关于非语言沟通与课堂教学效果的有效性研究

第25卷第4期

V ol 125　N o 14长春师范学院学报(人文社会科学版)Journal of Changchun N ormal Un iv ersity (H umanities and S ocial Sciences )2006年7月Jul 12006

关于非语言沟通与课堂教学效果的有效性研究

高　华

(北京联合大学师范学院语言文化系,北京　100031)

[摘　要]教师通过语言的方式向学生传授知识是课堂教学的常规模式和重要途径,但并非唯一的途

径。人们在日常交际中,为了使信息传递更有利于对方的接受,除了语言表达之外,还可伴随表情、

姿态、手势、动作等其它身体部位非话语性沟通的方式来帮助和加强语言的传递效果。在教学过程

中,非语言沟通对于提高课堂教学效果,保证教学质量,增强教学的有效性起到了辅助作用。

[关键词]非语言沟通;课堂教学;有效性

[中图分类号]G 424121 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X (2006)04-0134203

[收稿日期]6[作者简介]高　华(6),女,北京人,北京联合大学师范学院语言文化系副教授,硕士,从事英语语言教学研究。

非语言沟通是人类语言交际活动中的一个十分重要的组成部分,而我国外语课堂教学过程主要以师生双方语言交流为基础而展开的。因此,外语课堂上教师使用非语言信息以及它所产生的课堂效果,会很自然地引起人们的关注。在传统教学中虽然也强调过教态、仪表等,但没有完整系统阐述非语言沟通与课堂教学的关系。本文针对非语言沟通在课堂教学中应用所遇到的问题进行深入探讨。

一、非语言沟通及其实现方式

在交际中,许多人往往只注重语言交际,认为词语是传递和领悟信息的唯一途径,忽略了交际还需要依靠非语言符号,不了解人类交际是语言交际与非语言交际相结合这一事实。其实人们在交往中有时用有声语言,有时用无声语言,有时在用有声语言进行交际的过程中辅以无声语言,以便增强交际的效果和感染力。语言行为有了非语言行为的辅助和配合,交际才会显得有声有色,也才会完美有效。只讲有声语言,忽略无声语言,达不到交际目的。

非语言沟通有多种形式,以人们的面部表情为例,人们的面部表情是极其丰富的,根据心境的变化可表现为:严肃的、诚实的、拘谨的、悲伤的、冷淡的、尖刻嘲笑的、矫揉造作的等;人们的微笑可分为幸福的、甜蜜的、温柔的、讥讽的、愚蠢的、冷淡的、爽朗的等;人的眼睛可区分为忧郁的、轻蔑的、仇视的、炯炯有神的,明朗的等。语言家们把这些既自然、又无意识的动作称为人类非语言交际。它是人类学家雷L 伯特惠斯在30年前提出的。他认为这种无言的交际易引起对方的注意,有助于传达感情信息,同时还可起到修饰言词的作用(戴啸南,1985)。

非语言沟通对学生在课堂上的注意力具有十分重要的影响。如教师在讲解教材内容时,可通过变换声音的高低和讲解的速度,附加某种表情动作,会使他的语言更生动形象,并具有一定的吸引力。当教师发现学生的注意力下降时,他可以运用多种姿态及手势,以某种特殊的方式引起学生的兴趣感,使其注意力得到回升。教师在课堂上使用各种教学手段吸引学生的注意力,其中就包括非语言沟通。大量实践证明,它是激发学生无意识注意的有效方法,由于丰富的表情语言会以它的外部形式诱发注意力,而枯燥的、单调的缺乏表情活力的语言是不能从外部吸引和保持注意力的。

二、非语言沟通与课堂上的德育功能

教师和学生是教育过程中两个最活跃的因素,师生关系是教育过程中最基本最重要的人与人之间的关系,是人际关系在学校中的具体体现,也是教育中人际关系最直接、最现实、最重要的一个方面(胡三元,1996)。

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