”陈慧欣走了
过来。
在旁边观察的我走了上去，“刘佳的这个想法我们可
以试一下，看看效果怎么
样，但是陈慧欣已经画到一
半了，又不可以乱动，那怎
么办呢？”我反问到。“老师，我有办法，我去问问其
他小朋友，最里面那盆向日
葵有没有人画，如果没有的话，我换另外一盆花试试。”“这个主意，你们同意吗？”“好的！”刘佳高兴地搬起另外一盆花给它换上
更漂亮的花瓶。“哇，真的还不错，我画完这幅画，还
要画这盆花。”陈慧欣也忍
不住高兴地说……
交流活动的时候，我发现箐
箐的画上还出现了些美丽
的蝴蝶，我问到：“为什么？”“因为我觉得凡高的
画是对着每个人微笑的，我
想我的画还要对着蝴蝶微
笑，蝴蝶和花也是好朋友！”……动中的能力是大胆表
现的过程中逐渐发展
起来的。”这时，我
采用了语言指导的介
入方法，通过发问了
解幼儿游戏的现状及
幼儿的具体想法；接
着通过语言指导中
“提示”的介入方法，
用一两句简单的建议
性提示，帮助幼儿明
确想法，促进游戏顺
利开展。如：“刘佳的
这个想法我们可以试
一下，看看效果怎么
样，但是陈慧欣已经
画到一半了，又不可
以乱动，那怎么办
呢？”最后，通过语
言指导中“鼓励与赞
扬”的方法在游戏中
肯定了幼儿表现出的
创造性。
有强烈的自我感觉、
自我意识，鼓励他们
表现自己的感受。2、
在他们画的基础上，
教他们怎样提高、怎
样完美。幼儿的个性
差异很大，有的粗
扩，有的细致，有的
安静，有的活跃，表
现在作品中有的善于
画粗线条，找大感觉。
有的画风细腻，画面
精致，善于鼓励和引
导、发挥他们个性上
的优点，并成功地体
现到作品中去，使他
们的线描写生作品具
有一种特质的个性
美。
写生画板、铅笔、铅画纸、橡皮区域游戏中有写生画了,孩
子们显得特别高兴和认真。
孩子们先仔细地观察起小
花园，片刻之后就认真自信
地画了起来，沈奕阳在独自
思考，刘佳边看边画，他们
时不时互相讨论一下，表情
盛开的花儿、蓝蓝的
天、高高的树、绿绿
的草、好玩的滑梯等
是孩子们最熟悉不过
的幼儿园场景，这些
都是他们画画的好素
材。幼儿处在这样自
对于他在美工区认真
的活动，老师要给予
表扬。
可以让幼儿在写生中
学习观察方法,看一
看，听一听,摸一摸，
闻一闻，说一说的方
都是那样的认真和投入，不一会一幅线描写生作品就完成了，虽然画的不是很像,但看着自己的杰作，他们很满意！由、安全、快乐的环
境中能充分发展个
性，激发出写生的主
动性、积极性。孩子
们在这种环境中自主
地挖掘和寻找着自己
喜欢的写生主题，“你
看蓝天白云好美!”、
“花园里有这么多
树!”、“我最喜欢的是
滑梯，就画滑梯吧!”，
作品就在孩子们认真
的观察中下笔了。其
实幼儿并不在乎写生
结果，而是热衷于写
生过程，在这个过程
中获得的知识经验和
情感的满足远远超过
作品本身的价值。
式与写生对象进行互
动。
写生画板、铅笔、铅画纸、橡皮今天的写生中孩子们选择
了小花园的树，画着画着天
空突然下起雨来，孩子们都
大叫起来“下雨啦，怎么
办？”一个个手忙脚乱地收
起画笔，我及时让他们靠到
墙边躲雨，这时我灵机一动
引导幼儿顺便听雨：“小雨
点知道小朋友出来写生了，
猜猜它想告诉你们什么?听
听它在唱什么? ”孩子们的
躁动情绪马上被平抑了下
来，有的说“雨滴落下来滴
滴答答真好听，我要把它画
下来”、“雨一会儿下得大一
会儿下得小”、“小雨滴落在
土里就会有一个小窝”、“雨
滴好像在跳舞”……
孩子们能把一场雨联
想成这么多情境让我
非常的惊喜。抓住这
个契机，我启发幼儿
将这些有趣的想象情
节画下来。幼儿在画
的过程中可能随机发
现很多生成的问题，
但老师的正确引导很
重要，急躁只会让孩
子从此对此失去兴
趣，耐心的引导既可
以让孩子从中找到乐
趣，又可以帮孩子进
行创意的想象。
鼓励孩子自由联想，
使得画面更加充实饱
满，提高了幼儿的创
造能力。把真实的生
活经验融入自己的想
象，不仅使观察充满
趣味，印象也更加深
刻，这就是儿童画的
灵魂。当孩子赋予写
生对象鲜活的生命
时，也融入了自己丰
富的情感，创作欲望
由此激发。
反思：
幼儿线描写生活动，是幼儿通过观察、线画、造型、创造来舒展自己内在的意欲和情感，从
而陶冶幼儿的审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的敏感性和积极性。我觉得可以从这四个
方面指导幼儿线描写生：
一、感受物体——写生的重点
在幼儿写生前，先让幼儿与写生对象充分互动，如：看一看，摸一摸，摆一摆、尝一尝等等，引导幼儿充分感受、体验，当幼儿有了深刻的审美情感体验，才会激发表达的动机和灵感。
其次是引导幼儿认真细致地观察。
二、线条表现——写生的难点
幼儿进行线描写生时，首先要培养幼儿踏实、认真、一丝不苟的作画习惯，运笔要做到慢、
稳、线条清晰、不潦草。教师要让幼儿明白怎样的线条才算美、好看、流畅、准确。幼儿线
描写生最重要的一点是要让幼儿用“感觉”来画线，直接地去感受写生对象线的长短、粗细、曲直等，然后用线把这种感觉画出来。
在幼儿写生活动中，越简单的写生对象反而越不好表现，因为越简单的对象越没有什么突显
的特征，反而没有什么具体内容可以表达，很容易出现模式化的作品，反之，一些看似外形
复杂的写生对象，因为富有特征，却更能激发幼儿的表达兴趣，给予幼儿一个更大的表现空
间。因此，在选择写生对象时应富有个性特征的，使幼儿能用更丰富、细致线条表现物体。
三、合理构图——写生的基础
如果幼儿能用细致的线条来刻画物体，但没有合理的构图，就削弱另外画面的美感。所以要
使幼儿养成画前先有一个“预想”和“规划”的习惯，做到画前胸有成竹、合理布局。
四、有效评价——写生的个性展示
善于观察、分析幼儿，鼓励和引导幼儿发挥他们个性上的优点，使作品具有不同特质的个性
美。
2012.5探索区区观察要点：
1、观察幼儿游戏的坚持性如何？
2、能否与同伴合作游戏与解决问题，积极表达自己在探究中的发现。
材料观察分析策略
多米若骨牌、记录纸、笔自从上周赵若雨因搭多米
若骨牌超过100块而获得
“多米诺垒主”之后，吴金
等几个男孩子这星期立志
要超越她夺得垒主。几个男
孩子搭的过程中表现出出
了极强的耐心。几天下来，
他们失败了无数次，每次失
败后又重新开始。可是较高
的失败率也大大降低了游
戏的效率。
之前该区域孩子的兴
趣点停留在简单的排
列骨牌上，游戏处于
停滞。通过“多米诺
垒主”争夺这样的形
式，将孩子们的兴趣
推进到搭得更多。从
目前看这个策略是有
效的。观察发现影响
他们游戏失败的因素
主要有：附近幼儿走
动时引起的地面振
动、不平稳的平面、
围观幼儿的影响、以
及多米诺开始起点位
置的不合理。我觉得
他们持之以恒的毅力
值得班里的孩子学
习，但提高游戏效率
是班里普遍幼儿存在
的问题需要一起来探
讨。
讲评时，首先我肯定
了孩子们坚持不懈的
毅力，并且予以嘉奖。
但同时询问了孩子们
大多米诺时失败的经
验，孩子们讲的大致
和我观察到的相吻
合。接着，我们根据
每个经验商讨了相应
的对策。1、在搭建多
米诺时，尽量避免在
其周围走动，如果不
可避免就尽可能放慢
和放轻脚步。2、搭多
米诺之前先检查垫子
是否平整。3、对于多
米诺起点时的位置怎
样才算合理，孩子们
的意见不统一。
多米若骨牌、记录纸、笔今天在多米诺骨牌处孩子
们专心的玩起了骨牌游戏，
出现了断断续续的成功，但
是没有放弃，在经过几次修
通过前一次讲评时的
讨论，孩子们排放多
米诺时倒塌的现象明
显减少了。他们比之
讲评我把本周拍摄下
来的这五种方式的照
片，与孩子们一同分
享。孩子们很激动，
改、补救后终于排列成了较长的一段距离，这时孩子看看我，我点了点头，“哗——”没有停顿、没有间隔，骨牌顺利的连续倒下了，孩子不由得也拍起了手。“你行的！”我赶紧说。孩子的成功激起了同伴参与的积
极性，于是他们合作玩起了骨牌游戏。前耐心细心了很多。
我还给他们提出了
“尽可能摆得多，铺
满整张垫子（连贯的
单条路线）。”经过几
星期的发展，孩子们
体会到搭得越多推倒
时成功的喜悦就越
多。并且在这个过程
中孩子们先后出现了
五种不同的排列方
式。
因为他们发现原来多
米诺骨牌可以摆出这
么多花样来。我鼓励
他们自己也可以摆摆
看，亲自实践一下这
些摆法。现阶段，教
师应当更加关注孩子
对于骨牌的排列方
式。鼓励他们尝试多
轨道的排列，让他们
在游戏中接受更高的
挑战。
