心理学:第七章 思维与创造 题库

试题库

第七章思维与创造

西南石油大学杨勋

西华大学唐利平

一、单项选择题(共12题,1分/题,共12分)

1、(A)是在心理上操纵我们所选择的物体、活动和情境的内部表征过程。

A.思维

B.推理

C.问题解决

D.决策

2、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中,因变量显然是指:(D)

A.超常儿童

B.常态儿童

C.超常与常态儿童

D.兴趣、动机与创造性思维

3、特征表说认为,概念是由(B)和概念规则两个因素构成的。

A.特征

B.定义性特征

C.特异性特征

D.本质特征

4、从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式叫(B)。

A.思维

B.推理

C.问题解决

D.决策

5、(A)就是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理,也可以说是从一般到特殊的推理。

A.演绎推理

B.三段论推理

C.归纳推理

D.类比推理

6、由两个(或两类)对象在某些性质上的相同,推出它们在别的性质上也相同的推理形式是(D)。

A.演绎推理

B.三段论推理

C.归纳推理

D.类比推理

7、尝试错误的实验是由__D__在1911年做的。

A.苛勒

B.斯金纳

C.华生

D.桑代克

8、下列哪种情形不利于顿悟?(D)

A.一段时间的大量准备

B.一定时期的放弃

C.不同的环境

D.功能固着

8、顿悟的最基本的成分是___D____信息编码、整合和比较。

A.机械地

B.死记硬背地

C.功能性地

D.有选择地

10、流畅性、灵活性和独创性是__C____的特点。

A.辐合思维

B.演绎思维

C.创造性思维

D.尝试-错误法

11、大多数人在面临获得的时候是风险规避的;而在面临损失的时候是风险偏爱的。问题的提出方式会影响个体的推理,这种效应叫做(C )

A.代表性启发式

B.可得性启发式

C.框定

D.概率推理

12、采取措施一步一步地降低当前状态与目标状态之间的差异,直至解决问题,这种策略叫(B )。

A.顿悟法

B.爬山法

C.逆向工作法

D.手段—目的分析

二、多项选择题(共7题,2分/题,共14分)

1、特征表说中概念规则指具体整合定义特征的规则,包括(ABCD)

A 简单规则

B 合取规则

C 析取规则

D 关系规则

E 一般规则

2、下面哪些是影响问题解决的因素?(ABCDEF)

A 问题本质

B 问题表征

C 心理定势

D 功能固着

E 呈现刺激的模式F知识经验

3、创造者具有什么样的思维特点?(ABCD)

A 思维流畅性

B 思维的变通性

C 思维的独特性D思维的敏感性E思维的跳跃性

4、任何问题必备的主要成分是:(AD)

A算法 B 初始状态 C 中间状态 D 目标状态 E 程序

5、下面哪些是问题解决的策略:(ABCDE)

A爬山法 B 手段—目的分析 C 逆向工作法 D 类比法 E 试误法

6、下面属于演绎推理有(ABE)

A所有的哺乳动物都是以乳哺育幼体的,而鲸鱼是哺乳动物,所以,鲸鱼是以乳哺育幼体的。

B如果今天下雨了,则运动会取消。今天下雨了,因此没有开运动会。

C金、银、铜、铁、锡,还是别的什么金属,都是导电的,而从来没有遇到过不导电的金属,于是,人们便得出一个结论:一切金属都导电。

D地球和火星都是行星、绕轴自转、有昼夜、被大气包围、有水等;又已知:地球上有生物。由此推出结论:火星上也可能有生物。

E一个人的学习成绩不好,或是因为学习态度不端正,或是因为学习方法不对头,某同学的学习成绩不好不是因为学习态度不端正,因此,某同学学习成绩不好的原因是学习方法不对头。

7、下面哪些是思维的特性:(ACD)

A概括性 B 直接性 C 间接性 D 是对经验的改组 E 抽象性

三、填空(共8题,1分/空,共10分)

1、____________是指在问题解决的过程中,从问题的目标状态往回走,倒退到起始状态。

2、列出思维的三种基本单位________、________、________。

3、帮助寻找解决问题的方法的问题解决策略是____________。

4、如果MUP指一个小的、红色的、有毛的事物,那么MUP是一个________概念。

5、作为心理表征的基本形式,除了概念和映象,还有________表达了一个整体观念。

6、欧文今年买的大多数节日礼物都比往年要贵,因此他得出结论是通货膨胀在加剧。他用的是________推理?

