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班级管理与学生心理

班主任如何运用心理学知识管理班级

班主任如何运用心理学知识管理班级 在学校教育中,一切教育和教学都是通过最基本的活动单位——班级进行的。班级是学生管理的基层单位,学生要在这个集体里学习、生活、成长。因此,优良的班风对于促进学生管理规范化,提高学生专业学习的积极性,实现学生全面发展目标起着重要的作用。良好的班风不会自发地形成,需要学校尤其需要班主任的精心营造和建设,以及老师在上课的过程中和课间的“旁敲侧击。”作为班主任,在营造和建设良好班风的过程中应该更多地从心理学角度去认识和了解学生,才能找到适切方法对学生进行管理。 一培养和激发学生学习动机 学习动机就是直接推动学生进行学习的一种内部动因,是构成学习积极性的基本因素,因此,要激发学生的学习动机来调动学生的学习积极性。学习动机的激发主要在于引导学生对学习的自觉性与兴趣,学生一旦有了学习的自觉性,就会对学习进发出极大的热情,产生积极的行动。按照成功理论的观点看,学生在学习中若能获得成功,就会感到满意,从而提高学习兴趣,增强学习信心,渴求新的突破,这就促进动机的发展。所以学习的成功是最足以使学习感到满意、振奋,愿意继续学习的一种动力。因此,在教育过程中,我们要根据学生的具体情况,给学生树立合理的学习目标,给他们创造一种既有一定难度,而通过努力又能达到的学习情境,以增强他们的信心,激发其学习动机。特别是对一些学习有困难的、经受挫折的学生,更应热情关心和帮助他们分析失败的原因,给他们指出努力的方向,帮助他们树立自信心,这才有助于激发其学习动机。然而,学生的学习动机会受到社会环境、家庭关系、学校教育以及学生自身的年龄特征、性格特点等诸多因素的影响。心理学告诉我们,动机与目的是相互结合、相互转化的,当学生有了正确的学习动机、明确的学习目的,学习的动力就大。因此,作为班主任首先要特别重视学生的思想政治工作,加强世界观、人生观、价值观教育,帮助他们树立正确的学习目的,把社会要求自觉地转化为个人的学习需要;其次是要培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。心理学认为,学习兴趣是求知的向导。学习上的直接兴趣会伴随积极的情绪状态,有了这种情绪,就会鼓舞学生愉快地去学习,新鲜感越强,就越能调动学生的学习积极性,激发其萌动求知欲望。作为班主任应配合任课老师,在组织学生开展各种教学活动,或是课堂教学过程中,注重结合具体内容,运用富有感染力的方式,来迎合学生的心理特征,引导和启发学生思维,充分发挥学生的学习主动性和积极性,培养他们的学习兴趣,激发其求知欲。 二、了解掌握学生的心理特征 摸清学生基本情况,了解班情,是开展各项教育教学工作的前提,也是班主任工作的基本立足点。俄罗斯教育学家乌申基曾说:“如果教育家希望从一切方面教育人,那么它就应先全面地了解人。”班主任的任务是要从思想、交往、道德、个性心理素质和能力等方面来培养和引导学生,使他们具有坚定的政治方向,具有良好的道德品质和文明行为,具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取的个性品质和一定的道德判断能力和自我教育能力,成为社会主义建设的合格人才。心理学家认为,人是社会的产物,人有心理活动,且人的心理活动会随着生活环境的变化而变化。班主任面对的是政治思想、道德品质、心理素质各方面都会因为社会环境、教育背景、家庭影响和个人心理特征等诸多因素的变化而产生差异的学生。因此,要做好学生的思想工作,达到我们的教育目的,就必须全面深入的了解学生,掌握每个学生的心理脉搏。我们教育的目标和功能,会随着环境的变化而变化。当前我们的教育目

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班级管理与学生心理 社旗县教师进修学校王成升 2007年7月 中小学班主任培训 一、管理 一、管理 一、管理 一、管理 班主任 班级管理 一、管理 班主任 班级管理 班级管理 目标 一、管理 班主任 班级管理 班级管理 目标 优秀 班集体 班主任——学生(人) 师————生心中装着学生 建立良好的师生关系,班主任要做到:无我有他 真诚 了解 倾听 接纳 理解 尊重 分享 一、管理 (一)、了解学生的需要,针对需要施教生理 安全 归属(社交) 自我实现 尊重

(二)、了解学生的动机,针对动机施教 1 种类:兴趣、爱好、抱负水平、意图、意向、意会、价值观、理想、信念、世界观 2 动机——挫折 3 不良动机 4 挫折的消除:宣泄、惩罚、自我抑制、置换、升华——好好学习。 5 优良的社会动机:成就动机、赞许动机、管理动机 (三)、了解学生的自我 (三)、了解学生的自我 1 物质自我 生理自我 个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映。 2 社会自我 是个体对自己被他人或群体所关注的反映,是个体自我的中心部分。 (三)、了解学生的自我 1 物质自我 生理自我 个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映。 2 社会自我 是个体对自己被他人或群体所关注的反映,是个体自我的中心部分。 3 精神自我 个体对自己的心理活动的知觉,即个体能够知觉与调节自己的心理活动的过程、状态、特征。精神自我是个体自我的核心。 (三)、了解学生的自我 (三)、了解学生的自我 自我的 认知方式 怎样改变学生的自我呢? 常用方法: 称赞——成功 附会——正确 情绪的自我知觉

