小学英语教学中情感的重要意义

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小学英语教学中情感的重要意义

作者：章慧

来源：《读与写·教育教学版》2012年第10期

摘要：随着素质教育的进一步实施，英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变化，英语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。小学生有其特殊的认知特点，在小学英语教学中要以乐学思想为指导，充分重视情感因素，创造情境交融的课堂氛围，针对不同的年龄发展阶段采用不同的教学方法；变换教学环境和教学模式，根据小学生学习的特点和情感的特点，制定不同的教学计划，使学生乐于学习，为今后中学乃至大学英语的学习打下坚实的基础。

关键词：情感情感培养情感教学小学英语教学

中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0200-01

小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程。小学生的认知能力逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性的水平发展。所以教育必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过激励来调动学生的学习积极性。这其中，教育工作者不能忽略的一个很重要的因素，那就是情感教学。只有教育工作者投入了情感，从学生的角度去思考问题，才可以让学生很自然地适应不同的语言环境，掌握具体的知识。

1 研究目的和意义

本文主要研究了在小学英语教学中投入情感的必要性、可行性；以及如何进行情感教学。如果将“情感”投入英语课堂教学的运作中，让情感与知识相互作用，使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，学习效果必然会很理想。

因此，情感对教学的影响是极其复杂而具体的。情感始终与教学中学生的智力活动紧密相联系，但它本身并不是学生直接的学习内容，而是间接影响学生的学习活动的因素。在教学工作中应该强调智力的发展，但忽视情感等非智力因素的作用，则是片面的。只有满足了学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效果，并能使学生的情感品质得以发展与提高。

2 在小学英语教学中运用情感教学的理论分析

2.1小学生学习的特点