争星评价表

“爱国星”争星评价表

“环保星”争星评价表

“健康星”争星评价表

“文明星”争星评价表

“勤学星”争星评价表

小学生星级学生评语

李爵，五（1）班学生，他富有上进心，责任心，学习认真努力，热心助人，团结同学，从不迟到早退，被评为“守纪之星”。 李文静，五（1）班学生，她爱好广泛，性格活泼大方，在学习中，她目标明确，善于总结经验，上课专心听讲，积极思考，大胆发言，是一个品学兼优的学生，被评为“学习之星”。 鄢姝彤：五（1）班学生，她聪明、勤奋、活泼，尊敬师长，团结同学，爱学习，讲文明，被评为“文明之星”。 陈星宇：五（1）班学生，她是一个成绩优异的学生，乐于帮助一些学习上有困难的同学，对工作负责，每天都能督促同学们按时做值日，服务同学，被评为“环保之星”。 吴阳：五（1）班学生，她爱好唱歌、跳舞，特别擅长拉丁舞，是学校舞蹈队成员，多次参加学校比赛并获奖，被评为“文艺之星”。 郝成龙：五（1）班学生，他不善言谈，但他能积极进取，通过不懈努力，进步很大，在期末考试中成绩优异，被评为“进步之星”。 魏薇：五（1）班班长，她坚强、勇敢、学习闪认真，品学兼优，她爱读书，并能把班的读书角等管理得井井有条，深得老师赏识，被评为“读书之星”。 肖璇：五（1）班学生，她尊敬师长，团结同学，集体荣誉感强，她做事认真，热爱劳动，深得老师的信任，被评为“劳动之星”。 王嘉怡：五（1）班学生，她文静秀气，品学兼优，是老师的好帮手，她多才多艺，书法和绘画在班上无人能比，被评为“书画之星”。 盖文：五（1）班学生，她活泼、开朗，特别爱好体育活动，是学校田径队的骨干，在县级运动会上获200米短跑第三名，被评为“体育之星”。 三（1）班 徐哲：三（1）班学生，他学习态度端正，主动好学，成绩始终在班上名列前茅。他有良好的学习习惯，如课前预习，上课认真听讲，积极回答问题，作业认真，曾多次获得“三好学生”荣誉称号，被评为“学习之星”。 徐子怡：三（1）班班长：她是一个活泼开朗，积极进步的孩子，具有很强的“环保”意识。在她心目中，学校就是自己的家，保护学校的环境是自己义不容辞的责任和义务，被评为“环保之星”。 许诺：三（1）班学生，该生在日常生活中，以《小学生日常行为规范》为准则，能与同学和睦相处，在学习中，能刻苦学习、积极进取，她坚信，文明美德能塑造品学兼优的学生，被评为“文明之星”。 聂运泽：三（1）班学生他性格开朗，对生活充满自信，他热爱劳动讲究卫生，他工作认真负责，每次值日，总是抢着干，不怕脏，不怕累，总是第一个到教室，最后一个放下劳动工具。在他的带领和监督下，我班的教室总是窗明几净，被评为“劳动之星”。 王浩天：三（1）班学生，他是一位性格开朗，爱跑爱跳的阳光男孩，在体育课和课外活动中处处能看到他矫健的身影，在校级运动会上获得了100米、200米的冠军，被评为“体育之星”。 刘雨涵：三（1）班学生，她是个性格内向，文静的小女孩，学习踏实，积极思考，努力进取，经过不懈努力，期末考试中进步显著，她坚信：学习需要付出，没有最好，只有更好，被评为“进步之星”。 段侣欣：三（1）班学生，在日常学习生活中，她始终遵照《小学生日常行为规范》严以律己，做到遵章守纪，言行文明，并用自己的实际行动影响身边的同学，被评为“守纪之星”。 胡诗莹：三（1）班学生，她是一个“小书迷”，课外时间手里总是捧着一本心爱的图书如痴如醉地读着，她的行为感染了班的同学，班上读书氛围日渐浓厚，她是班里公认的“读

多彩光谱评估法浅析及其教育启示

“多彩光谱”评估法浅析及其教育启示 专业：学前教育姓名：学号：2 【摘要】近几年，我国权威人士采取了一系列的改革措施，明确确定了学前教育的重要地位。为了发展学前教育，多彩光谱方案作为来自美国的先进课程评估方案逐渐在我国传播开来，试图改革我国各大幼儿园课程组织中传统的、阻碍儿童发展的方面。本文首先介绍了多彩光谱评估法的由来和具体实施方式，然后分几个方面指出了该评估法实施过程中的优缺点，以及对我国学前教育的启示。【关键词】多彩光谱；评估法；儿童；方案； 多彩光谱方案主要致力于对美国当时风靡一时的以测量语言和数理逻辑能力为主的斯比智力量表评估法进行超越，试图用长达十年的实验研究，说明儿童潜在的或外显的能力远远超出了传统的智商测试所能够反映的范围，每个儿童都有在一个或几个领域里发展强项的潜力，对儿童进行智能评估应该考虑儿童所处的环境和文化差异，不能孤立地与儿童将来可能从事的社会活动相分离来进行评估。 一、“多彩光谱方案”简介 《多彩光谱项目》是哈佛大学《零点项目》的一个分支。《零点项目》始于前苏联于1957年发射第一颗原子弹成功之后十年，主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开放人脑的形象思维。研究动机是试图将艺术教育结合于科学教育，使美国的科技人员兼具艺术素质，从而培养出更多优秀人才为美国当时的科学技术服务，以赶超前苏联。多彩光谱方案最初是为美国中产阶级的幼儿园所设计，为确定学前儿童是否已出现清楚的智能组合而开发出的一种新的评价方法和课程方案。随后，该方案从一种评估智力强项的工具演变成了一种独特氛围的教育环境。其适用范围也逐渐扩大。

