5上科学第一单元1.2蚯蚓的选择个性化辅导讲义

学生：科目：第阶段第次课教师：课题

蚯蚓的选择和食物链和食物网

教学目标

认识蚯蚓生活的环境、食物链和食物网。

重点、难点1、研究动植物之间的食物关系，认识蚯蚓生活的环境、食物链和食物网。

2、建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

考点及考试要求

蚯蚓生活的环境、食物链和食物网

教学内容

知识框架

蚯蚓的选择

1、像蚯蚓一样，各种动物喜欢生活在一定的环境里，不同的动物有不同的需求。（如企鹅生长在南极，脂肪厚。。。；青蛙需要冬眠）

2、生物的形态结构，生活习性和他们的生活环境相适应。

3、蚯蚓喜欢生长在阴暗、潮湿的生活环境。

4、实验计划：我们提出的问题：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境还是明亮的环境我们的推测：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境两个组相同的条件：蚯蚓、水分、温度、空气两个组不同的条件：光线实验的方法：找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒子的盖子的一端剪掉一块，在盒子底部铺上洗水纸，将5只蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子，5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录实验现象：大多数蚯蚓爬向黑暗的一边实验结论：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境我们提出的问题：蚯蚓喜欢生活在潮湿的生活环境还是干燥的生活环境我们的推测：蚯蚓喜欢生活在潮湿的生活环境两个组相同的条件：蚯蚓、光线、温度、空气两个组不同的条件：水分实验的方法：找一个长方形的盒子，在盒子的两端分别铺上一层泥土，一端铺干燥的，一端铺湿润的，将5只蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子，5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录实验现象：大多数蚯蚓爬向潮湿土壤的一边实验结论：蚯蚓喜欢生活在潮湿的生活环境

食物链和食物网

1、生物之间像链环一样的食物关系，叫做食物链。

2、食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

3、蔷薇蚜虫瓢虫小鸟

4、生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

5、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃掉多种食物。如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了多种生物。

考点一：蚯蚓的选择

典型例题

实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

2、学生说说自己的想法，引导、学生进行对比实验，并注意控制条件。

3、出示实验器材，讨论实验步骤：

（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

（5）再做2次。

4、学生实验，教师指导。

5、交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。

实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

2、学生设计实验，自由发表。

3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。

（4）再做2次。

4、学生实验，教师指导。

5、交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。

知识概括、方法总结与易错点分析

1、蚯蚓喜欢黑暗、湿润的环境

2、植物的生存需要一定的环境，动物的生存也需要一定的环境

3、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们

将难以生存。

针对性练习

1、根据对蚯蚓的棺材与实验完成下表填写任务。

研究问题蚯蚓喜欢有光的生活环境还是黑暗的生活环境我的猜想

要改变的条件

不改变的条件

控制的方法控制组对照组

研究结论

考点二：食物链和食物网

典型例题

1、从下列动植物中进行选择，组成三条不同的食物链。

狗尾草麦苗高粱蜘蛛蟾蜍麻雀瓢虫

田鼠狐狸猫头鹰小草落叶兔蛇蝗虫

1、___________________________________________

2、___________________________________________

3、___________________________________________

2、水稻→老鼠→蛇这条食物链中，共有______种消费者,生产者是______。

3、产者与消费者之间的关系主要是（）。

相互利用的关系 B．吃与被吃的关系C．相互竞争的关系 D．互惠互利的关系4、写食物链：草、兔、蝗虫、鸟、蛇、鹰

（1）草→兔→鹰（2）草→兔→蛇→鹰

（3）草→蝗虫→鹰（4）草→蝗虫→蛇→鹰

（5）草→鸟→蛇（6）草→鸟—→蛇→鹰

知识概括、方法总结与易错点分析

概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

针对性练习：

1、生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做。

2、食物链中能自己制造食物的生物叫做，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做。

3、食物链通常从开始，到终止。

4、每个食物链中生产者一定是（）

A、植物 B动物 C、植物和动物

5、下图表示森林生态系统的食物网，据图回答。

（1）属于生产者的是_____________。

（2）直接以植物为食的消费者是__________。

（3）该食物网有__________条食物链。

（4）最长的一条食物链中，消费者有________种。

（5）如果大量捕猎狐，那么鹰的数量一定时间内将先_______，其理由是__________。

巩固作业

一、选择题

1、蚯蚓不喜欢的食物是（）

A落叶B小昆虫C土壤

2、下列地方最容易找到蚯蚓的是（）

A阴暗干燥的土里B阴暗潮湿的土里C光线好、潮湿的地上D明亮干燥的地上3、企鹅适宜生活在（）

A炎热的地方B雨水多的地方C海水里寒冷的地方

二、填空题

1、水稻→老鼠→蛇这条食物链中，共有______种消费者,生产者是______。

2、生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为______。

3、把能自己制造食物的叫做______，直接或间接消费别人事物的生物叫______。

4、由多条食物来组成的网状结构，叫做_______。

二、判断题：(10分)

