原动机 驱动整部机器完成预定功能的动力源 把其他形式的能量转换为可以利用的机械能
原动机驱动整部机器完成预定功能的动力源把其他形式的能量转换为可以利用的机械能。执行部分完成机器预定功能把原动机的运动形式，运动与动力参数转变为执行部分所需的运动形式，运动及动力参数解决运动形式，运动及动力参数的转变。
机器零件的主要失效形式有整体断裂过大的残余变形零件的表面破坏破坏正常工作条件引起的失效。
设计机械零件时应满足的基本要求避免在预定寿命期内失效的要求结构工艺性要求经济性要求质量小的要求可靠性要求
机械零件的设计准则强度准则刚度准则寿命准则震动稳定性准则可靠性准则
机械零件的设计方法理论设计经验设计模型实验设计
机械零件设计的一般步骤根据零件的使用要求，选用零件的类型和结构根据机器的工作要求，计算作用在零件上的载荷。根据零件的类型，结构和所受载荷，分析零件可能的失效形式，从而确定零件的设计准则。根据零件的工作条件及对零件的特殊要求，选择适当的材料根据设计准则进行有关的计算，确定出零件的基本尺寸。根据工艺性及标准化等原则进行零件的结构设计细节设计完成后，必要时进行详细的校核计算，以判定结构的合理性。画出零件的工作图，并写出计算说明书。
机械零件常用的材料金属材料高分子材料陶瓷材料复合材料
金属材料较好的力学性能如强度，塑性，韧性等外，还因价格相对便宜和容易获得，而且能满足多种性能和用途的要求。合金钢性能优良，常常用来制造重要的零件除钢铁以外的金属材料称为有色金属。在有色金属中，铝铜及其合金的应用最多。
高分子材料即塑料橡胶及合成纤维原料丰富可以从石油天然气和煤中提取，获取时所需的能耗低；密度小，平均只有钢的1/6；在适当的温度范围内有很好的弹性；耐腐蚀性好。陶瓷材料硬度极高，耐磨耐腐蚀，熔点高，刚度大密度比钢铁低
复合材料以树脂为主有较高的强度和弹性模量，而质量又特别小，但也有耐热性差，导热和导电性能较差的缺点。
机械零件材料的选择原则载荷，盈利的大小和性质零件的工作情况零件的尺寸及质量零件结构的复杂长度及材料的加工可能性材料的经济性材料的供应情况
零件的标准化就是通过对零件的尺寸，结构要素，材料性能，检验方法，设计方法，制图要求等，制定出各式各样的大家共同遵守的标准
标准化的好处能以最先进的方法在专门化工厂中对哪些用途最广的零件进行大量的，集中的制造，以提高质量，降低成本。统一了材料和零件的性能指标，使其能够进行比较，并调高了零件性能的可靠性。采用了标准结构及零部件，可以简化设计工作，缩短设计周期，提高设计质量，另外，也同时简化了机器的维修工作。
6-N曲线在一定的应力比r下，疲劳极限与应力循环次数N的关系曲线
等寿命曲线在一定的应力循环次数N下，疲劳极限的应力幅值6a与平均应力6m的关系曲线，反映了在特定寿命条件下，最大应力6max=6m+6a与应力比的关系。
提高机械零件疲劳强度的措施1尽可能降低零件上的集中应力的影响，2选用疲劳强度高的材料和规定能够提高材料疲劳强度的热处理方法及强化工艺3提高零件的表面质量4 尽可能减小或消除零件表面可能发生的初始裂纹的尺寸，对于延长零件的疲劳寿命有着比提高材料性能更为显著的作用。
低应力脆裂在工作应力小于许用应力时所发生的突然断裂。
摩擦挡在正压力作用下相互接触的两个物体受切向外力的影响而发生相对滑动，或者有相对滑动趋势时，在解除表面上就会产生抵抗滑动的阻力，这一自然现象叫做摩擦这是产生的阻力叫摩擦力
磨损摩擦时一种不可逆过程，其结果必然有能量损耗和摩擦表面物质的丧失或迁移运动副
之间的摩擦将导致零件表面材料的逐渐丧失或迁移，即形成磨损。
润滑的目的控制摩擦，磨损，提高机器效率，减小能量损失，降低材料消耗，保证及其工作的可靠性。
干摩擦表面间无任何润滑剂或保护膜的纯金属接触时的摩擦。
两个金属表面再法向载荷作用下的接触面积，是由一些表面轮廓峰相接处所形成的接触斑点的微面积得总和，叫真实接触面积A
混合摩擦当摩擦表面间处于边界摩擦与流体摩擦的混合状态，称为混合摩擦。
一个零件的磨损过程大致为分为三个阶段磨合阶段稳定阶段剧烈磨损阶段
润滑剂包括润滑油润滑脂
润滑油评判指标粘度（动力粘度运动粘度条件粘度）润滑性极压性闪点凝点氧化稳定性
润滑脂评判指标锥（针）入度滴点
添加剂的作用1提高润滑剂的油性，极压性和在极端工作条件下更有效的工作能力；2推迟润滑剂的老化变质，延长其正常使用寿命3改善润滑剂的物理性能，如降低凝点，消除泡沫，提高粘度，改进其粘-温特性等
润滑方法（油润滑脂润滑）油润滑分为滴油润滑油环润滑飞溅润滑压力循环润滑
预紧力绝大多数螺纹连接在装配时都必须拧紧，使连接在承受工作载荷之前，预先受到力的作用。这个预加作用力称为预紧力。目的增强丽娜姐的可靠性和紧密性，防止受载后被连接件间出现缝隙或发生相对滑移。
螺栓组连接的结构设计要考虑以下几方面1 连接结合面的几何形状通常都设计成轴对称的简单几何形状，如圆形，环形，矩形，框形，三角形等2螺栓的布置应使各螺栓的受力合理。3螺栓的排练应有合理的间距，边距。4分布在同一圆周上的螺栓数目，应取成4,6,8等偶数，以便在圆周上钻孔时的分度和画线。同一螺栓组中螺栓的材料，直径和长度均应相同。5避免螺栓承受附加的弯曲载荷。
提高螺纹强度的措施1降低影响螺栓疲劳强度的应力幅2改善螺纹牙上载荷分布不均匀的现象3减少应力集中的影响4采用合理的制造工艺方法
螺旋传动类型传力螺旋传导螺旋调整螺旋
最新九年级科学-能量转化的量度
第三章能量的转化与守恒 第2节能量转化的量度 一、教材分析 功的概念是本章的教学重点之一，其概念及应用贯穿于全章。通过本节学习，应使学生初步建立功的概念，并学会分析解决一些实际问题，从而为本章以后的学习打下较好的基础。教学中要注重培养学生从功的角度来分析力学现象。通过实验和实例的分析，注重引导学生学习物理的思维过程，使学生受到学习方法的训练。 本节另外一个知识点是需讲明功率的概念，阐明其为比较物体做功快慢的物理量，通过类比讲明什么叫功率，功率的计算公式及单位。同时，结合机器实际的功率值，理解应用过程中怎样选择合适的机器。 二、教学目标 1、认识在什么情况下力对物体做了功，理解做功的两个必要因素。 2、理解用功来量度能的转化多少。 3、知道功的计算公式，知道功的单位，会用功的公式进行简单的计算。 4、知道功率的概念，功率的意义和单位，初步掌握功率的计算方法。 三、教学重点、难点 教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。 功率的概念、功率的计算公式、一些机器或生物体的功率。 教学难点：功的概念。 四、教学准备： 五、课时安排：3课时 六、教学过程设计： 【复习引入】分析在下列情景中，能量如何转化？ （1）举重运动员在举起杠铃时；（运动员体内的化学能转化为杠铃的势能） （2）马拉车时；（马体内的化学能转化为车的动能和各种摩擦产生的热能） 提问：在上述的例子中，有多少能量发生了转化？举杠铃和马拉车的速度都影响能量转化的快慢，为了量度能量转化的多少，描述能量转化的快慢，我们需要学习功和功率的有关知识。引出课题 【新课教学】 提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。学生实验1：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。 问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？ 生：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。 师：移动相同的距离，需要的力越大越“累”。 学生实验2：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。 问：哪次“累”一些呢？为什么？ 生：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。
《机械能及其转化》说课稿.doc.doc
《机械能及其转化》说课稿 一、说教材 我今天说课的课题是《机械能及其转化》，《机械能及其转化》是新人教版八年级物理下册第十一章第四节的内容。它是前面所学《动能和势能》的延伸。教材由演示得出动能、势能的转化；由想想做做得出机械能守恒定律；图文并茂，符合学生认知规律。能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。科学世界“人造卫星”拓宽学生知识面，引导学生关注社会生活、关注科技发展。 二、说教学目标和重难点 通过本节课的学习我计划达到这样的目标让学生理解动能、势能的转化；能解释动能、势能转化的简单现象；知道机械能的概念。了解机械能守恒定律。通过观察和实验，认识动能、势能之间转化的过程。、并在探究与合作学习中，培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识。本节的重点是：动能、势能的相互转化．难点是、机械能守恒定律的理解。 三、学情分析 学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习.，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合。 四、说教学过程 下面为大家展示具体的教学过程：滚摆实验演示效果好于动手做，乒乓球、篮球学生非常常见并且喜欢，过山车有过多少人的惊叫和刺激！你知道他们的速度为什么有这么多的变化吗？其中又有怎样的能量转化呢？就我们带着这个问题开始今天的学习!从而引入了新课，创设了情景、让学生产生疑问和猜想，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门。 展示本节学习目标，这些都由学生自主完成，不教。在学生完成的过程中，我会根据学生需要在适当的时候给予适当的指导，点燃思维的火花，让学生感受众里寻他千百度，蓦然回首的顿悟。让求知的欲望在我的课堂滋生成长，让智慧的浪花在这里澎湃激荡。 动能和势能的转化:是本节的重点，我分三部分来组织教学， 1、动能和重力势能的
最新机械能及其转化 教案教程文件
机械能及其转化 教学目标： 1．理解机械能的概念。 2．知道动能和势能之间可以相互转化和守恒定律。 3．能解释一些能之间转化的物理现象。 重点难点： 1、分析能量之间的转化。 教学过程： 一、自学检测 1．动能的大小跟物体的质量和速度有关。 2．重力势能的大小跟物体的质量和所处的高度有关。 3．动能和势能统称为机械能。 4．空中飞行的子弹由于速度很快具有很大的动能，又因为它处于空中，相对于地面子弹又具有重力势能。 二、合作探究教师巡视督促指导 （一）、演示滚摆实验 1．在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。滚摆在下落过程中，转动的速度和高度分别是怎样变化的？滚摆的动能和势能又是怎样变化的？ 释放摆轮时，摆轮在最高点处于静止状态，此时摆轮只具有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。
2．滚摆在哪个位置具有的动能最大，你是如何判断出动能最大的？在哪个位置具有的重力势能最大？如何判断的？ 摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。 3．仿照摆轮下降的过程分析，得出摆轮上升过程中的动能和势能的变化情况。 (二)、单摆实验 1．将摆绳一端挂在黑板上边，使单摆在黑板前，平行于黑板摆动(不接触黑板)，在黑板上记录摆球运动路线中左A、右最高点C和最低点B的位置。 2．分析单摆实验： 小球从A摆到B的过程中是重力势能转化为动能，从B点摆到C 点的过程中是动能转化为重力势能，小球在B点动能最大，在A(或C)点动能最小，小球在A(或C)点重力势能最大，在B点重力势能最小。 3．(接步骤1)在黑板上记录小球由A到C再摆回到左边的最高点A′点(只让单摆运动一个来回)，比较A、A′的位置关系，发现：A、A′几乎在同一高度(或小球几乎能摆回到原来高度，好像“记得”它原来的位置)，分析：小球处在A点和A′点时具有的机械能大小有什么关系？ (因小球在A、A′时速度为零，没有动能，质量和所处的高度相等，重力势能相等，所以在动能和势能转化的过程中机械能的多少几
机械能及其转化练习习题带答案
精心整理 第4节机械能及其转化 1．动能和势能统称为机械能．物体只具有动能，或只具有势能，或同时具有动能和势能，我们都说物体具有机械能．2．分析动能和势能相互转化的方法： 先运用动能和势能的影响因素分析得出物体所具有的动能和 守恒的；沿光滑水平面或光滑斜面自由运动的物体，其机械能也是守恒的． 01 课前预习 知识点1机械能及其转化 1．______能、________能和________能统称为机械能，机械能的单位是________，用字母______表示．
2．动能和势能之间______(填“可以”或“不可以”)相互转化． 知识点2机械能守恒 3．如果只有动能和势能的相互转化，机械能的总和______．4．如图是人造地球卫星的轨道示意图，人造地球卫星在大气 ) 球飞行过程中( ) A．重力势能先变大后变小B．动能先变大后变小 C．机械能先变大后变小D．最高点处动能为零 3．(钦州中考)如图所示的情景中，重力势能转化为动能的过程是( )
