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符号符号符号

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语言学概论复习资料作者:郭猛

语言学概论复习资料

隔江雨声整理出品

【写在前面】由于语言学比较抽象难懂,所以本人才费心整了出来,以方便复习,复习材料借鉴了马卓的笔记,曹祎曼的材料,劳烦曹松、刘聪颖、文国华等同学的大力帮助,在此提出感谢。本复习资料仅供参考,在参考的同时还要多看书和老师的笔记,很可能有遗漏要点之处。由于填空图表难以展现,所以填空未予打出,另外有些国际音标打不出来,请同学用红笔找出并改正。最后预祝大家考试顺利。

题型:一、名词解释5个(10分)要举例子。二、填空10空(10分)。三、简答5道(50分)。四、论述2道(30分)。

(一)、名词解释:

1、历史比较语言学:是语言学的一个重要部门,属于历史语言学,是运用历史比较法研究语言间的亲属关系及其演变的语言科学。此法最初在19世纪初随着广泛研究印欧语言的亲属关系建立起来的,后来逐渐推广到其他语言的研究,该学科最早的奠基人有丹麦的拉斯克等人。

2、索绪尔:瑞士著名的语言学家,20世纪结构主义语言的奠基人,被誉为“现代语言学之父”,提出了很多著名语言学理论。如:他开创性地区分了语言和言语,能指和所指,共时和历时,组合与聚合等,代表作《普通语言学教程》。

3、布拉格学派:20世纪20年代后期的结构主义语言学流派,是结构主义三大流派之一,其活动中心是布拉格语言学会。其接受了索绪尔的基本理论,承认语言是一个符号系统,重视共时研究,并将语言的结构和功能结合起来研究,代表人物是马泰休斯、雅柯布逊等。

4、哥本哈根学派:20世纪30年代欧洲出现的结构主义语言学流派,是结构主义三大流派之一,又叫丹麦学派或语符学派。这一学派主要研究语言的符号性质及以符号的角度确定语言在人文事件中的地位,以形式和实体方面来分析语言,从而形成一个严密的语符学理论体系,代表人物是叶尔姆斯列夫。

5、美国描写语言学(美国结构主义语言学):是结构语言学的一个分支,是20世纪美国的一些学者在对美洲印第安语调查和研究的基础上逐步形成和发展起来的,它以面向语言材料,注重语言结构的形式描写而著称,代表人物是萨丕尔、布龙菲尔德等早期语言学家。

6、布龙菲尔德:他是美国描写语言学的主要代表,他是美国语言学史上一位标志性人物,他认为语言学是心理学的分支,是一系列刺激反应的集合,代表作《语言论》。

7、乔姆斯基:进入转换生成语言学时期,20世纪著名语言学家,“转换生成语言学派”奠基人。“转换生成语言学派”认为语言描写和分析不在于分类,而在于建立一种理论,研究人的语言生成能力,即怎样用有限的成分和规则生成无限的句子,代表作《句法结构》、《句法理论要略》。

8、语素:是人类语言从音质角度划分出来的最小的线性的语音单位。如a、o、e。

9、音节:一般人自然而然地感受到的自己语言里最小的语言单位,也是音位和音位组合起来最小的音音结构单位。如“社会”这个词,汉语里shè huì两个音节。

10、国际音标:记录音素的标写符号叫音标。国际音标1888年由国际语音协会制定,基本采用拉丁字母,也用了希腊字母。特点是一个音素用一个音标表示,一个音标表示一个音素。如英语boy中第一个音素b国际音标为[b].

11、音位:是具体语言中有区别词的语音形成的作用的最小语音单位。如“标、飘、刁、挑”是依靠[p] [p](p国际音标) [t] [t](t的国际音标)来区别的,这四个音素的音位写成/p/ / p/(p国际音标) /t/ /t/(t的国际音标).

12、音位变体:归入同一个音位的各个音素称为这个音位的音位变体。音位变体可分为:自由变体和条件变体。如英语里的[p] [p] (p国际音标)处于互补关系当中,是同一个音位的两个变体,汉语里的[a] [ɑ]归成音为[a] 。

13、音位变质:从音质的角度分析出来的音位,叫音质音位。原音音位、辅音音位都是音质音位,又叫音段音位。

14、非音质音位:具有区别意义的音高、音重、音长叫非音质音位,又叫非(超)音段音位。调位、重位、时位都是非音质音位。如“妈”“马”元音辅音组合顺序一样都是[ma] 。但音高变化不同使其成为语音形式不同,意义迥异的两个语音单位。

15、区别特征:在具体音系中能将一个音位同别的音位区别开来的语音特征就是区别特征。如北京话中的/p/ /p/(p国际音标) /t/ /k/ /m/ 中。/p/ 不送气与/p/(p国际音标) 相区别,以双唇与/t/ /k/ 相区别,以口音与/m/ 相区别。

16、构词语素:用来构造新词的语素,分词根和词缀。

17、词根:词中带有主要词汇信息的语素。“人”、“民”、“葡萄”分别是一个词根。

18、词缀:附加于词根上,构成新词的语素。分为前缀(如subway)中缀(老大老三的“老”)和后缀(widen wonderful)。

19、构成语素:粘附在词干上的附加性词素,它的作用是构成词的语法形式,并表示语法意义。(变词词素、屈折词缀、词尾)。

20、社会方言:社会方言是全民语言的分支,是由于说话人的社会特征的不同而产生的语言变体。如“官腔”“学生腔”的“腔”就是一种社会方言。

21、地域方言:从同一语言分化出来的地域分支,如果处于不完全分化的社会条件和同一语言的心理认同就叫做地域方言。如汉语中的吴方言、粤方言等地域方言。

22、亲属方言:从同一语言分化出来的,存在于社会完全分化条件下的,说话人认同为不同语言的地域分支,叫做亲属方言。如拉丁语随着古罗马帝国的解体,发展为今天的法语、意大利语等亲属方言。

23、文白异读:指一个方言中不少汉字(记录的是一个音素)有两个或多个有文雅/俗在风格区别的语音形式,形成系统的层次。如“药”又读为“yao”白读为“yue”.

24、洋泾浜:在语言频繁接触的地区,几种不同的自然语言成份混杂而成的语言形式。特点是语音只有几个元音和辅音,语法规则减少到最低限度,词汇项目比较少,只有口语形式。如上海出现的“洋泾浜”英语。

25、克里奥尔:在各种语言频繁,接触的地区出现的一种包含不同语言成份的混合自然语言,又叫混合语。它的特点是孩子以它作为母语来学习。如巴布亚新几内亚的新美拉尼西亚语。

26、历史比较法:更具语音对应关系,比较方言或亲属语言之间的差别来拟测原始“祖语”的方式,叫做历史比较法。如广州话“十、实、食”与苏州话发音的比较。广州:十、实、食(音标看笔记中)。

27、类推:类推是以语言中一个或一类形式为模型,从中抽象出规律,并按这个规律构成新的形式的过程。从根本上说,类推是一种心理活动。类推能使语言形式划一,使语言形式从构造到功能发生变化,可以发生在语言、词汇、语法中。如英语swell 过去分词是swoll en 由于绝大多数过去分词是在词干后加ed,经过类推作用,swelled 代替了swollen 。

28、语法化:指的是语法范畴和语法成份产生和形成的过程或现象。大致相当于我国传统语言学所说的“实词虚化”。语法化的等级序列为:实词> 语法词> 黏附成分>屈折成分。“给”这个动词演变为间接宾语“给他骗了”。

29、语言联盟:在地理位置上互相邻接的语言(无论是否具有亲属关系),由于发生接触,相互影响的结果,在物质材料上和结构上,都产生了一定数量的共同特征。如巴尔干语言联盟。

30、系统感染:是指处于同一地区的若干语言在语音,语法系统的结构格局、结构规则方面逐渐趋同,但仍然保持了各自语言的本质—有相当数量继承与自己语言祖语的核心词语。如东亚/东南亚语言联盟诸语言的共同特点是:有声调的单音节孤立语。

31、分尖团音:现代汉语有的语言因保留尖音或团音的古读而读音不同的现象,例如厦门话。广义的“分尖团”强调的是精组和见组在齐齿呼、撮口呼的前面仍保持声母的两类对立,没有合流为同声同字。

(二)、填空

1、作家作品

2、元音舌位图,辅音表

3、印欧语系、汉藏语系

(三)、论述简答

一、论述语言学流派的发展。

1、语言学既年轻又古老。说其古老是因为研究的时期早。在古印度、古希腊就对其作出了研究,但当时只处于语言学阶段,为政治、宗教、历史、文学服务,研究语言不在语言本身。代表作家有巴尼尼《梵语语法》、中国的《尔雅》。说起年轻是说作为学科它很年轻,直到19世纪才成为独立的学科,有了独立研究对象和方法。

2、19世纪的语言研究,又称为历史比较语言学。是运用历史比较法研究语言间的亲属关系及其历史演变的语言学科。早期代表人物作品有葆朴《比较语法》等。中期有施莱歇尔《印度日耳曼语系语言比较语法纲要》,后期有以布鲁克曼为代表的“新语法学派”,认为语音演变有规律,并可以类推。

3、20世纪的语言研究

(1)、首先是索绪尔创立了结构主义语言学。已分了语言和言语、共时和历时、组合和聚合等,代表作有《普通语言学教程》。

(2)、20世纪20年代以后,又出现了三个结构主义学派。

①布拉格学派,确立了音位学说,把“功能”放到首位。

②哥本哈根学派,主要研究语言的符号性质以及符号的角度,确定语言在人文事实中的地位。

③美国描写语言学,又称美国结构主义语言学,提出了“沃尔夫假说”。

(3)、20世纪20~50年代:“布龙菲尔德”时代,认为一个人受到刺激时,可以通过言语行为使另一个人反应,劳动分工多依赖与语言等。

(4)、20世纪50年代以后,后结构主义。代表人物作品有哈里斯《结构语言学方法》、乔姆斯基《句法结构》,形成了“转换生成语言学派”,提出了三个标准:语言不仅要观察、描写还要解释。包括五个阶段:第一阶段、古典理论时期,认为语言是转换而来,大脑里有短句结构规则和词库。第二阶段:标准理论时期。第三阶段:扩展标准理论。第四阶段:修正扩展标准。第五阶段:支约论。

