现代教育技术复习提纲+答案!超级重点~!

一、信息化教育概论

1.信息化教育的定义

在现代教育思想和理论的指导下，

主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，

以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式

2.信息技术的内涵

（1）手段：物化形态的技术，即各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络

（2）方法：智能形态的技术，运用信息媒体，对各种信息进行获取、储存、处理、传输的方法

3.教育资源包括的内容

（1）教育信息

（2）教育媒体

（3）教育人员

（4）教育环境等

在信息化教育中，需要积极开发、充分利用的教育资源，最主要的是

现代信息技术环境资源和现代教学信息资源；即信息化教育环境和教学信息资源开发

4.信息素养包括的内容

（1）信息意识

（2）信息知识

（3）信息能力

运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作、信息免疫的8

种能力（信息能力是当今社会人类生存的最基本能力，它深深影响着人民的生活、工作、学习的方方面

面，是个人寻找职业、融入社会的一个决定性因素）

（4）信息道德等

5.信息化教育的本质特征（指信息化教育作为一种教育活动区别于其他教育的根本特征）

信息化教育环境是【有现代技术媒体参与】的教育

~这里的“现代技术媒体”是指教育教学中应用的电子技术媒体，如幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机、网络以及由他们组成的多媒体系统。

~教育是一个系统，由若干要素组成，信息化的教育系统要素=教育者+教育信息+学习者+教育媒体（包括传统教育媒体与现代教育媒体。

6.信息化教育的作用

（1）提高教学效率

（2）扩大教学规模

（3）提高教育质量

（4）促进教育改革

7.教育技术定义(名词解释)

教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的；理论和实践。

8.全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容

（1）目的：全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的

（2）主要内容：建立中小学教师教育技术能力的培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平

（3）总体目标：依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种途径和手段，使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，促进中小学教师教育技术应用能力水平显著提高

二、信息化教育媒体与教学过程

1.信息化教学媒体的两层含义

（1）信息时代开发的标志性教学媒体（即网络媒体）

媒体发展阶段：口语、文字、印刷、电子

电子媒体阶段：试听媒体阶段（广播、电视）+

网络媒体阶段（网络媒体——信息时代开发的标志性媒体）

教学媒体的发展会引起教育的根本变革——所以教育进入网络教学媒体阶段即是进入一个信息化教育的新阶段

（2）教育信息化实践中主要使用的教学媒体

任何一个新阶段都是将本阶段发展起来的新媒体和以往几个阶段的媒体重叠使用或组合使用。在信息时代，网络教学媒体应与上一阶段的试听媒体，甚至印刷媒体有效地组合运用，才是健康的教育信息化过程。当前，教师在教育信息化的实践中，除重视网络教学媒体外，还应重视使用甚至开发其他视听教学媒体，如教育信息资源投影教学软件、录音教学软件、电视教学软件和多媒体教学软件等。同时还需要重视开发和使用视听媒体与网络媒体的硬件组成的信息化教育环境，如多媒体教室、语言实验室、微格教室、网络教室、电子阅览室、数字图书馆、虚拟学习社区等。

2.教学媒体按感官分类

（1）听觉型媒体。如口头语言、广播录音

（2）视觉型媒体。如教科书、板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、投影

（3）视听型媒体。如配录音的幻灯、电影、电视

（4）相互作用型媒体。程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练系统

3.教学媒体的特性

4.信息化教育过程的构成要素

（1）教育者

A包括教师、教育信息设计者、教育管理者、编制者等

B是信息化教学的组织者、设计者、控制者和教育信息发送者

C工作方式和职能的变化：

a教育活动不在在课堂，也在课堂之外；面对的学生不仅是课堂上的学生，而且是网络空间中的学生

b不仅关注课堂上的教学活动，更关注利用网络等信息技术对教育信息的搜集、加工、整理和创造;

（2）教育信息

指教育系统中传递、学习和交流的内容，也是教育者和学习者在教育活动中产生的维持其活动的中介内容。两层含义：A教育内容，教育过程中师生之间传授、学习的知识、方法、技能等内容

B其他维持、控制调节教育活动的中介性内容，如指令、要求、说明、询问、应答等

现代信息技术的出现，是的教育信息的表现方式多元化、传递途径立体化。

表现方式多元化：文本、图像、图表、声音、动画等

传递途径立体化：由过去印刷的平面传递到通信卫星、地面微波通信、闭路电视、计算机网络等构成的立体化信息传递通道

（3）现代教育媒体

指教育中应用的以电子技术和数字技术为特征的信息工具，由软件和硬件两部分组成

A硬件（设备）：录音机、电视机、计算机等

B载有信息内容的材料：幻灯片、录音带、数字化的教学材料等

现代教育媒体是岁科学技术的额发展而变化的，如硬件设备和场地等方面结合便产生了“教学环境”的概念，而软件与传输方式结合就有了“教学资源”的概念——两者是信息化教学研究的重要领域。

（4）学习者

指信息化教学过程的积极参与这，既是教育信息接收者，也是教育信息探询者。

在信息化教学过程中，学习者可以接触更多的教育信息资源，有更多自主性和独立性——学习者不是被动地接受老师的灌输，而是主动地通过现代信息技术工具探求、搜集和加工信息。

5.信息化教学方法定义与特征

（1）定义：教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式。这种工作方式主要指教与学的活动途径和步骤

（2）特征：必须依靠现代教育媒体而展开工作

6.微格教学的特点：（简!）

（1）参与培训人员少，一般5-8名学生——通过不断轮换学生，以保证每个学生有充分机会得到培训和个别指导（2）培训时间短，每次课在5-20min之间——对某种技能、动作进行专门的培训，使学生用较短时间掌握一个技能（3）内容专一，综合性的教学技能分解为一个个单一的技能，如提示、演示、板书。

（4）借助电视摄、录像等设，教学过程中，这些视听设备起的作用有展示某种技能的范例，供学生学习模仿；在学生模仿训练时进行记录，完成后播放供师生评点分析，让学生及时得到反馈信息——反馈—矫正—定型的模式

7. 微格教学的步骤

（1）确定要学习的技能

（2）观看技能师范

（3）学生扮演角色，电视录像

（4）观看录像，教师分析，师生讨论

（5）进一步练习，改进技能

三、教学设计

1.教学设计的理论基础：学习理论、教学理论、传播理论、设计理论

2.教学设计的任务：提出解决问题的最佳设计方案

3.传授型教学过程设计的基本要素

任何一种教学过程设计模式所包含的四个基本要素：

（1）教学对象

（2）教学目标

（3）教学策略

（4）教学评价

相互联系、相互制约构成教学过程设计的总体框架。

传授型教学过程设计：p67

（1）确定总教学目标

（2）分析教学内容

（3）分析教学对象

（4）编写目标体系

（5）定制教学策略

（6）选择教学媒体

（7）组织教学实践

（8）进行教学评价

附：

A传授型教学过程设计采用了网络式结构。在进行设计时，各步骤可以按顺时针方向进行，也可以跳过某些步骤重新排序。

B简化成三部分

（1）课程教学设计

（2）课堂教学设计

（3）教学评价

C学习需求分析的结果是以课程标准或教学大纲的形式体现的。课程标准中规定的或根据教学大纲中教学目的的拟定的总教学目标,是教学过程设计的出发点,同时又是教学过程设计的最终归宿.