4．(泰安中考)当歼20飞机加速向上运动时，飞行员的机械能________(填“增大”“不变”或“减小”)． 5．(河北中考)如图是一运动员做蹦床运动的一幅图片．针对蹦床运动，从动能与势能相互转化的角度提出一个问题并回答．(不计空气阻力) E1； 是( ) A．滚摆下降时，重力势能减小，动能减小 B．滚摆到最低点后又上升，重力势能转化为动能 C．滚摆整个运动过程中，机械能守恒 D．滚摆每次上升的高度逐渐减小，说明滚摆的机械能减小
8．(淄博中考)跳远运动的几个阶段如图所示，则运动员( ) A．在助跑阶段，动能保持不变 B．在起跳时，机械能最小 C．在最高点时，动能最大 P ( C．动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能不变 D．动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能减小 11．(雅安中考)如图所示，足球以初速度v沿着凹凸不平的草地从a运动到d，足球( ) A．在b、d两点动能相等
电磁感应中的能量转换问题-经典
在电磁感应中的动力学问题中有两类常见的模型. 类型“电—动—电”型“动—电—动”型 示 意 图 棒ab长L，质量m，电阻R；导轨光滑水平，电阻不计棒ab长L，质量m，电阻R；导轨光滑，电阻不计 分析S闭合，棒ab受安培力F＝ BLE R，此 时a＝ BLE mR，棒ab速度v↑→感应电动 势BLv↑→电流I↓→安培力F＝BIL↓→ 加速度a↓，当安培力F＝0时，a＝0， v最大，最后匀速 棒ab释放后下滑，此时a＝gsin α，棒 ab速度v↑→感应电动势E＝BLv↑→电 流I＝ E R↑→安培力F＝BIL↑→加速度 a↓，当安培力F＝mgsin α时，a＝0，v 最大，最后匀速 运动 形式 变加速运动变加速运动 最终状态匀速运动vm＝ E BL匀速运动 vm＝ mgRsin α B2L2
1、如图甲所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行放置在倾角为θ的绝缘斜面上，两导轨间距为L.M、P两点间接有阻值为R的电阻．一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直．整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面向下．导轨和金属杆的电阻可忽略．让ab杆沿导轨由静止开始下滑，导轨和金属杆接触良好，不计它们之间的摩擦． (1)由b向a方向看到的装置如图乙所示，请在此图中画出ab杆下滑过程中某时刻的受力示意图． (2)在加速下滑过程中，当ab杆的速度大小为v时，求此时ab杆中的电流及其加速度的大小． (3)求在下滑过程中，ab杆可以达到的速度最大值．
1、解析 (1)如右图所示，ab 杆受重力mg ，竖直向下；支持力FN ，垂直斜面向上；安培力F ，平行斜面 向上． (2)当ab 杆速度为v 时，感应电动势 E ＝BLv ，此时电路中电流 I ＝E R ＝BLv R ab 杆受到安培力F ＝BIL ＝B2L2v R 根据牛顿运动定律，有ma ＝mgsin θ－F ＝mgsin θ－B2L2v R a ＝gsin θ－B2L2v mR . (3)当B2L2v R ＝mgsin θ时，ab 杆达到最大速度vm ＝mgRsin θB2L2
热电材料作为环境友好的能源转化材料
热电材料作为环境友好的能源转化材料，已显示出了引人瞩目的应用前景，但是热电器件 走向实际应用的最大问题在于它的转换效率。从热力学的基本定理来说，热电优值没有上限。即使是应用固体理论模型和较为实际的数据计算得到的优值上限为ZT=4，仍远远大于目前 己获得的最大ZT值。通过寻求新类型或新结构的热电材料，优化制备工艺等，将有可能使 材料优值得到明显提高。 从目前的研究现状来看，未来热电材料的研究方向趋于以下几个方面： 2.纳米复合热电材料的研究 1低维热电材料的研究 降低材料维度，使用二维量子阱，一维量子线超晶格可以有效提高费米能级附近的态密度，增加载流子有效质量，提高Seebeek系数，同时材料中大量晶界对声子的散射使热导率大幅降低，两方面的共同作用使材料ZT值大幅提高。 即在三维块体材料中引入或原位生成纳米结构，或者将低维材料体系聚合成微纳复合材料，纳米结构的引入一方面可以大幅降低热导率，另一方面，可以通过量子限制效应大幅提高费米能级附近的电子态密度，提咼Seebeck系数。 电子跃迁示意图 导电聚合物的热电优值(ZT)优化只是处于起步阶段，还需要关于形态，化学和电子结构对三个主要的热电参数的影响进行了系统的了解。因为热电特性都彼此相关，以及导电聚合物众所周知的形态复杂性及其物理性质的各向异性，这一问题变得困难起来。就在过去几十年的导体和半导体聚合物研究的基础上，为聚合物基有机热电材料的发展奠定了坚实的基础。这一新兴研究领域的一个主要挑战是理解在导电聚合物各种塞贝克效应的来源以获得高的能量因子。此外，材料的热电性能表征也应得到发展。今天，从废物和太阳热能中大面积地进行热电能量收集看起来不起眼，但正在投入一些重要的努力，使起成为可能变得不再那么遥远。 随着能源与环境问题的日益突出，矿物能源来源枯竭和污染环境的挑战，太阳能的热利用越来越受到人们的重视。太阳能作为一种绿色可再生能源，具有储量大、利用经济、清洁环保等优点，温差发电技术是利用塞贝克效应效应，直接将热能转化为电能的发电技术，具有无运动部件，体积小，质量轻，可靠性高等特点，是绿色环保的发电方式。将温差发电技术和太阳能集热技术结合起来，能够直接将太阳热能转化为电能，大大简化了发电系统的结构，具有广阔的应用前景。 随着我国国民经济的迅速发展，能源的日益紧张以及环境污染的日趋严重。热电材料作为一种环保型能力转换材料备受人们的关注、重视，热电材料巨大的军用、民用市场需求和现代科学技术的飞速发展，必将带动相关产业的发展，形成一个具有广阔发展空间的绿色节能和环保高技术产业，产生巨大的社会和经济效益。 最初，热电材料主要在太空探索等一些特殊领域被应用。20世纪60~70年代，美国、俄罗斯等国家就研究和开发了铅-碲系中温热电偶臂以及硅-锗系高温热电偶臂，并将其用作太空飞行器，微波无人中继站和地震仪等的特殊电源。1962年，美国首次将热电发电机应用于卫星上，开创了研制长效远距离，无人维护的热电发电站的新纪元。此后，美
“动机”在人力资源管理中理解与应用