自我暴露 自我蒙骗 自我评价 自我期望 自我防卫 自我观察 自我反省 (四)、了解学生的态度 1、态度 是主体对对象的一种具有内在结构的稳定的心理准备状况,它对人的反应具有批导性和动力性的影响,形成人们一定的行为倾向。 ①主体对客体反应的一种心理活动 ②具有复杂、稳定的内在结构 由认知、情感、行为倾向构成 (四)、了解学生的态度 2.态度的特性: 3.态度的功能: 社会性 协调性 ①影响对外界的判断和选择 ②预定着人对事物的反应模式 ③影响人的效率(学习效率) (四)、了解学生的态度 4.态度的形成和改变: 形成阶段: ①模仿与服从;②同化;③内化。 态度的改变: 认知协调——不协调理论 (四)、了解学生的态度 5.改变态度的方法: (2)有效传递信息——思想教育 专业性(权威性) 可靠性 ①利用恐惧唤性 ②使用传递信息的方法:●宣传说服;●规范;●鼓励、赞赏、表扬、奖励; ●参与活动 (1)提高教师的威信 (五)、了解社会认知心理 社会认识

班级管理与青春期心理教育

第1卷 第3期 今 日 湖 北 理 论 版 Vol.1 No.3 2007年 3月 Today HU bei Theory Edition March 2007 收稿日期:2007-2-18 作者简介:陶朝阳 女(1967—) 六安市金安区教师进修学校 (237009) 班级管理与青春期心理教育 陶朝阳 摘 要:从心理环境和个体环境的关系出发,分析班级心理环境对班级管理的意义,对个体心理发展的意义。针对青春期的学生特点将班级管理与青春期心理教育结合是一条值得探索的教育途径。 关键词:青春期 班级 心理环境 中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1008-5807(2007)03-0147-02 中学阶段的孩子,尤其是刚进入初中的孩子,由于生理上的变化、学习环境的改变带来心理冲突的加剧。家长觉得孩子越来越难懂,老师也发现中学生的问题比以前多了。老师面对种种问题时常常变得力不从心。本文试探提出将青春期的心理教育和班级管理结合在一起进行的思路。班主任老师应该在班级管理中利用班级心理环境影响学生的心理发展,同时,要针对青春期的特点来营造良好的班级心理环境。 一、青春期的心理特点: 青春期,又称青少年期或“生发期”指个体从儿童迈向成年期的一个过渡时期。这一时期既是个体身体、生理和性发育、发展的高峰期,又是个体理想、人格、价值观、能力等走向成熟和稳定的关键时期,还是迈向成年的预备期。一般以跨入初高中作为进入青春期的标志,尤以初中阶段最具代表性。少年在青春期的生理变化对其心理产生重大影响。一般来说,青春期儿童在心理上的主要特点表现: 第一、智力获得了巨大进步。大大提高了他们学习复杂事物和解决复杂问题的能力。 第二、自我意识高涨,性意识萌动,自我意识的发展面临着第二次飞跃期,少年将心智集中指向自我、用于内省,关注自己的变化和感受,亦关注他人对自己的观察和评价。 第三、情绪体验日趋丰富、细腻,稳定性降低,矛盾与变化强烈突出。 第四、在人际关系上增加了对同伴关系的依赖,与父母家庭的联系削弱,对教师的信赖与批评共存。 第五、两性话题成了青春期发展的中心任务,亦使少年的意识、心境、行为染上了一层神秘难以捉摸的色彩。此时关于青春期的形象问题、性别角色问题、对异性的兴趣问题、两性交往以及女性自我保护问题成了少年也是学校和家庭极为关注的话题。这一时期被称为“心理断乳期”,又有人称之“急风骤雨期”。可见此期心理的特殊性及教育的重要性。 二、中学生发展问题原因分析 目前我国中学生的生存环境存在这样一些现象:宏观上,市场经济导致新的社会关系、生活方式和文化风格的形成,导致如独立意识、公平竞争观念、法律法制观念以及文化开放视野等新文化精神的张扬,导致对主体精神、多元、差异、 平等和宽容等的强调,从而极大地冲击了传统的道义观、公平观、生活观、交往观等。另一方面中国社会主义市场经济的价值选择又为当代中国的价值追求利益带来独特的观察视角与选择依据,竞争与合作并存,个人利益与集体利益、人民利益并重, 改革开放后多元文化并存导致文化价值冲突。微观上,学校文化集中表现为社会文化、网络文化背景下的教师文化、学生文化、课程文化与制度文化。促进社会发展与人的发展的冲突,掌握科学基础知识与获得生活直接经验的冲突,群体发展与个体发展的冲突,强调国际化与强调本土化的冲突等等。这些社会环境因素让当今的中学生产生更多的成长困惑和问题。比如,学习目的问题;价值观问题;审美取向问题、生活方式问题等等。 如何营造和优化学生成长的社会环境,学校应该自觉地承担起时代的责任,成为整合三方教育资源的主体或第一责任人,并提高现代学校文化建设来实现文化生态环境的优化。 班级是学校进行教育、教学的最基本单位,是学校环境的子环境。班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此,可以从班级这个基本单位做起,发挥班主任教师的指导作用,营造良好的班级心理环境,促进学生的发展。 三、班级心理环境与学生个体心理的关系 一个真正的班集体应该有明确的奋斗目标,健全的组织系统,严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,正确的舆论和优良作风与传统。格式塔心理学派的主要代表人物考夫卡和勒温等人从“部分相加不等于全体”的基本观点出发,“把环境或个人看作是一种整体的存在,任何具体的心理和行为事件都在这个整体的制约下发展和变化”群体心理环境里影响个体、群体心理行为的心力,主要由群体中的个体心力和群体心力组成。置身于群体中的个体,受群体心理环境的心理因素制约,会发生一种彼此接近、趋同的类化过程。这一心理类化,便把群体中的某些心理体验、感受传给个体成员,使之自觉地把自己归属于该群体,产生了与群体其他成员相同的心理情感,即归属感。与此同时,成员个体通过认识上的比较机制,产生了一致的认识评价,在心理上“视为等同”而把自己和群体融为一体。正是这种归属、认同的