1、生态系统中的消费者就是指以生产者为食的动物，如兔、鼠等。 ( )

2、香蕉树, 松树, 仙人掌它们的生活环境完全相同。 ( )

蚯蚓的选择说课稿

蚯蚓的选择说课稿 各位评委 你们好，今天我说课的内容是《蚯蚓的选择》 ，下面我将从教学分析、学情 分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。 首先是教材分析 《蚯蚓的选择》是教科版五年级上册第一单元的第四课的内容，学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本 课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系， 建立起初步的动物与 环境关系的认识。为后续学习打好基础。在这节课，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。 学生将经历两个对比试验。 第一个实验是把蚯蚓放入 半边明半边暗的纸盒里， 观察蚯蚓往哪边爬， 第二个实验是把蚯蚓放在干土与湿 土之间，观察蚯蚓往哪边爬。通过以上两个实验，学生会发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲， 学习科学应该是他们主 动参与和能动的过程。 五年级是学生从中段进入高段的一个开始， 学生通过两年 的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训， 引导学生经历 更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、 进一步 掌握控制变量实验的技能、 并学习设计控制变量实验等， 在学生的探究过程中应 更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养， 让他们从事物表面兴趣发展为

对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。 科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程， 科学学习要以探 究为核心， 科学课程应向学生提供充分的科学探究机会， 使他们在像科学家那样 进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣， 增长科学探究能力， 获取科学知 识。 根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下： 科学概念 动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法 掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观 体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。 本节课要求设计实验探究蚯蚓喜欢生活在什么样的环境， 所以我将设计对比 实验确定为本节课的重点。 五年级的学生好奇心强，喜欢做实验，有一定的探究 的能力， 但对数据整理， 分析的能力有限， 所以我将在设计对比实验中严格控制 变量，并注意收集实验数据用事实说话确定为教学难点。

旅游学概论讲义

旅游学概论 第一章 旅游学 第一节旅游学概述 一、旅游研究的起源 1.旅游研究的起源与异地旅行的大背景密切相关 a 旅游研究的起源与旅游的起源的关系 b 旅游研究的起源 2.旅游研究是从经济开始 二、旅游学的内涵及概括（定义） 1. 旅游学是关于旅游现象及其关系研究的科学领域。（依据现实总结） 2.旅游科学是一门独立的科学，是关于旅游者变化及其利用和被利用关系的科学。（本人，暂定） 3.看书所列的几种表述 本书的观点 旅游学是以旅游现象中的基本矛盾为研究对象，以旅游三要素及其相互关系为核心，探讨旅游活动发展规律和旅游业运行关系及其对社会、经济、环境影响的科学。 林南枝： 旅游学是研究旅游活动一般规律的科学，是对旅游活动的综合概括。 李天元 旅游学是以研究旅游者、旅游业以及双方活动对接待地区社会、文化、经济、环境影响的科学。 明庆忠 旅游学是以旅游现象和过程为研究对象，探讨旅游复合体的产生、演化和运行规律的一门科学。王德刚 旅游学是以旅游的三要素为核心，研究旅游活动和旅游业发展规律的科学。 谢彦君在基础旅游学中的各种观点的汇总： 一是认为旅游学是研究旅游活动或旅游现象的学科； 二是认为旅游学是研究旅游者、旅游业或旅游活动对旅游目的地影响的科学； 三是旅游学三个研究旅游活动各要素的科学； 四是提出包括经济学、人类学、生态学等10个学科分支的旅游社会科学。 三、旅游科学研究的困惑 1 理论性差，概念模糊 2 技术层面的界定成为研究的依据，使得旅游研究中旅游相关理论成为旅游现象的研究工具 第二节旅游学的框架体系 一、基于多学科的旅游科学架构体系 三、基于Gunn的旅游系统模型（旅游功能体系、经济学与营销学综合视角） 第三节旅游学的研究对象和内容

五年级上册科学练习-1.4 蚯蚓的选择 l 教科版(含答案)

《蚯蚓的选择》练习 一、填空题 1.对于一个生物来说，周围的环境包括（）和（）。 2.大多数动物生活在（）的温度范围内，最适宜温度为（）。 3.地球上生活着许许多多的动物，它们都生活在（）。 4.环境改变了，植物也会改变自己来（）。 5. （）是人类生存的基础。 二、选择题 1.生物与环境的关系是（） A. 生物适应环境 B. 生物的分布受环境制约 C. 环境对生物无影响 D. 生物在适应环境及影响环境的同时，环境也在影响着生物 2.下面不是非生物环境的是（） A.阳光 B.温度 C.动物 D.水 3.蚯蚓是一种（）动物。 A.哺乳 B.原生 C.环节 D.扁形 4.（）在中药里叫地龙（开边地龙、广地龙），《本草纲目》称之为具有通经活 络、活血化瘀、预防治疗心脑血管疾病作用。 A.蚯蚓 B.穿山虎 C.蚂蚁 D.蜈蚣

