思想政治教育方法论
思想政治教育方法论
1、方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，
为达到预期目的所采用的手段或方式。
2、方法论，简言之，就是关于方法的学说或理论。它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用，特点和功能以及各种方法的联系等问题。
3、所谓思想政治方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方法。
4、所谓思想教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的有诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
5、思想政治教育方法论的层次结构
第一层次是哲学方法，
第二层次是一般科学方法，
第三层次是具体的科学方法。
这些科学方法也是有层次结构的，按照方法适用的范围，大致可分为以下几个层次，
第一，思想政治教育的原则方法。
第二，思想政治教育的具体方法。
第三，思想政治教育的操作方式。
第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
6、当代西方国家思想政治教育方法的特点：
⑴宗教方法的传承性
⑵学科方法的多样性
⑶教育方式的渗透性
⑷选择方法的自由性
7、当代西方国家思想政治教育的主要方法
⑴道德认知发展方法论。
第一，道德讨论法。
第二，公正团体法。
⑵价值澄清方法论。它强调了四个关键因素，
一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；
二是要求接受现实，
三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；
四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
⑶社会学习方法论
8、获取思想信息的途径
第一，从人们生活和工作的客观条件入手。
第二，从人们所从事的本职工作入手。
第三，从人们之间的相互关系入手。
第四，从分析社会环境入手。
9、思想信息分析的作用
首先，思想信息分析是由收集到处理的必经阶段。
其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。
再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
10、思想信息分析的特点
第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。
第二，思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。
第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。
第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。
11、思想信息分析的内容重点有两个方面
第一，分析客体的思想信息。
第二，分析教育环境的有关信息。
12、优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件。
条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。
条件之二，是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。
条件之三，是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。
13、矛盾分析法
就是要从“模糊杂乱的大堆事物的现象”中揭示出固有的矛盾，认识矛盾的两个侧面及其相
互关系，把握矛盾的性质，提出解决矛盾的措施的方法。在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点：
①发现思想矛盾
②区分两类矛盾
③把握矛盾特性
14思想信息的系统分析法，也就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干组成部分（要素）构成的，具有特定结构和功能、并从属于更大系统（环境）的有机整体来研究，着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们
的思想活动和思想政治教育发展变化的规律，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。
15思想信息系统分析法重点包括以下内容：
①思想信息系统的要素分析
②思想信息系统的结构分析
③思想信息系统的环境分析
16比较分析法
主要是通过对比分析各种复杂思想信息之间的相同点与不同点，
以全面深
刻地认识和把握人们的思想活动及细想政治教育的本质、特征和发展变化规律的方法。
这一方法在思想信息的分析中有着广泛的运用和作用。
①比较分析法的作用
第一，有利于思想信息资料的整理分类。
第二，有利于认识思想现象的普遍联系。
第三，有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。
②比较分析的主要方法
纵向比较法。
横向比较法。
③运用比较分析法的要求
必须遵循可比性原则
必须选定合理的比较标准
17思想政治教育决策的左营主要表现在以下四个方面
第一，确立明确的思想政治教育目标。
第二，选择正确的行为。
第三，科学地利用条件和时机。
第四，适应和驾驭现代社会的复杂环境。
18思想政治教育决策的程序
一、确定内容和目标
二、提出可行性方案
三、进行方案评估和选优
四、组织方案实施
19、理论教育法的具体方式
①讲授讲解
②理论学习
③宣传教育
④理论培训
⑤理论研讨
20、所谓批评，就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。
所谓自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。
21、批评和自我批评对个人进步和党的集体组织的积极作用具体表现：
一是具有抵制各种错误倾向影响
二是克服缺点和错误，纠正思想和行为偏向，朝着正确目标前进的调节作用
三是具有统一认识，增强团结，坚强党的组织，增强党的战斗力的推动作用。
22、批评与自我批评的方式
①直接式批评与渐进式批评②参照式批评与评估式批评③监督式批评与揭露式批评④商讨
式批评与警醒式批评
23、批评与自我批评运用的条件
第一，批评与自我批评要有明确的目的。
第二，民主是开展批评与自我批评的根本条件
第三，要善于把表扬和批评结合起来
第四，要注意批评与自我批评的方式
23、疏导教育法就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。
首先，它是符合人们思想发展规律的
其次，坚持疏导教育法，是我们党和社会主义制度的性质决定的
另外，在现代社会条件下，开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会。
24、疏导教育法的具体方法
①分导
②利导
③引导
运用疏导教育法，要注意两点：
第一，要创造社会主义民主条件，使人们敢于讲真话。
第二，疏导教育法虽然运用很多，但也不是万能的。
25、激励教育法所谓激励，就是激发与鼓励。
吉利教育法，就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。
激励教育法的途径和方式是多种多样的，几种常用有
①目标激励
所谓目标激励，就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。
②奖励激励
所谓奖励激励，就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。
③竞争激励
所谓竞争激励，就是通过评比、比较造成一种相互竞争，不甘落后，争取优胜的状况
26、预防教育法，就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防
止思想问题与行为偏向发生，或者讲思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。
首先，预防教育能增强思想政治教育的先导性。
其次，预防教育能提高思想政治教育的主动性。
第三，预防教育能强化思想政治教育的有效性
27、预防教育的具体办法
①普遍预防与重点预防
②明示与暗示
③启示与警示
28、青年心理咨询的主要内容
第一，青春萌动过程中的心理咨询。
第二，自我意识发展过程中的心理咨询。
第三，情感丰富过程中的心理咨询。
第四，人生准备过程中的心理咨询。
29、心理咨询的具体运用
①心理咨询的一般步骤
心理咨询一般分为掌握材料、分析咨询、检查巩固四个步骤
②心理咨询的具体方法
第一，疏导咨询法。
第二，交友谈心法。
第三，自我调控法。
30、所谓思想政治方面的综合教育，就是一唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，
使之成为具有最佳教育作用的教育整体。
所谓综合教育法，是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或者先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。
31、综合教育的必要性
思想政治方面的综合教育，在现代社会条件下，更加重要和必要。
首先，人们的思想和行为是在相互联系，相互制约的主客观条件和各种复杂因素影响下产生和发展的，只有采取综合教育的措施，才能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固，使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。
其次，人们生活在社会之中，总是要与沸腾的社会生活息息相关，其思想往往鲜明地打着时代的烙印。
另外，随着现代科学技术的迅速发展和我们社会的全面进步，各项工作，各个学科领域都出现了社会化、综合化的新趋势。
32、综合教育的作用
第一，形成教育合力。
第二，具有综合教育效果。
33、思想政治教育的反馈调节，主要有以下几个特点：
①原则性与灵活性的统一。
②准确性和及时性的统一。
③精确性和模糊性的统一。
34、完善反馈调节制度
一是要用制度来强化反馈调节系统的整体效应。
二是要用岗位责任制确保反馈调节渠道的畅通。
三是要用制度来保障其反馈调节所需的畅所欲言、令行禁止的民主氛围，贯彻民主集中制。
35、检测评估的指标内容
思想政治教育检测评估的指标，是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的，它反映一定的教育在数量和质量方面的要求。
①思想政治教育效能评估
②思想道德素质评估
36、检测评估的程序
①确定指标及指标体系
②确定权重系数
③设立指标等级
④进行试评，检测评估方案
⑤开展评估，做出结论
37、思想政治教育研究的重要意义
首先，思想政治教育研究有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平
其次，思想政治教育研究有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力，促进思想政治教育
工作紧跟时代步伐前进。
再次，思想政治教育研究能积极促进思想政治教育学科的建设和发展。
第二，具有综合教育效果。
《思想政治教育方法论》复习大纲
第一章思想政治教育方法论及其体系建构
第一节思想政治教育方法论的研究对象
一、思想政治教育方法论的涵义
1．所谓“方法”就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。方法不是实体因素，而是知识工具；是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素、是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。
所谓方法论，就是关于方法的学说理论。方法论一般指哲学方法论。它以方法作为研究对象，
探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。
2．思想政治教育与方法论
所谓思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思，想方法和工作方法，或者说，是教育为了达到一定的目的对教育者采用的手段和方式。
所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象
第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
第二，研究思想政治教育方法的联系规律。
第三，研究思想政治教育方法的具体规律。
第四，研究思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴
一、思想政治教育方法论的哲学基础
辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。
二、思想政治教育方法论的学科理论基础
思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴
第一种类型，既有部分教育内容交叉，又可直接引入某些教育方法的学科。这类学科主要有理
论学、心理学、社会学、美学等。