多彩光谱方案的理论基础是霍华德·加德纳教授的多元智力理论和大卫亨利·费尔德曼教授的非普遍性理论。加德纳于1983年出版的《智能结构：多元智力理论》指出每个人至少有七种相互独立的智能，每种智能有其自身的符号系统和解决问题的方式。多元智力理论倡导一个人的智力不等于IQ分数，其关注的是一个人如何综合运用多种智力来解决问题。费尔德曼于1980年出版了《超越智能发展的普遍性》，他对皮亚杰的认知发展阶段固定论提出了质疑，他认为：“人类在很多领域的发展既不会是每一个人都必须经历的，也不是脱离激发这些活动的特定环境而产生的。”①认知发展是从普遍性领域到非普遍性领域的发展的连续体，期间经过“泛文化的”、“文化的”、“训练为基础的”、“特殊的”这四个领域的发展。这个认知发展过程可以类比与从新手逐渐变为专家的过程。他认为儿童具有独特的倾向性，应该将不同的教育方式应用于不同的儿童。 二、“多彩光谱”评估法 多彩光谱所采用的是对各种智能一视同仁的公平测量方法。不同于传统测试的智能评估，它是一套依据更宽阔的智能观展现儿童智能多样性的评估方法。这种评估方法创造条件让儿童在多个领域活动，与真实的情境互动。它用一系列涵盖各个领域的、与儿童的日常生活相联系的学习活动，通过儿童真实地完成任务的过程，来评价和培养儿童。在使用多彩光谱项目的评价过程中，幼儿是主动的参与者，积极的展示者，而不是被动的测试接受者。评价的情境是幼儿感兴趣的、能参与的、能理解的。多彩光谱方案不是单纯的评价工具，它为儿童发展多元智能而创设丰富的活动，是一种结合了评价功能与日常教学功能的综合方案。 （一）评估内容 光谱评估包括8种智力领域，共15种评估活动，还有儿童在解决具体问题时反映出的工作风格。另外，光谱评估从这15种评估活动中延伸出8套关键能力，作为教师建构各种活动材料和形式的依据。8种智力领域为：运动；语言； ①Feldman，D．H．Beyond Universals in Cognitive Development【M】．Norword，New Jersey：Ablex Publishing Corporation，1998：84

小学生星级评选方案

平凉市崆峒区草峰镇丁寨小学 开展小学生星级评价活动实施方案 为进一步推动学校素质教育进程，更加全面、科学、合理地考核、评定学生，充分关注每个学生的个性和特长发展，关注学生日常生活的表现和成长过程，激励所有学生奋发进取，从进步中体验成功的快乐，促使学生在德、智、体、美、劳等各方面都能得到充分发展。根据草峰镇学区实施方案，结合我校实际，特制定本方案。 一．指导思想 认真落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》“把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”“探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才”“树立科学的教育质量观和人才培养观，要坚持育人为本、德育为先，注重学生创新精神和实践能力的培养。尤其要重视学生的心理健康教育，加强体育和艺术教育，确保学生德智体美全面发展” 二、组织机构 为使小学生星级评价活动正常、规范、有序开展，我校决定成立丁寨小学小学生星级评价活动领导小组，负责全校小学生星级评价工作。组成人员如下： 组长：陈显伟校长

副组长：车跟龙主任 组员：各年级班主任。 校长担任组长，亲自安排部署此项工作。要充分发挥教导处、少先队大队部及班主任工作积极性，明确职责和分工，建立专门的工作制度。 三、活动形式 学校以班级为单位，开展“小学生星级评价”活动。原则上每个班级一周评选一次“某某之星”，学校一个月评选一次“某某之星”。对于某方面表现突出的学生，评之为“某某之星”，并进行物质奖励和宣传学习。丁寨蓝天幼儿园可参照执行。 四、活动时间 丁寨小学生星级评价活动自学区发文之日起正式开始实施。 五、评价内容 根据《小学生日常行为规范》及社会、时代发展的要求，坚持从德、智、体、美、劳等几个方面对学生进行评价，既立足学生的个性发展和特长培养，又关注学生的团队意识和全面发展，从而促使学生评价从单一的评价方式向多元化的评价方式转变，进而逐步建立和完善素质教育的学生评价体系。学校初步确定涵盖学生生活、学习及成长过程中各项习惯及素质要求的“十星”（即“文明之星”、“守纪之星”、“诚信之星”、“友爱之星”、“勤俭之星”、“学习之星”、“进步之星”、“运动之星”、“洁美之星”、“才艺之星”）开展评价活动。结合实际，本着便于操作和调动学生积极性原则进一步细化内容，开展活动。例如，品德方面：红花之星、友爱之星、礼仪之星、节约之星、敬老之星、诚实之星、宽容之星、自护之星、助人之星。能力方面：组织管理之星、演讲口才之星、环境保护之星、科技发明之星、电脑之星。学习方面：博学之星、进步之星、

新入职员工考核制度与标准

第一章总则 绩效考核意义 第一条绩效考核目的 ?通过对个人绩效进行管理和评估，提高个人的工作能力和工作绩效，从而提高组织整体的工作效能，最终实现组织战略目标。 ?绩效考核是在一定期间内，通过岗位职能，给公司带来的利益，衡量员工工作状况和效果的考核方式，通过制定有效、客观的考核标准，对员工进行评定，旨在进一步激发员工的工作积极性和创造性，提高员工工作效率和基本素质。 ?绩效考核使各级管理者明确了解下属的工作状况，通过对下属的工作绩效评估，管理者能充分了解本部门的人力资源状况，有针对性地提出改进措施，有利于提高本部门的工作效率。 第二条绩效考核用途 ?了解员工对组织的业绩贡献； ?为员工的薪酬决策提供依据； ?了解员工和部门对培训工作的需要； ?为员工的晋升、降职、调职和离职提供依据； ?为人力资源规划提供基础信息。 绩效考核原则 第三条绩效考核原则： ?公开的原则：考核标准的制定是通过协商和讨论完成的，考核过程是公开的、制度化的； ?客观的原则：用事实说话，评价判断建立在事实的基础上； ?沟通的原则：考核人在对被考核者进行绩效考核的过程中，需要与被考核者进行充分沟通，听取被考核者对自己工作的评价与意见，使考核结果公正、合理，能够促进绩效改善； ?时效性原则：绩效考核是对考核期内工作成果的综合评价，不应将本考核期之前的表现强加于本次的考核结果中，也不能取近期的业绩或比较突出的一两个成果来代替整个考核期的业绩。 二.新员工入职培训内容 1．职前培训（考核内容）（部门经理负责）

1. 到职前： ●致新员工欢迎会让公司其他员工知道新员工的到来 ●准备好新员工办公场所、办公用品 ●准备好给新员工培训的公司内训资料 ●为新员工指定一位资深员工作为新员工的导师 ●准备好布置给新员工的第一项工作任务 2．部门岗位培训 到职后第一天： ●到人事部报到，进行新员工须知培训 ●经理代表全体部门员工欢迎新员工到来 ●介绍新员工认识本部门员工 ●部门结构与功能介绍、部门内的特殊规定 ●新员工工作描述、职责要求 ●讨论新员工的第一项工作任务 到职后第五天： ●一周内，经理与新员工进行非正式谈话，重申工作职责，谈论工作中出现的问题，回答新