随着人脑和智能的发展，动机和行为之间的关系已经十分复杂。了解人的动机就可以进一步的理解人们行为的产生，在企业人力资源的管理中至少可以达到以下3个目的：1.通过对动机的了解，可以帮助人力资源管理人员从应聘者过去的经历中洞察其工作的动机，并预测其未来的工作表现，从而筛选出适合岗位特质的优秀应聘者。 2.在工作中进一步的了解员工动机，可以更好的帮助管理者与员工进行沟通，在理解与尊重人们本能的基础上采取适当的方法引导员工改善行为、提高绩效。 3.了解员工的思想动机，通过企业文化影响员工价值观、远景规划和目标，引导员工改善行为、提高绩效。影响行为和工作能力的动机来源于两个方面，一方面是基于人类本能的动机；另一方面是建立在思想动机之上。本能的动机建立在生理、精神和情感需要基础上，而意识形态的动机则是建立在规范和观念之上，依据美国迈克尔。茨威尔的归纳将人们基于本能的动机与思想动机整理如下：（一）基于本能的动机了解基于本能的动机，与了解“人性”是有异曲同工之妙的，所有的管理手段都应当基于管理者对“人本能”的认识，顺应人性的本能进行管理才能取得最好的管理效果。基于本能的动机有如下5个方面： 1.内在生理需要和渴望首先，人的行为、感知和观念都受生理需要的影响。其次，人们在情感上需要爱，需要被人肯定，被人接纳和有归属感。同时，为了满足学习和发展的内在愿望，他们也需要挑战和刺激。 2.后天的需求除了最本能的需求外，在人们成长、不断学习的过程中，需求会受到家庭、朋友、同事、权威人物及更大的文化所影响。 3.习惯和基于痛苦的行为模式人们在以往的痛苦经历的基础之上形成习惯和固定的行为模式。这些痛苦经历常常会影响现在的行为。畏惧当年的痛苦经历产生的相应行为不是对目前情况的反应，而是对往昔痛苦经历的机械反应。许多工作场合和工作行为中的行为模式也是这样形成的——包括处理与管理人员的关系，对工作的态度、与客户的交往等。 4.愈合生理和情感创伤的自然愿望人们有着一种与生俱来的愈合生理和情感创生的愿望。虽然每个人消除创伤的方式各不一样，但是这种欲求形成了人们潜在的无意识的动机，促使人们采取行动。例如：我们恋爱的对象往往是与父母截然相反的一类人。这种强烈的感情说明了我们下意识希望避免儿时的痛苦。 5.体验快乐、避免痛苦的愿望。如果你被一个很烫的东西烫伤了手指，而手边还有一桶冷水，你会把手浸入水中止痛。大多数人类的行为处于这种基本动机。（二）思想动机思想动机也包括三种不同的类型：规范、价值观（信念）以及远景规划和目标。这三类动机根植于是非好坏的道德判断或人生观的意识体系基础之上，当某人出现情绪反应，认为这样做“对或错”时，是他在对意识体系做出反应。 1.规范规范是人们在社交过程中学到的行为规则，是人们从中选择适当行为的“行为库”。这规范直接受到人们所处文化影响如：国家文化、家庭文化。这些影响让人们不自觉地遵循某种行为，并且很难意识到它的存在。遵循规范的过程中隐含的一条法则是：“遵奉习俗最为重要，标新立异就是错。” 2.价值观依据道德规范的价值观体系进行决策、采取行动，是人类特有的能力。价值体系的作用在于它们能超越很多其他的行为动机。人们为了价值体系，做自己认为该做的事情，可以放弃许多其它的动机。 3.远景规划和目标在思想动机中，远景规划和目标是最高层次，它能使人们在预见自己和他人最大潜能的基础上采取行动。人们常常为了这些规划和目标而最大限度的牺牲自己的其他既得利益，又是甚至献出生命。在企业中，企业文化就是这样发挥作用的，它利用组织规范、组织价值观、组织远景规划与使命引导员工建立行为标准，它可以直接影响到员工的动机，给予他们一定的激励和动机，帮助他们摆脱就习惯和习俗的巨大影响，让人们按照更高的目标和原则生活的愿望能促使他们克服惰性，发生行为上的转变。综上，在剖析了人们的动机之后，人力资源管理可以首先利用这些知
能量的相互转化及转化的量度
能量的相互转化及转化的量度2 1.小明用100 N的力将重80 N的铅球掷出7 m远，则铅球抛出后的运动过程中，人对铅球所做的功是 A.0 B.700 J C.560 J D.1 260 J 2.用大小不同的甲、乙两个力拉同一物体，两力所做的功W与这两个力的方向上移动的距 离s的关系图像如图，由图可知，甲乙两个力的大小关系是 A.F甲>F乙 B. .F甲＜F乙 C. F甲=F乙 D.条件不足，无法比较 3.司机师傅很轻松地转动方向盘就能改变汽车的行驶方向，为什么会有这样的效果呢？同学们利 用如图所示装置进行了研究，用弹簧测力计拉着绕在大轮上的细绳向上运动时，小轮绕着共同的 轴心转动可以提升物体。要使挂在小轮上重力为2N的物体匀速上升10cm，则测力计的示数为 0.8N，上升距离为30cm。由此可知，利用此装置可以（选填省力或省功）,其机械 效率是。 4.学业水平体育测试立定跳远项目中，体重为500N的某同学从最高点到落地点的过程中，重心 下降的最大距离为0.3m，用时0.5s，轨迹如图。则此过程重力做的功为 J，重力做功的 功率为 W。 5.为了参加义乌市中学生承重塔制作比赛，某校进行了选拔。丁丁同学用横截面积为0.06cm2的均匀竹签等材料制成了一个质量为60g、高为50cm的三棱柱形承重塔。，（总共只有3根竹签与地面接触，g取10N/kg） 求：（1）把放在地面上的3kg物体放到承重塔上时至少需要做多少功？ （2）放上该物体后承重塔对地面的压强是多少？ 6.某人乘坐出租车在平直公路上匀速行驶，出租车的牵引力为3×103牛，右为他乘车到达目的地时的车费发票。求： （1）出租车行驶的时间。 （2）出租车行驶的速度。 （3）出租车在这段时间内所做的功。
机械能及其转化练习题(含标准答案)
机械能及其转化练习题 一、填空题 １、物体由于运动而具有的能叫做___＿＿____;物体由于被举高而具有的能叫做_＿_________;物体由于发生弹性形变而具有的能叫做__＿_＿＿_____＿。 2、“歼２０”是我国自主研制的新一代隐身重型歼击机,具有卓越的机动性能,当它在空中加速向下俯冲时,动能__＿＿＿___,重力势能___＿__＿_。(选填“增大”、“不变”或“减小”) ３、一个石块飞在空中某位置时它具有的动能为18J,机械能为45Ｊ，则此时石块具有的重力势能为＿_________J。 4、质监部门对玩具市场进行专项检查时发现,有些玩具仿真手枪发射出的硬塑料子弹能在1m内打穿三层牛皮纸，这说明硬塑子弹的_____能较大,存在安全隐患。 5、如图是卫星的轨道示意图。人造卫星沿椭圆轨道绕地球运行时，离地 球最近的一点叫近地点,最远的一点叫远地点。卫星在运行过程中机械能 守恒。当卫星从远地点向近地点运动时,它的重力势能____＿____(增大/ 减小)，速度越来越____＿___(快/慢），动、势能的转化是___＿＿______ ＿______＿___＿___。 ６、如图所示，鼓浪屿海底世界公园里，表演的海豚高高跃起,当它离开水面向上运动的过程中，动能逐渐_＿____＿ ,重力势能逐渐_＿__＿__＿。(选填“增大”、 “减小”和“不变”) 7、2０07年4月,我国进行了第6次火车大提速,提速后的火车每节车厢 中都有电子屏幕显示时速变化，当屏幕上示数增大时，火车的动能将＿ _____＿___（变大/变小/不变)。 二、选择题 ( ）８、人骑自行车下坡时，速度越来越快，下列关于这一过程的说法正确的是 A.人与车的动能增大,重力势能增大B．人与车的动能增大,重力势能减少 C.人与车的动能减少，重力势能增大Ｄ.人与车的动能不变，重力势能不变 ( )９、下列过程中,物体的重力势能转化为动能的是 Ａ．跳伞运动员在空中匀速下落的过程 B.铅球自由下落的过程 C.汽车在水平路面上匀速行驶的过程D．热气球上升的过程 （）10、子弹能够轻易射穿靶子，是因为子弹具有较大的 A．内能Ｂ.动能C．重力势能 D.弹性势能 （)11、质量较大的鸽子与质量较小的燕子在空中飞行,如果它们的动能相等,那么A．燕子比鸽子飞得快 B．鸽子比燕子飞得快 C.燕子与鸽子飞得一样快Ｄ.两者速度大小无法比较 （）１2、２010年4月14日,青海玉树发生强烈地震。运送救灾物资的飞机对灾区投放物品,物品在空中匀速下落的过程中,其动能和重力势能的变化是
高中物理 电磁感应现象中的能量问题
电磁感应现象中的能量问题 能的转化与守恒，是贯穿物理学的基本规律之一。从能量的观点来分析、解决问题，既是学习物理的基本功，也是一种能力。 电磁感应过程中产生的感应电流在磁场中必定受到安培力的作用,因此,要维持感应电流的存在,必须有“外力”克服安培力做功。此过程中,其他形式的能量转化为电能。当感应电流通过用电器时,电能又转化为其他形式的能量。“外力”克服安培力做了多少功,就有多少其他形式的能转化为电能。同理,安培力做功的过程,是电能转化为其它形式能的过程。安培力做了多少功,就有多少电能转化为其它形式的能。 认真分析电磁感应过程中的能量转化、熟练地应用能量转化和守恒定律是求解较复杂的电磁感应问题的常用方法,下面就几道题目来加以说明。 一、安培力做功的微观本质 1、安培力做功的微观本质 设有一段长度为L、矩形截面积为S的通电导体，单位体积中含有的自由电荷数为n，每个自由电荷的电荷量为q，定向移动的平均速率为v，如图所示。 所加外磁场B的方向垂直纸面向里，电流方向沿导体水平向右，这个电流是由于自由电子水平向左定向运动形成的，外加磁场对形成电流的运动电荷（自由电子）的洛伦兹力使自由电子横向偏转，在导体两侧分别聚集正、负电荷，产生霍尔效应，出现了霍尔电势差，即在导体内部出现方向竖直向上的横向电场。因而对在该电场中运动的电子有电场力f e的作用，反之自由电子对横向电场也有反作用力-f e作用。场强和电势差随着导体两侧聚集正、负电荷的增多而增大，横向电场对自由电子的电场力f e也随之增大。当对自由电子的横向电场力f e增大到与洛伦兹力f L相平衡时，自由电子没有横向位移，只沿纵向运动。导体内还有静止不动的正电荷，不受洛伦兹力的作用，但它要受到横向电场的电场力f H的作用，因而对横向电场也有一个反作用力-f H。由于正电荷与自由电子的电量相等，故正电荷对横向电场的反作用-f H和自由电子对横向电场的反作用力-f e相互抵消，此时洛伦兹力f L与横向电场力f H相等。正电荷是导体晶格骨架正离子，它是导体的主要部分，整个导体所受的安培力正是横向电场作用在导体内所有正电荷的力的宏观表现，即F=(nLS)f H=(nLS)f L。 由此可见，安培力的微观本质应是正电荷所受的横向电场力，而正电荷所受的横向电场力正是通过外磁场对自由电子有洛伦兹力出现霍尔效应而实现的。
考点4 电场、磁场和能量转化
考点4 电场、磁场和能量转化 命题趋势 电场、磁场和能量的转化是中学物理重点内容之一，分析近十年来高考物理试卷可知，这部分知识在高考试题中的比例约占13%，几乎年年都考，从考试题型上看，既有选择题和填空题，也有实验题和计算题；从试题的难度上看，多属于中等难度和较难的题，特别是只要有计算题出现就一定是难度较大的综合题；由于高考的命题指导思想已把对能力的考查放在首位，因而在试题的选材、条件设置等方面都会有新的变化，将本学科知识与社会生活、生产实际和科学技术相联系的试题将会越来越多，而这块内容不仅可以考查多学科知识的综合运用，更是对学生实际应用知识能力的考查，因此在复习中应引起足够重视。 知识概要 能量及其相互转化是贯穿整个高中物理的一条主线，在电场、磁场中，也是分析解决问题的重要物理原理。在电场、磁场的问题中，既会涉及其他领域中的功和能，又会涉及电场、磁场本身的功和能，相关知识如下表： 如果带电粒子仅受电场力和磁场力作用，则运动过程中，带电粒子的动能和电势能之间相互转化，总量守恒；如果带电粒子受电场力、磁场力之外，还受重力、弹簧弹力等，但没有摩擦力做功，带电粒子的电势能和机械能的总量守恒；更为一般的情况，除了电场力做功外，还有重力、摩擦力等做功，如选用动能定理，则要分清有哪些力做功？做的是正功还是负功？是恒力功还是变力功？还要确定初态动能和末态动能；如选用能量守恒定律，则要分清有哪种形式的能在增加，那种形式的能在减少？发生了怎样的能量转化？能量守恒的表达式可以是：①初态和末态的总能量相等，即E 初=E 末；②某些形势的能量的减少量等于其他形式的能量的增加量，即ΔE 减=ΔE 增；③各种形式的能量的增量（ΔE =E 末-E 初）的代数和为零，即ΔE 1+ΔE 2+…ΔE n =0。 电磁感应现象中，其他能向电能转化是通过安培力的功来量度的，感应电流在磁场电、磁场中的功和能 电场中的 功和能 电势能 由电荷间的相对位置决定，数值具有相对性，常取无限远处或大地为电势能的零点。重要的不是电势能的值，是其变化量 电场力的功 与路径无关，仅与电荷移动的始末位置有关：W =qU 电场力的功和电势能的变化 电场力做正功 电势能 → 其他能 电场力做负功 其他能 → 电势能 转化 转化 磁场中的 功和能 洛伦兹力不做功 安培力的功 做正功：电能 → 机械能，如电动机 做负功：机械能 → 电能，如发电机 转化 转化
《普通心理学》：动机规律在教育教学中的应用
