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浅谈小学生写作兴趣的培养 (1)

浅谈小学生写作兴趣的培养 (1)
浅谈小学生写作兴趣的培养 (1)

浅谈小学生写作兴趣的培养

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容之一。长期以来,小学作文都是小学语文教学的难点,学生怕写,教师觉得难教,学生一提起作文就感到头疼,常常苦思冥想,却仍无从下笔,最终只是寥寥数句,穷于应付,于是学生就有了这样一句口头禅:“作文难,作文难,提起作文心就烦。”达尔文在总结自己的成功时曾经说过:“就我记得在学校时期的性格而言,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题及事物。”可见兴趣作用之大。学习兴趣就是学生有选择地,积极愉快地学习的一种心理倾向,是学习动机中最现实、最活跃的成分,如果学生对作文产生了兴趣,就会表现出对作文的一种特殊情感,写作起来乐此不彼,不再把作文当成一种负担。因此,培养小学生的作文兴趣,能更好的调动其写作积极性,提高他们的作文水平。那么,该如何培养呢?我尝试了一些做法。

一、激发学生的写作兴趣

激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难,甚至有的学生谈“文”色变,产生厌学情绪。学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写。如果老师不及时引导学生,那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况,作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪,开展丰富多彩的实践性活动,以生动活泼的形式去激发

学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写,勤于写,写自己的生活,写自己身边熟悉的人、物,写自己最深、最真的感受,让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界,以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前,我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如:举行跳绳和拔河比赛等。写作时,先在班上进行口头训练,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束,畅所欲言的讲出来,以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成了作文,写作兴趣随之而来。

因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。活动为学生提供信息,学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。在参与活动的过程中,学生发挥主动性越投入,占有的材料就越多,对客观事物才能有比较全面的认识,也才有可能写的具体。

二、引导学生做生活的有心人,留心观察,积累素材

生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。

叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活,是客观事物的反映,对于客观事物,只有通过认真细致的观察,才会有深刻的理解,才会在头脑中形成清晰的印象。因此,在作文教学中,要教给学生观察的方法,让学生学会观察,引导学生乐于观察,善于观察。赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会

生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然,构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间,其乐无穷,如果让学生稍加留意,并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来,日子久了,学生就获得了作文的很多材料。这也解决了学生作文时瞎编一气,为躲过一次作文而撒谎,提纲式的几句话就交差的毛病。

三、教授学生一定的写作知识和方法

学生写好作文还有一些重要方法,如多观察、多体验、多写、多说等。这些方法都是提高写作能力的有效方法。

教师应引导学生在生活中多观察,多体验。“生活是写作的源泉”,实际观察与生活体验是获取一切知识的门户,也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。教师指导学生实际观察、体验生活中的点滴情趣是培养与训练他们写作基本功的重要方法,这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。学生通过处处观察和体验周围生活的人、事、物,将会得到许多作文的好材料,也将会把文章写得更生动、更细致。因此在教学过程中,我经常引导学生学会观察各种动植物,体验生活中的喜怒哀乐……,学生通过一段时间观察和亲身体验写作时就会得心应手,真正体会到了写作的无穷乐趣。

多说多写也是提高学生写作能力的重要途径。学生有了写作兴趣以后,教师应不失时机地培养学生多说多写。写是积累,说是提高,只有说与写结合,才能有效地提高写作能力。要达到多说的目的,首先培养学生敢说、爱说的能力,克服胆小怕事的性格。我的具体做法是:通过每堂语文课的说话

训练让优等生说出读过的文章主要内容以及自己的感受等;中等生可以说出文章中的精彩片断、优美词句等;后进生则不同,他们只要能说出几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次鼓励学生写好日记,写出身边发生的事,记录文章中自己认为有意义或优美的语段,写出读后感或观后感。这样不仅积累了丰富的写作素材,而且促使学生养成了爱写的习惯。

随着学生年龄的增长,作文要求也随之不断的提高。提高小学生的作文水平,除了多读多写,还应掌握一定的作文知识。这方面的训练我主要是通过两个途径来实现的。一是每两周一期的黑板报。学生有很强的好奇心,对每期的板报内容都能熟读背诵,因此我以板报的形式安排了一定的作文知识,潜移默化地教会了学生。二是通过组织的阅读课借助阅读的文章向学生教授作文知识。小学生最常见的是记叙文,而记叙文又分为记事和记人。这两类文章小学生都应掌握其写法。于是,利用阅读课,我提供了几篇典型的记叙文,如《这件事真令我难忘》,《一个我最敬佩的人》等。经过一段时间,学生逐步懂得记人、记事的方法。但问题又来了,文章写的不具体,不生动,人物性格不鲜明。为此,结合学生的作文写作实际,开展《怎样使文章写具体》、《怎样抓住人物特点来写》等专题供学生讨论和交流。这样一来,例文加讲解,学生作文能力得到了很大程度的提高。

四、拓宽阅读面,提高学生的写作技巧

写与读是分开的,读是写的基础和前提。叶圣陶先生说过“阅读的基本训练不行,写作能力肯定不会提高,实际上写作基于阅读,教师教得好,学生读得好,才能写得好。”因此,在教学中我重点紧抓教材,以教材内容为突破口进行作文教学。小学生作文大多以记叙文为主,在教学中我首先教给

