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小学优等生的思想状况调查及其教育培养策略

小学优等生的思想状况调查及其教育培养策略
小学优等生的思想状况调查及其教育培养策略

小学优等生思想状况调查研究及其教育培养策略

内容提要:

校园里活跃着这么一群人,他们思维敏捷,聪明能干,常常得到老师的表扬;他们成绩优秀,考试成绩总保持在班级的前几名;他们全面发展,他们不仅语文、数学成绩好,而且琴、棋、书、画样样精通。这些特殊的人群,就是我们通常所说的优等生。这些班级中的优等生,常常会受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬,这种得天独厚的优越地位,使他们形成了独特的个性心理特征。但本应品学皆优的优等生,现状却也有令人担忧的地方:由于他们在校学习成绩好,家长放松品德教育,教师忽视思想教育,有些优等生显得有些任性、自私、傲慢。为了更好地培养优等生,促进其个性的健康发展,本人对本班的优秀生进行了调查研究。实践证明,家庭氛围、家长的教育观念、教育方式方法以及孩子在家庭中的地位和角色、班风校风是优等生个性形成的重要因素,教师进行适度的挫折教育、激励教育、严格教育、帮助教育、自信教育,更是有利于优等生的个性发展。当然,对优等生的个性培养,还应以学生的自我教育为前提,教师可综合运用暗示、渗透等方法加以引导,但要避免发生因追求人的本质的自然性而忽视社会性的现象,努力使之成为新世纪所需要的高素质人才。

关键词:优等生个性教育培养高素质

一、问题的提出:

本班级有四个学习成绩非常优秀的女孩子,每次学校、班级搞活动都由她们组织,在所有的老师、家长、同学眼里她们是好学生、好孩子。但是最近班里发生了一件事,让我在心里打上了问号。由于本班学生不喜欢英语老师,四个女孩子本来是班里英语成绩最好的,可是有一次在课堂上公然吃口香糖,被老师发现后不仅不改正,还骂老师神经病。我作为班主任进行教育,她们始终不肯承认错误,个个脾气很犟。无奈只好请来家长共同教育,看到自己的爸爸来了,女孩更加觉得自己好像受了什么委屈。从这件事我对这些被大家公认的“优等生”产生了怀疑。

我翻了相关的书籍,想寻找类似的案例,看到一篇题为《好学生往往自负又自卑》的文章,

文章中提到敌对心理在“好学生”中蔓延,调查结果是三成“好学生”存在心理问题,原因是自尊心太强。由此我想到了曾在报上看到的新闻:前几年金华学生徐某"杀母事件";2004年云南大学生马某的"谋杀四同学事件"的制造者;前年在开学前夕跳楼自杀的杭州某重高学生,以及前两年大学路小学上吊自杀的六年级女生,在校都是"好学生"。因而,如何加强优等生健康人格及个性培养的问题,就成了人们讨论的焦点。新时期学生思想活跃、敏感,他们精力充沛,热情高,容易接受新鲜事物和新思想,但因其年龄小,思想认识难免单纯片面,对是非的鉴别能力差,也较易受不健康思想的侵蚀。随着改革开放的深入,生活水平不断提高,各种影视、音像、图书、网络及社会现象给学生造成正面影响的同时也带来负面影响,他们对过去的艰苦生活不理解,对有些问题感到困惑和迷茫,有的乱花钱、挑吃穿、贪图享受,不珍惜今天的幸福生活。特别是部分优等生,想法更是让人不可思议,有“权欲”强烈的,有怕影响成绩不愿“当官”的。他们个性的形成及人格的健康发展,家庭、学校的教育引导,起着举足轻重的作用。而作为担负建设祖国重任的后备军,他们的综合素质必将影响着我国各项事业的发展。事实上,优等生的个性培养是学校教育的一个盲区,作为教育工作者很有必要作些研究与实践。

二、研究内容:

优等生往往以较好的成绩使他们成为班级乃至学校的“红人”,赞美、奖励的光环也接踵而来,荣誉几乎被他们“垄断”。按理来说,优等生到这一步是很完美的,而这“完美”也恰恰使他们在情感发展中产生了一些问题,出现了一定的情感偏差,导致一些不健康的心理。为使优生更优,本次调查和研究就是要分析自己班中优等生的现状,从学生的生活环境和学习环境出发,掌握影响他们成长的各种因素;调查研究优等生积极的行为表现及心理状态和消极行为表现及心理状态;以及研究优等生矛盾心理和心理障碍的形成原因,同时找出积极预防和矫正优等生心理障碍的方法和途径。

三、研究中发现的问题:

对学生心理问题的研究尤其是对优等生心理问题的探析绝对不容忽视,培养高分低能、有人格缺陷的人材不是我们的希望,尽管我们无法培养一个没有缺点的“完人”,但我们可以培养

“全人”即一个身心健全的人。在调查研究过程中,发现在优等生身上存在以下问题:

1.有些优等生挫折感差,只能听表扬,不能听批评,缺乏较强的意志品质。

这些好学生往往深得老师喜爱,天天听的都是表扬,各类荣誉都享受过,因此有些优等生习惯了过这样的生活,有的甚至认为这是理所应当的,表扬、荣誉就应当属于他们。所以我们往往会发现这些学生“说不得”,老师要是一批评,反应就比较强烈,在学习或工作中遇到一些挫折或困难也往往容易抱怨、放弃,而缺乏与困难做斗争的顽强意志。据家长反映,这些孩子在家里也表现出经不起打击,听不进批评,只能接受顺境,不能适应逆境。如我班有个姓何的学生,琴棋书画样样拿的出手,学习成绩也一直名列前茅,是父母眼中的才女,老师心目中的得意门生。但在去年的一次期中竞赛中,意外的语文没有拿到任何奖项。当她一知道结果就当场哭开了,谁劝也没有用。第二天还不愿意来上学,说是太丢脸了,不好意思见人。究其所因就是他们的成长过程太顺了,听惯了来自各方面的夸赞,没有经过多少挫折的考验,像她这样的学生在班级优等生中所占的比重还是比较大的,只是程度不同而已。但人的一生是不可能一帆风顺的,现代社会的竞争如此激烈,要想成功就必须付出努力,并且对挫折甚至失败做好充分的心理准备,只有这样失败了才能重新爬起来奋斗,这些一帆风顺的“好孩子”就像温室里的花朵,没有经历过狂风暴雨的考验,将来面对复杂多变的社会环境,还能绽放吗?

2.一部分优等生比较自私,不关心集体,不愿帮助同学,甚至看不起学习差的同学。

我们经常会遇到这样一些学生,学习成绩很好,但就是自顾自,对学习绝对是百分之百认真、投入。对集体的事则毫不关心,属于“觉悟低”这一类的。其中有些学生对自己份内的事,如值日、扫除还能勉强应付,另一些学生连对集体最基本的义务都不愿履行,对集体的活动和班内的日常事务更是袖手旁观,仿佛他来学校的唯一目的就是学习,考好成绩。如我班的小周,很喜欢看书,一有空就看,考试成绩常常能排在前三名,老师和学生都把他当优等生看。但他对班里的事情却从不过问,班里要参加学校的长绳比赛,体育委员叫她去练习,她头也不抬地说:“我才不瞎耽误功夫呢!有时间我不好看书啊!”说什么也不愿意利用空余去练习。像这样的学生不多,但就因为成绩好,仍能得到老师的喜爱,而包容他对集体的冷漠。至于

利用学习上的优势帮助其他同学那更是难上加难了,什么没时间了,什么家里有事了,各种理由层出不穷,仿佛在他的意识里真的认为自己是老师眼里的红人,是高人一等的特殊学生了。这真是非常可怕的思想。如果只是沉浸在自己营造的小世界里,不参与任何活动,很难想象以后他会和他人进行良好的沟通与合作。