中层管理人员工作考评表

月中层管理人员工作考评表岗位名称: 考评要素分 值 考核内容完成情况白评考核 预算计划 15分5预算全面性10预算准确性 工作质量 25分5全局观念 15内部管理状况 5 工作原则性合作性 工作实绩 45分20 交办任务及计划内任 务完成情况 15工作量及工作效率10 对重点工作或项目完 成情况 工作创新 15分10 工作有追求和创新意 识 5 善于学习勇于提局 突出贡献奖 励分10 贡献突出 成绩显著 —总评分 考核评语 分管领导签字：白评人签字:

中层管理人员月度考核评分方法 考评要素 分 值 考核内容要求评分等级 预算计划 15分5预算全面性预算全面有效，无追加预算 好较差 5 , 4 , 3 , 2 , , 10预算准确性预算准确，与实际执行吻合 好较差 10 - 8 - 6 . 4 ? ? 工作质量 25分5全局观念 服从公司利益，在部门工作与公 司任务发生冲突时能以全局利 益为重，局效组织完成，体现局质 量、高水平 好较差 5 - 4 - 3 - 2 -- 15内部管理状况 不断完善各项管理制度，本部门员 工无违纪 好较差 15 - 12 - 10 - 8 ?-5 工作原则性合 作性 注意搞好内外部团结，工作协调性 较好，无客户和其它部门投诉 好较差 5 - 4 - 3 - 2 -- 工作实绩 45分20 交办任务及计 划内任务完成情 况 按时按量出色完成上级交办任 务，无拖期或调整状况，计划内任 务能做到按时或超额完成 好较差 20 18 15 12 … 15工作量及工作 效率 工作量饱满充实，工作效卒局 好较差 15 ? 12 ? 10 ? 8 (10) 重点工作或项 目完成情况 能分清自身工作的轻重缓急，抓 大事、要事，认真有实效，能想方 设法按质按量按时完成任务 好较差 10 ? 8 . 6 . 4 ? ? 工作创新 15分10 工作有追求和 创新意识 对工怀追求及创新意识，善于发现 不足之处，不断改进提高 好较差 10 ? 8 . 6 . 4 ? ?5 善寸学习勇丁 提高 努力学习管理知识和专业知识，善 于借鉴别人的经验教训为我所用 好较差 5 , 4 , 3 , 2 , , 突出贡献奖励分10 贡献突出 成绩显著 对公司决策或管理创新方面提 出了自己的见解并被采纳，或取 得较大经济效益 好较差 10 ? 8 . 6 . 4 ? ?

最新学生素质评价表个人总结

最新学生素质评价表个人总结当自己沉淀下来，窥探自己的内心，写下自己的自我评价，这样才可以不断进步。但是自我评价要怎么写呢下面是小编为大家带来学生的个人评价，相信对你会有帮助的。 学生的个人评价篇一 时间似流沙一样，在指尖灰飞烟灭。体验了入学时的紧张与兴奋，经历了大学学习中的困惑与顿悟，感受了大学生活的丰富与精彩，领略了那么多难忘的点点滴滴，在德智体方面取得了长足的进步，我觉得这些让我能够以更加成熟自信的姿态面对我未来的大学生涯。德育方面：厚德载物，只有具有良好的品德才能海纳百川，只有怀有坚定的信仰才能勇往直前。大一一年的生活中，我始终要求作为共青团员及学生会成员的自己以身作则，积极投身于丰富的集体活动和实践活动中，不断提升自己的综合素质。在院团委老师及辅导员老师的指导下，在与周围同学的相互交流与学习中，在自己的不断思考反省里，我收获了真诚的朋友与师生情谊，得到了拼搏进取的信心与勇气，拥有了开创未来的胆量与魄力。 智育方面：作为一名神圣而光荣的医学生，我必须而且愿意为医学事业奉献自己的青春。学习过一本本沉甸甸的医学书，领略过一节节教授们精辟的讲解，我感到自己很充实。怀揣着最单纯的救死扶伤的梦想，我不断调整自己的学习习惯，端正自己的学习态度，明确自己的学习目标，改良自己的学习方法，在考试中取得了良好的成绩，掌握了专业理论知识，也提高了实践创新能力。 体育方面：身体是载知识之车寓道德之舍，对于我们青年人，拥有健康的体魄和青春的活力尤为重要。大学生活的相对轻松也给了我充足的时间来强身健体。通过经常与室友们在篮球场上龙争虎斗，在乒乓球台上切磋球技，我们保持了健康的身体，也有了更坚强的毅力。劳动方面：在大一，我们宿舍评上了三星级宿舍。这得益于我和我的室友们对宿舍精心的装扮和辛勤的整理打扫。在家里，我开始承担了更多的家务活，毕竟爸爸妈妈都开始渐渐变老，而

小学生星级评价”实施方案

小学生“星级评价”实施方案 一、评价目标 以激励和引导为目标，加强评价的导向性，调节性和激励性，让学生在评价中体验成功的快乐，汲取奋进的动力。通过评价的导向作用，在学生中形成一种文化氛围，引导学生积极进步，促使其自我意识的觉醒，自我教育能力的提高，建立“学习型班集体”，引导学生养成良好的生活学习习惯，培养较强的生活和学习能力，形成强烈的自立、自律意识和进去精神，发展鲜明的个性。 二、评价内容 根据《小学生日常行为规范》、《日常行为规范?》及社会和时代发展的要求，确定涵盖学生生活、学习及成长过程中各项习惯及素质各方面要求的“十星”，即“三爱星”、“礼仪星”、“安全星”、“自理星”、“诚信星”、“卫生星”、“健康星”、“乐学星”、“守纪星”、“才艺星”。 三、评价方法 1、发动宣传。学校班级要认真组织学习，使星级评价工作深入学生心中，成为全体学生人人向往的荣誉。 2、申报。班主任根据学生的实际情况选择星名，提出申请。 3、授星。班级根据星级评价工作，确定授星日期并举行隆重的授星仪式。 4、公布。各班以全校公示的形式对评定结果进行公布，在学生中形成比学赶超的局面，促进学生各种良好行为习惯和优秀品质的养成。 5、归档。每个学生的评价表要装入学生的成长记录袋，作为学生的成长资料。 三、具体操作方案：

