我的语文教学故事
我的语文教学故事
上课，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，又被扣分了，他今天又迟到。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的无奈。可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又迟到了？”她高高地抬着头，脸有一点儿红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了时间。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜她所赐，我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生，仍然是他爸爸妈妈的乖女儿。她的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不她一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再找寻突破口，帮助她
改正态度。
上语文课时，我发现她总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，她的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒她：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”她也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了她并不笨，她能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让她一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，她的成绩一定会逐步提高的。
晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给她的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱她，我多次建议让他们对她的学习多关注一些，从而使他养成良好的学习习惯。他们都不肯对女儿进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了她的形象问题，使她长得更加笔直，向他们提议给她买个背背佳。因为他们特别疼爱女儿，他们也怕身体长弯了，第二天就买了一个背背佳。当天，王利穿着背背佳来上学了，我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬她：“同学们，快看，她今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对她接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。她听了，重重地点了点头。果然，在她刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬她有进步并给她加了2分。她为自己第一次因为上课表现好加了2分，她兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，她拿着书本去向同学虚心请教了，我看到她对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第三单元考试卷时，我把她的作文少扣了三分，这样她就有了良的好成绩，当发到考试卷时，她特别兴奋，还一个劲的问同学，她那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学给她讲解。从她课上和课间的表现都可以看出，她在努力改变自己，她想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了他的心思，就在全班同学面前表扬她，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。她不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，她对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从她的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给她的家
长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励她，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。
由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助她实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理教育，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去
语文教学中的小故事
语文教学中的小故事 多年的语文教学生涯，让我积累了很多教学小故事，有时想起来还真叫人回味无穷呢。 早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说："老师，吴晓明又被扣分了，他今天又没带红领巾。"说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问吴晓明："今天，你怎么又没带红领巾啊？"他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说："我忘了。"果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝绝大部分扣分单都是拜吴晓明所赐，我没少教育过他，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，他仍然是让我最头疼的学生，仍然是他爸爸妈妈的乖女儿。他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这个点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。 上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他："吴晓明，你应该挺起胸膛来认真听讲。"他也会回答出一两个像样的问题，虽然仅仅那么一刹那，这个点让我知道了