5. ( )是一种候鸟，随环境变化有迁徙的习性；在深水环境中演化出的喙和蹼能 适应其游禽的生活。 A.天鹅 B.大雁 C.鸿雁 D.白头海雕 三、判断题 1.蚯蚓喜欢生活在潮湿干燥的环境中。（） 2.动物的迁徙、冬眠等等生活习性都是因为它们都要生活在一定的适合的环境里。 （） 3.生物的生活环境不仅是指生物的生存地点，还指存在于它周围的影响它生活的各种因 素。（） 4.光、温度、水、空气、土壤等都属于生物因素。（） 5.自然事物之间是相互联系的。（） 四、实验题 大家知道蚯蚓喜欢吃什么吗？它喜欢吃的食物就藏在潮湿的泥土里，你能设计一个实验找到它爱吃的食物吗？

《蚯蚓的选择》练习答案 一、填空题 1.生物环境非生物环境 2.—2 ℃到50℃ 20℃到25℃ 解析：大多数动物生活在零下2摄氏度到50摄氏度的温度范围内，最适宜温度为20摄氏度到25摄氏度。不同动物对高温的忍受限度是不同的。淡水动物能忍受40摄氏度左右的水温，海水动物只能忍受30摄氏度的水温。爬行动物和鸟类能在45以下的温度中生活，哺乳动物热到42以下就可能死亡。 3.一定的环境里 4.适应环境 解析：自然界中生活着两种生物——植物和动物。各种植物都要生活在一定的环境中。环境改变了，植物也会改变自己来适应环境。 5.环境 解析：环境是人类生存的基础，这里的环境内容仅指自然环境中的水、空气、阳光、动物、植物、垃圾、能源、声音等地球上赖以生存的物质生态。 二、选择题 1.D 解析：在各种环境的共同作用下，生物在长期的进化过程中，都对其生活环境表现出一定的适应．如生长在水中的睡莲，其根和茎的内部都有发达并相同的气腔，以满足呼吸的需要．绿色植物的光合作应使大气中的氧气的含量提高，其蒸腾作用提高了大气的湿度；细菌等微生物及时的分解枯枝落叶和动植物的尸体，维持了自然界的物质循环．因此，生物不但能适应环境，也能改变环境． 故选：D 2.C 解析：环境包括生物环境和非生物环境。生物环境有动物、植物、微生物等，非生物环境

教科版《蚯蚓的选择》优秀公开课教案1

《蚯蚓的选择》教学设计 横峰小学徐伟 一、教学设计学科名称 《蚯蚓的选择》是教科版《科学》五上第一单元“生物与环境”的第四课。这一课是在研究植物的生长需要一定环境后，继续研究动物的生长是否也需要一定的环境。 二、学情分析 学生普遍爱上科学课，上课的热情比较高，再加上他们喜欢动手，善于善于操作。在三年级对蚯蚓已有了认识的基础，但对它的生活习性还缺乏认识，需要进一步实验来验证已有的认知。针对这种情况，我设计教学如下： 三、教学内容分析 《蚯蚓的选择》是小学科学新教材五上第四课，教材的教学内容分为两部分： 第一部分：蚯蚓与环境 在这一部分中，学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。然后请学生猜测实验结果，并观察、记录实验。在这个实验中，蚯蚓会爬向纸盒阴暗的一边。 一个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。请学生猜测实验结果，观察、记录实验。在这个实验中，蚯蚓会爬向湿土的一边。第二部分：动物对环境的需要和适应 这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。体会到自然事物是相互联系的。 四、教学目标 1：科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 2：过程与方法：掌握对比实验的方法。 3：情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。 五、教学重难点 教学重点：设计对比实验。 教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 六、教学准备： 每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 七、教学过程 一、谈话导入： 1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那上课前我们先来玩个小游戏吧，游戏的名字叫以少见多，游戏规则很简单，屏幕上会出现不同动物的身体的一小部分，同学们通过观察这

个性化讲义之眼睛与光学仪器(附录答案)