学生按一定的顺序和层次理解课文,培养学生有条理、有层次的叙事能力。例如,《人物描写一组》这一课,我先引导学生认真阅读课文,小组讨论学习:作者是抓住人物的什么来进行描写突出人物的性格的?这样写有什么好处?在学生讨论的过程中,适当加以点拨,并参照课文的写作方法,让学生动笔写《一个熟悉的人》运用课文中的写人的方法,写出他某一方面的特点。学生情绪高涨,写出的作文也能做到条理清晰,重点突出。教材内容对学生的写作起到了导航的作用,但它毕竟是有限的。为了让学生能读到更多的课外读物,我的做法是:首先,每周周末到市图书馆为学生借一些课外读物,鼓励学生多读此类对作文指导有益的书籍,并倡导他们互换彼此的课外读物,达到资源共享;其次,每个学期都精心设计好“班级图书角”,为学生订阅读《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等,并号召学生踊跃捐书。除此之外,还与其他班级友好合作,定期交换课外读物。平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物,开展丰富多彩的读书活动。学生在课外阅读材料中,既积累了丰富的语言文字,又从中学到了一定的写作技巧。在作文课中,针对有代表性的优秀文章,我组织全班学生阅读交流并写出读后感,而且让学生有机会展示课外阅读的效果,享受进步、收获的喜悦。

五、深入了解,投其所好,激发写作热情。

有的时候,为了更好激发学生写作的热情。我让学生自己出题,想写什么,就写什么,写的形式可以是记叙文、童话故事、寓言、诗歌、书信……但要带着自己的感情去写,要表达出自己的真情实感。由于是写自己喜欢的

内容,学生的热情就比较高,他们作文的个性化色彩得到了张扬,内心获得了倾吐,可谓“快乐作文”。

我还不断鼓励学生收集自己满意的作文,装订成册,有条件的可以通过电脑打印成册,并给自己的《作文集》添上题目,写上前言,使他们置于写作成长的快乐之中。学生每积累一篇优秀作文,就获得一份成功的喜悦,以至不断增强自己写作的兴趣,提升自己作文的水平。开展作文交流课,组织全班学生与他人交流自己的《作文集》,并让教室的“作文园地”成为每一个学生展示作文的平台,从中不断燃发学生习作的热情。

六、积极引导,让学生在互批互改活动中提高作文水平

传统的作文批改都是由教师独自完成的,这不利于学生写作兴趣的培养。教师要适当安排学生在课堂上开展互相修改评议活动,发挥学生动手批改文章的主动性。我在教学中,要求学生明确互相修改评议的要求,不能过于随便和擅自抬高分数。一是关于字、词、句的批改,包括:字体是否端正,卷面是否整洁,指出错别字,修改病句,修改标点符号。二是关于选材立意的批改,包括:中心是否鲜明,材料是否切题,结构是否条理,语言是否简明。这样的堂上批改作文,课堂气氛活跃,学生积极性很高,兴趣浓厚。

兴趣是一种情绪状态,它既可以长久保持并逐步浓烈,也可能转瞬即逝。顺应儿童好表现的心理,重视学生作文成果的展示,使他们享受到喜悦,这就能进一步激发兴趣,激励自信,提高作文能力。我在做好上述几点的同时,对优秀习作精心点评,在课堂上有感情地宣读,班内搞了“学生优秀作业展示角”,让队员们争当优秀。对后进生更是细心指导,努力发掘他们作文中闪光点,让他们乐于发言,尝试成功的快乐。

总之,兴趣作文是写好作文的前提,古往今来,哪一个大作家、大文豪无不是因为喜爱舞文弄墨,而后孜孜以求,一举成名。小学阶段是学生作文的起步,所以,小学生作文兴趣的培养就显得十分重要且意义深远。

于艳省论文浅谈初中作文如何培养学生的写作兴趣.doc

浅谈初中作文如何培养学生的写作兴趣 众所周知,作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,在考试中占有40%的大比例分数,可以说占了语文学科的半壁江山, 但是我们学生作文水平普遍低下,大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来,因此学生一见作文心就烦。老师呢?也害怕作文教学,因为尽管他们很努力的讲解,但学生仍无所适从,一筹莫展。特别是作文的批改工作,更是费时费力,却吃力不讨好。学生的写作水平很难得到提高。因此,师生们都感到无奈和烦恼。于是乎, 作文成了语文教学中的一个拦路虎。学生对作文畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为主要得提高学生的写作兴趣,而学生的写作兴趣不是生来就有的,需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。作文教学应运用灵活多样的方式,激发学生兴趣,重视平时积累,巧练多思多评。 一方式灵活,激发兴趣 兴趣是最好的老师,实践证明,有了学习的兴趣,学生们会积极主动地去学,去求知,“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此,激发学生的写作兴趣,是每一个语文教师义不容辞的责任。 1、将写作训练融入听说训练中 作文与说话并非互不相干,在U常语文教学中应注重说话能力的训练。 如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理

安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。 2、将写作训练融入鉴赏训练中 作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔,因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。 吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写,题中应有义,,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。"在作文训练课上,可用“佳作引路学生点评 ---------老师点拨 ------ 学生再创”的形 式进行作文训练。在例文的引导下,学生视野拓宽了,思维活跃了;在品评鉴赏中,学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行思维迁移,创作自己的作品。这样,学生较易产生写作灵感,增强写作兴趣。 3、将写作训练融入生活,表现个性自我 首先以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉,写作源于生活,高于生活。随

浅谈小学生作文兴趣的激发与培养

浅谈小学生作文兴趣的激发与培养 阜阳市颍州区清河小学谢莉 二0一二年三月二十五日

浅谈小学生作文兴趣的激发与培养 阜阳市颍州区清河小学谢莉 [内容摘要]:小学作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。当前大多数小学生的习作仍处在“涛声依旧”的尴尬境地,对习作往往显得被动、消极。传统的习作教学方法还是变相地占据了习作教学的过程,脱离实际地盲目指导,单调、乏味的照葫芦画瓢。我认为在习作教学这块领域有必要探索出一条有效的途径,提高学生的写作能力。 关键词:作文教学激发兴趣 作文教学是小学语文教学的重头戏,可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文,就感到头疼,每次作文都像是应付苦差事。常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过:“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把事物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它”。因此,只有激发写作的兴趣,学生才能爱写,才能从认识和情感上倾向作文,真正产生热爱写作的巨大动力。那么,如何激发学生的写作兴趣,变苦写为乐写呢?我在教学实践中有几点粗浅的认识。 一、影响小学生作文兴趣的主要原因分析 (一)作文目标要求过高 很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解,仍然一如既往地“揠苗助长”,往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习