3.有些优等生只是“优”给老师看,对班集体产生消极影响。

这就是我们平时说的“两面派”,这些学生成绩好,是因为智力水平确实较高,脑子灵,一听就会,并且深知老师的脾气,只要成绩好,给班集体争气,其他都是小事,当着班主任老师的面规规矩矩,是一个名副其实的好学生,但背着老师,则会时不时表现一番,说个话、逗个笑、传个条,看本课外书什么的,有的甚至是一个区域的中心人物,能量挺大,反正他靠脑子好使,先听懂了再折腾,会给周围同学带来什么影响、什么干扰那可就管不着了。更有甚者还会经常出一些坏主意,指使别的同学做一些违反校规的事。一旦出了事,告到班主任老师那,班主任老师的第一反应往往是:“什么,不可能呀,这可是好学生呀,搞错了吧!”等事情查清了,板子却往往打在周围同学,尤其是学习较差同学的身上,而对“好学生”有时只是轻描淡写,来个“下不为例”了事。教师的这种心态带有一定的普遍性,但却使学生的心理难以接受,感到不公平,这既不利于对“两面派”的批评教育,也不利于引导学生明辨是非,还使得教师与学生之间产生不信任感,对班级管理带来消极影响。这样的学生几乎每个班都有,而且往往都是男生。

四、问题形成的原因:

“优等生”是青少年中一个重要的群体,是班主任工作的一个重点。作为班主任,不仅要了解“优等生”的优势与存在问题,更要掌握影响他们成长的各种因素。通过研究调查造成优等生以上问题的因素可以归纳为如下几点:

1.家长方面

优等生的家长,由于子女成绩的优良,无形中产生一种满足感,觉得子女为自己争得了荣誉,自己就当为他们创造优良的条件,因而常有家长为子女代劳一切,只要子女用心读书,其它事就不用他们操心,经常挂在嘴上的一句话是:“只要你书读好,妈妈为你做什么都愿

意。”殊不知,这正助长了优等生的优越感,使他们产生“万般皆下品,唯有读书高”的思想倾向。

2.学生方面

由于各种因素的影响,优等生在学校一直受到同学的羡慕,教师的关照,在许多方面具有特权。他们可以随意利用手中的权力——优等生中,大多数同学担任班干部,甚至学生会的干部,凭自己的印象、喜好,给同学记名字(当然是上课不够遵守纪律的),有时可能出现这样的现象:一般的同学,包括那些所谓的差生,稍有不慎都可能被认为是吵闹的表现;而那些优等生呢,尽管在做一些不该做的事情,也不会被记上名字。这同样助长了他们"自居自傲、唯我独尊"心理的产生,形成任性、自私、争强好胜的个性。又因为,优等生在班级和学校的各项竞赛中常常名列前茅,他们见不得其他同学超越自己,一旦发现有人比自己强,便会油然而生妒意,如多次达不到自己规定的目标,也容易产生更多的挫折感,有的甚至不惜采取卑鄙手段攻击他人。事实上,这些都是性格扭曲的表现。

3.教师方面

优等生常常是受表扬的对象,课堂上,教师常对“优等生”给予较多的关注,对“优等生”教师往往目光温柔、言语亲近、面带笑容;一次考试失误或受了点小挫折,立即去安慰、鼓励,满含期望;当优等生配合老师顺利地完成了教学任务时,又会得到更多的赞誉。当他们犯错误时,教师往往会以简单的言辞为其掩饰,甚至只是以善意的微笑打发了之,根本原因是“一俊遮百丑”。只要是优等生,大多有求必应,甚至在座位的安排上也是这样。对优等生的家访更是如此,要么放弃家访的机会——因为他们的表现实在是太好了,无需告状,要么是报喜不报忧,以为这优等生真是天下奇才,无需指点。久而久之,优等生就会由自豪、信心百倍,发展到自负、自满、感情稚嫩。

五、合理教育,正确培养

(一)、树立正确的人才观,严格规范优等生行为

在过去很长的时间内,我们的教育存在着较严重的问题,如只重视学生的成绩,而忽视良好

品德的培养;只重视知识的传授,而忽视能力的培养和个体的发展;把学习成绩作为评价学生优劣的唯一标准等等。我们认为,在推进素质教育的今天,为使学生尤其是优等生的情感能得到积极健康的发展,教师就必须转变教育观念,树立正确的人才观。在教育教学实践中,我们转变了以考试成绩作为评价学生的唯一标准的观念,树立了重视综合素质评价的质量观;转变了只重视知识传授的观念,树立了知识学习与能力培养、个性发展相统一的教育观等等。对优等生的培养就要用高标准、严要求,决不能只看到优点,偏袒其缺点。更不能把学习成绩作为衡量优等生的唯一尺度,从而在“一俊遮百丑”的思想影响下,在他们评先等方面放松品德上的要求。要经常提醒他们以人之长比己之短,督促他们向更高的目标攀登。如表扬和批评对学生的发展起到鼓励和鞭策作用,而只有做到客观公正,对学生进行正确评价,同时掌握好一个“度”,才能真正发挥表扬和批评的效能。因此,我们对优等生在学习、思想等方面的评价坚持实事求是,好的方面加以肯定,不足的方面提出批评意见,表扬时注意提出不足之处,批评时做到尊重学生的人格,讲求婉转,注意激励性。

如对那些比较自私,不关心集体的优等生,就可以采用榜样引导,让他们明白真正的优秀,应该像这些榜样一样即学习优秀又品德可成同辈人的楷模。班主作也可针对他们的情况,经常找他们谈谈心,耐心地对进行教育,使他们懂得每一个人的成长都离不开集体,长大后要能很好地适应社会生活,就要从小学会与同学友好相处,能与人成功合作的道理。

(二)、任用优等生,发挥其优势;不断激励,弥补挫折

首先,“优等生”在班级中有着强大的号召力和凝聚力。因此,对他们要委以重任,充分发挥他们的优势。这样,不仅能减轻教师事必躬亲的负担,而且能更好地保证班级的管理,同时还能培养他们的组织、协调等多种能力。

其次,当优等生在心理准备不足的情况下,出现心理挫折的时候,班主任应给以真诚的鼓励,使他们保持心理平衡,保持旺盛斗志,引导他们跌倒了爬起来,继续前进。相反,如果优等生在某些方面遇到了暂时的挫折和失败,班主任如果不去为他们创造、提供良好的补偿机遇,他们也许就此一蹶不振,这无异于在扼杀他们的智慧。反之,班主任若能及时地为他们创造条件,满足他们的补偿心理,优等生就可能沿着偶然失败——再次表现——表现成功——自

信心增强——不懈努力的良性循环轨道前进。就能使之经常保持心理上的积极状态,就能带来“一马当先,万马奔腾”的教育效果。

当然在具体的教育实践中,不同的学生还是应该采用不同的教育方法,对虚荣心较强,有自傲心理的优生,教师可适时适当地有意“刁难”之,如有意请他回答或做一些比较难的题目,给予挫折和磨炼,以提高他的自律能力。

而有些“优等生”习惯于对自己宽容、原谅。所以,假如他们做了错事而没有受到惩罚,老师在情绪上也没有任何表示,就等于强化了他们的不良行为,久而久之,他们就会变得肆无忌惮。因此,对“优越感”甚强者采取冷落教育法是很有必要的。如:在他们自以为是、目无一切、又急于表现时,可以采取视而不见,少一点关注,少一定宠爱,保持一段距离的态度……使用“冷落”教育法时,教师一定要态度明确而坚定,在一定的时间里对学生不理睬。使他们不仅感受到老师在“冷落”自己,而且明白老师为什么要“冷落”自己。当然,“冷落”教育并不是真的不爱学生了,而是要让学生在老师的冷落中懂得分清好坏、是非、善恶、美丑…… “冷落”教育是一种很大的惩罚。使用“冷落”教育要慎重,要本着极个别的原则,更要选择那些平时已与老师建立良好关系、并能在精神上承受得住“冷落”的学生。如不然,会造成事与愿违的后果。总之,通过“冷落”教育,使受教育者体会到老师在对他的关注和情感投入上的“冷落”,自己有一种“失落”感。从而,使其在“冷落”和“失落”中进行自我反思,达到自省、自我教育之目的。