多米若骨牌、记录纸、笔今天骨牌处的孩子搭出了
新的造型，所以，在讲评时
我对他们说：“今天多米诺
里出现了新的排列放方式，
我们请创造出这种方式的
小朋友来告诉我们他们的
创造和我们之前的最大的
不同在哪里？”两个孩子上
来后说：“我们今天搭的是
两条轨道的多米诺……”孩
子们讲到这里，我插了进去
说：“你们的这种搭法的确
有创意，能不能推一块所有
的都倒下来呢？试过了
吗？”孩子们表示没有试
过。“那么明天赶紧试一试，
如果能成功推倒的话，欢迎
你们来参加本周的多米诺
擂主的争夺。同样也欢迎其
他小朋友来挑战这星期的
擂主”。
本周玩多米诺时，孩
子们第一次出现了两
条轨道，但是孩子们
呈现的过轨道为这种
状态。
我认为这是我班多米
诺即之前的搭多的层
面上的一种更高级的
排列水平，有必要在
讲评时把这个消息告
诉孩子们，向他们突
出更高的挑战。
观察到孩子具有挑战
的创新，及时告知孩
子，但具体排列方法
有所保留，给孩子们
探索创造的空间。
鼓励引导孩子实践自
己的创新。
激发孩子们接受挑战
的愿望。
多米若骨牌、记录纸、笔周四上午，赵鑫磊让我看他
多米诺的新排列，他排列的
方式为：一排竖着的多米诺
上面又平放了一层多米诺。
他说：“我搭的是两条轨道
的多米诺”。我的第一个反
应是他并没有理解什么是
多条轨道一次推到这个标
准的意思。可是接下来石忆
把骨牌推倒，看着我说：“你
看一次就能够推到了。”我
下意识的拿起几块骨牌，竖
着放在第二层平的骨牌上，
我的这个动作马上吸引了
一直在旁边的赵若雨，“这
个和我们刚刚的不一样有
三条轨道了。”他们边看边
说。而且也跟着搭起来，这
是我悄悄地离开，拿来相继
把他们的创举记录下来。当
天的讲评我并没有介绍他
们的方法，而是告诉孩子们
我们班已经三种多轨道的
排列方式了，接下来的1周
很期待能够有第四第五种
的排列方式出现。并且把下
周二的“擂主争夺”延迟到
再下一周。
我发现他的这种搭法
从某种意义上说也同
样符合了我们的标
准。而且他的这种创
意启发了我，在不同
的平面上也能搭出多
条轨道。在幼儿观察
实录中，我的这种参
与在当时其实是我的
一种无意识的举动，
并没有考虑到该行为
是否会影响孩子独立
的探索和创造。或许
我可以在等待一会，
也许结果会不同。这
点我到现在还是比较
困惑。
适当调整多米诺擂主
的标准：多条轨道排
列的方式，因为从单
轨道到多轨道是一种
跨越，孩子同时顾及
两个标准对他们的创
造在一定程度上有一
些障碍，也影响了他
们创造的速度。这样
可以更快拓展他们排
列的方式种类。当孩
子们创造的排列方式
积累到一定种类后在
鼓励他们检验这些方
式。
反思：
总结出探索区多米诺游戏的经验点：1、提供幼儿展现机会。2和幼儿一同归纳总结。3鼓励幼儿实践探索。多米诺游戏从开学进行到现在已经三个多月了。孩子们在一次次讲评的推动
和启发下，游戏发展的轨迹清晰可见，兴趣一直很浓厚。随着孩子们多条轨道搭建方式的不
断增加，我产生了一个疑惑，多米诺骨牌“一次推倒”的游戏规则，是一块块骨牌连锁反应
的接连倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢？
2012.6幼小衔接区观察要点：
能否大胆的表达自己的想法，熟悉小学生活，学做小学生？
材料观察分析策略
小课堂观察一：
“张老师，小学里有班长对
吗？”“小学生一直考试
吗？”“张老师，我们什么
时候考试呀？”徐希文说：
“我姐姐的书包里有很多
书，有许多本子，还有词典
呢！可是我们的书包里只有
一点点。”“绿领巾什么时候
带”“红领巾什么时候带”
“中饭在哪里吃？”“几点
上学，几点放学”等等。孩子有非常强烈的做
小学生的愿望，在这
种情况下我们带孩子
实地参观了小学，满
足孩子做小学生的愿
望。
1、我们带孩子去参观
了方塔小学，让幼儿
更加了解小学，在参
观中，孩子们发现了
幼儿园与小学的许多
不一样的地方，也解
决幼儿的质疑。孩子
是学习的主体、课堂
的主人。他们向小学
的哥哥姐姐提出各种
问题，亲密的交流，
而我只是一个参与
者，给予幼儿一个宽
松和谐的民主氛围，
使幼儿体验到轻松、
愉快、无拘无束的美
好情感。而最终让幼
儿了解了小学生的学
习、生活情况。并盼
望作个小学生，从思
想上作好入学的准
备。
2、在幼儿园也可满足
幼儿做小学生的愿
望。如：在区域活动
中模拟小学生课堂，
让孩子想小学生一样
上课。每星期选个班
长，满足孩子想做班
长的渴望，并了解小
学的班长负责什么工
作。
观察二：
在方塔小学里孙钱韬发现了小学里分男厕所、女厕所，而且男女厕所的布局也是不一样的；婷婷发现小学里有课间十分钟，他们在跳绳、跳橡皮筋；蒋诗雨说我们没有班长，小学里有班长，我们能不能也有啊。为了让孩子更能体验小学生的生活，我们参观了方塔小学，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述。
观察三：
参观小学回来后，童童说：“小学里有一面国旗，我们
幼儿园的玩具里有很多面
国旗”，还没等我反应过来，冯伟杰马上接口道：“不对，我们幼儿园也只有一面国
旗，玩具里的国旗是各个国
家的。”我听了笑着说：“对，每一个国家只有一面国旗。孩子们能认识一些基本常识。如：每个国家都只有一面国旗。冯伟杰能很大胆地提出童童的错误之处。
反思：
孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。因此，幼儿园和小学的衔接工作很
重要。在《快乐的小学生》的主题中，始终围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。提高学习能力，储备必要的知识经验。也
培养更为独立的生活自理能力。
活动开始后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见XXX起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区
,,各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢？只有剪纸创意吧还有空位。她看
到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议她下次再去。XXX也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。XXX拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起
来对我说：“老师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道。”她边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你会
起，没关系，说出来，你叫它什么都可以。”她拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是橘子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！接着剪吧！”她听了我的话，迅速拿起了第二张纸,,
活动区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！
简单分析
孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让
幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸
的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。
策略
在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想
象力等方面也得到了培养。
XXX是个很爱动的孩子，平时做事没有长性。今天游戏时，他对我说：“老师，我想当售
票员。”我问他：“售票员要坚守岗位，你能做到吗？”他很肯定地回答：“能。”“好，我同意你当售票员。”XXX高兴极了。
XXX一直站在门口售票，没有乱走，我看在眼里高兴在心里。我用报纸折了一顶帽子送
