语文课堂教学中渗透美学的尝试与研究

语文课堂教学中渗透美学的尝试与研究

摘要翻开语文课本,我们就会发现:那美不胜收的画面、精彩的修辞、优美的语言等,无一不具备美学的内容。其实,美学与语文教学在本质上是统一的。人们常说语文难教,我们应当反思在教学实践中,是否将语文视为美学载体,从审美角度来看语文的工具性和人文性,因此在教学中我们应注意充分挖掘语文的审美因素,把理性与感性、抽象与具体有机统一起来,从而陶冶学生的性情、净化学生的情感、美化学生的生活,使学生在发现美、热爱美的基础上,进行美的创造。

语文教学美育渗透

美学是研究美的本质与人们对于客观审美对象的具体感受,以及与之相关问题的科学。教学是增进人们的知识、技能,改变人们思想、意识活动的教育手段与过程。

一、运用直观画面来展现美

教育学原理指出:教学活动中,适时充分调动学生已有的生活经验,即表象储备,对培养学生的创造想象,发展形象思维十分重要,而课堂教学主观直观、可感的画面,再通过学生亲身生活的经历和生活体验,就能更好的理解语文以及所表达的思想感情。如学习《看云识天气》,导入时可选取“中央电视台”的“天气预报栏目”中的精彩片段:那流动的气流、和谐的色彩,以及播音员得体的打扮,无一不吸引学生,给他们以美的熏陶,从而再配上与美术教师共同制作的不同类型的云,学生看到的是一幅幅变幻莫测、千姿百态的云的形状,不仅把握其特性、本质,而且产生了美感,强化了学生对课文的理解。又如教学《石壕吏》,可以从网上下载“老翁逾强,听妇致词,天明独别”三个画面,还可以根据战争给人民带来的痛苦、人民命运的不幸这一主题,再下载“不要战争”以及伊拉克战争的若干图片,这样的动静结合的画面组合呈现,学生能超越时空,领略作品的悲剧意义。当然,画面也可以由学生根据学习的内容动手制作。文言文《送东阳马生序》第一小节作者自序了少年求学、成年求师、行路艰难、衣食粗劣这几个情节,学生在理解基础上自己绘制了体现作者“勤与艰”的求学经历的一幅幅画面,不仅加强了对主题的理解,而且立志刻苦学习,成材成人。

二、运用视听音乐来欣赏美

音乐具有一种神奇的力量,可以激活课堂的气氛和学生的思维。,莫泊桑的作品《项链》是一篇传统篇目,女主人公玛蒂尔德因爱慕虚荣参加教育部长的晚会而丢失项链,为还债而选择十年艰辛劳动。这一段感人的文字,配上《二泉映月》这首乐曲,学生在聆听中发现女主人公人性的另一亮点,在充满虚荣的资本主义社会,她能守住底线,没有走向堕落,实为光彩的一笔,因而,进一步拓展了对人物形象的分析,音乐起到了潜移默化的作用。《散步》一文主要体现一家三代和睦相处、其乐融融的生活氛围,讲授结束时,播放《常回家看看》一曲,

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