(三)、诱导自悟,消除嫉妒心理,培养正确的竞争意识

如前所述,优等生一方面具有较强的愿望,另一方面,由于教育不当,可能会产生嫉妒心理。班主任要引导他们对嫉妒心理有一种正确的认识,敢于解剖这一心理现象,并能认识它的危害。西方哲人孟德斯鸠说过:当一个人缺乏某种才能的时候,以藐视这种才能作为补偿。所以要告诫学生,别的同学某方面比自己好,不能嫉妒,而应该看到自己的差距,奋起直追,刻苦努力,赶上和超过他们才是正确的行为。班主任在疏导中,要注意语言的针对性、启发性、情感性、激励性,才能达到使优等生优等生心理健康的目的。另外,班主任要在班级中造成一种团结互助,你追我赶的学习气氛和正确的竞争意识。当代的学生自我意识增强,重

视自我价值的实现(尤其是优等生),无时无刻不处于竞争的氛围之中。在竞争中有成功,也有失败,班主任要引导他们能经得起成功和失败的考验。在成功和胜利面前,冷静下来,看到不足,看到新的竞争的艰巨性,要做好迎接下一步挑战的心理准备。引导他们在失败和落后的情况下,分析原因,找出努力方向和采取有效措施,在公平竞争的基础上逐步培养起积极向上的竞赛意识。如优等生认为成绩好是由于自己聪明,我们引导他们认识到这是自己勤奋刻苦的结果;优等生作为班干部,认为这是因为自己工作能力强,别人不如自己,我们引导他们认识到这是自己锻炼的结果。

(四)、家校配合,力求合理的家庭教育

家庭是培养孩子健康成长,培养良好人格的摇篮。对于家庭教育不合理的家长,作为教师应该及时与他们沟通,让他们明白家教的重要性,应该力求合理的家庭教育。首先作为一个优秀生的家长不要把孩子的好成绩当作自己向别人炫耀的资本,不要对自己的孩子期望过度,望子成龙,望女成凤的心情固然可以理解,但一定要从实际出发。切记,物极必反。其次家长不要因为自己的孩子成绩好而过分宠爱他,绝对不要把成绩和经济奖励连在一起,也不要因为偶尔一次考砸而随意打骂,更不要经常拿别的优秀生的成绩来和自己的孩子比。同时,家长也要学点生理,心理方面的知识,要发扬民主,多与孩子交流感情,了解他们的心理需要,帮助孩子正确认识人的生理,帮助孩子把生活安排得充实且有意义。这样,才有利于孩子的身心健康发展和为他们以后的社会生活铺平道路。当然家长也要以身作则,身教重于言教,很难想象,整天沉湎于麻将、扑克、甚至经常吵骂的家长,能培养出一个身心健康的孩子。

总之,班主任要掌握好对优等生的表扬与批评的分寸,既不可过多地集中表扬,把他们捧上天;也不要吹毛求疵。要根据他们的特长分配一定的班级工作。既充分发挥他们的智慧和才干,也要在工作实践中教育他们处理好个人与集体、工作与学习、权利与义务、责任与荣誉的关系,以不断地完善其品格,促使他们百尺竿头,更进一尺。事物总是处于发展变化过程中,品学兼优的学生也不例外,如果放松对他们的管理教育,他们也会朝相反的方向发展。因此,对三好生、优秀生的管理教育,必须加强。实践证明:在小学阶段,班主任加强对优

等生典型的培养,能促进优秀生尽快地全面成长,通过在班内树立一个个优秀生典型,能带全班同学积极向上。常言说得好:“金无足赤,人无完人。”对优等群体中的学生,班主任要避免受“光环效应”的影响。在培养的同时,还要加强教育,使优等生真正成为德才均“出类拔萃”的人。

尖子生培养方案

会泽县待补中学尖子生培养方案 一、指导思想 尖子生,是学生心中的学习英雄,也是学校、教师心中的“宠儿”。尖子生的培养直接关系到学校的良性发展,是学校教育教学中极为重要的组成部分。对于尖子生的培养,我们认为,初一是基础,初二是关键,初三是重点。只有尽早介入,周密规划、科学安排,并在教学实践中扎实推进才能实现尖子生培养群体性突破,为了使我校尖子生培养落到实处,造就学科榜样和楷模,充分体现我校的办学水平,进一步提高教育教学质量,全面提高我校学生的各科成绩,体现出“尖子生吃好,中等生吃饱,学困生吃了”的思想,着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展,因材施教,分层辅导,促成学校整体实力的均衡提升,为学校的内涵发展添砖加瓦。根据我校实际情况,特制定本方案。 二、成立尖子生管理领导小组 组长:查立波 副组长:袁金荣胡选仓高顺恩徐天祥李磊 成员:各班主任各科任教师 三、培养尖子生具体措施和管理办法 (一)学校的宏观调控 1.学校从宏观上考虑,在培养尖子生上给予最大程度地

支持,学校主要领导要亲自参入和亲自过问此项工作。 2.学校教研室每年举行一次以“尖子生培养工作”为主题的论文评比或优秀论文、经验材料宣讲论坛活动,激励教师积极参与。 3.教务部门督促此项工作从初一开始,要针对年级的实际,有计划有步骤的开展培优工作,要有计划方案和具体措施,并建立尖子生跟踪档案。 4.进一步加大对尖子生培养的奖励力度,在重结果的同时也应重过程,对在会泽县重要模考和期末考中,尖子生培养取得优异成绩和竞赛辅导获奖的教师,要给予奖励,同时在晋升、评优中都应体现,充分肯定老师们的劳动,充分鼓励教师的合作精神。 5.每年学校组织召开各年级的尖子生培养专题会,从政策上引导和鼓励年级组和教师最大程度开展尖子生的辅导工作,为学校多做贡献,在多做贡献的同时教师也得到各方面的提高。 (二)年级的科学操作 1.竞赛辅导:在现有平行分班的条件下,适当地组织学科辅导是培养尖子生的有效途径。首先,成立临时性的奥赛学科辅导班,形成新的竞争机制,使尖子生在保持优势的同时重新审视自我,激发新的进取动力。“天外有天,人外有人”的感觉是自强不息的动力源。其次,通过辅导,不仅使学生

浅谈对数学尖子生的培养

浅谈对数学尖子生的培养 “尖子生”在班上学习成绩比较突出,思维较活跃,老师布置的任务都能轻松带头完成。对尖子生的培养,应有两个明确目标,一是积极引导,严格要求,满足他们强烈的求知欲,充分施展数学才能。二是通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展,从中既锻炼了尖子生,使他们对知识有一个更深刻的理解和更系统的把握,又使全班的学习成绩不断地推进。 那么,如何培养数学尖子生呢? 1、开展数学课外活动,开阔尖子生的视野。尖子生学有余力,在基础知识已经掌握的情况下,可为他们开展丰富的课外活动,如解答趣味数学题,阅读有关数学课外读物,撰写学习数学的专题论文等。此外老师也可通过数学专题讲座或数学家报告会给尖子生提供更多锻炼机会。 2、课内积极引导,使尖子生步入更高更广阔的思维空间。有一位清华大学学生回忆说,他在高中三年学习时感到大多数学课老师讲得都太浅,但为了成为守纪律的好学生,仍规规矩矩地听了三年早就懂了的课。可见课堂内对尖子生的培养和引导,就像后进生一样成为被老师遗忘的角落,因此,课内老师应从后进生出发,到优生结束,既有浅显的实例,又适当补充课内例题给优生提出更高要求。允许优生脱离老师讲课进程,去思考更有趣而困难的问题。3、加强学法指导。让尖子生掌握一些要求较高适合自己进一步学习的学习方法。例如波利亚解题思考方法及解答问题法等。另外,让尖子生对数学学习的基本思维方法有一个高层次的理解和掌握。数学学习的基本思维方法有6对12个:观察与实验;分析与综合;抽象与概括;比较与分类;一般化与特殊化;类比与归纳。在数学学习过程中还有3对思维方法:转换与灵活;过渡与简缩;条理化与系统化。在解答数学问题过程中,能够自如地应用这些思维方法,才是一个尖子生必备的智力素养。 4、提倡尖子生争当小老师,在帮助中后进生学习中锻炼自己的思维。