7、前提所采取的形式会影响人们对结论所采取的形式的预测,这是。

8、个体根据以往解决问题的经验所形成的一些经验法则进行推理和决策,即。

四、辨析题(共2题,5分/题,共10分)

1、人遇到问题时,完全按照逻辑推理的程序解决问题。

错(1分)。演绎推理、归纳推理和类比推理是三种常用的推理形式,三者都是合乎逻辑,进行理性的推理(1分)。演绎推理就是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理,也可以说是从一般到特殊的推理。演绎推理的前提反映的是一般性的、蕴涵着结论的知识,因而其结论所断定的知识范围不会超出前提所断定的知识范围。演绎推理的结论具有必然性(1分)。归纳推理,就是从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理,也可以说是从特殊到一般的推理。类比推理,即由两个(或两类)对象在某些性质上的相同,推出它们在别的性质上也相同的推理形式(1分)。

但在逻辑推理外,还有经验法则。指个人根据以往解决类似问题的经验中累积的诀窍去推理思考。其最大特征是不按逻辑程序去思考。常用的经验法则有:代表性启发式、易得性启发式、框定决策等(1分)。

2、把问题界定清楚就相当于将问题解决了一半。

错(1分)。在问题解决中,可以把问题分为明确界定的问题和未明确界定的问题两类(1分)。不仅初始状态、目标状态是清楚的,并且操作序列也是明确固定的,你只需按部就班地操作就能保证得到一个正确的答案。这类问题叫做定义良好的问题(1分)。对这类问题来说,把问题界定清楚相当于将问题解决一半。但并非所有的问题都是定义良好的,并非所有的问题都可以用算法解决(1分)。定义不良的问题就是指问题的初始状态、目标状态或操作是模糊的或不充分的,并且不存在一个获得正确答案的算法(1分)。

五、名词解释(共12题,5分/题,共60分)

1、思维:在心理上操纵我们所选择的物体、活动和情境的内部表征的过程。(5分)

2、概念:是思维的单位,是一种将具有共同特性的物体、活动、抽象观念或品质聚合在一起的心理类别。(5分)

3、演绎推理:从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理,也可以说是从一般到特殊的推理。(5分)

4、归纳推理:从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理,也可以说是从特殊到一般的推理。(5分)

5、类比推理:由两个(或两类)对象在某些性质上的相同,推出它们在别的性质上也相同的推理形式。(5分)

6、批判性思维:就是个体用批判的眼光来看待、分析和评价所接收的信息,并决定采取合理行动的思维过程。(5分)

7、创造性思维:是指一种新颖的、独特的并具有社会价值意义的思维活动。(5分)

8、问题解决:就是问题解决者寻求从初始状态到目标状态的步骤或行动的过程。(5分)

9、酝酿效应:思维创造准备期得不到结果而将问题暂时搁置,等待有价值的想法自然酝酿成熟而产生出来。(5分)

10、定势:定势是指心理活动的一种准备状态,它影响解决问题时的倾向性。定势使人们在解决问题时具有一种倾向习性,并影响问题是否顺利解决。(5分)

11、问题空间:指问题解决者对面临的问题的表征,这种表征包括问题的起始状态、目标状态、解答问题时的操作和限定条件,以及因操作产生的中间状态。即问题解决者认识到的问题的所有的状态。(5分)12、问题行为图:问题空间中的状态和操作。在制作问题行为图时,用方框表示状态,用箭头表示用于改变状态的操作,箭头的方向指出状态转化的路线。(5分)

