只拣儿童多处行 教学设计

《只拣儿童多处行》教学设计

教学目标

1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

教学重难点

体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学过程：

第一课时

一、揭题解题，检查预习

（一）课前播放《春天在哪里》

师：课前播放的歌曲是——《春天在哪里》（齐读），现在窗外就是春天，如果有时间，你想到哪儿去找春天？

（二）清代诗人汪楫到田野中寻找春天写下了这样一首诗：

田间

（清）汪楫

小妇扶犁大妇耕，陇头一树有啼莺。

儿童不解春何在，只拣游人多处行。

1.齐读“小妇——起！”

2.师：这首诗前两句是说“春天的田野，小儿媳妇扶着犁，大儿媳妇在耕地，远处的一棵树上有黄莺在啼叫。”你能猜猜后两句的意思吗？（小孩子不知道春天在哪里，只朝着人多（春天在田间劳作的农民）的地方行走。

（三）自古以来，读书贵在活学活用，作家冰心在写作时就把这句诗改了一下，她认为：出示：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这一改，意思就变了，变成了——（指名说）

1. 师：后来，冰心就用后半句做了一篇散文的题目，这就是——《只拣儿童多处行》板书课题（强调“拣”的右边不是“东”，第三笔是横折钩）

2. 读课题，这里的“拣”是什么意思？（挑选）

3.文章的作者是冰心，说说你对她的了解。（落实预习目标3）

（出示《作家卡片——冰心》）

【设计意图】：通过介绍《田间》知道文章题目的出处，潜移默化地渗透读书需要活学活用，文章的题目也可以借用古诗的语句。题目是文章的眼睛，锤炼题目可以使人眼前一亮！

二、初读课文，理清层次

（一）检查朗读

1.了解一位作家，最好的方式就是阅读她的文字，这是文中出现的生字，

2.师：我们开火车来读一读。

“浑身解数”中“解”是多音字（齐读，意思是？全身的本领），它还有哪些读音？出示jie jie （理解押解）（落实预习目标2）

3.齐读词语。

4.“盈”上半部分的笔顺特别容易错，看老师写（范写），在书上的田字格旁写一个。

5.字词掌握得不错，课文呢？把你觉得最难读的一个段落读给大家听听。（重点关注：“玉澜堂、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣”等词语的读音。）（落实预习目标1）

教师评价、学生评价

【设计意图】：弄清“浑身解数”一词的读音和意思是课后练习的要求，同时也确实是平时容易读错的字，放在检查预习的环节完成，可以做到一举两得。“盈”习惯的写法一般会写里面

的又字旁，但是正确的写法却是先写外面“乃”（先写横折折折钩、再写撇），而且作为一个上下结构的字，它比较特殊，是上大下小。教在学生的易错处是提高效率的重要途径。

（二）理清脉胳

1. 言而有序是好文章的标准之一，浏览全文，你发现文章是按照什么顺序来写的？

2.拿出笔来，到文中找找这些地点。

3.指名回答，相机出示：

颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂

4．根据这些地点的变化，给课文分段。

第一段（1-2）“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。

第三段（5-8）“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）“我”的感想：“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。

师：游记类的文章一般都会按照地点转换的顺序展开叙述，看！这样的条理多么清晰！！！

【设计意图】：借用表示地点的词语理清文章的脉络，以便我们更好地阅读文章，反过来，我们也可以借鉴这样的写作方法，使文章表达更有序。

三、精读品味，深入探究

（一）文章的题目叫“只拣儿童多处行”，围绕这个题目，哪些词句写出了“儿童多”，默读全文，

1.找出有关的词语和句子，在旁边写下自己的感受。（出示要求。）

2.四人小组交流

（二）相机出示：第一自然段

从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像是一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

1.从“成千盈百”可以看出儿童多。“盈”的意思是“满”（板书）；也可以说“成千上百”。

2.从“闹嚷嚷、挤、飞涌、一群接着一群”也可以看出儿童很多。带着你的感受读一读。

3.这么多（板书）的儿童，像“小天使”一样，你还感到儿童很？（板书可爱）

3. 是的，在你冰心的笔下，儿童不仅很多，还很可爱。老师把这段话进行了改写。对比读一读，你有什么发现？

改成：从香山归来，路过颐和园，看见孩子从颐和园门内挤了出来。

（文中的语段运用了比喻的手法，把颐和园比作一个魔术匣子，把成千盈百的孩子比作小天使，更加形象、更加生动有趣，也更能让我们感受到儿童的多和可爱）

4.师：这就是比喻手法的妙处所在！难怪冰心奶奶感慨：这情景实在有趣！再读本段

【设计意图】：有比较才有鉴别，通过两个语段的对比朗读，让学生体会到比喻的修辞手法可以让我们感受到儿童的活泼可爱。也完成课后习题2.