给他，他戴上帽子真神气，一个劲地谢谢我。“老师，你进去看节目吧，可好看了。”我装出很着急的样子：“我没有票怎么看呢？”洋洋说：“今天是教师节，老师免票！”听他一说，我也乐了。
简单分析每个孩子都有缺点，可每个孩子都有自己的闪光点。洋洋好动、闲不住，课
今天在这项游戏活动中，他坚持在自己的岗位上一步不离，而且能作出售票员应有的角色行为，还很认真负责。
策略
在活动中教师的引导及参与让幼儿更加有兴趣参与到活动中，并提高幼儿的积极性。
XXX去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。
我走过去问：“XXX，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿
意和你下棋呢？”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然
别人就不愿意和你玩了，对吗？”“嗯。”“XXX，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋
友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”XXX认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问XXX：“你知道怎么玩了吗？”他说：“我知道了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，
如：我扔到了5就出棋，XXX马上就指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”,,
简单分析
杰杰在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样子，
我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出杰杰已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重
要了。当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时，杰杰使劲地点了点头，说明杰杰还是很想下棋的。
在我的引导下，杰杰理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，杰杰能及时指出。策略教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼儿理解
游戏规则。
区域游戏开始了，我看见XXX小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢
慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了,,”当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知
道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，
她很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述,,
游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她看过的这本书，大家发现书的角都是平的，
我及时表扬了她，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了她一朵漂亮的小红花。
简单分析
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
策略
教师抓住典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，
还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
区域活动一开始，乖乖来到科学区选择了中国地图的拼板，过了一会儿，乖乖开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去，轻轻地对她说：“乖乖，老师不能代替你拼，你自己的工作要
自己完成。”她一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：“乖乖，老师坐在你边上看你是怎
样完成的，好吗？老师相信你。”乖乖听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“乖乖，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们
一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己
手中的工作。不一会儿，琪琪把自己拼完了的那部分拼图，加上源源那些合在一起，有的小
朋友还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着
自己的拼图。
简单分析
乖乖小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。
策略
1、教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
2、在此拼图游戏
中还锻炼了广大幼儿的合作意识，能够互相帮助。
当我来到表演区，我被眼前的热闹景象给镇住了：“播
音总监”小欣正在有模有样的安排小朋友表演。她按
照节目表来请其他小朋友表演，如：《夸家乡》、《数
高楼》、《绕口令》、《小兔子开铺子》等等，在“播
音总监”的安排下真是有条有理，他们表演唱歌的唱
歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常热闹。这时，新来了一
位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他
闲着，帮他安排了表演，打击乐《喜洋洋》，刚刚满
脸洋溢的凯凯变了脸色，没等五秒钟就拿起区域卡走
人了，“小播音总监”着急的对我说：“唐老师，凯
凯他不听话跑了。”对于本次表演区的开展，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的
小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出现的凯凯
小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是凯凯小
朋友对打击乐的陌生不敢兴趣，所以才离开。
教师介入及策略
当我听了“小播音员”的汇报后，我便及时介入：“别
着急，可能因为凯凯有什么别的原因，你们要表演什
么你？让我来和你们一起表演。”接着我让孩子们用
小乐器为我打节拍，我来唱那段《喜洋洋》乐谱。
改进措施
在这件小事中，我发现幼儿对表演内容也很讲究，幼
儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的表演内容，所以，
我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择，
对表演区的材料也应该有创新。
幼儿园区域活动观察记录表
区域活动，作为幼儿园一日生活中重要的教育形式之一，不可或缺，也不容忽视。 很多幼儿园都会下大力气打造各类区域，而这也是衡量园所、特色，以及教育成果的重要依据。 区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。 区域的建构不仅仅是让孩子放松地玩，更是承担着适合幼儿发展规律的教育目标与意义。 活动区域 建构区。 幼儿年龄阶段 大班。