心理健康教育在班级管理中重要性

心理健康教育在班级管理工作中的重要性 —浅谈新时期班主任工作策略研究 哈尔滨市第十三中学张巍巍 新世纪对人的基本素质赋予了新的要求,注入了新的内涵。21世纪的一代新人,应在全面发展的基础上,突出做人的基本素质培养:具有健康的体魄和良好的心理素质,尤其是良好的意志品质和健全的人格,对待生活积极主动,乐观向上,自尊、自信、自律、自强,有迎接挑战的勇气;具有关爱和尊重他人的意识和能力;具有初步的创新精神、合作精神和环境意识等等。 为此,在班级管理工作中,我有意识地运用心理健康的教育原理和适当的教育模式进行了下列尝试: 一、找准突破口,开启他们的心灵, 用沟通感化他们。 不要认为“差生”是铁板一块,不可救药,他们身上有一些不被人注意的闪光点,老师在班级管理中要注意发现他们的优点,找准入手的角度,这样我们才会拿到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙。在学生身置迷途,寻路而不可得的时候,我们能及时给予指点;在学生失群、深感孤独的时候,我们能及时地给以关怀、送去温暖;在学生犯了错误、开始感到内疚的时候,我们能以语重心长的劝告。抓住这些机会,从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成,师生之间就“心有灵犀一点通了”。 了解、尊重、关心、相信学生是我们与学生沟通的常用方法。“差生”的道德感、理智感均呈模糊、狭隘甚至颠倒状态,容易犯错误,且反复无常。作为教师不能气量狭窄,行为偏激,以训斥处罚来代替教育。发现“差生”犯错误时,要深入了解其犯错误的原因及思想动

态,注意尊重学生的人格,消除学生疑惧心理及对立情绪,关心、相信他们,对他们循循善诱,既动之以情,又晓之以理,使之乐于接受教育。 学生是天生幼稚的,情感纯真无邪。老师对他们如何,他们会毫无保留地反馈过来,不掩饰,不伪装,好就是好,恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的,信任你,积极地按你意见办事;憎的回报则是对立,反抗,恶作剧。 二、营造班级“亲情”氛围,努力使教师和学生都成为班集体的一员 “开始,学生有点不良表现,受到老师批评,此后老师的工作又没跟上,学生受到冷落,思想开始消沉,表现更加‘不良’,于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢,越发‘逆反’,轻则以恶作剧,重则以‘破坏性’行为发泄不满,表示抗争。学习成绩每况愈下,从而被视为‘屡教不改’者。”这是班主任司空见惯的现象,也是班主任教育、管理工作的重点。为了避免这种现象在班里的滋生,我开始注重进行“亲情”教育,为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。 1、教师寄语:“进门来,你是高一、一班的希望;出门去,你是高 一、一班的自豪。”身为班主任,我利用批改周记的时机与学生进行心与心的沟通,评语设计具有鼓励性“这一秒不失望,下一秒就有希望。”“成功总是垂青于有准备的人”“天道酬勤,勤能补拙”等等,很好地拉近了与学生的距离。 2、利用新学期开学召开主题班会,精心设计的开场白令学生耳目一新:“同学们,我是你们的老师,更愿意成为你们的朋友,希望我