在学校环境中，培养学生的学习动机，是把社会和教育的要求变为自己的内在学习需要的过程；激发动机是通过教育教学手段，把学生已形成的潜在的活动需要充分调动起来，以提高学习的积极性。动机的培养是动机的激发的前提，动机的激发又进一步强化了已有的动机。教师在教育教学中可通过以下措施培养、激发学生的学习动机。 一、明确活动目的，增强学习动机学生缺乏学习动机是由于对学习活动的意义和目的、活动内容的价值与性质不明确造成的。因此，进行活动目的性教育是十分重要的。它可以使学生认识活动的社会意义，从而产生参与活动的需要，形成长远的间接性的远景动机，提高活动的主动性与积极性。作为教师，在教学活动前，应向学生清楚说明学习活动的具体目的、任务要求，只有当学生充分了解活动或学习的目的性及价值所在，就能把学习活动的目标视为自身需要，从而转化为活动的动机。一般说来，学生学习目的越明确，目标越有吸引力，越能激起强烈的学习动机。 二、激发学生的求知欲，并使之转化为学习动机激起学生求知欲是形成学习动机的重要条件。教师在教学中可以通过创设问题情境，造成学生的“认知失调”，来引发学生的求知欲。不过，创设的问题情境要注意问题要小而具体，新颖而有趣，有适当的难度，还要有启发性；教师在教学中还可以利用一些直观的教学材料，如挂图、幻灯、电脑制作、实验演示等多种方式培养学生对学习的内容产生兴趣，或直接让学生动手操作，亲自解决问题，以达到激发求知欲进而转化为学习动机的目的；当学生缺乏学习的真正动力时，教师可利用学习动机的迁移，因势利导把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来，从而激发学生学习新知识的强烈动机。 三、利用各种诱因，激发学习动机对学生进行目的性教育是启动学生内在的需要，使之转化为活动动机。利用诱因是指通过外部的各种刺激物满足学生的需要，使个体真正产生动机，而导致行为。研究表明，奖励、惩罚、竞赛、反馈等因素都起到了激发学生活动动机的诱因作用。但在运用这些诱因激发学生学习动机时，一定要做到科学有效。1．及时反馈反馈就是让学生对自己的学习结果有所了解，这样学生就可以看到自己的进步和存在的不足，从而提高学习的热情，克服缺点，增加努力程度。运用反馈要做到及时、全面，还要以正面反馈为主；对学习成绩不理想的学生，更应以表扬和鼓励为主，以增强学习的自信心。2．科学地运用奖惩这里的奖惩主要指表扬与批评。实验表明，表扬与批评运用得好，就有利于学生学习动机的激发。因此，对学生进行表扬与批评时应注意：多表扬，少批评，表扬与严格要求相结合，批评中要带有鼓励；要考虑学生受表扬与批评的历史情况；要考虑学生受表扬与批评的态度；要考虑师生间关系的融洽程度以及相互尊重对表扬与批评可能产生的效果；运用表扬与批评还要注意学生的年龄特征和个别差异等。总之，教师对学生的表扬与批评做到客观、实事求是，才能对学生学习动机的激发起到积极作用。有学者还提出了有效地运用奖惩的几个原则：(1)淡化奖赏的外部控制作用；(2)奖赏要与学生的实际付出的努力相一致；(3)应该建立一套明确的奖励办法；(4)奖励的方式要适应学生的年龄特征；(5)奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅；(6)惩罚应就事论事，避免翻“老账”； (7)切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段；(8)切忌体罚学生；(9)坚持以正面教育为主。3．合理地开展学习竞赛竞赛是激发学生学习动机、提高学习积极性的有效手段。研究表明，在学生学习知识过程中，适当开展一些合理的竞赛活动，可以增强学生的成就动机、学习兴趣和克服困难的毅力。合理开展学习竞赛应考虑学生的年龄特征、竞赛的难易程度以及竞赛活动的频率，不能因竞赛增加学生的心理紧张度，以致产生心理压力；竞赛时要尽量按能力的高、中、低分组，使每个学生都有获胜的机会；竞赛还要与评比、奖励相结合，以便
机械能、内能及其转化 (2)
第十章 机械能和内能 一、机械能 1.能量：定义：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。 单位：焦耳（J ）。能量是表示物体对外做功本领大小的物理量，所以能量 与功的单位相同。 理解：一个物体“能够做功”并不一定“要做功”，也不是“正在做功”或者“已经做功”。 2.动能：定义：物体由于运动而具有的能量。 影响因素：物体的速度与质量（22 1mv E k = ） 探究方法：控制变量法和转换法。 结论：物体的速度越大、质量越大，动能就越大。 3.势能：分类：重力势能和弹性势能 （1）重力势能：定义：物体由于被举高所具有的能量。 影响因素：物体的相对高度和质量（mgh E p =）。 探究方法：控制变量法和转换法。 结论：物体的质量越大位置越高，重力势能越大。 注意：一个物体重力势能的多少取决于零势能面的选取，物体的位置高度是指物体相对于零势能 面的高度。 （2）弹性势能：定义：物体由于发生弹性形变而具有的能量。 影响因素：物体的弹性形变程度与材料（材料的弹性）。 探究方法：控制变量法和转换法。 结论：物体的弹性越好、弹性形变越大，弹性势能越大。 4.机械能：定义：动能与势能的总和称为机械能。 机械能守恒定律：内容：一个物体只有重力或弹力做功时，只会发生动能与势能之间的转化，机 械能的总量保持不变，我们就说机械能守恒。 例：质量一定的物体，如果从高处加速下落时，只受重力作用，不受空气阻力，则动能越来越大， 重力势能减小，整个过程中，重力势能逐渐转化为动能，机械能守恒；若下落过程中有空气阻力，则除了重力做功外还有其它力做功，部分重力势能转化为动能，但还有部分重力势能转化为物体的内能（摩擦生热），机械能不守恒。 二、内能 1.分子动理论：（1）物质组成：一切物体都是由分子和原子组成； （2）分子热运动：分子在不停的做无规则运动； （3）相互作用力：分子间存在着相互作用的引力和斥力。
动机的自我决定理论在教育中的应用研究