第二种类型，借鉴学科的某些理论和方法，移植而成为思想政治教育方法。属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点
一、思想政治教育方法论的功能
第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。
第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。
第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。
二、思想政治教育方法论的特点
第一，学科性和革命性的统一。
第二，实用性与规范性的统一。
第三，渗透性和交叉性的统一。
第四节思想教政治育方法论的体系结构
一、思想政治教育方法论的层次结构
思想政治教育方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法。大致可划分为以下几个层次：第一思想政治教育的原则方法。这一层次的方法包括实事求是的根本方法，群众录象的方法，理论与实践相结合的方法，精神鼓励与物质鼓励相结合的方法，思想政治教育与业务工作相结合的方法等。
第二，思想政治教育的具体方法。这一层次的方法包括：思想信息收集方法，思想分析方法，思想
政治教育决策方法，思想政治教育的基本方法、一般方法、综合方法、特殊方法，思想政治教育反馈调节、总结评估方法等。第三，思想政治教育的操作方式。这一层次的方法是具体方法的实际运用，是具体方法在不同范围、不同条件下的特殊方式，它具体方法更加程序化、规范化，更具有应用性。如果想分析方法中，就有矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、典型分析法、定性定量分析法等。第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。二、思想政治教育方法论的体系建构
第一，思想政治教育方法论的纵向发展结构。
第二，思想政治教育方法论的横向体系结构。思想政治教育方法论体系可以建构相互联系的三大部分方法，即思想政治教育认识方法，思想政治教育工作方法，思想政治教育调节评估方法。
第二章思想政治教育方法的历史发展
第一节中国古代思想政治教育方法
一、中国古代思想政治教育方法的特点
1．伦理方法的传承性
2．教育方式的内在性
首先，在治国教民方面，儒家强调以德教民，让民众归服，而不应用刑法强行施加使命众消极逃遁。其次，在个人修养方面，儒家提出了“内圣外王”的重要方法，内修圣人之道，外施王者之政。
3．使用方法的强制性。
二、中国古代思想政治教育的主要方法
1．教化方法
第一，教育灌输第二，“化民成俗”。第三，身教示范。第四，践履笃行。
2．修身方法
第一，学思结合方法。第二，自省方法。第三，克己方法。第四，慎独。所谓慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则
思考和行动，而不做任何坏事。
第二节西方国家思想政治教育方法
一、西方国家思想政治建设方法历史发展
西方国家思想政治教育方法，大致经历了三个相对明显的发展阶段。从古代到19 世纪，西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。从19 世纪到第二次世界大战期间，西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。从二次世界大战前后到现在，西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。
二、当代西方国家思想政治教育方法的特点
1．宗教方法的传承性
2．学科方法的多样性多样性主要表现在以下几个方面：第一，多学科开展对道德教育研究，理论与方法种类繁多。第二，道德教育和思想行为控制理论与方法纷呈各异。第三，选择、使用教育方法多样化。
3．教育方式的渗透性
4．选择方法的自由性
三、当代西方国家思想政治教育的主要方法
1．道德认知发展方法论
柯尔伯格在具体运用道德认知发展理论过程中，提出了两种主要教育方法：第一，道德讨论法：这一方法概括起来讲，就是通过引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，达到促进积极的道德思维，从而促进道德判断发展的方法。在运用这一方法时，教育者首先要设计一定的道德两难问题或问题情境，能引出儿童的各种道德观点，引起儿童认知冲突。第二，公正团体法。这一方法十分强调团体的教育力量和民主管理的教育作用，其方法要点是：一是在创设公正团体中培养团体成员的公正观，努力提高团体的公正水平；二是发展团体的民主管理，建立平等公正的人际关系，给每个人提供参与管理和承担责任的机会；三是创造团体的民主风气，形成相互之间的良好感染；四是
发展团体中的自我教育、保证团体教育的落实并取得成效。柯尔伯格的道德认知发展方法论还包括价值分析法、问题探讨法等。
2．价值澄清方法论
在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素，一是以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。除了要考虑这四个关键因素之外，还按选择、珍视、行动三个阶段，七个步骤（即自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑地选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来进行操作。
3．社会学习方法论
社会学习方理论也叫观察学习理论和认知一行为主义理论。社会学习理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，认为学习既是反映过程，也是认知过程，还是自我强调过程，人的复杂行为就是通过观察、模仿、再经认知过程运作而不断形成的。
思想政治教育方法的继承与改革
第一节坚持继承与改革的统一
一、坚持在继承的基础上进行改革和发展
在对待传统问题上，根据历史经验要注意防止和克服两种倾向。一种是借口历史条件的变化，借口思想政治教育内容和方法的变化，贬低、否定思想政治教育方法优良传统在新时期的意义和作用。另一种倾向是，无视历史条件的变化，把特定条件下的理论和方法绝对化，拒绝研究新情况，总结新方法。
二、坚持在改革的过程中富裕传统方法新内容
思想政治教育方法的改革创新是时代的要求，是改革、开放和发展社会主义市场经济体制的要求。
第二节继承党的思想政治教育方法的优良传统
一、党的思想政治教育方法的历史发展
党的思想政治教育方法的历史发展党的思想政治教育方法初步形成于20 世纪二三十年代。在这个时期，马克思主义普遍原理同中国革命具体实际相结合的方法论原则，里，理论联系实际的原则，马克思主义的灌输教育，以及调查研究的基本方法在实践中均已初步形成。思想政治教育法初步形成的标志是毛泽东同志的重要着作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。1935 年遵义会议以后，党更加成熟起来。在此基础上，毛泽东同志撰写了《实践论》和《矛盾论》，为思想政治教育提供了社学方法指导，为思想政治教育理论和方法的成熟准备了理论条件。1942 年的延安整风运动期间，毛泽东同志发表了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等重要着作，标志思想政治教育方法的成熟。从1956 年开始全面建设社会主义的十年和“文化大革命”十年中，使党的思想政治教育及其方法受到极“左”错误的影响而遭受重大损失。尽管存在“左”倾错误的严重干扰，但党的思想政治教育的优良传统仍有所发扬，思想政治教育方法在这个时期仍有一定的发展。
二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法
第一，继承思想政治工作的正确方针。
我们党不仅提出了思想政治教育工作要为实现党的基本路线服务的指导方针，而且提出了做好
思想政治工作具体工作方针，这就是要坚持民主的、说服教育为主的疏导方针。
第二，继承理论与实际相结合的原则。
理论与实际相结合，既是思想政治教育应当遵循的原则，也是我们学习马克思主义理论应当树立的学风。
第三，继承言教与身教相结合的原则。
第四，继承解决思想问题与解决实际问题相合的原则
第五，依靠群众，齐抓共管
第三节思想政治教育方法的改革创新
一、邓小平改革创新教育方法的贡献
第一、把善于学习、解放思想与研究新情况，解决新问题结合起来。
第二，说服教育与执行制度相结合。
第三，发扬革命精神与重视物质利益相结合。
第四，依靠群众与以身作则相结合。
此外，邓小平还在新形势下，继承和发展了百花齐放、百家争鸣的方针和批评与自我批评的方法。另外，邓小平同志针对我国社会中存在的问题，针对改革开放过程中出现的新的错误倾向，强调批评的武器一定不能丢。
二、人民群众新时期教育方法的探索
在改革开放初期，为了开展群众性的思想政治教育，提高全民族思想道德素质，全国广泛开展了“五讲、四美、三热爱”活动，把思想政治教育同人民群众的实践创造活动结合起来，收到了十分明显的效果。后来，深入持久的精神文明建设活动又为新时期思想政治教育提供了新的形式、新的内容和新的方法。近年来，在思想政治教育上又有许多改革和创新。
第四节思想政治教育方法的发展趋势
一、思想政治教育方法的发展条件
1．马克思主义的指导2．当代社会的伟大实践3．现代社会环境内容的影响4．开展思想政治教育方法的研究和探索
二、思想政治教育方法的发展趋势
1．分化和综合相统一的发展趋势
思想政治教育方法发展的分化趋势，是思想政治教育向各个不同领域拓展深入的结果。思想政治教育向未来领域拓展，必须发展超前教育与预防教育。思想政治教育向微观领域拓展，就是向人们内心世界的深入。思想政治教育向宏观领域的拓展，首先就是要面向社会主义现代化建设，并围绕社会主义现代化建设这个中心开展教育活动，。其次，思想政治教育要面向世界、要研究国外的思想政治教育理论与方法，进行分析、比较、批判、选择借鉴有用的知识与方法，丰富和发展思想政治教育方法论体系。思想政治教育方法发展的综合趋势，是思想政治教育向相关领域的渗透，与相关学科的结合。
2．思想政治教育方法的社会发展趋势。
3．思想政治教育手段现代化的发展趋势。
第四章思想信息的获取方法
第一节获取思想信息的途径和时机
一、获取思想信息的途径
第一，从人们生活和工作的客观条件入手。
第二，从人们所从事的本职工作入手。
第三，从人们之间的相互关系入手。
第四，从分析社会环境入手。
二、获取思想信息的时机
获取思想信息的时机，主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候。具体有以下几个方面：一是国内外出现重大事件时，特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时，可能在人们的思想上引起强烈反响。二是改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时，必然会产生各种新的思想问题。三是生活阶段发生交替，思想与新的环境不相适应时。四是在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后。五是进行考核鉴定、升职晋级、入党入团，受到表扬、批评或处分时。六是工作或学习不顺利、测试不及格、身体不好，情绪低落时。七是使徒关系、同时关系、上下级关系不好，发生矛盾或冲突时。八是家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭、亲友遭受不幸时。九是工作或环境差，经济困难，物质生活条件不好，精神文化生活得不到满足时。十是发生
意外事故和受到挫折时。
第二节社会调查方法
一、调查方法的作用与要求
调查思想情况，获取思想信息，是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。以获取思想信息为内容的调查，要坚持实事求是的根本原则，调查者主要从以下三个方面着手：敢讲真话，力戒弄虚作假。相信群众，力戒居高临下。正确对待不同意见，力戒偏听偏信。
二、调查的具体方式方法
1．访问调查法
访问调查法也叫询问调查法，这种方法最大的优点是灵活性强，富有弹性。访问调查主要有两种方式。第一种方式：开调查会，也叫开座谈会或叫集体访问。第二种方式：个别访问，也叫个别询问、个别谈话。这是调查者围绕某个调查内容单独访问被调查者获得思想信息的一种方法。
2．书面调查法
书面调查的方法是采取各种表格或体温的形式询问调查对象，以获取思想信息的方法。对思想情况进行书面调查，常有的两种方式：一是问卷调查。问卷调查是数学方法在调查中的运用，是一种运用统计原理于调查思想信息的方法。这种方法也可称之为统计调查法。
二是民意测验。民意测验也是一种书面调查的方法，是发扬社会主义的一种好方式。
3．普遍调查法
普遍调查简称普查，或叫全面调查，是对所要调查的整体，逐一不漏地进行调查。普查的特点是涉及范围广，工作量大。它的优点是对所调查的内容能够全面了解，准确度高，其缺点是时间性强，不可能对情况了解得很深很细。4．抽样调查法
抽样调查是从研究对象的总统中按照一定的方法选择部分对象进行调查，并将其调查结果推论到原来的总体。抽样调查比普遍调查能节约时间，又节约人力和资金，还不普遍调查详细深入，因此，这种方法在思想调查中运用较多。5．典型调查法
典型调查是以所考察的对象在初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位或个人，进行周密系统的调查。6．文献调查法
文献法也叫历史法。它是间接收集思想信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。