学校为了体现评价的时效性、科学性、呈递性以及影响力，采取以下几个环节和步骤： 1、班内日评价——日评星。每班按照课程表样式，每人发一张星卡。贴在相应位置，教师在课堂上根据学生具体表现奖励一颗星。视情况每节课最多奖给5名学生。本班根据德育处设计的星级方案，及时做好记录。以备周评价工作的开展。 2、班内周评价----周冠军评选。每周一下午班会课时间，班主任在总结一周学生表现时推选出本班的星级学生。除课堂评价外，班主任也要参考学生在日常行为规范或其他方面的表现（每班最多推出5名，每名学生最多得三项，注明“某某星”。填写在《班会报告单》的“表扬角”）上报。自己也留存档案。（把学生得星情况及时统计到《学生星级评价记录表》）每班每周的周冠军有资格晋升当月月冠军，有资格参加学期末的年度总冠军评选。德育处根据星级评价工作，于周五上午将星星发给班主任，由班主任在学生放学前隆重颁发。 3、校内月评---月冠军评选：德育处每月将结合班级量化考核结果和各班级上报的学生名单，按一定比例分配各班星级学生名额。（一年级每班一等奖5名，二等奖3名，三等奖2名；二、三年级每班一等奖5名，二等奖3名）共选出18名星级学生。德育处根据星级评价工作，在学校升旗仪式上颁发星级荣誉奖章。 4、校内学年评价----年度总冠军评选----星光大道。 每学期根据每月各班学生的星级学生评选结果和班级的最后量化考评结果，（一年级每班一等10名，二等奖6名，三等奖4名；、三年级每班一等奖

小学生课外阅读星级评价体系考核细则

小学生课外阅读评价体系考核细则 为了更好地完成《语文课程标准》所规定的课外阅读量，使每一位学生能达到《语文课程标准》中对课外阅读所要求的水平，使学生的课外阅读逐步走向正规、系统的道路，也为了更好的进行评价学生的阅读能力，特制订小学生课外阅读星级评价体系，现将考核实施细则公布如下： 阅读考级分为1星级—8星级。毕业时大部分学生应基本通过六星级水平考核，达到《语文课程标准》对阅读提出的11项目标，落实具体的量化指标：积累自己喜欢的成语、格言警句、歇后语等，背诵优秀诗文60篇；课外阅读量不少于145万字。注重学生的阅读情感和阅读态度，强调独立阅读、探究性阅读。考试前由个人提出等级申请，语文教师审核后报考。考试通过后，颁发星级证书。不能按期晋级的同学则到下学期重新申请原等级考核，不得越级报考。原则上每年只允许学生自然晋升一级，以确保学生的课外阅读的质量。对确具有跳级能力的学生，在征得老师的同意后向学校提出申请，由学校课题组组织教师对其进行一次考试（内容为要跳过的一级的阅读内容）成绩合格后确任所报级别。 三、考核内容 四、考核细则 每学年期末考试前为晋级考核时间，考核内容为上述所有作品。考核成绩分为合格、不合格。以后每一学年末进行一次晋级考试，晋级考试不再以班级、年级为单位，而以级别为单位，同一级别的同组进行考试。晋级考核内容其中一篇为推荐书目，另一篇为自选书目，自选书目由学生提前一个月报学校学校评审组，以便确定是否符合级别的要求。 （一）阅读量方面 （二）能力方面 一：学会低声轻读课文，逐步做到不指读。能结合上下文和生活实际了解文章中大部分词句的意思，在阅读中积累词语。认识文章中出现的常用标点符号，初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 二：学习默读，做到不出声，不指读。能借助读物中的图画阅读。能结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思，在阅读中积累词语。认识文章中出现的常用标点符号，正确体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 三：学习默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，粗浅理解词句的意思，大致上能体会出课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的大致意义。能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。能简要地复述叙事性作品的大意，在理解语句的过程中，学习句号与逗号的不同用法，认识冒号、引号的一般用法。学习略读，粗知文章大意。学习积累文章中的优美词语、精彩句段，以及在生活中获得的语言材料。初步养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 四：学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问，并学会做标注。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，正确理解生词的意义。能把握文章的主要内容，体会文章表达的内在思想感情。能比较清楚地复述叙事性作品的大意，在理解语句的过程中，正确辨析句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。学会略读，能粗知文章大意。学会积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在生活中获得的语言材料。养成良好的读书看报的习惯，积极收藏并与同学广泛交流图书资料。

考试_学前教育评价期末考试A卷

****大学继续教育学院 课程考试试卷 试卷（闭卷） 层次（本科） 课程名称： 学前教育评价 课程编码： 试卷编号： 卷 考试时间：120分钟 提示：考生答题时，专用答题纸左侧留出3厘米的试卷装订区，多余的空白纸为草稿纸！ A 卷 一、填空题。（每空1分，共15分） 1、教育价值是由 满足人们需要的程度而定的，所以教育价值可又分为 、 。 2、《儿童权利公约》提出了面对儿童的四大原则，即无歧视原则、 、儿童的生存和发展原则和 。 3、 是儿童权利中最为基本、最根本的权利。 4、根据访谈对象人数的多少，可以将访谈分为 、 、集体访谈。 5、访谈中的 是访谈的核心要素，访谈中提问的类型分为 问题、 问题。 10、根据评价内容的不同，可以将教育评价分成三类，即 、 、 。 7、大约18个月起，许多儿童的词汇量出现骤然增长，即人们所说的“ ” 。 二、单项选择题。（1-10题每题2分，11-20题每题1分，共30分） 1、由客体满足主体需要的程度而决定的，指的是( ) A 、价值 B 、教育价值 C 、评价 D 、教育评价 2、1959 年联合国大会通过《儿童权利宣言》，（ ）对中国生效。 A 、1979 年 3 月 B 、2002 年 4 月 C 、1992 年 4 月 D 、1990 年 6 月 3、儿童从( )左右开始说出第一批单词，基本上是名词和动词。 A 、一岁B 、二岁C 、三岁、D 半岁

