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认识小数微型课教案

认识小数微型课教案
认识小数微型课教案

大家好!我要上的微型课是小学数学三年级下册《小数的认识》。同学们坐的可真精神,一会老师要和大家上一节数学课,相信你们一定能表现的很出色。好,上课,同学们好,请坐。

老师给同学们带来了一个神秘的数,快来看,根据提示猜猜它是多少?谁猜到了,你来说,你猜猜,你再来猜猜,看看大家猜对了没(8.9),这就是今天我们要认识的新的数——小数,我们一起来认识小数(板书课题),齐读课题,你们的声音可真响亮!

快来看大屏幕,大声来读这节课的学习目标。学习目标明确了,仔细观察这个小数(8.9),它跟我们以前学过的整数有什么区别?你们说的对极了,它多了一个小圆点。通过预习它叫什么名字?小数点,你说的真棒啊!你来介绍一下小数点吧!(大屏幕)亲爱的同学们,我们去小数王国之前先给小数点准备一些礼物好吗?瞧小数超市的商品可真多1(屏幕)能读出这些小数的价格吗?同组同学试一试互相读一读。第一小组情绪很高昂,你们就先来试读一下,,其他小组仔细听,发现问题及时纠正。大家跟他们读的一样吗?如果一样请向老师微笑好吗?同学们笑的真甜,你们真棒啊!

老师可要检查同学们的预习情况啦!你来读一下学案上的问题,你们做好准备了吗?赶快拿出学案,举起小手吧!(屏幕出示问题)你来汇报第1题,说的好,你来补充,很好!请你再来完善。继续汇报学案第2题,你来试试,对,小数点是一个实心小圆点,同桌来补充,好,它写在个位的右下角,观察真到位。这些小数的价格又表示几元几角几分呢?完成书中的表格,大家填的很迅速,你是怎么填的

你来说说,其他同学对错用手势判断。生活中你在哪见过小数呢,小组内说一说,这组汇报,那组板书,快来看这组的板书,这些就是小数。

你们真了不起,自己就学会了读写小数,又有问题需要大家来探讨啦!(屏幕)先自由阅读教材89页例1,然后合作解决这些问题,你们学的很认真,这组汇报第一题,你们组再来汇报,那么不管是十分之几米都可以写成零点几米吗?我要考考你们这一组,7分米,你来说,真不错,7分米就是十分之七米,可以写成0.7米。8分米呢?谁能像我一样考考大家,就你啦这位小老师,同学们表现的真好,都没有被他们难倒。继续汇报第 2 题,你们组来,想纠正和质疑吗?你真勇敢,不管是百分之几米都可以写成小数点后有两位的小数吗?大家回答的这么肯定,看来很有信心,请班长来考考大家。通过大家的努力我们发现,十分之几小数点后有一位小数,百分之几小数点后有两位小数。这回例1中的问题可以解决了吗?自己先练习说一说,准备好了讲给大家听,想讲的人真不少,选取幸运的三名1、2、3号。同意他们的看法吗?

请同学们打开书,再次仔细阅读课本,回顾刚才学习过程,有什么疑问提出来,你来说,所有的分数都可以转化成小数吗?这个问题很好,你是个有思想的孩子,老师告诉你所有的分数都可以转化成小数,以后我们还要进一步学习。你想问什么,谁来帮他解决?你来。

没有问题了,我们就一起走进智慧岛,看谁能成为岛上最闪亮的星!第一次闯关书上89页做一做,一组来汇报,全对的小组得到

一颗星。闯关第二站91页第2题,比一比哪组最先完成,你来公布你的做法,这组顺利得到第二颗星。第三次闯关93页第8题,这组同学到前面写出你们的答案,给写对的同学每人一颗星。

愉快的数学课即将结束了,相信你肯定收获了不少,你收获了什么?你呢?你再来说说。这节课同学们的收获可真多,每个同学都能积极勇敢的表现自己,祝贺大家收获了这么多果实!生活中处处有数学,希望同学们都能成为生活中细心的孩子,不断探索生活中的数学奥秘!这节课就上到这里,下课!

小学四年级数学下册《认识小数》人教版听课反思评课稿

小学四年级数学下册《认识小数》人教版听 课反思评课稿 在本学期学校举行了镇青年教师评优课活动中,杨艳雯老师的《认识小数》,让我受益匪浅。 杨老师的课基于学生已有的知识经验展开教学,尊重学生的生活经验,由它们所见所闻的生活中的小数入手,引导学生探究小数的含义,这是一种立足现实生活现象,获取数学意义的教学思路。“小数”这个概念对学生来说本来就不陌生,在日常生活中,有着大量接触小数的机会。杨老师将学生熟悉的商品价格作为课程资源,让学生把标价牌上的数分类,并提出为什么要这样分类,引出两类不同的价格表示——整数和小数,从而引导出“5角”与生活中标价上的“0.5元”的不同表示方法。其次,杨老师也借助长度单位来初步认识小数,在课件上出示米尺,给学生一些长度,比如说10厘米相当于是1分米,用分数表示为米,小数表示为0.1米,从而把整数、分数和小数的知识点都联系在一起。 总体来说,本课内容的知识结构有层次地呈现,体现了新旧知识间的内在联系,从易到难,从具体到抽象,分层渐出,既符合学生的认知规律,又利于学生学好课本知识。 1、本课结合元、角、分和米、分米、厘米的知识来认识一位、两位小数,并理解小数含义,掌握读、写一位、两位小数的方法。由此,可确定为本课时的知识目标。