六、概念比较(共2题,10分/题,共20分)

1、比较演绎推理、归纳推理和类比推理的异同。

区别:演绎推理就是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理,也可以说是从一般到特殊的推理。演绎推理的前提反映的是一般性的、蕴涵着结论的知识,因而其结论所断定的知识范围不会超出前提所断定的知识范围。演绎推理的结论具有必然性。(3分)

归纳推理,就是从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理,也可以说是从特殊到一般的推理。(2分)类比推理,即由两个(或两类)对象在某些性质上的相同,推出它们在别的性质上也相同的推理形式。类比推理和归纳推理、演绎推理不同,它既不是从特殊到一般,也不是从一般到特殊,而是从特殊到特殊。

所以,也可以把类比推理叫做从特殊到特殊的推理。(2分)

联系:绎推理、归纳推理和类比推理是三种常用的推理形式,但单用一种是不够的,有时要两者并用,科学上的定理定律,多半经由归纳推理产生,而运用科学定律去解释某些事物现象时的思考就是演绎推理。对比推理是特殊到特殊的推理。(3分)

2、定势与定式

区别:定势是指心理活动的一种准备状态,它影响解决问题时的倾向性。定势使人们在解决问题时具有一种倾向习性,并影响问题是否顺利解决。定虽然有时可以促进问题的解决,但从总体上来说是消极的,它使问题解决的思维活动变得呆板。(3分)

定式:源于围棋,指棋手面临一定局面时可以采取的一系列正确的行棋步骤,可以看作是个体面临一定的问题情境时可以采取的正确的解题方法。(3分)

联系:随着个体问题解决经验的不断丰富,可以学会在不同的情境下灵活运用不同的解题思路和方法,这时单一的定势就转化为丰富的定式。(4分)

七、简答题(共4题,5分/题,共20分)

1、当你想到一只鸟时,你为什么更可能想到一只麻雀而不是一只企鹅?

原型说认为,概念是由原型和类别成员的代表性程度构成的(2分)。原型是指最能说明概念的典型实例。如在想到“鸟”的概念时,我们往往想到麻雀,而不太会想到鸵鸟和企鹅。说明麻雀的代表性程度是最高的,它就是“鸟”概念的原型(2分)。类别成员的代表性程度是指属于同一概念的同类个体可容许的变异性,亦即其他实例偏离原型的容许距离。如鸵鸟、企鹅和麻雀尽管都属于鸟类,符合“鸟”的定义,即有翅膀、有羽毛、卵生的两足动物,但在大多数人看来,麻雀的喙、大小、好飞等特征更像鸟,更接近鸟的原型。因此,鸵鸟和企鹅并不能在同等程度上代表鸟的概念,它们的代表性程度要低于麻雀(1分)。

2、哪些因素会影响推理的正确性?

要保证推出的结论正确,推理必须具备两个条件:一是前提要真实,即前提应是正确反映客观事物的真实判断(2分);二是推理形式要符合逻辑规则,亦即推理的前提和结论间的关系应有一定的必然联系,而不应是偶然的巧合(2分)。如果在这两个条件中,有一条不具备,那么结论就不一定是确实可靠的。这是因为:结论是从前提中推出来的,既然前提不真实,就不能必然地推出真实的结论;既便前提真实,但如果违反了思维规律、规则,也不能必然地推出真实的结论来。(1分)

3、思维有哪些种类?