4、儿童说出第一个字的平均年龄是( )个月。 A、12个月 B、13个月 C、11个月 D、24个月 5、最能体现出儿童认知发展的范畴有( ) A、数的概念、分类、排序 B、测量 C、几何关系 D、空间关系、几何关系、数量关系、测量、排序、分类、数的概念 6、学前儿童的（）是整个学前教育评价中最为基础、核心的部分。 A、学习与发展评价 B、评价信息的收集 C、教师及教育工作评价 D、教学质量评价 7、幼儿发展评价的最主要目的是（）。 A、为制订和调整教育计划提供依据 B、为了全面了解幼儿发展 C、使得教育过程更符合幼儿发展的需要 D、有效地促进教师的教学调整。 8、常见的生长发育指标不包括以下哪一项（） A、身高、体重 B、血色素 C、微量元素 D、心理健康 9、多彩光谱中对学前儿童口头语言的评价的第一个活动是（） A、报告活动 B、故事板活动 C、阅读活动 D、书写活动 10、诊断性评价更多地与（）等联系在一起。 A、诊断功能和改进功能 B、改进功能和导向功能 C、鉴定功能和激励功能 D、改进功能和鉴定功能 (11----15题的备选答案在第15题的题干后面) 11、诊对全国儿童的身体发展状况进行调查、评价属于( )评价。 12、对儿童亲社会行为的评价属于( )评价。 13、“示范**”(如示范幼儿园、示范学校、示范教师)评比，属于( )评价。 14、“洋洋以前上幼儿园要哭10分钟，现在不哭了。”属于( )评价。 15、教师上完公开课后执教者先对自己的课作评价，再是听课者进行评议，后者属于( )评价。 A、整体评价 B、自身差异评价 C、自我评价 D、微观评价 E、相对评价 (16----20题的备选答案在第20题的题干后面) 16、教师与幼儿之间通过对话的方式进行沟通。这种沟通方式属于( )。 17、老师与儿童之间通过动作、表情等进行。这种沟通方式属于( )。 18、“鸡同鸭讲”的现象。这种沟通方式属于( )。

新员工试用期考核表.docx

新员工基本情况表 姓名性别出生时间 民族籍贯出生地 照片身份证号健康状况 学历 /学位毕业院校及专业 到公司工作时间 何时加入党团组织 参加何学术团体 个人 简历 奖惩 情况 称谓姓名出生年月政治面貌工作单位及职务 家庭主要成 员及主要社 会关系 新员工试用期考核表（一）

考核类别领导考评考核日期 姓名性别 部门岗位 考核考核分值评分标准 项目明细一级（ 100%）二级（ 80%）三级（ 60%）四级（ 10% ） 15 分有强烈的学习意注重学习，同被动学习，能很学习意识不 学习识，有明确的学习样的错不会重快纠正错误，学强，有得过且能力计划（与本职工作复犯，能很快习新知识能力一过的思想 相关）学会新知识般，学得缓慢 工作10 分善于总结，工作能通过锻炼工作经过指导和锻炼不能有条理 能力力大幅度提升，能能力持续提升能力有所改进，地开展工作，的改对公司发展提出建但改进较缓慢工作不能按 进和设性建议时完工 改善 工发现10 分主动发现问题并妥无能力主动发无能力主动发现无能力主动 作问题善解决，还能形成现问题，但能问题，仅能低质发现问题并 能和解经验总结妥善解决量解决问题解决问题 力决问 （55 题的 分）能力 岗位10 分熟知岗位技能，能能较好的掌握基本掌握岗位技未掌握所学 技能完成工作无差错所学岗位操作能，需要别人指岗位操作知 情况知识和技能导识和技能 掌握 情况 执行10 分能超出期望的完成能积极高效地基本都能按时完无法按时完 力工作完成成成任务 工作10 分积极面对工作困有正确的工作有发牢骚现象，消极怠工，工态度难，主动思考解决态度，偶有工需要领导的不断作延误或拒 方案作情绪教导绝接受工作 工作 5 分对本职工作责任心工作责任心较 有工作责任心，工作责任心 责任强，积极主动完成强，无推诿现差，工作中屡 偶尔疏忽但及时 工心工作，并能督促他象，能积极主犯错误 补救 作人共同完成动完成工作 态团结 5 分在工作中与同事相有团队意识，在工作中努力试无法处理好 度协作互帮助、合作融洽，自身作好团队图与同事开展合同事关系，因（ 30自己在与团队共同协作作，共同完成一此还谈不上分）进步些任务团结和合作服务 5 分有强烈服务意识，有意识且热情服务意识一般，无意识，很不意识得到公司同仁及外主动服务常需领导提醒愿做服务工 部人员（对外工作作 人员）一致好评 企业 5 分有极强的企业忠诚有较强的企业企业忠诚度一企业忠诚度 忠诚度，认同企业文化，忠诚度，比较般，对于企业偶差，不认同企度并为能身处其中而认同企业文有抱怨，对于在业文化，经常 感到自豪化，对于在本本企业工作感到抱怨，并散布 企业工作感到有一定的束缚及不利于公司 比较自如压力的负面消息考勤 5 分全勤有事假或迟到有事假或迟到早有旷工行为 年月日 实际得分备注

2015春福建师范大学《学前教育评价》在线作业一

2015春福建师范大学《学前教育评价》在线作业一 试卷总分：100测试时间：--试卷得分：100 一、多选题（共10道试题，共20分。）得分：20 1.实现家长评价的方式主要有：____。 A.家长问卷 B.家长座谈 C.家长投诉 D.家长调查 答案:AB 满分：2分得分：2 2.一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点____。 A.可选择课程领域来对幼儿发展进行评价 B.可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价 C.可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价 D.可选择按幼儿智力水平对幼儿发展进行评价 答案:ABC 满分：2分得分：2 3.幼儿发展评价的方法中，自然观察的主要特点是____。 A.不对幼儿的行为进行人为的干预与控制 B.教师与幼儿都处于自然状态下 C.能够观察到幼儿在日常生活中最真实的行为 D.能够观察到幼儿在日常生活中最典型、最一般的行为 答案:ABCD 满分：2分得分：2 4.学前教育评价的范围很广，可以划分为三个主要方面：____。 A.社会评价 B.幼儿发展评价 C.幼儿园工作评价 D.其他评价 答案:BCD 满分：2分得分：2 5.〈多彩光谱〉的评估方法具有显著的特点____。 A.在有意义的、真实的活动情境中进行评估 B.模糊了课程和评价之间的界限 C.关注到行为的风格特征 D.采用对各种智能一视同仁的公平测量方法 答案:ABCD 满分：2分得分：2 6.60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有____。 A.对幼儿家长评价研究 B.对“提前开始运动”的评价研究 C.对不同课程模式的评价研究

