语文长春版第四册《宠物店里的故事》word教学设计及反思
《宠物店里的故事》教学设计及反思
教学目标：
1、结合上下文和生活实际，充分理解课文。
2、采用多种方法读文，培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、以文中小男孩的话为主线学习课文，体会到小男孩是一个富有爱心、关心小动物的孩子，激发学生对小动物的喜爱，受到应该关心身边需要帮助的人的教育。使学生明白要学会珍爱身边的每一个生命，学会关注同情弱者。
教学重难点: 让学生充分感受到小男孩对跛脚狗那种特殊的情意.
教学准备：课件：小狗图，文中主要句子。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、课件出示：四只举手投足各异的小狗，其中有一只跛脚狗。
1、师：同学们，今天老师给你们带来了几位好朋友。我们看大屏幕，这就是一家宠物店里出售的小狗，喜欢吗？如果让你买，你会买哪只小狗呢？
看来同学们都喜欢健康，活泼的小狗，可是小男孩为什么要买跛脚狗呢？这节课我们就再次走进这家宠物店，听听宠物店里发生的故事。
板书课题：《宠物店里的故事》，齐读课题。理解：宠物（人们养着用于玩赏，做伴偏爱的动物）并用其说一句话。
二、解读课文，感悟真情
1、请同学们自由地、大声地读课文。
边读边划，划出小男孩所说的话，并用序号标出他说了几句话。
2、小男孩说了几句话？谁愿意读读小男孩说的话。
3、师：现在请大家有感情地读一读这六句话，想一想怎样才能读好，可与同桌商量。
4、第一句：指名读，你是用什么语气读这句话的？这句话中还有一个词也能说明要用疑问的语气读，是哪个词？理解：询问
那店主是怎样回答的？师生分角色读。
5、第二句：指名读。重读了“只有”你能看出什么？
（1）师：还有哪个词出能说明小男孩钱少？
（2）师：小男孩掏出来的只是一些零钱，而且是他仅有的两元三毛七。同学们如果你是小男孩，你只有两元三毛七，可你又想得到小狗，你心情怎样？
（3）那就把小男孩又着急又渴望得到小狗的语气读出来。
6、师：看到小男孩这么关注小狗，于是店主满足了男孩的愿望。我们也一起看看小狗。
2、课件出示：小狗图
（1）找一找文中描写这四只小狗的句子。
（2）“滚动”说明了什么？
（3）师：正是这只小狗的不同，小男孩才一眼就看出来了，所以关切地问：指名读。
“关切地问”是什么样子，谁能带着表情再读一读。
关切：关心
（4）、师：生活中有没有人对你关切地说过什么？用关切的语气再读一读这句话。
师：生活中妈妈的问候是关切的，学习有困难时，老师的问候是关切的。就让我们怀着一颗感恩的心去关心帮助我们身边的每一个人。
7、师：我们再回到课文中：这时店主向男孩解释说这只小狗后脚残疾，这辈子注定要当跛脚狗了。听了店主的解释，男孩又是怎么说的，指名读第四句。
（1）你是用什么语气读这句话的？（肯定）理解：坚定
（2）小男孩为什么坚决要买这只跛脚狗呀？（抱回家，好好照顾，有爱心……）
8、师：一个多么有爱心的男孩呀。可是店主还是不想让男孩买，要把小狗白送给男孩。这时男孩又是怎么说的。我们来看第五句：
4、课件：第五句话
（1）指名读。
（2）男孩是怎样说这句话的？（双眼直视店主）
（3）同桌两人互相直视对方，读一读男孩的话，体会一下男孩的心情。男孩什么样的心情？（激动，说话时无所畏惧，理直气壮）
（4）再读一读：读出男孩激动的语气。
（5）师：“一样值钱”你认为这只小狗和其他小狗一样吗？一样的是什么？不同的地方呢？
（6）师：虽然这只小狗身体残疾，可是他和其他小狗一样是一条可爱的小生命；他也和其他小狗一样拥有平等生活下去的权力；他也和其他小狗一样渴望被主人的关爱。
读到这里，老师算了一笔帐：男孩只有两元三毛七，如果他想花50元来买小狗，还差46元6角3分。如果每月只付五毛钱，大概要96个月，96个月8年的时间呀，想一想你愿意花8年的时间买这只跛脚狗吗？指名说，为什么？
9、师：同学们这样一只跛脚小狗，当店主说要白送时，小男孩却不要，你好不好奇呀？
5、课件：齐读第六句：重读“最”
（1）你认为什么样人最需要关怀？其实，生活许多身体有残疾的人，他们身残志坚，为国家做出贡献。
6、请看大屏幕：课件残疾人：A千手观音，表演这个舞蹈的人都是些语言和听力有障碍的人，但她们的表演震撼了世界，向世界展示了灿烂的文化和特殊的艺术与人性之美，这中华民族赢得了荣耀。
B、张海迪，80年代的活雷锋，当代保尔
（2）同学们，一个人的生命价值不分高低贵贱之分，无论是人还是动物，身体虽残疾但思想是健全的，都应享受世间同等的待遇。让我们再深情地读一读最后一句话。
三、开放思维，拓展延伸。
1、当店主听了小男孩的话，他会想什么？说什么？以后发生了什么样的事？让我们展开想象的翅膀，讲一讲故事吧。
四、深情颂读，升华文本
师：同学们宠物店里的故事我们欣赏完了，一个如此关心爱护动物的小男孩给我们留下了深刻的印象，那么能不能通过你的朗读来表达你的情感。分角色读全文
五、课堂总结：
同学们小男孩是那么钝真，那么善良，那么有爱心，我们要向男孩子学习，学会关爱每一个人，学会关爱身边的每和条命。人与人之间，人与动物之间有了这份关爱，世界将变得更加和谐，美好！
课件：师：最后老师送给大家一句话：人与人之间要平等相处，彼此尊重板书：宠物店里的故事
关注关心关爱
《宠物店里的故事》教学反思
《宠物店里的故事》讲述了一个小男孩在宠物店里买下一只跛脚狗的故事。通过本文的学习，让学生感受到人与动物之间的特殊情感。并让学生愿意亲近小动物，关心小动物，从小就塑造一颗人与动物需要和谐，和睦相处的心灵。本文意在以朗读为核心。在有效的朗读中，让学生的语言和精神可以同构共生。因此我在教学中采用“读中悟，悟中读的教学策略，以自由读、分角色读等方式让学生更好地体会小男孩“关注____关心____关爱”的情感变化。从而理解文本思想。使学生在积极主动的思维和情感活动下，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美情趣，体验德育的魅力。