学科：物理学段：学生姓名教师联系电话：教学内容眼睛与光学仪器 教学目标1. 了解眼睛的构造，知道眼睛是这样看见物体的 2、知道近视眼、远视眼形成原因及矫正方法 3、了解照相机的成像原理并学会调节 4、知道显微镜和望远镜的基本结构和工作原理 教学重、难点1、眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 2、近视眼与远视眼的成因和矫正。 一、眼睛的结构 1、眼睛的结构：角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、玻璃体，视网膜。 2、晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。 3、瞳孔的作用：控制进入眼睛的光线量。 4、近处物体——睫状体收缩——晶状体变厚——偏折能力强—近处物体成像在视网膜上。远处物体——睫状体放松——晶状体变薄——偏折能力弱——远处物体成像在视网膜上。 二、近、远视眼及其矫正 1、近视眼是因为晶状体太凸，偏折本领强，成像于视网膜前，应佩戴凹透镜矫正。 2、远视眼是因为晶状体太薄，偏折本领弱，成像于视网膜后，应佩戴凸透镜矫正。 三、影像的保存 照相机是利用凸透镜能成________、________实像的原理制成的，它主要由_________、_________、__________和暗盒等部件组成。照相机的镜头相当于一个__________，暗盒中的感光胶片相当于________。 四、眼睛的好帮手 利用透镜成像的性质，人们制成了_____________和_____________光学仪器。它们主要是由__________和_____________两组凸透镜组成。 【典型例题】

例1．如图所示是人眼球的成像原理图，晶状体相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏。则：当物体在很远的地方时，物体成像在视网膜上。当物体靠近人眼时，若晶状体的焦距不变，则它的像将会落在视网膜____(选填“前”、“上”或“后”)而导致看不清物体，但实际上，人眼在由远到近地观察物体时，晶状体的焦距会____(选填“变大”、“不变”或“变小”)，所以人们还是能清晰地观察到物体。下列哪种光学仪器成像原理与人眼球成像原理一样? (选填序号) ①照相机②放大镜③投影仪④潜望镜 例2、透镜在我们的生活、学习中应用广泛，下列说法正确的是（） A、近视眼镜利用了凹透镜对光的发散作用 B、照相时，被照者应站在镜头二倍焦距以内 C、显微镜的目镜成正立、缩小的虚像 D、借助放大镜看地图时，地图到放大镜的距离应大于一倍焦距 例3、请你在如图方框内填入能矫正视力的透镜。 【限时训练】（15分钟） 1、李明同学的妈妈发现李明自从上了初中以后，学习比原来更刻苦了，但也发现李明看书时眼睛与书的距离比正常情况越来越近了，请你在下列判断及矫正措施中选出正确的一项向李明同学说明（） A. 李明同学已患上近视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜 B. 李明同学已患上近视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜 C. 李明同学已患上远视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜 D. 李明同学已患上远视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜 2. 常见的视力缺陷有近视和远视. 下图是一位视力缺陷人员的眼球成像示意图，他的视力缺陷类型及矫正视力需要配戴的透镜种类是（） A.远视眼，凸透镜 B. 远视眼，凹透镜 C. 近视眼，凸透镜 D. 近视眼，凹透镜 3. 下图是小明配带眼睛后看远处某点时的光路，则下列说法正确的是( ) A. 小明是近视眼，配带的是凹透镜 B. 小明是远视眼，配带的是凹透镜 C. 小明是近视眼，配带的是凸透镜 D. 小明是远视眼，配带的是凸透镜4．如图所示是王小刚同学的眼镜，从眼镜判断，他的眼睛（）

五年级上册科学教案第4课时蚯蚓的选择教科版

第一单元生物与环境 第4课时蚯蚓的选择 【教学目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】 设计对比实验。 【教学难点】 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】 每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 【教学过程】 一、谈话导入 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做2次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2、学生设计实验，自由发表。 3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做2次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？

个性化讲义之凸透镜成像规律(附录答案)

学科：物理学段：学生姓名教师联系电话：教学内容凸透镜成像规律 教学目标1．知道凸透镜在什么情况下成缩小的像．2．说出凸透镜在什么情况下成放大的像．3．说出什么是实像． 4．通过实验探究凸透镜成像的规律． 教学重、难点1、凸透镜成像规律的探究过程。 2、引导设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 3、进一步理解实像和虚像 一、凸透镜成像规律 1、给你一个透镜，如何粗测它的焦距？ 。 2、凸透镜成像的基本规律 物距 像的特点 像距 像物同侧 还是异侧 应用正倒大小虚实 u>2f U=2f f