(完整版)八年级优等生培养方案

创新中学八年级优等生培养方案 一、指导思想 优等生是一个特殊的群体,他们有独特的思维方式,具有敏锐的观察力、丰富的想像力,善于抽象、概括、思考和判断,善于分析问题和解决问题。为了更好的促进其成长,实施名牌策略,切实提高教学质量,把我校打造成品牌学校特制订此方案。 二、情况分析 2011级学生是抽号录取,部分县外学生面试录取。在文化课成绩方面没有优势。另外按照当前素质教育的规定一律平行班。因此优等生之间缺乏你争我赶的竞争氛围,学习积极性不强,部分优等生甚至自我认为自己很了不得,学习上惰性十足,教师缺乏对他们实施有效的拔尖措施。 三、培养对象 1.确定两次大型考试综合成绩年级前70名,并具有潜力的学生为培养对象。(名单附后) 2. 对优等生采取动态管理,非优等生考试成绩进入优等生群体(年级前50名)可视为优等生,教师要为其建立档案并告知学生。对培养的优等生如果阶段成绩不好时给他们一定的机会,不轻易放弃。 四、培养举措 1.加强组织领导,成立年级优等生培养领导小组。 组长:闫川 组员:刘汝庆袁中方孙守堂 2.引导优等生树立志向。 对于一个即将远航的人,一枚小小的指南针是何等重要!因此优等生培养首当其冲的但是加强目标意识。具体措施:(1)推荐有关名人的传记读物,使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。(2)榜样示范。以古今中外的伟人为榜样,以身边的同学为榜样,以历届优秀毕业生为榜样。(3)目标公开。将所有优秀学生的近期目标与远期志向公开张贴在班级或年级宣传栏,让所有学生作为监督的对象。(4)结对竞争;(5)定期表彰奖励。 3.提高课堂教学效益。 优等生不是托出来的,不能脱离班级教学环境;课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以,正常上课时间,优等生在各班级学习,扎扎实实上好每一节课。任课教师对优等生要注重基础、突出能力,加强学法指导。每位任课教师在工作中必须时刻树立“培优”观念,养成“培优”习惯,无论是备课、授课、辅导、测试都必须首先考虑到优等生,为他们的健康成长开绿灯, 4.加强课外辅导,各科教师要定期不定期地对优等生培养对象进行个别辅导,课外辅导中要注意对优等生个别点拨、激励,使他们“吃得饱,消化得了”。课外作业采用订餐和自助餐式相结合,严格控制数量而提高质量,题目要典型,有针对性、提高性和;系统性。 5.辅导安排 时间:每单周的在校时间周六周日6:10---7:10 和7:30—8:30 为集中辅导时间

关于初三年级尖子生培养方案--初稿

关于九年级尖子生培养初步方案 为切实提高九年级教学质量,实施阳光学校三步走创名校战略,能使2017年我校中考成绩再创佳绩,根据本年级师生的实际情况,特制订尖子生培养方案:一、情况分析 一直以来我校生源整体素质不容乐观,原因如下:七年级入学时,英华学校、一中、三中已经吸引了大部分优秀学生,来我校就读的大部分都是二三流学生,所以本届新九年级年级学生不但整体素质也属一般,而且更缺少尖子生,成绩较好的一部分也是零落各个班级,因缺乏你争我赶的竞争氛围,造成了一部分尖子生的学习积极性不强,甚至自我认为自己很了不得,学习上惰性十足,另外教师也缺乏对他们实施有效的拔尖措施。 二、指导思想 以新课程标准和中考考纲为指导,认真贯彻落实学校三步走计划,即打基础,调结构、创品牌,深刻总结之前的经验,大胆探索,开拓进取,采取超常规措施,实现升入重点中学人数的突破,把我校切实打造成县内一流品牌学校。 三、培养对象 确定原七、八年级每学期综合成绩年级前55名,并具潜力和智力水平较高的学生为培养对象。(具体由各班主任和课任老师并结合学生的表现制定名单)根据成绩综合排名现将各班尖子生培养人数分配如下:一班12人,二班11人,三班15人,四班11人,五班3人,六班2人,七班1人。 四、培养方案 方案一实施小班教学(独立团) 1、将这55名学生单独开班,独立教学,配置专职班主任课任老师进行教

学。对尖子生采取动态管理,(即末位淘汰制)非尖子生考试成绩进入尖子生群体(年级前55名)可视为尖子生,教师要为其建立档案并告知学生。对培养的尖子生如果阶段成绩不好时给他们一定的机会,不轻易放弃。 2、给这个独立团配备专职的班主任和专职授课老师,尖子生所在班的班主任要和各科教师形成齐抓共管的局面,要掌握和了解他们的思想状况、心理状况、学习状况、家庭状况及理想目标。负责好这些尖子生的身心发展,使他们精神愉快、无忧无虑地学习。各科教师要相互协作,集中火力,共同做好尖子生培养工作。(具体安排:班主任主要负责建立尖子生个人跟踪管理档案,对尖子生进行全方位细致管理,包括:学习、生活、家庭、心理、个性特点,特别是每次考试成绩各类的综合分析。设计尖子生学习辅导手册,内容包括:学习计划、我的疑问、我的难题;做到定期上交,及时解决,及时反馈。)其次,体育教师也要把“培优工程”放在本职工作的首位,确保尖子生中考体育加试得满分。 3、制定新班级的课程计划,可以提前上完各科科目,进行基础训练和提升训练,各科教师也要给出相应的作出课程计划,和相适应的教学方法和教学内容。 另外,各课任教师要根据每个人的学科弱项加强课外辅导,各科教师要定期不定期地对尖子生培养对象进行个别辅导。 4、班主任和老师要按周统计尖子生提优试卷情况统计表,确保尖子生有问题及时发现,及时解决,及时反馈。提供有价值典型资料并督促尖子生合理使用,及时解决疑难问题,不断提高解决问题的能力。(1)数学、英语每小周编制提优试卷,语文、物理、化学每大周编制提优试卷; 5、为便于管理,确保尖子生的安全和充分休息,动员走读的尖子生住宿。建立家长联系档案,每个月召开全体尖子生会议,会上对尖子生的学习、生活等

数学尖子生的培优策略

数学尖子生的培优策略 无论在任何时代都需要出类拔萃的人才,没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要,更是国家建设的需要。当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代,各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。不管他们有多聪明、多好学,都不可能无师自通。他们需要培养,需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师,对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。 培养数学尖子生,首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备基础扎实,思想活跃,思维敏捷,学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力,并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面来考察: 1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。作为尖子生的苗子,既要有扎实的数理化实力,又要有良好的文科基础,从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。 2、重视学生的智力水平。有些学生学习勤奋,善于模仿,心细有耐性。他们在常规的考试中往往成绩优秀,但仅仅局限于书本,学习上缺乏潜力,这类学生不适合作为尖子生的苗子。另一些学生具有较强的思维能力,喜欢钻研,喜欢看课外书,喜欢超前自学,喜欢别