二、语言和言语的关系:

1:言语是个人说的行为和结果。语言是从言语中概括出来为社会所公认的词语和规则的总和。

2:区别:

(1)、语言是社会的,言语是个人的。

(2)、语言是有限的,言语是无限的。

(3)、语言是现成的,言语是临时创造的。

3:联系:这两个对象是紧密相连而且互为前提的:要言语为人所理解,并产生它的一切效果,必须有语言;但是要语言能够建立,也必须有言语。从历史上看,言语的事实总是在前的。” (索绪尔)

“语言和言语是相互依存的,语言既是言语的工具,又是言语的产物。” ——索绪尔

第一,言语是第一性的,语言是第二性的。

第二,语言来源于言语,又反作用于言语。

三、简述语言的属性

1.语言的社会属性——语言是人类最重要的交际工具

(1)语言是全民的交际工具

(2)语言是最重要的交际工具

2.语言的心理属性——语言是思维的工具(语言与思维的关系)

(1)思维是在语言的基础上进行的

(2)语言是思维成果的贮存所

(3)从儿童习得语言看思维与语言的关系

(4)从大脑两半球的分工看语言与思维的关系

(5)关于聋哑人的思维

(6)人类思维的共同性和语言的民族性

(7)人类思维在机器中的再现

四、语言符号的两个原则:

1:语言符号的第一个原则:能指和所指联系的任意性

①任意是指用什么样的能指表示某一个所指是不可论证的、武断的,其间没有必然的联系。”

第一,语言符号的音义的结合是任意性的,由社会约定俗成的.

第二,不同语言有不同的音义联系.

第三,不同语言音义联系不对等.

第四,同一语言的音义关系也有任意性.

2:语言符号的第二原则:能指的线条性

(1)所谓线条性是指在交际过程中,语言符号只能一个跟着一个依次出现,随着时间的推移而逐渐延伸,绝不能在同一时间说出两个符号。

(2)能指属听觉性质,只在时间上展开,而且具有借自时间的特征:a 它体现一个长度,b这长度只能在一个向度上测定,它是一条线。

五、为什么语言符号是一个层级系统

一个语言中的众多符号并不是互不相干的一盘散沙,而是共同构成了有组织、有条理的系统。

1、语言是层级系统(语言符号系统的特点)

音位:/m/、/t…/、/t/—/A/

语素:马(mǎ);他(tā);打(dǎ)。

词(词组):枣红马;他们;鞭打。

句子:他们鞭打枣红马。

(1)、语言系统有“以少喻多”的特点。

(2)、语言是有限手段的无限运用。

2、语言就是各个单位在不同的层级上构成的一个层级装置。

两层:

语音(音位)

语言符号(语素→词→句子)

六、语言符号系统内部有什么关系(或为名词解释)

1、组合关系

语言符号在线性序列中与相邻语言符号的一种横向关系,是组合关系。它所侧重的是符号和符号怎样组合成为一句完整的话。组合关系是组成结构的词之间的关系。

2、聚合关系

语言符号因为某种共同特征而在人们的记忆中形成的纵向的类聚关系、联想关系,是聚合关系。它所侧重的是如何替换现有的符号创造出更多的句子。聚合关系是有同样的组合能力的词之间的关系。所谓有同样的组合能力,是指这些词都能出现在结构的某个位置上,彼此可以替换。

3、组合关系与聚合关系的比较

(1)“在现场的,它以两个或几个在现实的系列中出现的要素为基础”。

“不在现场的要素联合成潜在的记忆系列”。

(2)组合关系反映了语言符号实际使用情况,即组合关系是一种现实的有顺序的可数的横向关系。

聚合关系是一种联想的无顺序的不易精确数出来的纵向关系。

(3)、聚合关系是具有相同特点的语言符号之间的关系。

组合关系是语言符号的线条上各个符号之间的关系。

联系:

组合和聚合是互相依存的。聚合是在组合的基础上进行的,语言符号之间的组合能力正是它们聚合时特征的表现。

七、人类语言与动物语言的区别

①人类语言可以分解、组装。

②语言符号有任意性。

③语言是层级装置。

④语言符号具有开放性。

⑤语言符号可以传授。

⑥人类语言不受时间、地点的限制。

八、划分音位的原则

1:音素之间的关系有两种:一是对立关系;二是互补关系

2:(1)对立原则凡是有对立关系的音素都是可以区别意义的,都应该是独立的音位。

上文谈到的汉语普通话的辅音bpmfdtml和元音音素iuüa都能区别意义,都应该是独立的音位。

2;互补原则

有互补关系的音素可能归纳为一个音位。

如果几个音素互补且语音相似,这几个音素就可以并为一个音位,否则也不能归为一个音位。如英语的[p]和[ph]是互补的。再如,普通话的[a],是互补的。

在听感上,这些音素也很相似,说普通话的人对它们的区别很漠然,因而可以把它们归入一个音位。

九、现代汉语语法特点

语法的特点(跟印欧语相比)

1:很少有形态标记和形态变化。如“研究”

他研究(谓语)、研究语法(述语)、打算研究(宾语)

2:语序重要。语序变动,结构关系和意义随着变。在拉丁语里,语序的变化不会引起结构的变化。

3:虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作用

4汉语的词类和句子成分不存在简单的一一对应的关系

5:短语结构跟句子结构以及词的结构基本一致。如:a、他走了。b、我知道他走了。

十、简述短语内部关系(五种类型)

1.主谓关系

他喜欢篮球、房间很干净、今天星期一、讲好课不容易

2.述宾关系

吃苹果、希望我毕业后出国、喜欢她漂亮、给他一本书

3.述补关系

走进来、站稳、说得清∕说不清、看得清清楚楚

4.偏正关系

中等学校、热烈欢迎、比较方便、城市的建设

(1)、定中短语;(2)、状中短语

5.联合关系

早晨或傍晚调查研究去没去

十一、人类语言的句法手段

1.选词:选词有两层含义。一是词义要搭配。二语法要搭配

如:我吃了一勺空气。

2.语序:语序是利用词在短语中的排列顺序表示语法意义的手段。

大家不都去大家都不去

3 虚词:虚词可以帮助显现句法关系。很多语言都注重虚词。

买书买的书

4.词形变化

对于有形态变化的语言来说,构形形态是极为重要的一种造句方式。比如:

主谓结构中的主语和谓语动词之间要保持在人称和数上的一致,例如英语“我喜欢”是I like,“他喜欢”就变成He likes。

4、语调:是指句子中语音的高低升降和停顿,对于造句来说,停顿是非常重要的一种方式。如:“我知道你知道”复句或单句

(十二)词组合的层次性和递归性

1.层次性

词语组合都是逐层进行的,不是一次性地完成的。以复杂词组为例,是相邻的词先互相组合,形成组合体;相邻的组合体(或组合体与词)又互相组合,形成较大的组合体;较大的组合体又互相组合,形成更大的组合体。这样一层一层地组合的特点就是句法结构的层次性。

相同词语由于层次划分不同可能造成歧义。这是由层次不同而产生的,消除的方法是层次分析。例如:姐姐和弟弟的老师、穿好衣服

2.递归性

同样的语法结构可以层层嵌套,同一条结构规则可以重复使用而不致造成结构的混乱,借用数学上的术语来说,这就是语法规则的递归性。

在句法组合中,递归性有两种表现:(1)、一种是从初始结构开始,自始至终重复运用同一条语法规则。(2)、另一种表现是,同一条语法规则可在间隔句法中重复使用。如:汉语主谓谓语句:他我不认识。

十三、划分词类的依据:

词类是词按语法功能形成的聚合体

1:每一种语言的词都可以分类

2:词类作为一种聚合,聚合的标准有三个:语法意义、形态、功能

3:语言里的种种句法格式表面看都是许多具体词的序列,实质上都是词类的序列

4:词类划分的相对性:

词类具有共性和个性1大类之下还可以分小类

2某些词可以合并为更大的类

十四、人类语言的形态手段

同一个词的不同语法层次的聚合就是词的形态,英语就是有形态的语言,如hot有hotter、hottest三种形式

1、增删。在词干上增加构形语素或删去构形语素以构成词的不同语法形式。英语是通过增加来实现的。

2、内部屈折。利用词干内部的语音变化来构成词的不同语法形式。

Goose[gu:z] geese[gi:z] man—men mouse-mice get-got send-sent

3、异根

用历史来源不同而词汇意义相同的不同词根来构成词的不同语法形式。

Go——went

Good——better——best

little——less—least

4、辅助词。

利用起辅助作用的虚词来构成词的不同语法形式。如,英语将来时加shall will,被动用be 加在动词前面。

十五、什么是语法范畴、举例说明

语法范畴是由词的变化形式所表示的意义方面的聚合。

1、性:是词的语法形式所表示的事物或现象的性属。

名词、形容词、冠词等所具有的一种语法范畴。性是语言中的概念,与实际对象不一定吻合。

如“太阳”一词,俄语中性;德语阴性;法语阳性

2.数:词的语法形式所表示的事物或现象的量的特征。

是名词、代词所有的语法范畴。印欧语言中普遍地存在这个范畴,通常是单数和复数的对立。

3.格:表示名词、代词与句子中其他词的关系。这些关系是用词的语法形式表示出来的。特别是与动词的语义关系的语法范畴。

英语的名词有属格和普通格二个格,人称代词有主语,属格,宾格三个格。

4.时:表示行为、动作的发生与说话当时的时间关系的语法范畴。主要表现为动词的形态变化。有时范畴的语言,往往都有现在时、过去时、将来时

5.体:表示行为或过程进行的状态,是动词的语法范畴。俄语有完成体和未完成体。英语的完成体、进行体和普通体。

6.态:也叫语态。表示动作与动作发出者、承受者的关系的语法范畴。

主要表现为动词的形态变化。如主动态、被动态,是最基本的两种态。

7、人称:表示动词随着主语的人称不同而有不同的形式,是动词具有的语法范畴。如英语单数第三人称加s。

十六、人类语言的结构类型?汉语属于哪一种

根据语法结构特点,把世界上的语言分为四类:孤立语、屈折语、黏着语和复综语。这是欧洲语言学者很早就主张的一种分析意见,

1、孤立语。也叫词根语,指的是没有构形语素或基本无构形语素的语言。如越南语、苗语、壮语等。

2、屈折语语言中有构形语素,且构形语素能表示多种语法意义的语言。如俄、法、德、阿拉伯语等。

3、黏着语。是一种构形语素只表示一种语法意义的语言。如日、韩、蒙等语言

4、复综语(编插语)。美洲印第安语属于这一类,其特点是:动词含有复杂成分,这样一个动词的作用相当于其他语言的一个句子,往往在动词词根前后附加很多表示词汇意义、语法意义的语素。

5、汉语被看成最典型的孤立语

其主要特点是缺乏词形变化,所有的词几乎都由词根语素构成。孤立语中词的次序很严格,不能随便更动。虚词的作用很重要,词与词之间的语法关系,除了语序,很多都是由虚词来表示的。如“父亲的书”、“父亲”和“书”的关系是通过虚词“的”表示的。

十七、什么是语流音变?有哪些类型?