他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提升学习成绩，学习成绩提升了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提升的。 晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给吴晓明的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议让他们对他的学习多注重一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，他们都不肯对儿子实行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们实行迂回战术，我告诉他们为了吴晓明的形象问题，使他长得更加笔直，向他们提议给吴晓明买个背背佳。因为他们特别疼爱儿子，他们也怕吴晓明的身体长弯了，第二天吴晓明爸爸就特意跑到威海买了一个背背佳。当天，吴晓明穿着背背佳来上学了，我的第二步就该猛烈地展开了，刚上课，我就表扬他："同学们，快看吴晓明，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！"我带着满怀期待的目光对他接下去说："我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。"我在班上开辟了"纪律行为"板块，根据课堂上的表现实行加分、减分。他听了，重重地点了点头。果然，在他刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊
优秀教育案例：十大经典教育故事
优秀教育案例：十大经典教育故事 优秀教育案例：十大经典教育故事 一．无声的教育:老禅师的育人技巧相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 二．人格的力量:张伯苓先生以身作则戒烟我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、
南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。 三．一句话改变学生命运:皮尔·保罗校长“妙手回春” “我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因
小学语文我的教学故事
小学语文我的教学故事 作为一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。尤其是语文课中的作文教学，如何拨动学生情感的琴弦，激活学生的创作真情，让他们写出有血有肉的文章来，是我们这些语文教师重点研究话题。 小学处于人生的起步阶段，这个阶段，小学生的知识开始积累、智慧开始成长，道德品质和世界观也逐步形成。受年龄因素的制约，小学生的成长和环境有莫大关系，除家庭教育外，学校教育直接影响着小学生第一阶段的成长、成型。小学语文新课标明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一”。新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，因为“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。在与传统教学比较的基础上，新课标确定了小学语文教育的明确目标。但是在目前很多的小学语文教学中，学生的兴趣不高，积极性调动不起来，注意力很难集中，教学效果很差。探索出一条适合小学生学习认知特点的教学手段是每个小学语文教师的必修课。按照新课标的要求，结合自己近几年来的语文教学经历，在教学中恰当运用故事能更好地激发学生的学习兴趣，引导思考、进行主动学习，更有利于达到预定目标。 这学期我发现我班的孩子大胆得很，喜欢在课堂讲话，有时老师的一些拓展，正如一石惊起千层浪，孩子们一下子讨论开了，但交流时却讲不到点子上，更谈不上有深度，有广度了。虽说我们的教学需要的是孩子们的大胆，是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子们发表自己的所见、所闻、所感……而眼前——这种乱说、乱动，就是我们追求的课堂？这种现象症结何在？是老师所提的问题不明确？是我与孩子们交往不深，孩子们无法与我在教学发生共鸣？还是现在学生的思维特质所导致？虽然我一下子不能弄明白问题的症结在哪，但我敢肯定，这种课堂，教与学肯定不能相融相通，效果也当然不尽人意，这也绝对不是有效的课堂教学。 我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？ 看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情……”还没说完，便听见下面一片“切……”的声音。 我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。 “大家还记得那篇《背影》吗？” 同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。 “有谁记得那是谁的背影？那是一个怎样的背影？” 学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。 一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很……” “很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。” “那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。 “他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。
最新小学语文教学小故事