活动目标 1、能根据自己的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。 2、在搭建的过程中，学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉。 3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料（如：交通标志、车辆、薯片桶等材料），不断丰富，完善搭建主题。 4、在搭建活动中会与同伴协商合作，喜欢参加建构活动。 幼儿的行为表现 第一天 凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。 开始，孩子们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个人都发现自己的地方不够用了，争吵现象也随之而来，孩子们开始“抢地盘”。于是我出面调解，请孩子们一起合作，把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。 于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。一小会的时间，桥就连接好了，呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗？”乐乐回应是。我说：“这个主意太棒了！” 乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆小车也开不过去。我对乐乐说：“好像需要其他材料来帮忙。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边，再次把拱形积木垒在上面，前后观察后，乐乐说：“隧道还是矮了一点。”我回应说“是矮了一点，怎样才能更高一点呢？”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道搭建成功。接着，我又提醒：隧道好像有点短，乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木，这下可以说是完美了！ 卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看到后提醒大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙伴又开始了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板组合实验了几次，发现行不通就把饮料罐放下了，又找来了比饮料罐矮小一些的圆柱形积木进行尝试，这次成功了。其他的几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口，这个问题解决了。
区角观察记录表
区角观察记录表宽城第二幼儿园中五班
照片描述 游戏反思上述操作活动中孩子对于基本拼插没有问题，但是遇到了直接拼接很长或者合作问题，最后经过提醒，幼儿能够找到合适的形状进行拼插也能一个小朋友找，一个小朋友插顺利完成了合作，最后取得了成功，而成功后叶楚涵也获得了一定的满足感。 为了幼儿更喜欢本游戏，老师可以投放更多形状玩具，让幼儿尝试拼插。 区角观察记录表 宽城第二幼儿园中五班 观察时 间 4月18号记录人章超区域名 称益智区 观察对 象 陈可欣 年 龄 6 观察目让幼儿认识满族传统文化，认识旮旯和旮旯的基本形状名称
的和锻炼幼儿手眼协调能力。 游戏情景区域活动开始了，教师投放传统满族游戏《歘旮旯》，幼儿们很兴奋去摸摸旮旯，陈可欣小朋友主动告诉老师：“老师，我能够接住一个旮旯。”老师鼓励陈可欣，并告诉幼儿首先认识旮旯的基本部位名称，坑，包，祯儿，轮儿。老师说一遍陈可欣就能记住名称。再进一步，让幼儿能摆出四个名称的位置，陈可欣也是一遍就能够准确摆出所要求的形状，而有的小朋友就摆不出，陈可欣主动告诉小朋友怎么去分辨去摆列，不一会陈可欣教会了桌子上的所有小朋友，都能准确摆出了正确的形状。后来就让陈可欣当小老师，陈可欣说“包”小朋友们准确摆出形状。 照片描述
区角观察记录表宽城第二幼儿园中五班
照片描述 游戏反思这四位幼儿了解到声音的区别，幼儿们很喜欢这个游戏。可以进一步尝试用线将纸杯连起来，听一听，说一说。 区角观察记录表 宽城第二幼儿园中五班 观察时间4月18号 记录人 王小曼 区域名称语言区观察对 象 庞博洋年 龄 6 观察目 的 锻炼幼儿语言表达和思维逻辑能力，提高幼儿听说的能力。
幼儿科学区观察记录表
幼儿园观察记录表 班级:中二班观察者:xy 时间9、13 地点科学区观察对象朱紫菡观察 要点 主动的参与观察与操作活动,发现生活中有的东西在水中有褪色的现象 观察实录 首先我变魔术引出今天的游戏活动。我将皱纹纸浸在水里会褪色问:瞧清楚这张就是什么颜色的？现在老师把它放在水里,仔细瞧,纸有什么变化？朱紫菡一边观察一边发现,纸的颜色变掉了,变深了还就是变淡了？我说:东西放在水里颜色会变淡,这就叫褪色。我又问她:那么褪掉的颜色跑到哪里去了,水有什么变化？ 反思 在一次收拾东西的时候,有一个小朋友发现,一张红色的纸掉进水里,水就变成红色的了,小朋友们对这个现象很感兴趣,于就是我抓住这个教育契机,注意创造操作环境,提供丰富的材料,让幼儿自己去探索,发现物品在水中就是否褪色,从而萌发幼儿对科学活动的兴趣。 幼儿园观察记录表 班级: 中二班观察者:xy 时间9、14 地点科学区观察对象朱紫菡观察 要点 发现生活中有的东西在水中有褪色的现象
幼儿园观察记录表 班级:中二班观察者:xy
题。 反思 刚开始这几个孩子只就是出于好奇才会选择颜料来玩耍,因为颜料不就是经常玩的东西,从她们没有目的的乱配色可以瞧出来,琪琪能回答老师提出的问题就是她本身就记住了老师之前活动中带来的知识,并不就是她在这个活动中得到的知识经验。 幼儿园观察记录表 班级:中二班观察者:xy 时间9、21 地点科学区观察对象琪琪观察 要点 通过颜料感受颜色的变化 观察实录 于就是我就让她们从新再实验一 次,结果我发现琪琪的滴管里的颜料 比较少,菡菡的比较多,那就是因为琪 琪杯子里的颜料就比较少了,所以吸 的也不少。在瞧到这样的情况之后, 我问,您们发现什么了不？她们都说 没有,于就是就让她们再试一次,在过 程中我就喊停,让她们瞧瞧自己的滴管里的颜料。就是不就是一样的,她们发现颜料就是不一样的,放在容器里之后就会产生不同的变化。 反思 另外两个小朋友从没有目的到发现不同,到询问老师之间她们就是经过了思考,脑子里就是有疑问的,她们的好奇心,也就就是指南中指出的喜欢探究,她们对颜料产生的不同现象感兴趣了,而她们也具备了初步的探究能力,也愿意与小朋友一起游戏,在选择颜料的时候孩子们也没有争抢,选择了自己想要的颜色,没有拿到的孩子会在旁边瞧,也没有争抢的迹
区域活动观察记录表
区域活动观察记录表 观察 对象 小八班部分幼儿年龄4岁性别男 所在区角建构区 观察 时间 2017.04 观察者白银萍 观察情况记录我们班的大部分男生都喜欢建构区，其中有几个孩子是建构区的死忠粉，每次玩儿区角都必去建构区，在玩儿的过程中很投入。对自己搭建的作品很满意，经常会向老师和伙伴们介绍自己的作品。 评价与分析孩子自主选择自己喜欢的游戏并参与进去，很好地培养了孩子们的自主性、专注力、动手能力、手眼协调能力等等。并且通过游戏获得成就感和自信心。 教师介入策略在游戏过程中，教师要跟踪指导，充分留意活动中的幼儿表现，对于乱扔玩具的孩子及时进行归类教育。 改进措施及目标1.建构区活动的材料相对于其他区域来说有些单一。 2.可以丰富区角，投入更多的低结构材料供孩子们游戏。 3.明确游戏规则，增强幼儿的规则意识，知道游戏结束后把玩具分类归位摆放。
区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标
区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标
区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标
区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标
区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标
中班区域活动观察记录表
中班区域活动观察记录 表 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