作”阶段的小学生,以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生,这就拔高了小学生作文的标准,而学生“跳起来”也“够不着”,就渐渐失去了作文的兴趣,觉得作文“云里雾里”,琢磨不透,就不会作文了。 (二)缺乏有效的作文方法 在作文课上,很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识,缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练,这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。在给学生的作文评语中,常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空,尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。这样做,忽略了对学生应有的语文能力的培养,学生的作文水平自然很难提高。 (三)作文内容不贴近生活 小学生害怕作文,一方面是因为他们缺乏观察能力,经常对身边的事情视而不见,听而不闻,没有积累下作文素材;另一方面是因为教师在布置作文题目的时候,超出了小学生的经验范围,超出了小学生的实际写作水平,使小学生们缺乏切身生活体验。这使得相当一部分小学生对作文课存在抵触情绪,从心理上畏惧写作文,面对作文题目,常常是文思枯竭,因此就只有冥思苦想,胡编乱造,甚至是抄袭,导致作文中的思想不是自己的思想,而自己的真实想法不愿意写进作文中,作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。 (四)作文形式模式化 在教学中,教师注重作文知识、作文技巧的灌输,注重审题、立意、选材等方面的指导,忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等,制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥和培养,使学生对作文失去兴趣,甚至产生畏惧心理。这主要是小学作文教学模式化造成的,其原因一方面来自对课文的机械

论文浅谈如何培养小学生的学习兴趣

自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) (一)学习兴趣概念的界定 (1) (二)学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) (一)自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) (三)家庭方面 (3) (四)社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)

四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) (一)利用学生好奇心,培养小学生的学习兴趣 (5) (二)活跃课堂气氛,激发学生的求知兴趣 (5) (三)设置新颖的教学安排,培养小学生的学习兴趣 (5) (四)创设情境,培养小学生的学习兴趣 (6) (五)巧设疑问,培养小学生的学习兴趣 (6) (六)教会学生主动学习,培养小学生的学习兴趣 (6) (七)通过动手实践和竞赛,培养小学生的学习兴趣 (7) (八)尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要:苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高,而且关系到某些潜在能力的发展,是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师,学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲,因而能够全身心的投入学习生活中,积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长,对学习的兴趣也可能会有提高或减弱,良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此,我们在教学过程中能否积极引导,培养学生的学习兴趣,使之处于高度的自觉和积极的状态中,形成一种良好的学习习惯,这直接关系着教学的成败。一般来说,多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下,受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向,但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词:小学生;培养学习兴趣;学习习惯;厌学; 一、对学习兴趣的内涵的理解 (一)学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的,它是学习动机最现实、最活跃,并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从