小学语文教学小故事 孙寅 今天我看了《中庸：语文教学的呼唤》的文章，对其中一个小故事很有同感，所以就想把这个故事转述给大家。 一个原本卖鱼的人很像成为诗人，写了很多诗，他去找一个很有名气的诗人向他请教，拿了一大叠诗稿给他看，这位诗人用了一个多小时很快看完，对这个人说：“你还是去卖鱼吧，写诗你没什么感觉。”他听后大喜过望，“我就知道自己不是这块料，可是每次去出版社他们退给我诗稿，总是对我说回去继续努力！我老早就想听你这句话了，只有你对我最真诚，谢谢你！” 不知道老师们听过有没有受到启发？我在自己的笔记本里写下：“赏识不是万能的！”无原则的赏识可能会误人子弟，就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识，鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。 回过头再想想我们的教育有时候真的会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作不好，就都不用；探究学习风行时，大家都区自主探索，不论年段和实际情况……. 自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点，错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲的不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！ 我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化？事物都有两 面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习， 走“中正”之道，不偏不倚，客观理性！教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法，不 是流行的就是最好。2020年中考备考方案 为了迎战2020年的中考，使我校中考在全县同类学校中取得好的成绩，保证中考各项工作有目标、有计划、有步骤、有方法的推进，特拟定此中考备考方案。 一、备考指导思想 本着“求真务实，以生为本”的原则，要从“早”、“紧”、“严”、“细”、“实”、“好”六字上下功夫，落实“三个着力”，即着力齐抓共管，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性，挖掘学生潜能；着力统筹兼顾，既要夯实学生基础，又要搜集中考信息，研究命题趋势，重视尖子生提高同时更要注重后进生的转化；着力两手抓两手都要硬，学生学习与思想教育两手抓，严格要求与人文关怀两手都要硬。调动一切有利的积极因素，着眼于学生的主体发展，做好2019年的中考备考工作，努
我在小学一年级语文教学中的一些故事
我在小学一年级语文教学中的一些故事 一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试： 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，
小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更宝贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。
教学案例,反思,故事
一年级上册音乐《过新年》教学案例 李自香 教学内容：教科书《过新年》 教学目标： １、通过学生课前的收集资料，开展探究性的学习。 ２、通过多媒体的片段欣赏让学生了解中国文化的相关民族风俗活 动。 ３、学习秧歌舞感受到音乐的情绪。 ４、在创作中培养学生与他们合作的成功体验。 ５、培养学生观察生活的能力，了解与音乐有关的民俗文化。 课前准备： ：⑴道具：窗花、门联、红灯笼、绸带、“福”字 ⑵多媒题课件、录音机、磁带 教学重难点 重点：１、感受《过新年》欢快、活泼的气氛，激发学生热爱民族文 化生活的情感。
2、学习秧歌舞步，培养学生的集体合作精神。 难点：创编秧歌舞的动作 教学过程： 复习歌曲《过新年》 学生在“过年啦”的欢呼声中，兴高采列地跟随着教师拍打铃鼓的节奏进音乐室。 X X | X X | XX XX | X 0|| 过新年啦快来唱唱歌（师边拍铃鼓边唱《过新年》的歌，直到学生们都坐在自己的座位上）一、导入——感受——激趣 １、音乐室的布置 把桌椅围成五个圆圈似花形状。（圆圈为学生的桌椅，三角形是老师的） 每张桌上放着：窗花、灯笼、自制烟花、门联、红绸带等以及学生收集的资料和过新年的物品。 ２、了解中国新年的相关风俗学生观看课件《多彩的中国年》的音乐片段。 体验到不同地区过新年的民族风俗。其中有：全家人围在一起包饺子、
贴窗花、挂灯笼、贴门联、放烟花、闹龙灯、狮子舞绣球、拜年祝福语等。
３、汇报资料，展示风采 请部分同学把自己收集到跟新年有关的资料展示出来，并简单地介绍各地方在过新年时不同的民俗活动。 师：同学们收集了这么多的资料，让老师很感动。老师也想送一幅门联给大家。 上联：鞭炮声声锣鼓响；下联：唱歌跳舞多欢畅； 横批：过新年 师：让我们一起动手来布置过年的房间吧！ ４、师播放《过新年》的音乐让学生以小组为单位为把过新年的物品布置教室。 二、欣赏——发现——模仿 1、欣赏课件《扭秧歌》的片段 设疑： 师：在观看中你们发现了什么？ 生：很热闹的场面啊！
小学语文教学故事(精选5则)
小学语文教学故事(精选5则) 小学语文教学故事(精选5则) 篇一 看望小狮子 今天是星期天，小狮子上次被猎人打了一枪，所以有很多小动物把他送进医院。 小狮子一个人在医院孤零零的，很无聊，于是希望有人去看看他。 有一天，小兔和小熊还有小猴去看小狮子。小兔带了一束美丽鲜艳的花儿，小猴带了新鲜的香蕉和桃子，小熊带来了香甜可口的蜂蜜。他们来到十字路口，三个朋友刚好碰到，于是他们就一起去了。到达医院时已经八点多了。他们向咨询处询问了小狮子所在的病房，很快，三个好朋友就到了22号病房，这时，小狮子还躺在那里呢! 小狮子见他们来了，十分开心，连忙招呼小兔、小猴还有小熊坐下。小兔向小狮子问好，送上了芬芳扑鼻、争奇斗艳的一大束花儿。小猴和小熊也纷纷呈上了自己带给小狮子的礼物，小猴说:“小狮子，祝你早日康复。”小狮子很感动，道:“谢谢你的祝福。我一定会早日出院的。也谢谢大家的礼物，大家的心意我都领了。” 果然，几天之后，小狮子就康复出院了，精神容光焕发，神采奕奕。 直到后来，大家问起这件事时，他还是笑着说:“多亏了友谊的力量呢!”