1、情境设疑，对比中走入文本；
上课伊始，用课件显示一家宠物店，出示四只可爱的举手投足各异的小狗。其中有一只跛脚。问学生愿意买哪一只小狗？学生的答案会迥然不同。无论学生做出怎样的选择，我们最终都是要带着共同的疑问：“小男孩为什么买了一只跛脚狗？”的问题走入文本。这样设计是既为了达到对比反衬，欲扬先抑，又注重从情趣入手，启发思考。
2、理解感悟，朗读中亲近文本。
二年级的语文阅读目标：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句意思。因此，我以抓“重点词”和“关键句”的理解为突破，将教学分成两个层次：（1）抓重点词，加深理解、体会情感。
（2）抓关键句，理解感悟，指导朗读。
这几个词语做到有效理解，这样才能让学生更好地体会到小男孩不同时刻的心情。使学生明白自然界是由动物、植物与其他生物相携、相伴、相依、相助而成的。关心动物，关心自然，就是关心人类自己。
3、开放思维，联想中延展文本
《语文课标》指出：语文教学同时要注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此，在课的结尾处，我设计了一个思维开放的环节是让学生展开丰富的联
想并用自己的语言描述。这样既拓展了学生语文学习的外延，同时也实现了学习过程的开放，全方位拓展学生理解和运用语言文字的机会。
总之，本节课注重对学生正确价值观与情感态度的养成，培养开放和创新的意识。力求做到使语文教育真正走入学生的心灵。但是在课堂上还存在一些不如人意的地方，如：课堂激励语言匮乏，不能很好的面对全体学生，由于是第二课时体现阅读教学，二年级的孩子阅读能力处于起步阶段，故课堂上重讲轻读，未能完全做到以读为本的教学预设。这也为日后的语文教学积累了宝贵的经验。坚信在不断地反思和完善中，我的语文课教学会逐步走向成熟。
初识word教学设计
初识word 一、教材分析 本课是了解和认识Word2010的基本操作课，内容是按启动Word 认识Word窗口及其主要功能、保存文档和退出Word窗口的顺序编排的，这是本课四个需要完成的任务，也是学生必须掌握的四个知识点。 二、学情分析 三年级学生在学习使用画图程序、写字板程序、IE浏览器后对软件已经有了基本的认识和了解，经过我在学校的调查情况看，有一部分学生了解word软件甚至会用word软件处理简单文本。那么“初识word”就不能停留在简单的介绍和训练上，更重要的是让学生通过亲身探索感受到word与写字板、画图程序的不同，感受其独特的优势魅力，用word表达自己并学会用它制作名片等。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）、认识word是什么。 （2）、探索启动word和退出word的多种途径。 （3）、认识并了解word窗口的组成结构及其主要功能。 （3）、学会保存word文档。 2．过程与方法 （1）让学生亲身体验感受word较强的图像、表格等文字处理功能从而产生学习的兴趣。 （2）让学生在自主探究中掌握启动word、退出word的多种方法
从而了解word人性化服务理念。 （3）通过游戏认识窗口成员的名字，从整体上认识word结构，清楚每个功能区在窗口中的位臵，通过学生动手实践了解窗口主要成员的功能。 （4）在学生认识窗口的组成结构及其主要功能后尝试完成主题任务制作名片进一步加深对word窗口的认识。 3．情感态度与价值观 通过word这一工具软件的学习，让学生感受知识的学习和技能的发展来源于生活，服务到生活中去。 4．行为与创新 通过探索启动和退出word的多种途径以及灵活运用word来启发思维，培养学生创造性。 四、课时安排 安排1课时。 五、教学重点与难点 1．教学重点：启动和退出word的办法。 2．教学难点：认识word窗口的组成结构，了解各部分的主要功能。 六、教学方法与手段 创设情境、合作游戏、自主探究 七、课前准备 学生对word掌握情况，Word作品若干，教学课件，学件
初中语文教学反思案例3篇.doc
篇一：初中语文教学反思案例（1582字） 长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，
语文教学设计与反思
语文教学设计与反思 课题：《一厘米》 作者及工作单位黄敏常德芷兰实验学校 基本信息： 教材分析： 这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。 学情分析 1．本班学生基础较差，接受能力不是很快。 2.学生能够借助工具很好的掌握生字的正确读音，正确的理解文中的重要词语。 3．学生教难理解作者对人物外貌，语言和动作的描写，对文章的思想感情也教难把握。 教学目标 1、了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。 2、了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体