三、调查的艺术与技巧
思想调查主要有两个困难环节：一是如何真诚善意地接近群众，为调查创造良好的前提条件；二是怎样灵活地谈话，有效进行当前调查。
1．接近调查者的技巧
交友接近方式：采取交朋友的方式进行调查。
求同式接近方式：所谓求同式接近方式就是调查者努力寻找被调查者的共同点，从而取得共同语言的方式。
自然式接近方式：所谓自然式接近方式，就是轻松和谐的气氛中，在不引人注目的情况下接近。
直接式接近方式：所谓直接式接近方式，就是在调查开始时，开门见山，“打开窗户说亮话”，直截了当地说明调查者的身份，讲明调查意图和调查主题，不试探摸底，不转弯抹角。迂回式接近方式：所谓迂回式接近方式，就是调查者与被调查者不直接谈，及调查内容，而又使被调查者接受调查的一种接触方式。
2．访谈调查技巧
这些技巧主要有：了解对方，寻找心灵窗口。了解对方包括两方面内容，一是了解对方的表现和性格特点，根据情况，发话提问。二是要尽可能了解对方的一般特点，如对方喜欢什么，追求什么，反感什么，忌讳什么，以及对什么敏感等，要有所了佳，谈话发问，要能打开对方的心扉，引起共鸣。语气亲切，态度平易近人。言之有物，问话具体明确。注意启迪，用心广开言路。循序渐进，注意问话程序。体察情绪，保持和谐气氛。
第三节观察体验方法
一、观察体验方法的作用与应用原则
1．观察、体验方法的作用
观察方法和体验方法，是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法。运用观察、体验方法获得的现象和材料，是第一手的，是十分珍贵的材料，它可为正确鉴别这些现象和材料，抓住现象的本质，提供可靠的事实根据。
2．观察、体验方法的应用原则
正确地使用观察、体验方法，必须坚持两个基本原则。坚持观察的客观性。坚持观察的全面性。
二、观察体验方法的类型与方式
1．直接观察与间接观察
所谓直接观察，是指观察者与被观察这接触去感知被观察者的各种现象。这种观察也叫实地观察。所谓间接观察，是指观察者利用一定的观察工具或其他手段去观察研究对象的方法，如通过录音、录像、转述、记治本日志等观察方式，都是间接的具体方式。
2．定性观察与定量观察
确定人和集体的性质和特点以及断定事件和现象之间是否有关系的观察，叫定性观察；描述人和集体活动的范围、程度、规模等数量方面的观察，叫定量观察。
3．主题观察与转向观察
自始至终围绕既定目的的或计划进行的观察，叫主题观察，当进行主题观察时，发现了与原来主题无关，或干扰原主题的具有重要价值的新现象，使观察目的发生转向，提出新的主题，这种观察叫转向观察。
4．描述性观察与分析性观察
对观察对象的外部特征和现象进行描述的观察。分析性观察则是对对象实质的探索观察，这种观察要更多地运用逻辑思维方法，多用语错综复杂的情况。
三、观察的程序与局限
1．观察的程序
观察在思维的支配下一般有两种程序，一种是循序程序，一种是递进程序。
2．观察的局限
首先，观察方法只能用来感知人和集体现象，而有的现象能够反映人和集体的本质，有的不一定反映人和集体的本质。其次，观察方法在运用过程中，也受到许多条件的局限。再次，观察方法由于不能对有关变量像实验法那样进行控制，因而不能肯定被观察者的行为变化是有何种因素引起的。
第四节思想预测方法
一、思想预测的可能性与必要性
思想预测对思想政治教育科学化的作用主要表现在以下两个方面：为制订思想教育计划和规范未来提供依据；对进行预防、争取主动提供保证。
二、思想预测的条件和步骤
进行科学的思想预测，主要有三个方面的条件：一是调查者主观方面的条件，二是思想信息资料方面的条件，三是对形势和环境的熟悉。
思想预测的大致步骤是：收集思想资料。熟悉形势和环境。选择预测方法。
三、思想预测的具体方法
1．判断性预测法
这种方法主要靠预测者的经验、知识和综合分析能力进行预测，所以也可称为直觉经验预测法。
2．因果预测法
所谓因果预测法，就是通过思想变化的因果联系预测思想动向的一种方法。
3．规范性预测法
这种方法是以社会发展的需要和预想的目标为基础，来估测目标时可能出现的各种思想倾向，倒推至目前的状况，提前打招呼并作好预防。
4．类推预测法
这种方法也叫类比法或引申法，它从共同因素的发觉与类似现象的发展来预测未来的发展趋势。
5．征候分析法
这种方法主要通过某种思想苗头的产生来觉察未来的变化。它主要用于预测日常的思想状况。
四、思想预测的困难和局限性
首先，人的思想和行为虽然有它自己的发展规律，但是，由于人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，其内在本质常常被大量的现象掩盖着，使人们很难一下子认识它的发展规律。其次，思想预测由于受到多种客观条件的限制，只能在某个条件下做到大体上相对正确，甚至可能包含某些错误。即使是科学的预测，也不可能对今年将要发生的一切事情作出百分百准确的预测。第三，影响预测的因素不仅多，而且各种因素变化快，思想预测只能是一种动态预测，只能根据人们思想实际的变化，不断修正，不断逼近，使预测的准确度不断提高。
第五章思想信息的分析方法
第一节思想信息的分析及其优化
一、思想信息分析的作用
首先，思想信息分析是思想信息由惧到处理的必经阶段。其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
二、思想信息分析的特点
第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。第二，思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。
三、思想信息分析的优化
优化思想信息分析首先需要了解思想信息分析的内容和重点。思想信息分析的内容重点有两个方面：第一，分析客体的思想信息。第二，分析教育环境的有关信息。
优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件。条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。条件之二，是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。条件之三，是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。
第二节思想信息分析的基本方法
一、矛盾分析法
在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点：1.发现思想矛盾2．区分两类矛盾3．把握矛盾特性：首先，要着重分析在诸思想矛盾中起主要的、决定作用的思想矛盾，即找出主要思想矛盾并加以分析。其次，分析主要思想矛盾的主要方面。第三、分析思想矛盾的转化。
二、系统分析法
思想信息的系统分析法重点包括以下内容：1．思想信息系统的要素分析首先，要对思想信息系统的子系统或要素进行科学划分。其次，要对思想信息系统的子系统或构成要素的具体情况进行分析。
2．思想信息系统的结构分析
思想信息系统的结构分析，就是寻求思想信息系统的合理结构，以实现思想信息系统整体结构合理化、整体交通最优化的分析方法。它包括：第一，结构模型分析。第二，结构层次分析。第三，结构优化分析。
3．思想信息系统的环境分析
思想信息系统的环境分析，主要是分析思想信息系统的环境状况及其对思想信息系统的影响。
三、因果分析法
思想信息的因果分析法就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法。它主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。
1．思想信息因果分析法的特点
第一，因果联系的普遍性。第二，因果联系的顺序性。第三，因果联系的多样性。
思想信息因果分析法又具有不同于一般因果分析法的自身特点，这种特点是由思想信息因果联系的特殊性所决定的，它表现在：
第一，主观和客观的关系。第二，思想和行为的关系。第三，个体和群体的关系。
2．思想信息因果分析法的运用
在思想信息分析中，按所起的不同作用，可以将因果分析法分为两大类：追因法和溯果法。
四、比较分析法
1．比较分析法的作用
在思想信息分析中运用比较分析法具有以下重要作用：第一，有利于思想信息资料的整理分类。第二，有利于认识思想现象的普遍联系。第三，有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。
2．比较分析的主要方法
纵向从较法。它是比较同一对象的思想在不同时期内的发展、变化的方法。
横向比较法。这是对具有并存或并列关系的不同对象的思想的相互比较分析。
3．运用比较分析法的要求
必须遵循可比性原则。必须选定合理的比较标准。
五、定性定量分析法
1．定性定量分析及其作用
定性定量分析法是关于认识对象的性质方面和数量方面的研究方法。定性分析是为了确立认识对象的性质或类型而进行的分析，主要解决“是不是”、“是什么”等问题。定量分析是为了确定认识对象的规模、速度、范围、程度等数量关系而进行的分析，主要解决“是多大”、“有多少”等问题。
定性分析的重要作用表现为它是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他
事物的界限。
定量分析也具有重要作用。在确定了事物的性质后，对事物进行定量分析，能更全面、更精确、更深刻地认识事物。2．运用定性定时分析应注意的几个问题
首先，必须把定性分析和定量分析结合起来。其次，要注意研究思想信息多方面的质和量。第三，思想信息的定量分析要注意掌握一定的模糊度。
思想政治教育的决策方法
第一节思想政治教育决策的作用和特点
一、思想政治教育决策的作用
第一，确立明确的思想政治教育目标。第二，选拔正确的行为。第三，科学地利用条件和时机。
第四，适应和驾驭现代社会的复杂环境。
二、思想政治教育决策的特点
首先，政治教育决策是弱结构化问题的决策。
其次，思想政治教育决策具有明确的价值取向。
第三，思想政治教育决策具有前瞻性。
第四，思想政治教育决策是一个动态的过程。
三、思想政治教育决策的原则
1．目的性原则2．整体性原则3．关联性原则
4．预见性原则5．可调性原则
第二节思想政治教育决策的方法和类型方法和类型
一、战略性决策和战术性决策
战略性决策是指决定思想政治教育工作发展方向、解决全局性的重大问题的决策。
战术性决策是指在思想政治教育工作过程中解决局部性或具体性问题的决策。
战略性决策和战术性决策的关系，反映了决策工作的佤和局部的辩证关系，二者既有区别，又是相一致的。
二、规范性决策和非规范性决策
决策按其解决问题形式的不同，可分为规范性决策和非规范性决策。
规范性决策是指对解决经常重复出现的思想认识问题所作的决策。
非规范性决策是指对解决首次出现的新、问题所作的决策。
三、确定性决策和非确定性决策
决策按其所处条件和行动结果的不同，可分为确定性决策和非确定性决策。
当决策者对所要解决的问题的未来发展情况有比较准确的预测。并对每一个行动方案所要达到
的结果有确定的把握时所作的决策，就叫作确定性决策。
当决策都对所要解决的问题的未来发展情况虽有一定的了解，但由于种种条件的不同，对所决策问题将会面临何种具体情况，每一行动方案将会达到何种结果，都难以完全确定，这种决策，就叫作非确定性决策。
四、集团决策和个人决策
决策按其主体是由集团还是由个人作出的不同，又可分为集团决策和个人决策。
第三节思想政治教育决策的程序
一、确定内容和目标二、提出可行性方案
三、进行方案评估与选优四、组织方案实施
第七章思想政治教育的基本方法
第一节理论教育法
一、理论教育法的根据
灌输原理仍然是进行马克思主义理论学习、教育、宣传的理论根据。
二、理论教育法的具体方式
1．讲授讲解讲解法，也叫讲授法，是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论证哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是一种他人灌输的方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。
2．理论学习理论学习是人们通过有组织、有计划地集体学习或个人自觉学习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策的方法，是一种自我灌输的方法。
3．宣传教育宣传教育是运用大众传播媒介向人们灌输正确理论和先进思想的方法，是一种普遍灌输的方法，也是一种形象灌输的方法。
4．理论培训理论培训是通过办培训班、讲习班来学习理论的一种方法。这种方法适应了现代社会学科建设和实际工作科学化的要求，广泛受到重视和应用。
5．理论研讨理论研讨是采用研究、探讨的方式来进行理论学习和理论教育的方法。
三、理论教育法的条件
在使用理论教育法时，教育者和受教育者首先要完整准确地理解理论的内容，正确全面地俯和掌握党的路线和方针政策。其次，运用理论教育法一定要联系实际，善于引导人们运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题，解决问题，不能空讲道理，死记概念，否则，教育就会出现脱离实际的教条主义倾向。第三，运用理论教育法时，要坚持正面说理，以理服人，并能寓情于理，激发受教育者学习的情感和举，启发教育者积极思维，使教育生动活泼，富有吸引力，防止教育出现形式主义倾向。
第二节实践教育法
一、实践教育法的根据
马克思主义的认识信纸是实践教育法的理论根据。这是因为：首先，社会实践是人的正确思想形成发展的源泉。其次，社会实践是人的思想发展的动力。再次，社会实践是思想认识的目的和检验人的思想的标准。
二、实践教育法的方式及发展
1．劳动教育劳动教育是思想政治教育的重要途径，是实践教育的主要方式。劳动教育，主要是通过生产劳动和公益劳动来进行的，还包括义务劳动、实习劳动、家务劳动等。