76 广东外语外贸大学学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧＤＯＮＧ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＯＦ ＦＯＲＥＩＧＮ ＳＴＵＤＩＥＳ ２０１０年５月Ｍａｙ． ２０１０ 第２１卷第３期ＶＯＬ．２１ ＮＯ．３ 一、动机的自我决定理论介绍 动机的自我决定理论（ｓｅｌｆ－ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｔｈｅｏｒｙ）由美国心理学家Ｄｅｃｉ［１］和Ｒｙａｎ［２］提出，它是一个探讨人类自身如何决定自身行为的动机过程理论。该理论建立在人是积极的有机体，具有与生俱来的心理成长和发展动力这一基本假设之上。它主要探讨控制动机（ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）和自主动机（ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）的关系，以及动机改变的过程和影响因素等问题。 自我决定理论与其它动机理论最大的不同是，它不是把动机看作一个单一的概念，也不是把动机简单地区分为内部动机（ｉｎｔｒｉｎｓｉｃ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）和外部动机（ｅｘｔｅｒｎａｌ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ），而是把动机看作一个连续体，完全没有动机和内部动机分居于这个连续体的两端，在无动机（ａｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）和内部动机间存在几种不同状态的外部动机：外部调节（ｅｘｔｅｒｎａｌ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ）、内摄（摄入）调节（ｉｎｔｒｏｊｅｃｔｅｄ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ）、认同调节（ｉｄｅｎｔｉｆｉｅｄｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ）、整合调节（ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ），这几种外部动机是内化程度不同的中间调节状态。而从这个连续体的一端到另一端体现了从控制动机（ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）到自主动机（ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）的逐渐变化过程。 如果个体的行为与报酬或避免惩罚相联系，这完全是外部调节。当行为与自尊或自我价值密切相关时，个体会在乎外部规则和要求，但并没有接受这些规则和要求，此情况下也是被控制的，这是内摄调节。当个体充分地认识到某行为对自己的重要性，并能认同这些规则时，在行动的过程中它 动机的自我决定理论在教育中的应用研究 刘丽虹 （广东外语外贸大学?广州?５１０００６） 内容提要：动机的自我决定理论（ｓｅｌｆ－ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｔｈｅｏｒｙ）建立在人本主义积极心理学的理论假设上，认为人是一个积极的有机体，与生俱有心理发展和自我决定的潜能，这对教育有重要的启示意义。近年来在ＳＤＴ指导下的教育领域的研究表明，无论是学校教育、家庭教育、不同文化中的教育，支持学生自主性是激发学生内部动机，提高教育有效性的重要途径。此外，教师可以通过自己的努力在教学中创造出支持学生自主性的氛围，以提高教学效果。 关键词：动机；自我决定理论；支持自主性；教育 中图分类号：Ｂ８４９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－０９６２（２０１０）０３－００７６－０５ 不会感受到压力和控制，而是更多地体验到自由和个人意志，这是认同调节。当个体能够把外部规则和自我的各个方面很好地相互吸收融合，就达到了整合调节。整合调节是最高程度的外部动机的内化，它与内部动机有很多共同之处，但还不等同于内部动机，因为它还有工具性的成分，行动本身还不是终极目标［３］。与整合调节相比，内部动机则是充满兴趣和享受的。上述观点在不同的应用领域得到一系列实验研究的支持，如教育领域［４］、运动领域［５］和卫生保健领域等［６］。 自我决定理论的另一个分支理论是基本心理需要理论（Ｂａｓｉｃ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｎｅｅｄ ｔｈｅｏｒｙ），该理论认为人有三种最基本的心理需要：自主需要（ｔｈｅ ｎｅｅｄｓ ｆｏｒ ａｕｔｏｎｏｍｙ）、能力需要（ｔｈｅ ｎｅｅｄｓ ｆｏｒ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）和归属需要（ｔｈｅ ｎｅｅｄｓ ｆｏｒｒｅｌａｔｅｄｎｅｓｓ）。且内部动机的维持和外部动机的内化能否顺利完成，取决于三个基本心理需要是否满足。个体在某个活动上的自我决定程度高时，他体验到的是一种内部归因，感到能主宰自己的活动，自主需要得到满足，此时他参加这个活动的内部动机就很高。能力需要与班杜拉的自我效能感同义，指个体对自己的学习行为或行动能够达到某个水平的信念，相信自己能胜任该活动。而归属需要即个体需要来自周围环境或其他人的关爱、理解、支持，体验到归属感。因此，如果社会环境支持并促进这三种需要的满足，那么人类的动机和天性就会得到积极的发展，人类自身也能健康地成长。 那么社会环境中的外在因素怎样影响人们这些需要的满足呢？这里的外在因素包括奖励、竞争、目标等。研究表明，对个体来说，奖励等外在事件具有两种性质：信息性的和控 收稿日期：２０１０－０１－２３ 作者简介：刘丽虹，女，心理学博士，广东外语外贸大学政治与公共管理学院应用心理学系副教授； 研究领 域：认知心理和应用心理研究。
能量的转化和量度(一)
3.2 能量的转化和量度（一） 1、下面几种情况下，哪些力做功？哪些力没有做功？填在题后的空格内。 （1）牛拉着梨在水平田里前进，牛的拉力。 （2）人提着水桶水平移动，则人的提力。 （3）跳水运动员从10米高的跳台跳下，则人的重力。 （4）铅球在水平地面上滚动了1米后停下，则铅球的重力。 2、下列情况做功的是（） A.举重运动员举着杠铃接受记者拍照 B.塔式起重机下挂着的重物沿水平方向匀速移动 C.物体靠惯性运动一段距离 D.马拉车在水平直路上前进 3、树叶从空中飘下，在树叶下降过程中（） A.没有力对它做功 B.重力对它做了功 C.下落的树叶自己对自己做了功 D.不能确定是否做功 4、下列属于功的单位的是（） A.牛 B.牛/米 C.牛·米 D.千克 5、功的计算公式是W= ,其中表示功，表示距离。功的单位是。 在水平地面上重40牛的物体，受10牛的水平推力前进了3米，撤去推力后物体又前进了1米，则推力做功，重力做功。 6、做功的过程实质上是的过程。功的单位是，能量的单位是。 7、关于功的概念，正确的是（） A.只要物体移动了距离，物体就做了功 B.只要有力作用在物体上，力就对物体做了功 C.有力作用在物体上，物体又移动了距离，这个力就对物体做了功 D.