D课程设计的最终结果是目标体系，包括该学科的知识和能力结构框架，以及每一章节（或每课）中各知识点的学习目标层次。

E课堂教学设计以上述目标体系为依据，在认真分析教学内容和教学对象的基础上，选择教学策略（包括教学组织策略、教学传递策略、教学管理策略），确定课堂教学过程结果和形成性评价工具，并进行教学实践。

4.教学过程设计的三个程序：课程教学设计、课堂教学设计、自主学习教学设计

5.教学内容的分类：认知学习、动作技能学习、情感学习p74

（1）认知学习

是对知识、智力技能和解决问题能力的学习

特点是知识的获得和应用

加涅把认知学习的结果细分为：

A．言语信息

言语信息是指学习者通过学习之后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义以及对事物的描述等具体事实，能够在需要的时候将这些事实表述出来。

言语信息既是知识也是能力。知识方面，言语信息是回答“是什么”的问题；而能力要求是培养学生进行“记忆”。B．智力技能

智力技能是指运用符号办事的能力。

知识方面，智力技能能回答“为什么”、“怎么办”的问题，而能力要求是培育学生理解和运用概念与规则的能力，以及进行逻辑推理的能力。

在分析智力技能学习内容时，可以从选取的最高目标着手，依次向下进行

C．认知策略

认知策略时个体对认知过程进行调节和控制的能力，即学习者调节自己的注意、学习记忆和思维等内部心理过程的技能。

学习过程是信息的收集、加工、储存和在需要时提取出来加以运用的过程。

信息的收集涉及的心理过程是“知觉”，信息的加工、储存和提取涉及的心理过程是“记忆”。“注意”不是一种独立的心理过程，但它总是伴随在人的全部心理活动中，是学习活动赖以产生的前提。

（2）动作技能学习

是一种习得的能力，结果表现为身体的迅速、精确、流畅和协调的动作。

不同于反射性动作和简单的肌肉反应，是必须经过学习、训练以后的得到的身体协调一致的动作。虽是

外显反应，其实受着内部心理过程的控制，往往和知觉联系在一起，有时称知觉——动作技能（3）情感学习

是学习者对于事物的看法和采取的行为。分为态度类和品德类

A.态度类

是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。态度中包含认知成分、情感成分、行为成分，一般一致，有时态度的行为成分会与其他成分分离。

B.品德类

是个人一句一定的社会道德行为准则行动时，表现出来的某些稳定的特性。品德中包含道德观念、道德

情感、道德行为。道德行为是道德观念的外在表现，是衡量品德的重要标志

一般，态度所涉及的范围较大，包括对国家、集体、他人、劳动、物品、个人等。有的态度涉及社会道德规范。只有涉及道德规范那部分稳定的态度才能被称为品德。因此，又是也用态度类学习来称呼情感类学习。

6.教学策略的内涵

定义：教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学内容的组织策略、传递策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式以及教学媒体、资源）、管理策略的总体考虑。

A.组织策略：宏策略+微策略。

宏策略：细化理论+先行组织者

微策略：成分显示理论+九段教学策略+掌握学习策略

B.传递策略包括教学模式、教学方法、教学组织形式以及教学媒体、资源。

C.管理策略

7.常用教学效果评价的类型及作用p108

（1）类型1：诊断性评价、形成性评价、总结性评价

附：类型2：在基于课堂教学的教学过程设计中,教学评价又分为课堂教学评价和教学效果评价。

（2）作用：（不考？）

1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据。

2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈。

3.管理作用：教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。

4.强化激励作用：科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。

5.评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效。

6.利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现。

7.有利于端正教学思想，全面提高教学质量。

第四章信息化教育环境

1. 信息化教育环境的含义

（1）广义：影响信息化教育的所有外部因素，涉及信息技术的发展及由此产生的信息化制品、信息化社会以及信息化社会下的各种法律、政策、制度和人们的各种行为方式。

（2）狭义：校园信息化环境。包括学校或班级的信息化硬件、软件建设水平以及由此形成的校园文化氛围。如校园网络、多媒体教室、网络教室、教师中的投影仪、电子白板等软硬件设施，以及利用这些资源开展的教学活动、师生的认识、态度等。

（3）一般意义上的信息化教育环境就是指学校的硬件设施建设。（学校硬件设施的建设是信息化教育环境建设的第一步，是学校信息化环境建设水平的直观反映）。

（4）本章所指的信息化教育环境集中讨论学校的的硬件设施建设，如校园网建设、多媒体教室配置等。

对校园信息化环境的理解绝不仅仅局限于硬件与应用的简单组合上，尤其需要考虑校园信息化环境下的文化因素——这些新的校园就基础设施的出现，对于课堂、教师、学生产生的行为变化。

综合体会校园信息化环境：（附）

A．文化观

文化：制品（产品）、行为方式、理念价值

三者层次关系：一定文化产生一定的制品;人们使用这些制品产生一定的行为方式;

这些行为方式久而久之形成理念价值——

学校决策者、经营者必须建立信息化教育环境的文化观，长远地、从建设学生的理念价值上入手

B．服务观

校园信息化环境树立向学生提供学习服务的观念，要以务实的姿态做到：为提高课程教学绩效服务；为发展学生综合素质服务；为支持教师专业发展服务；为提升教育管理水平服务；为改善家校社沟通服务。

C．系统观

以系统的观点来建设信息化教育环境如下几个子系统：基础设施、信息资源、创新应用、人才培养、政策机制、教育行业。

在校园信息化环境硬件设施建设时，要充分考虑到其他几个子系统，为其留下发展的空间，一边是信息化环境构成一

个完整的系统来发挥作用。

D．生态观

校园信息化环境除了是一个功能系统外，还必须将其视作整个校园生态系统中的一个子系统。信息技术介入学校领域，只有广泛应用于学校日常教育、教学活动中，成为系统有机的组成部分，时，才能真正实现教育信息化。

——把硬件环境、软件环境、社会环境协调统一起来构成的有机的信息化教育系统：

信息化学校的功能模式

该系统可抽象出七大功能子系统，它们相互联系相互作用，共同作为学校层面的信息化教育环境，对教育教学发挥作用。

按照这汇总思路来建设与应用校园信息化环境，能够保障信息化学校的整体功能。

因此，如果出现校园信息化环境对学校教育、教学无效、抵消的情况时，应从校园信息化环境建设方面找原因，而不能认为信息化教育环境无效或低效。

2. 从时空角度对信息化教育硬件环境进行分类p128（内容不必）

（1）同步同地

A个人：PC、放像机

B小组：放像机

C群体：多媒体教室、教室局域网

D众体：电影院、报告厅

（2）同步异地

A个人：电话、可视电话

B小组：聊天室

C群体：视频会议

D众体：电视、广播、I视频会议系统

（3）异步同地

A个人：电子笔记本、录音笔

B小组：录音机

C群体：电子阅览室

D众体：电子图书馆、学习资源中心

（4）异步异地

A个人：图文传真（fax）、语音信箱、网络日记

B小组：群件、bbs

C群体：虚拟教室、计算机会议、wiki

D众体：mud、moo、web、wod（视频点播）

3.学校典型的信息化教育硬件环境

（8）虚拟学习社区

（7）数字图书馆

（6）电子阅览室

（5）互动教室

（4）网络教室

（3）微格教室

（2）语音实验室

（1）多媒体教室

附：

（1）多媒体教室

在同一教学空间，下降多种教学媒体经过一定地设计和编排，构成一种有效的体系，从教学环境角度看，它就是多元媒体教学环境；而作为安装了这一系统的教学场所，它就是多媒体教室。

类型（优缺点略）：

A录音——幻灯组合型

外语情景教学、艺术绘画教学

B录像-电视-投影组合型

C标准多媒体型

现在比较推崇：多媒体计算机+数据/视频大屏幕投影机（+联网）

既保证了标准多媒体的功能，而且设备简单、操作方便、投资较少。

（2）语音实验室p131

主要供语言教学和研究使用的现代化教室，还逐步向其他学科领域拓展。

~类型：听音型（AP），听说型（AA），听说对比型（AAC），视听比较型（A VC），多媒体学习型（ML）等

~功能：图。p131略

~ML型功能最先进，计算机技术、多媒体技术以及丰富的软件为一体，是语言教学想程序化、智能化迈进，大大减轻教师的劳动强度，有效提高教学质量。

（3）微格教室

~起源：1958美国斯坦福大学。Micro Teaching

~主要构成：

A模拟教室：

安装有以电动云台控制的彩色摄像机为基础，有高清晰可调式摄像头、高灵敏度拾音器组成的摄录系统。

B数字录像控制室：

编辑、记录模拟教师中受训教师和学生的信息的场所。控制人员通过操作总控系统，可对教室内教师德教态、语态、板书以及学生的活动进行全方位拍摄和录像。还可将授课视频实况制作成VCD或将信息通过I和CATV传播到各处，供他人学习或评价。

C观研室：

观看、评价受训人员活动信息的场所。课后教师本人和教学管理人员就通过对教学录像的回放进行对比、分析，通过自评、互评实现提高。

~功能：

A及时反馈

B便捷指导

C双向交流

3种交流方式：本教室成员之间，各个教室成员之间，指导人员和指导人员之间。

（4）网络教室

是教育信息化基础设施建设的一个重要组成部分。综合了基于计算机的多媒体技术与网络技术，能够实现多种媒体信息的集中控制和双向，甚至多向实时交互传输的系统。可以提供多种形式的网络化教学环境，帮助教师有效应用多媒体教学资源，开展灵活多样的网络教学活动。