知道这十种心理效应,班级管理变轻松

知道这十种心理效应,班级管理变轻松 知道这十种心理效应,班级管理变轻松 一、自己人效应--走进心灵 苏霍姆林斯基说:"请你记住,教育--首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。"德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。 自己人效应能够有效缩短教师与学生间的心理距离,引起学生的情感共鸣,收到较好的效果。教师必须蹲下身子,升起爱心,关注学生的心灵,走进学生的情感世界,去体验学生的感觉,真正把学生当成自己人,做学生的知心朋友,要杜绝居高临下的说教,充分运用平行语言,使学生能正确认识自己,评价自己,建立合理适当的自我同一性。做到以心灵感受心灵,以感情赢得感情,使学生"亲其师,信其道",从而最终达到"师生成为亲密的朋友,学校成为成长的乐园"的最高教育境界。 二、瓦拉赫效应--发现亮点 奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,在他开始读中学时,父母为他选择的是一条文学之路,不料一个学期下来,老师为他写下了这样的评语:"瓦拉赫很用功,但过分拘泥,这样的人即使有着完善的品德,也决不可能在文学上发挥出来。"此时,父母只好尊重儿子的意见,让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图,又不会润色,对艺术的理解力也不强,成绩在班上是倒数第一,学校的评语更是令人难以接受:"你是绘画艺术方面的不可造就之才"。面对如此"笨拙"的学生,绝大部分老师认为他已成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验应有的品格,建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下,瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的"不可造就之才"一下子就变成了公认的化学方面的"前程远大的高材生"。 瓦拉赫效应告诉我们:学生的发展是不均衡的,都有弱点和强点,如果我们打破另类学生"朽木不可雕也"的思维定势,像那位化学老师那样善于发现学生的闪光点,为学生提供展示特长、个性的场所,必能收到"铁树开花"的显着成效。因此,在德育过程中,我们应该关心每个学生,设计多种形式的活动,指出个体的闪光点,让学生充满自信,为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建舞台。比如:就本班学生和学校的实际情况设计辩论、演讲、主持主题班会等多种形式的活动,通过丰富多彩的活动为学生展示特长和个性提供场所,能讲的讲,能写的写,能画的的画,能动手的动手......鼓励每个学生勇敢地亮出自己的闪光点,全班交流。使每个学生在这里都可以找到自己的位置,都能找到自己智能的"最佳点",为每一个学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。进而促使学生形成健康的心态,克服自卑,帮学生在自信中树立新的目标和理想。 没有一种草儿不开花,没有一个孩子不完美。每一个人都是一张充满个性色彩的生命画卷,这张画卷并非缺少值得欣赏的东西,真正缺少的倒是欣赏的目光。但愿我们的老师面对一张张生命的画卷,不是一味地去挑剔、埋怨、责备,而是要更多地去发现,去欣赏,以欣赏的心态体会学生生命的最大丰富性和主动性,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中,让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。 三、亨利效应--暗示期望 多年前的一个傍晚,一个叫亨利的青年移民,站在河边发呆。这天是他30岁生日,可他不知道自己是否还有活下去的勇气。因为亨利从小在福利院长大,身材矮小,长相也不漂亮,讲话又带着浓重的乡土口音,所以一直自卑,连最普通的工作都不敢去应聘,没有工作也没有家。就在亨利徘徊于生死之间的时候,他的好友约翰兴冲冲地跑过来对他说:"亨利,告诉你一个好消息!我刚从收音机里听到一则消息,拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描

班级管理中的心理辅导

班级管理中的心理辅导 班级管理是一种有目的德活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象班级中的各种资源,最重要的是学生,它体现了教师和学生之间的双项活动。而班主任是班级教育的主要教师,负责组织、教育、管理班级学生,引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。班主任如何在管理班级时候如何定位自己,影响甚大。就本人所带的七年级学生进行分析。 一、班主任的工作职责 班主任是班级工作的核心,也是学校工作中最辛苦的角色。班主任老师是学校教育的骨干,学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。班主任老师负责学生的全面健康,引导学生德智体美等方面全面发展。 二、班主任面临的挑战 1.面临的工作头绪很多,工作压力大 作为一名班主任,除了要完成自己的物理教学任务外,还要进行班级的各项管理工作。班主任的工作多数杂事,从开学的各种表格计划,到学期末的各项总结,学生的仪容仪表,各项安全,心理动态发展,班级管理中的各种问题调节等等,任务艰巨,又

较为临时,每天面临着巨大的心理压力。 在这种工作状态下,出现各种的健康问题,咽炎,颈椎病,静脉曲张等;心情更是比较复杂,处理同事之间,家庭之间以及自身的一些问题,经常处于焦躁的状态。 2.面临的学生多种多样,个体差异大 由于每个学生的身心发展特点不同,或者家庭教育的不同,或者自己社会交往的不用,学生表现很多不同的问题,班主任工作面临的问题也是多种多样。民办学校的家长大多来自于不同的地方,教育方式也各不相同,有的家庭更是存在着这样那样的问题,因此孩子的问题也多种多样。 在工作中,班主任既要调整好自身的状态,还要了解自己的学生。对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务比较清晰。同时,在兼顾学校教育目标的基础上,懂得预防、调节和解决学生成长和发展中的各种问题。 三、班主任与班级发展的关系 1.班主任的理念和管理方法影响班级发展的水平 班主任协调家长、教师、朋友、学生的关系。班主任能够与学生产生心灵的共鸣,学生才会亲其师信其道,工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。我的班

班级管理中的25种心理效应

班级管理中的25种心理效应 角色效应。 现实生活中,人们以不同的社会角色参加活动。这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的,由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差,比如好学生的标准就是学习好,而学习好的标准就是成绩好,对学生的成长和角色发展都带来了消极的影响,学生出现了角色概念的偏差。一些学生常以我的爸爸是经理、我的爷爷是高干等为炫耀,把自己与长辈的角色等同起来,颠倒了角色概念的关系,致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。在班级管理中班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色,通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。 暗示效应。 暗示效应是指在无对抗的条件下,用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响,从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见,使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示,如班主任在集体场合对好的行为进行表扬,就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误,选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论或给学生讲一些有针对性的故事,能产生较好的效果。