过渡：还有哪里写到了儿童的多？

（三）相机出示：第三自然段

我们本想在知春亭畔喝茶……在东风里哗哗地响着。

1.抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、个个”体会。

（板书朝气蓬勃、充满活力、热爱阅读）

2.指名读。

过渡：文中写“儿童多”的词句还有哪些？

四、相机出示第四自然段

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地向前跑。

1. 从“一群一群”看出儿童的多，“撞个满怀、对不起、匆匆”还看出儿童虽然莽撞但很有礼貌。

2.带着自己的感受读一读。

【设计意图】：按照“读句子——抓词语——谈体会”的顺序交流自己的阅读感受，每个孩子都能在别人发言的基础上，补充自己的发现，表达自己独特的阅读感受。大家的感受综合起来就呈现了文字所要表达的内容。在理解文本的同时也训练了学生言而有据的习惯。

五、小结本课

刚才我们大家从1-4小节的文字中，感受到春天里，儿童多、很可爱、又充满活力……但文章的后半部分却用许多笔墨描写了玉澜堂的花儿，这是为什么呢？带着这个问题，我们共同期待下节课的到来。

六、当堂检测：

《补充习题》第8页第五题

【设计意图】：对第一、二自然段课堂教学内容的反馈，旨在巩固阅读成果。一课一得。

第二课时

一、复习导入，直奔中心

1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。

还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？

幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

2为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童

课文，自然过度到这节课的学习】

二、透过言语形式看写法

师过度：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想法。

1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。

2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。

（1）从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使，是因为爸爸妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！

提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。

（2）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

老师指导明白，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中常用的方法。

2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使、是小太阳并板书。

【设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多”的描写，将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征，感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思，读懂作者写作意图的能力。】

三、以读促悟，感悟春光美,,继续学习课文第五自然段：

1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？

（生精读第五自然段）

交流

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

（1）这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？

（2）抓住“密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描述，谁的眼睛最亮发现了？（不留一点空隙）告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。

（3）明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。

【设计意图：教给学生联系上下文理解词语的方法】

3、对比体会比喻句的妙处

老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。

对比

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

（1）通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读

（2）出示图片，并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱，再走出来读出自己的喜爱。

（3）师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？

春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！

感情朗读

【设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、思考，再交流比较，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力】

四、品读促思，体会爱之情

1、同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个问题读读第八自然段。出示

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

（1）、学生默读思考谈感受，引导孩子抓住词句（花儿和儿童一样、欢畅活泼，旺盛的生命力……）来说，并联系前文的描写来表述自己的理解，避免脱离文本的谈论。

（ 2）、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿，是春天，并板书

（3）、感情朗读第八自然段。

（4）冰心奶奶要告诉所用的人——朋友，春天在哪里？引导最后一自然段。

2总结：冰心奶奶说，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童，因为有爱，她才永远年轻，因为有爱，她活到了100岁，冰心奶奶将她毕生的爱用

一篇篇优美的文字展现给了小读者，今天，我们学的是她的一篇散文，除了散文，她还写了很多的诗歌，如《雨后》（并课件出示一下内容。）

3、展示冰心奶奶的书，学生交流都读过哪些，激发课后阅读兴趣。

【设计意图：同文阅读、群文阅读的理念支撑下，拓展课本教材，用文字感受人物的感情，丰满人物形象，感受冰心奶奶的大爱，激发阅读兴趣。】

板书设计：只拣儿童多处行

冰心爱儿童小天使

小太阳

花儿

春天

六年级语文：《只拣儿童多处行》教学设计之三(参考文本)

小学语文标准教材 六年级语文：《只拣儿童多处行》教学设计之三(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《只拣儿童多处行》教学设 计之三(参考文本) 22 只拣儿童多处行 12 只拣儿童多处行 孙双金《只拣儿童多处行》（上） 孙双金《只拣儿童多处行》（下） 只拣儿童多处行 .《只拣儿童多处行》资料（一）（二） 教学目标： 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课

