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浅析初中英语“满意课堂”中的合作探究学习

浅析初中英语“满意课堂”中的合作探究学习
浅析初中英语“满意课堂”中的合作探究学习

浅析初中英语“满意课堂”中的合作探究学习

摘要:初中英语“满意课堂”的教学模式中需包括以下三个主要部分:自主学习部分、合作探究学习部分、收获展示部分,而合作探究学习部分处于核心地位。教师必须处理好三者之间的关系。教师绝不是旁观者,应是组织者、参与者,是“导师”,教师既要灵活采取合作探究学习形式,又要保证合作探究学习要具有有效性。师生共同参与,共同探讨,形成学生之间的互动,师生之间的互动,从而便会取得令人“满意”的教学效果。

关键词:合作探究学习;学生主体地位;合作探究学习形式;合作探究的有效性;“满意”的教学效果

为了实现让“学生满意、教师满意、学校满意、家长满意”的教学目标,根据新课程理念,并借鉴学习山东杜郎口中学教学模式,我们开始打造初中英语“满意课堂”。初中英语“满意课堂”的教学模式中需包括以下三个主要部分:自主学习部分、合作探究学习部分、收获展示部分,而合作探究学习部分处于核心地位。

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“协作”:协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”:会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划;此外,协作学习过程也是会话过程,在此过程中,每个学习者的思维成果(智慧)为整个学习群体

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