生命灵动数

123连线：艺术线或任性线

有123连线的创造力强，手很巧，有艺术细胞，但也太理想化和太挑剔，如果从事的工作和艺术无关，人生充满挫折不快乐。

没有123连线的人也具有艺术天分，但会缺乏没有圈圈数的特质，少2的人需要学习颜色搭配，勤练写作技巧，少3的人不论从事任何行业都要开发创造力。

456连线：组织线或完美主义线

喜欢有条有理，井然有序，愿意费心解决他人的问题，特别能控制局势并且建立安全感和秩序。有时过于要求完美，反而因小失大，由于完美主义者永远不满意，故而损失不少生活乐趣。

789连线：权利线或贵人线

拥有这条线的人迷恋权利，有人脉可成就大事业，天生好运加上生意头脑，如果目标有计划，勤奋工作，则攻无不克。他们也很有灵性，重视精神生活，应开发这方

面的本能，引导众人改变人生。有时候这条线也代表很懒散，习惯受人帮助，因贵人多，故求救容易，久而久之成为恶习，老是寻求别人的帮助。

147连线：物质线或贪财线

拥有此线的人，喜欢运动健身，或成为运动员，注重性生活，只要有钱，单纯的生活即能满足，四肢发达，肉体反应灵敏，非常实际。

有时候过于现实变的拜金，易执着钱财而很难相处，须切记拜金的结果是获得一时的快乐，永远的后悔。不要有贪念！

258连线：感情线或饶舌线

易受影响而情绪化，较外向，容易与人交心，表演能力极强。如唱歌、舞蹈、演说。勇于表达感受，不怯场，有时说得过头变得没有分寸或过于直率。虽有话憋在心里有碍健康，但必须有所节制才不会败坏名声或无谓的伤害无辜的人。

369连线：智慧线或空想线

热衷思考，凡事非三思而后行不可，外人看来是在自寻烦恼。他们聪明伶俐，却疏忽情绪和身体健康，因此需要定期运动。有时他们会完全脱离现实，陷入空想，甚至花上一辈子的时间做梦，毫无采取行动的迹象，想得太多和147连线的欠缺思考一样有害，一样造成生活不快乐。

159连线：事业线或工作狂线

每天都需要工作或从事生产，对各种行业都兴趣浓厚，工作时最快乐，下班后脑子也停不下来，休假太久令他们沮丧忧愁，一开始上班即精神百倍，有事业线的女性因种种原因必须照顾家庭，所以没有外出工作，会变得非常沮丧。有时事业线会驱使人为工作牺牲一切（爱情、子女、家庭、假期甚至健康）。工作狂对这种不均衡的生活乐在其中，但到头来赔上一切，到那时仙丹也无力回天。

357连线：人缘线或争宠线

姓氏三才五格配置表、数理吉凶

十划姓氏： 马曹晋夏贡高袁芩芮芷秦翁晏乌宫耿 展宰洪浦祖孙姬倪徐祝桓桂桐秘殷凌 01 01 10 } 天格11木 10 } 天格11木外格03火{ 11 } 人格21木外格13火{ 03 } 人格13火 02 } 地格13火 12 } 地格15土 总格23 火总格25 土 01 01 10 } 天格11木 10 } 天格11木外格11木{ 03 } 人格13火外格13火{ 11 } 人格21木 10 } 地格13火 12 } 地格23火 总格23 火总格33 火 01 01 10 } 天格11木 10 } 天格11木外格11木{ 11 } 人格21木外格13火{ 13 } 人格23火 10 } 地格21木 12 } 地格25土 总格31 木总格35 土

01 01 01 10 } 11木 10 } 11木 10 } 11木外格18 金{ 14 } 24火 19 } 29水 11 } 21木 17 } 31木 12 } 31木 20 } 31木 总格41 木总格41 木总格41 木 01 01 01 10 } 11木 10 } 11木 10 } 11木外格03 火{ 01 } 11木 01 } 11木 01 } 11木 02 } 03火 12 } 13火 22 } 23火 总格13 火总格23 火总格33 火 01 01 01 10 } 11木 10 } 11木 10 } 11木 外格29 水{ 01 } 11木 21 } 31木 22 } 32木 28 } 29水 02 } 23火 07 } 29水 总格39 水总格33 火总格39 水

10 } 11木 10 } 11木 10 } 11木外格03 火{ 03 } 13火 03 } 13火 03 } 13火 02 } 05土 20 } 23火 22 } 25土 总格15 土总格33 火总格35 土 01 01 01 10 } 11木 10 } 11木 10 } 11木外格29 水{ 03 } 13火 13 } 23火 13 } 23火 28 } 31木 02 } 15土 10 } 23火 总格41 木总格25 土总格33 火 01 01 01 10 } 11木 10 } 11木 10 } 11木外格23 火{ 13 } 23火 14 } 24火 23 } 33火 22 } 35土 07 } 21木 02 } 25土 总格45 土总格31 木总格35 土

生命灵动术

生命密码： 1独立与创业 领袖人物：好奇心强，勇于尝试，最适兼职，会长人才 努力方向：放下身段，信任他人，学会包容 代表人物：华盛顿，拿破仑，卓别林 2合作与细节 分析力强，协调高手，爱热闹，乐意承担，爱到会场。是天生合作者 努力方向：学会耐心，相信自己，表里一致 代表人物：里根 3创意与沟通， 艺术细胞，表达一流，人缘极佳，善于赚钱，理想主义，专业人才 努力方向：说话艺术，学会倾听，脚踏实地 代表人物：弗洛伊德，卡斯特罗 4安全与秩序 完美主义，洞察力强，目标清晰，组织力强，注重障 努力方向：学会改变，把握良机，不断学习 代表人物：比尔·盖茨，撒切尔夫人 5自由与冒险 追求自由，喜欢新奇，语言高手，社交能人，营销天才，专业人士 努力方向：学习坚持，咬紧目标 代表人物：毛泽东，曼德拉，希特勒 6和谐与助人 乐意助人，勇于承担，重视友情，人缘极佳（与3合作好） 努力方向：认清自己，寻找良师，结交益友 代表人物：戴安娜，爱迪生 7分析与真理 直觉灵敏，分析力强，运气极挂，喜爱求证，较易成功 努力方向：把握良机，快速抉择，接受事实 代表人特：肯尼迪，贝多芬，梦露 8权力与开发 反应敏捷，洞察力强，取悦多人，善于规划，易得财富 努力方向：学会学习专注，脚踏实地 代表人物：列宁 9想像与人道 智慧超群，策划高手，领导力强，乐意付出，超越师长，融会贯通，与（6）合作好努力方向：落实计划，脚踏实地 代表人物：甘地，特镭萨修女 副线： 123：艺术，顽强 456：组织，完美 789：威望，贵人 147：会赚钱理财 258：健谈，重朋友

369：智慧，梦想 159：专业性强，工作狂357：爱称赞，善平衡 24：谋略，灵巧 26：公平待人，善用助力48：劳模，自省 68：亲切，内心丰富 卓越组合：112.224，336.448.