中班区域活动观察记录表 实录：今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子，刘贝灵刘俊杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对刘俊杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，刘俊杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！” 观察者随感： 从观察中可以出来，刘俊杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！ 分析幼儿对本区域的兴趣： A、非常感兴趣 B、一般? C、不感兴趣 老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，孩子已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作
前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。 成功就是先制定一个有价值的目标，然后逐步把它转化成现实的过程。这个过程因为信念而牢 固，因为平衡而持久。 生活才需要目标，生命不需要目标。 就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。在做的过程中，你已体验到生命是什么。问题是，没有几个人，能够在没有目标的情况下安详当下。因为 没有目标，他都不知道要做什么。 穷人生活的成本，要比富人高多了。 穷人考虑价钱而不考虑价值，最后什么都得不到。 富人考虑价值并且果断决定，于是他获得了最好的机会。 这就是为什么穷人越穷，富人越富的原因。
中班区域活动观察记录表
中班区域活动观察记录 表 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
中班区域活动观察记录表 实录：今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子，刘贝灵刘俊杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对刘俊杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，刘俊杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！” 观察者随感： 从观察中可以出来，刘俊杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！ 分析幼儿对本区域的兴趣： A、非常感兴趣 B、一般? C、不感兴趣 老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，孩子已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无
从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。 成功就是先制定一个有价值的目标，然后逐步把它转化成现实的过程。这个过程因为信念而牢 固，因为平衡而持久。 生活才需要目标，生命不需要目标。 就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。在做的过程中，你已体验到生命是什么。问题是，没有几个人，能够在没有目标的情况下安详当下。因为没有目标，他都不知道要做什么。 穷人生活的成本，要比富人高多了。 穷人考虑价钱而不考虑价值，最后什么都得不到。 富人考虑价值并且果断决定，于是他获得了最好的机会。 这就是为什么穷人越穷，富人越富的原因。
幼儿园区域活动观察记录表
天峨县幼儿园区域活动观察记录表 观察对象曾朝柱班级中一时间2015.527 观察区域益智区观察者曾倪 观察情况记录 曾朝柱因为美工区的小朋友已经达到了预设人数，所以只好进人数还不是很多的益智区了。刚开始的时候，他想进入美工区的，但是这个宝贝有很强的纪律性，在区角人数已够的情况下，他选择了益智区。刚进入时，他有些不知所措，因为有太多的材料他都不知道该怎么去利用，于是他这里看看那里瞧瞧根本不能沉下心来。于是，我走了过去：“曾朝柱，别的小朋友都在忙着自己的‘工程’，你怎么还没有考虑好该做什么吗？”曾朝柱：“我不知道哪些东西可以用啊？”“哪些东西可以用？宝贝，你可以选择你想用的任何物品，只要懂得和小朋友一起分享就可以了啊！”于是，曾朝柱选择了一个盒子几个瓶盖还有一双筷子，我很诧异地看着他，因为我实在想不出这些东西能玩出什么新花样来。为了避免大盛紧张，我假装看其他的小朋友走开了，很快我发现曾朝柱自己在那里高兴地哈哈大笑起来！“怎么了宝贝，什么事情让你这么高兴啊？”“看！郭老师，这是我的架子鼓，听我给你打架子鼓哈哈哈”我仔细看了看曾朝柱摆的“架子鼓”，的确很有感觉，我说：“不错啊，打起架子鼓来了啊！”大盛呵呵地笑了起来，看来宝贝是真的很高兴啊！看他玩得那么尽兴，我也给他打起了节奏。 评价与分析 曾朝柱在不感兴趣到在老师的引导下自主探索，自己的整个认知过程都渐渐地发生了变化，他不再把那些材料看作是简单的瓶盖和盒子而是他的建构他的乐器的“零部件”，终于在自己的慢慢探索中得到了自己的乐趣。所以，尽管有时候，孩子的“愿望”不能达成，我们也没必要因为他的确是一个听话的孩子而对他特殊照顾，简单地防守，孩子可能会得到原本就属于他们的更多的乐趣！ 改进措施 益智区是以探索发现为主的区域活动，幼儿可以通过感知思索，激发兴趣，从而引导幼儿进行探索活动，并尝试去发现不一样的食物和现象，进而通过向老师请教或者自己进行验证证实自己的探索过程是正确的。然后通过和同伴或者老师的交流进而把自己的想法付诸于实践得以应用。
幼儿园区域活动观察记录表 (1)
天峨县幼儿园区域活动观察记录表 观察对象罗大盛班级中一时间2015.5.16 观察区域拼一拼观察者曾倪 幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼观儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的师察 煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说师一边把情 况一块拼图放在了合适的地方。大盛进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，大盛拿起 记 了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片录后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，大盛看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。 对于简单的四拼、八拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图 评活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于 价幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼 与儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此 分问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图 析增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程; 能力强的幼儿根据经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼 摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。 根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，适合幼 儿的年龄特点和能力水平。拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观改 察，判断，并根据幼儿年龄和已有水平，在拼图记数量或图形符号，进 使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得措 到发展。在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行施 个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据 事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