门槛效应。 心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时,仅仅是附加了一句话哪怕是一分钱也好就多募捐到一倍的钱物,这就是著名的门槛效应。这一效应的基本内容就是由低要求开始,逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为,对人们提出一个很简单的要求时,人们很难拒绝,否则怕别人认为自己不通人情;当人们接受了简单的要求后,再提出较高的要求,人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象,心理上就倾向于接受较高要求。这一效应告诉我们,在对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力,应少一些,小一些,这样才会取得好的教育效果。 奖惩效应。 奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段,它通过影响学生的自身评价,能对学生的心理产生重大影响,由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。心理学实验证明,表扬、鼓励和信任,往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励,否则易造成为钱而学、为班主任而学的心态。同时奖励要抓住时机,掌握分寸,不断开化。当然没有惩罚就没有教育,必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度,就事论事,使学生明白为什么受罚和怎样改过。同时还应注意的是奖惩的频率,从心理学的研究结果看,当奖惩的比例为5:1时往

教师资格证考试简答题-中学班级管理与教师心理

中学班级管理与教师心理 1.简述培养班集体的方法。 答: (1)全面了解和研究学生。 (2)确定班集体的奋斗目标。 (3)建立班集体的领导核心。 (4)建立和谐的人际关系。 2.简述班集体的发展过程。 答: (1)初建期的松散群体阶段。 (2)形成期的合作群体阶段。 (3)成熟期的集体阶段。 3.简述良好班集体形成的特征。 答: (1)共同的奋斗目标。 (2)有力的领导集体。 (3)健全的规章制度。 (4)健康的舆论与良好的班风。 (5)学生个性的充分发展。 4.简述班级管理的主要模式。 答: (1)常规管理。 (2)平行管理。 (3)民主管理。 (4)目标管理。 5简述课堂纪律的类型。 答: (1)教师促成的纪律 (2)集体促成的纪律 (3)任务促成的纪律 (4)自我促成的纪律 6.简述班主任的常规工作。 答: (1)了解和研究学生(班主任工作的前提和基础)。(2)组织和培养班集体(班主任工作的中心环节)。(3)建立学生成长档案。 (4)组织班会活动和课外活动。 (5)协调各种教育影响。 (6)操行评定。 (7)班主任工作计划与总结。 7.简述如何对后进生进行教育。 答: (1)关心热爱与严格要求相结合。

(2)培养和激发学习动机。 (3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。(4)针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。 (5)对后进生的教育要持之以恒。 8.简述课外活动的特点。 答: (1)参与的自愿性、自主性。 (2)内容的灵活性、综合性。 (3)过程的开放性、实践性。 9.简述教师劳动的特点。 答: (1)教师劳动的复杂性和创造性。 (2)教师劳动的连续性和广延性。 (3)教师劳动的长期性和间接性。 (4)教师劳动的主体性和示范性。 (5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。 10.简述教师成长与发展的基本途径。 答: (1)观摩和分析优秀教师的教学活动。 (2)开展微格教学。 (3)进行专门训练。 (4)反思教学经验。 11. 简述如何加强学校与家庭之间的相互联系。 答: (1)相互访问; (2)建立通讯联系; (3)举行家长会; (4)组织家长委员会; (5)举办家长学校。 12. 简述建立教师威信的途径。 答: (1)培养自身良好的道德品质 (2)培养良好的认知能力和性格特征 (3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 (4)给学生以良好的第一印象 (5)做学生的朋友和知己

班级管理中的心理指导与调节

班级是学校开展教育活动,传授科学文化知识的基层组织,班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。加强班级管理,则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分,它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体,对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中,若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素,加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通,就能协调步伐,从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体,实现班级管理的高效率。一、要加强心理沟通,以求得班级群体对管理目标在心理上的认同在班级管理理活动中,经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距,班主任要从全局出发,及时沟通,纠正学生心理上的偏差,使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法,班主任就要及时协调、沟通。94年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课,一段时间后,学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等,要求学校撤换其他教师来任教。我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激,另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调,一方面对学生的要求表示理解,另一方面向学生介绍该教师的光辉历程及教学长处,提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表,特别提到该教师曾为名曲二泉映月填词并在全国范围

内播放,学生听了渐生对该老师的崇敬之心,仰慕之意。加之该老师主动找学生谈心,慢慢地老师与学生的关系接近了,感情加深了,学生在课堂上与老师的配合也默契了。由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同,融洽师生关系,从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的,使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。二、要注意心理换位,以化解师生之间、同学之间的矛盾中学生在人际交流上具有这样一种心理特征他们一方面渴望得到别人的理解,但同时又很少主动地去理解别人,在对待老师方面,这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任,平时就应该指导学生学会理解他人,而在处理师生关系问题上,则应该学会理解老师,其具体的做法是心理换位,把自己当作老师,学着用老师的观点去分析看待问题,从老师的工作性质、工作目标出发,来理解老师这样做的理由,这样,许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中,同学间出现分岐或矛盾,在所难免。班主任要作耐心的心理疏导,一方面要让学生懂得,人生在世,各种矛盾冲突也是难免的,涉及原则性的矛盾冲突,当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后,即便是自已有理,也不能得理不饶人,如果因为自已有理就去据理力争,不愿退让,其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受,解决矛盾冲突的过程应本着有理也要有礼的原则;若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话,那更应该主动认错,多陪不是。另一方面要引导双方心理换位,设身处地进行体验和思考,这样有助于理解对方,减少误会。这样,学生就会认