赏识引领,让课堂充满生命的灵动

【湖北】【实践】当梦想照进现实——在三尺讲台上实践我的教育梦 赏识引领,让课堂充满生命的灵动 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在教学过程中注重教学观念的转变，确立了新的教学观念，是非常重要的。一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,这就是教育的本质. “让数学焕发生命的活力。”这也就是我参加此次国培最大的收获，教授们精辟的讲解使我感受到了信心、鼓舞。多年的教学实践和理论学习，我渐渐总结了一些经验和教训。 记得听肖川教授《教育的方向与方法》中提到的教育要讲究方法和策略，只有不断适应社会发展，才能培养人造就人。教育应该为孩子们的终身幸福负责！ 张人利教授分析了如何以学定教，让我明白了一个好的教学应是学生立场、学生主体的教学。 周卫教授谈到课堂观察的技术，课堂观察是我们教师获得实践知识的重要来源；也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。所以我们应该从多维度切入进行观察。 那么我想怎样做好一位能使数学课灵动起来的好老师呢，怎样使数学课堂变得不再枯燥呢？我的结论是： （1）用出众的教育智慧引领学生。 教育的智慧来自于：激发与促进学生学习是一项斗智斗勇、充满乐趣的旅程。“教育即唤醒。”如大海中的帆船，除了具备帆之外，重要的是要有浆，使它划得更快，在知识教学流程中，学生将怎样跟随老师的指引，使手握浆划得更扎实呢？需要有内在动力，思维品质，唤醒生命，使之想学，要学。这就要求我们教师有出众的教育智慧。孔子曰：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”；墨子曰：“合其志功而观焉”；王守仁的“致良知”，都是有智慧的代表。只有数学来源于生活，才能体现数学的价值。 （2）用巧妙的语言凸显教师的人格魅力。 班上有位学生，除了语文外，其他各科成绩一直在及格线上下徘徊，在数学课上总是提不起精神，而且从来没有举手发言过。有一次，我点名让他回答问题，他很不情愿的站起来，头低着，似乎很伤心的样子，只好让先坐下，等课后，找周围的同学了解了一些情况，知道了他很喜欢航天知识，长大的梦想是当一名宇航员，但是性格偏内向，有些自卑。第二次课堂上，我突然问了大家一个问题：“地球和月球之间平均的距离是多少？”有几位同学抢着举手，他没有举手，但我点名了。他小心的站起来，声音很小地回答出来了，是正确的，我当即当着全班同学的面表扬了，他还不好意思了。课后我们谈了一次话，肯定了理想，表扬他的航天知识比同学们多，并帮他分析，当航天员需要什么知识，光有语文知识是不够的，还要其他各科成绩都优秀；有了学习动力外，学习方法也很重要，要是有什么不懂的题，老师随时随地欢迎来问……通过这次谈话后，这个学生真的经常来找我问问题了，关键是自卑的心理得到了改变，学习成绩也逐步得到了提高。 （3）用宽容的心态平等对待每一个学生。 试想：如果没有老师的宽容，从窗口爬进课堂的调皮学生如何能成为美国历史上著名的州长？如果没有宽容，廉颇与蔺相如的交往又焉能万世垂范？记得以前有位学生，是“后进生”，不完成作业，还经常打架闹事，一般性的批评教育，

7灵动的生命

《灵动的生命》教学案例与反思 教材分析:灵动的生命这一课属于造型.表现领域,用雕塑的美术形式来表现灵动的生命，让学生用泥塑、面塑、纸塑等材料包括废旧的材料来塑造人物、动物造型，表现生命的动感和自己的情感。在造型过程中，学生尝试用捏、刻、划、粘贴等表现手段来表现自己想要的造型，表达自己的内心情感。 学情分析：对于九年级学生来说，雕塑这一造型表现形式并不陌生，从小学开始，就有用紫砂泥造型课的训练，捏、刻、划、粘贴这些技法对于他们来讲，并不陌生，而学生最难解决的问题是能用自己所熟悉的材料、技法能够自由的表达，这需要在教师的引导下对雕塑大师作品的赏析、感悟，理解雕塑的美术语言、雕塑的表达形式、雕塑的形式美感。 教学目标： 知识与技能： 1、赏析、感悟艺术大师的雕塑作品，分析雕塑的美术形式、美术语言和情感的表达。 2、学生运用雕塑的美术语言，选择身边适合的材料来进行动物或人物造型，进行自由表达。过程与方法： 学生在“议身边雕塑——赏大师雕塑——学创作方法——做自由表达”的学习过程中，运用分析、模仿、尝试、制作等方法来感悟、表达灵动的生命。 情感态度和价值观： 学生在讨论、赏析、创作的过程中体验、感悟雕塑的材料美、形式美、动态美、情感美。教学重点：学生能够感悟艺术大师雕塑作品中的美感，尝试用身边的材料、用雕塑的美术语言来表达动物或人物。 教学难点：塑造自己想表达动物或人物的造型、即形式美感，并能传达出自己的情感。 教学过程： 一、导入新课： 教师拿出一堆枯树枝、枯树皮，稍作修剪，把树枝放在展示台上，把一块老树皮用麻绳穿起来挂在黑板上，向学生展示老师的雕塑作品《鱼》，问学生：1、老师的作品是不是雕塑？ 2、对于老师的作品，你有没有看法？ 设计意图：此活动设计引出雕塑的概念、材料、表现形式，先打破学生常规的雕塑印象，直接抛出本节课的重、难点。 二、讲授新课： 1、议身边雕塑 （1）学生说雕塑的概念，判断所出示作品属于雕塑。 （2）归纳表现雕塑的材料可以有哪些？ 2、赏大师雕塑 （1）赏析韩美林大师雕塑《鱼》 （2）出示雕塑大师作品4件，说说那件雕塑作品你最喜欢，最能打动你？ （3）重点对比赏析罗丹的《男子头像》、《巴尔扎克像》和亨利摩尔的《母与子》，从造型、动态、雕刻技法、情感表达四方面去进行比较。 3、学创作方法