u=f 不成像探照灯 u

六年级奥数讲义----列方程解分数应用题专题训练

卓越个性化教案GFJW0901学生姓名年级授课时间教师李国柱课时2h

三、考题练测（先找出下面题目中的等量关系，再列方程解答） （1）某工厂第一车间的人数比第二车间人数的 54少30人,如果从第二车间调10人到第一车间, 这时第一车间人数是第二车间人数的 43。原来两个车间各有多少人？ （2）甲乙两个班共有62人参加科技小组活动，甲班参加人数的 51比乙班参加人数的4 1少2人，甲乙两班各有多少人？ （3）一条水渠,第一天挖了25米,第二天挖了余下的5 2,这时剩下的挖好的相等,水渠多少米? （4）一筐苹果，先拿出140个，又拿出余下的60%，这是剩下的苹果刚好是原总数的 6 1，这筐苹果原有几个？ （5）一客轮从甲地开往乙地，途中到达丙地时，有 72 的旅客离船上岸，又有 45 人上船，这时船上的旅客是 原来人数的 14 13。原来船上有多少人？ （6）某校有学生465人，其中女生人数的32比男生人数的5 4少20人。男生有多少人 （7）两根电线一共长100米，一根截去 53，另一根截去4 1又6米后，余下的部分相等，求两根电线原来各长多少米？

（8）甲桶油比乙桶油多3.6千克， 如果从两桶油中各取1千克后，甲桶油里剩下油的212等于乙桶油里剩下有的7 1。那么甲桶原有油多少千克？ （9）两个车间 甲车间人数是乙车间的 85，乙车间调走48人后，甲车间人数比乙车间少4 1，甲车间有多少人？ （10）新生小学男生比学生总数的74少25人，女生比全校学生的9 4多15人，求全校人数 （11）一批零件，先加工120个，又加工余下的 5 2，这是已加工的零件个数与未加工的零件个数相等，这批零件共多少个? （12）有两条彩带一条长21厘米,另一条长13厘米,把两条彩带都剪下同样长的一段后,发现短纸带是长纸带的 138,剪下的一段有多少厘米? （13）一件工程，甲单独做需40天 乙单独做需60天，现在两人合作，甲因生病休息了几天，所以经过27天才完成，问甲休息了几天？ （14）小明看一本故事书，第一天看了全书的 154少9页，第二天看了全书的11 2多2页，还剩下98页 这本书一共有多少页？ （15）某项工程由甲单独做63天，再由乙单独接着做28天可以完成。如果甲乙两人合做需48天完成，现在甲先单独做42天，然后再由乙单独接着做，还需多少天可以完成？

个性化讲义之透镜(附录答案)

学科：物理学段：学生姓名教师联系电话：教学内容奇妙的透镜 教学目标1、了解什么是透镜，会识别凹透镜、凸透镜 2、知道两种透镜对光的作用 3、知道主光轴、焦点、焦距、光心的概念 4、利用透镜的焦点画光路图 教学重、难点1、认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用 2、知道什么是焦点和焦距 一、透镜：利用光折射原理制成的光学器件 根据透镜的外形，分为凸透镜和凹透镜。 凸透镜：中央厚边缘薄的透镜 凹透镜：中央薄边缘厚的透镜 思考：如果现有两个透镜，一个凸透镜一个凹透镜，你能通过什么方法来将它们区分开？ 我们可以观察透镜的形状，中央厚边缘薄的就是凸透镜，反之就是凹透镜。 透镜的主光轴：通过透镜的两个球面球心的直线。 透镜的光心：透镜的中心。 二、凸透镜对光的作用 平行于主光轴的光线经凸透镜折射后，会聚于主光轴上一点，这个点叫做焦点， 用F来表示。（凸透镜对光线具有会聚作用，所以也叫做会聚透镜） 焦点到光心的距离叫做焦距，用f来表示。 凸透镜有两个焦点，左右各有一个。一个透镜只有一个固定的焦距。 由折射光路的可逆性可知，由焦点上发出的光线，经凸透镜折射后变成了平行于主光轴的光线。平行光源就是根据这个道理制成的。 三、凹透镜对光的作用（只需大体了解对光线具有发散作用就可以了，了解特殊光线） 平行于主光轴的光线经凹透镜折射后，变得发散，发散光线的反向沿长线会聚于主光轴上的一点，这个点叫做凹透镜的焦点。同样道理，射向凹透镜对面焦点的光线，经凹透镜折射后，变成了平行于主光轴的光线。

例1、请观察下面的透镜，根据它们的特征，将它们分类。 ___________________________是一类透镜，叫凸透镜，其特征是____________________________。 ___________________________是一类透镜，叫凹透镜，其特征是____________________________。 例2、如图所示，请你填上合适的透镜。 例3、根据图中光的传播方向，在虚线框内画上凸透镜或凹透镜。 例4、如图(a)所示，平行光线经过凸透镜后会聚于一点，经过凹透镜后变为发散光线。小红说透镜的光路也是可逆的，小明不清楚什么是“可逆光路”。请你在(b)图中画出(a)图的可逆光路。 (a) (b) （拓展题）（选作）如图所示，OO′为凸透镜的主光轴，S′为点光源S经凸透镜成的像，SA为光源S发出的一条光线，请在图中适当的位置画出凸透镜，并完成光线SA通过凸透镜的光路图． 【随堂演练】 1、林雨在森林公园游玩时，看到一个丢弃的透明塑料瓶。她想到，如果下雨使瓶中进了水，就可能会成为森林火灾的元凶，于是她捡起了塑料瓶将其丢进了垃圾桶里。这其中引起火灾的主要原因是（） A、装有水的塑料相当于－凸透镜，对光线有会聚作用 B、装有水的塑料相当于－凸透镜，对光线有发散作用 C、装有水的塑料相当于－凹透镜，对光线有会聚作用 D、装有水的塑料相当于－凹透镜，对光线有发散作用