2、运用直观手段,分析归纳的方法,使学生理解十分之几的一位小数和百分之几的两位小数表示,培养学生的抽象概括能力;通过理解小数含义,把某些分数改写成小数,提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力,可作为本课时的能力目标。 3、本课时通过把十分之几的分数写成一位小数、百分之几的分数写成两位小数,对学生渗透相互转化的思想教育,可作为它的情感目标。通过理解小数的含义,初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,杨老师选择了以直观演示法为主,辅以谈话启发法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。 虽说是一堂数学课,可是让我理解了数学与语文的相通之处,尤其是小学生,理解能力特别重要,因此在课堂上对于题目的读和说的能力,杨老师也很重视培养,值得我们学习。《认识小数》听课感受 上周,学校举行了第四节“希望杯”青年教师教学比武——课堂教学展示,由于自己课程的冲突,只听取了部分课,倪雅娣老师的《认识小数》,让我受益匪浅。 倪老师的课基于学生已有的知识经验展开教学,尊重学生的

三年级公开课教案认识小数

认识小数 教学内容: 认识分数(第一课时) 教学目标: 1、结合具体内容认识小数,初步理解小数的含义,会读写小数。 2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、知道十分之几可以用一位小数来表示,百分之几可以用两位小 数来表示。 4、培养学生的观察能力和推理能力。 教学重点:小数的读、写法。 教学难点:小数的含义的理解。 教学过程: 一、创设情景,谈话引入: 教师:这是某超市的商品促销海报,请大家看看上面的商品价格,你觉得可以把它们分为几类? 学生:我认为可以分为两类:一类是整数,一类是小数。 教师:你的知识真丰富!(教师把这几个小数在黑板上板书。) 13.90 9.90 1.99 5.85 152.70 教师:请找一找,这几个数和整数有什么不同的地方? 学生:我发现这几数中间都有一个小圆点,我知道它叫做小数点。 教师:对,这个小圆点叫做小数点,我们把象这样的数叫做小数,今天这节我们就来学习小数。(板书:认识小数)

二、教学新知。 1、学读小数。 教师:你会读小数吗?谁能大声地读一读? 学生:我会! 抽生读:13.90 读作:十三点九零 9.90 九点九零 1.99 一点九九 5.85 五点八五 152.70 一百五十二点七零 教师:刚才这几个同学都读对了,大家想有一想,小数的读法与整数的读法有什么不同? 学生进行归纳,教师适当进行补充。 教师:大家说得很不错,读小数的时候,先读小数点左边的整数部分,按照整数部分的读法读。再读小数点右边部分,要 一位一位读,是几就读几。 教师:老师又写了几个小数,,你能正确地读吗? 出示:9.65 75.32 0.84 11.72 0.95 16.09 学生:能! 同桌读,抽生读,集体读。 2、理解以“元”为单位的小数的含义。 (1)教师:刚才我们读的几个小数表示的是商品的价格,你知道它们各表示几元几角几分?(填写书中的表格)

小学语文微型课教案框架

小学语文微型课教案框架 《》微型课教案 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字,理解生字组成的词语。 3.() 教学重难点: () 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、复习导入 1.这节课我们继续学习《》,板书课题,(根据老师提示的重点词语) 齐读课题。 2.首先我们来听写几个词语(教师要精心提炼文中的重点词语): 谁愿意在展台上展示一下的?请这位同学送给来,我们一起来看,请这位男生读一下,咱们一起批改。其他同学同桌交换批改,写错的订正两遍。 3.看着屏幕上这两组词语,我们知道课文主要讲了什么?请你来说。很好,你抓住课文中的主要词句,概括得很准确,相机板书重点词句导入。 二、精读品悟 下面请同学们看大屏幕 活动一:读读、写写、议议 1.一边读一边标画出(一个贯穿全文的核心问题)的词句,在旁边空白处写上你的感受、体会,可以是一个词语,也可以是一个简短的句子,我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。 2.写好的同学可以在小组里讨论讨论,分享自己的感受,听听别人的体会,你会有更加深刻的领悟。