语流音变概念:音位和音位组合的时候,由于受说话时快慢、高低、强弱的不同和邻音的影响,可能发生不同的临时性变化,叫做语流音变。常见的语流音变有同化、异化、弱化、脱落四种。

1、同化。一个音位受相邻音位的影响而在某个区别特征的或因为整体上趋同的现象

(1)逆同化:后面的音同化前面的音的同化

面[ ]+ 貌[ ] ——面貌[ ]

(2)顺同化:前面的音同化后面的音的同化

Dog[ ]+ s——dogs[ ]

2、异化。两个相同或相近的音位扎起语流中一个影响另一个,使之变得与自己不同或不相近

上声变调美好214→35

3、弱化。有些音在语流中的发音变弱的现象。如爸[ ]+ 爸[ ]→爸爸[ ]

4、脱落。有些音在语流中消失的现象。弱化的音节很容易出现音的脱落。如

豆腐[toufu]→[touf]

十八、怎样理解语义三角形

语义三角形包含以下几点含义:

(1)概念、思想(词的内容)和客观事物之间是直接的联系。概念是在客观事物的基础上概括而成的,是客观事物在头脑中的反映,二者用直线连接,即概念反映客观事物。

(2)概念与符号、词之间也有直接联系。概念是通过符号表达出来的,二者用直线连接,即词表示概念。

(3)符号或词与指称物、事物(客观对象)之间没有直接的、必然的联系,二者之间具有任意性,是约定俗成的。用虚线表示,即词代表指称物。符号与指代物之间没有内在的必然联系。

十九、词义的聚合有哪些表现

某一语言中在语音或词义方面相联系额两个或几个词叫做词聚。

1、单义和多义。

1单义词:只表示一个词汇意义的词叫单义词。如铅笔。

2多义词:表示两个或两个以上既有联系又不同的词汇意义的词。如老化。

2、同义词:指的是同一语言中意义相同或基本相同的一组词。如斧头——斧子。

3、反义词:语法意义相同、词汇意义相反的词。

1绝对反义词:反义词之间没有中性概念存在。如:死|活

2相对反义词:反义词之间存在着第三个或更多的中间概念。如:轻|重。

4、上下位词聚:在词汇系统中,各词语之间的纵向关系。如:动物鸟

5、类义词聚:表示同类概念的一组词,同位词就是表示一系列同位概念的词。如:哥哥,姐姐,妹妹可以构成一个亲属义场。

二十、语义结构和句法结构之间的关系

句子有着为数不多的语法结构,也有着数量有限的语义结构

语法结构是成分与成分之间的关系。语义结构是成分与客观事物之间的关系。

1:语义结构(1)动移1动作2性质、状态3使动:他跑了花很红

(2)物体1基本的语义角色

2外围的语义角色

2:语义角色和句法成分的关系

不是一回事,又有密切联系

(1)语义角色一定是句法成分

(2)施事与主语重合的句子站绝大部分

(3)那些语义角色可以充当哪些句法成分,不同的语言也会有所不同。

3:句法语义范畴和属于说话者的人类经验映像

4:句子的真值句义蕴涵、预设关系。

二十一、句义之间真值的两种重要关系是什么

1:蕴涵:句子真值的蕴涵关系就是从一个句子的句义一定可以导出另一个句子的句义,反向推导则不成立。例如:李明感冒了——李明病了

(1)一个句子之所以蕴涵另一个句子,是因为这一个句子比另一个句子多一个语义特征。(2)蕴涵关系的实质:句子的上下位词之间的关系

2:预设:若一个句子的肯定和否定两种形式都以另一个句子的肯定式为前提,则另一个句子是该句子的预设。

例如:a他哥哥昨天回来了\没回来b他有哥哥

二十二、话题、施事和主语是不是一回事?

1、话题:一个句子中句义信息所关涉的那个实体是句子的“话题”。

2、说明:针对话题展开的句子其他部分是“说明”。

如小王吃苹果小王是话题

苹果小王吃了苹果是话题

3、话题与施事的区别。

话题体现说话者选择哪个句法成分作为向受话者传递信息的基点,并与整篇话语的组织有关。

施事则只体现句法成分与现实世界中的物体——动程关系的对应关系。

4、话题与主语的区别

主语是单纯的语法范畴。区别除了话题的有定性外,还包括:主语与谓语动词有直接的密切关系,由担任施事、受事等中心语义角色承当:而话题则可以由担任外围语义角色的成分承担,还可以与动词完全没有关系。

如昨天小王去了北京。话题是昨天

小王昨天去了北京话题是小王

二十三、文字的作用

(1)文字使语言突破了时间、空间的限制。扩大了语音的交际范围。

(2)文字可以使人类文化逐步积累、传播,促进了人类社会的发展。

(3)文字使人类加深了思维的发展,促进了思维的发展。

二十四、简述文字与语言的关系

联系:

(1)文字是记录语言的书写符号系统

先有语言,后有文字,一个社会不能没有语言,可能没有文字。

(2)文字促进语言的发展

1文字使人有可能从古代言语、外族语和方言中汲取有用的词语、表达方式来丰富现代汉语。

2在文字的基础上出现的大量文学作品和其他著作,促进了共同语的形成和语言的规范化进程。

3统一的文字有时可能促使各地方言有所依据地向民族共同语靠拢,使方言的差异逐渐减弱。

4有利于不同民族之间通过书面语言相互学习,有利于国际间的文化、经济交流。

区别:

(1)文字与语言毕竟是两码事,可以有语言而没有文字,人类在相当长的时间内就是这种情况,如果说甲骨文离汉字起源不远的话,那也只是三四千年。可是汉语的历史比有文字的三四千年要长许多。

(2)语言是第一性的,有其自身的内部发展规律,语言的发展不以人的意志为转移,语言不可能整体进行改革。

(3)人们不能轻易的放弃固有的语言,单纯以行政手段采用另一种语言。但是文字可以因势力导向加以改革。

二十五、口语和书面语的关系

口语:语言凭口、耳进行交际的口头形式。

书面语:用文字记载下来供“看”的语言,它在口语的基础上形成,是口语的加工形式。

关系:

(1)书面语是在口头上产生的、是口语的加工形式,与口语大体一致,都是语言的表现形式。

(2)口语的词语通俗平易,句子简单,可以有重复颠倒、补说、啰嗦,甚至一些没有信息的口头语。书面语结构较复杂,结构严谨。

(3)口语的物质形式是语言,书面语的物质形式是文字。因此口语一发即逝,不能保存,变化比较快,具有流动性。书面语可以长久保存,变化较慢,具有保守性。

二十六、汉字拼音化道路的认识:

汉字拼音化道路是不可能的

(1)首先,前面说过,文字是语言的视觉符号系统,它必须适用语言的结构特点。

(2)其次,从文字本身的特点来看汉字和拼音文字也各有长短。

(3)再次,我国是一个历史悠久的国家,优秀的文化历史传都是通过汉字记载下来的。二十七、语言演变的原因和特点

语言演变的原因:

1、社会的发展和人际交流是语言演变的基本条件。

1社会的进步推动语言的发展

2人类社会的分化推动语言的发展

3人类社会的统一也推动语言的发展

4人类社会之间的接触是造成语言发展的重要因素。

5人们用语言进行交际时,为引起对方注意,常常换用一些新鲜的说法,由此引发词汇成

2、语言内部各种因素的互相影响

1语言是符号系统,某个组成部分发生变化,破坏了原有的平衡,语言的其他部分就会相应的发生变化,重新调整相互之间的关系,以达到新的平衡。

2语言内部各要素之间也会调整关系,一个要素发生了变化,会引起相关要素发展变化

演变的特点:

1渐变性

一方面,语言是人类最重要的交际工具,人类社会的生活、生产以及人与人之间的关系都离不开语言,靠它来维系协调,为了满足人们的交际需要,语言必须保持稳定,语言经常变化不仅没有必要,也必然引起人们的交际。

另一方面,社会的发展又需要语言随着它变化而变化,否则也不能满足人们的交际需要。这两种方向相反的力量斗争的结果使语言只能是渐变的,渐变满足了这两方面的需求。

2不平衡性

(1)语言的各个组成部分与社会的联系的紧密程度不同。因而对社会变化的反应也不相同。这就使语言中有的部分变化的快一些,有的部分变化的慢一些。

(2)不同发展阶段的发展变化不平衡。

(3)不同时间、地点发展变化不平衡。

二十八、什么是借词?有哪些类型?