(1)根据思维的凭借物和解决问题的方式,可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维(1分)

直观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动。实际动作便是这种思维的支柱。

具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时,在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。

抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式,因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律,学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等,都离不开抽象逻辑思维。

(2)根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分,可以把思维分为经验思维和理论思维(1分)经验思维是以日常生活经验为依据,判断生产、生活中的问题的思维。例如,人们对“月晕而风,础润而雨”的判断。

理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据,对问题进行分析、判断的思维。

(3)根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度,可以把思维分为直觉思维和分析思维(1分)

直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

分析思维是经过逐步分析后,对问题解决作出明确结论的思维。

(4)根据解决问题时的思维方向,可以把思维分为聚合思维和发散思维(1分)

聚合思维又称求同思维、集中思维,是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。

发散思维又称求异思维、辐射思维,是从一个目标出发,沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。

(5)根据思维的创新成分的多少,可以把思维分为常规思维和创造性思维(1分)

常规思维是指人们运用已获得的知识经验,按惯常的方式解决问题的思维。

创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维。

4、影响概念学习的因素有哪些?

学生的概念学习会受到许多因素的影响,如定义特征的突显性、定义特征与特异特征的重叠性、无关特征的数量、概念规则的复杂性、正例和反例的熟悉度、举例说明的时机等。

定义特征的突显性。一个概念的定义特征越突显或越明显,这个概念越容易学习。突显一个概念的定义特征,或者说使一个概念的定义特征鲜明生动,有助于概念的掌握。(1分)

定义特征与特异特征的丰富性。一个概念的定义特征与特异特征越多,二者的重叠性越大,这个概念越容易学习。(1分)

无关特征的数量。一个概念的无关特征是指在其所有正例中都不出现或者在正例和反例中都出现的特征。(1分)

概念规则的复杂性。概念规则越简单,概念越容易学习。反之,则越不容易。简单规则的概念最容易学习,合取和析取概念易学程度为中等,关系概念最难学习。(1分)

正例与反例的熟悉度。正例是指属于一个概念的例子。一般而言,举正例比举反例更有助于概念学习。然而,为了完整而准确地掌握概念,既要精心地选择正例,也必须精心地选择反例。(1分)

八、论述题(共3题,10分/题,共30分)

1、试述创造性思维的过程和特点。

英国心理学家沃拉斯提出创造性思维的四阶段理论。这个理论把创造性思维分成准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶段。(2分)

准备期是指创造性思维形成之前,对问题相关知识的理解与积累。在这一阶段,最重要的是明确创造目的,积累丰富的经验,收集广泛的知识和掌握必要的技能。(1分)

酝酿期是思维创造准备期得不到结果而将问题暂时搁置,等待有价值的想法自然酝酿成熟而产生出来。对问题努力钻研而难获结果,会感到身心疲惫,此时可以将问题暂时搁置,转而从事其他较轻松的活动,也就是将问题引起的心理困惑暂时排除在意识之外。在这种情形下,问题引起的创造性思维表面看似乎停止了,但事实上他仍在潜意识中酝酿进行。(1分)

豁朗期是指经过潜伏性酝酿期之后,具有创造性的新观念可能突然出现,也就是常说的灵感。总之,灵感多半是在与创造无直接关系的活动中产生的。(1分)

验证期就是对豁朗期产生的想法给予评价、检验或修正。此时的创造性思维表现在通过逻辑推理把提出来的思想观点确定下来,并通过实验或调查加以验证,或者根据这些思想观点,通过绘画、音乐、诗歌、发明等,用作品或产品的形式具体表现出来。直到反复验证无误,创造性思维的历程才算结束。(1分)

创造者的思维特点有以下四点:

思维的流畅性,也叫思维的丰富性,是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多,思维流畅性大;反之,思维缺乏流畅性。吉尔福德把思维的流畅性分为四种形式:(1)用词的流畅性,是指一定的时间内能产生含有规定的字母或字母组合的词汇量的多少;(2)联想的流畅性,是指在限定的时间内能够从一个指定的词当中产生同义词(或反义词)数量的多少;(3)表达的流畅性,是指按照句子结构要求能够排列词汇的数量的多少;(4)观念的流畅性,亦即能够在限定的时间内产生满足一定要求的观念的多少,也就是提出解决问题答案的多少。(1分)

思维的变通性也叫思维的灵活性,是指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的那种能力。(1分)

思维的独特性是指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力,此外还有重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。(1分)

思维的敏感性是指及时把握住独特新颖观念的能力。创造性观念并不是处于我们随心所欲的控制之中,它要求我们有敏锐的感受性。(1分)

2、问题解决的策略有哪些?