谈谈如何培养小学生的写作兴趣

谈谈如何培养小学生的写作兴趣 发表时间:2016-11-17T16:47:25.373Z 来源:《中小学教育》2016年10月第258期作者:王元忠 [导读] 在作文教学活动过程中,教师如何恰当而自然地导入新课,直接影响到学生的学习兴趣。 甘肃省武威市凉州区永昌镇刘沛小学733000 心理学家皮亚杰指出:“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是万能的钥匙,学生一旦对写作产生了兴趣,就会视写作为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写,有了浓厚的兴趣,就为整个小学阶段学习作文打下了一个良好的基础。兴趣是学习的强化剂,兴趣是力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。就小学生来说,培养学生对作文的兴趣和自信心,关键是要培养学生热爱生活、乐于表达的能力。没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。作文也不例外。下面就如何培养小学生的写作兴趣谈谈自己的做法。 一、良好的导入能激发学生的写作兴趣 在作文教学活动过程中,教师如何恰当而自然地导入新课,直接影响到学生的学习兴趣。每一节课都是一个起点,俗话说:“好的开头是成功的一半。”如在教学时,课前画上几幅画,让学生做评委,评一评,评出你心目中最喜欢的一幅画,并说说喜欢的理由,学生可高兴了。这样,扫除了学生心理障碍,拉近了师生之间的距离,有的学生就问:“老师,是您画的吗?”“是呀。”“哦,真了不起。”这样,在潜移默化中就培养了学生的表现欲,让学生乐于表达,来促进学生写作的欲望,同时,学生在学习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。新课标明确地把“写话有兴趣”摆在首位,由此可见,学习写话,重在培养学生写作的兴趣,兴趣是最好的教师,它是引导学生步入知识海洋的内驱力。 二、作文教学的兴趣从情感中来 新课标在教学建议中提出:重视情感、态度、价值观的正确导向,既有十分重要的深远意义,又有着现实的紧迫要求。激发学生的作文兴趣,首先要激发学生的情感。学生对某件事物或活动有了一定的情感积累,就能够激发他们的兴趣。假如课前学生拿出了一幅幅自己认真观察后精心制作的图画。我举起那些幅画,展现在孩子们的眼前,来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声,借此时机我让学生说说自己对这幅画的赞美(一个词或一个句子),想说什么就说什么。这一下课堂就像开了锅的水,“老师,我说!”“老师,我说……”教室里出现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花,映入我的心田,一张张小嘴接二连三,响个不停。什么“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想画一幅”……当你看到如此的情景,怎么不为此所动呢?学生有话可说、有感而发、有情可抒,这样的课堂教学气氛才能水到渠成。这正是现代课堂需要的呀!正是因为孩子们对这些画有了情感,才能把自己的心声用词用句来表达。达到我嘴说我心,我嘴说我见,我嘴说我想的目的。课堂作文的教学任务是:不作限制,让学生敞开自己的心扉,并允许他们用个性化的语言来完成作文。这是培养学生写作兴趣的关键。语言是情感的载体,小学生应用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感。有经验的老师很容易根据学生的外在行为来判定学生是否有学习作文的兴趣及程度如何。兴趣对学生个性品质及学生成绩的影响程度极大,是任何品质难于取代的。每一位教育工作者都要清楚地认识到学习兴趣在学生个性发展学习与进步中的地位与作用。尤其是在提高素质教育的今天,要提高课堂教学效果,离不开教学过程中写作兴趣的激发与培养。 三、作文教学的兴趣从激活中来 游戏是学生乐此不疲的活动。老师们凭自己的多年教学经验知道,小学生的感情是容易感染的,当受到某种事物环境、气氛的感染时,就能激发相应的感情。因此,作文之前设计游戏,对激活课堂十分重要,让学生在轻松快乐的环境里积极参与。既活跃了课堂气氛,又会深深地印在孩子们的脑海中。是“趣”激活了课堂,是“趣”让孩子们难忘,是“趣”让孩子们开怀大笑。美国生物学家贝弗里奇也说过:“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会有成功。”所以教师的教学应使学生感到有趣、有味、有奇、有感。在教学过程中学生的学习兴趣虽然是学生个人的内在学习品质,是学习的内驱力,但它往往通过各种形式、途径外化出来的。 四、作文的兴趣从需要中来 需要是人的本能,当本能需要时,就会转向行为。文笔练习是要抓住兴趣的,学生兴致勃勃地做完游戏后,教师相机引导学生“刚才的游戏非常有趣,请大家把自己做的看的听的想的都写下来,让更多的人分享我们的快乐好吗?”学生一边沉浸在刚才的轻松愉快的游戏中,一边不停地写。学生的这种行为就是教师的需要,同时也要把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自己的需要,又能满足学生、激发学生的写作兴趣,不管我们采取什么教学手段都是一种收获。活动是写作过程的呈现,学生多参加些有趣的活动,会给他们的写作提供无尽的鲜活素材。因此,积极参加各种活动,如兴趣小组、出外郊游、调查采访等,鼓励学生把自己的所见所感饱含激情地写出来。学生就不会为怎么写、写什么苦恼了,让他们从内心感受到写作的乐趣,有了乐趣,只需把自己的所为用文字叙述出来,这就是所需了。 孩子们有了一定的兴趣后,就自然会有阅读和写作的愿望,教师要顺应儿童这一规律。一开始给他们充分的自由,不要作任何的限制,学生喜欢怎么写就让他怎么写,能写多少就写多少。之后,让他们互相读一读,评一评,谁写得好,可吸取长处。教师只需要加以适当的点拨和鼓励,让孩子们感到写作是件简单的事情,我手写我嘴,我手写我心,我手写我想是很有意思的事情,如此简单而已。 总之,冰冻三尺,非一日之寒。只要老师根据儿童心理特征,尊重学生个性的发展,让他们积极投身生活,把作文和社会生活紧密地结合起来,日积月累,潜移默化,在课前精心地设计教案,课中认真操作,做到有的放矢,学生就能给你一个意想不到的惊喜。

浅谈小学生学习兴趣的培养论文

学习中心编号: 学习中心名称: 西南大学网络与继续教育学院 毕业论文 论文题目:浅谈小学生学习兴趣的培养 学生姓名 学号 类型网络教育 专业教育学 层次专升本 指导老师 日期

目录 摘要 (2) 关键字 (2) 一、培养学生兴趣的重要性 (3) 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征 (3) 三、学生出现学习兴趣不高状态的原因 (4) 四、培养学生学习兴趣的一些具体做法 (6) 五、总结 (11) 参考文献 (12) 致谢 (13)

浅谈小学生学习兴趣的培养 摘要 在全面实施素质教育的今天,我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚,忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣,不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中,而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法使学生获得成功体验来不断激发兴趣,挖掘学习的动力。结合自身教学的实践、探索,从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法:一是树立正确的教师观,以良好的师德形象引起学习兴趣;二是在教学中创设情境产生学习兴趣;三是以灵活的方式激发学习兴趣;四是优化课堂教学提高学习兴趣;五是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣。 关键词:浅谈;学生;学习兴趣;培养方法;师生关系

一、培养学生兴趣的重要性。 孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。其中的“乐”字可以理解为“喜欢”,“热爱”,即对某种事物的兴趣,而所谓兴趣,是指个体以特定的事物,活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性,选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索,并表现出心弛神往。一个孩子只有对学习感兴趣,才能使之成为一种自觉行动。事实上,有的孩子往往成绩平平,在很大程度上就是由于对学习的科目不感兴趣。可想而知,在对所学知识不感兴趣的情况下,每天的学习自然就成了难挨的“苦役“。那么,学习兴趣的培养有什么作用呢? (一)兴趣的培养有利于亲情的培养, (二)兴趣的培养有利于学生身心的发展, (三)兴趣的培养有利于改善协调能力, (四)兴趣的培养有利于学生团结合作意识的形成, (五)兴趣的培养有利于发展学生的想象能力, (六)兴趣的培养有利于消除疲劳。 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征。 (一)在学习的过程中,最初对学习的外部活动感兴趣,以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 有的研究材料表明,约从三年级起,学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如:宁愿演算应用题,也不愿演算试题;宁愿默写也不愿习字或抄写;宁愿讲解也不愿读书。 (二)在对待学科上,学生的学习兴趣最初是不分化的,以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。 低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起,随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响,学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定,