文。背诵自己喜欢的段落。 3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教具准备：光盘、挂图第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 教学重点： 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 在语言环境中理解、体会新词。

《只拣儿童多处行》优秀说课稿(通用3篇)

《只拣儿童多处行》优秀说课稿（通用3篇） 《只拣儿童多处行》优秀说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是收集整理的《只拣儿童多处行》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《只拣儿童多处行》说课稿1一、说教材 《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！ 这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。 二、说目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。 基础性的目标： 1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。 创新性的目标： 1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。 2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。 三、说重、难点 重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美 难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。 四、说教学准备 为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。 五、说教法与学法 “最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理

四年级语文下册 第一单元 2 只拣儿童多处行教案2 语文版四年级语文下册第一

2021-3-29 20XX年复习资料 小学复习资料 班级：科目：

只拣儿童多处行 — 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重点： 在朗读中体会春天的花儿和儿童的共同点，感受作者对儿童的爱。 教学准备： 多媒体课件 设计理念： 新课标指出“阅读教学应让学生充分地读书，在读中理解，在读中感悟，在读中体验，从而获得情感的熏陶，智慧的启迪。”在本文的教学中，以冰心的诗句“游人不知春何在，只拣儿童多处行“为切入点，引导学生推敲细读，朗读品味儿童的欢快活泼，海棠花的生机烂漫。体验字里行间流露出的作者的对儿童的喜爱之情。同时在潜意识中，受到文章中美的句子所蕴涵着的美的境和美的情的熏陶、感染，不由自主地产生了对美的向往和渴求。 教学流程： 一、音乐导入，激发兴趣 1．放录音《春天在哪里》 2．春天在哪里呢？冰心奶奶告诉了教学重点：我们要想找到春天就要—— 3．上节课我们已经随着冰心奶奶去颐和园游览了一番，在颐和园门口，知春亭畔，湖面湖边，玉澜堂都看到了儿童的身影。相信他们给大家留下了深刻的印象，今天就让我们继续走近儿童，寻找春天。 二、朗读感悟，欣赏儿童 1．请同学们打开书本，自由地读读课文1—4节，边读边画出描写儿童的句子，然后好好地读读这些句子，这些儿童给你留下了怎样的印象？ 2．你找到了哪些描写儿童的句子？（全部出示） 3．咱们边走边看，先到颐和园门口看看这里的儿童怎么样？谁先来谈谈？ 出示第一小节。 成千盈百你抓住了这个表示数字的词体会到孩子的多，真会读书！像他一样交流自己的感受。 闹嚷嚷哦，你还能从声音中体会到孩子的多，孩子的欢乐。 4．小天使文字是活的，他是有声音有动作，更重要的是他还有感情！在你的想象中“小天使”是怎样的？冰心奶奶把孩子闷称作“小天使”，你感受到了什么？（你 的感悟真深，你的朗读一定会更精彩，就把文字蕴含的感情通过你的朗读表达出来）指读第5节。指导朗读 是啊，偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真活泼的小天使，多么美的画面，多么可爱的孩子。让我们一起读这一小节。 5．颐和园门口的孩子是这样活泼、充满生机，那其他几个地方的儿童又是这样的？请你好好读读这几段话，像刚才那样，抓住孩子的神态、语言、动作等，细细品味，待会儿将你的感受通过朗读告诉大家。 6．让大家欣赏一下，你眼中的孩子是怎样的？ 孩子是八九点钟的太阳，充满活力，富有朝气，男同学们，就让我们这些小太阳通过

《只拣儿童多处行》孙双金

孙双金教学实录——《只拣儿童多处行》第一课时 师生问好。 上课之前，给同学们听一支歌。 春天在哪里。 会唱吗跟着一起唱。 师：这首歌的歌名是什么？ 生：春天在哪里？ 师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？ 生：我想到公园去找春天。 生：我想到野外去找春天。 生：我想到草原上去找春天。 师：是的，去广阔的草原上找春天。 生：校园的花圃里。 师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。 出示诗。 师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。 生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。 师：表扬，一起读一读。 师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。 师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题，其中还有一个生字。 师：写拣字，提示右边不是东。 师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。 生：只拣儿童多的地方走。 师：去干什么呀？ 生：去找春天。 师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。 学生自读。 师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。 师：标好的同学举手，说一下有几段。 生：九段。 师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。 学生自读。 师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。 生读。第八小节。 师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。 生：写出了花儿的旺盛。 师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。 生：浑身解数。 师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？ 生：就是浑身的本事。 师：说得真好，我们一起把这句话读一读。 师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。 生读。 师：读和流畅准确。说说为什么？ 生：因为把YI和园写成一个大魔术匣子。 师：谁像小天使。