出心裁,但比较粗心大意。其数学成绩不大稳定。这类学生学习潜力很大,只要引导得法,就是好苗子。 3、了解学生的非智力因素。数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望,有良好的自信和毅力,有独特的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。 准确选拔数学尖子的苗子是很重要的,但这仅仅是第一步,更重要的还在于如何培养数学尖子生。这里必须解决好一个普及与提高的关系,解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题,就必然会顾此失彼。如何处理好这些问题,使数学尖子生得以充分发展,知识、技能水平更上一层楼呢?要结合这些尖子生的具体特点,采取有力的相应措施: 1、严格要求,打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学尖子生,首先要严格要求,使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础,才能深入钻研,进一步培养能力,发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪,在学习上好高骛远,不愿意扎扎实实打好基础,这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩,树立信心。但不能过分表扬,更要指出缺点,因势利导,稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固。特别是要勤动脑,多动手。 2、精选内容,注重培养思考钻研能力,提高自学能力。根据数学尖子生的学习水平,整理编选一些较有质量的学习内容,提供一些必要的课外学习资料,帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给

中考数学尖子生培养计划

中考复习学生培养计划(数学) 一、情况分析: 从目前复习期间的课堂表现以及各类测试来看,本届学生情况不是很乐观。主要体现在以下几个方面: 1、尖子生非常不稳定。本学期第一次全县模拟考中,我校数学最高分仅排县11名,而平时成绩比较好的学生,本模拟考中都出现了不同程度的下降,全班67名考生中,红分以上的只有1名学生。从平时测试的情况来看,高分层的学生并不稳定,时好时差的现象比较严重。数学尖子生的缺乏和整体的薄弱也给中考尖子生的培养带来了一定的困难。 2、中上层学生太少。本次模拟考中,我校数学及格学生仅有16人,只占全班25%。这样的情况对提升我校县前1200名学生人数而言,压力无疑是非常大的,同时也对后期复习提出了非常高的要求。 3、学习氛围较差,因为班里成绩好的学生太少,无法形成良性竞争,而中、差生的课堂纪律不是很好,直接影响了中上层学生的学习。学生积极主动性不强,学习热情不够高涨,给老师后期的拔高措施的实施带来一定的困难。 二、指导思想: 以新课程标准和中考考纲为指导,认真落实学校复习计划,深刻总结经验,深入学生实际,以学生为出发点,复习做到有针对性、有目的性,有实效性。采取分层指导措施,提升不同层次学生的成绩,实现升入重点中学人数的突破,在2016年中考中取得理想的成绩。 人以上。 三、复习策略 ⑴章节复习——依据教材进行纵向复习。 这是基础复习阶段,是中考复习的基础环节。其指导思想是:基础、全面、系统、扎实。 ①基础。即立足基础。一是立足教材,要依据教材章节从前到后的顺序进行复习,展现知识由易到难的递进过程,让学生在重温知识的认知历程中,进

一步感悟知识的形成过程,进一步理解知识的内涵及外延,使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足新课标,要依据新课标的基本要求,以70%以上学生能够掌握为标准,针对各知识点设计对应的复习或训练内容,不要盲目拨高或设计较难的试题,以免影响学生复习积极性。 ②全面。即全面覆盖。一是广度上,不仅要把教材中每个知识点找准找全,不遗漏任何知识点,而且还要关注知识点的前后的联系,以及在实际应用中的呈现方式和考查角度,进行全面细致的变式训练;二是深度上,要认真分析新课标和考试说明,明确各知识点考查的基本要求,另外,还要对照中考试题,分析各知识点的实际考查水平,适应挖掘或拓展知识内涵,依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。 ③系统。即建立体系。一是要建立知识体系,对单元知识点要进行归纳、梳理,找清相互之间的联系,与本单元相关的知识点,可以打破教材章节,不断融合、对比,使学生形成较好完善的知识体系;二是要形成方法体系,知识点的考查是通过习题呈现的,在知识梳理或习题训练中,要不断抽取知识规律及解题方法,让学生掌握建构知识的方法,掌握知识存在的规律,掌握解决问题的思路或方法,形成较为完整知识及方法体系。 ④扎实。即抓好落实。一是抓知识落实,对基础知识不仅要记忆准确,理解透彻,准确把握内涵和外延,而且还要能熟练地进行辩析或应用;二是抓训练落实,要加强知识的对应性或变式性训练,通过训练使学生多角度理解知识,多角度掌握考查方式,熟练掌握解题思路或方法,提高分析和解决实际问题的能力。 ⑵专题复习——依据知识点进行横向复习 这是综合复习阶段,是中考复习的关键环节。其指导思想是:巩固、完善、综合、提高。 ①巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的,在知识归类的过程中,仍要涉及到各个知识点,对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识,影响专题复习的效果,因此,要通过设计知识点的辩析与对比性,促进学生进一步理解基础知识。 ②完善。即完善体系。一是梳理关系,专题即一类知识,是从教材整体

小学高年级语文优等生培养的方法研究实施方案

小学高年级语文优等生培养的方法研 究实施方案 一、课题研究背景 素质教育的最终目的,在于充分开发和激活人体自身的各种潜能,使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才,核心是促进学生全面和谐地发展,同时发展个性特长,依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。 2015年,教育局从战略发展的眼光提出“三生培养”落实目标,实施培养优等生、塑造特长生、帮扶提拉学困生工程。我校对此项工作非常重视,几次召开班子会、教学领导会研究三生培养工作,把三生培养作为教学工作的一项重点工作来抓,同时把“三生”培养的实验研究作为科研课题申请立项。 我们高年组语文教师,在多年担任小学高年级语文教学中发现,同一个班优等生,中等生、潜能生三者很难兼顾,很多时候,老师为了更多的照顾中等生、潜能生的学习,往往忽略了优等生的发展和提升,出现优等生“吃不饱,吃不好”的问题,如:在习作指导中,只关注群体作文,优等生的作文得不到进一步提升。长此以往,会影响优等生学习积极性,失去探求新知的热情。因此,对于班

级的优等生,我们教师应该有所针对有所侧重地进行引导,把他们的潜能发挥出来,使得这些优等生百尺竿头更进一步。 俗话说“火车跑得快,全凭车头带”。一个团队要想发展得好,必须有领头雁,在班级中,这个领头雁就是尖子生。因此,培养出一批具有一定竞争优势的优等生至关重要。 所以我们高年组语文教师提出了《小学高年级语文优等生培养的方法研究》这一课题的研究,我们想通过实验研究,重点培养班级的优等生,使他们在不断的培养开发中在班级脱颖而出,为其他学生树立良好的学习榜样,带动身边学生改掉不良的学习习惯,形成积极自主学习的良好班风。 二、课题研究目标 1.通过深入的理论研究和广泛的实践探索,制定语文优等生培养的具体策略,在激励与指导的有效策略实施中,使尖子生坚定学习的信念树立远大的志向,使其具有坚忍不拔的学习意志,良好的积累阅读习惯,独立自主的学习能力。 2.以培养语文优等生的创新精神和实践能力为主线,注重优等生生多种能力的培养,促进学生个性的充分发展。

尖子生培养实施方案

高中尖子生的培养方案 为了加强奥赛班的教育教学工作,探究尖子生成长的规律和超常规教学,向奥赛班要质量;为了更好的研究如何发现尖子生,如何培养尖子生,如何最有效发挥学生潜能,如何使尖子生取得理想成绩,本年级组于2月20日在二会议室召开了奥赛班全体教师“尖子生培养专题会议”。会上各位教师均针对年级尖子生的实际情况积极发了言,老师们围绕如何发现尖子生,为什么要培养尖子生,如何培养尖子生,班主任和科任教师在其中所能起的作用,尖子生存在的各类问题以及如何解决进行了积极的讨论。通过各位教师的发言,老师们感觉收获极大。一致认为尖子生即使天生是块“美玉”,也同样需要教育者的精益求精、精雕细琢才能成器;一致认为这些意见在今后的尖子生培养工作中对我们的教育教学工作有着较大宜处和指导作用。所以年级为了更好地做好尖子生培养工作,现总结如下条目供各位教师认真学习交流,望能结合自己的实际与想法提出本备课组或本班的培养尖子生方案并认真落实,在今后的工作中能取得更好的成绩。 1.班主任老师要积极了解班级各方面情况,筛选出班级第一梯队学生(大约10—15人),按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组,每组四到五人,组内学生相互帮助,相互借脑,共同提高,发挥各自优势,提高弱势学科,消化老师额外的学习任务。班主任任大组长,协调统一。五位科任教师任小组辅导员,协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友,则孤陋而寡闻”,要特别强调学生学会自主学习,划分好学习小组后,由组长带领大家主动学习,积极倡导学习是