浅谈如何培养学生习惯,激发学生兴趣

浅谈如何培养学生习惯,激发学生兴趣 景东县曼等乡中心小学陈荣 在教育改革的今天,随着素质教育的全面推行,课程改革的逐渐深入,全面提升学生学习数学的能力,扎实有效的抓好学生学习数学学科,让学生获取知识和初步能力,以适应不断发展的社会需要。这不仅是教师的共同追求,也是家长的愿望。然而在小学教学实践中,小学生学习数学却不令人满意。培养学生良好学习习惯,激发学生学习兴趣已成教师教学中的众矢之的。 通过对《课程的反思与重建》、《教师的教学究竟靠什么》、《新教材将会给教师带来些什么》和《走向发展性课程评价》四个专题的学习,采用五步学习法结合实践通过一段时间进行探究。 第一步,找出问题: 1、学生对数学学科不感兴趣,学习中缺乏动力。学生 对学习没有学习热情,无目的性,消极应对,缺乏学习信心, 自卑、压抑,甚至造成负面影响。 2、学生不能养成良好的学习数学习惯,在学生作业和质量检测中发现学生思考习惯欠佳,提笔便做,写字马虎,字迹模糊,出现“五错”(即看错、抄错、想错、算错、写错)现象,以致数学成绩越来越差。 3、学生缺乏好问精神,不懂不问,凭空猜测,提问题的学生越来越少。 第二步,寻找根源: 1、教师的教学观念不够新,没有很好的掌握应用教育理论知识。

2、教学设计不能调动学生的学习积极性。 3、没有很好的掌握学生心理。 4、学生学习未能联系生活和已有知识经验。 第三步,制定改进方案。 1、加强学习,不断提高教师自身素质,更新教学观念,转变教师角色,使教师真正成为学习活动的组织者、引导者和合作者。 2、数学教学设计接近学生实际。 3、用真爱唤起学生的学习动力,拉近师生心理距离。 第四步,加强实践。 1、留给学生充分的时间和空间,学会探究数学。 2、结合教学内容,在数学教学中让学生动手实践,愉快的学会学习。 3、利用课余时间开展数学兴趣活动,促进师生沟通。 第五步,总结。 通过实践,学生的学习习惯有所改观学生有被动学习向主动学习转变,学生的精神面貌焕然一新。 一、激发学习热情,提高学习兴趣,培养良好的学习习惯。 大部分孩子天生有对学习的热爱和兴趣,家长应给与鼓励,可以赞扬他们那种对于新鲜经历的热情,让他们明白学习是极有价值的,切忌用没完没了的习题来轰炸学生的兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙,一个孩子只要有强烈的好奇心,对新事物感兴趣,上手快,对学习充满勇气和信心,才能有所收获。数学学科具有一定的抽象性,给

浅谈小学生学习兴趣的培养

浅谈小学生学习兴趣的培养 孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向,是学习的情感动力,是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识,而且要使学生会学、爱学,培养学生学习的兴趣,激发学生学习的动机,这是提高学生学习成绩的最有效的途径。 标签:学习兴趣,学习方法,师生关系 一、利用有效情境激发学习兴趣 《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,来创设生动有趣的情境。因此,在设计教学内容时,教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来,使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体,增强学生对数学知识的亲切感,使他们体会到数学知识就在身边,生活中充满着数学。 如教学《认钟表》一课,认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点,学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境,使学生产生看时间的需要,并利用已有知识試认时间,在此基础上展开新授。其次,课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境:蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表,使学生对探索新知保持浓厚的兴趣,在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞,促使学生积极参与各种学习活动,对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。 二、利用学具操作激发学习兴趣 著名心理学家皮亚杰说过:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾,常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料,建立丰富的表象,并在操作的过程中积累经验,这既符合学生的认知规律,又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先摆10个三角形,然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指圈一圈,同桌互相检查一下,看看圈得对不对?再圈出三角形比圆多的部分。”接着问:“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想,三角形比圆多,三角形可以看成是哪几部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形多,圆少,三角形可以分成两部分:一部分是和圆同样多的部分,一部分是比圆多的部分,从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。 三、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。

如何培养小学生的写作兴趣

如何培养小学生的写作兴趣 写作是语文教学的重要组成部分,但长期以来,很多学生都怕写作文,提到作文他们就唏嘘一片,有的甚至直喊头痛。究其原因,主要是因为学生感到无话可说、无事可写、无情可抒,或者是有话不知如何表达。那么如何才能让学生想说、爱写、乐意倾诉呢?这就要涉及到一个“写作兴趣”的问题。我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。兴趣是一个人力求接触和认识某事物的一种意识倾向,是发展智力,培养能力的重要因素。他可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。俗话说,兴趣是最好的老师。学生也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习作习惯,提高写作水平。以下就谈谈我的一些做法: 一、加强阅读指导,激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记,在读书过程中随读随记,不仅记下文章主要内容,摘录其中的好词好句,还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透,还为写作积累素材。因此在语文教学中,一方面要注重总结学法;一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。 二、启发激励后进,诱发写作兴趣 在教学实践中,我根据本班实际,既要注重诱发学生的写作兴趣,

又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差,写作对他们来说肯定是件大难事,不少人害怕写作文。此时尽量让他们提出疑难,教师指点思路,启发他们看到什么写什么——善于从变化中发现问题;想到什么写什么——有感而发,写出自己的真情实感;自由活泼,形式多样,长短不拘——想用什么语言就用什么语言,心里怎样想,笔下就怎样写,就像与人说话一样,明明白白,简简单单,把事情记清楚,不要太讲究语言的形式。诱发写作兴趣,激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望,同时善于找出其闪光点,对写作有进步的学生给予表扬鼓励,从而提高其写作的能力 三、交流展示成果,增强写作兴趣 当学生的写作兴趣被激发起来以后,如果得不到持续、稳定的发展,兴趣就会慢慢地消退。使全体同学都有机会获得成功,享受到成功的喜悦,从而获得激励,对自己充满自信,不断增强自己的写作兴趣。 我相信只要持之以恒,学生的写作水平会稳步提升。 杞县大同实验小学 乔华