让灵动之美充满语文课堂

让灵动之美充满语文课堂 北票市尹湛纳希高级中学张宇楠 作为语文教师，我们是否曾有过这样的尴尬：一边是教师被作品深深地感动，一边是学生与作品之间的隔膜;一边是教师满腔热情地投入，一边是学生昏昏欲睡，于是我们禁不住感慨学生的“无情”、教学的“无趣”、教师的“无奈”。如何改变这种情况……如何让学生学得又实又活，从真正意义上培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，确实须花大力气研究、探索。 所谓“灵动”，就是一种生气、活力，就是和谐、节奏，事实上，语文教学不仅是认知过程，也是思维发展、情感活动的一个过程。语文教学的诸元素——文本、学生、教师，都离不开思维和情感的相互作用，因而好的语文课堂是灵活多变的，充满张力的。任何固定的模式、僵化的流程、刻板的讲述都会使语文课变得枯燥索然。也就是说，只有打破传统的教学模式，才能从真正意义上为学生的全面发展打好坚实的基础。 追求灵动，正是一种教学形式的表现形态。追求灵动的教学艺术，正在于让课堂充满生命的绿色，让课堂成为生命活力的空间。以灵动为核心，教师灵活地教，学生灵活得学；教师教得灵气洒脱，学生学得轻灵自在。 一、灵动的课堂是生命和谐的课堂

灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂，是轻松愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。民主和谐的氛围有助于激发灵感、激发智慧，提高学习的效率，迸发创新思维的火花。 学生的个性特征、创新思维和创造才能只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。 在教学冯梦龙的“三言”名篇《杜十娘怒沉百宝箱》时，我鼓励学生对文本进行发问，而后从中选出有代表性的问题在全班来讨论、交流，收到了非常好的效果——课堂上学生热烈的讨论、精彩的发言。我认为这样的场面留给学生的是回味，而留给教师的则是思考：教师要善于捕捉学生智慧的灵光，更要激活学生创造性的思维，这应该是语文教学的真谛之一。 二、灵动的课堂是多维延伸的课堂 灵动的课堂讲究拓展延伸的效度。我们教学的每一节课都不是孤立存在的，它是整个教学过程中的一“环”，或者说是知 识网络中的一个“眼”。我们只有从这一“环”一“眼”向有关 的知识面延伸和辐射，才能清晰地把握教材。 以课本内容为核心，引导学生在课前、课后学习，这是语

生命的美好与灵动

生命的美好与灵动 生命的流水不断奔流 日色与星光 携带着生存的微笑 ——泰戈尔 4月20日早上8:02分,我和我的学生正在教室里上第一节课，一如既往。第三节课，我得到消息，四川雅安7.０级地震，抬眼再看眼前的孩子，一下又可爱了许多。毕竟，活着就是美好。 活着就要思考，为什么老师苦口婆心，晓之以理，学生却置若罔闻，我行我素？老师声情并茂，娓娓道来，学生却无动于衷，哈欠连天？老师循循善诱，谆谆教诲，学生却陋习不改，越发懒散？ 每一位老师都希望自己的课堂越来越受学生喜欢，而不是越来越让学生讨厌。其刚开始，所有的孩子，对课堂的喜爱程度都是很高的，随着年龄的增长，他们在课堂上，或两眼无神，或神游太虚，或每隔几分钟就要进行一种非学习行为，摸头发，转笔，敲桌子，画画…… 与此相反的，我们希望他们是这样的一群孩子： 他们眼里闪烁着光芒 他们情绪高涨、振奋、手臂举得很高，跃跃欲试

他们非常专注地看着题目或老师，你甚至可以感到他们脑细胞在飞速地转动 他们沉思，他们专注 他们沉醉其中，而不知时间的流逝 即使一两次成绩不好，也不会影响他们对这门学科的热爱无疑，他们是幸运的，是幸福的，是我们老师渴望看到的，如果哪天的课堂上出现了这样的景象，我会高兴的做梦呢！ 与这些孩子的“投入”和“入迷”相对比，大多数学生都只是在完成课堂任务，甚至抵触课堂，我们都很清楚这一点，只是认为这并不是一个特别重要的问题。 我也会经常对自己说：还不急，等我有时间了，等我的学生成绩再好一些了，等我过了这一段忙碌的时候，等我再接下届学生的时候……我一定会让我的课堂生动有趣，高效有益。可是，如果一味等待，就像在林中走路一样，再也回不去了。所以当自己有这种想法，有这种热情时，就从现在开始，让积极的学习情感在每个课堂中流动。 若想获得这样一种积极的学习情感，就要让他们体会到真正的成功！什么是虚假的成功，什么是真正的成功？虚假的成功是你给他的，真正的成功是自己获得的。虚假的成功离开你就没有了，真正的成功却是离开你他也能获得。孩子对真正的成功有天生的渴望和敏锐的直觉，如果的是虚假的，他会知道，而这个认知反过来会强化他对自己的不自