~类型

A无盘工作站联网型

B有盘工作站联网型

~基本构成

A计算机网络系统

B网络教学支持系统

核心控制系统（不涉及就具体教学活动）+

教学管理系统（支持教师开展教学活动：集体授课、协作学习、个别化学习）

C教学系系资源系统

辅助备课资料库+学习资源库+资源搜索工具

~功能

A广播：同步观看

B监看：清楚掌握

C控制：对学生机控制

D分组：对学生进行编组

（5）互动教室

交互式电子白板+及时反馈教学系统+多媒体教室的有机整合

教师和学生通过交互式电子白板开展互动教学，教学过程的每一个环节，皆可借由互动反馈系统获得学习者的学习反应信息，经由教师依照预设的教学目标或评价量规做出诊断评估，从而确立下一步的教学策略和步骤，直至达成教学目标。互动教室时数字聚合技术发展的一种新型课堂信息化教学环境，极强地促进了课堂师生之间的交流与互动。

~特点p135 4种类型的课堂应用比较

~搭建：

关键是解决好交互式电子白板和即时反馈教学系统在教室中的摆放位置，另外，还要考虑计算机和投影仪的摆放位置。图p136略

（6）电子阅览室

利用计算机、通信网络设备为读者提供查找电子型文献的场所，也是及电子型文献与印刷型文献检索、阅览、服务为一体的多功能、现代化阅览室。在光盘服务器、网络服务器和工作站的支持下，可扩展成远程检索系统和网络环境。可在学校中单独建立，也可与学校图书馆的信息化建设相结合，成为信息化学习资源中心的一部分。

~类型（技术角度）：

A用单机装备

B用无盘工作站方式装备

C网络条件下的多媒体电子阅览室

~信息服务功能

公共阅览服务、科技查询服务、教学服务、数字化信息储存。

（7）数字图书馆

将包括多媒体在内的各种信息的数据化、存储管理、查询和发布集成在一起，是这些信息的已在网络上传播，从而最大限度地利用这些信息。

不但包含传统图书馆的功能，向社会公众提供相应的服务，还融合了其他信息资源（如博物馆档案馆等）的功能，提供综合的公共信息访问服务。

~数字图书馆与传统图书馆的共性和不同p139图

~构成要素：

A数字化资源系统：馆藏资源数字化、购买电子文献资源

B分布式资源管理系统：元数据库（描述和管理对象数据的数据）、对象数据库（数字化的文本、图片、声音、影像等）

C智能化服务系统：安全认证、计费、查询服务

（8）虚拟学习社区

在网络的学习环境中有各种不同类型的学习者及其助学者（教师、专家等）共同构成的一个交互的、协作的学习团体。~特点：

A时空开放性

B社区自治性

C学习灵活性

D资源丰富性

~组织和建立：

考虑4要素：

A学习主题的确定和学习资源的准备

B共同体成员的组织

C交互过程

D监控调节、交互工具的设计。

~组织形式：

A以学校或班级为中心

B以研究课题为中心

C以活动为中心

D以兴趣为中心

~步骤：

A建立技术平台

B准备教学资源

C设计和组织教学

4.标准型多媒体教室的构成和功能p130（选择判断）

投影机、多媒体计算机、实物视频展示台……

5.微格教室的功能

~功能：

A及时反馈

通过摄像头录制或现场播放受训人员自身的表现，使其能够了解自己的表现，学会自我“诊断、治疗”，在反馈调节的过程中实现自我完善。

B便捷指导

培训指导人员可以通过观看受训人员的表现来进行实时或事后的指导。除了与指导人员面对面交流，还可以通过网络视频、I等实现对话。

C双向交流

3种交流方式：本教室成员之间，各个教室成员之间，指导人员和指导人员之间。多种方式的交流，能使受训人员得到更好的学习和提高。

6.网络教室的教学功能

~功能p135

A广播：同步观看

B监看：清楚掌握

C控制：对学生机控制

D分组：对学生进行编组

7.互动教室的特点：~特点p135 4种类型的课堂应用比较

互动教室：交互式电子白板+及时反馈教学系统+（多媒体教室）

8.教学信息资源的来源p149

就学校教育而言，需要进一步将教学信息资源限定在投影教学软件、录音教学软件、电视教学软件、多媒体教学软件、网络课件等类似于通常所说的“课件概念”上的产品，也包括学术论文、博客文章（能直接用于课堂教学，符合常规思想下的资源概念）

（1）主题资源网站

（2）学术期刊

（3）主题论坛和博客网站

（4）自我积累

五、教育资源开发

1.投影教学软件的特点

（1）技能提供以静止内容为主的王大影响和文字，又能模拟动态过程，有多种表现手法和应用形式。

（2）能以色彩鲜艳、形象逼真、感染力强的影像，传授科学知识，激发学生的学习兴趣、跳动学生学习积极性（3）使用方便、灵活机动、放映控制容易、便于根据教学需要进行组合、分解、选择应用。

（4）投资少、见效快、以普及、制作方法多、表现形式丰富、制作工艺和程序简便、制作周期短，可大量印刷生产，又可教师自行制作。

2.电视教学软件的特点p165

（1）实时、迅速、远距离、大范围传输图像、文本和声音，并且以传输活动图像为主的教学信息和体现事物的运动变化过程最为擅长。

（2）电视制作与动画特技手段,能突破宏观/微观限制/突出观察事物的重点和呈现看不见/摸不着的事物。

（3）能将过去的或外界的事物再现于课堂；突破时间、空间限制，开阔学生视野。

（4）电视同时传输图像、文本、声音以及多媒体信息，具有教育信息容量大的特点。

3.多媒体教学软件的定义：

是根据课程教学大纲的培养目标要求，用文本、图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构展现教学内容，并且用计算机技术进行记录存储与运行的一种教学软件。

5.多媒体教学软件的特点：

（1）多媒性

（2）集成性

（3）交互性

（4）超链性

6.多媒体教学软件的开发流程

（1）软件设计

A.选择课题

B.教学设计

C.系统设计

D.文字稿本编写

E.制作稿本编写

（2）软件制作

A.素材制作加工

B.软件编辑合成

C.软件调试打包

（3）软件使用评价

（4）产品修改出版

7.多媒体软件的评价！！详见181

（1）教育学

（2）科学性

（3）技术性

（4）艺术性

（5）易用性

8.投影教学软件转换为电视教学软件的实现方法？

（1）投影胶片等可通过放映拍摄，或者采用视频展示台展示连接录像机录像等方法获得视频文件；

（2）电子投影片如PPT等，可以先播放PPT，然后通过录屏软件（如camtasia)录制电脑屏幕再转换为视频格式文件；

（3）可以通过第三方转换软件如ppt2video或快课工具等软件将PPT转换为视频格式；

（4）在PowerPoint 2010及以上版本中，可以把你做的演示文稿导出成视频。

六、课程整合

1.信息技术与课程整合的含义：

是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的学习工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。

2.信息技术与课程整合的三大核心领域

（1）将信息技术作为学生课程的内容和目的——信息技术课程

（2）教师可以利用信息技术进行教学——教学工具

（3）学生可以利用信息技术进行学习——学习工具

3.信息技术辅助的学科课程的四种模式

（1）教师讲授型

（2）自主探究型

（3）网络协作型

（4）讨论交流型

4.信息技术与课程整合的发展阶段（简）

（1）组合阶段

信息技术及作为一门的独立的课程，也作为一种辅助的工具为其他学科课程所用，但还没真正地成为学

科课程的有机组成。

（2）支持阶段

信息技术已被其他学科课程接纳，并称为教学活动的有效工具与辅助性资源，能够对学科课程起到辅助

和支撑作用。

（3）融合阶段

信息技术成为学科教学中不可缺少的有机组成部分，与学科课程交融在一起，形成了与信息技术融合的

学科课程。

综合应用（论述题）

1.罗列理论

2.结合案例（理论应用于实践不必兼顾所有理论）

一、教学媒体选择的方法与依据（综合运用）p94

请结合具体事例谈谈你对“教学媒体选择的方法与依据”的理解

1.选择教学媒体的方法有：

（1）确定教学媒体的使用目标

依据知识点的学习目标，认知分析确定在完成该学习目标中媒体在教学中的作用。

同一种媒体随着使用方式的不同对实现教学目标的作用也不同。

（2）选择教学媒体的类型

依据教学媒体的使用目标和教学对象的特点，按照戴尔对教学媒体（资源）层次的划分，选择合适的媒体类型。

（3）确定教学媒体的内容

媒体类型确定后，可查阅资料目录，确定所选媒体的具体内容。

2.可依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件来选择媒体。

3.下面结合实例举例展开:

(1)(依据教学目标):以外语教学为例，让学生知道各种语法规则与使学生能就某个题材进行会话是两种不同的教

学目标。前者往往采用教师讲解，辅以板书或投影材料，使学生在井井有条的内容安排中形成清晰的语法规则；

后者往往采用角色扮演，并辅以幻灯或录像资料，使学生在情景交融的沟通条件中掌握正确的语言技能。但若为了纠正学生的外语发音，则最好采用录音、录像了。

(2)(依据教学内容)同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性

的记叙文，最好配合再造形象，所以应通过能提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，使之加深理解和体会。

(3) (依据教学对象)不同年龄阶段的学生或不同种类的学生，选择的教学媒体也会有差别，比如小学生要更多地选

择画面（幻灯、投影、图片）、实物模型、录音等直观性强的媒体，而中学生则就要把各种媒体当成帮助学生理解抽象概念的辅助手段，而不是为了展示。

(4) (依据教学条件)不同的地区、不同的学校所具备的硬件设施条件是不同的，在选择媒体的时候一定要考虑学校

有没有这样的条件。

二、教学信息资源的搜索和利用综合应用（p150）

怎样利用“教学信息资源的搜索和利用”进行平时的自主学习？

1.常用的搜索方法有:主题浏览法和搜索引擎法。

2.可以通过网站收藏和搜索查找来实现上述两种获取资源的方法。

3.常用搜索工具有：谷歌、百度、搜狗等。

4.使用高级搜索技巧，如：

（1）使用（“”）：告诉搜索引擎搜索结果中必须包括引号中的完整字符。

（2）文件格式：查找语文学习方法相关的flash文件，则可输入‘语文学习方法’filetype：swf/flv

（3）Site：限定在site指定的网站中进行。

5.实例展开：搜素关于“初一语文学习”的文章

（1）主题浏览法：搜狐首页——教育频道——中学——初一——初一语文学习方法。

（2）搜索引擎法：在谷歌主页的输入框中“初一语文学习方法”，再点击搜索。

（3）搜索完毕，进入“搜狐教育频道”，收入收藏文件夹中，以备今后查找。

三、多媒体软件的设计略174-176

1. 多媒体教学软件的设计包括

（1）选择课题：选择能充分发挥多媒体技术优势、切实优化学和教的过程的题材。

（2）教学设计：应用系统论的观点和方法，分析学生特征，确定教学内容和目标，选择与设计多媒体信息，建立教学内容知识结构，设计形成性练习与学习评价。

（3）系统设计：主要包括——

A.超媒体结构设计

a.系统知识框架结构

b.系统超链接结构

B.导航策略设计

a.检索

b.帮助

c.线索

d.浏览

e.书签

C.交互页面设计

（4）文字稿本编写：按照教学过程的先后顺序描述教育学每个环节的内容，及其呈现方式。

（5）分页面制作稿本编写：体现多媒体教学软件的系统知识和教学功能，并作为具体制作依据。

3.结合实例？？

投影教学软件的设计：

《陋室铭》ppt制作流程举例：

（1）超媒体结构设计如：

系统知识框架结构的部分设计：

A.封面：“陋室铭”标题；《陋室铭》书法作为背景

B.主菜单：

a学习目标

b作者介绍

c创作背景

d作品朗诵

e读懂原文

f自我检测

g小结

（2）导航策略设计如：

A.检索导航设计：学习者可利用“原文”、“朗诵”、“作者”、“检测”等关键词快速检索所需的学

习信息。

B.帮助导航设计：学习者点击“帮助”菜单，可获得软件提供的解决问题的方法和途径。

C.浏览导航设计：软件设计了学习《陋室铭》的导航图，学习者通过浏览。观察学习信息的网络

结构，可找出自己所需的学习信息。

（3）交互页面设计如：

学习者可通过鼠标单击软件已设置好的菜单、按钮、图表等对友好交互页面做出反应，实现人机交互。

现代教育技术复习提纲

《现代教育技术》复习提纲 2016年12月20日 第一章教育技术概述 1.概念:什么是教育技术(教育技术1994定义)P3 AECT 94定义：“教育技术是关于学习过程及学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论及实践。” 2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些基 本要素（从教师、环境、资源、设计、过程等方面加以理解）P9 学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下基本要素： （1）教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍； （2）环境——建设多媒体和网络化的信息化教学环境； （3）资源——建设多媒体及网络教学资源库并使之能高度共享； （4）设计——对多媒体及网路教学资源和教学应用过程的策划； （5）过程——把多媒体及网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。 3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含 哪些方面的能力（从学科教学能力、教学设计能力、资源应用

能力三方面进行理解）P11 刘雍潜根据TPACK模型提出了信息时代的教师能力结构，包括以下三个部分： (1)学科教学能力学科教学能力是指教师的专业功底和及 教学基本环节相对应的教学能力，有“教学法—内容知识” （PCK）形成。具体包括：①……⑥。（P11第5—9行） (2)教学设计能力教学设计能力由“技术—教学法知识” （TPK）形成。（P11，第13—14行） (3)资源应用能力资源应用能力是指教师的数字化教学资 源应用能力，由“技术—内容知识”（TCK）形成，资源应用能力进一步发展则形成资源开发能力。……包括：①教学资源的收集及鉴别；②教学资源的加工及处理；③教学资源的设计及开发。（P11，倒6—3行） 4.根据我国教育部2014年5月颁布的《中小学教师信息技术应用 能力标准（试行）》，教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力（应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转换学习方式）P13 包括两方面的能力： （1）应用信息技术优化课堂教学的能力 主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习及反馈等教学活动所应具有的能力。 （2）应用信息技术转变学习方式的能力

现代教育技术工作计划(通用版)

现代教育技术工作计划(通用 版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0711

现代教育技术工作计划(通用版) 一、指导思想 以现代教育思想和理论为指导，以现代教育技术的研究为着力点，以提高课堂教学质量为根本宗旨，探索现代教育技术与学科整合的新教学思路，积极开展现代教育技术研究，不断提高我校师生的信息素养与应用能力，使我校的现代教育技术工作再上一个新台阶。 二、工作目标 1.加强现代教育技术研究，积极申报现代教育技术课题并开展研究。 2.继续完善学校教学资源库建设，规范应用，充分发挥校园网、学校广播的作用，为教育教学管理服务。 3.组织教师利用校园网络撰写教学博客，开展教学反思。为学

校特色的继续发展奠定基础。 4.认真开展各种兴趣小组活动，指导学生进行计算机绘画，争取在各级各类比赛中获奖。 三、工作措施 1.加强资源配置，优化信息环境。 进一步加强学校现代教育技术的管理与应用，注重教育教学活动素材的积累。根据省现代教育技术实验学校要求，认真自查，并按要求添置相关的教育教学设备。 2.加强师生培训，提高信息素养。 继续组织教师进行现代教育技术的使用培训，强化使用效果。鼓励、引导教师充分利用网络资源，掌握相关技术利用网站、论坛、博客、电子信箱、qq等现代通讯媒体进行教育教学研究与交流，更好地为教育教学服务。 3.加强常规管理，提高信息化教育实效。 认真执行多媒体教室、电脑室及教师办公室等计算机使用制度及物品借还制度。做好学生计算机的教学工作，着力提高学生计算