浅谈对学生学习专业课兴趣的培养

浅谈对学生学习专业课兴趣的培养 教学研究的焦点曾经主要集中在智力问题上,但随着教学研究的不断深入,兴趣在学习中的作用日益引起高度重视。心理学告诉我们,兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某事物产生浓厚稳定的兴趣时,他就能积极探索。浓厚兴趣所激发的求知欲能使人废寝忘食,专心致志,并以苦为乐,达到较高的学习境界,从而提高学习的效率。笔者通过几年的教学实践,在培养学生专业课学习兴趣方面做了一些探索。 一、通过对专业课绪论的讲解培养学生的学习兴趣 绪论课多是告诉人们有关这门课程的历史、现状及发展方向。教师在绪论课教学时就应该抓住学生在学习本门课程之前的新鲜感,激发他们的兴奋点,帮助他们认识本门课程的重要性,这样学生才会萌发求知欲望。 专业课的知识更新较快,有些新成果、新方法往往不能及时在绪论中反映,这就要求教师在讲授绪论课时,突破教材的框框,让学生看到本门课程在现实生活中应用的最新成果,从而激发学生的学习兴趣。同时应尽量避免出现一些繁杂的理论计算,以免学生产生难学的印象,影响学习兴趣。 二、创造生动活泼的课堂气氛培养学生的学习兴趣 生动活泼的课堂气氛,不仅能激发学生思维,而且能使学生沉浸于接受知识和探求知识的美好境界,由“要我学”变为“我要学”。注意联系实际是活跃课堂气氛的一个好办法,在课堂上,每当教师提出一个生活中的实例时,学生便会不由自主地集中精力听老师的分析讲解,让学生在了解和熟悉实例的分析过程中进一步激发学习兴趣。 针对不同内容采用不同方法讲解也是活跃课堂气氛的一种方法。专业课的教学内容差别较大,有时理论推导和计算较多,有时又主要介绍实验现象。教师应仔细分析教材,根据不同的内容选择不同的教学方法,在教学中多种方法交替使用,调动学生的学习兴趣。 另外,利用实物、图片等直观手段,采用幻灯、投影仪等现代化教学设施,让学生参与教学,进行丰富多彩的课堂双边活动都是活跃课堂气氛、培养学习兴

浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养

浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养 关键词:作文教学趣激发新课标策略 作文教学是小学语文教学的重头戏,可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文,就感到头疼,每次作文都像是应付苦差事。久而久之,学生的作文变成了,“筷子夹豆腐,提不起来”。常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过:“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把事物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它”。因此,只有激发写作的兴趣,学生才能爱写,才能从认识和情感上倾向作文,真正产生热爱写作的巨大动力。那么,如何激发学生的写作兴趣,变苦写为乐写呢?我在教学实践中有几点粗浅的认识 在新课标下,分析影响小学生作文兴趣的主要因素,分析其原因,寻求激发小学生作文的兴趣的策略,对小学生语文学习和作文的可持续发展具有重要的奠基作用。 一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析 (一)作文目标要求过高 很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解,仍然一如既往地“揠苗助长”,往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生,以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生,这就拔高了小学生作文的标准,而学生“跳起来”也“够不着”,就渐渐失去了作文的兴趣,觉得作文“云里雾里”,琢磨不透,就不会作文了。 (二)缺乏有效的作文方法 在作文课上,很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识,缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练,这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种“应试”教学模式制约了学生的思维,使学生在作文时生怕“越雷池一步”,依教师的“标准”

如何培养小学生写作兴趣

论文提纲 作文教学是小学语文教学的难点之一,怎样突破这个难点呢?对思想还未成形的学生来说,兴趣是最好的老师,是一切学习的源泉。所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手: 一、观察感知,体验生活 二、适时激发,锻炼思维 三、多练多写,开拓思路 四、阅读摘抄,陶冶情操 五、模仿佳作,锻炼能力 六、扬长鼓励,激发兴趣 七、展示佳作,增强信心 小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想,有着丰富的想像激情,蓄积着强烈的表达欲望,只要我们抓住时机,给孩子创设条件,从生活入手,从学生感兴趣的话题入手,多设平台,低起点,小坡度,引导孩子从写一句话开始,来满足孩子想要表达内心世界的心理需要,就可以培养孩子的写作兴趣。

论文内容提要 作文教学是小学语文教学的难点之一,怎样突破这个难点呢?对思想还未成形的学生来说,兴趣是最好的老师,是一切学习的源泉。所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手: 一、观察感知,体验生活 首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。 其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视,讲动听的故事,之后针对学生的年龄特点,进行一些精彩的评点。 二、适时激发,锻炼思维 良好的开端,是成功的一半,当孩子们的兴趣被激发起来,对“写”没有恐惧的心理时,就要善于抓住生活中的一切能写的机会,让学生在实践中逐渐提高写作的能力。 三、多练多写,开拓思路 任何技能技巧都需要反复勤练,写作也不例外。 四、阅读摘抄,陶冶情操 一个人的时间有限,单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的,这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。 五、模仿佳作,锻炼能力 现在的小孩子作文写不好,就是因为肚子里没东西,没有词汇,没有文章,所以作文要模仿。 六、扬长鼓励,激发兴趣 教师在批改学生作文时,要尽量肯定他们的优点,给予表扬。不