手机81数理

手机81数理 以手机号码后四码，除以80，再减去整数，剩下小数点再乘上80，得到吉祥如意数字。 1－81数意义 数理：1宇宙起源，天地开泰之太极首领数(大吉)繁荣发达，大展鸿图，信用得固，万人仰望，无远弗界，可获成功。 诗云：天地开泰万事成，身体康安亦富荣，否泰名誉兼享福，一生无忧乐绵长。 顺风满帆而容易有所成就，易取富贵人生。 （太极之数）太极之数，万物开泰，生发无穷，利禄亨通。（吉） 数理：2混饨未定，进退失据之分离破败数(凶)动摇不安，根基不固，摇摇欲坠，一荣一枯，一盛一衰，劳而无功。诗云：混吨未定如萍动，乱离不安亦波浪，独立无力多遭难，凶变病弱福寿穷。 与人合伙比之独营好得多，若自己独营商则中途易受挫折。 （两仪之数）两仪之数，混沌未开，进退保守，志望难达。（凶） 数理：3进取如意之增进繁荣数 (大吉)立身处世，有贵人助，根深蒂固，蒸蒸日上，天赐吉祥，百事顺遂，四海扬名。诗云：进取富贵又如意，智达明敏扬名威，名利寿福皆此得，前途光茫好鸿图。 外缘殊胜，容易得人之助力及予人好印象。 （三才之数）三才之数，天地人和，大事大业，繁荣昌隆。（吉） 数理：4破败凶变，万事休止之放荡数(凶)日被云遮，坎坷前途，苦难折磨，非有毅力，难望成功。 诗云：溯体凶变不具整，果落枝折病难多，山空鸟绝灾祸频，苦苦之中有孝人。 营商的话还是独营的好，与人合伙久之厌烦不耐。少年读书需用心，舟至桥头直自然。 （四象之数）四象之数，待于生发，万事慎重，不具营谋。（凶） 数理：5 福禄长寿之福德集门数(大吉)阴阳和合，精神愉快，生意欣荣，荣誉达利，名利双收，一门兴隆，后福重重。 诗云：福禄寿长阴阳和，心身健全是英豪，名利双收富荣达，乃是世上福德人。 财源特佳金钱有餘，离出生之地而往大都市求谋必得更发达。 （五行之数）五行俱权，循环相生，圆通畅达，福祉无穷。（吉） 数理：6安稳余庆之吉人天相数(中吉)万宝集门，天降幸运，立志奋发，得成大业。 诗云：安稳余庆福禄开，盛大幸福天赐来，内含衰兆应谨慎，注意品行福乐享。 名誉良好，信用亦佳，步步高升。 （六爻之数）六爻之数，发展变化，天赋美德，吉祥安泰。（吉） 数理：7刚毅果断之勇往直前之全般整理进取数(中吉)精力旺盛，头脑明敏，专心经营，和气致祥，排除万难，必获成功。 诗云：刚毅果断除万难，独立权威志气安，内外和好兼柔性，温和养德耀吉星。 很勤勉求上进，又很有耐力，在技术界或艺能界，是最可能成功之数也。但此数因少得人和，而略感孤独些。 （七政之数）七政之数，精悍严谨，天赋之力，吉星照耀。（吉） 数理：8意志刚健之勤勉发展数(中吉)努力发达，贯彻意愿，不忘进退，可期成功。 诗云：意志坚刚善恶明，富进取心求和平，忍耐克己如心意，前难后成可安然。 很勤勉求上进，又很有耐力，在技术界或艺能界，是最可能成功之数也。但此数因少得人和，而略感孤独些。 （八卦之数）八卦之数，乾坎艮震，巽离坤兑，无穷无尽。(半吉) 数理：9兴尽凶始之穷乏困苦数(大凶)虽抱奇才，有才无命，独营无力，财利难望。 诗云：兴尽凶始入困途，穷迫病难失亲怙，灾害是非无所止，生离死别人悲凉。 因异性而引起之纠纷困扰，失利特多，而且一生常遇逆境之折磨。家庭和顺则万事可成。切忌沉迷投机，可免贻误前程。（大成之数）大成之数，蕴涵凶险，或成或败，难以把握。（凶） 数理：10万事终局之充满损耗数(大凶)乌云遮月，暗淡无光，空费心力，徒劳无功。 诗云：万事终局万事空，逆难失意逢空亡，体弱多病多暗淡，死别生离破家风。 吉星甚少眷顾，且易累及他人，有浪费金钱之倾向，倒楣星君，需要注重修炼个人德行，以免因此受累。 家庭和顺则可万事成。切忌沉迷投机，可免贻误前程。 (终结之数）终结之数，雪暗飘零，偶或有成，回顾茫然。（凶） 数理：11 富贵荣达，稳健吉右，挽回家运之外缘殊胜数 (大吉) 草木逢春，枝叶沾露，稳健着实，必得人望。

9上第2课 灵动的生命

第2课灵动的生命 教材分析 本课属于“造型·表现”学习领域中雕塑范畴，教学内容适合九年级渴望张扬个性的学生的身心发展。教材从风格各异的传统雕塑和材料创新的现代雕塑的不同视角阐述了雕塑的基本语言，以学生熟悉且能驾驭的泥为材质展示了雕塑艺术的本质，旨在引导学生运用比绘画更直接、可亲的方式雕塑，表达出自己的情感。 一、教学路径 看：雕塑是造型艺术的一种，其以体积与空间的造型方式表达情感，手捏、刀刻、粘贴都是雕塑的基本语言，圆雕、浮雕和透雕是雕塑的三种基本形式。 学：感悟、体验雕塑艺术的基本语言及独特审美，除了泥塑外，我们还可以利用一些现成的材料进行雕塑创作。普通的实物材料，只要发挥想象、大胆创造，就会成为一件艺术品，获得别样的生命。 实践：通过对生活中实物材料的观察、分析，发掘材料的不同特点，有创意地设计与制作具有一定审美价值的新型雕塑作品，表现材料的新生命。 创新：发挥想象，将身边的物品、材料变成一件艺术品，赋予它们别样的生命，体验雕塑的乐趣，提高欣赏艺术和美化生活的能力。 二、课时建议 本课设计为两课时：第一课时欣赏风格各异、材料多样的雕塑作品，引导学生体验雕塑艺术的基本语言及独特美感；尝试以泥为媒材，采用体积和空间的造型方式表达情感。第二课时通过对身边材料的观察、分析，探究运用新材料表现生命、创造生命的方法。 教学内容 一、教学目标 认知目标：引导学生通过欣赏、感悟体积与空间中的生命，掌握雕塑的基本语言。 技能目标：尝试泥塑造型，掌握雕塑的语言，探究生活中实物材料的新生命，学会用恰当的方法和形式，有创意地设计、制作具有一定审美价值的雕塑作品。