幼儿园小班区角活动观察记录表
幼儿园小班区角活动观察记录表 幼儿园区角活动观察记录表篇一 主题:灯 幼儿姓名：*** 性别： 出生日期： 探究活动开始日期： 结束日期： 区角观察分析: 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考: 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。
第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。 第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。 第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。 还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功了，可其实还不知道真正的原因，于是在老师的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败了，但是还是不放弃，在思考
大班幼儿园区角活动观察记录表
大班幼儿园区角活动观察记录表 大班幼儿园区角活动观察记录表一 观察对象：李明泽 年龄：5 性别：男 所在区角：手工区 时间：2.17下午14点10分 观察情况记录：李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。 评价与分析：这个孩子通过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。教师介入策略：教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。 改进措施及目标：在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。 大班幼儿园区角活动观察记录表二 观察对象：丁誉涵 年龄：4 性别：男 所在区角:绘画区 时间:2.19 下午14时25分 观察情况记录:绘画的内容是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很特别的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。 评价与分析：在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。 教师介入策略：教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。改进措施及目标幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。 大班幼儿园区角活动观察记录表三 观察对象：程靖涵 年龄：5 性别：女 所在区角：手工区 时间：2.25 下午14时10分 观察情况记录：幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。评价与分析这个幼儿的动手操作能力很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的用彩笔印花，很有创意。 教师介入策略：教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。改进措施及目标对于能力强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于能力弱的幼儿可鼓励幼儿学习能力强的幼儿。
幼儿园小班区域活动观察记录表范文一
幼儿园小班区域活动观察记录表范文一 观察对象：姜xx 阮xx 王xx 黄xx。 班级：小（2）班 时间：2012、5、22 观察区域：美工区 观察者：xxx 过程描述： 区域活动开始了，姜xx随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮xx和王xx，黄xx，张xx也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王xx和黄xx分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜xx看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜xx立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。 分析特点： 需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。 分析： 从案例中，姜xx看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。 指导策略：
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幼儿园区域观察记录表格 篇一:幼儿园区域活动观察记录表格 新区幼儿园区域活动观察记录表 篇二:建构区活动观察记录表 篇三:幼儿园小班活动区观察记录 幼儿园小班《区角活动观察记录表》3 2012-03-23 0:12 区角活动观察记录表 蓓苗幼儿园 区角活动观察记录表 观察情况 今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析 1 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。 措施与结果
在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 案例描述:今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出:“滴滴、叭叭～”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说:“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢,看～这本书宝宝已经在哭类～它可伤心类～”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫:“看～我这里有奥特曼～可好看类～”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的 2 一声响，撕破了～4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。 我的反思: 面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效～ 小班区角活动观察记录
中班区域活动观察记录表