《只拣儿童多处行》课文教案

《只拣儿童多处行》课文教案 一、导入课题 1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 2、今天，让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。齐读课题：只拣儿童多处行 二、初读课文 1、自由默读课文 2、讨论研究：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？ 3、找出相关语句练读 4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？ 三、再读课文 1、讨论研究：自读自批 2、四人小组交流 四、学习写春光一段 过渡：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？ 1、学习第5自然段（出示文字） 1）指名读

2）“喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？ 3）你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？ 4）怎样把这特点读出来呢？练读、指读 2、学习第6段（出示文字） 1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？ 2）比赛读好这一段 3）齐背这一段 五、学习第4自然段 1、找人朗读第四自然段 2、找出关键词体会“喷发”体会儿童是朝气蓬勃的 3、齐读 六、学习第1自然段 1、学生朗读 2、小天使比喻什么？这样写你觉得怎么样？ 3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。 七、比较儿童和花的特点 过渡：冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？ 1、出示第8段文字 2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？ （欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽）——在屏幕上加着重号

过渡：如果说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。 板书：儿童是最美的春光 3、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？ （a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。） 4、指导引读：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为是—— 5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切美好的事物） 八、拓展训练。 冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了这句话的意思 1、电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切 2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大…… 3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

3只拣儿童多处行

课题3、只拣儿童多处行 教学目标知识目标学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文 情感目标通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重点理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学难点感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。课时安排 3 教学准备多媒体课件 教学设计第一课时 教学要求 1．学习生字新词，理解词语的意思。 2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。 3．正确、流利、有感情的朗读课文。 教学准备 课文录音相关的教学课件 教学过程 一、导入揭示课题，简介作者 １、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 ２、板书课题：2 只拣儿童多处行 ３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 ４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 １、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。２、学习生字。 指名读词语 ３、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫 查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络 １、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。２、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂 ３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

教学设计第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。４、练习有感情朗读。 四、课堂练习 １、写字指导。 ２、学生描红，临写。 ３、抄写词语。 第二课时 教学要求 1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。 2．有感情的朗读课文。 教学准备 投影片、课件资料、及朗读课文课件等。 教学过程 一、过渡导入 １、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ ２、指名回答。 ３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 ４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习第一段 １、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 ２、交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” ３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 ４、指名读然后齐读。 ５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 学生回答。 ６、教师引读第二自然段。 三、学习第二段 １、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？２、学生按照上述步骤自学课文。 （１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 （２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

《只拣儿童多处行》教案(1)

苏教版小学五年级语文下册第一单元 第三课《只拣儿童多处行》教案 一、教案背景: 1、面向学生：小学五年级 2、学科：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备： （1）、初读课文，了解课文的主要内容。 （2）、自学生字新词，读准字音，理解词的意思。 （3）、学生利用百度搜索了解冰心及其作品。 （4）、学生利用百度搜索查看海棠花盛开的情景。 5、教师课前准备： （1）、儿童春游的图片及多媒体课件 二、教学课题：3、只拣儿童多处行 教学目标： （一）、知识与技能目标： 1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 3、体会本课比喻句的含义及其作用。 4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 （二）、过程与方法目标： 5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 （三）、情感目标： 6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 教学重难点：

重点:正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 难点：感悟课文的语言，体会冰心奶奶对充满活力的儿童少年的喜爱及所寄托的希望。 三、教材分析： 《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文五年级下册的一篇散文，作者冰心以其欢快的笔调描写了从香山归来，在颐和园巧遇一群儿童的情景，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。 课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多。“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出了孩子的兴奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点。作者把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。看到这样活泼可爱的孩子，作者觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这就告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”，下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”。 接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。 知春亭畔“座无隙地”，孩子特别多。从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱！兴奋地说着、笑着的孩子，“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气”；玩累了的孩子，“聚精会神地看小人书”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上荡漾”，一面面队旗“在东风里哗哗地响着”。“我”随处所见，都是活泼可爱的孩子。 在“我”去玉澜堂的路上，“总和一群一群的孩子撞个满怀”。从“他们匆匆地说声‘对不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活泼可爱。 走进玉澜堂的院落里，“我”看到了灿烂的海棠花。“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象地说明了海棠花开得灿烂。在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。孩子们也认为海棠花“好看”“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。在春天里，花儿和儿童一