情感目标：体验雕塑创造的乐趣，增强生活情趣，培养学生的低碳生活意识和审美感悟力。 二、教学重点、难点 教学重点：合理运用雕塑语言表现空间与体积。 教学难点：雕塑语言的创新性表现及审美表达。 三、教学准备 教学课件、范作、展示材料。 四、教学内容要点 雕塑的语言：雕塑是造型艺术，是以特定物质材料创造出有体积的立体形象。手捏、刀刻、粘贴等都是雕塑的表现手段，也是雕塑艺术特有的语言形式。多姿多彩的材料和多样变化的手法，给予了雕塑无穷的表现力，使雕塑获得了永久的艺术生命。 雕塑的形式：圆雕、浮雕和透雕。圆雕是可以多方位、多角度欣赏的三维立体雕塑。浮雕是雕塑与绘画结合的产物，用压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。去掉底板的浮雕则称透雕（镂空雕），会产生一种变化多端的负空间，并使负空间与正空间的轮廓线有一种相互转换的节奏。 雕塑的材质：不同材质有着不同的体量感。花岗石坚硬、质朴，其质地造型会在视觉上产生直观的厚重感和建筑感；而粗糙的表面肌理，结合大块面造型会给人以强烈又单纯、质朴的原始美感；抛光的大理石纯净甜美，给人和谐、滑爽、细腻的观感和心旷神怡的精神享受，如若置身恬静闲逸的空间氛围中；光滑的金属（不锈钢、钛材等）高贵坚贞，配以抽象概括、简洁明快的体面，传递出一种现代信息和节奏；青铜高雅抒情，陶土稚拙敦厚，木头温暖纯朴……丰富多彩的材料有着各自的表现力，使人从形式到内容、从语言到质地、从心灵到直觉全方位感受到雕塑之美。 雕塑的造型：现代雕塑家视雕塑为完整的三度空间表现形式，就像音乐一样，并不需要以自然界中的任何事物为出发点。雕塑造型中的元素有了大小、长短的变化，就有了量的区别；有了前后主次的布局，就产生了空间、节奏；有了力度、色彩的呈现，就有了生命因素；有了疏密、虚实的共生，就创造了时空、意境；

舞蹈——生命的灵动(大河之舞赏后)

舞蹈——生命的灵动（大河之舞赏后） 以前觉得舞蹈只是舞步的不断变化，没有一丝灵动，但是经过舞蹈鉴赏五次课的学习，我明白了舞蹈部仅仅是舞步的变化，更是舞者心灵境界的体现。舞蹈可以反映舞者对生命，对生活的向往和追求。 其实在高中我就看过一些爱尔兰踢踏舞《大河之舞》的片段，那时候只是觉得它的气势很宏伟，场景布置也很漂亮，但从没想过这个舞蹈里面所具有的对生活的激情。这次在老师的课上又欣赏到了《大河之舞》的片段，那种有力的踏步，响亮的踏声，整齐的群舞，给人以视觉和心灵上的冲击，那种精湛的舞技给人以一次次震撼，原来舞蹈也可以这样诠释生命。再加上灯光处理和布景恰到好处，以蓝色灯光做基调并且有深浅不同的层次变换，更给这个舞蹈增添了神秘感，使《大河之舞》变成了力感，动感与美感的统一体，充分体现出浓郁的民族特色，表明了爱尔兰人民热爱自然，崇尚生命的精神。《大河之舞》传承着智慧，勇气，生命和爱。舞者的庄严和凝神，更加体现出对生命的尊重，对生活的热爱，并把这份爱在舞蹈中深动地表现出来，使整个舞蹈充分体现出生命的灵动。 如果说《大河之舞》是阳刚的，用激情来演绎对生命的热忱，那么《水月》则是阴柔的，把舞蹈与太极结合起来，体现出一种生生不息，生命的绵延不断，用柔和的背景来衬托，越发显示出舞者对生命的绵绵情意，对生命阴阳调和的赞美，更充分显示出一种生命的灵动。这只是我个人的理解。 说到对于生命的诠释，不得不提到《牵手》，这是一场感人至深的舞蹈，表达了舞者对于生命的永不言弃。断臂的女主人公，拄着拐杖的男主人公，在舞台上尽情地演绎着生命的奇迹，那一个个动作牵动着多少人的心，使多少人流下了感动的泪水。虽然他们身残，但他们心不残，他们用他们的残躯演绎了一份对生命的热忱，演绎了对生的信念，演绎了一段神话。我们都明白手脚对于舞者来说有多重要，没了手脚，舞蹈就像蝴蝶失去了翅膀，飞不起来了，可他们蜕变了，使自己再次高飞。他们用他们的顽强毅力和对舞蹈的热爱演绎了神话。他们用舞蹈表达了对生命的执着，对生活的热爱。曾经看过一个对《牵手》男女主角的采访，才真正知道他们的训练有多么苦，多么累，他们曾经一度想放弃，但是他们坚持了，他们成功了，用爱演绎了充满生命灵动的《牵手》。 通过舞蹈人们可以表达出自己内心对人生，对生命的态度。或许有的人是为了名，为了利去学习舞蹈，但更多人是为了自己，为了表达对舞蹈的爱，为了活出自己的精彩而去的，通过舞蹈来表达自己对生活的感悟，对生命的喜爱，使自己的舞蹈显示出一种生命的气息，一种生命的灵动。

让“导学案”导学课堂生命灵动

让“导学案”导学课堂生命灵动 如东县新光初中阮早晨 随着“导学案导学模式实施有效教学”的全面推广，老师们都深深体会到“面向全体学生，促进学生全面、主动发展”是“导学案”导学教学模式的根本思想，也深深体会到“导学案”导学模式真正落实了新课程标准的要求，彻底改变传统课堂教学中教师的主角地位，让学生学会自我学习、主动参与小组合作学习，在小组合作学习中学会合作、达到会学的目的，让课堂充满生机、让课堂有活力、让课堂生命灵动。 导学案是将传统观点中“教”的活动转化为“学”的活动，它是教师在充分研究课程标准、教材和学生的基础上，将设计的若干个活动串联而成。导学案是学生学习探究的引擎，是呈现给学生学习的平台，同时又是学生活动历程与结果的记录。一个活动就是一堂课的细胞，老师、学生、资源、环境等组成了课堂教学的骨架，学生围绕活动的生成、解决、发展而展开的一切有效的交流，同时在交流中学生形成正确的情感、态度和价值观。以下是笔者结合教学实际谈谈对导学案导学模式的几点感悟，以抛砖引玉。 案例一：“导学案”导学课堂，让学生亲身体验 回顾“液体内部的压强”活动的片段： “上一节课我们学习的压强是一个固体对另一个固体的压强。那么，液体对固体有没有压强？还是让我们亲身体验一下。”我戴好大号的乳胶手套，并展示给学生（强调手指与手套间一定要有空隙使其间充满空气），而后将带手套的手放入水桶中，故作吃惊地说：“哦！我感觉到了水里的……当我把手向水的深处放时感觉不一样；我在水里放一把直尺，当我把手放在水下30cm处，并在这一平面四处运动时感觉不一样……同学们想不想知道戴了乳胶手套在在水里感觉到了什么？ 新课教学①：要求学生按照我的做法去做，并用自己的感受完成以下问题： 1、你把戴手套的手放入水中时你感觉到了什么？ 2、当你把手从水面伸入水的底部时你感觉到了什么？ 3、当你把手伸入水下30cm左右时，手在这一平面四处运动时你又有什么感觉？