借词:也叫“外来词”,它指的是音和义都借自外语的词。如:吉普、沙发、尼龙等

有以下四种类型:

1、音译词:直接模仿外来语词的语音形式,再用汉语语音加以改造,使它符合汉语语音的特点,在书面上用音同或音近的字来表示。如:咖啡、巴黎等

2、音译兼意译:音译的时候巧妙地把一个音节用一个与之语音相近、意义相关的汉字来表示。如:酷、可口可乐等

3、音译加意译。把音译成分与跟原外语词的意义有关的汉语语素相结合。如:啤酒、芭蕾舞等

4、字母词。如CEO等

二十九、什么是语言替换?说说语言替换的类型和原因。

1、语言替换是睡着不同民族的密切接触而产生的一种语言现象,指一种语言排挤和替代其他语言而成为不同民族的共同交际工具的现象。

2、语言替换的类型包括自愿替换和被迫替换。

(1)、一个民族意识到融合不可避免或者有利于自己,因而顺乎历史发展规律,自觉地放弃使用自己的语言,选用对方语言作为共同的交际工具,叫做自愿替换。如北魏孝文帝的汉化改革。

(2)、为保持本民族的语言进行了艰苦的斗争,但迫于经济、文化发展的需要,最终未能保持,不得不放弃,这是被迫替换。如女真语被替换的情况。

3、语言替换的原因

(1)、民族的密切接触。经济、文化比较发达的民族的语言处在有利地位。如:汉语总是成为胜利者。

(2)、各族人民生活在同一地区,行程杂居局面。如:聚居的蒙古族没用换用汉语。(3)

三十、语言接触的特殊形式

1、洋泾浜。在语言频繁接触的地区,几种不同的自然语言成分混杂而成的语言形式。洋泾浜的特点有:

(1)、语音经过当地语音音系的适当改造,只有几个元音和辅音,复合元音缩略成单元音,长元音变短,没有复辅音。

(2)、语法规则减少到最低限度。

(3)、词汇项目比较少,往往要借助于迂回曲折的说法指称事物。

(4)、只有口语形式,没有书面语,没人把它当做母语。

2、克里奥尔。在各种语言频繁接触的地区出现的一种包含不同语言成分的混合自然语言,有叫混合语。它的特点是孩子以它作为母语来学习。如巴布亚新几内亚的新美拉尼西亚语。

3、土汉语和混合语。

(1)、语音混杂。没有声调:老师--老四。吸收普通话没有辅音:成都。复元音发生变化,介音和韵尾消失。

(2)、语法结构混杂。如:我心里不来。

(3)、我国境内研究充分的混合语共四种:广西融水县的“五色话”、青海同仁县的“五屯话”、甘肃东乡县的“唐汪话”、四川雅江县的“倒话”。

4、世界语---人造的国际辅助语

成功的是波兰医生柴门霍夫1887年创制的“世界语”,是在欧洲语言基础上创制的。词汇以拉丁族语言为主,语法比较简单,采用拉丁字母书写。

三十一、反映语言发展的材料有哪些?

1、方言语音。语言发展的不平衡性,造成了地域方言的差异。反过来,地域方言所显示的差异又是古代语言状况不同程度上的保留。比如尖团音现象。

2、文字。文字具有保守性,语言起了变化,文字往往还是老样子,我们可以利用文字的保守性去探索过去的语言面貌和它的演变线索。如英语“fight”等字中的“-gh-”不发音,参照现代方言的读音,我们知道它过去念[x],后来消失了。

3、韵文。古人作诗讲究押韵,我们可以从古诗文的用韵中看到古音的痕迹。如崔颢的《长干曲》“侧”“识”押韵,而现在却不押韵了。

4、异文。如《诗经》:匍匐救人。《檀弓》中引坐“扶服”,可见“匍匐”和“扶服”古音相同。

5、借词。古音还可以从古代的借词中去探索。如“佛”当初翻译的时候大致念“bud”

6、反切。如:房,《广韵》有二音:符方切,步光切。

不,《广韵》:分勿切。

三十二、语言发展变化的主要表现哪方面的规律?

1、条件性。分尖团有条件,浊声轻化有条件。

2、时间性。语音演变的规律在一定的时间内有强制性,过了一定时间,这条规律就不再起作用。

3、地域性。语音演变像波浪一样向四周扩散,扩散有地域的限制,所以音变只在一定的地域中进行。

三十四、语法演变的方式和途径

1、组合规则的演变。

(1)、词序的改变:汉语的语序,体现为作宾语的代词的位置,如:又谁敢怨?大名加小名:乌鸟。

(2)、心的句法结构的出现。如两个动词的连用:杨树多悲风,萧萧愁杀人。

(3)、句法格式多样完善。如被动的发展:劳力者治於人。

(4)词语组合能力的变化。如:健康全家人。

2、聚合规则的演变

(1)、形态的改变。如印欧语形态简化。

(2)、词类的改变。

3、语法化。指的是语法范畴和语法成分产生和行成的过程或现象。英语中的since从....来,从时间引申到原因。

4、结构的重新分析。指的是不同历史时期的两个结构,从表层看,所出现的语词和词序完全一致,但语法之间的结构层次和关系却变化了。

5、类推。是以语言中一个或一类形式的模型,从中抽象出规律,并按规律构成新形式的过程。从根本上说,它是一种心理活动,能使语言形式整齐划一,使语言形式从构造到功能发生变化,可发生在语音、词汇、语法之中。如:使政权巩固:巩固政权=使生活充实:充实生活。

三十五、词汇演变的表现。

1、新词的产生。新词是原有语素按固有的构词方式形成的组合,新词的产生主要有三种方式:语言中原有语素和规则,借用和分化。产生的原因:根本原因是出现了新事物,出现了新概念。此外,人们认识也会形成构新词以取代旧词的想法。如,纳米、克隆。

2、旧词的消亡。指的是语言中已有的词语不再被使用,原因是事物的消亡和认知的改变。如,黄包车等。

3、词语替换。事物本身没有变化,但是由于种种原因,表示一个事物的原有词语为另一个词所替代。原因有社会因素和语言自身的调整。如:“俸禄”→“薪水”→“工资”。

三十六、词义发展的原因及表现

原因:

1、客观事物或现象本身变化。例如:我国古代人“坐”的姿态和现在不同,是席地而坐,两膝着席,跟跪着差不多,后来出现了椅子、凳子之类。坐姿发生了变化“坐”的意义也随之发生变化。

2、认识的变化。只有认识到两类事物之间的联系才能用称呼甲类实物的词法称呼乙类事物。

3、同义之间的互相影响。例如“快”本来指迅速,后来产生出“(刀、斧、剪等)锋利” 的意思。

4、词汇内部调整。

5、人类认识方式。

表现:

1、词义扩大:色

2、词义缩小:丈夫

3、词义转移.

常用的数学符号大全、关系代数符号

常用数学符号大全、关系代数符号 1、几何符号 丄 /∕∠c Θ≡BA 2、 代数符号 X ∧∨ ? ∫ ≠ ≤ ≥ ≈ ∞ : 3、运算符号 如加号( + ),减号(―),乘号(×或?),除号(÷或/), 交集(∩),根号(√),对数(log , Ig ,In ),比(:),微分 积分(/)等。 4、集合符号 U ∩ ∈ 5、 特殊符号 ∑ ∏ (圆周率) 6、 推理符号 Ial 丄 S U ≠≡±≥ ΓΔΘ Λ Ξ On Σ ① X Ψ αβ Y δ ε Zn θ IK λμ ξ OnP σ TU φ X ψω I IlmWV^W 两个集合的并集(U ), (dx ),积分(∫),曲线

i ii iii iv VVigi 血ix X

∈∏∑∕√χ∞∟∠∣∕∕∧∨∩u ∫e .?.?.?: ::S ≈ B= ≠≡≤≥ W 仝< > ? O 丄 "C C 指数0123 : 0123 7、数量符号 如:i, 2+i,a,x,自然对数底e,圆周率n。 &关系符号 如“=”是等号,“≈”是近似符号,“≠”是不等号,“>”是大于符号,“v”是 小于符号,“≥”是大于或等于符号(也可写作“),"≤”是小于或等于符号(也可写作“》”),。“→”表示变量变化的趋势,“s”是相似符号,“B”是全等号,“//” 是平行符号,“丄”是垂直符号,“%”是成正比符号,(没有成反比符号,但可以用成正比符号配倒数当作成反比)“€”是属于符号,“??”是“包含”符号等。 9、结合符号 如小括号“()”中括号“ □”,大括号“”横线“一” 10、性质符号 如正号“ + ”,负号“ —”,绝对值符号“I I ”正负号“ ± ?因为,(一个脚站着的,站不住) ???所以,(两个脚站着的,能站住)总和(∑),连乘(∏),从n个元素中每次取出 r个元素所有不同的组合数(C(r)(n)),幕(A, Ac, Aq, x^n )等。

高一数学常用数学符号

高一数学常用数学符号 1、几何符号 ⊥∥∠⌒⊙≡≌△ 2、代数符号 ∝∧∨~∫≠≤≥≈∞∶ 3、运算符号 ×÷√± 4、集合符号 ∪∩∈ 5、特殊符号 ∑π(圆周率) 6、推理符号 |a| ⊥∽△∠∩∪≠≡±≥≤∈ ← ↑→↓↖↗↘↙∥∧∨ & § ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ ΓΔ Θ Λ Ξ Ο Π Σ Φ Χ Ψ Ω αβ γ δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν ξο π ρ σ τ υ φ χ ψ ω ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦⅧⅨⅩⅪⅫ ⅰⅱⅲⅳⅴⅵⅶⅷⅸⅹ ∈∏∑∕√∝∞∟∠∣∥∧∨∩∪∫ ∮ ∴∵∶∷∽≈≌≒≠≡≤≥≦≧≮ ≯⊕⊙⊥ ⊿⌒℃ 指数0123:o123

符号意义 ∞无穷大 PI 圆周率 |x| 函数的绝对值 ∪集合并 ∩集合交 ≥大于等于 ≤小于等于 ≡恒等于或同余 ln(x)以e为底的对数 lg(x)以10为底的对数 floor(x)上取整函数 ceil(x)下取整函数 x mod y 求余数 {x} 小数部分 x - floor(x) ∫f(x)δx 不定积分 ∫[a:b]f(x)δx a到b的定积分 P为真等于1否则等于0 ∑[1≤k≤n]f(k)对n进行求和,可以拓广至很多情况 如:∑[n is prime][n < 10]f(n) ∑∑[1≤i≤j≤n]n^2 lim f(x)(x->?)求极限 f(z) f关于z的m阶导函数 C(n:m)组合数,n中取m P(n:m)排列数 m|n m整除n m⊥n m与n互质 a ∈ A a属于集合A #A 集合A中的元素个数