《只拣儿童多处行》教学设计

3.只拣儿童多处行 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 教学重点： 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 在语言环境中理解、体会新词。 教学过程： 一、创设情景导入，激发学生兴趣 1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面） 2、谁知道有关描写春天的诗歌？ 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，在我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ 二、板书课题，读中审题 读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

三、初读课文 1、自由读课文，要求读正确。 2、检查读书情况课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。 四、围绕“行”字理思路 1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序 板书： 园门口知春亭玉谰堂 五、布置作业 抄写词语。那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ 第二课时 教学目标： 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学难点： 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童

多处行”，体会文章表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。 二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。 2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。 引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。 3、指导朗读（随机出示） （1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。 （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑

五年级语文：《只拣儿童多处行》习题

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《只拣儿童多处行》习题 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、课文的题口“只拣儿童多处行”是什么意思? 。 二、读下面的—段话，根据拼音写词语。 对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，huān chàng( )活泼地，以wàng shèng( )的生命力，shū zhǎn( )出新鲜美丽的sì zh ī( )，使出浑身xiè shù( )。 三、这篇课文的作者是著名的儿童作家冰心奶奶。请你根据搜集的资料制作一份有自己特色的作家卡片。 冰心，原名谢婉莹，…… 四、比一比，再组词。 拣（）壤（）魔（）堂（）畅（） 炼（）嚷（）摩（）棠（）杨（）

五、读下面的句子，解释画线词语的意思。 1.知春亭畔已是坐无隙地! （） 2.海棠花开得正旺。（） 3.他们使出了浑身解数。（） 六、填空。 1.“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这扇大红门，就像，，。这句话把孩子们比作，可见孩子们，表达了冰心奶奶。 2.“这繁花开得从树枝到树梢，，阳光下就像。”这句话用来比喻，可见海棠花。 七、课文按地点的转换，分别写厂、、、等儿童的多，以及看到几棵大海棠树，感悟到春的力量，也感悟到。 八、看拼音，写词语。 tiāo jiǎn yí hé yuán wàng shèng huān chàng hǎi tang ( ) ( ) （）（）（） 九、在括号里填上适当的词语。 ( )的颐和园 ( )地观赏 ( )的知春亭 ( )地聊天

《只拣儿童多处行》优秀教案

《只拣儿童多处行》优秀教案 《只拣儿童多处行》优秀教案 教学目标： 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 教学重点： 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教具准备： 光盘、挂图 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 教学重点：

练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 在语言环境中理解、体会新词。 教学准备： 演示文稿。 教学过程： 一、创设情景导入，激发学生兴趣 1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面） 2、谁知道有关描写春天的诗歌？ 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位着名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ 二、板书课题，读中审题 读懂了什么还有哪些不懂的问题 三、初读课文 1、自由读课文，要求读正确。 2、检查读书情况。 因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。 3、教师相机教学生字词。

四、围绕“行”字理思路 1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序 板书： 园门口 知春亭 玉谰堂 五、课堂练习 1、写字指导。 2、学生描红，临写 3、练习朗读课文。 六、布置作业 抄写词语。 第二课时 教学目标： 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学难点： 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

只拣儿童多处行读后感

只拣儿童多处行读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 只拣儿童多处行读后感（一） 在第一单元学习的几课中给我印象最深的是冰心奶奶的。 文中写到只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的。我想是因为孩子们的天真和活泼，所以冰心奶奶认为儿童多的地方就能找到春天。文中对孩子们的一举一动都观察的很细致、描写的很生动、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。认为孩子身上有着太阳的热量和味道。 还有被冰心奶奶改过的一首诗：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。她告诉游客怎样能找到春天：“只要跟着孩子走，春天就一定会找到”。 这篇文章让我知道：“儿童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出现”。“也让我感受到冰心奶奶是多么的热爱孩子，在她的心目中孩子就是春天，就是天使，” 只拣儿童多处行读后感（二） 冰心奶奶是我国着名的文学作家，她写的文章受到儿童的热烈欢迎。《只拣儿童多处行》。这篇文章就令我深受感触。 这篇文章主要写了明媚的春光，写出了孩子们的活泼可爱，体现了冰心奶奶对孩子的喜爱之情。也说明了一个道理，就是“记住‘只拣儿童多处行’，就能找到春天。”