篇二 穿鞋的小花猫 有一只很爱美丽的小花猫，很想有一双自己的鞋子，于是就买了一双公主鞋穿上，心想:小白猫一定会羡慕我的。它穿着鞋来到小狗面前，就对小狗说:“你看，多漂亮呀!你也快去买一双这样漂亮的鞋吧!” 小狗说:“漂亮是漂亮，可是??还没等小狗说完，小花猫就高傲的走了，晚上，小白猫来守粮仓，小花猫来守厨房，准备抓老鼠，小花猫趴在厨房的一个角落等老鼠，深夜，四处静悄悄的，老鼠来了，小花猫怎么也抓不到老鼠。 早上小白猫抓了很多只老鼠，主人很高兴，给它三条新鲜的鱼，当主人来到厨房时看见牛奶倒在地上，油不见了，主人看见了不但批评小花猫还不让它吃饭。 它就去问小白猫:”为什么只有你捉住老鼠我没有捉到老鼠“小白鼠告诉小花猫说:”我们是用爪子来发觉的，穿上鞋子就跑不快了，当然抓不住老鼠。 这时的小花猫很羞愧。 篇三 聪明的苍蝇 森林中，一只饿极了的小苍蝇再寻找着食物。他一边飞一边想:唉，现在的生活太辛苦了，每天都要起早贪黑地去寻找食物。要是食物能乖乖的送到我嘴边，那该多好啊!到底有什么方法能使我过上衣
我的小学语文教学故事
我的小学语文教学故事Newly compiled on November 23, 2020
我的语文教学故事——用情教学事半功倍作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。 一、读思结合，提高感悟能力 语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。 语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。在《和我们一样享受春天》一课中，我先短片展示了《战火中的儿童》，以“情”入手，激起了孩子们的兴趣，同时在独学的时候播放朗读带有目的、有意识地把作者之情、教师之情、朗读者之情，水乳交融地贯穿于整个教学过程之中，让学生忘情其中，让52个孩子带着难以压抑的感情进入到课文的学习中。 语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。 二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。
兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。 在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还必须对学生情感诱导，给予关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，保持学生学习语文的兴趣。 一次我在上《蝙蝠与雷达》时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。 “良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。如我在上《大自然的启示》一课时先简单介绍本文的语文常识，提问“找一找你们感兴趣的句子和段落”学生带着问题进入课文；再让学生质疑看到“打扫”这个词你有什么疑惑，学生提出问题：打扫本是好事，但作者为什么要加引号啊;而后再让学生带着问题细读、研讨课文。
(完整版)小学英语课堂故事教学案例分析
小学英语课堂故事教学案例分析 一、背景介绍 如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。 本堂课的课题"Alittle,greenman"是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创设了活动情境，交际的空间，诱导学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。 二、案例实录 1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力 教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答： S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。） （学生和听课的老师都笑了） S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。） （我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。） 这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。 在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题： What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO. （原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬，其他学生都以羡慕的眼光看着他。） 随后我又问学生：
一年级语文教学小故事