1--8模块--现代教育技术远程培训全部测试题满分答案

第一模块测试题参考答案 1 根据AECT的94定义，教育技术包括设计，开发，（a），（c）和评价五大部分。 选择至少一个答案 a. 管理 b. 实施 c. 利用 d. 培训选：A、C 2 教育技术的本质是：选择一个答案 a. 在教学过程中使用信息技术 b. 教育教学的信息化建设 c. 运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践 d. 开发优质的教育教学资源选：C 3 教育技术的研究对象是：选择至少一个答案 a. 课堂 b. 教学资源 c. 教学过程 d. 学生选：B、C 4 当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在：选择一个答案 a. 练习、测试、评估 b. 资源获取、加工、利用 c. 以上都是 d. 情境创设和实验模拟 e. 交流、通讯、协作 f. 知识创建、展示、演示选：C 5 根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？选择一个答案 a. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方 b. 信息技术与教育技术是平等的概念 c. 教育技术包含信息技术 d. 信息技术包含教育技术选：A 第二模块测试题参考答案 说明：以下纯属个人意见，仅作参考。 1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？ 答：确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。 2、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论？答：人本、构建、认知主义。 3、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？ 答：认知领域。

4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是 行为主义 4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？ 答：行为主义。 5、如果您所教的是小学5 、6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是： 答：学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。6、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？ 答：入门能力、学习风格、一般特征。 7、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次： 答：组织 8、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括 答：学习环境分析 9、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？ 答：标准、行为、教学对象、条件。 10、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次： 答：理解。 第三模块测试题参考答案 1、选择教学媒体的四个主要依据包括 答：依据教学条件、目标、内容、对象 2、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项？ 答：王老师在教单词发音的时候，将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看，由学生自己练习发音 3、王老师在一所缺乏多媒体设施的农村小学的英文课上讲解26个英文字母，为了形象地表达所要讲解的内容，她决定在下列选项中选择一种作为其教学手段，最合适的是什么？答：字母卡片 4、李老师感觉课上讲解的内容同学们消化起来有些难度，因此将本单元的电子教案刻录成光盘，方便学生借阅学习，这体现了教学媒体的哪个特征？ 答：重现性 5、以下属于学生主导的教学方法的是：（） 答：发现学习、讨论、协作学习 6、多媒体是高级的综合媒体，因此应作为优先使用的教学媒体。 答：错。 7、以下各种经验中，____ 不属于观察的经验 答：参与演戏

《现代教育学》第二版。复习提纲,

现代教育学复习提纲 第一章教育与教育学 教育的概念 ?广义的教育是有意识地以影响人的身心为首要和直接目标的社会活动。 ?狭义的教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有 组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接 目标的教育活动。 教育学的概念 ?宏观（作为教育科学总称的）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的科 学。 ?中观（作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校 教育的各个方面进行研究的教育科学。 ?微观（作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的实 践规范为主要内容的课程。 教育的产生 ?产生的原因：人类自身生存和发展的需要。 ?产生的条件：人类劳动的进行和语言的形成。 ?原始社会的一般特征：教育的无阶级性；教育的非独立性；教育的原始性。 ?学校教育出现的原因和条件： ?学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成。 ?学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。 ?学校产生的重要标志：文字的产生和应用。 教育思想 ?孔子 1.重视教育的作用。孔子认为教育对社会发展有重 要作用，是立国治国的三大要素之一，教育事业的发展要建立在经济发展的基础上。 2.教育对象的“有教无类”。孔子创办私学后，首先 在招生对象上进行了相应的革命，实行“有教无类” 的办学方针，这也是孔子教育实践和教育理论的重要组成部分。 3.教育的目的。孔子教育的基本目的是培养志道和 弘道的志士和君子。“学而优则仕”包容多方面的意思：学习是通向做官的途径，培养官员是教育最主要的政治目的，而学习成绩优良是做官的重要条件，如果不学习或虽学习而成绩不优良，也就没有做官的资格。4.教学内容。一曰：“子以四教：文、行、忠、信。”以文学、品行、忠诚和信实教育学生，是指教学内容包括四个基本方面；二曰：礼、乐、射、御、书、数等“六艺”，是指孔子教学的主要科目；三曰：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等“六书”，是奴隶主的文化典籍，是孔子所使用的基本教材。 5.教学特点。因材施教；学思结合，知行统一；启发诱导，循序渐进。 6.树立教师的典范。学而不厌，温故知新，诲人不倦，以身作则，教学相长。 ?蔡元培 1.关于“五育”并举的教育方针。他认为“教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。”前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。前者以追求现世幸福为目的，后者以追求实体世界的最高境界为目的。而美育则是联系二者的纽带。 2.改革北大及其高等教育思想。整顿校风，改变学生观念；整顿教师队伍，广招人才；改革管理体制，提倡教授治校；改革教学体制；改革高校办学体制——论学与术。 3.论教育独立。蔡元培认为，教育独立的内涵应该包括：第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用。第二，教育行政独立，要求各省设立专管教育的司，不能附设于政府部门之下，由懂得教育的人充任，教育总长不能因政局而变动。第三，教育思想独立，要执行一定的方针。第四，教育内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。 ?柏拉图 1. 论国家管理教育。柏拉图的哲学和社会学思想反映在教育上，就是教育应为国家培养哲学家和军人。2．论学前教育。儿童在3岁以前，由女仆专职负责饮食起居；教育则由国家最优秀的公民来监督实施。3—6岁的儿童要集中到神庙的儿童游戏场上，由国家选派公民监督教育，饮食起居由女奴负责。教育内容主要是讲故事、做游戏、学音乐等。 3．论普通教育。柏拉图提出了强迫儿童受教育的主张，儿童6岁开始入男女分校学习，接受同样的教育，并且根据各人的兴趣、爱好分别进入国家办的文法学校、弦琴学校和体操学校学习。16岁毕业后，大多数人，尤其是手工业者、农民的子弟要进入社会做一个顺从的劳动者。而奴隶主子弟在17—20岁期间要接受较高一级的教育，培养他们的意志和勇敢，使之成为保卫国家的军人。 4．论高等教育。国家对极少数具有金质潜能的奴隶

2019年现代教育技术工作总结3篇(精选)

2019年现代教育技术工作总结3篇（精选） XX年度现代教育技术工作总结 二十一世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。随着教育教学改革的深入，教学模式、教学手段的变革越来越依仗以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。在过去的一年里，我校电教工作以推进“自主—创新”课堂教学模式为核心，更新观念，改善设施，乘信息教育之舟，扬素质教育风帆，在改变教育现状，实现教育现代化方面取得了可喜的成绩，具体总结如下 一、与时俱进更新观念 教育要面向现代化、面向世界、面向未来，大家通过学习、总结教学实践得出这样的结论：教育要寻求新的发展和突破，不能按照传统的模式实施“追赶”战略，而必须寻求一种新的模式实施“超越”战略。生产力的提高必须借助生产工具的改革，教学质量的提高必须依靠于教学工具和教学手段的改革，为了满足时代对教育的要求，必须从传统教育影响下解放出来，树立全新的教育观、质量观。只有观念的现代化才能实现教育的现代化，才能全面提高教育教学质量。事实证明，“一支粉笔一本书”的陈旧教学方法决不可能在科技高度发展的新时期取得理想的教学成绩，我们必须努力学习和掌握现代化的教育技术。教师要与时俱进，开拓进取，做科研型教师，在研究状态下工作，让现代教育技术给课堂教学注入新的生命活力，最大限度开发和激活学生潜在的能力和深层的智慧，从而更好地提高课堂教学的

效率和质量，实施“智慧教学”。显而易见，现代教育技术已经成为推动教育改革的强大动力，同时也是实施素质教育的必由之路。在我校各个教研组都把运用现代化教育手段放在重要位置，我们就是要让学生在生动活泼的学习中全面提高各种素质，就是要让教师在先进而科学的教学环境中不断提高教育教学质量。 目前，我校90%的教师能够更新观念，自觉运用现代教育技术、运用新的教学模式，教学形式发生了深刻的变化，为现代教育技术工作在我校深入开展创造一个良好的氛围，打下了扎实的思想基础。 二、增加投入改善环境 技术的组织和系统的应用远比零散的技术本身更重要。我们的做法是：重点投入，超前发展。今年集中财力30余万元装备学生计算机房一套，多媒体教室一套，购置教师计算机25台，各部门和教师办公室一室一台。加原有的机子共60多台。建立了校园网，并与国际互联网接通。 我们建网的基本思想是：面向教师、面向学生、面向信息资源、面向管理，突出一个“用”。一个成功的校园网要能够为教学服务、为全面实施素质教育服务，为大面积提高教学质量和效益服务，同时具有远程教育和行政管理以及通讯功能。校园网不能仅仅为课堂教学服务，要具有建构新型教学模式的功能，通过改革传统课堂教学模式，把学习的主动权交还给学生，让学生利用网络学会发现、学会探究、学会解决问题，使他们成为有创意的、有实践能力的学生。要为学生提供在网上进行创造活动的空间，使学校变成一个生动活泼的场所。要培养学生的兴趣能力，让学生利用网络获得终身学习的思想和终身学习的能力。要让更多的学生接触外界、拓展视野，通过网上的

