地方高校新闻学科建设策略

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结构品质”整体培养

广播电视新闻专业创新人才应有的知识结构、智力结构和非智力结构品质同等重要,只有在一定的知识基础上进行智力结构与非智力结构品质的整合,形成有机的体系,才有利于人才的创新。但是目前高等教育存在“重知识灌输、轻智力和非智力品质培养”的弊端,使人才的内在品质存在缺陷。因此,必须改变传统的重课内教育、重知识灌输的培养方式,建立“时时是教育,处处是课堂”的全方位教育系统,根据知识结构、智力结构和非智力结构品质培养的要求,贯穿大学四年,贯穿教育的每一环节培养学生创新的潜能,给学生一生创新的源泉。

4. 管理者、教师、学生、媒体为共同主体

长期以来,我国在广播电视新闻专业教育的主体上,存在三种误区:在高校与新闻媒体之间,把高校作为教育主体,把新闻媒体看作客体;在管理者与教师之间,把管理者作为主体,教师作为客体;在教师与学生之间,把教师作为主体,学生作为客体。主体认识的

片面性,在教学中显著的表现就是偏离

媒体的实际需要,把学生当作装知识的

容器强硬灌输,客观上扼杀了学生的创

新思维。因此,应建立共同主体理念,

把广播电视新闻专业教育的管理者、教

师、学生和新闻媒体作为共同主体,一

方面可共同承担人才培养的责任,共同

参与人才培养的全过程,更科学更好地

满足新闻媒体和学生的现实需要;另一

方面能调动学生的主观能动性,给学生

创新的自由空间。

5. 评价管理机制的科学化

从宏观层面,涉及教育主管部门对

广播电视新闻专业教育的评估;从微观

层面,主要涉及高校对教师教学水平、

学生学习效果的评价。这些评价管理制

度不能一刀切,不能简单沿用其它文科

专业的标准,应体现广播电视新闻专业

教育的特点,以有利于创新人才的培养

为原则科学制定专业化的评价制度和管

理制度,激发教师和学生的创造性思

维,激励教师和学生的创新行为,给教

师和学生的成长成才创造宽松的环境,

使学生的智力品质和非智力品质

得到优化,有效促进创新能力的

提高。

▲ 湖北省教育科学“十一五”规划

2010年度重点课题立项《国家中长期教育改

革背景下广播电视新闻学专业教育研究》的

阶段性成果,课题编号2010A030。

参考文献

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(作者彭爱萍:华中科技大学博士

生,孝感学院文学与新闻传播学院副院

长、副教授)

地方高校新闻学科建设策略□ 刘国杰 刘洪明

经过20多年的发展,新闻学科体系日趋完善,中国人民大学新闻学院教授方汉奇说:中国的新闻传播学经济由被某些业界人士妄自菲薄的“无学”,

变成了“显学”。①新闻学科受到越来

越多人的肯定和追捧,很多地方高校纷

纷开设了新闻学专业。地方高校的新闻

教育怎么样才能培养出有较强竞争力的

新闻人才呢?地方高校培养出的新闻人

【摘 要】 近年来,地方高校在新闻学科建设上,基本是参照或照搬重点高校的新闻学科而设

置,学科建设也带有一定的盲目性,没有发挥出自身特色,令人遗憾。本文将从地方高校实际情况出

发,就建设新闻学科目标,新闻学科建设的主要内容,及新闻学科今后的如何发展,提出了一些新的

建议和意见。

【关键词】 地方高校 新闻专业 学科建设

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地方高校新闻学科建设策略

2011年第01期

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