2．社会服务活动所谓社会服务活动，就是运用智力、知识、技能、体力等方式，为人们提供帮助、解决困难的活动。社会服务活动是服务者志愿参加的有组织、有目的的实践活动，是实践教育的重要方式。
3．社会考察社会考察是通过认识和研究社会，提高受教育者思想认识和分析社会问题能力的方法。进行社会考察，首先要根据思想政治教育的要求，确定考察任务、对象和范围，提出考察计划。其次，教育者要组织教育者一起研究和制订考察计划，充分了解考察的意图和要求。第三，指导受教育者参加实际考察活动，做好调查记录，随时整理资料，进行分析研究，写出考察报告。
第三节批评与自我批评的方法
一、批评与自我批评的作用
所谓自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。
这种积极作用的具体表现是：一是具有抵制各种错误倾向影响，“抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和我们党的肌体”的防御作用；二是具有克缺点和错误，纠正思想和行为偏向，朝着正确目标前进的调节作用；三是具有统一认识，增强团结，坚强党的组织，增强党的战斗力的推动作用。
二、批评与自我批评的方式
直接式批评，渐进式批评参照式批评，评估式批评
所谓参照式批评，就是参考和仿照某些人或事而进行的批评。
所谓评估式批评，就是按照本单位、本部门大家共同遵守的准则和要达到的目标来进行检查、评价所开展的批评。3．监督式批评与揭露示批评
这是两种由不同职能部门所采用的批评方式，前者是由监督部门和群众团体通过检查、督促，针对存在问题所开展的批评，后者是由宣传舆论单位利用大众传媒对揭露出来的问题所进行的批评。
4．商讨式批评与警醒式批评
商讨式批评是带有商量、讨论的口气，与被批评者交换意见的批评。所谓警醒式批评，就是措词尖锐，语调激烈，使被批评者警觉清醒的批评。
三、批评与自我批评运用的条件
批评和自我批评运用行好，一定要注意运用的条件。这些条件主要有以下几点：
第一，批评与自我批评要有明确的目的。
第二，民主是开展批评与自我批评的根本条件。
第三，要善于把表扬和批评结合起来。
第四，要注意批评与自我批评的方式。
第四节基本方法的相互关系和整体作用
一、基本方法的相互关系
理论联系实际的方法。知行统一的方法。改造主观世界与改造客观世界相结合的方法。
二、基本方法的整体作用
第八章思想政治教育的一般方法
第一节疏导教育法
一、疏导教育法的涵义
疏导教育就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。首先，它是符合人们思想发展规律的，是以正确处理人民内部矛盾的理论依据的。其次，坚持疏导教育法，是我们党和社会主义制度的性质决定的。另外，在现代社会条件下，开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会；现实生活中经常出现的情况，除了要运用相应的制度进行规范外，更需要采取疏导的方法进行教育和引导。
疏导教育法的具体方式：1．分导这种方式把群体存在的某种情绪、思想问题化整为零，减少群体成员之间的互相感染，可以集中教育力量突破重点。2．利导所谓利导，就是因势利导。思想政治教育要做到因势利导，首先要掌握思想发展的规律和发展趋势，顺乎社会向前发展的潮流，引导和推动思想向正确方向发展，不可违背思想发展的规律而逆潮流而动。其次，要抓住教育的有利时机，掌握火候，择机而发，不要轻易放过了教育的有利时机而造成教育被动。第三，要充分利用教育的有利条件，克服不利因素，充分发挥和开发人们自身的积极因素，克服消极因素。3．引导所谓引导，就是启发诱导。是教育者指导受教育者主动、积极、自觉地提高思想认识的方法。
运用疏导教育法，要注意两点：
第一，要创造社会主义民主条件，使人们敢于讲真话。
第二，疏导教育法虽然运用很多，但也不是万能的。
第二节比较教育法
一、比较教育法的涵义
比较教育法是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。二、比较教育法的具体运用
1．比较鉴别法
它是通过比较对照辨别真伪、是非以及正确与错误，提高人们思想认识的教育方法。
2．回忆对比法
它是回想过去，对比现在，从中得出有益结论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。
3．类比法
它通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法。
在运用比较教育法时，应注意以下问题：
第一、在运用类比方法的时候，一定要注意人或事物的性质、条件、特点等属于同类，具有可比性。
第二，对比不能只从事物的形式和现象上比，而应着重从内容上、本质上比。
第三，我们必须全面地进行比较，即“综合对比”，这样才能科学地认识事物。
第四节自我教育法
一、自我教育法的条件
自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单的说就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。
二、自我教育的若干方法
1．自我修养
所谓自我修养，是指人们在政治、思想、道德以及知识等方面进行自我教育和自我锻炼，以及由此而达到的一定程度和水平。修养的内容很广泛，包括政治修养、思想修养、道德修养、品德修养、文学修养等。
自我修养的方法很多，这里列举几种主要方法。
第一，反省。反省即自我省察，是个人对自己的思想和行为进行检查对照，寻找差距和不足的内心道德修养方法。第二，反思。反思这个概念，在马克思主义以前的哲学着作中，使用比较广泛，在不同的哲学流派中的不同涵义。一般是指精神的自我活动和内心反省的修养方法。
第三，自我改造。所谓在自我改造，指的是在社会实践中，发挥主观能动性，自觉地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的自我教育方法。
自我管理
所谓自我管理，指的是自觉地用法律、纪律、规章制度和道德规范约束自己，调节和控制自己
的言行。
这种调节和控制主要有两种方式：
第一，自制。自制就是自我控制，指个人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制。第二，自律。自律就是自己约束自己，自觉地将自己的行为限制在一定的规范之内。自律包括了人们应有的自我监督意识和自我控制能力。个人自我监督和自我控制的程度主要取决于其自觉性和文化、道德水平。
第五节激励、感染教育法
一、激励教育法
所谓激励，就是激发与鼓励。激励教育法，就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。用于激励的内容有两大方面，即物质激励和精神激励。激励教育法的途径和方式是多种多样的，这里讲讲经常运用的几种：1．目标激励所谓目标激励，就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。2．奖罚激励所谓奖罚激励，就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。奖罚激励包括嘉奖、表彰、表扬和惩罚、处分、批评等具体方法，是思想政治教育经常运用的方法。3．竞争激励所谓竞争激励，就是通过评比、比较造成一种相互竞赛，不甘落后，争取优胜的状况。
二、感染教育法
所谓感染教育法，就是受教育在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。感染教育按不同的活动方式和感染内容划分，主要有以下几种：1．形象感染
形象感染也叫形象教育，指用生动、直观的事物形态和深刻反映社会现实的典型事例感染人们的情感，启发人们理解和接受抽象道理的一种教育方式。2．艺术感染艺术感染也叫艺术教育，是通过文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影、电视等文艺作品的欣赏活动、评论活动和创作活动给人以影响和感化的。3．群体感染群体感染也叫交互感染，指在一个群体中，受感染体感染的各个个体相互作用、相互影响的状
况。
第九章思想政治教育的特殊方法
第一节预防教育法
一、预防教育的重要性
所谓预防教育，就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。预防教育包含两方面的意思：一是在不良思想和错误行为刚刚冒头时，就及时采取相应的防范措施，不使其发展和蔓延，或者将其消灭在萌芽状态，这就是所谓的“防微杜渐”。二是在不良思想和错误行为发生之前，就采取了有效的防范措施，使不良思想和错误行为不致于发生，避免了不必要的损失，这主是所谓的“防患于未然。
首先，预防教育能增强思想政治教育的先导性。
其次，预防教育，能提高思想政治教育的主动性。
第三，预防教育能强化思想政治教育的有效性。
二、预防教育的具体办法
所谓预防教育法，就是预测人们可能或将要发生的思想问题，事先进行思想政治教育，防止和避免思想问题产生的方法。
1．普遍预防与重点预防
所谓普遍预防，就是根据客观情况的重大变化，针对大多数人可能出现的思想问题，事先进行教育，避免思想问题大面积产生的预防。
所谓重点预防，就是对突出的人和事以及关键时期可能出现的问题，及时进行事先教育，防患于未然。
2．明示与暗示
明示是指教育者以正面直接的方式，明确地给教育和口头明示。
暗示和明示相比正好相反，它是以委婉含蓄的方式对受教育者施加影响，进行引导，使受教育者自觉或不自觉地避免思想问题和行为偏向的发生。
启示与警示
所谓启示法，是指教育者针对可能发生的问题，以侧面间接的方式启发受教育者思考和觉悟，
提示受教育者避免错误的方法。
所谓警示，就是对可能出现的危害严重的思想和行为提出警告，明令禁止。
第二节心理咨询法
心理咨询实际上是通过语言、文字等交流媒介，咨询者在心理方面给咨询对象的帮助、启发和
引导的过程。
一、心理咨询的运用范围
1．心理咨询的对象
青年是心理咨询的主要对象，这是由现代社会的客观条件和青年自身特点所决定的。
首先，对于社会变化和社会生活某些方面不理解、不适应，是青年心理问题产生的主要原因。
其次，青年置身于复杂的人生舞台，面对多维的人生选择，既成性与可塑性的矛盾使青年承受更多的心理压力和心理困扰，因而也容易产生更多的心理问题。
2．青年心理咨询的主要内容
第一，青春萌动过程中的心理咨询。第二，自我意识发展过程中的心理咨询。第三，情感丰富过程中的心理咨询。第四，人生准备过程中的心理咨询。
二、心理咨询的具体运用
1．心理咨询的一般步骤
心理咨询一般分为掌握材料、分析咨询、引导帮助、检查巩固四个步骤。
2．心理咨询的具体方法
第一，疏导咨询法。所谓疏导咨询法，就是咨询人员与咨询对象通过建立良好的关系，对咨询对象进行疏通引导，从而达到消除心理障碍，促进身心健康的一种咨询方法。
第二，交友谈心法。所谓交友谈心法，就是为咨询对象创造良好的人际关系来解除其心理障碍或心理疾病的方法。第三，自我调控法。所谓自我调控法，就是咨询者主要通过帮助咨询者主要通过帮助咨询对象自我认识、自我导向、自我控制来消除心理障碍的方法。
第三节思想转化法
这里所说的思想转化法，是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进转化为先进的方法。
一、思想转化法的基本要求
第一，正确对待，积极引导。第二，摸清情况，对症下药。第三，耐心等待，持之以恒。
二、思想转化法的具体途径
实施思想转化的途径很多，其中主要的途径是以下几个方面：首先，情感融化，打开思想转化的通道。其次，整理说服，提高思想转化的效果。再次，行为约束，增强思想转化的力度。
第四节冲突缓解法
一、冲突的类型及其产生的条件
1．冲突的基本类型其一，按冲突的形式，分为自我冲突和自我与环境的冲突。其二，按冲突的程度，分为一般性冲突和剧烈性冲突。其三，按冲突的时间，分为暂时冲突、阶段冲突和长期冲突。其四，按冲突的原因，分为直接冲突与转移冲突。其五，按冲突的内容，分为政治性冲突和非政治性冲突。
2．冲突产生的条件导致冲突最主要、最直接的条件是矛盾激化和偶发事件。
二、冲突缓解法的具体实施
1．缓解矛盾，防止激化
要真正有效地缓解冲突，解决冲突，必须根据冲突产生的条件，积极缓解矛盾，防止矛盾激化。
第一，睢准矛盾焦点，及时疏导分流。
第二，针对大众心理，理顺对立情绪。
第三，强化积极因素，抑制消极因素。
2．寻求有效方法，妥善处理冲突
第一，“热处理”法。所谓“热处理”，就是面对冲突，果断鼾，迅速控制事态，最大限度地减少冲突导致的影响和破坏。
第二，“冷处理”法。“冷处理”法是相对“热处理”法而言的，就是在情况不明、是非不清而又矛盾激化在即时，先暂时“冷却”，“降温”缓解，避免事态扩大，然后通过细致的工作和有效的策略，妥善解决冲突。
第三，隔离法。所谓隔离法，就是将与冲突有关的人员、消息，特别是冲突主体“隔离”起来，然后慢慢做工作，用以逐步缓解矛盾的方法。
第四，转移法。所谓转移法，就是在冲突中，通过各种有效的措施，促使冲突参与者的注意力、情绪及活动内容实现转移，从而使冲突予以缓解。其具体做法，（一是转移注意力。二是转移情绪。三是转移活动内容、转移注意力。）
第五，调解和限制。所谓调解，就是向冲突双方或当事各方晓以大义，陈述利害，在双方或各方达成谅解或忍让的基础上，化干戈为玉帛，或促使双方暂时偃旗息鼓，不广大事态。
综合教育法
第一节综合教育的必要性和作用
一、综合教育及综合教育法
所谓思想政治方面的综合教育，就是以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。
所谓综合教育法，是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。
二、综合教育的必要性
思想政治方面的综合教育，在现代社会条件下，更加重要和必要。