中学班级管理与教师心理题库10-1-8

中学班级管理与教师心理题库10-1-8

问题: [单选]董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向?() A.建构取向 B.行为取向 C.认知取向 D.人本取向 行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程;认知主义的观点是学习是主动地形成认知结构的过程;建构主义的观点是学习是主动地建构知识的过程;人本主义的观点是以人为本,强调学生的主体性发挥。题干中董老师注重满足学生的基本需要,这是关注学生的表现,符合人本主义的观点。

问题: [单选]初二(5)班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象,希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于()。 A.人际纪律阶段 B.自我服务阶段 C.自我约束阶段 D.相互协同阶段 人际纪律阶段,大多数学生关心自己在别人心目中的形象,希望别人喜欢自己。

问题: [单选]丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法,以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应?() A.首因效应 B.晕轮效应 C.刻板效应 D.投射效应 投射效应是指在人际交往中,认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向,即把自己的特性投射到其他人身上。丁老师把自己想法和思维方式投射到学生身上,是投射效应的体现。 (辽宁11选5 https://www.wendangku.net/doc/677422859.html,)

问题: [单选]罗森塔尔效应说明,能对学生产生巨大影响的是()。 A.教师的人格特点 B.教师的教学水平 C.教师对学生的期望 D.教师的威信 罗森塔尔效应也叫教师期望效应、皮格马利翁效应,是指教师的期望或明或暗地传送给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

班主任在班级管理中如何做好学生的心理健康教育

班主任在班级管理中如何做好学生的心理健康教育 杨凌区杨陵高级中学胡亚军邮编712100 摘要:中学生正处于身体和心理成长的飞速发展的时期,在这个成长阶段,较容易受到外界环境和自身状态的影响,产生焦虑,自卑,脆弱、消极、躁动不安等情绪,长时间下去,就会影响到心理健康,形成消极的不健康的心理状态。从而影响到学生今后的生活与学习。作为班主任,一定要重视学生的心里健康教育。及时发现,正确引导。 关键词: 中学生班主任心理健康班级管理 对健康的定义,世界卫生组织提出“健康不仅是躯体上没有疾病,还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。可见,健康不仅仅是身体上的健康,还要满足心理的健康。中学生正处在青春期,身体和心理都在快速的成长。而且中学生的可塑性极强。心理的健康成长正处于关键时期。心里的健康与否,对今后的学习和工作影响很大。所以,这一阶段的心理健康教育极其重要。作为家长和老师,既要关心孩子身体的健康成长,更要关心孩子心理的健康成长。但是,我国目前的教育,仍然是以应试教育为主,长期重视智育,片面追求升学率。导致大多数家长和教师只重视学习,忽视了对孩子心理健康成长的教育。特别是高中阶段,升学压力大,学生学业负担重,竞争越来越激烈。加之受影视、网络、社会、家庭等环境中不良因素以及自身的影响,极易产生不良情绪,进而导致心理的不健康。出现令人担忧的问题和现状。 我国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任工作作了明确规定。班主任的基本任务是:按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育管理指导学生,使它们成为有理想、有道德、有纪律、身心健康的公民。可见,班主任的最终目标就是要培养一个“身心健康”的公民。作为班主任,我从多年来在心理教育工作方面谈谈自己的经验和感想。 一、要做好班级学生心理教育工作,首先要了解学生 了解学生,是做好学生心理教育工作的基础。作为班主任,首先要学会观察学生的能力。通过平时的观察,掌握学生的一举一动,一言一行。每一个学生,都有不同的经历、个性、情感和人生观,学习成绩也各不相同。我们要从学习、生活、交往、待人接物等各方面去了解学生。分析学生心理现状,掌握学生心理动态。从而形成初步的判断和结论。为后面心理教育工作奠定基础。了解学生的工作,可以从以下几个方面去做。 1、观察法 学生的心理变化,往往首先表现在语言或行为上。所以,在平时的教学和班主任工作中,注意观察学生的语言变化,看看是否和平时不一样,有什么异常。观察学生的行为举止。是否有什么变化。通过这些变化,了解学生心理动态。掌握学生心理健康状况。 2、谈话谈心法 谈话谈心的方法是班主任了解班级情况和学生情况最常用的和最有效的方法。班主任可以用多种方法和学生谈话,如学生个人单独谈话,集体谈话,电话了解,网络QQ聊天等。可以和心理出现问题的学生直接谈话,也可以通过和这位同学关系密切的其他学生谈话,旁敲侧击地了解情况。谈话的时候,一定要转变师生角色,把学生当做自己的朋友。注意保护学生的隐私。这样才能了解到实际情况,掌握第一手的资料。

中学教育知识与能力专项练习:班级管制与教师心理.doc

中学教育知识与能力专项练习:班级管理与 教师心理 中学教育知识与能力专项练习:班级管理与教师心理 一、单项选择题 1.在课堂上,某教师注重创造自由气氛,鼓励学生自由发表意见,不把自己的意见强加给学生。该教师对课堂管理的领导风格属于()。 A.民主型 B.专制型 C.放任型 D.控制型 2.班主任工作的重点是()。 A.对学生进行思想品德教育 B.教育学生努力学习,完成学习任务 C.指导班委会工作 D.评定学生操行