裁表情达意。 3、通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。 教学重点和难点 1、理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。 2、体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。 3、领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。 4、理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。 5、理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。 教学过程 第二课时 一、讨论陶影的形象意义 1、学生找出课文中集中表现陶影的段落。 2、学生讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。 （1）含辛茹苦、任劳任怨 相应段落、语句：
一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。 （掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。 （2）执著、认真 （轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！ 我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子 是没有那么高，我知道我们没有逃票。 （3）竭力维护人格尊严，立场坚定 这件事对我来说就是最大的 （执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！ （郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！ 二、学习品味写作特点： 1、以小见大 这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实 在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口 的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一 厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确 是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊 的大事。作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一 个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说 一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们
信息技术教案：认识Word
信息技术教案：认识Word 认识课题：《认识》课型:新授课时：课时授课人:郑祖彬教学目标：知识目标掌握的启动和退出的方法。 了解窗口的组成和使用。 掌握的文档的新建保存和在文档中输入文字。 。 能力目标引导学生通过学习，掌握基础知识，在实践中能运用本课知识初步使用进行基本文字处理操作。 培养学生的动手能力思维能力研究能力观察能力和实践操作能力。 培养学生的归纳总结能力。 情感目标在教学中注意培养学生在知识的运用上的创新精神和积极参予的热情。 层次目标较高层次：掌握本课知识，能在熟练运用完成本课操作基础上灵活应用。 一般层次：掌握本课知识，能熟练运用完成本课的操作较低层次：记住本课知识，能完成本课基本操作教学重点：知道窗口的各个组成部分的名称与作用教学难点：窗口中各部分的功能。 教学方法：任务驱动法；演示与实践结合的方法教学准备：硬件：多媒体电脑室软件：广播教学系统教学过程：导言从这一节课开始，我们学习计算机在文字处理这方面的应用，下面我们将要介绍的是工作在环境下的。
提出问题了解有关知识。 如何启动？认识窗口的组成？如何新建文档？如何输入文字？如何保存文档？如何退出？活动过程备注：学生根据问题看书自学（提出问题任务驱动）启动让学生示范：（广播教学）（）直接启动（）从菜单启动（）快捷方式*根据以前所学的画图的知识归纳出启动的方法。 练习启动学生练习：用以上两种方法启动提示：启动还可以用桌面上的快捷图标认识窗口（）学生自学：看书认识各部分名称：教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称（广播教学）（）认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。 工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。 标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。 编织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。 （叫个别学生示范）滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。 状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。 文档的新建演示并讲解：当我们启动时，系统会自动建立一个空文档，此外，我们还可以根据需要自己新建文档演示建立的过程学生根据老师的演示总结出新建文档的方法：利用文件菜单中的新建命令；
小学语文教学设计与反思