五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案设计1 教科版

《蚯蚓的选择》 【科学教育理论指导】 学生在探究过程中为证实假设、回答问题而设法收集证据时，教师需要给予指导。在收集证据的过程中，教师要引导学生思考哪些信息是解决问题所需要的，指导学生确定收集信息的方法和呈现信息的方式。信息的来源主要包括亲身的观察和实验所得，有时也包括别人已经观察和证实的实验数据等第二手资料。在收集数据的过程中，教师要让学生及时地把有关的数据收集起来，要求做到所获得的数据尽可能准确；要让学生明白实验数据需要经过多次测试得出；要求学生尊重事实，不人为更改数据；同时引导学生把数据用合适的方式表达出来，以便于经过分析和推理，形成一定的解释。 【学情分析】 学生在三年级上册《蚯蚓》一课中，已经学习了蚯蚓的身体结构及对外界的刺激做出相应的反应，为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课是学生对蚯蚓认识的进一步延伸，是认识动物选择环境的一个知识突破点。同时学生对于科学实验有着异乎寻常的热情，因此，如何引导学生进行科学合理的实验，教学的设计和课堂组织就至关重要。 【设计特色简述】 为了达成以上教学目标，突破教学难点，我是这样来设计教学的： 首先让学生观察纸盒，在心中形成“对比”的观念和思想，为后面的教学打下伏笔和建立基础。然后在“黑暗与光亮”实验进行的同时，让学生谈谈自己对蚯蚓的认识。这样设计既合理安排了学习时间，同时可以避免学生由于过于关注蚯蚓而干扰实验的进行。在对蚯蚓的认识的基础上，让学生进行合理的科学猜想，提出实验验证的要求。由于学生并不知道什么是对比试验，两个实验都由学生来设计完成难度很大，时间上也不够。因此，第一个“黑暗与光亮”实验主要是教师引导，让学生进行观察分析，找出对比实验的特性和优点，以及怎样有针对性的设计对比实验。这样既突出了教师的主导，也为学生自主设计“干燥和潮湿”对比实验做好铺垫。为了在有限的时间里引导学生研究蚯蚓对环境的选择，在实验时我对教材进行了编排优化，简化了教材中的每种实验的实验次数。并在进行实验数据统计时，引入表格，并把数据用条形统计图展示出来，使学生更直观的认识及了解蚯蚓的选择，有效地解决了个别小组因为实验现象不明显或因为学生的操作原因造成的与实验结果相反的问题。最

兰州市中小学德育工作“134”行动计划上课讲义

兰州市中小学德育工作“134”行动计划 为深入贯彻党和国家教育方针，全面落实立德树人根本任务，提升中小学德育工作整体水平，特制定本行动计划。 一、加强中小学德育工作的重要性和紧迫性 从未成年人抓起，加强学校德育工作，培养和造就具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是十八大以来确定的战略任务，又是紧迫的现实要求。近年来，我市不断优化德育环境、丰富德育内容、改进德育方法，稳步推进德育课程建设、德育教研和德育评价改革，初步形成了中小学纵向衔接、学校社会家庭横向沟通、德智体美有机融合的德育工作体系，育人为本、德育为先的理念深入人心，学生思想道德建设取得显著成效。尽管如此，但德育工作是一项复杂的系统工程，我市工作依然面临着诸多挑战，如社会主义核心价值观教育亟待进一步加强，中华优秀传统文化教育体系有待完善，学校文化育人功能尚未充分发挥等。为此，我们必须积极探索德育工作新途径，构建兰州教育德育新模式，以科学务实的行动努力开创德育工作的新局面。 二、总体思路和基本原则 （一）总体思路 今后五年，我市将以全面落实立德树人为根本任务，按照