∈∏∑√∞∠∣∥∧∨∩∪∫∮∴∵ ∽ ≈≌≠≡≤≥≦≧⊕⊙⊥? x^n 表示 x 的 n 次方, 如果 n 是有结构式,n 应外引括号; (有结构式是指多项式、多因式等表达式) x^(n/m)表示 x 的 n/m 次方; SQR(x)表示 x 的开方; sqrt(x)表示 x 的开方; √(x)表示 x 的开方, 如果 x 为单个字母表达式, x 的开方可简表为√x ; x^(-n)表示 x 的 n 次方的倒数; x^(1/n)表示 x 开 n 次方; log_a,b 表示以 a 为底 b 的对数; x_n 表示 x 带足标 n ; ∑(n=p,q)f(n)表示f(n)的n从p到q逐步变化对f(n)的连加和, 如果f(n)是有结构式,f(n)应外引括号; ∑(n=p,q ; r=s,t)f(n,r)表示∑(r=s,t)[∑(n=p,q)f(n,r)], 如果f(n,r)是有结构式,f(n,r)应外引括号; ∏(n=p,q)f(n)表示f(n)的n从p到q逐步变化对f(n)的连乘积, 如果f(n)是有结构式,f(n)应外引括号; ∏(n=p,q ; r=s,t)f(n,r)表示∏(r=s,t)[∏(n=p,q)f(n,r)], 如果f(n,r)是有结构式,f(n,r)应外引括号; lim(x→u)f(x)表示 f(x)的 x 趋向 u 时的极限, 如果f(x)是有结构式,f(x)应外引括号; lim(y→v ; x→u)f(x,y)表示 lim(y→v)[lim(x→u)f(x,y)], 如果f(x,y)是有结构式,f(x,y)应外引括号; ∫(a,b)f(x)dx 表示对 f(x)从 x=a 至 x=b 的积分, 如果f(x)是有结构式,f(x)应外引括号; ∫(c,d ; a,b)f(x,y)dxdy 表示∫(c,d)[∫(a,b)f(x,y)dx]dy,

人际关系的九大理论总结

人际关系九论总结 应用心理学 媛媛 13034026

人际关系的九论总结 应用心理学媛媛13034026 上两节课,我们通过分组,以讲课的方式,将影响人际关系的九论详细的讲出来,并由老师把每部分的重点知识更深层的结合实际为我们更细致的讲解了一遍。通过这两节课的学习,我对这九个理论也有了进一步的了解,下面我就谈谈我对这九个理论的理解程度。我将这九论分成了三个方面加以介绍和评述。 (一)人际交往理论 人际交往理论建立在对人际关系行为模式的研究基础上。这方面的理论包括象征性交往理论,场合交往理论,自我呈现理论,社会交换论。 1.象征性交往理论 这是一种强调人类生活和行为意义的社会生活理论观。目的是分析社会的多元性和冲突性,社会生活的相对开放性,社会结构的不稳定性,主观解释的重要性,道德和社会规则的文化相对性以及自我的社会结构性。美国学者米德是这个理论发展中的一个重要的理论家和奠基人。其主要理论容包括以下几点: (1)强调人类意义上符号和语言的作用。简单的说就是以交往者在人际关系中所担当的角色来估计他人的反应。 (2)每个交往者都有自己的一套符号系统。其中符号分为两种,一种是具体的自然符号,一种是抽象的人为符号。在人际交往中,最重要的是语言文字符号,人们用它来交流思想,沟通情感,

是影响人际关系发展水平和方向的工具。 (3)米德从人的心理出发,提出了一个公式:刺激→符号的意义→反应。这个公式情调主观的我与客观的我的相互作用,强调语 言对对象的相互作用,强调交往者之间的相互作用。 (4)一个人在产生某一行为时,作为行为的中介过程必须估计到他人对此的反应。通过担当潜在的角色来评估他人的应答,然后 产生对他人的行动,同时也产生他人对自己施予刺激的反应, 通过评价预期反应与实际反应的一致程度,再对自己的行为进 行调节。 从这个理论中我知道如何更好的了解自我,如何更好的与别人沟通,掌握好沟通的技巧。这个理论虽然有很多积极的意义,但是把整个社会关系归结为符号,就夸大了许多,忽视了人的积极性,所以我们应该客观的对待这个理论。 2.场合交往理论 交往中的个体受两个因素影响,其一是交往者怎样认识自己所面对的交往情景,二是交往者怎样认识自己的交往行为。场合交往轮强调在交往中应重视情景、场合,重视具体情况具体分析,这对我们是有参考价值的。然而,它把复杂的人际关系情景简单化,忽视了人作为社会人的一面,过分夸大了情境、场合的作用。 3.自我呈现论 运用多种策略控制和反馈自己外在印象的理论。它属于社会相互作用理论的一种,主要阐述人际关系中的自我表现,自我暴露问题。

高中数学常用符号

数学符号 如加号(+),减号(-),乘号(×或?),除号(÷或/),两个集合的并集(∪),交集(∩),根号(√),对数(log,lg,ln),比(:),微分(dx),积分(∫),曲线积分(∮)等。 关系符号 如“=”是等号,“≈”是近似符号,“≠”是不等号,“>”是大于符号,“<”是小于符号,“≥”是大于或等于符号(也可写作“≮”),“≤”是小于或等于符号(也可写作“≯”),。“→”表示变量变化的趋势,“∽”是相似符号,“≌”是全等号,“∥”是平行符号,“⊥”是垂直符号,“∝”是成正比符号,(没有成反比符号,但可以用成正比符号配倒数当作成反比)“∈”是属于符号,“?”是“包含”符号等。 结合符号 如小括号“()”中括号“[]”,大括号“{}”横线“—” 性质符号 如正号“+”,负号“-”,绝对值符号“| |”正负号“±” 省略符号 如三角形(△),直角三角形(Rt△),正弦(sin),余弦(cos),x的函数(f(x)),极限(lim),角(∠), ∵因为,(一个脚站着的,站不住) ∴所以,(两个脚站着的,能站住)总和(∑),连乘(∏),从n个元素中每次取出r 个元素所有不同的组合数(C(r)(n) ),幂(A,Ac,Aq,x^n)等。 排列组合符号 C-组合数 A-排列数 N-元素的总个数 R-参与选择的元素个数 n!-阶乘,如5!=5×4×3×2×1=120 C-Combination- 组合 A-Arrangement-排列 φ空集 ∈属于(?不属于) |A| 集合A的点数 ?包含 ?(或下面加≠)真包含 ∪集合的并运算 ∩集合的交运算 a ∈A a属于集合A [a] 元素a 产生的循环群 I (i大写) 环,理想 Z/(n) 模n的同余类集合 r(R) 关系R的自反闭包 s(R) 关系的对称闭包

交往行为理论

《交往行为理论》读书笔记 《交往行为理论》的作者哈贝马斯是德国当代最重要的哲学家之一,同时也是西方马克思主义法兰克福学派第二代的中坚人物。由于思想庞杂而深刻,体系宏大而完备,哈贝马斯被公认是“当代最有影响力的思想家”,威尔比把他称作“当代的黑格尔”和“ 后工业革命的最伟大的哲学家。” ,在西方学术界占有举足轻重的地位。 哈贝马斯从20世纪80年代开始转向交往行为理论研究,他深受西方哲学语言转向以及胡塞尔、洛维兹、海德格尔和伽达默尔等人的思想的影响。他批评马克斯·韦伯的工具理性,反对主客体分离的意识哲学。他分析和批判了工具理性所导致的生活世界殖民化以及现代工业文明中意义丧失、自由丧失等交往异化现象,并力图通过交往合理化的实现来构建一个合理社会。哈贝马斯交往行为理论对于在当今社会创造一种平等、自由、自觉的交往实践具有重要的理论价值,对于在全球化时代处理不同国家、不同民族,不同文化之间的交往和交流具有现实意义。 哈贝马斯的交往行为理论的主要内容: 1.交往行为概念的内涵及其实质。 哈贝马斯首先对行为类型进行了分析,行为分为四类:一是目的性行为即“劳动”;二是规范调节性行为;三是戏剧行为;四是交往行为。交往行为所涉及的至少是两个具有语言能力和行为能力的主体之间的关系,是至少两个具有语言能力和行为能力的主体之间通过符号协调的互动,遵循着一定的规范,借助语言媒介,通过对话达成人与人之间的相互理解和一致。而这四种行为侧重于不同的世界:目的性行为主要考虑客观世界;规范调节性行为与社会世界相联系;戏剧行为涉及主观世界与客观世界特别是社会世界的关系,其关键是自我表现;交往行为导向客观世界、社会世界和主观世界。并且交往行为本质上更具有合理性的要求,因为它把各种不同经验导向合理的协调和发展。交往行为组成的世界,也就是人们的日常语言所支撑的世界,哈贝马斯称之为生活世界。 2.交往行为是以理解为核心的行为。 “理解这个词是含混不清的,它最狭窄的意义是表达两个主体以同样的方式理解一个语言学表达;而最宽泛的意义则是表达在与彼此认可的规范性背景相关的话语的正确性上,两个主体之间存在着某种协调;此外还表示两个交往过程的参与者能对世界上的某种东西达成理解,并且彼此能使自己的意向为对方所理解。”哈贝马斯认为,理解是一种展开于主体之间的交互性的意识活动,要真正实现“理解”就必须借助于语言媒介。在目的性行为中,语言是许多媒介中的一种,行为者通过语言试图影响他人,实现行为者对于客观世界的意图。在规范调节性行为中,语言首先是一种可以提供文化价值、取得意见一致的媒介,它主要是帮助人们建立规范和行为导向,建立社会世界的合法关系。在戏剧行为中,语言是自我表现的媒体,表现行为者的认识和情感,再现行为者的主观世界。在上述三种行为中,都只注重了语青的一种功能,而没有同时注意到语言的所有功能。只有在注重相互关系的交往行为中,语言才同时承担陈述并判断事实的功能,使行为者与客观世界发生联系,承担帮助人们达成共识的理解媒体的功能,使行为者与社会世界发生联系,并承担表达者表现的功能,使行为者展示自身的主观世界。哈贝马斯认为,通过参与者在相互作用中达到他们相互提出的有效性声明的交互主体性的确认,这样理解才以协调行动的动机发挥作用。他认为,现代理论注重意义的追问,人们在语言的交往活动中会达成共识。在交往过程中所形成的普遍共识是一种理想化的过程,即交往理性。为了有效沟通,哈贝马斯认为在交往过程中需要遵循三项语言学规范要求:真实性、正确性和真诚性。哈贝马斯认为,目的性行为涉及真实性要求,规范调节性行为涉及正确性要求,戏剧行为涉及真诚性要求,而交往行为与这三个要求有关联。交往行为同时可以满足真实性、正确性和真诚性的三个有效性要求,所以交往行为才是最合理的社会行为。 3.系统与生活世界的双层理论架构。