中班区域活动观察记录表 中班区域活动观察记录表中班区域 活动观察记录表一所在区域 :益智区 被观察幼儿 :宏宏、涵涵、欣欣 观察重点 :是否会把排列好的底板用毛线串起来。 幼儿活动情况记录 :“老师 ,我不会打结。 ”欣欣一脸的愁容向我请教。 “欣欣你已经把毛线的一 头串了过去 ,非常棒 ,那还有另一头 ,你觉得应该怎么串呢？ ”“恩 ,用毛线的另一头串。 ”“恩,欣欣 很棒。”欣欣听了我的鼓励话 ,就接着做游戏 ,旁边的涵涵就问 : “老师,你看我打的结对吗？ ”“你 看上面的结打在了反面 ,而你的结打在了正面 ,你觉得对吗？ ”“不对 ,我不会改。 ”她一面看着 手头的毛线发呆 ,一面说。 “先把毛线拆了 ,然后再看看前面的结是怎么打的 ,学习下 ,模仿下 , 再来试试 ,好吗？ ”她点了点头。 行为分析 : “指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、 手工艺品等来美化自己的生活或 开展其他活动。 ”在活动中 ,很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好 ,所以在制作手工艺品的 时候常常会遇到困难 ,特别是打结 ,串毛线等 ,都是细小的动作 ,靠的是小肌肉群。 因此不但让孩 子要学习一些制作的小技能 ,而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试 ,即使不 成功 ,或者不完美 ,都没有关系 ,只要是通过自己的努力在完成制作 ,那便是最好的。 后续支持 : 在幼儿制作的过程中 ,可以提供一块指示牌子 ,让幼儿按照牌子上的指示来进行活 动,减少语言提示。 中班区域活动观察记录表二小纾来到益智区 ,这是一个关于测量的新游戏。框中有许多测量 材料 ,小纾选择了大纽扣为测量材料 ,把纽扣一个一个沿着图形的边放好 ,很有耐心地面 ,一个 一个摆着 ,终于要摆好了。 她还想用大纽扣摆旁边的一个图形 ,可是纽扣没有了 ,她就先开始数 已经摆好的这个图形，小手指一个数一个 “ 123.4…29”予数到了 39，就拿起笔在纸上记录写 到手口一致的数数 ，但在记录较大的数字时 ，会出错。明明数到 了 对记录数字的概念还不明确。 但在数字比较比较的过程中 ，能够知道 19大于 12。得出大长方 形比较长。 引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法发现问题 ，分析问题和解决问题。在活动结束 后，我将图片和记录纸投影出来。让小朋友们一起来找找不正确的地方 ，开动他们的小脑筋 ， 同时也能够帮助还不会操作游戏的幼儿 ，理解游戏内容。 中班区域活动观察记录表三思思在做花朵的时候有了一定的经验 ，看到她在教其他小朋友 ，告 诉她要捏住纸的下面 ，然后一点点的卷起来。然后自己也拿出一条黄色的纸开始做起来 ，她看 看小朋友还有动手做 ，她又很认真的教了一遍 ，她一边做着一边还观察一下 ，小朋友是否学会 了。一张皱纹纸在手里卷卷就成一朵小花。在小花的根部粘上双面胶 ，思思不会用手撕双面 胶，用剪刀剪成一小段 ，剥掉外面的一层 ，然后去粘在树上。重新拿一条粉色的皱纹纸 ，做小花 ， 了 “19。”接着开始把纽扣摆到另一个图 形上 白纸上记录 “ 1 2”比,了比 ，告，摆好后 ，开始手口一致地点数 “1.2.3 … 1 2然”后在 ，创造中目标 2“感知和理解数、量及数量关系 ”4-5 对幼儿通过数数比较两组物体的多少。小 ，摆放纽扣的数量。在数数的过程小予能够29却”记录成 1 9。说明幼儿
幼儿园区域观察记录表
幼儿园区域观察记录表 他被困惑、挫折的情感体验所困扰～很有可能会放弃活动。在我的督促下～一步步完成了任务～体验到成功的喜悦。 幼儿园区域观察记录表观察对象: 姜涵润阮怡泽王雨欣黄文烁。班级:小班时间:2016、5、22 观察区域:美工区观察者:魏晓静 过程描述区域活动开始了～姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来～阮怡泽和王雨欣～黄文烁～张逸轩也来到了桌子面前～他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸～他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花～桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸～还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了～姜涵润看了一下周围的小朋友～拿着皱纹纸在摸头思考～可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我～马上叫道“老师老师～我不会:”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂,”姜涵润立马提起精神头来了～她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘～她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子～对老师的依赖心理很强～可是当她听到我要来欣赏她的花园时～她显得异常兴奋～好像接受了一个使命一样～一丝不苟的做起来～不一会～ 1 / 3 她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花～和周围的小朋友比较谁的比较好看。 分析 特点:需要在教师的指导下～完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心～总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理～喜欢身边有教师的陪伴～需要教
师在一旁不断地给予肯定或鼓励～才能完成操作内容～一旦完成了操作就兴奋不已。 分析:从案例中～姜涵润看了一下周围的小朋友～拿着皱纹纸在摸头思考～可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我～马上叫道“老师老师～我不会:具有一定的依赖性～还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰～很有可能会放弃活动。在我的督促下～一步步完成了任务～体验到成功的喜悦。 指导策略 1、了解需要～直接建议。以直接建议的方式～让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。 2、适当的鼓励～使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点～及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头～逐步消除她们的依赖心理～ 2 / 3 从而提高她们自主操作的信心。所以～教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小～依赖心强～不愿参与活动～活动中不积极、不主动的孩子～在日常生活中～我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她～给她充足的空间表现、展示自己～并对她的点滴进步进行表扬和鼓励～使她对自己充满自信～从而萌发表现的欲望。 3 / 3
小二班区域活动观察记录表
涂埠幼儿园小二班区域活动观察记录表游戏内容娃娃家、植物角 游戏目标 1、培养幼儿参与区域活动的规则意识。 2、培养幼儿的观察能力。 3、增进幼儿想象能力的发展。 时间： 2014年12月11日记录人：易润贞 材料投放幼儿自主游戏行为表现（附照片）整体观察记录 1、布置温馨的娃娃家 2、彩色塑料地垫 3、植物角 4、洒水壶幼儿图片一： 王昊平时对很多的活动都是一副不感兴 趣的样子，今天他很用心的喂老鼠，但是他发 现了一些问题，并告诉了我：“易老师，它没 有牙齿，不能吃东西。”他将筷子伸到小老鼠 的嘴边说：“它也没有舌头。”看到王昊认真观 察的样子，感觉他真的长大了。 每次开放区域 活动，孩子们最爱去 娃娃家了，这次也不 例外，刘馨很快进入 娃娃家像抱妈妈宝 宝的样子，抱起了熊 娃娃在沙发上坐着， 涂子暄和罗予希说： “我们一起和娃娃 玩游戏吧。”她俩跪 坐在阿狸的旁边，涂 子暄唱着歌，罗予希 轻轻的摸着阿狸看 上去她们很会哄娃 娃睡觉哦。王昊进入 娃娃家选择和小老 鼠玩，他很认真的照 顾小老鼠，喂它吃东 西，但是他发现老鼠 没有牙齿和舌头，觉 得很遗憾它什么都 吃不下去。
