小学数学人教版三年级下册5面积《解决问题》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

小学数学人教版三年级下册5面积《解决问题》比赛获奖教案优质课

公开课优秀教案

1教学目标

1.会阅读与理解题意;会分析数量关系,会用两种解题思路解决问题;会用根据实际换算单位;会回顾反思解答是否正确。

2.在经历阅读理解、分析思路、解决问题和回顾反思中掌握解决问题的方法,建构两种解决问题数学模型,提高解决问题的能力。

3.在学习中感悟解决问题方法的多样性和严谨性。

2学情分析

学生通过面积有关知识的学习,对面积的含义、常用面积单位、面积单位的大小、面积单位之间的坦率、长方形和正方形面积的计算等知识有了一定的了解,并在学习和实践中积累了一定的面积相关知识,具备了一定的动手操作能力。在前面的解决问题学习过程中,对解决问题的几个步骤和方法也有了一定的了解。但对解决问题的不同方法特别是第二种方法的理解还存在一定的障碍。要.通过直观演示和画一画、摆一摆等方式,直观形象感知单位换算和解题思路 ,.结合用不同面积单位铺摆的情形,引导学生理解找出每行块数和行数,再相乘的解决问题思想方法.注意引导学生概括归纳概括解决问题步骤和策略

3重点难点

重点:两种解决问题思路数学模型的理解和运用

难点:第二种解决思路的理解和单位转换的处理

4教学过程

4.1.1一、导入与明标

(一)呈现填空题,请学生个别口答。

1. 9平方分米=( )平方厘米 17平方米=( )平方分米 700平方厘米=( )平方分米 4500平方分米=( )平方米

2.一面长方形的墙,面积是72平方分米,用面积9平方分米的正方形砖来铺,要( )块砖。

追问:72、9分别表示什么?用什么方法算块数? 得出:总面积÷每块的面积=块数 (板书) 3.呈现长方形及问题,学生观察和口答解决问题过程。

引导动态观察发现: (1)用边长1分米的正方形铺。每行能铺( )块,可以铺( )行,一共能铺( )块。

(2)用边长2分米的正方形铺。每行能铺( )块,可以铺( )行,一共能铺( )块。

追问:都是先求什么?再求什么?最后求什么? 得出:都是先求每行有多少块,再求一共有多少行,最后相乘求出总块数。