首先，人们的思想和行为是在相互联系，相互制约的主客观条件和各种复杂因素影响下产生和发展的，只有采取综合教育的措施，才能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固，使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。
其次，人们生活在社会之中，总是要与沸腾的社会生活息息相关，其思想往往鲜明地打着时代的烙印。
另外，随着现代科学技术的迅速发展和我国社会的全面进步，各项工作，各个学科领域都出现了社会化、综合化的新趋势。为了适应现代社会的这一发展趋势，思想政治教育要向微观领域和宏观领域拓展，要向交叉领域渗透，要与现代科学技术手段结合，要实现单项教育的协调与综合，从而使思想政治教育更具有整体性、系统性和有效性。
三、综合教育的作用与条件
第一，形成教育合力。第二，具有综合教育效果。
第二节综合教育的主要方式
一、主从式综合方式与并列式综合方式
1．主从式综合方式
主从式综合方式包括教育与自我教育，表扬与批评，精神鼓励与物质鼓励，思想教育与解决实际问题相结合等综合方法。
2．并列式综合方式
并列式综合方式包括教育与管理相结合，说服教育与纪律约束相结合，学校教育、社会教育、家庭教育相结合等。二、协调式综合方式与交替式综合方式
1．协调式综合方式2．交替式综合方式
所谓交替式综合方式，就是在教育过程中同时或先后综合运用各种不同的教育方法，以达到最好教育效果的方式。三、渗透式综合方式与事例式综合方式
1．渗透式综合方式
思想教育同业务活动的联系与渗透，是思想政治教育最主要的综合方式。
实现思想教育同业务工作的有机结合，应主要从以下几个方面入手：第一，抓住业务工作过程中带共性的思想问题进行教育。第二，要以业务活动、业务知识为载体，坚持按思想性、知识性和趣味性有机统一的原则实施思想政治教育。第三，发动业务工作者做思想教育工作。
2．融合式综合方式
校园文化建设，是包括思想建设在内的一项综合性建设。校园文化建设，在做法上主要是从以下几方面着手的：一是进行学校文化环境建设。二是进行文化场地建设。三是进行文化活动建设。
第三节思想政治教育的纵向综合与良性循环
一、思想政治教育的连续性和阶段性
1．思想发展是连续性和阶段性的统一。
2．坚持思想政治教育连续性和阶段性的统一。
二、形成良性循环的综合方式
1．循序渐进地实施教育2．抓好教育阶段的衔接与转变3．加强预防教育与反复教育
第十一章思想政治教育的反馈调节方法
第一节思想政治教育的信息反馈方法
一、信息反馈的作用与要求
信息反馈在思想政治教育过程中具有特别重要的意义，其具体表现又有以下三个方面：第一，掌握教育对象的思想动向，为正确决策提供科学依据。第二，监测教育决策的执行，以利修正、调节事追踪决策。第三，保障教育系统的协调发展和决策的正确执行。
为达到一定目标，必然对信息反馈提出特定的要求，这些要求主要有三个方面：第一，要有一定信息量的要求。第二，要有一定质的要求。一要准确，二要及时。第三，要讲究反馈方式。
二、信息反馈的主要方法
1．职能反馈
思想政治教育信息的职能反馈，是指思想政治教育系统内决策系统与子系统之间，根据各级组
织职能分工所进行的纵向信息反馈。这种反馈类型有以下具体方式：汇报式反馈。指思想政治教育系统内各级子系统，向上级或教育决策系统全面反馈教育实施的有关信息，即由下级向上级汇报思想政治教育的实施情况。抽查式反馈。即由决策系统按照一定的方法，选择部分子系统了解思想政治教育的实施情况，并将反馈信息的结论类推至全系统。定点式反馈。即有目的的专门选定某些子系统作为信息反馈“基地”，明确其信息反馈职能，以求较深层次地了解思想政治教育的情况。
2．大众反馈
这种信息反馈的具体方式有：
大众传媒反馈。即指通过大众传播媒介进行思想政治教育的信息反馈。
民意测验反馈。是指人民大众通过民意测验的渠道所进行的信息反馈。
3．对象直接反馈
思想政治教育的对象直接反馈，是指教育对象直接面向教育决策系统反映思想政治教育的实施情况。具体方法有：恳谈式反馈。访问式反馈。即指通过访谈（口头或书面）来实现思想政治教育的直接信息反馈。
第二节思想政治教育的调节方法
一、正反馈调节与负反馈调节
所谓思想政治教育的正反馈调节，就是指当反馈信息表明思想政治教育效果较好时，采取措施加以强化，以巩固和发展，以取得更佳的效果。负反馈调节则是指当反馈信息表明思想政治教育的实际效果与应有效果之间存在着偏差、教育效果不好时，采取措施纠正偏差，以求系统的稳步健康发展，取得较好的效果。
二、目标调节与手段调节
目标调节是指放弃原目标，代之以新的目标，和对原有教育目标进行矫正或补充。手段调节是指对教育内容、教育方法、制度和人事等方面进行调整。既包括软手段的调节（如更新或增删教育内容、修改教育政策和制度等），也包含硬手段的调节（如进行必要的从事调整，改进教育方法及至更新教育设备等）。
三、主体调节与环境调节
所谓思想政治教育的主体调节，是指通过对思想政治教育主体的心态、能力等基本素质的调节，以实现对思想政治教育过程的有效调控。
所谓思想政治教育的环境调节，就是通过对政治影响、社会思潮、道德风尚的导向和调节，来对教育者和受教育者加以教育和引导。
四、直接调节与间接调节
直接调节是指教育者以变更了的教育目标、内容、方法等直接对教育对象实施教育。间接调节相对直接调节而言，是指教育者以间接的、迂回的方式来影响教育对象，最终达到教育的目的。
第三节建立思想政治教育反馈调节机制
一、掌握思想政治教育反馈调节的特点
1．原则性与灵活性的统一2．准确性与及时性的统一3．精确性与模糊性的统一
二、健全思想政治教育反馈调节系统
1．健全反馈调节机构
首先，必须建立和健全思想政治教育的反馈机构，形成反馈系统，这是信息反馈的组织保证。
2．完善反馈调节制度
一是要用制度来强化反馈调节系统的整体效应。
二是要用岗位责任制确保反馈调节渠道的畅通。
三是要用制度来保障其反馈调节所需的畅所欲言、令行禁止的民主氛围，贯彻民主集中制。
第十二章思想政治教育的检测评估方法
第一节检测评估的意义和原则
一、检测评估的意义
第一，检测评估不仅对教育效果进行正确合理判断，而且对教育效果产生积极作。第二，检测评估是客观评估教育这工作，断断提高教育质量的途径。第三，检测评估是领导者加强改进教育工作的重要措施。
二、检测评估的原则
1．方向性原则
方向性原则是决定并保证思想政治教育检测评估活动的性质准则，是根据思想政治教育党性原则的要求，指导和制约检测评估活动方向的基本规则。
2．客观性原则
客观性原则依据马克思主义实事求是的思想路线规范其检测评估活动的基本准则。
3．全面性原则
全面性原则是依据辩证唯物主义的基本原理规范其评估活动的基本准则。
4．实效性原则
对思想政治教育的检测评估，最重要的要看它的实际效果。
第二节检测评估的指标与程序
一、检测评估的指标内容
1．思想政治教育效能评估效能评估指标，是从思想政治教育的效果和效率两方面提出的指标。
思想政治教育的效果，大致可分为三种：一是正效果，即正面的、积极的效果；二是负效果，即消极的、有害的效果；三是无效果，即流于形式，走过场，不起作用。根据思想政治教育的目标，衡量教育效果的指标内容主要有以下方面：第一，思想政治教育是都服从和服务于党的中心工作，保证党的路线、方针政策的贯彻落实。第二，思想政治教育是否坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论教育武装群众，不断提高思想政治素质和解决实际问题的能力。第三，思想政治教育是否有效进行社会主义思想道德建设，形成良好的道德风尚和人际关系。第四，思想政治教育是否促进人的全面发展，推动生产、工作和学习顺利进行。
效率指标是指思想政治教育在单位时间内、在一定投入下所收到的成效之大小的尺度，它是衡量思想政治教育所起作用大小的指标。
思想政治效率的指标，具体可以从思想政治教育的直接效果和间接效果两个方面来判定。
2．思想道德素质评估
人的思想道德素质是多方面的，在确定评估指标内容时，大体有以下几个方面：第一，思想素质。主要看世界观、人生观、价值观表现。第二，政治素质。主要考察政治立场、政治观点、政治倾向。第三，道德素质。主要看社会主义道德、共产主义道德方面的表现。第四，心理素质。主要考察心理健康状况和心理承受能力。第五，智能素质。主要是学习和掌握科学文化知识的情况和分析解决实际问题的能力。
二、检测评估的程序
1．确定指标及指标体系2．确定权重系数
3．设立指标等级4．进行试评，检验评估方案
5．开展评估，做出结论
第三节检测评估的类型和方法
一、检测评估的类型
1．宏观评估和微观评估2．动态评估和静态评估
3．单项评估和综合评估4．分析性评估和总结性评估
二、检测评估的方法
1．比较评估法和达度评估法
比较评估法是一种相对评估法，包括纵向比较评估和横向比较评估两个方面。达度评估法是在被评对象的集合之外，确定一个客观的标准，评价时，将测评对象与客观标准进行比较，衡量评估对象达到客观标准的程度，并依照其程度分出高低等级来决定取舍。
2．群体评估法和个体评估法
群体评估法是通过发动群众集体参与思想政治教育活动，采取集体舆论评议、群体表决等方式，对测评对象作出评价和估量的方法。
个体评估法则偏重发挥个体对思想政治教育检测评估的作用，通常选择具有一定素质、具有一定代表性的个体，组织他们分别对测评对象进行评价和估量。
3．自我评估法和他人评估法
4．定性评估法和定量评估法
思想政治教育的定性评估法是通过对思想政治教育以及人们思想的性质进行分析与综合，最后做出结论性评价的方法。
定量评估法是对思想政治教育以及教育对象思想的程度、范围等各种量的关系进行收集、整理和分析，最后做出结论性评价的方法。
第四节思想政治教育的总结方法
一、总结的作用
其重要作用主要表现为以下几个方面：
探索规律作用。目标导向作用。激励促进作用。
二、总结的方法
思想政治教育总结的主要方法有：实事求是，一分为二；认真反思，揭示本质；把握全面，突破重点。思想政治教育的总结，一般可以分为两大类型：一是全面总结，二是专题总结。重点寓于全局，全局包含重点，全面总结和专题总结总是连接在一起的。
第十三章思想政治教育的研究方法
第一节思想政治教育研究要有科学方法
一、思想政治研究的重要意义
首先，思想政治教育研究有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平。其次，思想政治教育研究有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力，促进思想政治教育工作紧跟时代步伐前进。再次，思想政治研究能够积极促成思想政治教育学科的建设与发展。
二、思想政治教育研究要有科学方法
第一，科学方法是开展思想政治教育研究工作的有效工具。第二，科学方法可以帮助思想政治教育研究者提高科学素养和研究能力。第三，科学方法自身就是思想政治教育研究的对象，而科学方法的研究成果则是促进思想政治教育学科的发展。
第二节思想政治教育研究的基本程序
一、选择研究课题
1．选择研究课题的意义
首先，科研选题不仅决定着科研工作的主攻方向和目标，而且决定着研究的对象和范围，只有选定了课题，才知道该做什么，不做什么，使研究工作沿着选定的方向前进。其次，科研选题恰当与否还是科研成败的决定性环节。再次，科研选题也是促进科学人才成长的重要因素。
2．研究课题的分类
按照研究目的的划分，研究课题可氛围基础研究课题和应用研究课题。
按照课题的层次划分，研究课题可分为描述性课题、解释性课题、预测性课题。
3．选择研究课题的原则
需要性原则。需要性原则是指选题时首先要以满足思想政治教育活动中迫切需要解决的理论问题和现实问题的需要为原则。
创造性原则。创造性原则是指所选择的课题要具有创造性，应是前人没有解决或解决未完的问题，并预期获得具有新发展、新突破的科研成果。
科学性原则。科学性原则是指选题要有客观的事实根据和科学理论根据。
可行性原则。可行性原则是指在选择课题时，还要根据实际具备的经过努力可以具备的研究条件来选题。
二、提出研究设想
1．什么是研究设想
研究设想也可以叫做理论假设，是指对有关研究对象的种种因素及其联系的性质、形式、结构、机制等所作的某种有一定理论根据的推测性设想或解释。
研究设想依照不同的情况，可以有不同的分类。
按照研究设想的性质和内容划分，可氛围描述性设想、解释性设想和预测性设想，这也是研究设想发展的三个阶段。
论网络思想政治教育载体的思考