幼儿图片二： 钱笑一直都在区域活动中相当的认真和积极，每次都有所发现，当他看到植物上出现了小黑点，马上告诉了小朋友们：“这里有好多的黑点，植物是不是生病了呀？”小朋友们也会围着他仔细的看着，都在想用什么办法照顾好植物。 植物角也是受欢迎的，孩子们喜欢来看看他们带来的植物是不是长大了。钱笑每次进区域都会很积极的和老师交流，似乎他发现了不一样的秘密。大家也学着他的样子，来到植物角仔细的看看，这些植物是不是很健康，有没有生病等等。 活动反思： 在区域活动中，要形成小班幼儿的规则意识，就要多加引导，在活动中孩子们可能会出现拥挤和争抢的现象，那么就要在活动前和孩子们讲好规则，并严格执行规则。个别幼儿的观察能力较好，但是大部分幼儿不善于观察，往往是在别的孩子看到了，并告诉大家了，才会注意到原来这里是不一样。活动中孩子们看到了黑点，会想植物是不是生病了呢，但是我没有及时给予解答。在平时我也应该增加一些关于植物之类的知识，当孩子们发现了植物的不同，才能够及时解答孩子们的疑惑。 调整思路： 针对观察能力的培养，我也探索了一些应对的方案： 1、培养幼儿的兴趣，让幼儿带着问题通过观察去找答案，促进幼儿对观察对象获得深刻的印象。 2、教师对幼儿的情绪也起着很大影响作用，尤其是小班幼儿，做什么事情都很受成人的影响，要让幼儿有观察兴趣，教师自己必须有饱满的热情，教师始终以极大的兴趣引导幼儿观察，这样一来才能感染幼儿，带动幼儿观察的兴趣。 3、培养幼儿的观察能力，在日常生活中，通过作业活动，户外散步观察，开辟自然角，等多种形式，有计划、有目的地教幼儿学会观察方法。 4、提高自身科学知识,用清晰有条理的语言引导幼儿观察也是非常关键的。幼儿年龄小,能力较弱,他们在观察发生困难时,就必须有教师的指导,而指导离不开教师的语言,教师的语言能给幼儿以引导作用,从而使幼儿的观察更持久。
幼儿园区域活动观察记录
班级大2 观察教师
班级大二观察教师沈彬彬
班级大二观察教师郑美秋 公园路幼儿园教研室
班级大二观察教师沈彬彬
班级大二观察教师沈彬彬观察对象子寒年龄7 所在区角生活区观察时间20012年5月 观察情况记录 在今天的游戏中，我在人民银行里增添了新的游戏材料：每人一张银行卡。游戏一开始，我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡，做顾客的孩子们拿到银行卡后，就在银行游戏区排起了队。由于一开始都是取钱的顾客，“取钱”的柜台就非常忙，而“存钱”的营业员梁梓航没事做。 评价与分析由于人民银行里增添了新的游戏材料，在活动前我就向孩子们介绍了材料的使用方法，和孩子们一起讨论了怎样去银行领钱、银行里的工作人员该如何操作。当售货员手中的钱多了，该怎样去银行里存钱，银行工作人员怎样进行记录。通过游戏前的引导，孩子们基本了解了这一游戏的玩法。在游戏前，考虑到今天是第一次玩新材料，我请了能力比较强的孩子做银行里存钱和取钱的人员。这样的安排保证了游戏能够顺利地开展。当游戏过程中出现了问题后，我马上参与到游戏中，引导幼儿解决游戏中出现的问题。存钱时比较拥挤的问题，在游戏后引导幼儿进行了讨论，通过讨论孩子们说营业员有了一些钱以后可以马上去存。 教师介入及策略当新的游戏材料投放在游戏区后，一些能力较强的孩子能马上投入到游戏中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要老师在游戏中不断地指导和帮助。在今天的游戏材料中，钱的存和取都涉及到计算，对孩子们来说就更加有难度了。 改进措施及目标在区域中，我将引导孩子进行这方面的练习，先巩固对钱币的面值的认识，再引导进行简单的换算，这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了 公园路幼儿园教研室 中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 文章作者：佚名2013年02月 观察情况记录与分析：片段美工区提供了这些材料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、
2020小班区域观察记录新版范文精选
小班区域观察记录【一】 观察时间：20xx年9月 观察地点：大一班活动室 观察对象：乐乐 观察者：吕成风 观察目的 通过观察区域的开展程度和幼儿的角色状态了解幼儿的组织能力、交往能力，帮助幼儿丰富社会经验。 观察内容 又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好选择了不同区域。乐乐开开心心的来到理发区，选择了老板角色。他站在收银台旁，开心的招呼客人。当客人交费时他会问，你是刷卡还是交现金？作为老板的他除了收钱就是忙着卖冰淇凌和饮料，除此之外还偶尔去帮忙洗洗头发。 前台的他忙的是不亦乐乎啊，除了本区的顾客买吃的，阅读区看书累了的小朋友也来买吃的，吃完又去看书。如果前台冷清了，他就开始吆喝起来：“卖冰激凌喽，快来买啊。”这是一个很有经商头脑的老板哦，知道用吆喝来促销呢，真的很了不起。但是理发区呢，顾客走了一下子冷清了起来。我在一旁引导说：“老板你们的店里是以卖冰激凌为主还是以理发为主呢？”乐乐开心的回答：“当然是理发为主啦！”我紧接着追问到：“那来理发的顾客少了怎么办呢？”这时乐乐又开始吆喝了：“快来理发啦，欢迎来理发啦。”“除了吆喝，还可以怎么办呢？”只见乐乐，嗯，嗯，陷入了思考。我适时引导说：”老板要不我们来召开个员工会议吧，看看其他人有什么好的办法吗？”乐乐爽快的答应，并组织员工召开会议。 会议中大家献计献策，讨论非常激烈。会议结束后，大家总结了几种办法：第一，理发的顾客可以免费喝饮料。第二，理发的顾客可以免费做美容。第三，可以设计宣传单去每个区域发传单吸引顾客。“老板，你们真了不起，能想到这三种办法，很棒！这三种办法哪种呢？你想用哪一种办法呢？”我追问到。乐乐说：“让他们免费喝饮料吧！”我说：“可以哦。这是你们理发店里的优惠活动，可是怎样让更多的人知道这个便宜的、优惠的活动呢？是不是还得到每个区域里宣传一下啊。可以设计一个宣传单，也可以去每个区广播一下今天的优惠活动哦。”听完我的话，乐乐茅塞顿开，冲着我笑了起来。 分析反思 区域游戏是小朋友最感兴趣的游戏，而理发游戏在我们班也是欢迎的角色游戏。理发的生活经验是每个小朋友真真切切的存在的，而
幼儿科学区观察记录表
幼儿园观察记录表 班级：中二班观察者：xy 时间9.13 地点科学区观察对象朱紫菡观察 要点 主动的参与观察和操作活动,发现生活中有的东西在水中有褪色的现象 观察实录 首先我变魔术引出今天的游戏活动。我将皱纹纸浸在水里会褪色问：看清楚这张是什么颜色的?现在老师把它放在水里,仔细看，纸有什么变化?朱紫菡一边观察一边发现，纸的颜色变掉了,变深了还是变淡了？我说：东西放在水里颜色会变淡，这就叫褪色。我又问她：那么褪掉的颜色跑到哪里去了，水有什么变化？ 反思 在一次收拾东西的时候,有一个小朋友发现,一张红色的纸掉进水里，水就变成红色的了,小朋友们对这个现象很感兴趣，于是我抓住这个教育契机,注意创造操作环境，提供丰富的材料,让幼儿自己去探索,发现物品在水中是否褪色,从而萌发幼儿对科学活动的兴趣。 幼儿园观察记录表 班级：中二班观察者：xy 时间9。14 地点科学区观察对象朱紫菡观察 要点 发现生活中有的东西在水中有褪色的现象
幼儿园观察记录表 班级：中二班观察者：xy
们变出来的颜色的时候我就觉得这确实对他们来说是一个问题。 反思 刚开始这几个孩子只是出于好奇才会选择颜料来玩耍，因为颜料不是经常玩的东西,从他们没有目的的乱配色可以看出来，琪琪能回答老师提出的问题是她本身就记住了老师之前活动中带来的知识，并不是她在这个活动中得到的知识经验。 幼儿园观察记录表 班级：中二班观察者:xy 时间9。21 地点科学区观察对象琪琪观察 要点 通过颜料感受颜色的变化 观察实录 于是我就让他们从新再实验一次， 结果我发现琪琪的滴管里的颜料比较 少,菡菡的比较多，那是因为琪琪杯子 里的颜料就比较少了，所以吸的也不 少。在看到这样的情况之后,我问,你 们发现什么了吗？他们都说没有，于 是就让他们再试一次，在过程中我就 喊停,让他们看看自己的滴管里的颜料。是不是一样的，他们发现颜料是不一样的，放在容器里之后就会产生不同的变化。 反思 另外两个小朋友从没有目的到发现不同，到询问老师之间他们是经过了思考，脑子里是有疑问的，他们的好奇心，也就是指南中指出的喜欢探究,他们对颜料产生的不同现象感兴趣了，而他们也具备了初步的探究能力，也愿意和小朋友一起游戏，在选择颜料的时候孩子们也没有争