一年级语文教学小故事 记得上学期教《哪座房子最漂亮》这篇课文时，是学生学好拼音后接触的第二篇课文，学生没有很好的知识基础，识字阅读能力也比较差。于是，我采取了随文识字，结合课文理解词语，从而达到理解课文内容。可是因为学生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放农村的变化有了一定的了解,但还不能领悟其内在。学生间存在着很大的差异。有的同学早早地就把课文读了下来，字也都认识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。针对孩子的实际情况，我一边教，一边想，尽自己最大的能力找到适合孩子的学习方法，照顾到全体学生。面对课堂教学中的一些生成，我有处理得很好的地方，也有不当的地方。例如：我问小朋友：你们说哪座房子最漂亮呢？当孩子们说在校园里有高高飘扬的红旗、小朋友在操场上玩时，我以为他们远离题意不知我说什么，就赶紧打断了孩子的说法，可就在这一瞬间，我突然明白，孩子说的这些就是想说学校是最漂亮的。不一定要按课文上的去说。于是，我又赶紧到回头，表扬孩子的观察能力。只是这么一说，学生就兴奋地跃跃欲试，都想争着把自己看到的、想到的说出来。也有的小朋友说自己的家比学校漂亮，甚至把自己的家介绍给大家。可是我怕学生说远了，就打断了学生的说话，然后自己总结一下就学完了课文。由此可见，我的教学经验还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂的生成的处理能力还尚未成熟，所以在课堂上产生了许多的遗憾。面对课堂的生成，我应该要注意把握好方向，适当地做出反应和调整，很多时候，机会失去了便不会再来。 .班上有一位这样的小女孩。她是个单亲家庭的孩子，父母离异，一年到头很少见爸爸妈妈，一直跟着年迈的奶奶生活。上语文课时，我发现她总是习惯地趴在桌上，目光无神，可怜的看着我，这样自然的就不能集中精神听课，她的行为让我想到她可怜的学习成绩，一直都是不及格。但是，只要我提醒她:她也会小声回答一两个像样的问题，这一点让我知道了她并不是笨，有能力学好。对，我抓住这新的
教育教学故事案例
教育教学故事案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教育教学故事案例 ——高歌 对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚信。只要一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。 今年学校安排我担任初一（3）班班主任的工作，这对于我来说既是挑战又是机遇。我会尽自己的全力完成好这次任务。 八月十八日到二十四日进行了初一新生进行了军训活动。利用军训的机会让新生融入到班集体中，初步建立班级凝聚力。为了更快的了解学生，我让学生每天完成一篇日记。通过学生对每天军训的记录来进一步了解他们的思想活动。 以下的两件事情让我尤为难忘，和大家分享以下。 第一件，在军训中我发现我们班第二排的第四名涂路阳同学的动作协调能力较差。每次踏步都比别的学生慢。正步走的时候经常一顺边。就因为他的原因第二排学生的整体动作总是不齐。他也被教官罚了几次。休息的时候别的男生坐成一排有说有笑，而他总是一个人孤独的坐在一边。发现问题后，我来到涂路阳的身边开始和他聊天。其间，我对他说：“每个人都有特长和不足的 2
地方。老师知道你在军训中很认真，虽然动作还是做的不好，只是你没有这方面的特长而已。不要因此而丧失信心啊！老师看的不是你的动作怎么样，而是你是否有一颗积极向上的心！”。在第二天的日记中，我看到他写道：“休息时，老师和我的谈话，让我非常的感动。”在日记的评分中我给他得了优＋。从此，他和别的男生坐在了一起有说有笑的。从这个案例中，我体会到当学生不能很好的完成老师布置的任务时。首先我们要分析他完成不好的原因，是故意不想好好做还是根本没有能力做好。本事例就是第二种学生已经尽力了但是就是能力不足。在遇到这样的问题我们可以先鼓励他，但是他还是达不到要求的时候就要让孩子认识到自己在这方面的不足和缺陷。但同时注意不要伤害孩子的自尊心。 第二件事情，在日记中我发现我班的于乙同学写到军训真累真没意思的话。看到他的日记我又有观察了他的军训状态。在军训中，他非常的认真。几次汗水从额头流到了眼角他都没有擦过。从这点我认定，他是个能吃苦的好孩子。只是对军心这件事情认识的不是很正确。我在日记中写到：“你的训练非常的刻苦，但 3
小学语文：教学故事
小学语文：教学故事 小学语文：教学故事 小学语文教学故事又到周四，我们讲绘本的日子。昨天，好几个小家伙叽叽喳喳的围在讲台前说：老师，谁想的分班的主意啊？我们可不要走。我笑着答复：老师们都是一样的，她们比刘老师讲的还要好，写的字也更漂亮。我不要，我不要，她们都不讲故事，我们四班是最幸福的，只有刘老师会给我们讲故事。刘老师，明天能不能准备两个故事？刘老师，我还想再听一个动物的故事。哎呀，一群小鸭子在我耳边嘎嘎嘎。而且是一群爱听故事的小鸭子。上周我们刚刚进行完和读书有关的绘本主题，在《我讨厌书》这个故事里，最后出现了一只穿蓝色夹克衫的小兔子，你们还记得吗？今天我们的主角就是这只调皮的小兔，它的名字叫彼得。这个小家伙真是不安分，它不听他*的劝告，非要去当年兔老爸惨遭毒手的菜园子里玩耍，而且还搞的那里一片狼藉，又差一点被园子的主人麦格先生发现，好在最后挣脱了各种束缚，光溜溜地跑回了家。它的那三个听话的兄弟就快乐的吃着妈妈做的香甜面包，可又累又受了惊吓的它，只能躺在床上喝妈妈熬的药水。可当我问：谁更快乐？你们竟然异口同声地回答：彼得。那你们想做谁？又是齐齐的：彼得。为什么？因为彼得自由自在，不受束缚，更快乐！那你们觉得刘老师想做谁？哈哈，还是彼得。果然是有其师必有其生啊，我当然会选择彼得了，小时候的我，可是个让老师头疼的捣蛋鬼，比彼得可要调皮的多。今天有两节语文课，我们完成了《我家跨上了信息高速公路》一课，我们训练了两个小句型。在那个有字的句段练习中，我真喜欢任文宗写的那个小短句：自然界的景物真丰富啊：有大树的根，有小鸟的窝，有花朵的香气，有柔和的风后面的句子我记不住了，但我觉得这里有诗的味道。还有子轩、雨晴写得都不错，我们读多了童诗，我们的笔下也会流淌出诗一般的语言，因为你们这个年龄，每个人都有一颗诗人般敏感的心灵。今天的课，上得很争议，我们是辩论的双方，说起网络，很多同学就痛快的聊起游戏，恨不得手边上就有一台电脑。课本上讲的都是网络的益处，那网络是否有害处呢？当然，就比如那令人沉迷的游戏。我并不完全反对你们玩，但玩应有度，你们这个年龄，辨别力还太低，而且玩的也都是比较低级的游戏，不用动脑，只是一味的打打杀杀。要