刚才老师在巡视的时候,发现同学们读得很认真,在小组里交流得也很热烈,下面请看大屏幕 活动二:说说、读读、悟悟 说说自己的收获,读读相关的语句,想想自己领悟到了什么。 1.现在就把你的读书收获和全班同学分享吧。谁有愿意第一个来汇报,你画的句子是?读了这句,你感受到?能把你的感受读出来吗? 好的,老师知道你的心中一定充满了(),如果()读,就会让老 师和同学们也感受到了。 2.还有谁也画了这句,请你来读。还有谁想读一读的? 你读得太好了,老师也体会()了。读得这么好,一定有好方法, 能和同学们分享一下吗?只要(),就读出了(),这是 个好方法。来,我们按照他的方法一起读一读。 3.你还在哪里读出了(),请同学们继续汇报,, 4.(删词或换词训练)同学们看,如果老师把()这个词去掉,换成 ()好不好?为什么?是啊,()这个词更准确,更能表现 ()。同学们要向作者学习,准确使用词语。 5.同学们读得认真,找得准确,理解得也很深刻,我们一起来读(重点段落),体会()。 三、拓展延伸 请看大屏幕 活动三:问问、写写、说说 1.学到这儿,同学们还有什么要问的吗?教师出示补充阅读资料,引导学生通过“阅读”材料,来理解课文中的重难点问题。 2.教师叙述文中情景(或是看着........),你会对他会说些什么呢?请写一写。引导学生与文中人物对话,加深感悟。 3.请你说。你真是一个()的孩子,想象很贴切,语言表达也很流畅。 你再说说。你说的真好,是啊,此时他一定()。谁还想分享 的? 四、师生小结

小数的意义评课稿

篇一:小数的意义评课稿 《小数的意义》评课稿 韩秀 元 今天 有幸听了邬杰老师的《小数的意义》一课,我认为这是一节较成功的数学课,首先教师能以 “让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅,整节课所有的课件简单而朴实,全是为了解 决问题而设计,每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验,引发孩子深度的思考,尤其是教师 对教材的专业理解,不再是做教材的消费者,而是做教材的开发者和创造者,教师扮演的只是 学生学习知识的引路人这一角色。 纵观 这节课,肖老师简约的设计、简单的方法,简练的语言,达到了教学的最大效果。尤其是很多 出彩的地方更是让我们值得借鉴。 1、新 知、旧知链接巧妙 先让 学生出示一条绳子,让学生上台测量,得出数据2米10厘米,要求把数据2米10厘米更改 为“米”做单位,得出2.1米,其间的0.1该如何表示,继而课件出示米尺,让学生猜、找、 表示出0.1米,整个流程环环相扣,紧凑而流畅,切入点快而准,尤其是绳子的长度更是教师 课前精心预设好的,足见教者的智慧,可见,只有课前精心的预设,课堂才会有无法预约的精 彩生成。 2、探 究深入、注重思想方法的渗透 数学 思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应 注重数学思想方法的渗透。本节课中,邬老师在教学1分米= 1\10米=0.1米时,渗透对应、 包含等数学思想,如“由0.1想到0.9,0.2想到0.8这是对应思想的渗透”,1里面有几个 0.1这是包含思想的渗透,这一渗透为后继学习“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫, 整个过程教师由扶到放,牵引的痕迹逐渐淡化,更多的是学生浓浓的探索味道; 可贵 的是教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时,时间调控的非常科学合理,并不是平均使 用力量,而是把重心放在一位小数的探究上,通过观察、 想、对比等一系列的师生活动,进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上,让学生经历了 由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时,在学生多层面、多角度丰富感

《钓鱼的启示》15分钟微型课教案

《钓鱼的启示》课程设计 教学目标 1.自学生字,词语。 2.朗读与默读课文,理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。 3.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束,规范自己的言行,做一个正直守法的人。 4.检验学生自己的阅读能力和阅读习惯。 教学重点 抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化. 教学难点 联系上下文的内容,体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备 1.重点句子的课件、挂图. 2.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事. 教学过程 一导入新课 师:同学们你们知道詹姆斯是谁吗?他是美国的一名著名的建筑师。他为我国的广大读者所了解,并不是因为他的建筑成就,而是因为他写了一篇短文,叫《做的对做的好——天知地知》。 天知地知,就是无人知。在无人知晓的情况下,有件事情做的对做的好,这究竟是一件什么事呢?这篇短文在选入我们的课本时,题目改为《钓鱼的启示》。今天我们就一起来学习这篇新课文。(板书钓鱼的启示) 生:钓鱼的启示 师:同学们齐读课题,读了这个课题你有什么疑问? 生:启示是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示? 师:同学们提出了启示是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕同学们提出的问题阅读课文,解决问题。 二初读理解 师:首先我们看一下,“启示”的意思是什么?谁能用自己的话解释一下? 生:启发、启迪 师:同学们真聪明!启示的意思就是启迪,启发,醒悟,觉醒,豁然开朗。 这个问题解决了,请同学们用自己喜欢的方式读课文,想一想作者受到了什么启示?读出这个句子。 生:(道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。) 师:同学们都找到了,就是道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。 那为什么“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到这样的启示呢? 三细读感悟 师:在我十一岁那年的一个夜晚,和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼,而三十四年前的那个月光如水的夜晚,却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?请同学们自由读第3自然段,然后想想,你读懂了什么? 生:作者好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。 师:同学们说作者好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。那这条鲈鱼是怎样的诱惑人呢?哪些语句可以体现出这是一条诱惑人的鱼? 生:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕(xī)动着。” 师:对从“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”就可以看出这是一条诱人鱼,它又大又漂亮。(板书钓鱼大漂亮)同时我们也可以从这两句中体会到作者调到这条大鱼的心情是什么样的? 生:得意 师:对,课文中已经告诉我们了作者钓到大鱼时是得意的。(板书得意)