有力作用在物体上，物体有在力的方向上移动了距离，则力对物体做了功 8、某人用20 牛的力推着重300 牛的小车在水平地面上匀速前进10 米，则人的推力对小车做 了焦的功，小车的重力做了焦的功。该人有焦能转化为。 9、某人拉着重40牛的小车在水平地面上匀速前进了2米，小车受到的阻力是5牛，则在这一过 程中，人所做的功为（） A.50焦 B.10焦 C.0焦 D.无法确定 10、某人提着重45牛的物体在水平路面匀速行走20米，然后登上10米高的楼房，则人在水平 行走和登楼时对物体所做的功一共是（） A.0 B.450焦 C.900焦 D.1350焦 11、英国大力士约翰于2004年国庆节在上海表演时将质量为1.5×103千克的小轿车顶在头顶。 此时如果约翰不动，约翰对汽车做了焦的功；如果约翰水平移动了0.5米，则约翰顶汽车的力做了焦的功。12、甲把50千克的化肥从一楼背到二楼，然后在二楼水平走10米。乙把50千克的化肥从一楼 背到四楼，然后在四楼水平走5米。若按做功多少付酬，那么两个所得报酬（） A.甲多 B.乙多 C.一样多 D.无法判断 13、若把掉在地面上的《科学》课本捡回桌面，估计人手克服课本重力所做的功约为（） A.0.2焦 B.20焦 C.2焦 D.0.02焦 14、某人用100牛的水平推力，推着重400牛的物体沿水平方向移动了10米，则此人对物体做 功是焦，重力做功为焦。 15、某人用手提着100牛的米袋，沿水平路面前进10米，手提力做的功为焦。 16、起重机将质量为2×103千克的货物，以0.5米/秒的速度匀速提升12秒，则起重机对货物做 了多少功？ 17、质量为2×103 千克的汽车在水平公路上以20 米/秒的速度匀速行使 1 千米，汽车做功 4×105焦，求汽车的牵引力。 18、为了给一个工厂供水，每天需要用水泵把200米3的水送到30米高的水塔上，水泵每天需 做多少功？ 答案1、做功不做功做功不做功2、D 3、B 4、C 5、Fs W s 焦30焦0 6、能量转化焦焦7、D 8、200焦0 200焦化学能动能和内能9、B 10、B 11、0 0 12、B 13、C 14、1000焦0 15、0 16、1.2×104焦17、400牛18、6×105焦
机械能及其转化练习题带答案
第4节机械能及其转化 1．动能和势能统称为机械能．物体只具有动能，或只具有势能，或同时具有动能和势能，我们都说物体具有机械能． 2．分析动能和势能相互转化的方法： 先运用动能和势能的影响因素分析得出物体所具有的动能和势能的大小变化情况，那么能的转化情况就是变小的那种形式的能转化成变大的那种形式的能． 3．机械能守恒的条件是：只有动能和势能的相互转化，而没有机械能转化为其他形式的能，也没有其他形式的能转化为机械能． 机械能守恒是一个理想化的定律． (1)在动能和势能相互转化的过程中，由于不可避免地要克服阻力对外做功，消耗一部分自身的机械能，所以机械能总量会变小． (2)在理想情况下(忽略对外所做的功)，可以认为在动能和势能相互转化过程中，机械能的总量保持不变． (3)从空中自由下落的物体，如果忽略空气阻力，其机械能是守恒的；沿光滑水平面或光滑斜面自由运动的物体，其机械能也是守恒的． 01 课前预习 知识点1机械能及其转化 1．______能、________能和________能统称为机械能，机械能的单位是________，用字母______表示．2．动能和势能之间______(填“可以”或“不可以”)相互转化． 知识点2机械能守恒 3．如果只有动能和势能的相互转化，机械能的总和______． 4．如图是人造地球卫星的轨道示意图，人造地球卫星在大气层外环绕地球运行的过程中，它在近地点的动能________(填“大于”“小于”或“等于”)它在远地点的动能；它从近地点向远地点运行的过程中，机械能的变化情况是________(填“变大”“变小”或“不变”)的． 02 当堂训练 1．(巴中中考)如图所示，一物体在拉力F的作用下沿斜面向上匀速运动，在向上运动的过程中，下列说法正确的是( ) A．物体的动能不变，机械能不变 B．物体的重力势能增大，机械能增大 C．物体的重力势能转化为动能 D．物体的动能转化为重力势能 2．(厦门中考)厦门作为全国18个足球重点城市之一，校园足球活动开展得如火如荼．比赛时守门员把球大脚开过半场，足球飞行过程中( ) A．重力势能先变大后变小 B．动能先变大后变小 C．机械能先变大后变小 D．最高点处动能为零
电场、磁场和能量转化
考点4 电场、磁场和能量转化 命题趋势 电场、磁场和能量的转化是中学物理重点内容之一，分析近十年来高考物理试卷可知，这部分知识在高考试题中的比例约占13%，几乎年年都考，从考试题型上看，既有选择题和填空题，也有实验题和计算题；从试题的难度上看，多属于中等难度和较难的题，特别是只要有计算题出现就一定是难度较大的综合题；由于高考的命题指导思想已把对能力的考查放在首位，因而在试题的选材、条件设置等方面都会有新的变化，将本学科知识与社会生活、生产实际和科学技术相联系的试题将会越来越多，而这块内容不仅可以考查多学科知识的综合运用，更是对学生实际应用知识能力的考查，因此在复习中应引起足够重视。 知识概要 能量及其相互转化是贯穿整个高中物理的一条主线，在电场、磁场中，也是分析解决问题的重要物理原理。在电场、磁场的问题中，既会涉及其他领域中的功和能，又会涉及电场、磁场本身的功和能，相关知识如下表： 如果带电粒子仅受电场力和磁场力作用，则运动过程中，带电粒子的动能和电势能之间相互转化，总量守恒；如果带电粒子受电场力、磁场力之外，还受重力、弹簧弹力等，但没有摩擦力做功，带电粒子的电势能和机械能的总量守恒；更为一般的情况，除了电场力做功外，还有重力、摩擦力等做功，如选用动能定理，则要分清有哪些力做功？做的是正功还是负功？是恒力功还是变力功？还要确定初态动能和末态动能；如选用能量守恒定律，则要分清有哪种形式的能在增加，那种形式的能在减少？发生了怎样的能量转化？能量守恒的表达式可以是：①初态和末态的总能量相等，即E 初=E 末；②某些形势的能量的减少量等于其他形式的能量的增加量，即ΔE 减=ΔE 增；③各种形式的能量的电、磁场中的功和能 电场中的 功和能 电势能 由电荷间的相对位置决定，数值具有相对性，常取无限远处或大地为电势能的零点。重要的不是电势能的值，是其变化量 电场力的功 与路径无关，仅与电荷移动的始末位置有关：W =qU 电场力的功和电势能的变化 电场力做正功 电势能 → 其他能 电场力做负功 其他能 → 电势能 转化 转化 磁场中的 功和能 洛伦兹力不做功 安培力的功 做正功：电能 → 机械能，如电动机 做负功：机械能 → 电能，如发电机 转化 转化