高中数学符号

高中数学公式符号大全 sA= ╮+-×÷±<>?∶∴∵∷?∫∮∝∞∧∨o123 ′ ? μ≠≤≥≈≡‖=≌?≮≯∑∏∪∩ⅰ⊿?√∟??¢∠?%‰℅°℃℉′〒¤?μ㎎㎏???????$£¥?□■ X1 X2 X3 1°1′1〃 ↑ ↓ ← → ↖↗↙↘㊣?⊕?? ? △?☆★◇◆□▔▽?§¥£※■□∵∴φω ? ?????????????????????? ? ? ???????? ° ?? ╮,、~%#*?;∶… ¨ ,? ˙ ‘ ’〃′ ε?з ? ???????????????? ? 月火水木金土日?▄ █ ▌▕ (ε.メ) ?????????????男女秘?????¤?≡:,???? 试比较cos1°与tan44°的大小。 1、几何符号 ?‖∠??≡≌△° |a| ??∠?‖| 2、代数符号 ? ∝∧∨~∫ ≤ ≥ ≈ ∞ :〔〕〈〉《》「」『』】【〖 3、运算符号 × ? √ ± ≠ ≡≮≯ 4、集合符号 ∪∩ⅰΦ ? ¢ 5、特殊符号 ∑ π(圆周率)@#☆★?●?◇◆□▔▓⊿※¥Γ Δ Θ ∧Ξ Ο ∏ ∑

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加拿大键盘特殊字母符号位置及输入法

加拿大键盘特殊字母符号位置及输入法: 加拿大键盘布局稍微复杂,特殊字母输入时的操作比较灵活方便,可以说键盘的大部分布局,和最频繁使用的键都保留了英语键盘的主要布局。特殊字母如下:(法语特殊字母=原来英文或中文键盘字母键) 如果想打E上面加2个点,可以按住CTRL+SHIFT并同时按冒号键,松开后再按E键,就可以了,例如????,呵呵,复杂点,但是管用,不用切换键盘和输入法.如果想打é,可以按CTRL 加单引号(')键,松开后再按E键.如果想打è,可以按CTRL加(`)键(键盘左上角,数字1旁边),松开后再按E键.ê,可以按住CTRL+SHIFT并同时按^(数字6键),松开后再按E键.以上输入方法同样适用于U,O, 但好象只有在MS-WORLD 中有用.如果想打?,可以按CTRL加(,)键,松开后再按C键. 不必安装任何其他软件,就用XP自带的法语输入法就好了。在输入法选项里安装一下。为了使用方便,建议选择“法语(加拿大)”,因为它的键位设置是和平时的英语输入完全一样的,如果不相信可以选择“法语(法国)”试一下找不到键的感觉(纯粹是废话……!)。好了,那么基本字母和英文的都一样,要对付的就是以下这些了: ? : ] + c 下面以e 为例,带相同符号的其他字母的打法和它相同 é : /(这个在法语里可能用得最多,所以单独设一键直接输入) ê : [ + e è :‘+ e ? :shift + ] + e

这几种字符的输入方法可以在按住前一个字符的同时按下后一个,也可以键 入前一个字符后松开立即键入后一个,具体速度自己体会。反正个人倾向于后者,因为打入?的时候,如果死按着shift不放的话,那打出来是就是大写的?。所以,以此类推,输入大写字符的方法就是在前面加按shift就OK了(除了?,这个我还没有研究出来,现在打的方法是先按下caps lock,再按常规打法。当然如果是词首,我们可爱的word 会自动把它变大的~~)。 最后验证一遍,结果如下,全部成功。 ? à a ? é è ê ?? ? ? ? ? ü ? à ? ? é ê ? ? ? ? ? ? ü

三角形的内角和拼图

教学方法:启发式、多媒体演示、讲练结合、探索交流、学生分组讨论、互动式和谈话法等多种方法相结合。 教材分析 “三角形的内角和”是三角形的一个重要性质,是“空间与图形”领域的重要内容之一,也是几何知识数学化的例证,学好它不仅有助于学生理解三角形内角之间的关系,也是今后进一步学习几何的基础。教材呈现教学内容时,教材先通过让学生度量不

同类型的三角形的内角度数,并分别计算出它们的和,使学生感知到它们的内角和是180°,在此基础上,教材再提出用实验和说理的方法加以验证。这样由感知到理性的飞跃,学生更容易掌握,然后让学生运用所学知识来解决相关的生活问题,从而激发学生学习数学的兴趣. 巩固练习: 填空 1、在△ABC中, (1)∠C = 90o, ∠B = 30 o, 则∠A =_______; (2)∠A = 100 o, ∠B = ∠C , 则∠B = _______; (3)∠B = 30 o, ∠C = 2∠A , 则∠C =_______; (4)∠A : ∠B : ∠C = 2 : 3 : 4 ,则∠A =_______; ∠B =_______;∠C =_______。 1∠C,则∠B=____________∠C=____________。2.△ABC中,若∠A=30°,∠B= 2 3、△ABC中,∠B=42°,∠C=52°,AD平分∠BAC,则∠DAC=______________。 4、△ABC中,∠C=90°,CD⊥AB,∠B=56°,则∠DCA=______________。 5、在△ABC中,∠A=70°,∠B=58°,CD是△ABC的角平分线,则∠BDC的度数为度。6.在△ABC中,三个内角的度数比为2∶3∶4;则相应的外角度数的比是。7.已知:在△ABC中,∠C=∠ABC=2∠A,BD是AC边上的高(如图),求∠DBC的度数。

高中数学符号

论坛发贴常遇到数学公式表达困难的请进(提供两种方法) 论坛经常遇到发贴的数学公式的表达问题,这是需要统一的方式,不了解的可以参照此来表达数学公式。 因为自然科学的讨论经常要用到数学,但用文本方式只能表达左右结构的数学公式,上下结构、根式、指数等都很难表达。为了便于我们在讨论中有一种统一的相互能共通的用文本方式表达: x^n …………………………表示x 的n 次方,如果n 是有结构式,n 应外引括号;(有结构式是指多项式、多因式等表达式) x^(n/m) ……………………表示x 的n/m 次方; SQR(x) ……………………表示x 的平方; sqrt(x) ……………………表示x 的开平方; √(x) ………………………表示x 的开方,如果x 为单个字母表达式,x 的开方可简表为√x ; x^(-n) …………………… 表示x 的n 次方的倒数; x^(1/n) ……………………表示x 开n 次方; log_a,b……………………表示以a 为底b 的对数; x_n ……………………… 表示x 带足标n; ∑(n=p,q)f(n) …………表示f(n)的n从p到q逐步变化对f(n)的连加和,如果f(n)是有结构式,f(n)应外引括号; ∑(n=p,q ;r=s,t)f(n,r)…………表示∑(r=s,t)[∑(n=p,q)f(n,r)],如果f(n,r)是有结构式,f(n,r)应外引括号;

∏(n=p,q)f(n)……………………表示f(n)的n从p到q逐步变化对f(n)的连乘积,如果f(n)是有结构式,f(n)应外引括号; ∏(n=p,q;r=s,t)f(n,r)…………表示∏(r=s,t)[∏(n=p,q)f(n,r)],如果f(n,r)是有结构式,f(n,r)应外引括号;lim(x→u)f(x) 表示f(x) 的x 趋向u 时的极限, 如果f(x)是有结构式,f(x)应外引括号; lim(y→v ;x→u)f(x,y)…………表示lim(y→v)[lim(x→u)f(x,y)],如果f(x,y)是有结构式,f(x,y)应外引括号; ∫(a,b)f(x)dx……………………表示对f(x) 从x=a 至x=b 的积分,如果f(x)是有结构式,f(x)应外引括号; ∫(c,d;a,b)f(x,y)dxdy ………表示∫(c,d)[∫(a,b)f(x,y)dx]dy,如果f(x,y)是有结构式,f(x,y)应外引括号; ∫(L)f(x,y)ds……………………表示f(x,y) 在曲线L 上的积分,如果f(x,y)是有结构式,f(x,y)应外引括号; ∫∫(D)f(x,y,z)dζ ………………表示f(x,y,z) 在曲面D 上的积分,如果f(x,y,z)是有结构式,f(x,y,z)应外引括号; ∮(L)f(x,y)ds………………… …表示f(x,y) 在闭曲线L 上的积分,如果f(x,y)是有结构式,f(x,y)应外引括号; ∮∮(D)f(x,y,z)dζ …………………表示f(x,y,z) 在闭曲面D 上的积分,如果f(x,y)是有结构式,f(x,y)应外引括号; ∪(n=p,q)A(n) ………………表示n从p到q之A(n)的并集,如果A(n)是有结构式,A(n)应外引括号; ∪(n=p,q ;r=s,t)A(n,r) …表示∪(r=s,t)[∪(n=p,q)A(n,r)],如果A(n,r)是有结构式,A(n,r)应外引括号; ∩(n=p,q)A(n) …………………表示n从p到q逐步变化对A(n)的交集,如果A(n)是有结构式,A(n)应外引括号;