小数的初步认识评课记录

小数的初步认识评课记录 参加人:数学组教师 主持人:王艳玲 内容: 主持人:本学年我们对小组合作学习在数学课堂上存在的困惑进行研究,目的在于创新数学课堂,提高课堂教学的有效性。今天小殷老师针对我们活动主题上了一堂课,请大家结合我组研究实际,对《小数的初步认识》教学课例提出修改建议。 王艳玲:听了殷老师《小数的认识》这节课,首先我们来对比分析一下教材:老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍,而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了,难度降低了许多,只要求学生能口头会读,也没特别地指导写法,还要求小数的意义不能脱离现实背景(主要以价格和长度单位)抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学,注重扎实,有效。 课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数(课外资料)、小数在价格表示中的含义,这几个环节,学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时,设计比较牵强,学生对分数与小数的关系理解也不够透彻,以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时,学生虽能讲出,但应该指出是这样规定的,是否可以这样设计:把元角分和长度融合在一起,在价格中就安排分数与小数的关系教学,然后针对发现的规律,让学生思考,为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样?引起学生的思考,通过小组讨论交流,教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释,到达认识十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示的目的。 在课堂教学过程中,还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习,殷老师让学生说出分数再说出小数,说出小数再说出分数,如果这个练习做过后,我想对本节课难点的突出,肯定能起到一定的作用,把整分米、整厘米的数先写成分数,在写成小数。然后让孩子观察,它们有什么不同的地方?怎样分数可以写成一位小数,怎样的分数可写成两位小数,通过表

新冀教版数学小学四年级下册《认识小数》公开课优质课教案

《认识小数》教案 ●设计说明 教材分析 本节内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,会计算三位数的加减法,初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 学情分析 本节教学内容是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算,以及初步认识分数的基础上教学的。这是小学阶段学生第一次接触小数。而在实际的生活中,特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数,所以教学时应该联系学生的生活实际,创设一定的生活情景进行学习,使学生初步体会小数的来源与含义,能正确地认读小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。 教学目标 知识与技能:会正确读写小数部分不超过两位的小数,结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 过程与方法:了解小数各部分的名称,会读、写小数,并能正确区分整数和小数。初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 情感态度与价值观:渗透知识间的联系,激发学生学习生活中的数学的兴趣。 教学重点 会正确读写小数,并能初步理解小数意义。

教学难点 建立分母是10的分数与一位小数间的联系。 教学方法 交流研讨 ●课时安排 1课时 ●教学准备 多媒体课件 ●教学过程 一、导入: 1.师:学校要组织小朋友去春游了,那我们小朋友可要为春游的午餐做好准备。大家一起到商店去看看吧! 师:商店里的食品可真多!这是什么?(指着:商品的标价) (生可能说:标价、价格) 2.师:表示商品价格的数,好奇怪,和我们以前学的数不一样,你认识它们吗?今天我们就要来学习一种新的数——小数。 板书:《认识小数》 (设计意图:商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容之一,在认识标价时,引领学生轻轻松松地走进生活,走进小数,初步感受小数的现实意义。) 二、新授: 探究一:小数的读法 1.(板书:主题图中的三个小数)

小学语文微型课优秀教案

小学语文微型课教案 上传: 李信更新时间:2013-1-9 13:58:41 草虫的村落教案设计 教案目标: 1、默读课文,把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。 教案重点: 默读课文,把握文章内容。 教案难点: 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教案时间: 1课时。 教案过程: (一)谈话导入: 同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?(学生齐说课题,教师板书) (二)整体感知课文内容: 1、自由朗读课文,要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。 3、默读全文,想一想:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈,可以用文中的词语,也可用自己的话。 (三)默读课文,把握内容: 1、出示自学提示:默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的? 2、学生自学,教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况,教师点拨: (1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受: “我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。” 追问:作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢? 小结:从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。 (2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受: 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融。 (3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受: “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵,像灵泉一般流了出来。我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