中层管理人员工作考评表.docx

岗位名称：考评要素 预算计划 15分 工作质量 25分 工作实绩 45分 工作创新 15分 突出贡献 奖励分考核评语 月中层管理人员工作考评表 分 考核内容完成情况自评考核值 5预算全面性 10预算准确性 5全局观念 15内部管理状况 工作原则性 5 合作性 交办任务及计划内 20 任务完成情况 15工作量及工作效率 10对重点工作或项目 完成情况 10 工作有追求和 创新意识 5 善于学习 勇于提高 10贡献突出—成绩显著 总评分 分管领导签字：自评人签字：

中层管理人员月度考核评分方法 考评要素分 考核内容 值 要求评分等级 预算计划15分 工作质量25分 工作实绩45分 工作创新15分 突出贡献奖励分5预算全面性 10预算准确性 5全局观念 15内部管理状况 工作原则性 5 合作性 交办任务及计 20划内任务完成 情况 工作量及工作 15效率 重点工作或项 10 目完成情况 工作有追求和 10 创新意识 善于学习 5 勇于提高 贡献突出 10 成绩显著 预算全面有效，无追加预算 预算准确，与实际执行吻合 服从公司利益，在部门工作与 公司任务发生冲突时能以全局利 益为重，高效组织完成，体现 高质量、高水平 不断完善各项管理制度，本部门 员工无违纪 注意搞好内外部团结，工作协调 性较好，无客户和其它部门投诉 按时按量出色完成上级交办任 务，无拖期或调整状况，计划内 任务能做到按时或超额完成 工作量饱满充实，工作效率高 能分清自身工作的轻重缓急，抓 大事、要事，认真有实效，能想 方设法按质按量按时完成任务 对工作有追求及创新意识，善于 发现不足之处，不断改进提高 努力学习管理知识和专业知识， 善于借鉴别人的经验教训为我所 用 对公司决策或管理创新方面提 出了自己的见解并被采纳，或取 得较大经济效益 好较差 5· 4· 3·2·· 好较差 10· 8· 6· 4·· 好较差 5· 4· 3·2·· 好较差 15·12·10·8·· 好较差 5· 4· 3·2·· 好较差 20·18·15·12·· 好较差 15·12·10·8·· 好较差 10· 8· 6· 4·· 好较差 10· 8· 6· 4·· 好较差 5· 4· 3·2·· 好较差 10· 8· 6· 4··

小学“星级评价”实施方案

小学“星级评价”实施方案 一、实施背景： 如何让我们的孩子每天都能得到老师表扬和鼓励，都浸润在爱的海洋，而且及时记录下他们每天成长变化的足迹。这是我们一直在考虑的问题。2002年搬入新校后，我校在实施星级评价方面做了一些有益尝试，效果非常好，2008年被评为泰安市科技进步二等奖，结合我校实际，继续实施《学生星级评价》这一做法。 二、指导思想 为了全面的、深入的实施素质教育，促进学生综合素质的全面提高和身心健康的发展，丰富学生的学习经历和体验，培养并发展学生积极向上的情感、态度和价值观，重视学生的学习过程、方法和结果，关注学生成长发展中的需求，引导学生正确全面地认识自我，引领学生全面发展。 三、实施原则 （一）符合学生心理发展的原则 心理学研究表明，儿童总对显性直观的东西感兴趣。儿童年少无知，对自身的言行缺乏自我意义上的约束和管理，总是依赖外部环境的刺激和要求来实现对自身思想、言谈、举止等各方面的约束与管理。 要想实现对儿童的自觉管理，必须依靠一定的显性直观手段对学生进行有效刺激。学生星级评价正式遵循儿童的这一心理发展规律，充分迎合了儿童的兴趣。学生的思想行为、在校表现用星级评价结果的形式进行展现，促使学生互爱护融，自我教育，充分激发了学生的上进心和竞争进取的欲望。 （二）教育性原则。 采取学生评价这一形式，首先教师要引导组织学生广泛地进行《星级评价标准》的学习，使学生普遍获得思想言行教育方面的认知基础。这种学习也是对学生常规行为习惯要求方面的教育认知。当记星评星时，尤其是将获得星级的学生名字铭刻在“星光榜”上时，学生的思想言行诸方面之间会形成明显的差

异，这种外部显性标志促成了儿童之间的相互竞争，从而使星少的向星多的看齐，星多的则向更高星级努力，更使得学生在平时的学习活动，在家、在校生活中时时刻刻加倍注意，逐渐养成自觉约束自己行为的良好习惯。一次次的争创评比，学生在自我评价、自我要求、自我管理中和同学之间互相监督，加上教师和家长对学生诸方面的评价和要求下，自然而然的就获得了在德、智、体、美、劳诸方面的教育和发展，从而使学生综合素质得到全面提高。 （三）发展性原则 儿童总是不断发展成长的。对学生进行星级评定，教师、家长、同学之间除了认真细致的落实对学生思想、言谈、行为、举止、习惯、礼仪、素养等各方面的评定外，还会向学生提出奋斗目标，它形象地、直观地、形式多样地使学生明确个人发展方向，并且使学生在一种争强好胜地心理作用下，努力去争取更多的星数，更高的星级，这将会明显的促进学生的快速成长和发展。 （四）激励性原则 实行星级评价，更以“星光榜”的形式直观展现，学生的名字一经登录，便使得学生获得了成就感。 同时星级高低、星数的多少，优劣互现，星多的、星级高的获得鼓励，并为保住星级而努力，星级低的会努力争取获得更多的星数，晋升到更高的星级。而且由于星级评价标准全面的评价学生的各个方面，就使学生有了展示自己的舞台，使他们的优点、亮点得以展示，得以发现，从而获得成功感，促进其各个方面的进步。 同时，“星光榜”的窗口作用自然会成为家长、学生、教师、以及社会关注的焦点，这又从另一个角度激发了学获得进步的欲望，从而获得不断进步的激情和动力。 四、评价内容 学校根据《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》及社会的要求，知荣明耻，确定涵盖学生生活和学习要求的“十星”，即“爱心星”、“遵纪星”、“学习星”、“卫生星”“实践星”“勤俭星”“安全星”“健身星”“诚信星”“文明星”。