姓名八十一画灵动数详解

姓名八十一画灵动数详解 1、(宇宙起源:)天地宇宙开泰的太极数。 基业：聪明，多学、成功、富贵、名誉、幸福、财帛、进田。 家庭：竹木成林、父母有萌、家庭圆满、子妇多孝。 健康：健全、可望长寿，三才不善者不遇。 含义：此为万事万物的基本数、为最大吉祥的表示，属于分外大成功，健康富贵、名誉、幸福、可以享福终世。因其过好、常人难承当之数。 2、(一身孤节)属末定的分离破灭数。 基业：劫财、破灭、灾危、破家、红艳、变迁、美貌。 家庭：亲情疏远、夫妻应相互理解、则免别离之苦。 健庭：凶弱、短亦有之，易患皮肤病外伤、矢折。 含义：混沌末定数。为最大凶恶的暗示，无独力之气力进退失自由、其内外生波澜因苦不安。摇动、病患遭难，甚至残废。如伴有其他好数者不致夭折，其人辛苦一生，志望难达破灭无常。 3、(吉祥)：进取如意的增进繁荣数。 基业：术、技艺、祖业、丰盛自立、建业官禄。 家庭：家内施惠，可得贤妻六亲和睦须戒自私。 健康：松柏林立，健康良好，可望长寿。 含义：阴阳抱合，万物确定形成之象，有吉祥、成功发达之兆。智达明敏，艺精工巧有首领之资，自然之福。名利双全能成人事业，荣进有望，福祉无穷。 4、(凶变)身遭凶变的万事休止符。 基业：美貌、香艳、破家、灾危、劫财；损家业。 家庭：六亲缘薄、兄弟如同画饼，热心相助者少。应看开一些。 健康：衰弱，外伤，皮肤病，夭折病死，发狂病。 含义：属破坏的凶就数，不足不全的灭亡之数。进退不自由，独立乏能力。大多辛苦困难，或者与其他凶运配合而致发狂病死，夭折。或者放浪，破灭，逆难终成废人。但孝子、节妇、怪杰等，也有出自此数者。 5、(种竹成林)：福禄长寿的福禄集合数。 基业：学者、祖业、文昌、福星、官星、财钱。 家庭：上下和睦，相互合作，可望圆满，子女多荫。 健康：福禄如海，寿比南山。可望健康。 含义：阴阳交感，和合，完璧之象，隐藏大成功运。精神敏锐，身体健全，福禄长寿，富贵繁荣，无所不至或为中兴之祖，或在他乡成家，或复兴绝家。即或不如此，也会博得功名荣誉，圆满无碍福祉祯祥无比。 6、(安稳)安稳吉庆的吉人天相数。 基业：豪杰、官禄、财钱、将星、学者。 健康：逢凶化吉，遇一次生险，可得长寿。

让语文课堂绽放生命灵动之美

让语文课堂绽放生命灵动之美 江苏省响水县南河中心小学 224633 韩海涛 摘要：在语文课堂上教师应始终以学生为主体，尊重学生个体的独特体验。应当尊重生命，营造和谐的课堂氛围，让学生体验生命，倡导个性化的阅读思考，在阅读中感悟生命，激发创作的思维火花。使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生命的飞扬。 关键词：语文课堂灵动和谐个性 在日复一日的语文教学过程中，繁琐的课文分析，枯燥的阅读训练被很多教师采用，虽然满足了一时的考试所需，但将原本美丽的课文撕成了碎片，学生的语文学习也变得索然无味了。 语文究竟是什么呢？记得曾有一篇文章是这么写的：天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文……语文就是这样地充满人文气息，这样地充满生命的灵动。语文的生命就是人的生命，人创造语文，语文也培育人，二者是生命的共同体。如何让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让语文课堂绽放生命灵动之美，我在教学过程中做了以下尝试。 一、尊重生命，营造和谐的课堂氛围 每个学生都是生命的个体，他们有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要。教师必须尊重学生这种生命的需要，用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，形成平等和谐的课堂氛围。只有在和谐的教学环境中，教师才能和学生平等地进行对话，激发起学生的学习兴趣，成为学生学习的真正引导者；也只有在这和谐的学习氛围中，学生才能自主地进行阅读实践，自己去感受、思考、在积极的思维和情感活动

中自主地探究，加深理解和体验，从中获得营养，体验成功，真正成为学习的主人。 那么如何才能营造和谐的课堂氛围呢？ 1、充满尊重 和谐轻松的课堂氛围必定是建立在教学民主的基础上的，而民主是建立在承认学生主体地位的前提下的。教师只有尊重学生的主体地位，才能激发起学生学习的火花。在课堂上，教师应该与学生进行平等的对话和交流，尊重学生的观点，从心底里乐于接受学生的不同意见，学会倾听，使学生畅所欲言。 2、充满期待 罗森塔尔的期待效应告诉我们，在课堂中倾注期待，能唤醒、激活、发展学生的新潜能。倾注期待，就是要教师从心底里确信，所有的学生都不同程度的潜在着智慧，坚信每一个学生都会获得成功，让学生从老师的目光里、微笑中感受到支持和促进。因此，对于一些性格内向，不善言辞的孩子，在倾听他们发言的时候，教师千万不能流露出一丝不耐烦，而应用眼神、用语言去启发、激励，让他们感受到老师的信任和期待，对自己充满信心。 3、充满赏识 希望别人赏识是人的本性。赏识能使人愉悦、快活、激发潜能、开启心智、迸发灵感，赏识也体现了师生间人格尊严的平等。教师要善于发现学生的每一处闪光点，欣赏他们的价值，树立学生的自信心和自豪感。例如，一次偶然的机会，我发现班上一位学习成绩中等的孩子很会讲故事，但她很少主动举手发言。于是我利用一节课时间进行全班讲故事比赛，她果然讲得绘声绘色，赢得了一片掌声。我趁机引导：希望你在以后的课堂中，都能像今天一样表现出色！以后的课堂上，她变得很活跃了。