认识小数评课

《认识小数》评课 通过对我校高老师的听课,进行认识小数》评课有以下体会: 一、读懂教材,让教材用得恰到好处。 1、理解教材内容。一般地读教材,往往是理解教材所教的内容然后教教材,这属于浅层次的。《小数的初步认识》初始理解:由元、角、分的生活经验导入,然后对长度单位的小数展开教学。看似也合情理。 2、思考教材内容:但是再深一步思考:为什么不顺势元、角、分开展小数的新授,而要突然跳跃性地更换材料既然本课的教学目标要求知道用米、元做单位的小数表示的具体含义,那长度单位的小数倒是可以在新授后当做练习来设计。如果仅仅这样调整材料,在教学中会出现这样的问题:比如2角等于2/10元后,学生往往从2角=元直接得到,弱化了2/10和之间的联系。 3、挖掘教材深意:细细比较人民币和长度这两个领域,对本课教学所具备的特点:对于人民币的小数,学生具备的生活经验较多,理解起来的简单,作为导入确实合适。对于长度单位的小数,学生的经验很不足,理解相对较难。但是本课要建立小数与分数的联系,对于在米尺上找分数,那么长度显得比人民币直观多了。因此教材会选择直观的米尺展开小数的教学,尽量凸显分数与小数的联系。读懂了教材,就能把教材真正用到实处。赵老师运用多媒体手段,取长补短。将1元=10角、1元=100分直观地在课件上实物图演示,又很好地达到了米尺上看分数所具备的直观效果。他利用1角和1分突破教学难点,体会分数与小数之间的联系,然后在长度单位中完善教学。尊重和利用了学生的生活经验,让学生的学习更加简洁而有兴趣。遵循了学生的认知规律,让数学学习过程更加自然和系统, 二、让学生大胆尝试,给予充分思考的空间。 例如:高老师很大胆地让学生去回忆和想象1角还可以怎样来表示然后在思考交流后再课件演示1元=10角,1角就是1/10元的过程。其实,在自己教学的时候也曾试想过让学生独立思考1角=1/10元,只是在教学尝试后发现学生存在着很大的困难,于是放弃了:直接由教师引导1元=10角(同时呈现课件),其中的1角也就是1/10元,也就是元。 对比之后,我突然领悟到了一句话:一节好课并不是在于教师教学看似多顺利或者学生回答多正确。数学课,在于让学生思考,学会去思考。胡老师让学生自己先去独立思考,给了学生充分思考的空间,至于有没有马上想出正确结果都不是特别重要,会的学生可以通过交流自己的想法,让其他不会的学生有了思考的方向,最后呈现课件演示让大家更直观。这一过程,让每个学生都经历了一番自己的思考,思考后的知识才能深刻。显然,我一步步引领的设计,阻碍了学生的思考,少了体验,对于优生更是少了成功的喜悦。 再例如,高老师突破1/10元=元后,又放手让学生独立完成练习:3角=()/()元=()元,6角=()/()元=()元,1分=()/( )元=()元。即使学生不能很高效地完成练习,但是每个学生都在安静思考,独立解决问题。这不正是课堂所需要的吗然后赵老师通过练习情况,灵活调整后续教学,让教师角色真正转变为学生学习的合作者。 这一次彻底改变了我以往的想法,课堂应该让学生大胆尝试,不怕暴露问题。对于学生,即使得不到正确答案,但是他们也是收获很大,因为他们有了思考,也许离成功就差一点点。 三、抓好认知起点,突破学生学生难点。 本课最关键的认知起点是学生对于分数的掌握程度。教材在三年级上册安排了《分数的初步认识》:让学生能借助实物、图形,直观认识几分之一、几分之几。像带单位名称的分数,还有百分之几的分数学生也几乎是第一次在课堂上接触。赵老师特意把1角和1分放入方格来呈现,降低了学生对分数的理解。而且注重学生对分数的理解,一次次展示学生的思考过程。例如:1角怎么想到1/10元为什么3角=3/10元为什么1分=1/100元

三年级数学《认识小数》评课稿

三年级数学《认识小数》评课稿 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 三年级数学《认识小数》评课稿 今天上午听了陈老师《认识小数》这一节课,《认识小数》是人教版三年级下册第7单元的内容,本课教学是学生在学习了整数和初步了解了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段,是对数的认识的又一次扩展。听了这节课,给人耳目一新的感觉。现从以下几方面谈谈。 1、调动学生的生活经验和认知基础,促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。从学生生活实际的情景,让学生在熟悉的情景“逛超市”“抢红包”中,感悟小数的含义,体会数学回归生活,让每一个知识是充满生活的气息,找身边的小数,得出要研究的素材。基于学生已有的知识经验展开教学,尊重学生的生活经验,由它们所见所闻的生活中的小数入手,引导学生探究小数的含义,这是一种立足现实生活现象,获取数学意义的教学思路。“小数”这个概念对学生来说本来就不陌生,在日常生活中,有着大量接触小数的机会,陈老师将学生熟悉的商品价

格作为课程资源。其次,陈老师也借助长度单位来初步认识小数,在上出示米尺,给学生一些长度,比如说10厘米相当于是1分米,用分数表示为米,小数表示为米,从而把整数、分数和小数的知识点都联系在一起。 2、给学生自主探究、合作交流的空间。 基于“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要陈式”的理念。教师给学生提供了观察思考的时间,给学生提供了交流的机会。由运用熟悉的米尺直观认识,,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,......再到抽象概括小数的意义,实实在在地给学生

认识小数公开课教案

认识小数 郑敏霞 教学内容: 人教版三年级数学下册第88、89页例1。 教学目标: 1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数,会读写小数。 4、通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。 5、使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点: 1、能识别小数,正确得读写小数。 2、知道十分之几用一位小数表示;百分之几用两位小数表示; 教学难点: 知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义。 教学准备: 课件 教学过程: 一、情境导入,引出小数 1、谈话导入 师:(出示超市画面)孩子们,这是哪?(生:超市)我们一起去超市看看吧,看的时候注意标价牌上的数。 2、引出小数 师:你能把标价牌上的数分为两类吗?(根据学生回答,教师课件演示: 1元 11元 5元 4.05元 2.60元 12.12元 2.5元) 师:为什么这么分?哦,左边这组数是我们以前学习过的整数,那仔细观察右面这组数,都有一个什么特点? 生:数的中间都有一个小圆点。 师:是的,这些数中间都有一个小圆点。它叫——(生:小数点) 师:对,叫小数点。像这样的数,就是今天要认识的一种新的数——小数。板书课题:认识小数 3、读小数 师:会读这些小数吗?谁来读读第一个小数? 师:谁来读读第二个小数?(教师示范正确读法)读得真不错。刚才咱们在读小数的时候,小数点左边部分是怎么读的?小数点右边部分又是怎么读的? 师小结读法:小数点左边部分和右边部分的读法是不一样的。小数点左边部分与整数读法相同,小数点右边部分要依次读出每个数字,和我们报电话号码一样。我们一起来读读这些小数。(学生齐读)4、写小数 师:小数大家会读了,老师报几个数,你们能在练习本上写下来吗?(0.5 8.01)谁想上来写?(反馈,强调小数点的位置及写法) 二、以“元”为单位的小数的现实意义构建 1、以“元”为单位的小数的现实意义构建