3.做好班主任工作的前提和基础是()。 A.组织和培养班集体 B.了解和研究学生 C.培养优良的班风 D.做好后进生转化工作 4.中学班主任的领导方式一般可以分为()类型。 A.科学的、艺术的、人文的 B.上等的、中等的、下等的 C.理想的、现实的、功利的 D.专制的、民主的、放任的 5.下列选项中不属于社会公益活动的是()。 A.打扫校园 B.植树造林 C.拥军优属 D.帮老助残

6.教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为()。 A.课堂凝聚力 B.课堂气氛 C.课堂控制 D.课堂管理 7.教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大?() A.专制型 B.民主型 C.放任型 D.综合型 8.对学生课堂行为所施加的准则与控制称为()。 A.课堂管理 B.课堂情境 C.课堂纪律

D.课堂气氛 9.教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是()。 A.他律 B.自律 C.内省 D.慎独 10.衡量教师是否成熟的主要标志是()。 A.能否充分考虑教学情境 B.能否更多地考虑课堂的管理 C.能否自觉地关注学生 D.能否关注自身的生存适应性 11.班集体形成的条件和前进的动力是()。 A.班主任的要求 B.共同的活动 C.学校的竞赛活动

9班级心理健康教育(班级管理)

第43章班级心理健康教育(1) 图书:班主任与班级管理作者:刘岩王萍主编更新时间:2016-08-16 14:39:03字数:4928 【本章学习提示】 随着新形势下社会环境的变化、人类知识的积累和学生心理的变化,心理健康教育逐渐走进了人们的视野,引起了教育管理者和实践者的重视。处在教育第一线的班级管理者也需要了解和掌握心理健康教育相关知识。 班级心理健康教育是班级管理的重要组成部分,影响到班级运作和学生成长的诸多方面。如果我们将心理问题当作道德问题或其他问题对待,不但解决不了问题,反而会给当事学生造成更大的伤害。那么,什么是班级心理健康教育?心理健康教育有哪些途径?如何实施心理健康教育?本章围绕这些内容展开。 【本章学习目标】 1.班级心理健康教育的概念、主要内容。 2.当前班级心理健康教育面临的问题。 3.班级心理健康教育的途径。 4.班级心理健康教育活动课的设计。 5.班级心理健康教育实施的一般过程。 6.班级心理健康教育中的教师的作用。 第一节班级心理健康教育概述 心理健康教育是班级管理中的重要组成部分。班级管理中的心理健康教育,即班级心理健康教育,或班级心育。 一、班级心理健康教育的概念 (一)心理健康的概念 心理健康,是指人的心理活动的内在关系协调一致,心理的内容与客观世界保持统一。具备正确而积极的自我意识和富有弹性的调控能力,并达到身心和谐状态,从而使个体与社会环境相适应。在生活中保持旺盛的精力和愉快的情绪,能充分地发挥个人潜能并不断完善人格。 关于怎样才算心理健康,存在着不同的看法。综合起来,心理健康有如下标准:智力正常;情绪稳定;意志健全;反应适度;心理与行为与其年龄段相符;人际关系和谐;社会适应良好;自我观正确,了解并悦纳自己。

浅谈班级管理在心理学中的重要性及意义

浅谈班级管理在心理学中的重要性及意义 摘要:随着教育事业的发展,学校和社会除了加强对学生的学习状况管理之外,因为近几年随着学生学习压力和学习氛围的变化了引发了许多校园事件。所以为 了能够更好地关注到学生这个社会个体,越来越多的心理学知识和理论被应用到 班级管理中,从关注个人发展到对整个班级的综合管理,本文将重点分析班级管 理心理学的重要性及意义[1]。 关键词:班级管理心理学重要性及意义 前言 随着时代的发展,学校中的生活和学习环境也受到了广大社会业界的关注,尤其 是近几年校园突发事件的增加,广大家长以及社会都对学校的管理加强了关注。 其中影响校园氛围最严重的就是学生的学习压力以及在校园的集体生活压力,为 了能够有效地缓解学生的低气压的生活氛围,越来越多的把心理学纳入到班级管 理中,成为校园学习的一部分。主要是通过疏导学生的学习压力,学生彼此之间 的交往压力以及师生关系入手来综合管理班级,能够通过学生的改变与自我调整 达到对整个班级的有效管理。 一、互相信任 校园的集体生活就是一个缩小版的社会,所以为了能够让学生更好地适应校园生 活和适应紧张的学习氛围。首先教师要跟学生处理好关系。首先教师能够在遇到 问题时能够耐心地听从学生的内心想法和意见,注意学生在和教师交流之后,教 师要根据学生的问题有效地提出解决措施借以增加两者之间信任关系。从心理学 的角度来讲,人之所以会被另外一个人影响,最主要的原因是来自信任。所以教 师想要让学生能够听从自己的合理建议就要保持良好的出发点和保持良好的师生 关系,只有让学生从心底能够信服,教师才完成自己的管理使命。 学生只有完全信任于你,才会对教师所教授的课程内容以及课堂改革自觉调整自 己的学习态度来迎合新式的学习方式。同时在小年级中,学生对教师的信任会起 着更加重要的影响力,尤其是在课堂中教师的一言一行都会充分感染着学生的一 举一动,学生就会在潜移默化中受到良好的影响。教师与每一位学生处理好师生 关系,能够得到每一位学生的信任才会从整体上达到对整个班级的管理[2]。 二、赞扬的重要性 无论是在班级管理还是在教室在私下与学生进行交流时,教师要主动地对学生赞美,例如学生在考试成绩中得到了进步,无论是进步大小都要对学生进行由衷的 赞美,根据学生的学习水平和学习能力以及学生的进步水平针对性的对学生提出 阶段性的意见和适当的赞美。 如果学生能够经常性得到赞美,在学习的过程中会发自内心地能够提高学习的主 动性,在日常的学习过程中能够不自觉地端正自己的学习态度。长期以往,学生 就会在平和的学习环境中感受到学习的乐趣,有利于自己积极乐观和积极向上的 健康心理养成。能够在与其他同学进行交流和合作的过程中能够体现出友好的合 作态度。不仅能够让学生得到新知识也能够让学生在利用新方法和新方式的同时 提高自主探索和研究的能力。 例如在开班会时教室可以当众对学生表达出赞扬的话语和鼓励的话语能够让学生 在日常的学习过程中坚定自信的学习态度以及探索能力,能够让学生在比较和谐 的氛围中提高自身发展水平[3]。