论文关键词：网络；思想政治教育；网站；网上两课论文摘要：随着现代信息技术的发展，互联网在给学生生活带来便利的同时，也给学校思想政治教育工作带来机遇与挑战。本文从适应数字化生活时代学生思想政治教育的客观实际出发，简单剖析了“网络思想政治教育”的内涵，分析了网络思想政治教育载体面临的问题，探讨了解决网络载体问题的对策，以便引导学生健康成长。当今社会，网络早已成为继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”，人类社会已经进入网络时代，数字化生活对传统生活的冲击已成事实。在网络时代，学生己生活在一个“无处不网，无时不网，无人不网”的网络世界，网络文化对学生的学习、生活、思想观念以及价值取向等都产生广泛而深刻的影响。网络像其他任何科学技术一样，具有两面性，是一把“双刃剑”。一方面，网络的信息量大、资源共享等优势给学生的学习、生活等带来积极的影响；另一方面，网络的开放性、无序性和虚拟性使网络信息良莠不齐，给具有“猎奇心理”的学生产生不良影响。当网络越来越多地影响学生的时候，如何趋利避害地利用网络，如何继续开展学生思想政治教育工作成为摆在广人思想政治教育工作者和理论者面前的一个重要课题。对于“学生思想政治教育工作进网络”，广大理论工作者进行了积极的实践和探索。笔者作为一名德育教师对学生思想政治教育进网络做好一定的思考和实践，将对网络思想政治教育载体面临的问题与对策作进一步探讨。 1 关于网络思想政治教育的概述网络思想政治教育是传统思想政治教育在其领域、方式及手段上的拓展和延伸，更是一种崭新的思想政治教育理念。朱卫红同志曾经谈到“思想政治教育工作进网络，是适应现代科技的发展对传统的思想政治教育工作的方式、方法和手段上的创新。”学生思想政治教育工作进网络是利用网络这一载体创新地开展思想政治教育，是传统思想政治教育工作的延伸，更是从理念上的超越，是思想政治教育发展和创新的必然趋势。同时，网络思想政治教育是一项技术性较强的工作。网络思想政治教育以网络为载体，带有很强的技术性，只有懂得现代网络知识和技能，才能利用网络开展网上各种活动，才能开发思想政治教育网站，开发思想政治教育软件，而这一系列工作都需要具有较好的网络技术知识来支撑。网络思想政治教育也是一项系统工程，其实施过程也有许多问题需要解决。在此，我们仅探讨网络思想政治教育工作中存在的一个基础性问题一网络载体。 2 网络思想政治教育载体面临的问题学生思想政治教育工作进网络需要一个载体，涉及网络硬件基础设施建设，包含网站的内容和形式的创新。从目前学校实施的情况来看，还存在许多不尽人意的地方。主要表现在以下三个方面：第一，硬件建设不到位，网络覆盖率低。推进思想政治教育工作进网络，必须有硬件设备的支撑。而目前很多学校校园网建设不到位。一方面，网络设备陈旧，不能满足学生高速上网的需要。从目前反映的情况来看，许多学生情愿花更多的钱到网吧上网，他们选择了上网快捷、方便的、自由的校外网吧；另一方面，网络覆盖率低，数字化校园仍未全面实现。当前，许多学校网络设备主要集中在有限的几个机房和一些办公场所，而作为学生学习场所的教室和生活场所的宿舍并未实现网络化。第二，思想政治教育专题网站内容缺乏吸引力。据调查反映，目前学校思想政治工作网站普遍存在知名度不高、点击率低的问题。这种结果的出现表明专题网站仍然不能满足工作的需要，仍然不能达到主导校内网络宣传教育的目的。目前，许多学校组织了思想政治教育工作进网络优秀网站评比，但许多基层单位只把这一工作当作形式，走过场。大多数网站仅仅是将一些思想政治教育理论著作和文件照搬照抄到网站上，内容单调、更新不及时等都导致了对学生的吸引力不够。第三，网络宣传形式单一。就宣传层面来看，许多网站仍然停留在简单的文字、图片宣传的层面上，并未实现文字、图象、声音、视频“四位一体”的宣传。网络的宣传一个很明显的优势就是网络具有“多媒体功能”，这个优点拓展了思想政治教育的新形式、新空间，但是，很多学校并未充分认识到这一点，并未充分发挥这个优势。网站宣传依然停留在文字与图片的宣传层面，绝大多数网站仍然未开发视听功能。
思想政治教育学原理笔记整理.
思想政治教育学原理整理 简答题： 一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之间的辨析？ 答：1.政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 1.思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观世界。 3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动；也是思想工作中的政治部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。 二、古代思想道德教育的特点及其局限？ 答：特点：一是在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上； 二是在教育目标上，注重“修身为本”强调培养理想人格的“圣贤”、“君子”； 三是在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育； 四是在教育方法上，注重教化与修身的统一。 局限：第一，灌输式教育方法在道德教育中占主导地位； 第二，公私德不分的倾向突出； 第三，“重规范”、“轻人格”的倾向严重。 三、思想政治教育者与教育对象的关系 答：首先，思想政治教育者和教育对象是互相规定和互相依存的，其次，思想政治教育者和教育对象变化不居、互相转化。虽然两者紧密联系，但是他们的角色不同，任务侧重点和活动方式也不同，在教育过程中发挥的作用也不同。最后，它们两者之间必须是平等的，必须是互相理解的，必须是共享两者的精神的。 四、思想品德形成发展过程及其规律 答：过程：个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。 规律：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
思想政治教育大纲
第一条 为了适应新世纪新阶段军队革命化现代化正规化建设的要求，加强和规范思想政治教育，根据《中国人民解放军政治工作条例》，制定本大纲。 第二条 思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证。 第三条 思想政治教育的主要任务是：着眼从思想上、政治上、组织上确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队，确保国防和军队建设科学发展，确保有效履行新世纪新阶段我军历史使命，大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质新型革命军人，引导官兵始终保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，始终保持坚强的革命意志和旺盛的战斗精神，真正做到打得赢、不变质。 第四条 思想政治教育必须遵循以下原则： （一）坚持科学理论指导。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，增强思想政治教育的先进性和科学性。 （二）贯彻以人为本要求。始终坚持人民军队的性质和宗旨，尊重广大官兵的主体地位和创造精神，坚持启发疏导、关心爱护与严格要求相统一，促进官兵全面发展。 （三）围绕中心服务大局。紧贴中国特色军事变革和军事斗争准备的实践，把思想政治教育贯穿到军事训练等各项工作中，贯穿到完成多
样化军事任务中，为提高部队战斗力和完成各项任务提供精神动力和思想保证。 （四）注重增强实际效果。理论联系实际，注重质量效益，把解决思想问题与解决实际问题、促进思想进步与保持心理健康、加强思想教育与完善政策制度结合起来。 （五）加强实践活动培育。发挥军事训练、部队管理等实践活动具有的特殊思想教育功能，引导官兵在完成任务中培育革命精神、优良作风和高尚品德。 （六）积极推进改进创新。继承思想政治教育优良传统，吸纳先进文化，体现时代精神，运用现代科技手段，紧贴时代发展、紧贴使命任务、紧贴官兵实际，不断创新发展思想政治教育的内容、形式和方法。 第五条 总政治部主管全军思想政治教育工作，总参谋部、总后勤部、总装备部按照职责分工负责全军思想政治教育的有关工作。总政治部宣传部归口承办全军思想政治教育的业务工作。 各级政治机关主管本单位的思想政治教育工作，各级司令、后勤（联勤）、装备机关按照职责分工负责本单位思想政治教育的有关工作。各级政治机关宣传部门归口承办本单位思想政治教育的业务工作。 第六条 各级党委必须把思想政治教育摆在重要议事日程，加强组织领导，坚持议教制度，把握思想政治教育的方向和原则，确定重要教育任务，及时研究解决重大问题。 党委书记是管思想、抓教育的第一责任人，必须切实负起领导责任。 第七条 政治委员和政治部（处）主任应当以主要精力抓思想政治教育，认真调查研究，精心部署安排，进行授课辅导，深入实际指导，切实抓好落实。 政治协理员、政治教导员和政治指导员，负责组织实施本单位思想政治教育，掌握官兵思想，认真备课施教，指导官兵讨论，组织教育活动，进行随机教育。
思想政治教育学原理考试重点总结
1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感 性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统 一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外 因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）
第七章 思想政治教育的目的和任务
第七章思想政治教育的目的和任务 第一节思想政治教育的目的 思想政治教育的目的，是指通过思想政治教育活动，在教育对象的思想和行为以及社会活动的有关方面所要达到的一种未来状态。 一、确立思想政治教育目的的意义 （1）思想政治教育的目的是为思想政治活动指明方向。 （2）思想政治教育的目的是为思想政治教育活动提供动力。 （3）思想政治教育的目的是为检验思想政治教育活动的效果提供依据。 二、确立思想政治教育目的主要依据 （1）社会发展的需要 （2）党和国家的奋斗目标 （3）受教育者精神世界发展的需求以及思想实际。 三、思想政治教育目的体系 思想政治教育的目的是一个体系，它是由思想政治教育的根本目标和具体目标所组成的。 （1）思想政治教育的根本目标是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，为建设有中国特色的社会主义，实现共产主义而努 力奋斗。 （2）思想政治教育的具体目标是多元的，是一个近期的目标，，也是在与党在不同领域、不同部门的具体目标相适应的。 第二节思想政治教育的任务 思想政治教育的任务就是思想政治教育应该承担的责任。 一、思想政治教育目的根本任务 思想政治教育的任务是：用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论教育广大人民群众，培育和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。 为什么要培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务呢？ （1）培育“四有”新人是人的全面发展的需要 （2）培育“四有”新人是人类社会发展进步的需要 （3）培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的需要 （4）培育“四有”新人是我国社会主义现在化建设的需要 二、思想政治教育目的主要任务 思想政治教育的主要任务是要调动广大人民群众的社会积极性，是广大人民群众以极大的热情去投身于社会主义现代化建设。 调动广大人民群众的积极性应该做到以下几点： （1）化解矛盾、协调关系、理顺情绪。 （2）尊重人、理解人、关心人。 （3）明确利益，增强责任感。 三、完成市场经济条件下思想政治教育任务的基本要求 （1）坚持用邓小平理论教育广大干部和群众 （2）转变思想观念，树立现代化意识 <1>首先要树立创新意识。这是我国现代化建设的需要，是迎接知识经济 代的需要。 <2>要增强法律纪律意识。这是现在社会中公民应该具备的最基本也是最重 要的意识。
比较思想政治教育
1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序. 比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性） 1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。（比较导向对本国思政教育的深刻认识） 埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。 如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。 2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养） 比较可以收到“借鉴”效益。两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。 3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。以此比较研究对思想政治教育学科建设具有重要意义。 4.有助于国际间的相互理解和友好 比较教育特别关心与教育有关的国际问题，由于它使国与国、人与人之间发生联系，所以许多从事比较教育的人都把它视为世界和睦开始实现的起点。 埃德尔希望比较教育有助于发展国际主义。这种国际主义的产生不是以情感为基础，而是因为对本国和别国的赞赏性理解。对思想政治教育来说，我们也应当看到：我们确信我们自己的信仰是正确的；而世界上那些持有不同信仰的人也坚定不移地确信他们的信仰是正确的。在较为复杂的层面上，我们进行比较研究，能帮助我们更好地了解他人，也能帮助我们更好地认识世界上还有另外的信仰和另外的做法。 开展比较思想政治教育研究的一般步骤和程序是什么？ 贝瑞德在《教育中的比较方法》一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段：
新时代思想政治教育之新特点