一个“其智交相明,其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛,充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励,如一个苹果,一张合影照等。 2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作,把真正的有潜质的尖子生挖出来,这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作,尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。 3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科,积极发挥优势学科,保持学科间的平衡,并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助,必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学,它不能对课本知识进行简单重复和讲述,因为学生都有较扎实的知识功底,他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。 4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作,要积极根据班主任提供的尖子生名单,经常进行重点谈话,仔细观察,不断给尖子生暗示,挖掘尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获,同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用,主要在两个方面。一是:对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢?若总分比较好,而我们所任课的这一学科又是学生的强项,我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势,对该同学以更大的信心,进一步鼓励他在这一学科冒尖,提高他这一门学科、对总

尖子生、临界生培养策略

成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩 我的做法也没什么特殊的,应该和所有班主任都是一样的,只是代表年段班主任做个汇报。 无论是尖子生还是临界生,要有所突破,首要突破口有两点:一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上,而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧,高二时曾经一次十几个人狂退,了解后才知经常联网游戏,庄帧甚至通宵。见到就收,家长会让家长能收就收。一个最典型的例子,林颖昕一直是我们班的潜力股,很聪明,但是之前因为谈恋爱、玩手机,成绩一直在八十名附近徘徊,这次猛升到年段15名,我有点惊讶,他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。 二是减少非智力因素的失分,每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意,若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等,6科起码可提高二三十分,做法:平时练习中,考前班会上,多跟学生强调:答题规范;要改正审题不清、题意理解不准确的错误;要留意粗心大意出错的地方;要加强识记,保证记忆题的得分;要训练答题的速度,学会正确用时,平时让学生把练习当考试,限定时间完成作业;要提高书写质量;要注意答题步骤的清晰性和周密性;要严格遵守题目的要求。 以上两点解决了才能谈学法指导,能力提升。 尖子生的培养—— 一是“无中生有”:原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个,高处不胜寒的感觉,没有压力;而尖子生应形成一个小团体,才有竞争氛围,所以就再确定五个较有潜力的准尖子生,每次月考完,同一座谈分析、比较彼此

的差距,调整下一阶段努力的方向。而且,对于准尖子生来讲,享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励,这就是一种心理暗示;教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力,激发他们的学习热情。目前,这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。

小学四年级语文优等生辅导计划

四年级语文优等生辅导计划 一、情况分析 在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优等生。由于这些中学生正处于青春期,认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高,他们思维活跃不稳定,容易受各种因素的干扰,紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼,还有来自家长教师及学生自身的过高期望等,常常会诱发这些学生的消极情绪体验,产生不良的心理现象。 优等生在年级中人数不多,但影响却颇大,抓好对他们的教育,对形成良好的班风校风有很大作用,这些学生能否严格要求自己,大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优等生比“差生”学习成绩好,常常受到老师、家长、同学的赞扬,他们的优越感与曰俱增,在教育教学过程中,我们往往只重视对优等生的学习成绩的提高,但却忽视对优等生的心理障碍的疏导二、具体措施 1、引导优等生树立志向——推荐有关名人的传记读物,使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。榜样的力量无穷。以古今中外的伟人为榜样,力量还小的了吗? 很多人终身碌碌无为,不是因为没有能力,只是没有明确的目标,给予其足够的激励。对于一个即将远航的人,一枚小小的指南针是何等重要! 2、帮助优等生认识自己——帮助优等生超越某些具体的考试分数和名次,通过和其他杰出青少年的比较,通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析,通过各种具体的课内外实践活动,正确全面地认识自己,进而有针对性地发展自己。 3、严格要求。对优等生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优等生出现问题时,既要保护他们的自尊心,又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因,以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中,要为他们创造发挥能力的机会,也让他们严格约束自己,虚心向大家学习,不搞特殊化。 4、着力培养。对优等生要多给予思想上的帮助,使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想,鼓励他们大胆工作,并提供发挥他们想象力、创造性的机会,肯定他们的成绩,让他们把科学的学习方法传给大家,达到全体同学共同进步的艮的。

(完整word版)高中尖子生的培养方案

重点学习 一、在优生培养中,学校应做好宏观上的调控与规划 优生培养是一个系统工程,是一个长期的过程,学校应从宏观上考虑,在培养优生上给予最大程度的支持,选好班主任及课任教师。班主任要求有亲和力、有耐心、有激情、知识全面、能力强、有点子、能不拘一格、敢于大胆创新,课任教师要求专业功底深厚、有事业心、勤于钻研、在教学上见解独到、敢突破常规大胆进行创新性教学。学校应给集训班相对宽松的政策,用人不疑,疑人不用,放手集训班教师按照自己的想法进行教育教学,不以管理为名盲目指导,在集训班的后勤保障上加大投入,教师配备好笔记本电脑,教室装配好多媒体设备,任课教师在资料选择上有较大的自主权、在外出学习上优先考虑。同时,对于集训班的学生学校要从高一开始做好长期的培养计划,高中三年一盘棋,高一、高二着力于提升学生的综合素质,主抓各学科竞赛辅导,高三着眼于知识体系的完备、能力体系的形成、应试心理的调适、应试技能的提高等。 二、高一、高二着力提升学生的综合素质,大力搞好学科竞赛辅导工作 1、培养优生的精英意识。作为学校集训班的学生,是根据学生考试成绩精挑细选而来的,他们在学习上是同年级学生中的精英,但在其他方面是不是精英呢?因此,在高一时就应该给他们灌输精英意识,引导他们在其他方面也成为精英,以便将来成为社会的精英、国家的栋梁。要求他们要有良好的道德情操、懂感恩、有修养、心地善良、内心纯洁;要求他们懂得体谅父母、懂得尊重他人、懂得关心社会、有强烈的社会责任感;要求他们以精英的标准来要求自己,时时处处以优秀为习惯,不仅在学习上勇争第一,而且在其他方面也要勇争第一、那怕是扫个地,擦个黑板也要搞到第一,不仅要高分更要高能。 2、强化优生的名校意识。通过播放有关名牌大学介绍的视频,通过听取本校考取清华、北大学生的讲座及每年暑期与清华大学中美支教队的同学面对面的交流,激发学生树立远大的理想,志存高远,增强考取清华北大等名校的意识,从而为他的学习注入强劲的学习动力,激发斗志。

“优等生”的教育策略-最新文档

“优等生”的教育策略 常态的教育教学中,绝大部分老师往往只注意到这样的问题:即过多的关注差生向优生的转化工作,而忽略了如何教育“优等生”。“优等生”,我们通常是指成绩突出,各方面都表现不错的学生。按素质教育的标准来看,所谓的“优等生”应是德、智、体、美、劳全面发展的学生,即学生知识储量丰富化、道德品质宽容化、能力要求特长化、学习自主化、心理健康等。笔者所指的“优等生”是指在应试教育下学习成绩好的学生。 在教学上,这些优生是讨人喜欢的,省时、省力、省事无须烦心,有时还给教师带来一些比赛获奖的荣誉。殊不知就是在教师沾沾自喜的同时,却忽视了对他们的教育,许多的小“爱因斯坦”、“牛顿”、“达尔文”就在这陶醉的掌声和赞扬中,成了“伤仲永”而最后“泯乎众也”。所以,我认为对待“优等生”和对待“差生”同样重要,因为他们亟待更高的发展。他们在成长的过程中心理上往往存在我盲目自傲、鄙视他人,遇到一点挫折就难以承受等误区。笔者在长期的教育教学工作中,不仅做好差生的转化工作,同时又摸索了一条对待优生的路子,主要有以下几个方面: 一、思想激励,激发他们的学习兴趣 我发现优生中存在这样一类现象:有的成绩较好,但是对学习本身一点兴趣也没有,硬是被家长逼的;有的同学成绩不稳,一会能名列前茅,一会儿又落到刚刚及格。还有的“居功自傲”看不起其他成