谈谈“微型课”与“微课”

谈谈“微型课”与“微课” (转载自新浪博客) 微型课 微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟,其中15分钟用于上课,5分钟用于答辩评委的现场提问;教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面;教学形式简单,一般没有学生,只是面对评委授课;教学性质上,具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题,在规定时间内(1小时)现场备课,现场授课。微型课属于“经济实用”型课,它对教学场地等要求不多,能够在有限的简短时间内,对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估,为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。 特点 微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的,也就是教师在讲台上把教学过程进行展示,期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生,老师的这些设计都是在提出问题或安排后,假设学生已经完成了,教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。也因为没有学生的真正参与,期间学生答疑或活动的时间是节约下来的,所以15—20分钟是足够了。 微型课是课堂教学过程的再现,与常态课不同的是它时间短,是一个没有学生实际参与的检验过程,而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。 微型课和说课是两种截然不同的形式,如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”,是在务虚,不是在上课,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么上。而微型课是在上课,从导入到新授,从提问到点拨,从归纳到拓展都要按部就班一一落实,只是比实际上课少了学生的表现。 在微型课中,学生活动被省略之后,教师的讲解水平就倍受评委的关注。教师语言在要求生动,富有感染力的同时,更应做到准确,逻辑性强,简单明了 授课环节

小数的初步认识_公开课教(学)案

《认识小数》教学设计 一、教学内容: 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的 四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识,它的学习,不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现,体现了新旧知识间的内在联系,从易到难,从具体到抽象,分层渐出,既符合学生的认识规律,又利于学生学好课本知识。 三、学情分析:小学三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数是十进分数的特殊表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难,针对这一现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,重视直观、引导、注重启发,让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标: (1)联系实际生活内容认识小数,知道以“元”为单位,以“米”为单位的小数的实际含义。 (2)知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数来表示。 (3)能识别小数,会读写小数。 (4)通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。 (5)使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点: 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式,而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识,也学过长度单位、货币单位间的进率,但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中,小数方面出现的很多问题是属于小数概念

青岛版小学数学三年级下册《小数的初步认识》评课稿

小数的初步认识评课稿 《小数的初步认识》是三年级学生首次接触小数,小数不同于整数,也不同于分数,对学生来说是很抽象、难以理解的知识。但是,听了这节课,给人耳目一新的感觉。欣赏了老师严密的课堂组织,更感叹于老师勇于探索、敢于尝试的精神,是一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈谈。 一、给学生自主探究、合作交流的空间。 基于“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念。教师给学生提供了观察思考的时间,给学生提供了交流的机会。由运用熟悉的米尺直观认识,,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,......再到抽象概括小数的意义,实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地,真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上,学生通过自己观察、思考,通过诸城恐龙博物馆陈列着世界上最高的鸭嘴恐龙化石,也被称为巨大诸城龙,距今约7000万年。它的高是9.1米,长是16.62米。从诸城到潍坊的路程大约有75千米,老师坐车用了1.6小时。府前街小学的建校时间是1948年。居室中吊灯离地面高度不低于2.5米。60瓦白炽灯与桌面的适宜距离是1米。40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米。 25瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.3米,你能把这些信息分为两类吗?一类是整数,一类是小数。引入新课的学习。让学生展示课前搜集有关小数的信息,在组内汇报交流。有戒指的价格、商品的价格等,让学生交流信息,进一步认识小数。通过学生的读写姿势头正身直坐端正,全身放松脚放平,“三个一”,要记清:眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌沿一拳头。1拳大约是0.05米,1寸大约是0.03米,1尺大约是0.33米。让学生小组合作探究0.03米、0.05米、0、33米有多长,通过学生读写姿势引入对两位小数含义的学习,让学生感受到小数就在我们的身边。通过猜测、验证,认识两位小数表示百分之几。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的

“认识小数”教学设计公开课

“认识小数”教学设计 教学内容:教科书第88页 教学目标 1.通过创设的情境,初步认识小数。 2.会正确地读、写小数,知道以元为单位的小数的实际意义。 3.让学生体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学重、难点:能正确地读小数。 教学准备:课件、学具袋等。 教学过程 一、情境导入 1.师:同学们,你们喜欢逛超市吗?老师也比较喜欢逛超市,但是老师昨天逛超市遇到了个问题,超市里有些商品的价格老师不会读,现在想请同学们帮帮忙,可以吗? 2.课件出示商品及价格。 师:你们知道这些食品的价格吗?上面标的价格你会读吗?(学生自由发言。) 3.课件展示将商品价格分类。整数与小数各一列。 4.请学生观察两列数字有什么区别(数字中间多了个“.”),引出课题。(板书:小数) 二、探索新知