员工工作表现评语模板

员工工作表现评语模板 工作认真负责，积极主动，能完全胜任本职工作，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，善于合作。下面是小编收集的员工工作表现评语，欢迎阅读。 员工工作表现评语1 1、该员工公正无私，品行端正，心地善良有正义感。 2、该员工反映机敏，行动迅速，执行力强，在第一时间给与对手最有力的回击。得到相关领导的赞叹与欣赏。 3、该员工安分守则，甘于平淡，与同事间紧密合作，互为补充。是工作中最佳的搭档与理想助手。 4、该员工平时工作能将自己的能力充分发挥出来，不仅工作认真做事效率好，而且上班的纪律也很好，值得各位同事学习。 5、该员工思路清晰，有很好的语言表达和组织能力。不仅口齿伶俐，语言婉转，更有远大的理想抱负。 6、勤恳务实，善于学习，对本职工作兢兢业业，注重个人成长。工作成绩进步大，业绩发展迅速，或有效改进自己的工作方式，从而在工作中收到良好效果。悟性较强，能很快适应新的岗位，在新的业务区域可以立即开展工作。能随时根据工作需要调整工作方法和端正心态，不断反思自己，注重个人成长。能在业余时间精专业务知识，提高工作能力。悟性高，工作认真勤奋，吃苦耐劳，进步很快，在新人中起到了榜样作用。 7、工作能力突出，敢于谏言，有同不良风气做斗争的

勇气和魄力。行事有主见，肯承担责任。该员工还志向远大、谋略出众，敢做敢为。 8、该员工随机应变、审时度势，能很好的在人与人之间架起一座沟通桥梁。是传递信息、互通消息的首要人选。 9、该员工忠厚仁义，体贴入微。创新能力强，勇于推旧出新、不断尝试，对错误的言行能及时提出善意的批评和指正。对未来敢于大胆设想，懂得未雨绸缪，能替领导分忧，是不可多得的有力助手。该员工的兰心慧质、冰雪聪明、以及处处为别人着想的无私胸襟，不仅重现了人间的温暖与关怀，还另无数人为之感动。 10、该员工娇憨可爱，性情纯朴。有较强的求知欲望和学习能力，可塑性强。是最具发展潜力的青年。 11、该员工性格温和平静，以柔克刚，处世低调。在工作中能平衡厉害关系，维护他人利益，尽可能的避免造成对他人的伤害。该员工还睿智通达，能站在更高层面看问题。暗中助人，情深义重。在人际关系上，更是取得了集团领导以及上下员工所有人的高度认可和评价。 12、该员工心灵手巧，不惧危难，深得领导信任。在工作中刚正不阿，不怕得罪人。更重要的是，该员工的岗位技艺高超，纯熟，无人能比。是技术上的顶尖人才，堪与大师相姘美。 13、工作认真负责，勤勤恳恳，任劳任怨，为人朴实谦逊，能较好地完成各种工作任务。 14、该同事今年工作成绩进步大，工作认真，业务知识

现场管理星级评价企业自我评价表

附件4 现场管理星级评价企业自我评价表 1.推进要素 1.1领导重视 (1)组织的高层领导如何推动现场管理的水平不断提升?组织如何确定不同层次的现场管理的功能职责? (2)组织对现场管理的具体要求和指标是什么? 1.2人员素质 (3)简要介绍组织现场管理的培训体系。 (4)简要介绍生产作业现场的授权机制和激励机制。 2.现场过程管理系统 2.1产品开发过程 (1)如何确定产品开发的要求? (2)介绍产品开发的流程及所使用的工具方法。 (3)对产品开发过程设定的控制指标有哪些? (4)产品开发过程与生产作业现场如何衔接? (4)如何对产品开发过程进行评价、分析与改进?

2.2生产过程管理 (1)如何将顾客和相关方的要求转化为生产过程的要求?生产过程的控制指标有哪些? (2)如何实现生产过程的最优化?采用了哪些工具和方法? (3)选择了哪些工具和方法实施生产过程控制? (4)生产现场如何实施生产计划管理? (5)对生产过程的质量如何控制? (6)如何进行设备管理? (7)如何进行生产及作业环境管理? (8)生产现场作业人员的关键能力要求有哪些? (9)如何实施现场生产安全管理? (10)如何实现资源的保护利用? (11)如何对生产过程进行评价、分析与改进? 2.3供应链管理过程 (1)如何确定供应链管理过程的要求?对供应链的控制指标有哪些? (2)如何实施对供应链管理过程的控制?使用了哪些工具和方法提升供应链的效率? (3)组织如何实现与供方的共同成长?

(4)如何对供应链管理过程进行评价、分析与改进? 3.结果 请参照评价标准的结果部分,提供相应的数据。 4.加分因素 请在评价标准框架内提出本组织现场管理最具创新特色的做法、经验和实践活动。

新入职员工考核制度与标准

第一章总则 1.1绩效考核意义 第一条绩效考核目的 ?通过对个人绩效进行管理和评估，提高个人的工作能力和工作绩效，从而提高组织整体的工作效能，最终实现组织战略目标。 ?绩效考核是在一定期间内，通过岗位职能，给公司带来的利益，衡量员工工作状况和效果的考核方式，通过制定有效、客观的考核标准，对员工进行评定，旨在进一步激发员工的工作积极性和创造性，提高员工工作效率和基本素质。 ?绩效考核使各级管理者明确了解下属的工作状况，通过对下属的工作绩效评估，管理者能充分了解本部门的人力资源状况，有针对性地提出改进措施，有利于提高本部门的工作效率。 第二条绩效考核用途 ?了解员工对组织的业绩贡献； ?为员工的薪酬决策提供依据； ?了解员工和部门对培训工作的需要； ?为员工的晋升、降职、调职和离职提供依据； ?为人力资源规划提供基础信息。 1.2绩效考核原则 第三条绩效考核原则： ?公开的原则：考核标准的制定是通过协商和讨论完成的，考核过程是公开的、制度化的； ?客观的原则：用事实说话，评价判断建立在事实的基础上； ?沟通的原则：考核人在对被考核者进行绩效考核的过程中，需要与被考核者进行充分沟通，听取被考核者对自己工作的评价与意见，使考核结果公正、合理，能够促进绩效改善； ?时效性原则：绩效考核是对考核期内工作成果的综合评价，不应将本考核期之前的表现强加于本次的考核结果中，也不能取近期的业绩或比较突出的一两个成果来代替整个考核期的业绩。 二.新员工入职培训内容 1．职前培训（考核内容）（部门经理负责） 1. 到职前： ●致新员工欢迎会让公司其他员工知道新员工的到来 ●准备好新员工办公场所、办公用品 ●准备好给新员工培训的公司内训资料