绩较差的学生等等。针对他们这些心理动态,我就在思想上开导他们,跟他们谈心交朋友,使他们懂得学习要扎扎实实,不能靠投机取巧,耍小聪明。更不能满足一时的高分,这只能代表一个阶段的学业情况,甚至看不起其他的暂时落学生。同时,通过讲故事、演小品、做游戏、猜字谜等有益的活动,使学生感受到学习的乐趣所在,从而端正学生的学习态度。我在班级的后墙上挂了一幅“书山有路趣为径,学海无崖乐作舟”对联,以此来激励学生。这样,一改以前“厌学、死学、滑学”的不良状况,形成了“知学、想学、乐学”的好学风。 二、拓展知识,挖掘他们的内在潜力 二十一世纪是高科技的时代,需要一大批出类拔萃的人才,而这些搞尖端科技的,要求素质较高的,不仅知识要求广博,更关注他们的创造力。他们这些人又常出在这些“优等生”之中。平时,“优等生”对课本上的内容能毫不费力的接受,所以他们不要在这些方面花过多的精力。针对他们反映快、记得牢、理解力强等的特点,另外给他们传受一些新知识,或者做一些拓展性的要求,使他们超长发挥,向深度发展。如:订阅同步试验教材,举行竞赛,做奥林匹克试题等,使他们内在潜力得到最大限度的发挥,并指导学生阅读一些有益的课外书籍,以扩大他们的知识面,增加知识的积累量。 三、解难析疑,诱发他们的学习灵性 阅读方面,答案是多元的。在指导时,我让他们尽量想出所有的,然后比较哪一种方法最合理、最简便、最科学。在背诵课文的精彩片段时看谁记的最快,然后说出是采用什么方法记得。例如,我在教学

尖子生培养工作总结

尖子生培养工作总结 时间是箭,去来迅疾,一段时间的工作已经告一段落,回顾这段时间的工作,在取得成绩的同时,我们也找到了工作中的不足和问题,为此要做好工作总结。那么要如何写呢?下面是精心整理的尖子生培养工作总结,仅供参考,欢迎大家阅读。 尖子生培养工作总结1 尖子生是衡量教师水平的一把尺子,俗话说:孩子是家长的一面镜子。同样我们也可以说:学生是教师的一面镜子。从这个意义上说:尖子生的数量和质量是衡量教师水平的一把尺子。并且教师的教育教学水平只有通过学生以及学生的成绩才能得到更好的体现出来。培养出高水平的学生也是教师人生价值的体现方式之一。为了让优生能得到更好的培养,挖掘他们最大的潜力,在本期里我对优生作了进一步的辅导培养,现将优生培养工作总结如下: 一、了解掌握优生的特点 在和学生相处的过程中,认真发现优生存在的个性特点,既“优生”的两重性:一方面,他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生在这个年龄容易出现的毛病外,也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病。 具体说来,“优生”一般具有以下特点:

1、思想比较纯正,行为举止较文明,自我控制的能力比较强,一般没有重大的违纪现象。 2、求知欲较旺盛,知识接受能力也较强,学习态度较端正,学习方法较科学,成绩较好。 3、长期担任学生干部,表达能力、组织能力以及其它工作能力都较强,在同学中容易形成威信。 4、课外涉及比较广泛,爱好全面,知识面较广。 5、由于智力状况比较好,课内学习较为轻松,因而容易自满,不求上进。 6、长期处于学生尖子的位置,比较骄傲自负,容易产生虚心。 7、有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。 8、从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中,因而他们对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。 针对以上特点,我作了相应的引导工作,一般说来,“优生”智商较高,即使不那么刻苦,他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。引导学生立志,最有效的方法之一,是给他们推荐伟人、名人的传记读物,让“优生”把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。“优生”有较强的自信心,这是一件很好的事,我们应该予以保护和发展。我们应该帮助“优生”超越

浅谈优等生培养的方法与策略

浅谈优等生培养的方法与 策略 Final approval draft on November 22, 2020

让优等生像鲜花一样绽放 武威九中周文元 在班主任工作中,我一直坚持“以常规管理为主线,以弘扬正气、建设优良班风为重点,以优等生的培养为突破口”的工作思路,狠抓长效机制。特别是在优等生培养工作中作了很多有益的尝试,积累了一些经验,现就优等生培养的方法与策略谈谈个人粗浅的认识。 一、班级优等生培养的重要意义 首先要纠正对优等生培养的错误认识。对优等生的培养,往往存在着以下认识上的误区:一是以为优等生是天生的宝物,可望不可求,不是后天的努力所能培养的;二是以为优等生很聪明,根本用不着老师去培养,或者说,培养起不了多大作用;三是以为老师培养优等生是应试教育追逐名利的行为。这些错误认识,严重影响了老师培养优等生的积极性和创造性。 俗话说:火车跑得快,全凭车头带。一个团队要想发展得好,必须有领头雁,在班级中,这个领头雁就是优等生。因此,培养出一批具有一定竞争优势的优等生至关重要。一是优等生不仅能引领整个班级的方向,而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素。二是优等生的辐射作用不可低估。优等生对班级和年级形成浓厚的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用。榜样的力量是无穷的。朝夕相处

中,这些学生的举手投足都会在同学的脑海中刻下烙印。他们会带动身边一大批的学生改掉恶习,积极学习。从这个意义上说,优等生对我们的教育教学来说显得非常之重要,因此我们对优等生要重点培养,精心呵护,对他们要给予“阳光雨露”。 二、优等生培养的方法策略 1、重视思想教育,把“优等生”引向阳关大道。对优等生的培养,我们应引导他们树立远大的理想,明确努力的方向,并能在学习中“一专多能”,将来才能真正担当建设祖国,建设家乡的重任。引导学生立志最有效的方法之一是给他们推荐伟人、名人的传记读物,如《名人传》、《钢铁是怎样锻成的》等,让“优等生”们能在“保尔”的坚毅拼搏、“孔融”的关爱他人精神的感召下健康成长。 2、利用班主任的期望效应。 教育学家罗森塔尔曾经做过一个实验:在一个小学班级里进行了一次测验。然后把测验的结果封存起来。只是告诉班主任其中某几个学生将来可能会有所作为。几年以后。果然那几个学生表现出众,再拿出当年的试卷。发现这几个同学与他人无异。原来罗森塔尔当初只是随机地点了这几个学生,真正让他们发生改变的是班主任对他们的关注。班主任想,既然专家经过测试发现这几个学生有潜力,那么他们一定不同寻常,于是老师总是会注意发现这几个学生的优点和潜力。给他们很高