小学语文教学设计与反思 下面是由出guo的小学语文教学设计与反思，欢迎阅读，更多相关教学反思内容，尽在实用资料栏目。 教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第 19 课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。 课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 学情分析本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。 教学目标 1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话 2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点和难点 1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 2.提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习检测。读词卡。找 1. 2. 朋友游戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游二、提出问题，合作初步解疑。 一、形象揭题，学习生字 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】 【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，
认识Word试讲和教案
各位评委老师，你们好！ 我是号考生，我今天要试讲的内容是 请问：现在可以开始了吗？ 上课，同学们好，请坐 之前我们已经学过了记事本和写字板来处理文字。今天老师带来了文章，我们先来看下，这是漂亮的作品用什么软件制作的？哪位同学来说一说？来，这位同学你把手举的高高的，你来说，嗯，很好，请坐。这位同学非常的聪明，他说用Word软件编辑的。看来这位同学我们这节课的内容已经接触过。 那么，Word在哪里？如何启动Word？ 看来呢，同学们已经提前预习了我们本节课知识。好，这位同学，你上来演示下。好，你说，老师来写下步骤： （1）单击任务栏上的开始按钮，指向程序，单击microsoft office-microsoft word，既能启动Word。任务栏-开始-程序-microsoft word 好，非常好，请回到座位上。那么，这就是我们的第一步，启动Word，同学们，你们再看一看，你们有没有更好的方法呢？ (2)通过快捷图标启动：先找到桌面上的Word的快捷图标，用鼠标左键双击该图标，出现Word的窗口。 (3)双击桌面上的Word快捷图标。让学生自己试一试，判断那种启动效果好。 好，看来同学们已经熟练的掌握了启动Word的操作。那，有没有同学还没有做出来呢？我们同桌之间相互检查下，互相帮助，这位同学你遇到了什么问题呢？啊，你找不到？来，这位同学你来告诉下，Word在哪里呢？对，在我们任务栏上的开始按钮里面，然后单击程序选项卡里面的Word图标。好，这位同学你找到了吗？嗯，找到了，做好了吗？我们这位同学也已经完成了。同学们，这一部分还有问题吗？看来大家都已经完成了。 那么我们再来看下Word窗口。谢谢同学们已经发现了，Word 窗口和写字板窗口很相似，写字板的窗口我们上节课已经学过，哪位同学来演示下，知道怎么操作的吗？好，这位同学你来说。啊，对！（在黑板上写步骤） Word窗口：标题栏，菜单栏，工具栏，文本区域（编辑区） 那么，工作完成了，我们可以和新伙伴说再见了，退出Word，你会吗？小组讨论一下，看哪个组退出的方法多、方法好，然后我们交流。 退出Word：哦，这位同学第一个完成了任务，那就请你来说一下你是怎样操作的？ 很好，你不仅操作熟练，表达的也很准确，请坐。这位同学说：单击在窗口右上角的关闭按钮图标单击即可。 退出Word的其他方法，同学们先自己在电脑上操作一下。看看哪位同学做的又快又好？ 好，刚刚没有完成的同学们抓紧时间完成任务。 嗯，同学们完成的都不错，哪位同学意愿上来演示一下？好，这位同学操作一下。 操作步骤：右击任务栏上的Word文档图标，在快捷菜单中选择关闭。 ALt＋F4组合键，就会关闭该窗口 你操作的真熟练，掌声送给他。 好，这节课我们就上到这里，下课。（换个方位） 我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。
初中语文教学案例分析
论语《十则》教学案例 一、导言 初中阶段，文言文教学到底应该如何教？是不是都按《语文课程标准》要求的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”来做，读一读、背一背、理解大意就行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是总体要求，是基本要求，是最低要求，这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教学的桎梏。语文教学是教师与学生在“思考”这面超验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动，这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。这种教学要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，文言文教学如何让学生进行大量实践呢？最为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所提供的场景或文本作者所处的时代去，让学生置身于特定的交际场中，进行场复原。这与《语文课程标准》所倡导的语文教学与生活相联系是一致的。只不过，这种联系，是一种特殊的方式，我把它称之为场复原（回到原始状态）。 