新时代思想政治教育之新特点 [摘要]做好新世纪新阶段的思想政治教育工作，就必须从新的实际出发，充分认识到思想政治教育具有鲜明的政治性、意识形态性，具有很强的渗透性，具有显著的民主性和主体性等特点。只有把握思想政治教育的新特点，才能把人教育好，极大地提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。 [关键词]思想政治教育意识形态主体性政治性 为了实现全面建设小康社会的战略目标，必须抓住重要战略机遇期，贯彻科学发展观，走全面、协调、可持续的发展之路。在这个过程中，关键是要把人教育好，极大地提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。因此，要不断加强和改进思想政治教育，充分发挥我们党重视思想政治教育的优良传统和政治优势。为了做好新世纪新阶段的思想政治教育工作，就必须从新的实际出发，把握思想政治教育的新特点。 一、思想政治教育具有鲜明的政治性、意识形态性 在阶级社会里，思想政治教育一直都有强烈的阶级性、党性、政治性和意识形态性。而在当今对外开放日益扩大，经济全球化趋势愈益明显的情况下，有的同志却有意无意地淡忘了这一本质特点。有的大学生在学习政治理论课时，不懂得“为什么现在还要讲意识形态”。个别研究生误以为“公民教育”可以“与一切意识形态脱钩，排除任何人生理想”。甚至有的理论工作者也认为，“21世纪高校道德教育关键在于引导大学生树立全人类共同文化价值观”。出现这些认识误区，究其原因，一是以为有日益增多的全球性问题需要关注，要教育大家具有世界眼光，似乎思想政治教育就没有阶级性、意识形态性了；二是以为对外交往中不再以意识形态划线，而是超越意识形态和社会制度，求同存异，共谋和平与发展，似乎一切领域都能超越意识形态了；三是在西方思潮影响下，误以为经济全球化必然导致政治全球化、文化全球化和同质化，因此，也跟着宣扬一些抽象的普遍性的论调。其实，思想战线包括思想理论教育、道德教育、法制教育等，都属于意识形态领域。而在意识形态领域，无产阶级不去占领阵地，资产阶级必然要去占领；马克思主义、社会主义思想的削弱，就意味着资产阶级思想影响的加强。在这个问题上是没有中间道路可走、不存在空白点的。 1.提倡全球道德并不排斥和否定道德的阶级性。固然全球问题日益增多，需要各国加强合作，共同关注，也应提倡普世伦理和全球道德，但这并不排斥道德的阶级性一面。在阶级社会里，道德归根到底是从经济利益、阶级利益引申出来的；道德和道德教育的阶级性是显而易见的。道德除具有阶级性外，当然也具有全人类性的一面，这主要是千百年来形成的公共生活准则、社会公德。恩格斯早
思想政治教育学原理_考试资料
《思想政治教育学原理》 一、填空题 1. 思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。 思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。 2. 思想政治教育是关于思想政治教育发展规律的科学，思想政治教育是思想政治教育学科的中心概念 3. 思想政治教育学是关于思想政治教育的系统的科学理论。 27. 思想政治教育被经济基础决定又为其服务。 28. 有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。 29. 思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心。 30. 思想政治教育是民主政治建设的必备条件。 31. 思想政治教育是思想文化建设的中心环节。 32. 以环境构成要素的性质为划分标准，思想政治教育环境可分为自然环境和社会环境。 33. 以环境构成范围的大小划分，思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。 34. 宏观环境主要指社会环境。
35. 经济环境是决定思想政治教育的重要因素。 36. 微观环境主要是指家庭环境、学校环境和工作环境。 37. 校园文化是以学校为依托的“社会亚文化”。 38. 思想政治教育所说的研究对象，广义角度研究是指一切人。 39. 青少年和领导干部是思想政治教育的主要对象。 40. 思想政治教育要取得成功，一个基本的前提是必须有一个科学的目标。 42. 按教育对象的范围，可将目标分为群体目标和个体目标。 41. 思想政治教育目标具有双重的功能，它既是教育活动的起点，又是教育活动的终点。 42. 世界观、人生观、价值观教育史思想政治教育最根本的内容。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 只有社会主义国家才有思想政治教育。（错误。在资本主义国家，思想政治教育思想极为丰富。） 7. 行为支配思想。（错误：思想支配行为。思想是行为的先导，人的绝大的多数行为都是受思想支配的。） 8. 人的思想支配人的行为，人的行为不一定反映人的思想。（错误。人的行为反映人的思想。） 9. 管理带有明显的强制性。 10. 主体因素对人的思想政治品德形成和发展具有决定性的影响。（错误。客体因素） 11. 客体因素在思想政治品德形成与发展过程中发挥着能动作用。（错误。主体因素） 12. 自我教育不是放任自流，而是一种新型的有控影响。
思想政治教育大纲-(18637)
第一章总则 第一条 为了适应新世纪新阶段军队革命化现代化正规化建设的要求，加强 和规范思想政治教育，根据《中国人民解放军政治工作条例》，制定本 大纲。 第二条 思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导 工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证。 第三条 思想政治教育的主要任务是：着眼从思想上、政治上、组织上确保 我军始终成为党绝对领导下的人民军队，确保国防和军队建设科学发展， 确保有效履行新世纪新阶段我军历史使命，大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，培育 有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质新型革命军人，引导官兵始终 保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，始终保持坚强的革命意志和 旺盛的战斗精神，真正做到打得赢、不变质。 第四条 思想政治教育必须遵循以下原则： （一）坚持科学理论指导。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小 平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，增 强思想政治教育的先进性和科学性。 （二）贯彻以人为本要求。始终坚持人民军队的性质和宗旨，尊重 广大官兵的主体地位和创造精神，坚持启发疏导、关心爱护与严格要求 相统一，促进官兵全面发展。 （三）围绕中心服务大局。紧贴中国特色军事变革和军事斗争准备 的实践，把思想政治教育贯穿到军事训练等各项工作中，贯穿到完成多
样化军事任务中，为提高部队战斗力和完成各项任务提供精神动力和思 想保证。 （四）注重增强实际效果。理论联系实际，注重质量效益，把解决 思想问题与解决实际问题、促进思想进步与保持心理健康、加强思想教 育与完善政策制度结合起来。 （五）加强实践活动培育。发挥军事训练、部队管理等实践活动具 有的特殊思想教育功能，引导官兵在完成任务中培育革命精神、优良作 风和高尚品德。 （六）积极推进改进创新。继承思想政治教育优良传统，吸纳先进 文化，体现时代精神，运用现代科技手段，紧贴时代发展、紧贴使命任务、 紧贴官兵实际，不断创新发展思想政治教育的内容、形式和方法。 第五条 总政治部主管全军思想政治教育工作，总参谋部、总后勤部、总装 备部按照职责分工负责全军思想政治教育的有关工作。总政治部宣传部 归口承办全军思想政治教育的业务工作。 各级政治机关主管本单位的思想政治教育工作，各级司令、后勤（联勤）、装备机关按照职责分工负责本单位思想政治教育的有关工作。各级政治机关宣传部门归口承办本单位思想政治教育的业务工作。 第六条 各级党委必须把思想政治教育摆在重要议事日程，加强组织领导， 坚持议教制度，把握思想政治教育的方向和原则，确定重要教育任务， 及时研究解决重大问题。 党委书记是管思想、抓教育的第一责任人，必须切实负起领导责任。 第七条 政治委员和政治部（处）主任应当以主要精力抓思想政治教育，认 真调查研究，精心部署安排，进行授课辅导，深入实际指导，切实抓好 落实。 政治协理员、政治教导员和政治指导员，负责组织实施本单位思想 政治教育，掌握官兵思想，认真备课施教，指导官兵讨论，组织教育活 动，进行随机教育。
对比较思想政治教育的认识
比较思想政治学 题目：对比较思想政治教育的认识 学院马克思主义学院 专业思想政治教育 年级 2011级 学号 222011********* 姓名曾华斌 指导老师周琪 成绩 2013年6月30日
对比较思想政治教育的认识 曾华斌 西南大学马克思主义学院，重庆400715 摘要：通过这个学期对《比较思想政治教育》的学习，我对比较思想政治教育有了一定的认识，我认为这门课程对于我们思想政治教育专业的来说具有重要的作用。而本文主要论述的就是对本门课程的一些认识、国外思想政治教育的认识、对我国的启示以及给老师上课提的一些建议。 关键词：思想政治教育认识启示 思想政治教育，说到底，是社会秩序的守护者。思想政治教育是人类社会各民族各阶层成员的思想观念形成的重要一环，特别是对于阶级社会来讲，更是重中之重。一般来说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动。’这一概念表明:思想政治教育是一项社会实践活动，它具有一般的社会实践活动的基本特征和价值;思想政治教育具有鲜明的阶级性，不仅这一实践活动的实施者代表着一定阶级的阶级意志，而且其表达的思想内容与社会主要的意识形态相一致;思想政治教育是以教育为中心的社会实践活动，它涵盖了教育活动的全部过程，从而与其他社会实践活动形式相区别。’思想政治教育是各个社会的普遍行为。那么，下面我们就来看看比较思想政治教育的一些知识。 一、对《比较思想政治教育学》的一些认识 《比较思想政治教育学》运用马克思主义基本理论对不同国家思想政治教育进行了比较研究。作者以“通观比较”和“专题比较”、“综合比较”的不同方式，论述了比较思想政治教育学的研究对象、方法。并以中国和其他典型国家为例，在翔实的资料分析研究基础上，勾勒出这些国家思想政治教育的基本面貌，概括总结了基成功经验和各自的特点。通过比较确定，探过了不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。它的研究对象范围包括：不同国家思想政治教育的过去与现状；不同国家思想政治教育的共性方面和个性方面。我们准确把握思想政治教育学的研究对象有助于我们准确认识不同国家的思想政治教育，也有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容及
郑永廷《思想政治教育方法论》章节题库(思想政治教育载体与隐性教育方法)【圣才出品】
第九章思想政治教育载体与隐性教育方法 一、选择题 （单选题）下列那哪一项不是管理载体的类型？（） A．组织管理 B．生活管理 C．人本管理 D．制度管理 【答案】C 【解析】将管理作为思想政治教育的载体，是由管理的特征、管理与思想政治教育的内在联系决定的。在思想政治教育过程中最常见的管理类型有以下几种：①组织管理，组织管理是把组织本身作为对象，从组织要素的变化把握管理的规律性，实现组织运行合理性。②制度管理，制度管理以其规范性、有序性和程序性，保证单位运转，规范人员行为，形成文化传统，养成良好习惯。③生活管理，生活管理也可以说是一种生活的指导，生活管理直接决定着人们良好品质的形成、学习工作任务的完成和教育环境的优化。 二、名词解释 1．思想政治教育载体 答：思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中承载和传递思想政治教育信息、能为思想政治教育主体所操作并与思想政治教育对象发生联系的一种方式和外在表现形态。
2．思想政治教育文化载体 答：思想政治教育文化载体，是指充分利用各种文化氛围与产品进行思想政治教育，以提高人们的思想道德素质。思想政治教育寓于文化载体之中，就是思想政治教育的内容渗透到文化中，通过文化感染人、教育人，使人们在不知不觉中受到教育。 3．陶冶式教育方法 答：陶冶式教育方法，就是在思想政治教育过程中努力营造一个健康、乐观、向上的文化氛围和教育环境，开展喜闻乐见的文化艺术活动，使人们在耳濡目染中受到思想政治教育的方法。陶冶中所包含的身、善、美，必须通过明晰的个性化，转化为个体可以直接接受的形式。 三、简答题 1．简述思想政治教育载体的类型。 答：思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中承载和传递思想政治教育信息、能为思想政治教育主体所操作并与思想政治教育对象发生联系的一种方式和外在表现形态。思想政治教育载体类型有： （1）管理载体 管理载体，就是通过管理承载教育内容，并运用管理活动、管理手段，开展思想政治教育，以提高人们的思想道德素质，规范行为，调动学习和工作的积极性。 （2）文化载体 文化载体，是指利用文化产品，文化环境、文化氛围等文化方式，开展思想政治教育活动。
XXXX年浅谈基层单位如何落实好思想政治教育任务(可编辑).doc
XXXX 年浅谈基层单位如何落实好思想政治教育任务（可编辑） 浅谈基层单位如何落实好思想政治教育任务落实好思想政治教育任务是新时期加强党对公安工作的领导的重要保证是公安队伍建设的必修课。 当前由于诸多因素的影响基层单位思想政治教育工作普遍存在着认识不足、要求不清、态度不正、方法不活、质量不高等问题。 下面笔者结合自己在基层实施政治教育的实践体会浅谈基层单位如何落实好思想政治教育任务并不断加以改革和创新。 一、解放思想、转变观念是落实好思想政治教育任务的前提条件公安基层单位职能庞杂“上头千条线、下面一根针”。 特别是近年来从管理向服务的职能转换使得基层单位更是不堪重负。 一些基层单位如派出所单单“接处警”就应接不暇人员少、工作忙、任务重人员难集中这都将不同程度的影响政治教育任务的落实。 工学矛盾成为众多基层单位不落实思想政治教育任务的有力脱辞。 而在基层单位中影响政治教育任务完成的还有一个很重要的因素那就是思想认识问题“重业务轻教育”。 其实这才是问题的根源。 思想政治教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”都快成为“真理”了为什么长期解决不了？归根到底是思想观念的问题。 如果我们的民警特别是基层单位“一把手”能明确以下道理改变 思想观念思想政治教育工作的局面也许不会是现在的状况了 思想政治教育是各项工作的基础。 通过教育觉悟提高事业心、责任感增强干起工作来就能干劲倍