让每一个生命都清新灵动

“让每一个生命都清新灵动”的办学理念 我们认为：“灵“指“活动迅速、聪明”，亦指“灵魂、心灵”；“动”指“活力”，亦指“变化、发展、时时萌生新的东西。“灵动“理解为“聪明、活力、创新”。将其引申于我校教育，灵动可定义为：通过学习与活动，让教育直抵人的内心，唤醒灵动的生命意识，培养灵动的思维特性，塑造灵气跃动的性格品质，孕育灵气与活力，激发灵性与智慧的一种教育活动。我校力图运用这一理念去体现素质教育的本质：让每一个学生都得到最大可能的发展。 “精致教育”总体思路是：实施精致教育，打造精品学校；总体架构是：建设精美的校园，完善精细的管理，打造精良的队伍，构建精妙的课堂，实现精诚合作，追求精彩的人生。以“精致教育”为引导，体现“让每一个孩子都清新灵动”的办学理念；实现“有高远的志向、有智慧的头脑、有灵巧的双手、有高雅的谈吐；做人讲诚信、做事讲责任、交往讲礼节、学习讲勤奋。”的培养目标。为此我们提出了以“勤奋好学超越创新”的校训；“真爱宽和兼容并蓄”的校风；“寓爱于教因材而教”的教风；“学有所长日有所进”的学风。 “精致教育”教育模式的内涵 “精致”有精巧、细致之意，“精”就有精华、有完美、最好的含义；“致”就是“给与”或“达到”、“集中”、“精细”的意思。“精致教育”是指对教育卓越品质的追求，通过提供优质的教育服务，追求“更为美好”的教育发展过程与结果，让学生生命个体得到更充分的尊重与发展，让教师的生命价值得到更充分的体现与提升，并与孩子一道收获生命成长的幸福。 我们提出的精致教育特别强调“五观”： 教育观：关注每个孩子，激励每位学生 教学观：努力创造适合儿童的教学 学生观：学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的 师生观：教师是学生学习的引导者，师生是共同成长的伙伴 质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展 “精致教育”教育模式的德育工作模式：德育为首，自主合作，知行内化，和谐发展。 “精致教育”教育模式的课堂教学模式：自主探究、互动体验、个性发展。

初三作文：生命短暂灵动浮若作文800字

生命短暂灵动浮若 轻轻地你离开，就像我轻轻地走来，在这匆匆的岁月里，生命无需等待。 ——题记 深蓝色的天空里悬着无数颗半明半昧的星星，云在动，星在动。月亮与屋檐上的雏鸟闲聊着，寂静的世界仿佛只剩下细细碎碎的啾喳。 就在今天，我感受到了生命的内涵与短暂。 刚从学校回来，走在散学归家的路上。突然，我听到了一阵轻轻细细的哀鸣：“喵呜~”是一只小猫，我从绿化带里发现了它。那只小猫蜷缩着，像一个小小的苹果，看上去似乎只有一个月大。本应是双灵巧的小耳此刻低垂着，仿佛在哀叹自己命运的悲楚。 我蹑手蹑脚的走上前，轻轻地将它托起。它娇小的身体不愿被束缚，倔强的挣扎着。我怕它掉下来，只好将它放到地上。正当我在想该如何处置这只小猫时，一只身披淡灰色皮毛的猫来到了这里。我起初还以为这只灰猫是想欺负小幼猫，正打算将灰猫驱赶走。但灰猫怎么也不走，拱起身子，嘴中发出了阵阵不友好的声音，我被灰猫这架势吓到，只好退到一边，灰猫恢复了正常，来到小幼猫身边，俯下身子轻轻地蹭了蹭它，那只灰猫应该就是幼猫的妈妈。紧接着，灰猫又用嘴叼起幼猫，没走几步，小猫掉了下来。灰猫又重新叼起它，还是掉在了地上，灰猫不死心，又叼起了幼猫。我似乎看出了幼猫的不对劲，总感觉有气无力，奄奄一息的。没过多久，幼猫就倒在了地上。 我本以为这下老毛该走了，但是没有。等到我吃好晚饭，出来散

步，路过这片绿化带时，这两只猫还在那里。幼猫已经不动了，身体变冷了。灰猫依旧依偎在它的身边。 这只小猫的生命是短暂的，就像流星那样一瞬即逝，而那只灰猫，在这严冬中守候了将近三个小时，似乎在等待着幼猫的醒来。 我被灰猫的坚持震撼了，被它的母爱感动。这似乎就是生命的灵动啊。 有句话是这样说的，“让风铃晃动的是风，让生命灵动的是爱。”正是灰猫对幼猫深深地爱，才会让恍然间生命中种种感动和美浮若。 明天一早，随着太阳的升起，新的生命在滋生，在萌芽。天的广阔，不由得让我身惭自己的渺小，无穷无尽的世界，不由得令我沉浸在生命的灵动中。

打造灵动课堂,绽放生命活力

打造灵动课堂，绽放生命活力 灵动是语文教学的智慧。灵动的课堂就像一篇跳动的散文，形散而神聚，让人赏心悦目。它在促进学生智慧生长的同时，也提升了教师的教学智慧。它是师生共同成长的舞台。 ——题记《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的行为。”苏霍姆林斯基认为：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”因此，阅读教学应该唱响轻松愉悦的主旋律，让孩子们在欢声笑语中享受课堂，在民主和谐的氛围里，倾情互动，共同演绎鲜活的课堂。 一、创设情境——走进灵动空间 《语文课程标准》指出：“语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境”。这就指出了情境在语文教学中的作用。因此，在阅读教学中教师必须精心设计教学程序，巧妙创设教学情境，在教学《献你一束鲜花》时，利用多媒体播放机场迎接凯旋而归的运动员的场面。再与学生谈观后感，当学生说出鲜花为胜利者绽放，掌声为胜利者响起的时候。突然话题一转，但一个人有成功也有失败，失败时该如何对待他们呢？引导学生走进课文去寻找答案。使学生在高昂的情绪中产生顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟到鲜花献给黯淡无光的失败者尤其重

要，是将来成功的动力。明白无论是成功还是失败，只要付出了“汗水和力量”都应得到尊重。达到文与意的真正融合，与作者产生共鸣。 二、回归生活——体验灵动世界 美国教育家杜威说过，学校必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他们在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。因此，我们的语文教学要回归到生活世界，回归到生活基础，阅读教学更应该如此。在阅读课堂教学中，教师仅把自己对作品的感受、理解和体验传授给学生是不行的。教学应该是一种“导体”，让作品与学生的感受、理解、体验“碰撞”，产生火花。如教学《劳动的开端》一文时，学生感受到旧社会穷人的命苦，到哪里都受欺侮。在这基础上，再引导学生与文中作者比童年，再联系自己的生活实际谈谈平时遇到困难与委曲是怎样做的？学完了课文后从中又学到了什么？这种挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合的提问，激活了学生的思维，并能使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化了自己的心灵。因此，在课堂阅读教学中，教师创设生活化的语文情境是非常有必要的，只有这样才能让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。做到语文素养的提高和思想教育双丰收。 三、文本对话——跳跃灵动音符 新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程……教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”为了让学生亲身体验学习语文的快乐，应该创造与文本对话的课堂。如教学《九色鹿》