场复原，说简单一些，就是把教师与学生的“思考”通过时光隧道送到文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中，让这种“思考”接近更为原始的状态，实现教师、学生与文本之间的完全融合，进而让教师、学生在这种状态下进行交际，实施教学行为，实现教学目标。对《十则》的教学,若能采用这种方式,其教学必将产生特效。 《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。是不是孔门弟子的疏忽呢？在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。这说明，他们是有意给后人留下空缺的。这个空缺，就是后人理解《论语》要旨的所在，也是后人思考的所在！我们知道：一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。一句话，如果仅知道其字面意思，不弄清这句话是在什么情况下说的，为什么要这样说，那对这句话的理解也仅仅是走马观花。在对《十则》的教学中，我们如果能用“场复原”的方法，把教师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，是不是更有利于学生对言语的理解呢？
小学语文教学设计与反思
小学语文教学设计与反思 教材分析《乌鸦喝水》,主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，学情分析本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。教学目标 1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话 2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点和难点 1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 2.提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习检测。读词卡。找1．2．朋友游戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游二、提出问题，合作初步解疑。 一、形象揭题，学习生字 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。］【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。］【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】 1．读课题，质疑，梳理问题。2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3．指名读1 －3 自然段，思考提出的问题。4．4 人小组讨论交流读懂的问题。三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。1．指读第一自然段，思考：乌鸦为 2．分别抄录4 段课文的4 块小黑板。3．生字卡片。 什么一开始喝不着水？2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3．学生自我评价朗读。 二、初读课文，整体感知 4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
五年级信息技术《认识Word》教学设计
五年级信息技术《认识Word》教学设计 五年级信息技术《认识Word》教学设计 一、教材分析 Word是学生自从学习信息技术以来，接触到的第一个比较系统的文字处理软件。启动Word、认识Word窗口界面上的菜单、常用工具栏和格式栏上的按钮及其作用，是今后进一步学习Word的基础。在第一节课中，学生能否对这个软件产生兴趣，是学好这个软件的关键，因此，这一节课的学习对后续学习将产生重要影响。另外，Word、Excel、Powerpoint都是微软公司的产品，窗口界面大部分菜单按钮相同，学会Word将给其它两个软件的学习奠定良好的基础。所以第一节课的学习至关重要。 教学重点与难点：启动和退出Word。 教材的编写注重对学生分层次教学，一般学生掌握版心的内容就可以了，基础好的学生可以通过“想一想”、“试一试”等小栏目了解更多的知识。 二、学生分析 这是五年级的第一课，学生已经有了两个学期的学习基础，因此，对电脑应该不会感到陌生。但学生只接触了Windows自带的画图软件和写字板，并且写字板这个文字处理软件的功能还很有限。要让学生喜欢并学好一个新软件，关键是要使学生对新软件产生兴趣。至于如何启动Word，则完全可以借鉴写字板和画图程序的启动方法来进行
自学，关键在老师如何引导。 三、教学目标 知识与技能目标：学会启动Word和用不同的方法关闭Word，认识Word的窗口界面。 过程与方法目标：通过探究启动和关闭Word的过程，扩展学生思维，培养学生用不同方法解决同一问题的能力和借鉴以往经验的知识迁移能力。 情感态度与价值观目标：激发学生对新软件的学习兴趣，培养学生对美好事物的向往与追求，提高审美能力。 四、教学流程 （一）创设情境激发兴趣 教师展示一幅或几幅用Word制作的贺卡或小报，和学生一起分析这些作品，然后告诉学生这些作品就是用Word制作的，学好Word 你们可以制作出比这些作品还要漂亮的作品，想不想学？激发学生学习这个软件的热情。 （二）确定问题明确任务 教师通过简短的`过度语言，向学生提出问题，布置学习任务。 问题1、启动Word 问题2、关闭Word 问题3、Word的窗口组成 可以一次性布置所有任务，然后一个一个地完成。也可以采用各个击破的方法，提出一个任务解决一个，然后再提出新的任务，再解