增、成效显著各项任务就能保质保量完成这是最简单的道理。 目前各级都在提倡科技强警”那么怎样才能科技强警我认为要靠教育教育才是本从眼前看学”是占用了工”的时间但学又是更好地为了工”从长远看学”在为工”节约时间这也就是磨刀不误砍柴工”的道理。 这就要求实施教育者要提高认识转变思想观念正确处理好这一矛盾教 育就会得到落实。 二、依靠科技、发扬传统是落实好思想政治教育任务的最佳选择网络教育是二^一世纪悄然兴起的一种新的颇具生命力的教育方式它具有形式灵活图文并茂下载快捷查询方便透明度强等特点受到了组织教育者和广大民警的普遍青睐。 诚然网络教育是一个新东西新事物具有新的生命力有许多传统教育所 无法比拟的优势。 因此大部分单位都把网络教育当作是实施政治教育的好方式。 自然传统教育却被弃之一边了。 笔者认为这是极端错误的认识。 其实传统教育也有其优势的一面有许多东西是网络教育所不能 代替的。 毕竟电脑还是不能全部代替人脑。 传统的思想政治教育是针对广大公安民警各种现实思想问题进行的面对面的直接的教育疏导工作。 它贯穿于各项工作和日常生活之中与集中系统的队伍管理工作互相联系互为补充具有很强的针对性和群众性。 它是政治工作重要的组成部分。
思想政治教育机制的含义及基本特征
思想政治教育机制的含义及基本特征 思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。 基本特征：1）目标性它不仅确定了思想政治教育机制的运行方向，而且也规定了思想政治教育应达到的结果； 2）规律性思想政治教育是思想政治教育实际的客观反映，因此带有许多规律性的特点； 3）整合性思想政治教育机制具有整体综合、统一协调的功能。能协调各部分的行为，制约系统内部各个要素； 4）能动性思想政治教育系统具有自我约束、自我调整、自我完善的自觉性和主动性。 36、思想政治教育机制的构成要素（07年简答题2） 构成要素：思想政治教育运行的主体；思想政治教育的目的；思想政治教育运行的动力；思想政治教育运行的环境；思想政治教育运行的控制；思想政治教育运行方式；思想政治教育运行的程序；思想政治教育运行的保障。 1）思想政治教育运行的主体 思想政治教育主体与客体是相对而存在的，只有在一定的思想政治教育关系的模式中，才有可能和有必要划分主体和客体。主客体取决于他们处于何种思想政治教育关系之中。主体在思想政治教育机制诸要素中起主导作用，是思想政治教育机制研究的基础； 2）思想政治教育的目的 在思想政治教育机制诸要素中，起着导向的作用。其他诸要素都是由思想政治教育的目的所派生的，是它们根本的也是唯一的价值标准。思想政治教育的目的的研究，客观上成为整个思想政治教育运行机制研究的重要前提。思想政治教育的目的可分为两对：总体目的与分项目的、终极目的与阶段目的； 3）思想政治教育运行的动力 思想政治教育运行的动力保证思想政治教育活动的正常进行。动力分为内在动力和外在动力；4）思想政治教育运行的环境 思想政治教育运行的正常与否会改善或破坏环境，环境本身的变化也会影响思想政治教育的运行。运行环境有大环境和小环境。大环境指整个社会系统，小环境指直接与思想政治教育发生关系的环境； 5）想政治教育运行的控制 思想政治教育运行的控制是整个机制运行不可缺少的基本保证，运行控制的好坏决定了思想政治教育运行目的能否达成； 6）思想政治教育运行方式 运行方式是为运行目的服务的，最有利于完成思想政治教育目的的方式，是最佳的运行方式；7）思想政治教育运行的程序 是思想政治教育运行的步骤与次序，是思想政治教育质量与效用的重要保证； 8）思想政治教育运行的保障 是思想政治教育机制得以正常运行的必要的内外部条件它包括专门的机构及其人员，相关的规章与制度，必要的资金和装备，以及相关的外部环境等四个方面。 37、思想政治教育机制与思想政治教育原则、方法的关系 1）区别 思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。 思想政治教育的原则是指在思想政治教育的实践中形成的、体现了思想政治教育客观规律的、思想政治教育活动必须遵循的准则。
思想政治教育学原理答案
思想政治教育学原理答案 【篇一：思想政治教育学原理试题3及参考答案】 >一、填空题（每空2分，共20分） 1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育 科学文化建设。 2、思想政治教育过程的中心环节是（）。 3、思想政治教育方法的理论基础是（）。 4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。 5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治 教育的根本任务。 6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。 7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术 奖惩的艺术、组织会议的艺术。 二、名词解释（每题5分，共15分） 1、思想政治教育方法 2、思想品德结构 3、思想政治教育微观环境 三、简答题（每题10分，共50分） 1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。 3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 四、论述题（15分） 1、试论思想品德的形成发展规律。 思想政治品德教育专题答案 一、填空题 1、思想道德建设 2、实施影响，促成转化 3、马克思主义哲学 4、理论讲授法；理论宣传法 5、有道德；有文化 6、共产主义 7、报告、演讲；协调人际关系 二、名词解释
1、思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治 教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切 方式、办法或手段的总和。 2、指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具 体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。 3、思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭 环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。 三、简答题 1、答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在 具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。 2、答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的 思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间 的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教 育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6） 教育介体与教育环体之间的矛盾 3、答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客 观需要；（2）党和国家的奋斗目标；（3）受教育者精神世界发展 的需求以及思想实际。 4、答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。 5、答：思想政治教育者素质的重要性体现在：（1）思想政治教育 者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。四、试论思想品德的形成发展规律。 答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因 素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在 于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与 客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定 社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成 良好的思想品德。（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思
思想政治教育学的研究内容和特点
思想政治教育学的研究内容和特点 4、思想政治教育学的研究内容和特点 研究内容：思想政治教育学的基本理论、思想政治教育的形成和发展、思想政治教育的管理理论、思想政治教育的方法理论。 学科特点：1）阶级性反映本阶级的利益要求，同时其阶级性和真理性高度统一； 2）实践性它建立在长期的思想政治教育实践基础之上；研究思想政治教育学，是为了用它来指导思想政治教育实践；思想政治教育学的科学性必须不断接受实践的检验。 3）综合性首先表现在其在探讨研究时，对相关的社会因素、心理因素、环境因素进行多变量的综合考察；其次，表现在借鉴运用多学科知识进行研究。 第四节思想政治教育学研究的方法和意义 5、思想政治教育学研究的方法和意义 方法：1）文献法一是用历史上的文献资料来研究当时思想政治教育的现象，现今的状况，过去和现在之间的联系；二是收集当前反映思想政治教育活动状况的材料。优劣：突破时间、空间的界限，研究不可接近的对象，节省人力物力和时间；全面搜集资料，要注意鉴别真伪，对材料做综合分析。 2）观察法分为参与观察和非参与观察。通过观察进行个案研究或典型研究，从而对思想政治教育现象或问题作出深入而细致的说明。 3)实验法分为标准实验（实验组和控制组）和自然实验。 4）社会调查法社会调查的方式：普遍调查、典型调查、个案调查和抽样调查。社会调查的具体方法：访谈法和问卷法。同时要注意将定性研究和定量研究结合起来。 5）总结经验法在总结经验时，一定要实事求是，尊重客观事实；对经验的概括要注意全面准确以及有一定的层次性。 意义：1）有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化 2）有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行 3）有利于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育
思想政治教育的载体
第八章思想政治教育的载体 概况：本章着重分析了思想政治教育载体的内涵，介绍了思想政治教育的基本载体并论述了四种新载体的内涵、作用以及如何发挥它们的作用。 思想政治教育是要通过一定的载体才能进行。载体是思想政治教育过程不可缺少的重要因素之一。教育内容的实施、活动的开展、任务的完成，都离不开一定的载体。因此，有必要全面把握思想政治教育载体，并根据社会主义市场经济这一情况，根据思想政治教育不同的内容，选择合适的载体，来加强思想政治教育。 一、思想政治教育载体的涵义 前面我们已经讲过了思想政治教育过程的涵义，即思想政治教育者通过某种形式、手段向思想政治教育对象传授符合我国社会发展要求的思想观念、政治观点、道德规范等，使教育对象具备社会所要求的思想品德的过程。在这个过程中，主客体之间是通过一定的形式、手段联系起来的。思想政治教育的形式和手段很多，我们把其中承载并能传递思想政治教育的内容或信息的形式称为思想政治教育载体。 如开会、办研讨班、管理工作、文化建设、大众传媒等，都可以成为思想政治教育的载体。主客体正是借助这些形式进行双边互动活动，从而达到一定的教育目的。 但在实际工作中，思想政治教育者都会自觉或不自觉地用到载体。但不是每一个教育者都对载体有明确认识，有些人把各级党组织、工会、共青团、企业班组都看做是思想政治教育载体。 我们认为，作为思想政治教育的载体，同时必须满足两个基本条件。 （一）必须承载思想政治教育信息，并能为思想政治教育者所操作。 （二）必须是联系主客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。 思想政治教育载体并不是固定不变的，它会随着社会历史条件和思想政治教育的变化和发展而发生变化：原有的载体可能不适用或不够用，适应新情况的新载体不断出现并要求我们很好地去运用它，各体载体对思想政治教育的重要性也会发生变化。因此，作为教育者应敏锐地注意到这些变化，及时地对思想政治教育载体的运用作出调整，恰当运用并善于运用新情况下相适应的载体，以增强思想政治教育的有效性。比如开会、办研讨会，过去用的比较多，现在由于社会主义市场经济建设，出现了许多新情况：人们的思想更趋复杂，思想政治教育出现了社会化的趋向。因此，单纯采用开会、办班已经不够用或不适用了，比如，对个体户、下岗职工、流动农民等很难采取开会、办班的形式进行思想政治教育，所以一些新载体就应运而生。如文化、管理、活动、大众传媒等，要充分发挥他们思想政治教育教育。 二、思想政治教育的基本载体 既包括开会、办班、党团活动等传统载体，也包括管理、大众传媒、文化活动等新载体。 这里着重讲一下新载体各自的内涵、特征、作用。 1、管理载体 以管理为载体，就是将思想政治教育内容渗透到管理活动中，渗透到人们的具体工作之中，以达到提高人们的思想道德素质，规范人们的行为，调动人们工作、学习、生产积极性