爬山法是问题解决的一种策略,是指采取措施一步一步地降低当前状态与目标状态之间的差异,直至解决问题。如同爬山那样一步一步地爬到山顶。(3分)

手段—目的分析是问题解决者分析目标状态与初始状态之间的差异,选择能够减少差异的手段,从而解决问题的一种策略。在此过程中,常常需要把大的目标逐次分解为几个小的目标,再采取各种手段逐次实现各个小的目标,从而最终解决问题。(3分)

逆向工作法则是从目标状态出发,一步一步地按照逻辑顺序回到初始状态。(2分)

类比法或类比推理就是由两个(或两类)对象在某些性质上的相同,推出它们在别的性质上也相同的推理形式,这也是一种常见的问题解决策略。(2分)

3、影响问题解决的有关心理因素?

问题解决的思维过程受多种心理因素的影响。有些因素会促进思维活动对问题的解决,有些因素则妨碍思维活动对问题的解决。(2分)

问题本质:人们往往“就事论事”,只看到问题的表面,而不多花时间去思考问题的本质,这往往导致问题解决在第一步就迷失了方向。(2分)

问题表征就是在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。(2分)

心理定势即试图用相同程序来解决新问题的倾向。心理定势使人们能高效地学习和解决问题,但当一个问题的解决需要新的见识和方法时,心理定势就成为前进的阻力,使我们固着于与过去一样的假定、假说和策略,使我们不能够得到更佳、更准确和更快速的答案。这种思想的僵化是有效思维的一个主要阻碍。(2分)

功能固着是一种特殊类型的定势。它是指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后,就很难看出它的其他新用途。如果初次看到的物品的用途越重要,也就越难看出它的其他用途。(2分)

九、举例说明(共2题,10分/题,共20分)

1、请举例说明问题解决中的功能固着研究。

功能固着是一种特殊类型的定势。它是指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后,就很难看出它的其他新用途。如果初次看到的物品的用途越重要,也就越难看出它的其他用途(3分)。例如,在邓克的实验中,让被试在一张垂直于地面的墙上立起一根燃烧的蜡烛(3分)。实验材料包括一个开口的纸盒,盒内装有图钉,另外还有一盒火柴与一支蜡烛。给一组被试提供材料时,将图钉、火柴和蜡烛分别装在那个盒里;给另一组被试提供材料时,图钉、火柴与蜡烛都散放在桌上(2分)。实验结果发现,两组被试最后都能将问题解决,都会利用图钉将纸盒底部钉在墙上,在纸盒上面点燃蜡烛。但“散放材料”组所用时间明显少于“盒装材料”组,其原因在于“散放材料”弱化了盒子的容器功能,因而就能更快地解决这个问题(2分)。

2、举例说明归纳推理常用的两种方法。

完全归纳法:由一类中的每一个对象都有某种性质,推出这一类都具有某种性质的推理方法(2分)。完全归纳法所得出的结论是确实可靠的。需要指出的是,在用完全归纳法时,要求前提必须考虑一类对象的全部。当我们研究的对象的数目非常之多,无法一一进行考察时,完全归纳法就不适用了(1分)。使用完全归纳法的例子,如……(2分)

简单枚举法:由一类中的部分对象具有某种性质,并且没有遇到相反的情况,从而得出这一类所有对象都具有这种性质的推理方法(3分)。例如……(2分)

2、举例说明增进创造性思维的训练方法

参考答案:

创造性思维训练方法包括四种:思维的流畅性训练、变通性训练、独特性训练、辩证性训练(1分)思维的流畅性训练

常用方法有用词流畅性训练、联想流畅性训练、观念流畅性训练和表达的流畅性训练。(1分)