在写作顺序上，冰心奶奶首先说明地点为颐和园，接着转移到知春亭畔，写出了知春亭畔儿童很多，还详细描写了儿童们的动作、神态，加上联想，突出了儿童的天真、活泼。接着，又将目的地转想玉澜堂，描写了海棠树的茂盛、繁花的鲜艳。然后又通过和一些孩子淳朴的对话中悟出了“游人不接解春何在，只拣儿童多处行”的道理。她有条理地叙述了冰心奶奶的所见所闻，和通过看到的引发的联想，我认为写得很美，这样的写法提高了读者的阅读兴趣，同时也提高了我们的理解和欣赏语言的能力。冰心奶奶描写了儿童的动作、神态、语言，把儿童描写得如此绘生绘色，的确是技术一流的作家啊！ 读了这篇文章，我不得不佩服这满腹文章的冰心奶奶。如果我长大也能像她一样当个大作家，我也要写许许多多的文章，供学生欣赏。 只拣儿童多处行读后感（三） 相信你肯定听过“儿童不解春何在，只拣有人多处行。”但是冰心奶奶在这句话上做了修改，改成了“游人不解春何在，只拣儿童多处行。” 冰心奶奶是一个很爱孩子的作家，当然，他每次写作都和孩子结下了不解之缘。而在这篇文章里，冰心奶奶写出了春天的颐和园，拥挤的颐和园，热闹的颐和园。她也多次写到了孩子们的有趣，可爱。在文章倒数第二小节，他用旺盛的海棠来比喻儿童。孩子是最天真的，最纯的，在春天的感召下，也会和海棠一样旺盛。我相信，冰心奶奶说过的话“除了宇宙，最可爱的只有孩子。和他说话不必思索，态度不必矜持。抬起头来说笑，低下头去弄水······”

《只拣儿童多处行》教学设计(两课时)

《只拣儿童多处行》教学设计 教材分析 《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文,写了冰心奶奶在颐和园碰到春游儿童,他们像春天一样充满活力,充满儿童活泼的特点,表达了作者喜爱儿童的思想感情。 全文共9个自然段,按照发展的顺序,可分为四段 第一段(第1~2自然段):“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。 第二段(第3~4自然段):游览时,“我们”处处遇上几童。 第三段(第5~8自然段):“我们”在玉澜堂的院落里,与儿童共赏开得正旺的海棠花。 第四段(第9自然段):告诉人们春游“只拣儿童多处行”是水远不会找不到春天的。 作者为了表现孩子们像春天一样生机勃勃、活泼可爱这个特点,抓住了他们的动作、神态、语言,用饱含情感的笔触着力刻画孩子们的形象,在描写人物时,既注意描写群体,又注意描写个体。本文在叙事的过程中描写人物和景物,并穿插一些议论和抒情语句,行文生动活泼。文章语言优美,情感浓烈,引用古诗,运用比喻和拟人的手法,增强了语言的感染力。 学情分析 学生对于“借赞美春天的花朵,来赞美生机勃物的儿童”这手法会不好理解。由于大部分学生不曾游过颐和园,因此作者的游览路线也应该重点帮助学生理清。 教学目标 1.知识与技能 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)会写本课9个生字,会认本课7个生字。理解由生字组成的词语。 (3)联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 (4)通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。 2.过程与方法 (1)通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。 (2)通过学习课文、理解课文,体会春天的美丽与生机。 (3)通过各种形式的朗读,加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。 3.情感、态度与价值观 通过本课的学习,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。引导学生体会祖国山河无比壮丽,进而激发学生对大自然的热爱之情。

《只拣儿童多处行》教案

《只拣儿童多处行》教案 【《只拣儿童多处行》教案(一)】 一、课文简析： 《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态， 表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 二、教学目标： 知识与技能目标： 1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。 理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 3、体会本课比喻句的含义及其作用。 4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体 会文章表达的思想感情。 布置富有欢庆气氛的班级环境及全园周围环境(5月29前各班创设庆“六一”环境， 布置户外演出环境，张贴庆“六一”宣传标语、彩旗、舞台)。 过程与方法目标： 5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰 心对儿童的喜爱。 情感目标： 6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;感受冰 心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 三、教学重难点： 体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只 拣儿童多处行”就能找到春天。 四、教具准备：多媒体课件。 五、教学过程：