“134”总体思路，统筹推进中小学德育工作。 1.“1”个目标。培养能够适应个人终身发展和社会经济发展的社会主义事业接班人。到2020年，形成全员育人、全程育人、全时育人的德育工作格局，全市建成德育示范校200所、文明校园200所。分学段重点培养目标为： 小学学段重点培养学生团结友爱的情感、文明有礼的习惯、安全自护的意识、乐学向上的意趣、诚实守纪的品质。 初中学段重点培养学生爱国爱家的情感、举止文明的言行、遵规担责的意识、自控耐挫的品质、立志怡情的志趣。 高中学段重点培养学生健康文明的生活方式、敢于担当的公民意识、乐观向上的个性追求、志存高远的理想情操。 2.“3”项内容。社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、校本文化教育。 3.“4”个途径。将德育有机融入到教育教学、实践活动、学校文化、社会生活之中。 （二）基本原则 1.时代性原则。坚持立德树人，站在世界发展、民族复兴、信息革命的前沿，充分发挥创新对德育工作的引领作用。 2.特色性原则。利用各类教育资源，凸显黄河文化和丝路文化优势，构建富有兰州地方特色的德育模式。 3.系统性原则。整合优质德育资源，构建全方位、多元化的德育实施、监督、评价机制。

个性化讲义之串联和并联(附录答案)

学科：物理学段：学生姓名教师联系电话：教学内容串联和并联 教学目标1、认识串联电路和并联电路的连接特点和工作特点。 2、会根据串并联电路特点，判断电路连接情况。 3、学习根据电路图连实物图，和根据实物图画电路图。 教学重、难点1、知道电路连接的基本方式，会读、会画简单的电路图，能连接简单的串联电路和并联电路 2、短路、断路故障的简单认识 3、开关引起的电路变化 4、电路图连接实物图、实物图画电路图基本能力 一、电路的连接方式有两种：串联与并联 A. 串联电路是指电路中的两个或两个以上元件，逐个顺次连接的电路，这种电路，若有一个元件损坏，另一个元件不工作。这种电路我们称之为“一荣俱荣，一损俱损”，但是若一个元件被短路，另一个元件仍能工作。 B. 并联电路是指：两个或两个以上的元件并列连接的方式，这种电路中若有一个元件损坏，另一个元件正常工作。每一元件都可以与电源构成一个回路。若一个元件被短路，另一个元件也必然被短路。 探究一串联电路 将电池、开关、导线连成如图所示电路 (1)连接电路时，开关要，直到检查无误后，才_____开关。 (2)在本电路中，将开关闭合，则两盏灯的工作情况是怎样的？______若将开关断开，则两盏灯又如何？ (3)若取下其中的任意一只灯泡，另一只灯泡能否继续发光？ (4)开关的位置改变了，其控制作用是否改变？____ (5)在右图中用箭头标出电流的路径，这样的路径有几条？_____ 归纳总结串联电路的特点： 归纳总结： （1）在串联电路中用电器___________________连接。 （2）电流只有一条路径。 （3）各个用电器________(填“能”或“不能”)独立工作，互相影响。 （4）开关的作用是控制整个电路，与位置无关。

个性化讲义之科学之旅、控制变量法(附录答案)