2020年中学语文教学作文反思
中学语文教学作文反思 教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程.作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。 一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、师生互动 从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识
的。由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。 三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。 四、变教学思路 由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。教师应注意重视学生提出 ___和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。 五、培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键
语文教学论文：小学语文教学设计与反思
小学语文教学设计与反思 教学设计与评课是教学过程中的两个环节，一个在课前，一个在课后；一个是准备，一个是回顾。中心都是围绕着上课展开的。 一、关于教学设计的反思 教学设计就是在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前准备呢？ 1、熟悉教材。当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。 一读写作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。 如一年级课文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，三次说了同样的话：“你能帮我治病吗？”你在阅读时对这种反复出现的句式不妨问问自己：棉花姑娘在请三个朋友帮忙的时候她的想法会有什么变化吗？ 还比如《草船借箭》一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮
说”，对这种突然发生变化的地方，你也应该问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？ 还有如四年级《看不见的爱》，文中的母亲面对我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。 在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。 二读编写者。小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编辑在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有什么联系？又有什么区别？ 三读学习者。学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。 1、你在读作者、读编者、读学者的过程中，你也就读出了你自己。 2、确定目标。根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性
人教版小学语文三年级上册教学设计及教学反思
人教版小学语文三年级上册教学设计及教学反思（1-2单元） (2011-04-23 15:20:38) 转载▼ 标签： 分类：教学设计 坪坝 宋体 蒲公英 草地 朗读 教育 1、《我们的民族小学》教学设计及反思 教材简析： 《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册 的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿 全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南 边疆的一所民族小学，充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐。课文通过描写 这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和 团结。 教学目标 1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 课前准备 1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。 教学时数 二课时