陕西师范大学 现代教育技术 傅钢善(最完整版)期末复习重点

陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节） 第一章教育技术概述 【名词解释】 教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。 信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 【知识点】 教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。 教育技术的研究对象是资源和过程。 教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。教育技术发源于美国。 我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 【简答】 教育技术的内涵？ （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 教育技术的发展趋势？ （1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 信息技术与课程整合的概念？ 信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 ?不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。 谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。 第二章教与学的理论 【名词解释】

现代教育技术基础与应用答案与试题

《现代教育技术基础与应用》模拟试题及答案 一、填空题 1.教育技术基本要素包括：（人、学习资源、过程） 2.从整体上来讲，学习策略分为四类：（主动性策略、社会性策略、协作式策略、情景性策略） 3.演示型教学媒体主要包括：印刷、广播、电视、（动画、网页、流媒体和课件） 4.过程型教学媒体主要包括各类网络交流工具，如：Email、（QQ、BBS、Blog） 5.演示型多媒体课件设计一般包括：（教学设计、媒体素材设计与制作、课件合成） 6.常用的演示型多媒体课件设计开发工具有：（Powerpoint、Flash、Autherware、概念图） 7.认知领域目标可以分为六个等级，从低到高依次是： （1）识记（2）理解（3）应用（4）分析（5）综合（6）评价) 8. 按价值标准分类，教学评价可以分为(相对评价、绝对评价和个体内差异评价) 9．ABCD学习目标编写法包含的四要素是指(教学对象、行为、条件和标准 ) 10. 作为一名教师，为了更好地从事教学科学研究，避免不了要作一些调查研究，调查方法一般包括 (访谈法、观察法、文献法) 二、判断题 1、在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。（错） 2、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（对） 3、介绍板块构造学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（对） 4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对） 5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错） 6、信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普遍存在的“少、慢、差、费”现象。（错） 7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对） 8、现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合

2014现代教育技术总复习资料(精)

一、单项选择题 1. 教育技术发展的初级阶段是 (B A . 19世纪末、 20世纪初 B . 1918— 1942 C . 二战时期 D . 1945---1955 2.在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志 (C A .计算机辅助教育 B .网络技术应用 C .电化教育 D .虚拟技术 3.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 (D A .计算机辅助教育 B .网络技术应用 C .程序教学法 D .视听运动 5.哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题 (B A .戴尔 B .斯金纳 C .克劳德 D .加涅 6.程序教学法是强调以什么为中心的教学模式 (B A .教学资源 B .学习者 C .系统设计思想 D .教学实践 7.下列说法哪一个是不正确的 ( C A . 计算机用于教学和训练始于 20世纪 50年代末 B . 20世纪 60年代早期 CAI 系统主要用于模仿传统的课堂教学, 代替教师的部分重复性劳动 C .当前, CAI 系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 D .早期的 CAI 系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响

11.教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 ( A A . 1972 B . 1973 C . 1977 D . 1994 12. 美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想 ( A A .以学习者为中心,依靠资源和运用系统方法的整合应用 B .依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 C .因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响,必须重视分析、研究学习者的特点 D .进行一系列的教育开发工作,即进行有 效教学资源的开发 13.下列哪一内容不属于学习资源 ( C A . 信息和人员 B . 材料和设备 C . 设计和制作 D .技巧和环境 16.下列说法哪一个是正确的 ( B A .教学技术和教育技术是同一概念 B . 教学技术是教育技术的下属概念 C . 教学技术应用范围广,包含了宏观、中观与微观不同层次 D .教育技术是微观层次的教学实践 17.教育技术学的研究对象是 ( C A .媒体技术 B .资源开发技术 C .教育技术 D .教学方法与手段 18.教育技术学的基本理论是(B A . 教学理论和学习理论 B . 媒体开发理论和教学设计理论 C . 媒体开发理论和教学管理理论 D .传播理论和系统科学理论

现代教育技术工作计划.doc

现代教育技术工作计划 一、指导思想 以现代教育思想和理论为指导，以现代教育技术的研究为着力点，以提高课堂教学质量为根本宗旨，探索现代教育技术与学科整合的新教学思路，积极开展现代教育技术研究，不断提高我校师生的信息素养与应用能力，使我校的现代教育技术工作再上一个新台阶。 二、工作目标 1.加强现代教育技术研究，积极申报现代教育技术课题并开展研究。 2.继续完善学校教学资源库建设，规范应用，充分发挥校园网、学校广播的作用，为教育教学管理服务。 3.组织教师利用校园网络撰写教学博客，开展教学反思。为学校特色的继续发展奠定基础。 4.认真开展各种兴趣小组活动，指导学生进行计算机绘画，争取在各级各类比赛中获奖。 三、工作措施 1.加强资源配置，优化信息环境。 进一步加强学校现代教育技术的管理与应用，注重教育教学活动素材的积累。根据省现代教育技术实验学校要求，认真自查，并按要求添置相关的教育教学设备。

2.加强师生培训，提高信息素养。 继续组织教师进行现代教育技术的使用培训，强化使用效果。鼓励、引导教师充分利用网络资源，掌握相关技术利用网站、论坛、博客、电子信箱、qq等现代通讯媒体进行教育教学研究与交流，更好地为教育教学服务。 3.加强常规管理，提高信息化教育实效。 认真执行多媒体教室、电脑室及教师办公室等计算机使用制度及物品借还制度。做好学生计算机的教学工作，着力提高学生计算机的操作水平。 4.加强网站建设，及时、定期地增添、更新我校的主页内容，为学校的发展作好宣传报道，为教师的教学提供方便，使学校网站发挥应有的作用。 5.加强信息化教学科研，深化学科整合。 积极研究信息技术环境下的课堂教学，积极探索和掌握信息技术环境下的教学规律。研究网络时代学生信息素养的培养，探索现代教育技术教学与学科课程整合教学的新模式，鼓励教师积极撰写教学案例或教学博客，参加信息技术优质课展示活动，相互学习，相互交流，共同提高。 一、指导思想 以现代教育思想和理论为指导，以现代教育技术的研究为着力点，以提高课堂教学质量为根本宗旨，探索现代教育技术与

现代教育技术试题和答案

现代教育技术试题及答案 一、填空题 1.现代教育技术的发展，将使教师从单纯地讲授知识转变为主要___设计教材__，学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学。 2.现代教育技术是对学习过程和__学习资源___进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 3.表征教育信息的符号可分为语言符号和__非语言符号 ___两大类。 4.___模象直观__主要利用模型、图像等，它比实物直观和语言直观更为优越。 5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_精神心理条件____、__审美条件___及学校卫生条件等等。 6.现代教育技术是一门边缘学科，其理论基础是__教学理论 ___、___学习理论__及传播 7.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是综合性和_程序性 ____。 8.在使用投影仪时，如果影幕上的图象模糊，应调节投影仪的__光圈__________。 9.有一只镜头焦距为50mm的照相机，标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16，如果拍照时选用的光圈值8，则此时相机镜头的进光孔直径为__50/8(或6.25)___mm。 10.盒式录音机主要由__磁头___、音频放大电路、超音频振荡电路、

走带机构和喇叭等组成。 11.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、__演示型___和表演型等四种。 12.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的__电磁转换___过程。 13.计算机辅助教学系统中的教师是负责__编写教学程序(课件)___ 和___选择课件__工作。 14.有时在播放录像带时，电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声，这时可以尝试调节录像机上__磁迹跟踪___旋钮来消除此干扰。 15.教学设计以___优化教学效果__为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础，将__教学系统___作为研究对象。 16.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、__输入设备___和_输出设备____组成。 17.当代学习理论的三大学派分别是_行为主义联结学派____、__认知学派___和联结-认知学派。 18.课的划分依据一般为：教学对象的特点，教学目标之间的联系，两课之间的间隔时间和__教学目标的平衡___。 二、判断题： 1．上每一课程时，应该把自己的所做的课件、教案、以及与本课程有关的所有文档、视频、音频等资料拷贝到计算机的E盘分区。（对）2．在上课时，我们老师可以将自己与该课程相关的软件装在计算机