1.认识小数 像2.50、4.05、2.60、12.12……这样的数叫做小数。(板书:2.50)“·”叫做小数点。(板书:小数点。强调小数点的书写) 请同学们认真观察小数,它有几部分组成? 介绍小数的组成。(板书:整数部分、小数部分) 2.读数。 师:同学们,你们会读这些小数吗? (请学生尝试读板书中的小数,读错的地方加以更正。) 讲解:整数部分按整数的读法来读,小数点读作“点”,小数部分按顺序读出每个数位上的数。(板书:2.50读作:二点五零) 3.跟踪练习(游戏) 老师手中准备了五张卡片,其中四张上写着数字,一张上写着小数点。请五位学生上来帮忙,每人拿一张卡片并举起来排成一排,使手中的卡片组成小数,让其他学生读出这个小数。调换顺序再次练习。 4.以元为单位的小数的实际意义 提问:我不知道这些小数表示几元几角几分,该怎么付钱呢?

微型课教案格式

微型课教案格式规定 一、微型课教案基本格式: 教案标题(含授课科目及课题名称等) 系部:××系××专业×班教师:授课教师姓名(学号) 授课班级:×年级科目:语文 时间:2011年6月12日地点:×× 一、课题名称: 二、教学目标: 1、知识技能目标: 2、过程与方法: 3、情感态度与价值观: 三、教学重点: 教学难点: 四、教学准备: 五、教学过程设计: 以下列出你所设计的10分钟教学过程的全部流程,含教学的基本步骤、所使用的教学方法及教师提出的主要问题等。为保证教案的清晰明朗,建议把整体过程再细分成几个部分,列小标题进行逐步陈述。具体可根据自己的教学设计进行。 六、板书设计:

二、教案示例:(本教案示例的上课时间为40分钟,教师名为虚构) 小学语文第二册《荷叶圆圆》第二课时 系部:教育科学系08小学教育3班教师:李明朗(07b10340848) 授课班级:一年级一班科目:语文 时间:2011年6月12日地点:文b203 一、课题名称:《荷叶圆圆》第二课时 二、教学目标: 1、知识技能目标:复习生字,学习书写,理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓等带来了欢乐,也给小朋友们带来了欢乐。培养学生的想象能力,表演能力和表达能力。背诵全文。 2、过程与方法:学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱、夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文表达思想感情的基本方法。 3、情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。 三、教学重点:理解课文内容,有感情地朗读课文;指导写字。 教学难点:有感情地朗读课文,表演背诵课文。 四、教学准备:图片,生字卡片,小水珠等头饰。 五、教学过程设计: (一)导入 1、出示生字、词语卡片,指名读。

小数的初步认识评课

《认识小数》评课 白关中心小学马利元 在本次组本创优活动中,有幸聆听了曾老师展示的三年级《认识小数》,感想颇多,下面从两个方面来谈一谈: 一、以多种教学手段激发学习主体: 1、从实际生活中精选数学素材创设问题情境,激发学生的学习欲望。 本教学的设计曾老师从新课引入到新课的展开,再到练习巩固,都从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”的经历中,唤起学生对生活经验的回忆,使学生初步感悟小数与生活的密切联系,比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境:超市中的商品,说说你在生活中见到的小数等,使学生意识到生活中承载着小数,现实中孕育着小数,体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念,激发了学生的学习兴趣。 2、通过让学生操作活动,调动学生的学习积极性。 在教学小数的意义环节,曾老师通过让学生动手操作“在尺子上找一找、、、”等进一步认识小数,引导学生发现1分米除了可以用分 2米=米,数表示以外,还可以用小数表示为米。然后由学生自己得出 10 5米=米以及米表示几分之几米的方法。学生通过自己探索深切感知10 一位小数与十分之几的关系,学习效果好。因为每个学生都有学具,人人都有动手的机会,教学照顾到全体学生,学习氛围也很好。 二、教师素养过硬: 曾老师是上一届的数学骨干教师,个人素养和业务能力都非常

好,在教学中多处得以体现: 1、能较好的处理生成资源。在教学小数的认读时,曾老师充分利用了课堂的生成资源,注重了学生思维交流的过程。如在读时,一生读成“一十二点一十二”,另一生读成“一十元一十二角”。教师抓住两种不同的读法,提出:两人读得对吗?你会读吗?在学生充分交流后呈现正确读法,再进一步组织学生交流小数点左边的数和右边的数在读法上有什么不一样。在练习1米3分米=()米时,有几个答案,曾老师能较好的引导学生发现3分米就是米,1米和米合起来就是米。从上可以看出,曾老师不但抓住了课堂动态资源进行教学,而且还使学生思考的问题逐渐深化,让学生在这种探索、交流的过程中数学思维能力得以发展。 2、教师语言亲切,教学方法灵活。在整个教学活动中曾老师都以亲切温和的语气平等的和学生交流,在这样的课堂中学生就能自由的想大声的说,思路也就打得开。在教学中曾老师还能及时捕捉学生学习的错误,机智地加以引导,使学生在轻松的环境中学到新知,在愉悦的氛围中提升了数学素养。 建议: 练习环节可适当在书上或练习册上选择一两道题让每位学生都有动手练习的机会,以便发现问题。