论文浅谈如何培养学生的学习兴趣

浅谈如何培养学生的学习兴趣 【摘要】:兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的.主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。【关键字】:学校、学生、兴趣、培养 中国有一句古话:“强扭的瓜不甜”。我想,我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习,那效果是可想而知的。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”苏联教育家说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣,学生积极性就会明显提高,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者。”那么,调动学生学习的积极性,最大限度的激活学生潜在的学习欲望,就是课堂成功的关键。而在这个过程中,教师“导”的行为又极为重要,在教学中,我从各个方面努力演好这个角色。 数学教学往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式的形式出现,学生会觉得枯燥无味,甚至出现厌学情绪。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家斯卡金认为:教育效

果取决于学生的学习兴趣。可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果。那如何才能提高小学生的学习兴趣,调动学生的积极性,创建有效的课堂。一堂好课,应该有良好的学习气氛,有充实的教学内容,应该讲究师生互动,要能达到预期的教学效果。应该是在和谐、安全的课堂气氛之下进行的。我认为和谐、安全的课堂气氛就是一个维度。融洽的课堂气氛,是实现课堂教学理想效果的基础。创设良好的课堂教学气氛,让我们的学生沉浸在民主、宽松、和谐的教学氛围下,可以培养他们的学习兴趣,利于我们的教学。一堂好课,应该是一个良好的师生互动的过程,师生互动交流,老师主动亲近学生,学生自然亲近老师,这有利于我们进行教学活动,提高教学效率,如果学生们都没有对学习数学的兴趣,从那方面可以达到以上的教学效果呢? 新一轮数学课程改革启动后,教育者如何在教学中体现新课改的要求,如何激发广大学生的学习兴趣,这是一道值得深思的问题。根据我在数学教学中的感受,如何培养小学生学习兴趣,浅淡如下几方面: 一、加强形象教学,激发学生的学习兴趣 在数学课堂教学中,我们应该根据小学生从形象到抽象的认知规律,运用形象、具体、直观的物体、图像等,帮助学生建立空间观念,理解一些抽象的知识,化难为易。特别是多媒体在课堂教学中的应用,为我们的课堂教学提供了极大的方便。

浅谈学生作文兴趣的培养

浅谈学生作文兴趣的培养 发表时间:2009-06-10T16:11:07.920Z 来源:《当代教育之窗》2009年第5期供稿作者:黄秋贤[导读] 兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力。浅谈学生作文兴趣的培养黄秋贤 (容县黎村镇荣丰小学广西容县537506)【摘要】兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力。可以说兴趣是提高学生写作能力的内在力,当学生对作文产生了浓厚的兴趣,激发出他们强烈的创作欲望,他们就会主动,心情愉快地写作文。因此,在作文教学中,我们可以从“趣”入手。【关键词】培养兴趣;激发兴趣;提高兴趣Shallow talk the development of student's interest in the composition Huang Qiū-xian 【Abstract】The interest is the best teacher, the interest be a study of motive.Can say interest to be the inside dint of the exaltation student's writing skill, be student to composition creation strong interest, stir up them mightiness of creations desire, they would active, mood amusedly write a composition.Therefore, in the composition teaching, we can commence from the "interest". 【Key words】Development interest;Stir up interest;Exaltation interest 【中图分类号】G461.8 【文献标识码】B 【文章编号】1236-3619(2009)03-02-0281 兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力。可以说兴趣是提高学生写作能力的内在力,当学生对作文产生了浓厚的兴趣,激发出他们强烈的创作欲望,他们就会主动,心情愉快地写作文。因此,在作文教学中,我们可以从“趣”入手。《语文课程标准》强调:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实……”。前苏联教育学家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。因此,要提高学生的作文水平,除加强基础知识和写作技能的教学外,最基本的还是要在培养兴趣上下功夫,让学生乐于作文。1.故事入手,培养兴趣万事开头难。作文对于刚开始写作的学生来说就更难了。教师应该变难为易,使学生对作文产生兴趣。小学生喜欢听生动有趣的故事,教师可以投其所好,顺应其年龄特点,多组织学生开故事会,经常讲一些动听的故事或故事录音,然后要求学生把听到的故事写下来。或者让一个故事结局留下一个悬念,让学生展开丰富的想象力,给故事创建一个满意的结果。实践证明,用写“故事文”引导学生作文入门,能减轻他们一定程度的压力。从故事入手,给学生提供了一个丰富作文内容的机会,大大促进学生写作的积极性,使他们对作文产生兴趣。另外,还可以让学生编故事,这样就会培养起学生对作文的兴趣。2.创设情境,激发兴趣在良好的情境下,学生的情感得到激发,会大大增强创作的欲望,学生习作就会事半功倍。2.1 开展课外活动,以活动导趣味,活动诱写。现在农村学生课外活动缺少趣味性,学生生活题材奇缺,故对作文感到万分头痛。教师在做好安全的条件下,应多开展课外活动。如为了让学生写好《秋天的田野》,我就让学生带着本子到野外观察,记录下他们所看到的秋天的景色:绿中带黄的山林,山脚下盛开的野菊、枯黄的稻根、清澈见底的小河,悠闲的牛群……有了具体的感知,学生写起来就感到有话可说,有话可写了,都写得生动有趣。因此,让学生多观察大自然,亲近大自然,感受大自然,以活动导趣,又以活动诱写,使学生善于捕捉生活题材,在活动中学会了写,其乐无穷。这样就能调动他们的写作兴趣。2.2 游戏进课堂。爱玩好动是儿童的天性。教师不妨让学生在玩的过程中激发学生习作的兴趣。例如,为了让学生写好《快乐的“六一”》,我在班上开展了一次小小的游园活动,有的点鼻子,有的吹蜡烛,有的猜谜语……活动后让学生把“六一”儿童节的快乐感受写下来,全班学生个个兴趣盎然。2.3 生活进课堂。教师还可以通过组织学生模拟生活中某些情景,再现生活,为学生提供写作的范例。例如作文《让座》,教师可以在班上组织同学模拟公共汽车上的乘客,一位少先队员给一位老奶奶让座……让学生在活动中观察,想像让学生进入情景,然后让学生畅所欲言,把活动按顺序说出来,最后把说的写下来。平时注意积累生活经验,善于捕捉生活题材,大大激发了学生写作的兴趣。3.激励评价,提高兴趣心理学研究表明:一个人的劳动得到别人的承认和褒奖,就会产生一种成就感、自豪感,从而形成自我激励的心理机制。《语文课程标准》指出:“课程评价注重甄别、选拔的功能,转变为更多注重激励和反馈的功能”。因此,在写作文评语时要求教师以肯定和赞扬为主。学生的习作一旦被认可,就会对练笔产生兴趣,而且希望自己习作更多地得到别人的肯定和赞许。教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂,更多地为学生提供展示作品的平台。每次习作,我总要挤出时间让同学们在班上读一读,评一评。写得好的,有进步的,老师就进行表扬,然后贴在班上的作文园地里展览。这样,既表扬了个人,又让大家得以交流创设了氛围。这样同学们大都能享受成功的乐趣,从而激励学生乐于习作,增强了学生习作的信心和兴趣。总之,作文教学不是一蹴而就的事。在农村学生的作文教学中,我们教师应注意培养、激发学生的写作兴趣,让他们乐于习作,提高他们的写作水平。