趣味故事导入教学案例
趣味故事导入教学案例 上课之前讲述本文的作者——唐代诗豪、哲学家刘禹锡的故事。刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被“气”出来的。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三厢的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，触景生情，又在门上写了两句话：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此狗官欺人太甚了，便遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前，气得策知县哑口无言. 后来，几经多次调动，刘禹锡被派往苏州担任刺史。当时苏州发生水灾，饥鸿遍野。他上 任以后开仓赈饥，免赋减役，很快使人民从灾害中走出，过上了安居乐业的生活。苏州人民爱戴他，感激他，就把曾
在苏州担任过刺史的韦应物、白居易和他合称为“三杰”，建立了三贤堂。唐文宗也对他的政绩予以褒奖，赐给他紫金鱼袋。 铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，多用于歌功颂德、祭奠祖先与昭申鉴戒。后来逐渐发展演变为一种独立的文体，这种文体一般都是用韵的。由于这种文体独特的历史渊源，使这种文体具有篇制短小、文字简约、寓意深刻等特点。根据古文体的分类，“铭”是应用文。明白了铭的意思，也就明白题意，即对陋室描述，通过陋室对论语进行歌颂。实际上也就是借陋室之名行破迷开悟，引人入胜，这才是作者真正的意思。托物言志，以此阐明作者的隐居生活态度和人生观。此处陋室是刘禹锡于长庆四年任和州刺史时所建。 这文体一般是用韵的。并引导学生找出文章韵脚。 ing 名灵馨青丁经形亭孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不 但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解作者的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”。 一、重要作家作品和文学常识刘禹锡，字梦得，汉
我的小学语文教学故事
我的小学语文教学故事集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
我的语文教学故事——用情教学事半功倍 作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。 一、读思结合，提高感悟能力 语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。 语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。在《和我们一样享受春天》一课中，我先短片展示了《战火中的儿童》，以“情”入手，激起了孩子们的兴趣，同时在独学的时候播放朗读带有目的、有意识地把作者之情、教师之情、朗读者之情，水乳交融地贯穿于整个教学过程之中，让学生忘情其中，让52个孩子带着难以压抑的感情进入到课文的学习中。 语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。 二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。
小学语文教学故事
小学语文教学故事 故事教学法既是老师引领学生轻松学习语文的有效途径，亦是学生带领老师走进他们五彩斑斓的童话世界。 一、帮学生把握阅读故事的方法 歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”而小学阶段的孩子因其年龄比较小，根本不知道什么样的读物才适合自己，所以他们在选择阅读故事时带有一定的盲目性和随从性，这样不仅无法提高孩子的阅读质量，还可能使孩子出现“偏食”现象。因而，教师和家长必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。
1、根据小学生特点和兴趣推荐书籍 小学阶段的孩子持久性比较差，比较适合浅显易懂、通俗简短、情节生动的读物比如童话故事，民间故事以及一些儿歌等，耳熟能详的有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养孩子良好的道德品质，促进他们健康地成长。 2、结合学生的生活实际推荐阅读儿童故事 一本好书要打动人心，引起读者的共鸣自然是要联系读者的生活情感，脱离生活实际的书籍很难让人亲近，更不要说深入阅读了。儿童故事更是如此，尽管在其中有一些不切实际的童话故事或者神话故事也深受孩子们的喜欢，但那正是孩子尚未成熟的心智对未来美好生活实际的向往，反言之，它也是孩子生活实际的憧憬表现。因此，我们在选择推荐的时候，不要脱离了儿童世界的界限，要联系他们的生活，推荐阅读和他们紧密结合的，让他们有浓厚兴趣的故事。这样的故事可以来自于民间故事，也可以是儿童文学中叙事性很浓的作品，比如《伊索寓言》、《皮皮鲁传》等等。 3、根据孩子需要推荐有一定知识性的儿童故事
小学语文教学小故事