现代教育技术中心工作职责(已修订)

现代教育技术中心工作职责 (已修订) -标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

现代教育技术中心工作职责 1、负责全院各种影音声像资料的摄、录、编、刻等工作。负责学院重大活动以及教学活动的音响、照相、录像与后期处理工作。 2、负责全院现代化教育教学设备应用的技术支持和管理。 3、负责全院现代化教育教学资产的管理、维护、维修工作，确保现代化教学设备的正常运行； 4、负责学院计算机网络的规划、建设、管理和维护。 5、负责学院数字化校园基础设施建设，协助相关业务部门进行各种信息系统、办公自动化系统的建设及运行维护。 6、配合宣传部门，建设与维护学院主网站，指导学院二级部门网站的建设。 7、负责网络中心机房的管理与维护。 8、负责学院公共信息资源建设，协助其他部门开发、建设各类专业信息资源。 9、负责对精品课程建设、课程资源建设，提供技术支持。 10、负责多媒体技术、网络技术、多媒体设备使用、维护的培训工作。 11、为学院各种新建电教工程、多媒体教室提供整体设计方案的技术支持。 12、负责全院信息化建设文件的归档工作。 13、汇同教务处制订学院教学基础设施、校内实训（实验）基地建设规划并负责组织实施。 14、负责对实训（实验）室管理人员的培养工作、制度建设工作、统筹管理院系（部）两级实训（实验）室； 15、负责学院实践教学材料、低值品、易耗品等物资的采购、供应、管理和监督检查工作； 16、负责学院实训（实验）室信息的搜集、整理、上报和管理工作； 17、负责学院仪器设备物资的招标采购、供应和管理工作； 18、负责学院仪器设备的维护维修、调剂、报废等工作； 19、负责学院仪器设备数据库的建设、管理、统计及报表工作；

现代教育技术试卷 答案

玉溪师范学院2012至2013学年下学期期末考试试卷 课程名称：《现代教育技术》 （试卷编号：A ） （本卷满分100分，考试时间120分钟） 考试方式: 考试 考查 闭卷 开卷 仅理论部分 其他 ) 学院： 专业： 班 级： 学号： 姓名： 任课教师： 考试地点： 考试时间: 月 日 时 分 单项选择题，多选无效！请把答案填到答题卡上，试卷上无效！ 1. 根据AECT05定义，教育技术学的三个研究范畴不包括（ ）。 A ．创造 B ．管理 C ．应用 D ．评价 2. 认知主义心理学流派认为学习是（ ）。 A ．学习是指由经验引起的行为的相对持久变化 B ．学习是指由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化 C ．学习是刺激——反应——强化 D ．学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程 3. 建立建构主义心理学理论基础的心理学家是（ ）。 A ．加涅 B ．斯金纳 C ．华生 D ．皮亚杰 4. ABCD 法设置教学目标的四个要素是指（ ）。 A ．对象、行为、条件、标准 B ．对象、结果、条件、程度 C ．对象、结果、条件、标准 D ．对象、行为、条件、结果 5. 提出先行组织者教学策略的教育家是（ ）。 A ．加涅 B ．奥苏贝尔 C ．布鲁纳 D ．布卢姆 6. 教育评价的功能不包括（ ）。 A ．激励功能 B ．诊断功能 C ．调节功能 D ．排名功能 7. “个体的知识既不是预先生成的，也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中。”，这反映的是（ ）学习理论的主要观点。 A. 行为主义 B. 认知主义 C. 建构主义 D. 人本主义 8. 教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面，它们之间的关系是（ ）。 A. 协同作用的 B. 线性的 C. 顺序排列的 D. 互为倒置的 9. 以“教”为中心的教学结构突出强调的是（ ）。 A. 学生的“学” B. 教师的“主导”作用 C. “学教并重” D. 自主学习设计 10. 关于学习理论，下列说法中不恰当的是（ ）。 A. 学习理论是教育技术的非常重要的理论基础 B. 各种学习理论的主要差异在于对学习本质的不同理解 C. 学习理论是教学设计的非常重要的理论基础 D. 各种学习理论都非常关注学习者的内部心理过程 11. 将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次的美国心理学家是（ ）。 A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 加涅 D. 奥苏贝尔 12. 一个完整的教学过程一般包括（ ）。 A. 教学准备、教学实施、教学反思等三个环节 B. 教学准备、教学实施、教学评价等三个环节 C. 教学准备、教学实施、评价反思等三个环节 D. 教学实施、教学评价、教学反思等三个环节 13. “知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系”，持这一观点的学习理论流派是（ ）。 A. 行为主义 B. 认知主义 C. 建构主义 D. 人本主义 14. 教育技术学的理论基础不包括（ ）。 A ．学习理论 B ．教学理论 C ．系统理论 D ．艺术理论 15. 关于教育技术学的学科性质，下面陈述错误的是（ ）。 A ．教育技术学是教育学科 B ．教育技术学是方法论性质的学科 C ．教育技术学是技术学科 D ．教育技术学是应用学科 16. 从资源教学应用的角度来看，教育技术学历史演变的阶段是（ ）。 A ．视觉教学——直观教学——视听教学——视听传播——教育技术学 B ．直观教学——视觉教学——视听传播——视听教学——教育技术学 C ．直观教学——视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术学 D ．视觉教学——视听教学——视听传播——直观教学——教育技术学 17. 根据操作性条件反射学说建立程序教学理论的心理学家是（ ）。 A ．皮亚杰 B ．华生 C ．弗洛依德 D ．斯金纳 18. 评价教学媒体材料的基本标准不包括（ ）。 A ．教育性 B ．新颖性 C ．技术性 D ．艺术性 19. 行为主义学习理论指导下的教学目标，其典型特征是（ ）。 A. 刺激(提问)－反应（回答）－强化（确认） B. 把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤 请考生注意：答题时不要超过“装订线”，否则后果自负。

四川师范大学现代教育技术复习资料1

《现代教育技术》内容提要 1、教育技术、现代教育技术概念 P1, P2 。其研究对象和应用领域有哪些P8-9 教育技术：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。这里所说的“技术”既包括物化形态，又包括智能形态的技术，既包括现代技术，又包括传统的技术。 现代教育技术：20世纪90年代被大量使用的一个术语。与“教育技术”在本质上是同一个概念。不过它更加强调以计算机，多媒体，网络，数字音像，卫星传播，虚拟现实，人工智能等技术为代表的现代信息技术在教育中的运用。现代教育技术是教育现代化的标志之一。其研究对象和应用领域：课堂教学领域，自主学习领域，远程教学领域，在职人员培训领域。 2、学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性 质、过程、动机以及方法和策略等。主要的教学与学习理论：行为主义、认知主义、建构主义基本观点 P9-11 行为主义：学习是刺激与反映的联结，学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程，强化是学习成功的关键。 认知主义：学习是人们通过感觉，知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。 建构主义：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。 3、香农-韦弗传播模式理论要点。P11 将传播过程分为7个组成部分：信源，编码，信道，译码，信宿，反馈，干扰。传播的古城就是传播者把要提供的信息，经过“编码”，即制成某种符号，通过空气，纸张，身体等传播媒体或手段传递i接受者、接受者收到信息后经过“译码”才能理解那些符号的信息内容。有效地传播还要求传播者和接受者的“经验范围”有相当的重叠部分，即传播者和接受者双方存储的经验有若干共同的地方。此传播模式把信息的传播看成是在一个有干扰的环境中运行的。 4、媒体教学理论：代表理论，代表人物；“经验之塔”基本内容，理论要点及启示。P12-13理论：戴尔认为，人们所学习的知识，一是有自己直接经验获得，而是通过间接经验获得。戴尔的“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，依照他们的抽象程度，分为3大类10层次，形成金字塔的结构，3大类由下往上一次是“做的经验”“观察的经验”“抽象的经验”。 启示：“经验之塔”最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象；教育不能满足于具体经验，而要向抽象化发展，要形成概念；教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；在学校中应用各种教学，教育媒体，可以使教学更为具体，直观，从而获得更好的抽象效果；视听媒体能为学生提供较具体和易于理解的经验。 5、在信息时代，每个人都应当成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息， 并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。我国针对中小学教师制定的教育技术能力标准是在哪年制定的，标准全称是什么P15 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 6、话筒的用途、性能指标及其含义。P18，19-20 话筒的用途：用于广播和扩音系统中。勇于课堂教学，舞台演员的演唱等。 性能指标及：灵敏度，输出阻抗，频率范围，方向性。 含义：又称“麦克风”，是把声信号转换成电信号的换能器件。