高三优生培养方案

高三优生培养方案 一、主要措施: 1、进一步锁定尖子生培养学生名单。按尖子生成绩结合实际情况分成若干尖子生互助小组,组内学生相互借脑,共同提高,发挥各自优势,提高学生的弱势学科,消化老师额外的学习任务。班主任要在方法、思维、心理、应试能力等方面加强辅导。 2、注意尖子生群体成绩的“稳定”工作。在这里尤其是复读生,越临近高考,复读生的压力就会越大,思想波动就会越大,灵敏度就会越高,这就要求班主任和科任老师要密切注意尖子生的思想、情绪的微妙变化可能带来的不良后果。 3、尖子生的各类作业、周练、试卷等批改均要做到细致批改,面批面改、详批详改、快批快改。尖子生的作业也要检查,老师们要把学生存在的问题,哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写做到积极纠正,不留死角,不留后患。老师们要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作,要做到考后有收获,考后满分。文科教学要注意加大阅读理解的量。要教会学生一分一分地争,寻找新的分数增长点,要注意积极指导尖子生设计错题本,保存试卷、补充试题,积累错题,便于日常反思与总结。 4、老师们要把对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生,让学生按自己期望的方向发展。科任老师要积极结合学生实际多谈心交流沟通,多挖掘尖子生内部的潜力,调动学生的积极性。老师们要通过高期望给学生以有效的动力,激发学生的学习热情,帮助学生学会自律,不断鞭策学生自己努力学习。在教育教学中各位任课教师要帮助学生们正确认识自己;激励尖子生超越自我;训练尖子生的耐挫心理;培养尖子生的创造能力;帮助尖子生夯实基础,开拓视野;有针对性地加强学法指导,克服不足,提高学习目标。 5、对班级尖子生的成长建立学习档案,做到每次考试均要有成绩分析。每次的考试后均要有每科和总体的情况分析,通过分析要求提出合理的整改措施,开专题的尖子生成绩分析会,便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。每一位老师都要积极指导尖子生,帮助学生尽快进步。 6、培养尖子生要强调重细节、重过程、重积累的意识。一般学生要想在较短时期大幅提高成绩一般是不太可能的,但是只要各科都能从多提高1分入手,总成绩就会有大的进步,所以要积极要求学生解决如何多拿一分,多做对一题的问题;要使学生解决会而不对,对而不全的问题;解决答题不规范,不会用学科语言答题;不重视步骤,做题不严密的毛病;纠正审题不清的不良习惯,养成良好的读题、审题习惯;解决和反思粗心大意出错的地方;加强记忆,保证记忆题

尖子生培养的措施

班级培养尖子生的措施 扎实基础+纯熟技能+良好身心+正确策略=尖子生成功增值 在尖子生的培养方面,从以下几方面入手。 一、非智力因素的培养 1. 学习动机的培养 在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想,唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体,从学生的切身利益出发,积极引导建立良好的学习心态。 2. 坚韧意志的培养 学生在学习过程中不可能一帆风顺,学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜,也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题,让他们独立解决。要从思想上加以指导,提高他们抵抗压力的意志。俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”。 3. 良好习惯的培养 可以指导学生制定学习计划,如何听课,如何分析问题,如何记忆等,在教学过程中指导学生书写解题步骤,规范解题过程. 二、能力的培养 第一招:目标不宜过高,从多拿1分做起 尖子生的培养重在平时,重在细节,重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进,一般来讲不太可能,但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分,高分与低分,有时就是一分之差。 很多学生意识不到"1分"的重要性,定的目标太高,结果实现不了,还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分,总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢? 第一,要养成清算应得而未得的分数的习惯; 第二,要清除屡犯重复错误的毛病; 第三,克服答题不规范的弊端; 第四,改正审题不清、题意理解不准确的错误; 第五,留意粗心大意出错的地方; 第六,加强识记,保证记忆题的得分; 第七,训练答题的速度,学会正确用时; 第八,提高书写质量; 第九,注意答题步骤的清晰性和周密性; 第十,严格遵守题目的要求。 做到以上几点,多拿一分、多对一题就不是难事了。 第二招:重复做题没有错善于记录得高分 一些学生认为,重复做题没有意义,这其实并不全面。有些题目对自己的薄弱环节有针对性,有些题目涉及的知识点非常关键,这类题目就有必要多次重复去做。 另外,上课时记录老师的"启迪",做题时记录"实战的心得",评改时记录老师的订正,都是非常重要的提高成绩的方法,特别是做题时遇到的难点、所需的时间,所犯的错误,这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错,不会做的题目要做出来。解题要想得快,算得准,写得清。 第三招:学了、知了、做了还要"拿了" 不少学生"学了"(学了知识)、"知了"(了解了知识),也"做了"(做了习题),但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况?这是因为,任何知

浅谈数学优等生培养

浅谈数学优等生培养 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

浅谈数学优等生培养 在我们常常把更多的关注放在后进生身上,希望他们也能步入优等生行列时,时刻不要忘记对尖子生的培养。尊重学生的个体差异,因材施教,让每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥,这也是我们应该做的。 1、教师要有真本事。 古人言“亲其师而信其道”。要想学生喜欢,让学生信服,教师必须要有真本事。教师的拿手好戏是上课,课上得漂亮,上得精彩,自然会引起学生对教师的喜爱、崇拜、折服,自然也会激发学生对学科知识的渴望和追求。一个聪明的教师应该清楚地认识到;我是教师,把课上好是工作中很重要的事情,也是教师必备的基本功。课堂这个小小的天地正是教师的用武之地。教师的真功夫从何而来课上一分钟,课下十年功。功夫是练出来的,是干出来的,不是说出来的。只有脚踏实地、苦练内功,才能在课堂上一展风采,赢得学生们的喜爱。我看到不少的学生由于喜欢、崇拜自己的教师而走上与教师同样的科学探索的道路。教师要不断地更新自己的知识面,不但要掌握中学数学的全部内容,而且要在这个基础上拓宽有关知识内容,以便及时、准确、适量地传授给数学优等生,并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。因此教师除备课、教课外,还要博览大量的数学书籍,古代名题、数学趣题、数学奥林匹克难题等都要经常研究,经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等,去丰富自己、充实自己。向学生学习,“师不必贤于弟子”教师还应开诚布公地向学生承认自己的过失和不足,经常向学生学习。陶行知说:“你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,

浅论优等生培养的方法与策略分析

让优等生像鲜花一样绽放 武威九中周文元 在班主任工作中,我一直坚持“以常规管理为主线,以弘扬正气、建设优良班风为重点,以优等生的培养为突破口”的工作思路,狠抓长效机制。特别是在优等生培养工作中作了很多有益的尝试,积累了一些经验,现就优等生培养的方法与策略谈谈个人粗浅的认识。 一、班级优等生培养的重要意义 首先要纠正对优等生培养的错误认识。对优等生的培养,往往存在着以下认识上的误区:一是以为优等生是天生的宝物,可望不可求,不是后天的努力所能培养的;二是以为优等生很聪明,根本用不着老师去培养,或者说,培养起不了多大作用;三是以为老师培养优等生是应试教育追逐名利的行为。这些错误认识,严重影响了老师培养优等生的积极性和创造性。 俗话说:火车跑得快,全凭车头带。一个团队要想发展得好,必须有领头雁,在班级中,这个领头雁就是优等生。因此,培养出一批具有一定竞争优势的优等生至关重要。一是优等生不仅能引领整个班级的方向,而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素。二是优等生的辐射作用不可低估。优等生对班级和年级形成浓厚的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用。榜样

的力量是无穷的。朝夕相处中,这些学生的举手投足都会在同学的脑海中刻下烙印。他们会带动身边一大批的学生改掉恶习,积极学习。从这个意义上说,优等生对我们的教育教学来说显得非常之重要,因此我们对优等生要重点培养,精心呵护,对他们要给予“阳光雨露”。 二、优等生培养的方法策略 1、重视思想教育,把“优等生”引向阳关大道。对优等生的培养,我们应引导他们树立远大的理想,明确努力的方向,并能在学习中“一专多能”,将来才能真正担当建设祖国,建设家乡的重任。引导学生立志最有效的方法之一是给他们推荐伟人、名人的传记读物,如《名人传》、《钢铁是怎样锻成的》等,让“优等生”们能在“保尔”的坚毅拼搏、“孔融”的关爱他人精神的感召下健康成长。 2、利用班主任的期望效应。 教育学家罗森塔尔曾经做过一个实验:在一个小学班级里进行了一次测验。然后把测验的结果封存起来。只是告诉班主任其中某几个学生将来可能会有所作为。几年以后。果然那几个学生表现出众,再拿出当年的试卷。发现这几个同学与他人无异。原来罗森塔尔当初只是随机地点了这几个学生,真正让他们发生改变的是班主任对他们的关注。班主任想,既然专家经过测试发现这几个学生有潜力,那么他们一定不同寻常,于是老师总是会注意发现这

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