心理学在班级管理中的应用

心理学在班级管理中的应用标准化文件发布号:(9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

心理学在班级管理中的应用 摘要近年来,学生越来越难管理,其中一重要原因是学生心理极度脆弱甚至是不健全,在这重情形下,心理学在班级管理中的作用更加突出,成为了班主任的一门必修棵。心理学在教育过程中的作用,主要表现在解决以下三方面问题:培养学生的自信心,培养学生的爱心,培养学生的上进心。 关键词心理学教育班级管理 近年来,大部分班主任都意识到,现在的学生越来越难相处,越来越难管理,分析其原因,除了商品经济发展导致人们尊师观念淡漠外,独生子女的增多是一重要原因。独生子女受到的管理模式往往是:在物质享受上百般迁就;在学业上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼,而后者又使他们面临压力,这样的管教模式会使学生无休止陷入心理不平衡之中。同时,教师就业压力增大又使家庭往往成为渲泄的场所,导致家庭气氛的下降,又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看,学生的“能力”基本上表现在分数上,分数竞争相当激烈,学生对自我价值认识不足,自信心缺乏,难以发挥内在潜力,常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下,心理极度脆弱,很多学生在遇到问题时容易激动,情绪失去控制,造成较大的负面影响。在这重情形下,心理学在班级管理中的作用更加突出,成为了班主任的一门必修棵。 班级管理中的心理学教育,突出表现在解决以下三方面问题: 一.培养学生的自信心 在现实生活中,大多数学生在内心深处有自卑感,他们行为怯懦,自我否定,在很多普通事情面前,认为自己干不了,于是畏缩犹豫裹足不前,压抑了内在能力的发挥。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢 1、对学生要多作肯定性评价。

教师资格证考试练习题-中学教育 中学班级管理与教师心理

教育知识与能力专题练习十一 中学班级管理与教师心理习题参考答案 一、单项选择题 1.参考答案:A。 解析:“班级”一词早由埃拉斯莫斯提出。 2.参考答案:C。 解析:班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。 3.参考答案:D。 解析:操行评定的主要内容有道德品行、学习、身心健康三个方面。 4.参考答案:A。 解析:班主任了解学生的方法有分析书面材料法、调查法、观察法、谈话法。因此,A 项不正确。 5.参考答案:A。 解析:后进生的意志力比较薄弱、自尊心比较强,学习积极性又不高,所以转化后进生首先要帮助他们树立自信心。 6.参考答案:B。 解析:班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量,对班集体每个成员都有约束、激励作用,是教育集体成员的重要手段。 7.参考答案:C。 解析:班主任了解学生的方法主要有分析书面材料法、观察法、调查法和谈话法。其中,分析书面材料法既可以看到学生的过去表现,又可以了解学生的当前情况。 8.参考答案:D。 解析:D项属于后进生的特点。 9.参考答案:C。 解析:了解和研究学生包括对班级群体和班级个体的了解和研究,是做好各项班级教育工作的前提。因此班主任的工作是从了解和研究学生开始的。 10.参考答案:C。 解析:题干是对“民主管理”的概念的阐述。 11.参考答案:A。 解析:教师应正视其不足,而不是漠视,这样才能促进后进生的转化。 12.参考答案:C。 解析:调查法是班主任深入了解学生的方法。 13.参考答案:D。 解析:班集体的特征中,共同目标是导向,集体舆论和人际关系是基础,组织结构是核心,规章制度是保证。 14.参考答案:A。 解析:先进生的特点有:自尊好强,充满自信;有强烈的荣誉感;有较强的超群愿望与竞争意识。 15.参考答案:D 解析:A、B、C项均属于良好班集体的教育作用的表现。 16.参考答案:A。

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