例子(1分,最多不超过2分)

思维变通性训练

常用方法有物体功能变通性训练、遥远联想变通性训练、问题解决变通性训练。(1分)

例子(1分,最多不超过2分)

思维独特性训练

常用方法有命题独特性训练、后果推测独特性训练、故事结尾独特性训练和问题解决独创性训练。(1分)例子(1分,最多不超过2分)

思维辩证性训练

常用方法有归纳推理能力训练和演绎推理能力训练等。(1分)

例子(1分,最多不超过2分)

说明:由于每一个大类训练有多种具体训练方法,因此,例子可以多举;在每一大类中,每个例子1分,两个或两个以上记2分。但总分不能超过10分。

十、案例分析(共1题,10分/题,共10分)

1、请对下面的一段陈述进行批判性思维:“安乐死不利于社会的安宁,因为安乐死破坏了人们对于牺牲、忠诚的观念和忍受痛苦的勇气。一些面临安乐死的人把他们所遭遇的痛苦当作是一种赎罪的方式。我们应该允许这些人按照他们所希望的方式死去——而不是借助于其他人的帮助来加速他们的死亡过程。”

参考答案:

首先“定义和明确问题”(3分):

(1)识别中心论题或问题。例如,识别本段评论的中心大意或包含在评论中的理由和结论。如本段中心议题是安乐死违背人性、道义等,不应提倡。

(2)比较异同点。例如,比较各种人物、观点、同一时刻或不同时刻的情境的相同点和不同点。例如可以站在不同的立场和身份来看待观点的异同点,如从宗教、人生观、价值观或文化等……如西方对于安乐死的争议,有其神学(或者说宗教)根源:既然人的生命是上帝赋予,那么也只有上帝有权把它拿回去;除此之外,任何人(包括他自己)都无权“替天行道”。或者说,世俗社会无权干预神的安排。也正是在这个意义上,自杀被视为一种罪恶。在中国传统中,这个神的位置由父母占据。所谓“身体发肤受之父母,不得损伤”,同样也是强调生命并不仅仅属于自己,个人无权安排自己的生命状态。

(3)确定哪些信息是相关的。即能识别可证实的和不可证实的、相关的和不相关的信息的之间的差别。从一个观念或是信念角度,上文是不可证实的;从相关和不相关的角度来分析上段话,相关的有……,不相关的有……

(4)形成适当的疑问。这个疑问能引导人们对某个问题或情境进行更深刻、更清楚的了解。如:安乐死是否是一种赎罪?到底什么是真正的人道主义,是指全力延长生命,还是指让生命更有质量和尊严?

“判断相关信息”(3分):

(5)区别事实、观点和合理的判断,能运用某个标准去判断某个观察和推理的质量。

(6)核查一致性。能确定某种论述或符号在上下文中是否彼此一致,例如,一场政治辩论中的不同观点,是否和中心议题相关和一致。

(7)识别字里行间的假设。能识别那些没有明白表述但可推想得到的假设、观点和结论。

(8)识别原型和套话。能识别对某个人、团体或观点的陈词滥调或惯用语,这些套话的含义一般都是恒定的。如英雄主义的原型:人应当在死亡和痛苦面前保持坚强,要坚持等等。

(9)识别偏见、情感因素、宣传以及语义倾向性。能识别包含在一篇文章或图表中的偏见,确定来源的

可靠性。

10)识别不同的价值系统和意识形态的异同。

“解决问题/做出结论”(3分):

(11)识别材料的适当性。能决定所提供的信息在质上和量上是否足以证明一个结论、决定、概括性的命题或似乎合理的假设。

(12)预测某一个事件或一系列事件的可能的后果。如若允许安乐死,我们个体和社会将面临的情况是什么?

<根据学生的实际回答情况,教师自己掌握(1分)>

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