教学过程 一、音乐导入，激发兴趣。 1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。 2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？ 3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。 4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。 5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。 二、揭示课题，初读课文。 1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？（板书：我们的民族小学） 2、初读课文，读准字音，画出生字词。 三、趣味识字 1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。（指名读、小老师领读、开火车读、全体读、） 2、游戏巩固生字。 贴字游戏：教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。 同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。 3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。 四、整体朗读感知 思考：民族小学的美体现在哪里？你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。 五、分段读议，加深感悟。 1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？ 2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？
初中语文老师教学反思案例范文
初中语文老师教学反思案例范文
初中语文老师教学反思案例范文 教学反思是教学论和教师教育研究等教育学领域重点研究的课题，对教师的自身有一定的影响;下面是有初中语文教学反思案例，欢迎参阅。 初中语文教学反思案例范文1 面对课改热潮的冲击，刚开始只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。 一、教学模式的审视 1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 2、教学方式的改变 语文教学应建立在师生平等对话的基础之上，这里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中教师应该尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进
行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。 3、教学目标的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，具体根据教学内容关注不同的目标，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。 4、互动状态的改变 很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表下内在的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。 教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。 二、教学载体的审视 1、文本教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有教师深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者形成对话。
小学一年级语文教学设计与反思
小学一年级语文教学设计与反思 学科：语文年级：一年级 （义务教育课程标准实验教科书口耳目） 设计者：侯威单位：南康十八塘红岭小学 一、教材内容分析： 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 二、学生分析： 一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短。上课时候也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每天都有。面对这么多的问题，我们觉得接下来要做的工作还是挺多的，最主要的有：1、借“礼仪规范”主题责任教育活动，进一步加强小朋友的行为礼仪规范。特别是课后休息和排队。2、渗透班级意识，增强主人翁意识。3、严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率。 2．重点与难点 1、认记生字，会写“十，木，禾”3个字。 三、教学目标： 1、认识12个生字，并认识一种新的笔画“丨”。 2、培养学生观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
四、教学准备用具 生字卡片、图片。 五、教学过程 （一）游戏导入 1.本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形文字，学生容易理解，通过游戏激发起他们学习新课的兴趣，在辨认字形中了解字义之间的联系，结合字义了解，识记字形。 2.导入新课 （二）出示图片 1.出示图片，学生看图说说图上画着什么。 （三）揭示课题 1.小组讨论：把生字贴到哪一张图片下面。 2.全体认读生字。 3.小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起啊。 （四）学习书写生字 1.认识新笔画“丨”。 2.教师范写。
小学信息技术下册《初识Word》教学设计及反思