如何培养小学生的写作兴趣论文

如何培养小学生的写作兴趣 石川乡三条沟小学文妹 作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分,是字、词、句、段、篇的综合训练。然而,多年来,在语文教学中,对教师而言,最头疼的是教作文;对学生来讲,最难写的也是作文,几乎是“谈写变色”。其实,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的容或事情用适当的语言文字表达出来。小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。当然,要激发学生的写作兴趣,离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。正如叶圣先生曾经说的:“作文这回事,离不开生活。生活充实到什么程度,才会写出什么样的文章。”因此,我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。怎样激发学生的写作兴趣?笔者认为应从以下几个方面做起: 一、引导学会观察。 生活是写作的源泉,写作是为了反映生活,要想准确地反映生活,就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察,所以,在作文教学中,我们要注意培养学生观察生活的能力,养成留心观察周围事物的习惯,鼓励学生全景式的扫描生活,通过细致入微地观察,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。怎样指导学生观察周围的事物呢? 首先要培养学生热爱生活,留心生活,做生活的有心人。例如,“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象,日常生活中在我们身边发生的小事,这些事物很多同学都会认为司空见惯,平淡得很,更谈不上有什么值得去写的地方。其实,平常小事也

可写出其新意来。因此,老师应指导学生从这些平常事物入手,逐步养成观察和分析周围事物的习惯。其次,还要指导学生学会观察事物的方法。如:小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的;语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察;语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察;学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。再次,通过看图学文,逐步提高学生的说话写话水平。看图学文,是由图画和课文组成的,图画形象的反应课文容,课文容又准确地叙述了图上的事物,图文并茂,既直观又形象,教学时,从图入手,教会学生观察方法。抓住特点培养学生的观察创新能力,进而提高他们的说话写话水平,指导看图时,先强调观察顺序,例如教学小学语文教科书中《山水》一文时,先引导学生从近到远、从水到山的顺序观察,这样把图中的水和山连起来看、连起来想,不仅培养了学生观察能力、思维能力,又有助于提高学生口头表达的条理性,从中培养学生的说话写话能力。 二、引导学会积累。 好的作品都是经过收集别人作品的好词佳句重新加工而成的,这就要求小学生们要养成收集、记录资料的习惯。如果等到写作时才发现手上的素材太少,当然就写不出生动具体的文章来。因此,要使学生写作文时有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。因为多读是学习写作的重要途径,《语文课程标准》中也指出:“语文教学要重视积累、熏和培养语感”。入选语文教材的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文色彩,在阅读教学中教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。但单读教科书是不够的,也应读各式各样的书报、杂志等。杜甫说:“读书破万卷,

浅谈如何培养学生的学习兴趣

浅谈如何培养学生的学习兴趣 将军庄小学邓贺华 俄国文学泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”只有“乐知”才能“乐学”。前苏联教育学家斯卡金也认为教育效果取决于学生的学习兴趣。所以,只有培养学生浓厚的学习兴趣,才能调动学生学习的积极性、主动性。下面就如何培养学生的学习兴趣谈几点方法。 一、调控课堂的教学环境,激发学生的学习兴趣 夸美纽斯曾经说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同样,教学环境反作用于兴趣。一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣,从而使学生积极主动、心情愉快地学习,学生也变成了“要我学”为“我要学”。调控教学环境中的诸因素,为学生创造一个民主、合作、探索的课堂氛围,使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态,从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。学生敢问、敢想、敢于发表自己的见解,敢于提出与众不同的意见。那么如何才能做到这些呢?教师可以从以下三个方面进行调控,来实现创设和谐的教学环境目标。 1. 融洽的师生关系,诱发学习兴趣 融洽的师生关系是调控学生学习兴趣的前提。如一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感,渐渐地他对该老师的学科不感兴趣,导致学习成绩直线下降。相反地,一位学生因某事受到老师的青睐和赞赏,他便因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。因此,教师应注意全面发展关心和爱护学生,多给他们表扬和帮助。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”所以这就要求教师以平等的态度对待学生,平等是师生间相互沟通、相互理解的基本条件。 良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高,教师尊重学生、热爱学生,学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报,学生会更加深爱教师。当学生对教师的这种爱达到一定程度时,会产生情感迁移现象,由热爱教师进而爱及他所教的科目,对学习产生兴趣,这正如《学记》中所指出的“亲其师,而信其道。” 2. 端正学习态度,使学生产生学习动机 以初中英语为例,学生初学英语时怀着极大的好奇心,随着学习内容的逐渐加深,便产

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