《认识小数》评课稿

《认识小数》评课稿 今天听了杨光有老师的“认识小数”一课,课后细细评味本节课给人的整体感觉是思路清晰、活力四射。经我们数学组讨论后认为本节课优点如下: 1、本节课目标定位准确;本节课的主要教学目标为: ①结合“文具店”的购物情境,借助元、角、分初步感受小数,关注小数点的作用,体会小数的产生过程,理解小数的实际含义。 ②能将几元几角几分写成以元为单位的小数,感受整数与小数的关系。借小数中各个数字的现实意义,初步体会数字间的十进关系。 ③感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。 教者能在具体的教学中很好的完成这一教学任务,突出了重点,突破了难点; 2、能够联系学生的生活实际认识小数,调动了学生的生活经历和已有知识,促进了知识经验的迁移,同时也调动了学生学习的积极性和主动性。本节课在元、角、分的情境中,初步认识小数及其简单加减运算,通过结合购物情境学习小数,不仅突出了元、角、分等与小数的密切联系,有助于学生对小数的理解,也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型,积累发展了学生数学活动经验。 3、在教学设计中,杨老师还对学情做了非常细致的调研。通过访谈,发现一部分学生只是停留在小数和元角分的对位上(对号入座),这样的对位不是真正对于小数的理解,所以熟悉的未必是理解的。根据第一次调研出现的情况,对提出的问题作了一些修改。第二次调研,发现学生在小数的学习中会出现整数化倾向,整数和小数又都具备十进结构,所以想了解学生能否结合人民币中十进关系通过位值用小数正确表达。 4、根据学生的认识规律组织教学活动,实现知识的意义建构。 学习活动二通过三次做价签活动,初步理解小数的意义。指导学生总结出利用小数点来区分位置,小数点前表示几元,小数点后的第一位就表示几角,小数点后的第二位就表示几分了。学生经历小数的产生的过程,借助生活经验,体会新的符号,小数点的作用及价值。充分调动学生学习的主动性和积极性,符合学生的认知规律和建构主义学习理论。 小小建议: 1、忽略了读小数这一重点。 读数、写数是相互依存、相互促进的,有读就会有写、有写就会有读。老师在这一环节训练较少。 以上是我对本节课的粗浅认识,不到之处敬请各位同仁谅解!

最新小学人教版数学三年级下册第1课时认识小数公开课教学设计

第7单元小数的初步认识 第1课时认识小数 【教学目标】 1、联系生活实际认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数,会读、会写小数。 【教学重难点】 重点:知道小数的实际含义并会读、会写小数。 难点:知道小数的实际含义并会读、会写小数。 【教学准备】 米尺,收集的超市收款凭证小票。 【教学过程】 一、学前准备 让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些,相邻单位间的进率是多少。 二、探究新知 1、引入小数。 同学们经常和爸爸妈妈去超市购物,爸爸妈妈到收银台付完钱以后,售货员就会给他们什么呢?哪些同学把这些收款凭证小票带来了?你能向大家展示一下吗? 老师这也有一张小票,是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证,现在老师把它做成了标价牌。(展示) 请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢?怎么分? 左边这组数是45、3、18,是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子?右边这组数有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书题目:认识小数) 2、认识小数。 同学们,你们会读小数吗?(让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票) 引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌,说一说,它们分别表示多少钱。(学生回答,教师板书) 元角分 3 5 0 3元5角 0 5 0 5角

0 1 5 1角5分 3、学习教材第92页例1。 出示例1情境图,让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺,引出以米为单位的一位小数。 教师提问:把1米平均分成10份,每份是多少分米? 教师总结:1米平均分成10份,每份是1分米,1分米也就是10份中的1份,所以1分米也可以表示为10 1米,还可以写成0.1米。 教师提问:3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?(3分米是10 3米,还可以写成0.3米) 教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着米尺问:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?(把1米平均分成100份,每份是1厘米)那么用分数表示就是 1001米,也就是0.01米。3厘米是几分之几米?写成小数是多少米?18厘米呢? 教师引导学生讨论:王东身高1米3分米,写成小数是多少米。 (1米3分米写成小数是1.3米。) 4、完成教材第92页“做一做”。 请同学们看教材第92页的“做一做”,请同学们读题,先说一说题目的含义再解答。 三、课堂作业新设计 1、教材第94页练习二十的第1、3题。 2、填单位名称 8.37元=8( )3( )7( ) 2.65米=2( )6( )5( ) 0.24米=2( )4( ) 3.40元=3( )4( ) 3、填适当的数。 0.25米=)( )( 米=()厘米 0.73元= )()( 元=( )元( )角( )分 2.92米=( )米( )厘米=( )厘米 四、思维训练 根据图下面的小数按要求涂色。

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