姓名学八十一灵动数之吉凶

姓名學八十一靈動數之吉凶 姓名學八十一靈動數之吉凶須知萬物之根元是數，宇宙亦是數，數者始於一終於十，終再復一，而循環不窮，永劫無彊，次序不亂，此乃大宇宙真理之所動也。其十數稱為盈數，與零同之，以哲學言之，即是時間，對其時間，又有空間，即所謂現象界也。天地間之包羅萬象，皆因此現象之生成化育而動之。鼓動其生成化育之基本者，即基本數：自一至九之數之離合集散；現代科學之根底，亦不外於一切數之分合離集也。依上之原理，九數相乘之九九共八十一數，是數理吉凶之數，非數目之數，所以其各數，含蓄有宇宙大自然之力量，其力量有吉凶者，亦類如天地有陰陽，物有剛柔表裡，其理即同也。是故，組成姓名的文字，各有字畫之數理，各有各別之靈導力，是以發生吉凶，因而支配人之命運也。而姓名秉有八十一靈動數之吉凶力者，乃五格之名數，互相接觸，或抱合或反撥，而發生變化，非單一格，或兩格之數理，就可以判斷。須要考查各格之數．及綜合全部之數理．考察其三才配置．細互較量以計算之，即能判斷其吉凶也。備注：凡是多於八十一數之數理，必須扣除八十而使其還本歸元，便知該數之吉凶。例如：八十一數也即相等於一數之吉凶；八十二數也即相等於二數之吉凶；八十三數也即相等於三數之吉凶；八十四數之吉凶與四數之看法

同，餘類推。為詳細示明下列各數之吉凶程度，經研究而分列為以下所示之六種記號。☆－大吉數之記號：若在姓名之人格位則其吉成績二十分；在天格以外之他格位則吉成績十三分。○－中吉數之記號：若在姓名之人格位則其吉成績十六分；在天格以外之他格位則吉成績十分。△－吉多於凶之記號：若在姓名之人格位則其吉成績十分；若在天格以外之他格位則吉成績七分。另有一種(吉凶難分的災數)，人格得之獲五分，他格則三分。▼－凶多於吉之記號：若在姓名之人格位則不但是不得分，且須倒扣十分。若在他格位則只須倒扣五分。●－凶數之記號：若在姓名之人格位為劣，則不但是不得分，且須倒扣十六分。若在天格以外之其他格位則雖不得分，但只須倒扣十分。★－大凶數之記號：若在姓名之人格位最糟了，則不但是不得分，且須倒扣二十五分。若在天格以外之其他格位則亦不得分，而只須倒扣十六分。八十一靈動數之吉凶一數(天地開泰之太極首領數) 大吉數：獲福二十或十三分。☆天地開泰萬事成身體康安亦富榮否泰名譽兼享福一生無憂樂綿長二數(混沌未定之進退失據數) 凶數：倒扣十六分或十分。●混沌未定如萍動亂離不安亦波浪獨立無力多遭難凶變病弱又短命三數(進取如意之增進繁榮數) 大吉數：獲福二十分或十三分。☆進取富貴又如意智達明敏揚名威名利壽福皆此得前途光茫好鴻圖四數(朔體凶變之放蕩數) 凶數：

生命灵动数

123连线：艺术线或任性线 有123连线的创造力强，手很巧，有艺术细胞，但也太理想化和太挑剔，如果从事的工作和艺术无关，人生充满挫折不快乐。 没有123连线的人也具有艺术天分，但会缺乏没有圈圈数的特质，少2的人需要学习颜色搭配，勤练写作技巧，少3的人不论从事任何行业都要开发创造力。 456连线：组织线或完美主义线 喜欢有条有理，井然有序，愿意费心解决他人的问题，特别能控制局势并且建立安全感和秩序。有时过于要求完美，反而因小失大，由于完美主义者永远不满意，故而损失不少生活乐趣。 789连线：权利线或贵人线 拥有这条线的人迷恋权利，有人脉可成就大事业，天生好运加上生意头脑，如果目标有计划，勤奋工作，则攻无不克。他们也很有灵性，重视精神生活，应开发这方

面的本能，引导众人改变人生。有时候这条线也代表很懒散，习惯受人帮助，因贵人多，故求救容易，久而久之成为恶习，老是寻求别人的帮助。 147连线：物质线或贪财线 拥有此线的人，喜欢运动健身，或成为运动员，注重性生活，只要有钱，单纯的生活即能满足，四肢发达，肉体反应灵敏，非常实际。 有时候过于现实变的拜金，易执着钱财而很难相处，须切记拜金的结果是获得一时的快乐，永远的后悔。不要有贪念！ 258连线：感情线或饶舌线 易受影响而情绪化，较外向，容易与人交心，表演能力极强。如唱歌、舞蹈、演说。勇于表达感受，不怯场，有时说得过头变得没有分寸或过于直率。虽有话憋在心里有碍健康，但必须有所节制才不会败坏名声或无谓的伤害无辜的人。 369连线：智慧线或空想线 热衷思考，凡事非三思而后行不可，外人看来是在自寻烦恼。他们聪明伶俐，却疏忽情绪和身体健康，因此需要定期运动。有时他们会完全脱离现实，陷入空想，甚至花上一辈子的时间做梦，毫无采取行动的迹象，想得太多和147连线的欠缺思考一样有害，一样造成生活不快乐。 159连线：事业线或工作狂线 每天都需要工作或从事生产，对各种行业都兴趣浓厚，工作时最快乐，下班后脑子也停不下来，休假太久令他们沮丧忧愁，一开始上班即精神百倍，有事业线的女性因种种原因必须照顾家庭，所以没有外出工作，会变得非常沮丧。有时事业线会驱使人为工作牺牲一切（爱情、子女、家庭、假期甚至健康）。工作狂对这种不均衡的生活乐在其中，但到头来赔上一切，到那时仙丹也无力回天。 357连线：人缘线或争宠线