学心理学用心理学浅谈学校管理中的心理学应用.

学心理学用心理学浅谈学校管理中的心理学应用2012-03-30

论文导读:学校招生、教学、就业、理财、保障、处理信息等管理都离不开人。人是有思想、有感情、有个性、有特点的独立个体。学校管理不能只凭规章制度,研究摸清管理对象心理和行为规律,在此基础上制定管理规章,协调人与人,人与事,人与物之间的关系,管理工作将更...

学校招生、教学、就业、理财、保障、处理信息等管理都离不开人。人是有思想、有感情、有个性、有特点的独立个体。

学校管理不能只凭规章制度,研究摸清管理对象心理和行为规律,在此基础上制定管理规章,协调人与人,人与事,人与物之间的关系,管理工作将更有成效。

心理学里有这样一个比喻:你可以强迫人闭上眼睛,但你却无法强迫人入睡。这告诉我们:管理者的真正权威是要在人的心理上产生影响,管理力量在于使人口服心更服。人的行为虽千差万别,但万变不离其宗,其行为积极性的内在动因却有规律,人的心理活动以其对客观事物在心理上的认同、投入、平衡、相容、激励为基础,管理过程中善于运用上述心理因素,对调动教职工的积极性,提高管理效能有着积极作用。

心理认同心理认同就是要教职工对学校工作目标要在心理上认同。工作目标安排要符合教职工难易适中的心理,具备只要努力就可实现的条件。目标设置太高,太低,或虽适中但欠条件,都会使教职工产生望而生畏或轻而易举之感,自然无心理认同可言。

工作目标的方向要和教职工的需要、愿望、利益密切相关相连相同,有吸引力。目标的宣传发动须限制在几个点上,不断重复,直到使教职工在思想上认可理解共鸣,内化为信心,并付诸行动,将目标转化为现实成果。二、心理投入歌德说:"思考是简单的,行动是困难的,而让一个人的想法付诸行动是最难的"。心理投入是人积极性得以激发的关键。

没有投入再好的目标和再一致的认同都将毫无意义。对个体心理来说,认同主要表现为被动的引发,而投入才是主动的进发。使教职工真正在心理上进发,要重视心理的激活和激发两个环节。

心理激活是个体投入的前提,心理激活有两种:一是个体在目标认同感召下主动激活;二是管理者运用外力刺激个体,使其被动激活。

激发有促发和自发两个层次。促发指个体心理因被动激活在不知或迷惑的情况下,管理者通过谈话启发、委以责任、奖励诱发等外部手段予以强化,促其释放心理能量,投入工作。自发则指个体心理已被主动激活,在满怀信心的心情下,无须任何外因的监督,自觉奉献参与投入组织设置的目标。

心理平衡人的心理需要复杂多样。人用自身的心理防御机制协调面临的复杂外界,力求心理平衡。心理平衡的首要条件,是常态常量的经济保持。

一要努力创造条件,使教职工的需求保持正常量水平。如果需求量增减变化太大,易生焦虑,心理难以平静、平衡。二要着力维持教职工需求的常态水

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