小学语文教学小故事 今天我看了<<中庸:语文教学的呼唤>>的文章,对其中的一个小故事很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家。 一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉。”他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老 早就想听你这句话了,只有你对我最真诚。谢谢你!” 不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:“赏识不是万能的!”无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。 回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况…… 自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！ 我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。 小学语文教学中的小故事 作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。 记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“董老师，你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，董老师。” 通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。
(小学教育)2019年五年级教学案例：案例三故事
2019年五年级教学案例：案例三故事 教学目标： 1.能理解故事大意，了解故事中人物的性格。 2.能流利朗读故事。 3.能通过图片、举例以及上下文，理解文本中出现的重点短语。 4.能尝试复述故事大意。 教学重点： 能准确理解故事大意，分析人物性格。 教学难点： 复述故事大意 教学资源： 词卡录音课件学生活动纸 教学过程： Pre-reading 1.教师播放The more we get together这首英文歌，并带领学生简单学唱。 2.教师可提些问题，与学生自由交流。 T: Who is your favourite friend in your class? What is he/she like? What do you often do with your favourite friend? Do you often go camping with your favourite friend? What do you do at camp? 设计意图：一首关于朋友的歌曲会放松学生的心情，尽快带着学生进入话题的学习。师生交流中，激活了学生的已有认知，复现了本单元的主要句型和相关词汇,对露营话题的谈论，引出了故事的主要内容，相关活动短语的表达为学生理解故事做了语言上的准备。 While-reading 1.观察主题图，阅读故事起因 ⑴教师呈现故事的第一幅主题图，并提问：They are going camping. How many people are there? Where are they? 引导学生了解故事的人物和发生的地点等
基本信息。 ⑵阅读故事起因，理解核心词汇 ①教师出示第一幅主题图的文本，引导学生找出关键词camp，理解故事的起因。T: Please read it silently. Then answer the question：Where are they? 教师通过课件呈现图片和文字，帮助学生理解camp的含义，并学习其发音。T: If you go camping, you should take you big bag thermos tend and some food. You should go outside and find a beautiful field. At night, you can eat outside and sleep in the tend. 教师通过提问: Do you like camping? 激活学生对camp的相关背景知识，为更好的理解文本奠定基础。 ②学生了解故事中的人物，根据外貌的描写，找出故事的主人公Phil。 T: Please read the first passage and find: Who am I? Am I a boy or a girl? 设计意图：故事是由时间、地点、人物、事件构成的，学生在阅读第一幅主题图的文本后，了解了故事的基本人物、地点和故事的起因。抓住故事的核心camp 进行学习，通过教师的讲解掌握其发音和含义，在和学生谈论是否喜爱露营的交流中加深对其理解。 2. 学生初读故事，了解大意 ⑴教师提问：Do you think they are happy at the camp? What do they do? 设计意图：边读边猜测能调动阅读者的兴趣，利于培养学生的想象能力。教师引导学生思考在他们在露营时是否快乐，以及所做的活动，在反馈学生猜测内容时，教师将学生说到的动词写在黑板上，为学生正确理解文本梳理故事大意做好铺垫。 ⑵教师布置阅读任务1：学生默读故事，将文本中人物所做的活动填写在活动纸上。 ⑶同桌互相订正答案。 设计意图：有目的的阅读更能激起阅读者的兴趣，学生带着教师提出的问题默读文本，初读故事了解大意，在填写人物所做的活动中，检测了每个学生对故事主要事件的理解，在自主阅读、同桌讨论的过程中，逐渐清晰地理解故事内容。 ⑷在教师的引导下，学生印证猜测。教师根据之前学生猜测情况的板书提问： Do they…? What else do they do? 明确故事中不同人物所做的主要活动。