(完整word版)高中数学符号意义

符号意义 ∞ 无穷大 PI 圆周率 |x| 函数的绝对值 ∪集合并 ∩ 集合交 ≥ 大于等于 ≤ 小于等于 ≡ 恒等于或同余 ln(x) 自然对数 lg(x) 以2为底的对数 log(x) 常用对数 floor(x) 上取整函数 ceil(x) 下取整函数 x mod y 求余数 {x} 小数部分x - floor(x) ∫f(x)δx 不定积分 ∫[a:b]f(x)δx a到b的定积分 [P] P为真等于1否则等于0 ∑[1≤k≤n]f(k) 对n进行求和,可以拓广至很多情况 如:∑[n is prime][n < 10]f(n) ∑∑[1≤i≤j≤n]n^2 lim f(x) (x->?) 求极限 f(z) f关于z的m阶导函数 C(n:m) 组合数,n中取m P(n:m) 排列数 m|n m整除n m⊥n m与n互质 a ∈A a属于集合A #A 集合A中的元素个数 ∑(n=p,q)f(n) 表示f(n)的n从p到q逐步变化对f(n)的连加和,如果f(n)是有结构式,f(n)应外引括号; ∑(n=p,q ; r=s,t)f(n,r) 表示∑(r=s,t)[∑(n=p,q)f(n,r)], 如果f(n,r)是有结构式,f(n,r)应外引括号; ∏(n=p,q)f(n) 表示f(n)的n从p到q逐步变化对f(n)的连乘积, 如果f(n)是有结构式,f(n)应外引括号; ∏(n=p,q ; r=s,t)f(n,r) 表示∏(r=s,t)[∏(n=p,q)f(n,r)], 如果f(n,r)是有结构式,f(n,r)应外引括号; lim(x→u)f(x) 表示f(x) 的x 趋向u 时的极限, 如果f(x)是有结构式,f(x)应外引括号; lim(y→v ; x→u)f(x,y) 表示lim(y→v)[lim(x→u)f(x,y)], 如果f(x,y)是有结构式,f(x,y)应外引括号; ∫(a,b)f(x)dx 表示对f(x) 从x=a 至x=b 的积分,

一年级下拼图数图

一、拼图 1. 用4块 2. 3.用很多块 拼图 : 用4块 拼图 : 拼图 :

二、数图形 1.下面的左图和右图各有几个正方形? 2.下面的三图中各有几个长方形? 3.下面的二图中各有几个三角形? 答案: 1. (5, 4) 2. (9, 10, 10) 3. (6, 27)

三、摆火柴棒 例1.用三根火柴可摆成一个三角形,你能用5根火柴摆成2个三角形吗? 要摆成2个独立的三角形,至少要6 根 , 解 :现在只有 5根,必须有1根要公用,如图, 例2.例2.能用9根火柴摆成4个相同的小三角形吗? 解:能.少3根, 必须有3根要公用,如图. 例3. 能用12根火柴摆成4个相同的正方形吗? 解:单独摆三角形需要 16根. 12根火柴摆成4个相同 的正方形需要4根火柴棒公用,如图: 例4:你能把上图移动4根火柴使它变成3个正方形吗? 解:能. 例5.请你移动3根火柴棒把下图3个三角形变成5个三角形. 解: 例6.用12根火柴摆成6个三角形. 解: 公用

1.用 拼一拼.还能拼出什么图形? 2.用4 个 3.数一数. ( ) 个 ( )个 ( )个 能拼出什么图形 ? ( )个 ( )个小正方体 大正方体

4.连一连 5.缺了( )块 ,右边的砖够用来补墙吗? 6.在图形中画一条线,把它分成一个三角形和一个四边形. 可以这样画 也可以这样画 这样画就分成一个五边形和一个三角形了 下边的面 右边的面 后边的面 上边的面 左边的面 前边的面

7.数图形个数: (1)四棱柱 ( )个四边形;( )几个三角形 ( )个正方形;( )个三角形 8.在一个正方体的六个面上有各种不同的颜色:红黄蓝绿紫黒,如图三种放置图,请说说黄色的对面是什么颜色?红色的对面是什么颜色?蓝色的对面是什么颜色? 黄----( ); 红----( ) 蓝----( ) 9.用如图所示的硬纸板做成一个正方体,数字( )的对面是数字4. 10.如果在下图的基础上 (1)搭成一个长方体,那么至少需增加 多少个小正方体? (2)搭成一个大正方体,那么至少需增加 多少个小正方体? 1 2 3 4 5 6 4

象征性符号互动理论下的人际沟通

象征性符号互动理论下的人际沟通 摘要: 人际沟通是人际交往中不可或缺的一个重要的基本技能。沟通是人与人之间进行信息交流的必要手段,每一个社会人都离不开沟通。如果您是一名销售人员,需要推销您的产品,就要与客户进行有效的沟通;如果您是一名中层管理者,为了更好的做好上传下达,也需要进行良好的沟通;如果您是公司的客服人员,良好的沟通是您处理客户关系的关键武器。不仅如此,在生活中,父母同样需要和孩子进行有效的沟通,才能更有助于孩子的成长;夫妻之间也需要良好的沟通,才能增进彼此的感情;另外,我们与家人、朋友关系等等都需要良好的沟通。如果我们拥有一个良好地沟通能力,那么我们在生活和工作中都能够和身边的人相处的很好,有一个和谐的生活环境。那么怎样才能有一个良好的人际关系,学会人际沟通的技巧?象征性符号互动理论是人际沟通的一个重要的沟通技巧,所以我们要学习和掌握。 关键字:人际沟通信息交流象征性符号互动理论和谐的生活环境 一、象征性符号互动理论 该理论是传播学中的经典理论之一,其创始人是20世纪初的美国社会心理学家G.H.米德,60年代以后美国学家H.G.布鲁默、T.西布塔尼、R.H.特纳等学者对这一理论作了补充和发展。该理论在传播学史上有重要的启示作用,传播学者对象征性互动理论还在进一步的完善和总结。 象征性符号互动理论侧重研究个体和他人的关系,重视人的主观因素,强调人既是主体又是客体,认为个体的自我概念是个体和他人互动的产物。符号互动理论注重对个人之间的互动过程的研究。总结和发展了早期符号互动论的布鲁默明确提出,符号互动论的三大基本前提之一是“事物的意义

产生于人们与其伙伴的社会互动当中”。对符号互动理论的形成有着重大影响的库利,就提出了著名的“镜中我”概念。他认为,个体的自我产生于与他人的交流,一个人的自我意识是他人对自己所做判断的反应。自我是通过交往辨证地呈现出来的。 符号互动理论主张人类拥有“自我”,因为这种自我使人们具备了扮演“他人角色”,“通过他人之眼审视自身”的能力。如果没有这种能力,人与社会的交流、社会秩序便无法维持。米德用“姿态的对话”来表示姿态的沟通功能,但他认为,“姿态的对话”本身还不是沟通,沟通有特殊的含义,即它必须是运用有稳定意义的姿态或符号。沟通者必须具备自己的行动可能引起对方怎样的反应的能力,而这样的沟通是符号互动。如果没有进行角色扮演并选择自己的反应的能力,个体就无法使他们的行动协调一致,也就形成不了社会。因此,无论是人的精神还是自我或社会,都只是在人与人之间的相互关系中才能产生。社会是随着互动中的人们的行动而不断地被创造和再创造的。 米德对语言符号的阐述揭示了在社会情境中人们的行为和他人顺利进行和维持互动所需的文化前提。正是由于有了共享的意义符号,人类的社会互动才能得以正常的进行、展开和维持。符号互动理论认为,符号互动有三个特点:有一个解释别人行为的过程;有一个定义的过程,即把自己准备做出的行为告诉他人;对对方的反应具有预见性,即能够推测自己的行动会引起对方怎样的反应。而这就需要依赖于互动双方有一个共享的意义符号系统。米德把社会看成是不同个人之间的有组织的互动,而这样的互动组织形式依赖于精神的作用,也即建立在有意义符号的使用基础上的一种内在的沟通过程,它是通过和他人的互动和自我会话而循序渐进地形成的。(符号互动理论) 二、象征性符号互动理论的核心主题以及两个要素。

教你用小键盘打出各种特殊符号

教你用小键盘打出各种特殊符号 按住alt+【数字】按住alt+【数字】按住alt+【数字】 输入小键盘数 得出符号输入小键盘数字得出符号输入小键盘数字得出符号字 41385々41414∑41444? 41386—41415∏41445? 41387~41416?41446? 41388‖41417∣41447$ 41389…41418?41448¤ 41390'41419∪41449¢ 41391’41420√41450£ 41392“41421⊥41450£ 41393”41422∠41451? 41394〓41423∟41452§ 41395〔41424⌒41453? 41396〈41426∥41454? 41397〉41427?41455? 41398《41428?41456? 41399》41429?41457? 41400「41430?41458? 41401」41431∫41459? 41402『41432∝41460? 41403』41433∮41461□ 41404〕41434?41462■ 41405〖41435?41463? 41406【41436?41464? 41407】41437?41465? 41408±41438∞41466→ 41409×41439∨41467← 41410÷41440∧41468↑ 41411∩41441?41469↓ 41412?41442?41470〒 41413?41443°41471? alt+41689=①~alt+41698=⑩从①到⑩随数字递增。下同。 alt+41669=⑴~alt+41688=⒇alt+41701=㈠~alt+41710=㈩ alt+41713=‥~alt+41724=Ⅻ

数学教案 三角拼图 (精选)

中班数学活动三角拼图 陆珊珊 活动目标: 1.在拼图的过程中感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系,体验图形的空间变化,学习用符号记录结果。 2.乐意操作,大胆尝试,感受拼图活动带来的快乐。 活动准备: 1.教具:等腰直角三角形卡片若干,三角形范例板2块,幼儿操作板大图一份。 2.学具:每组一筐等腰直角三角形卡片,三角形拼图操作板每人一块。每组一份固体胶或者浆糊。 活动过程: 一、学习按范例板拼图形。 1)出示一张三角形的范例板,幼儿观察范例板,并按范例板拼图。

提问1:今天天气怎么样?(很冷)风怎么样?(风很大)昨天夜里挂了一阵很大的大风,把小白兔家的房子给刮倒了。小白兔很伤心,我们要怎么帮助她呢?(给小白兔盖一幢房子) 提问2:(出示房子结构图)这是小白兔家房子的结构图,我们看一看它的墙壁是由什么组成的?(正方形)它的屋顶是什么形状的?(三角形) 提问3 :小白兔还给小朋友们提供了一些图形片片,你们看这是什么图形片片?(三角形)小白兔想让小朋友们用这些三角形片片给她盖一幢新的房子。小朋友们看看墙壁是什么形状的?(正方形)那我们应该怎么办呢?(拼一下) 提问4:小朋友能用手中的三角形拼出这幢小房子吗?我们一起来拼一拼。(幼儿动手操作) 2)、出示另一张范例板,请幼儿按范例板拼出图形。 提问1:小白兔还想考考我们小朋友了,这还有一张图片,小朋友来看一看,这这是什么?(三角形)这个三角形是由什么组成的?(三角形)一共用了几个三角形呢?我们一起来数一数。(6个) 提问2:原来是用小的三角形拼出了一个大的三角形。你们想不想用你们手