幼儿园教育评价的探讨_多彩光谱评价项目在幼儿园的实践与思考

吉林教育 一、问题的提出 《纲要》对幼儿园教育评价的功能的界定是：“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改革工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”可见，评价在教育实践中非常重要。因此，在幼儿园教育中开展什么样的教育评价，如何评价每个幼儿的发展，如何促进孩子的个性发展，便成为十分重要的一个问题。在这方面，多彩光谱评价项目为我们提供了富有参考价值的经验。多彩光谱项目是一项以美国哈佛大学霍华德·加登纳教授（Howavd Gardner）和图佛兹（Tufts University）大学大卫·享利·费尔德曼教授（David Henry Feldman）的多元智能理论为基础的，历时9年的发展性研究，它是一种有理论基础的评价方法和早期教育。实践多彩光谱项目评价活动旨在识别孩子与他人不同的智能和兴趣，为他们提供一条建立自我价值的有效途径。因此，我们试图把此项目引进幼儿园，在幼儿园开展多彩光谱评价项目本土化的实践与研究。 二、研究对象 从本园大（一）、中（一）、小（一）班共抽取30名被认为是缺乏自信心，积极性不高的幼儿（每班约10名）作为被试对象。 三、研究方法 （一）观察法。（二）行动研究法。 四、实践与初步结果 根据多彩光谱项目提出的多元智力理论和非普遍性发展理论，我们让教师在特定领域进行观察，通过个别观察、跟踪记录，发现幼儿的潜能，识别幼儿的强项。我们选择在学习活动区开展观察与评价，教师每个星期至少两次开放学习活动区，每次至少2小时，开放2-4个学习活动区。在其他时间里，如晨间活动、自由活动及休息时间，也可开放学习活动区。在幼儿活动过程中，教师仔细地观察幼儿的操作，记录幼儿的表现，在对30个被认为缺乏自信心，在正规的学习活动过程中不积极的幼儿的观察中，我们通过学习活动区，发现了其中24个幼儿的强项，他们在技能领域操作时显示出来的热情、自信与合作，是教师以前从未见过的。 多彩光谱所采用的是对各种智能一视同仁的公平测量方法，在使用多彩光谱项目的评价过程中，幼儿是主动的参与者，积极的展示者，而不是被动的测试接受者，评价的情境是幼儿感兴趣的、能参与的、能理解其意义的，因此能极大限度地调动幼儿的智力或智力组合。 五、分析与讨论 （一）真实活动情景中的评价让幼儿展示自己的能力。真实的活动情景中的评价是指在幼儿真实的生活、学习经验与情境对幼儿所进行的评价，即“评价发生在教室的真实情景中；评价基于对真实表现的解释，而不是对设计活动的解释。”在真实情境中的评价强调与教育过程结合，这一方法明显不同于传统的智力测验方法，它既不是在一个小小的空间里，用幼儿不熟悉的，由测试者规定的、标准化的方法对幼儿进行评价，也不是单纯依靠语言和逻辑能力来评估其他智力的中介，而是通过创设宽松、公平、涉及七种能力的，对幼儿来说有意义的情景，让幼儿在真实的活动情景中，利用自己的学习、生活经验，表现出自己多方面的能力，然后根据其表现进行记录、评分，从而发现幼儿的潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣。 （二）多元智力理论的评价促进幼儿全面发展。多元智力理论对每一种智力都采取一视同仁的态度，它将每一种智力放在平等的位置，用多元的理论观点，把它们看作七色光谱上的多种色彩一样，各有其耀眼夺目的特色。因此，多元智力理论的评价既不是为了发现神童，也不是为了对儿童进行名次上的排队，而是旨在“帮助儿童发现、培育自己的能力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐的发展。”多彩光谱称其为“搭建桥梁”，也就是利用幼儿在其强项领域的经验，帮助幼儿建立自信心和自尊心等积极情感，引导他们进入其他广泛的学习活动中。 （三）评价活动的推进促使课程开发的深入。“让评价活动成为课程的一个有机组成部分，使评价过程成为与学习环境融为一体的动态发展的过程”，这是多彩光谱评价的一个特点。对于来自不同的环境，有着不同的经历的幼儿，教师在评价他们完成某项任务的能力的同时，也在评价着他们在某个领域的先前经验，评价着他们的熟练程度。幼儿的学习是一个持续的过程，评价也应如此。评价内容同时也是课程内容，当评价与学习自然地交织融合在一起时，教师就可以长期地观察到幼儿在各种情境中的表现，从而获得有关幼儿智力的多方面信息，记录下幼儿在某个领域或是跨领域中的动态变化，从而对幼儿智力能力进行更为准确的描述。 在评价活动的实践过程中，我们得到了一把解答“如何评价幼儿的能力和效果”这一问题的钥匙，这是建立在多元智能理论基础上的多彩光谱评价项目给我们的启示，它所倡导的“多元的、开放的、尊重文化差异和个体差异的、重视实践效果的智能观和教育理念”给了我们深刻的启迪；其开发的活动和评估方法提供了大量有价值的、可操作的经验和策略。通过对多彩光谱项目的实践与分析，我们希望“为努力创造理想的儿童教育的气氛而提供一些新的想法、灵感和支持。”我们相信，建立在多元智能理论基础上的多彩光谱评价项目将为我们的教育理论和实践带来生机和活力，也将促进我们深入幼儿教育评价的探索，深入课程改革，寻找最适合本土儿童发展的课程。只有这样做，中国的幼儿教育才会“百花齐放”。 参考文献： [1]费尔德曼·加登纳总编，玛拉·克瑞克维斯基著，李季湄、方钧君译.多元智能理论与学前儿童能力评价[M].北京师范大学出版社,2002. [2]费尔德曼·加登纳总编，玛拉·克瑞克维斯基著，李季湄、方钧君译.多元智能理论与儿童学习活动[M].北京师范大学出版社, 2002. [3]李敏宜,霍力岩.透视光谱方案的设计思路[J].学前教育研究, 2003. 幼儿园教育评价的探讨 —— —多彩光谱评价项目在幼儿园的实践与思考 笙福建省漳浦县第二实验幼儿园陈丽玲 摘要：在幼儿园开展多彩光谱评价项目本土化的实践与研究，旨在识别孩子与他人不同的智能和兴趣，通过评价，促进孩子的个性发展。本研究采用了多彩光谱项目的评价方法，为幼儿提供在各个领域活动的机会，在有意义的、真实的活动情境中进行评价，让幼儿展示自己的能力，以点带面，促进幼儿身心全面和谐地发展。同时，促进我们更深入地改革传统的幼儿教育评价，寻找最适合本土儿童发展的课程。 关键词：教育评价多彩光谱实践 LILUNPINGTAI理论平台 17 吉林教育08/2010