2020年现代教育技术工作总结

现代教育技术工作总结 XX年度现代教育技术 二十一世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。随着教育教学改革的深入，教学模式、教学手段的变革越来越依仗以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技 术的支持。在过去的一年里，我校电教工作以推进“自主—创新”课堂教学模式为核心，更新观念，改善设施，乘信息教育之舟，扬素质教育风帆，在改变教育现状，实现教育现代化方面取得了可喜的成绩，具体总结如下 一、与时俱进更新观念教育要面向现代化、面向世界、面向未来，大家通过学习、总结教学实践得出这样的结论：教育要寻求新的发展和突破，不能按照传统的模式实施“追赶”战略，而必须寻求一种新的模式实施“超越”战略。生产力的提高必须借助生产工具的改革，教学质量的提高必须依靠于教学工具和教学手段的改革，为了满足时代对教育的要求，必须从传统教育影响下解放出来，树立全新的教育观、质量观。只有观念的现代化才能实现教育的现代化，才能全面提高教育教学质量。事实证明，“一支粉笔一本书”的陈旧教学方法决不可能在科技高度发展的新时期取得理想的教学成绩，我们必须努力学习和掌握现代化的教育技术。教师要与时俱进，开拓进取，做科研型教师，在研究状态下工作，让现代教育技术给课堂教学注入新

的生命活力，最大限度开发和激活学生潜在的能力和深层的智慧，从而更好地提高课堂教学的效率和质量，实施“智慧教学”。显而易见，现代教育技术已经成为推动教育改革的强大动力，同时也是实施素质教育的 __。在我校各个教研组都把运用现代化教育手段放在重要位置，我们就是要让学生在生动活泼的学习中全面提高各种素质，就是要让教师在先进而科学的教学环境中不断提高教育教学质量。 目前，我校9xxxx的教师能够更新观念，自觉运用现代教育技术、运用新的教学模式，教学形式发生了深刻的变化，为现代教育技术工作在我校深入开展创造一个良好的氛围，打下了扎实的思想基础。 二、增加投入改善环境 技术的组织和系统的应用远比零散的技术本身更重要。我们的做法是：重点投入，超前发展。今年集中财力3xxxx万元装备学生计算机房一套，多媒体教室一套，购置教师计算机25台，各部门和教师办公室一室一台。加原有的机子共6xxxx台。建立了校园网，并与国际互联网接通。 我们建网的基本思想是：面向教师、面向学生、面向信息资源、面向管理，突出一个“用”字。一个成功的校园网要能够为教学服务、为全面实施素质教育服务，为大面积提高教学质量和效益服务，

现代教育技术复习重点

1、AECT1994教育技术的定义 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。 2、AECT2005教育技术的定义 教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 3、现代教育技术 运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践 4、电化教育 是我国特有的名词。 根据教育理论、运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官功能，以实现最优化的教育活动。 5、信息化教育 是电化教育发展到新阶段时使用的名称。 是在现代思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 6、现代教育技术&电化教育&信息化教育 三者目的和研究对象相同 虽然名称不同，但实质是一样的。 即 都是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学过程，提高教学的质量和效率。 7、经验之塔理论 由美国教育学家戴尔提出 将人们获得的经验分为三大类： 做的经验、观察的经验和抽象的经验， 并将获得这三类经验的方法分为十种，如图1-3所示。

8、经验之塔特点 （1）．塔的经验分布：塔的最底层的经验最直接最具体，越往上升则越趋于抽象。 （2）．学习方法：教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 （3）．教育升华：教育、教学不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。 （4）．替代经验：位于“塔”的中间部位的视听媒体，比用语言、视觉符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 九、四大学习理论 1、行为主义 2、认知主义 3、建构主义 4、人本主义 1、行为主义 （1）主要内容： 将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。 这种观点把， 人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识，学习者的任务则是接受和消化。 （2）代表人物 （美）桑代克（准备律、练习律、效果律；“迷笼实验-试误说”） （美）华生（频因律、近因律；“小艾伯特实验”） （美）斯金纳（积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则）

(完整版)现代教育技术试卷答案

仅供个人参考 不得用于商业用途 For personal use only in study and research; not for commercial use 玉溪师范学院2012至2013学年下学期期末考试试卷 课程名称：《现代教育技术》 （试卷编号：A ） 120 考试方式: 考试考查 闭卷开卷仅理论部分其他 ) 学院： 专业： 班 级： 学号： 姓名： 任课教师： 考试地点： 考试时间: 月 日 时 分 单项选择题，多选无效！请把答案填到答题卡上，试卷上无效！ 1. 根据AECT05定义，教育技术学的三个研究范畴不包括（ ）。 A ．创造 B ．管理 C ．应用 D ．评价 2. 认知主义心理学流派认为学习是（ ）。 A ．学习是指由经验引起的行为的相对持久变化 B ．学习是指由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化 C ．学习是刺激——反应——强化 D ．学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程 3. 建立建构主义心理学理论基础的心理学家是（ ）。 A ．加涅 B ．斯金纳 C ．华生 D ．皮亚杰 4. ABCD 法设置教学目标的四个要素是指（ ）。 A ．对象、行为、条件、标准 B ．对象、结果、条件、程度 C ．对象、结果、条件、标准 D ．对象、行为、条件、结果 5. 提出先行组织者教学策略的教育家是（ ）。 A ．加涅 B ．奥苏贝尔 C ．布鲁纳 D ．布卢姆 6. 教育评价的功能不包括（ ）。 A ．激励功能 B ．诊断功能 C ．调节功能 D ．排名功能 7. “个体的知识既不是预先生成的，也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中。”，这反映的是（ ）学习理论的主要观点。 A. 行为主义 B. 认知主义 C. 建构主义 D. 人本主义 8. 教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面，它们之间的关系是（ ）。 A. 协同作用的 B. 线性的 C. 顺序排列的 D. 互为倒置的 9. 以“教”为中心的教学结构突出强调的是（ ）。 A. 学生的“学” B. 教师的“主导”作用 C. “学教并重” D. 自主学习设计 10. 关于学习理论，下列说法中不恰当的是（ ）。 A. 学习理论是教育技术的非常重要的理论基础 B. 各种学习理论的主要差异在于对学习本质的不同理解 C. 学习理论是教学设计的非常重要的理论基础 D. 各种学习理论都非常关注学习者的内部心理过程 11. 将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次的美国心理学家是（ ）。 A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 加涅 D. 奥苏贝尔 12. 一个完整的教学过程一般包括（ ）。 A. 教学准备、教学实施、教学反思等三个环节 B. 教学准备、教学实施、教学评价等三个环节 C. 教学准备、教学实施、评价反思等三个环节 D. 教学实施、教学评价、教学反思等三个环节 13. “知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系”，持这一观点的学习理论流派是（ ）。 A. 行为主义 B. 认知主义 C. 建构主义 D. 人本主义 14. 教育技术学的理论基础不包括（ ）。 A ．学习理论 B ．教学理论 C ．系统理论 D ．艺术理论 15. 关于教育技术学的学科性质，下面陈述错误的是（ ）。 A ．教育技术学是教育学科 B ．教育技术学是方法论性质的学科 C ．教育技术学是技术学科 D ．教育技术学是应用学科 16. 从资源教学应用的角度来看，教育技术学历史演变的阶段是（ ）。 A ．视觉教学——直观教学——视听教学——视听传播——教育技术学 B ．直观教学——视觉教学——视听传播——视听教学——教育技术学 C ．直观教学——视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术学 D ．视觉教学——视听教学——视听传播——直观教学——教育技术学 17. 根据操作性条件反射学说建立程序教学理论的心理学家是（ ）。 A ．皮亚杰 B ．华生 C ．弗洛依德 D ．斯金纳 18. 评价教学媒体材料的基本标准不包括（ ）。 A ．教育性 B ．新颖性 C ．技术性 D ．艺术性 19. 行为主义学习理论指导下的教学目标，其典型特征是（ ）。 请考生注意：答题时不要超过“装订线”，否则后果自负。