中的三角形来拼一拼这个大的三角形?这次老师请一个小朋友到黑板前拼一拼。 二、游戏:“三角拼图”。 1)讲述规则: 师:小朋友们看,这是一个记录表,在记录表的左边,有什么?(正方形长方形)在正方形的左边有一个大的空格,在这个空格中小朋友们要用小三角形拼出一个大的正方形。拼完后数一数一共用了几个三角形,并用符号记录到后面的空格中。 提问:我们可以用哪些符号来记录呢?(小圆点,波浪线直线数字……)记住,你用了几个三角形拼一个正方形,就在后面的空格中记录几个符号。 2)教师引导幼儿复述规则。 师:(指着长方形)这是什么图形?(长方形)在长方形后面的空格中我们要干什么?(用小三角形拼出一个大的长方形)拼完后要干什么?(数一数一共用了几个三角形)然后干什么呢?(用符号记录到后面的空格中) 3)介绍操作工具。 师:老师这里还有一些棉花棒糨糊和记号笔,小朋友们可以现在空格中用三角形摆一摆,然后用棉花棒沾一点糨糊涂到三角形的背面,涂完后用记号笔记录到后

数学常用各种符号

1、几何符号 ?ⅷⅶ????△ 2、代数符号 ⅴⅸⅹ~?????ⅵ? 3、运算符号 如加号(+),减号(-),乘号(×或·),除号(÷或/),两个集合的并集(?),交集(?),根号(ⅳ),对数(log,lg,ln),比(:),微分(dx),积分(?),曲线积分(?)等。 4、集合符号 ??ⅰ 5、特殊符号 ⅲπ(圆周率) 6、推理符号 |a| ??△ⅶ????±??ⅰ? ???↖↗↘↙ⅷⅸⅹ &; § ??←↑→↓??↖↗ ΓΔΘΛΞΟΠΣΦΧΨΩ αβγδεδεζηθικλ μνπξζηυθχψω ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦⅧⅨⅩⅪⅫ ⅰⅱⅲⅳⅴⅵⅶⅷⅸⅹ ⅰⅱⅲ?ⅳⅴⅵ?ⅶ?ⅷⅸⅹ????

????????????????⊕?? ??℃ 指数0123:o123 7、数量符号 如:i,2+i,a,x,自然对数底e,圆周率π。 8、关系符号 如“=”是等号,“?”是近似符号,“?”是不等号,“>”是大于符号,“<”是小于符号,“?”是大于或等于符号(也可写作“?”),“?”是小于或等于符号(也可写作“?”),。“?”表示变量变化的趋势,“?”是相似符号,“?”是全等号,“ⅷ”是平行符号,“?”是垂直符号,“ⅴ”是成正比符号,(没有成反比符号,但可以用成正比符号配倒数当作成反比)“ⅰ”是属于符号,“??”是“包含”符号等。 9、结合符号 如小括号“()”中括号“[]”,大括号“{}”横线“—” 10、性质符号 如正号“+”,负号“-”,绝对值符号“| |”正负号“±” 11、省略符号 如三角形(△),直角三角形(Rt△),正弦(sin),余弦(cos),x的函数(f(x)),极限(lim),角(ⅶ), ?因为,(一个脚站着的,站不住) ?所以,(两个脚站着的,能站住)总和(ⅲ),连乘(ⅱ),从n个元素中每次取出r 个元素所有不同的组合数(C(r)(n) ),幂(A,Ac,Aq,x^n)等。 12、排列组合符号 C-组合数 A-排列数 N-元素的总个数

人际关系的九大理论总结

人际关系九大理论总结 应用心理学 李媛媛 13034026

人际关系的九大理论总结 应用心理学李媛媛13034026 上两节课,我们通过分组,以讲课的方式,将影响人际关系的九大理论详细的讲出来,并由老师把每部分的重点知识更深层的结合实际为我们更细致的讲解了一遍。通过这两节课的学习,我对这九个理论也有了进一步的了解,下面我就谈谈我对这九个理论的理解程度。我将这九大理论分成了三个方面加以介绍和评述。 (一)人际交往理论 人际交往理论建立在对人际关系行为模式的研究基础上。这方面的理论包括象征性交往理论,场合交往理论,自我呈现理论,社会交换论。 1.象征性交往理论 这是一种强调人类生活和行为意义的社会生活理论观。目的是分析社会的多元性和冲突性,社会生活的相对开放性,社会结构的不稳定性,主观解释的重要性,道德和社会规则的文化相对性以及自我的社会结构性。美国学者米德是这个理论发展中的一个重要的理论家和奠基人。其主要理论内容包括以下几点: (1)强调人类意义上符号和语言的作用。简单的说就是以交往者在人际关系中所担当的角色来估计他人的反应。 (2)每个交往者都有自己的一套符号系统。其中符号分为两种,一种是具体的自然符号,一种是抽象的人为符号。在人际交往中,最重要的是语言文字符号,人们用它来交流思想,沟通情感,

是影响人际关系发展水平和方向的工具。 (3)米德从人的心理出发,提出了一个公式:刺激→符号的意义→反应。这个公式情调主观的我与客观的我的相互作用,强调语 言对对象的相互作用,强调交往者之间的相互作用。 (4)一个人在产生某一行为时,作为行为的中介过程必须估计到他人对此的反应。通过担当潜在的角色来评估他人的应答,然后 产生对他人的行动,同时也产生他人对自己施予刺激的反应, 通过评价预期反应与实际反应的一致程度,再对自己的行为进 行调节。 从这个理论中我知道如何更好的了解自我,如何更好的与别人沟通,掌握好沟通的技巧。这个理论虽然有很多积极的意义,但是把整个社会关系归结为符号,就夸大了许多,忽视了人的积极性,所以我们应该客观的对待这个理论。 2.场合交往理论 交往中的个体受两个因素影响,其一是交往者怎样认识自己所面对的交往情景,二是交往者怎样认识自己的交往行为。场合交往轮强调在交往中应重视情景、场合,重视具体情况具体分析,这对我们是有参考价值的。然而,它把复杂的人际关系情景简单化,忽视了人作为社会人的一面,过分夸大了情境、场合的作用。 3.自我呈现论 运用多种策略控制和反馈自己外在印象的理论。它属于社会相互作用理论的一种,主要阐述人际关系中的自我表现,自我暴露问题。

不同交往理论

一、不同交往理论 美国现代最著名的犯罪学家埃德温·萨瑟兰(Edwin Hardin Sutherland,1883-1950),在他1939年出版的《犯罪学原理》(第三版)时,首次提出了解释犯罪的“不同交往理论”(theory of differential associational),在1947年第四版的《犯罪学原理》中,他对这个理论进行了部分修订,以回应对这一理论的批评。[1]之后,萨瑟兰试图用这个理论来解释广泛的有关犯罪和越孰行为的原因,这个理论及类似原理还被用以解释不同的刑事司法政策。[2]针对当时犯罪学理论的研究主要将犯罪原因解释为个体心理和生理特质上的做法,萨瑟兰认为,这种研究路径是不可能成功的。而这种自龙勃罗梭以来,关注于犯罪人的犯罪学研究方法一度在欧洲大陆,之后在美国影响很大。萨瑟兰批评这种生物学的和精神病理学的犯罪学理论,但是他也不赞同那种折衷调和的,将各种因素堆在一起来解释犯罪的理论———这是当时芝加哥学派及其他主流社会学解释犯罪原因的方法。然而,萨瑟兰的不同交往理论实际上是建立在芝加哥学派的犯罪理论基础之上的,但他并没有停留于那种面面俱到的多因素解释方法———这种解释进路实际上等于什么也没有解决———他希望能够找到一个在这诸多因素背后的一个统一的解释概念,以说明所有犯罪存在的共同原因。萨瑟兰在借鉴了乔治·赫伯特·米德(GeorgeHerbertMead)的“符号互动机制”(symbolic interactionism)理论,[3]并通过他在《职业盗贼》(The professional thief)中对职业盗贼生涯的研究以及从肖(Shaw)与麦凯(McKay)对少年犯罪个性成长经历的研究中,找到了一个可以从社会

德英文键盘转换

Windows XP里德语键盘布局与标准键盘对照表 2011-06-19 11:37 中午在整理N久前有联系过的老外,发现了个德国公司,搜到了他们的网站,可惜上面的文字黏贴不下来,只好截图,自己在WORD里打入,于是第一次装了德文输入法。我可没学过德文,搜索了它的键盘布局等内容,来给大家分享。有些东西只有等碰到后才会去用啊! 一、德语输入法的安装 方法1、windows XP上输入法是可以设置的。 方法2、每台电脑里都有德语输入法,在控制面板里,打开区域和语言选项,选择语言,详细信息里面就可以添加德语了 二、Windows XP里德语键盘布局与标准键盘对照表 第一列是标准键盘上的键名, 第二列是德语键盘布局下(输入语言改成德语时) 第三列是按键和Shift+按键输入的文字。 ` ^° 1 1! 2 2" 3 3§ 4 4$ 5 5% 6 6& 7 7/ 8 8(

0 0= -? ? =′` q q Q w w W e e E r r R t t T y z Z u u U i i I o o O p p P [ üü] +* \ #' a a A s s S d d D f f F g g G

j j J k k K l l L ; ?? ' ?? z y Y x x X c c C v v V b b B n n N m m M , ,; . .: / -_

1.比较常用的几个特殊字母输入。 键盘上-键代表?,[键代表ü,'键代表?, ;键代表? ;大写吗就是加上shift没有特别的。 2.字母y&z在德语输入法中是互换的,应为在德语中z的使用量要大于y;(个人认为这个理由没有什么说服力) 3. é这个字母被我研究出来的时候还是很高兴了一番的,+&e 4.无数错位的特殊符号了。大家可以不停的在键盘上试验或者直接转化成英文属于法后使用。举几个常用的吧。 一句话,乱得很!比如, ?&-是互换的 ()不是shift 9.0 而是shift8.9 ?直接用+键 /是shift7 ;是shift, :是shift. 常用的差不多了

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