第1课初识Word ■教材分析 本课是苏科版《小学信息技术（下册）》第1课《初识Word》，是了解和认识Word2003的第一课，主要内容是按Word2003的启动、Word窗口的组成，保存Word文档、退出Word顺序编写的，这也是需要学生掌握的四个知识点。 ■学情分析 本课的学习对象是小学四年级学生，他们已经有了一定电脑基本操作的基础，并且已经掌握在“记事本”中进行文字录入的操作方法。四年级的学生有强烈的求知欲和动手操作的积极性，如何合理引导学生主动探究完成相关操作，并培养学生自学能力是本节课教学的关键。 ■教学目标 1．知识与技能 （1）认识Word窗口的组成； （2）掌握Word的启动与退出、文件的保存的方法。 2．过程与方法 采用小组合作学习形式，设计多种活动形式，掌握Word的基本操作。3．情感态度与价值观 鼓励学生大胆尝试，主动学习、了解Word软件的相关知识，发展学生的计算机应用操作能力。 4．行为与创新 借助所学知识，尝试用计算机表达思想。 ■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点
1．教学重点 掌握Word的启动和退出方法；认识Word窗口的组成。 2．教学难点 认识Word窗口的组成及主要功能；Word文件的保存方法。 ■教学方法与手段 本课采用教师引导、示范，学生探究学习的方法，设置了名侦探柯南进行成员招募的活动情境，以“小侦探侦察行动”为主线，让学生在小组合作中掌握相关知识和操作。 ■课前准备 网络教室、课件、相关word文档“招募启事”及侦察行动报告。 ■教学过程
■教后反思 “初识Word”是苏科版《小学信息技术（下册）》第1课，教学目标是让学生掌握Word2003的启动、认识Word窗口的组成，保存Word文档、退出Word相关内容和操作方法。本课也是让学生进入Word 软件学习的第一课，因此如何让学生带着兴趣和学习的积极性去了解、认识Word也是本课的重要目标之一。 针对学生的年龄特点和学情，我设置了“小侦探侦查行动”的学习情境，让学生像侦探一样完成一个个行动任务，并以小组比赛的形式合作学习、自主探究，从而较好地完成本课的学习。 在本课的导入阶段，我先以学生熟悉的卡通人物名侦探柯南为切入点，吸引他们的注意力，并引导他们通过观察“招募启事”，思考、寻找制作的软件，明确本节课侦查的目标——Word。 在介绍Word软件的环节，我考虑到如果光靠语言讲述，比较死板，不能吸引学生的注意力，因此用课件出示了“Word档案卡”，通过文字和图片的结合，展示Word制作出的各类精彩作品，让学生更直观地了解到Word软件的作用和运用范围，也进一步激发了学生的学习兴趣。并让学生参与探究，通过观察发现之前展示的作品图标都有一个共同的特点W，细化了Word图标的特征，为接下来打开Word这个操作任务奠定基础。 “打开Word”的第一种方法双击图标操作学生完全能自己掌握，为了让他们进一步探究另一种方法，我适时引出柯南的任务，请学生按照要求在“开始”菜单中找到Word并打开。学生通过观察、讨论、自学我课前分发的“侦查报告”多种形式自主完成任务，加深了对操作方法的印象，并乐于上台展示小组讨论的结果，从而为自己的小组夺得“侦探徽章”，学习激情相当高涨。 “Word窗口的组成”是本节课的重点，也是一个难点。我设计了
初中语文教学反思集锦
初中语文反思 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生
辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
《初识word》教学设计及反思
第一课《初识word》 永丰中心校徐桂芳 一、教材分析 本课教学内容为江苏科学技术出版社小学信息技术下册教材第1课《初识word》，Word2003是当前最流行的文字处理软件之一，也是Office2003办公套装软件的一个重要组成部分。该软件集文字录入、编辑、排版、存储、打印等功能于一体，可以制作书籍、信函、传真等各种文档，还具有较强的图形和表格处理能力，通过插入图片、剪贴画和艺术字等，制作出图文并茂的作品，因此应用十分广泛。 本课是了解和认识Word2003的基本操作课，内容是按启动Word、认识Word 窗口组成、保存word文档及退出Word2003窗口的顺序编排的，这是本课三需要完成的任务，也是学生必须掌握的四个知识点。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）通过“图标连连看”游戏环节，让学生认识word，了解Word的启动方法 （2）通过“挑战记忆力”竞赛环节，让学生认识Word的窗口组成及主要功能。 （3）通过“才艺大比拼”预设环节，让学生熟练掌握Word文档的输入、保存及退出方法。 2．过程与方法 通过“图标连连看”、“挑战记忆力”、“才艺大比拼”等竞赛环节，激发学生对学习word的浓厚兴趣，并在游戏与竞争之中不知不觉融入对知识点的学习，掌握本课知识点并且印象深刻。 3．情感态度与价值观 通过一系列竞赛环节，培养学生小组间的自主学习能力、良好竞争的意识以
及小组成员间团结协作的集体荣誉感，增强学生利用计算机处理文字的意识和能力。 4．行为与创新 通过各项环节的设计，让学生积极尝试用计算机来表达思想。 三、课时安排 安排1课时。 四、教学重点与难点 1．教学重点:掌握启动和退出Word的方法 2．教学难点:认识Word 窗口的组成及其主要功能。 五、教学方法与手段 本课使用了教师引导、学生体验学习、游戏学习等教学方法，通过学生个人、小组、集体的多种形式进行学习活动。 六、课前准备 多媒体课件、网络机房、“图标连连看”程序、“挑战记忆力”视频、小组学习单、“才艺大比拼”范例 七、教学过程