第一课时 一、创设情景、激趣导入。 1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。 2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流) 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢? (板书课题) 4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”? 【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】 二、初读感悟、学习字词。 1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。 3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。 【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】 三、品词析句、探究体验。 (一)学习1——4自然段，体会“多处行”。 1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

《只拣儿童多处行》教学设计

《只拣儿童多处行》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《只拣儿童多处行》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．熟读课文，把中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。 2．联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。 3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。 4．读课文说一说课文讲了什么内容。 教学目标： 1．知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。 2．能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 3．情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。 教学准备：、 录音带。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、音像出示，图文引入。

（出示春天图片，音乐>） 师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？ （学生自由表述） 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。 （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。） 师：谁来读一读这两句诗。 1．指生读，齐读。 2．指生说说这两句诗的意思。 3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫） 二、揭示课题。 1．导入： 师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的`儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。 师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。 （出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行） 2．指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。 3．教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）

只拣儿童儿童多出行教学设计

只拣儿童儿童多处行 教学要求 1、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 学情分析：小学四年级的学生虽对自己有了基本认识，但不能完全用意志力来约束和管理自己。小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。他们的记忆强

度不大，所以在教学语文时，应多地利用直观教学进行，幻灯片、课件等等。我的教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。在上课时，每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具，这样既节省了不必要的话语，而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识，配上相关的动作，调动学生和各种感觉器官，使学生迅速有效忆，收到了比较好的效果。 三、教学重难点： 体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿多处行”就能找到春天。 四、教具准备：多媒体课件。 五.教学过程 一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。 2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流） 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？ 二、初读课文、学习字词。

孙双金教学实录《只拣儿童多处行》

孙双金教学实录——《只拣儿童多处行》 第一课时 师生问好。 上课之前，给同学们听一支歌。 春天在哪里。 会唱吗？跟着一起唱。 师：这首歌的歌名是什么？ 生：春天在哪里？ 师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？生：我想到公园去找春天。 生：我想到野外去找春天。 生：我想到草原上去找春天。 师：是的，去广阔的草原上找春天。 生：校园的花圃里。 师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。 出示诗。 师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。 生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。师：表扬，一起读一读。 师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都

想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。 师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题，其中还有一个生字。 师：写拣字，提示右边不是东。 师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。 生：只拣儿童多的地方走。 师：去干什么呀？ 生：去找春天。 师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。 学生自读。 师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。 师：标好的同学举手，说一下有几段。 生：九段。 师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。 学生自读。 师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。

五年级下册第三课只拣儿童多处行

苏教版五年级下册 3、只拣儿童多处行 1.教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 ３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 ４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 2.教学重难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 3.教学课时： 两课时 第一课时 一、导入揭示课题，简介作者 １、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？（学生回答）。我国当代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？）今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 ２、板书课题：22 只拣儿童多处行 ３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 ４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 １、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 ２、学习生字。 指名读词语 ３、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫 查字典理解：成千盈百浑身解数 三、再读课文，理清脉络 １、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 ２、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。４、练习有感情朗读。 四、作业：新课堂抄写生字词 第二课时 一、过渡导入 １、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ ２、讨论后指名回答。(儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。) ３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 ４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习第一段 １、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 ２、交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” ３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 ４、指名读然后齐读。 ５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 学生回答。 ６、教师引读第二自然段。 三、学习第二段 １、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？２、学生按照上述步骤自学课文。 （１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 （２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。 出示句子：

3、只拣儿童多处行

3、只拣儿童多处行 3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学 作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意 4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处 行”呢？请同学们带着问题读课文。 2、学生自学课文，学习生字新词 二、 学生自学课文，学习生字新词 学习生字。指名读词语 学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百儿童不 解春何在使出浑身解数 2、交流画出的词语。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 4、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令 人快乐。 5、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 教学重点、难点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学时间：两课时。 第一课时 学生活动预案 教师导学预案 【学习目标】： 、导入揭示课题，简介作者 1、能正确、流利、有感情地朗读 1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给 课文。 大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春 2、学会本课生字，理解由生字组 天的文章。 成的词语。 2、板书课题：2、只拣儿童多处行 为什么要“只拣儿童多处行”呢? 切 。 活动一：初读感知，读通词句。 1、读题质疑：题目是什么意思? 带着问题读课文。 读词语质疑。 活动二：再读课文，理清脉络 三、再读课文，理清脉络 1分段读文，思考：作者的游览路 1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表 线是怎样的？画出表述作者行踪的 述作者行踪的词语。 词语。