学科：物理学段：学生姓名教师联系电话：教学内容科学之旅、控制变量法 教学目标1、通过一些有趣的力、热、声、光、电等自然现象，初步感受到物理学的多姿多彩和趣味性 2、介绍物理学对社会生产力发展的促进作用，明确知道物理学十分有用． 3、培养正确的物理思维能力--培养科学探究的能力、图片识记、常识积累、文字描述及提取信息能力等 4、贯彻整个初中物理的研究思想---控制变量法有效渗透 教学重、难点1、物理趣味实验的演示及蕴藏的物理道理讲解 2、如何掌握科学的学习物理方法，并学会关注细节，态度严谨 3、提出问题、制定计划和设计方案，控制变量法中的变量和不变量之间的关联 物理学是平凡的、普遍的，它就来源于我们的生活中，物理学又是有趣而又震撼人心的，其中充满着智慧．让我们就一起走进神奇的物理世界，学习知识、发展技能、体验其中的过程、掌握物理探究的方法． 一、自然界中有趣的物理现象『附带PPT展示』： 日出奇观：1988年6月，我国山东省的“蓬莱仙境”，曾经出现过一次奇特的日出景象．凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，随后在它的上方，又出现了一个太阳，双日重叠，蔚为壮观．地热喷泉：地球内部储藏着大量的热，它能使地下水变成蒸汽．如果它喷发出来的地方架个锅，还能煮熟食物，你相信么？ 钱江涌潮：钱江潮是我国著名的自然景观．每年农历8月中旬，浙江钱塘江口都会出现大潮．宋代杨诚斋诗云：“海涌银为郭，江横玉系腰。”海水像千军万马，以排山倒海之势，汹涌而来． 蒙眼飞行：科学家做过实验，蒙住蝙蝠的双眼，它仍然能避开障碍物自如的飞行．蝙蝠是靠什么本领“导航”的呢？ 捕捉闪电：雷电是什么？早在18世纪，美国物理学家富兰克林首先捕捉到了雷电，发现它与实验室中摩擦起电得到的电是相同的． 物质结构：千百年来，人们一直在探索世界万物是由什么构成的？现在我们认识到物体都是由分子、原子以及更小的粒子组成的．如图是“扫描隧道显微镜”拍摄的银原子的电子“轨迹”图． 刚介绍的自然界中的这些有趣的物理现象，就分别属于物理学中的五大分支：光学、热学、力学、电磁学、原子物理学． 二、身边有趣的物理现象 以下几种情况，你认为可能发生么？猜猜看．『附带实验视频展示』： 1、可以用“冷水”将“热水”烧开么？（热学）（备用可选实验：模拟喷泉、纸锅烧水） 2、隔着放大镜可以看到物体被缩小了．（光学）（备用可选实验：旋转光碟） 3、用力向下吹乒乓球，乒乓球不会落下．（力学）（备用可选实验：马德堡半球、大气托水） 演示实验：烧瓶中的水沸腾后，酒精灯用盖子盖住，让火熄灭，水停止沸腾．迅速塞上瓶塞，将烧瓶倒置并向瓶子底部浇冷水，停止沸腾的热水再次沸腾． （模拟喷泉：用手握住模拟喷泉的其中一端玻璃球，此球中的有色液体将从另一玻璃球的底部喷口中喷出；纸锅烧水：用纸锅烧水，水开了，纸锅没有烧坏．） 分组实验：用放大镜看自己的指纹，再用放大镜看窗外的物体．发现指纹是放大的，窗外的物体是缩小的．（旋转光碟：将一个原盘分成四格，分别涂上不同的颜色，用微型马达带动旋转，你看到的是什么颜色？）分组实验：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球（不紧贴），然后从漏斗口向下用力吹气，同时将手指移开，乒乓球不会落下．（马德堡半球实验和大气托水实验不再赘述） 引导发现生活中的有趣现象，可简单解释．如：雨后彩虹、冰棒冒“汽”、水面浮币、水中折筷等） 物理学是研究光、热、力、声、电等形形色色物理现象的规律和物质结构的一门科学．

教科版小学科学五年级上册《蚯蚓的选择》

《蚯蚓的选择》教案 【教学目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】设计对比实验。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做1次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2、学生设计实验，自由发表。 3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做1次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应： 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？ 板书设计： 教学后记：

相似培优个性化讲义

相似培优个性化讲义-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

个性化辅导教案提纲 教师： 学生： 时间： 年 月 日 学段： ②如果一个三角形的两条边分别与另一个三角形的两条边对应成比例，并且夹角相等，那么这两③如果一个三角形的三条边分别与另一个三角形的三条边对应成比例，那么这两个三角形相似． ①它们的对应边成比例，对应角相等； ②它们的对应高、对应中线、对应角平分线的比等于相似比；ABC ???ABC ??

E Q M A B C N P D 已知：c b b a c b b a -+==:.45,32求的值. 如图，△ABC 是一块锐角三角形余料，边长BC=120毫米，高AD=80毫米，要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC 上，其余两个顶点分别在AB 、AC 上，这个正方形零件的边长是多少 如图5－130，在ΔABC ，中∠C=60°，AD ，BE 是ΔABC 的高，DF 为ΔABD 的中线.求证：DE=DF.(提示：证明ΔCDE ∽ΔCAB ，得到2 1=AB DE .) 1、如图，C 为线段AB 上的一点，△ACM 、△CBN 都是等边三角形，若AC ＝3， BC ＝2，则△MCD 与△BND 的面积比为 。 2、如图，在梯形ABCD 中，AD ∥BC ，AC 、BD 交于O 点，S △AOD :S △COB ＝1:9， 则S △DOC :S △BOC ＝ 3、如图,已知点D 是AB 边的中点,AF ∥BC,CG ∶GA=3∶1,BC=8,则AF ＝ 已知：平行四边形ABCD ，E 是BA 延长线上一点，CE 与AD 、BD 交于G 、F ，求证： EF GF CF ?=2。 A B C D M N 第15题 A B C D O 第16题 A B D F G C E 第17题

教科版科学五年级上册第一单元第四课蚯蚓的选择同步练习(I)卷

教科版科学五年级上册第一单元第四课蚯蚓的选择同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共2题；共10分) 1. （5分）填表题。 如果去户外找蚯蚓，在哪些地方容易找到蚯蚓？将下面列出的环境条件中适合蚯蚓生活的填到表格里（填文字内容）。 A．干燥的沙堆B．花坛的土壤C．草地D．柏油路面E．操场跑道上 F．岩石堆的缝隙G．菜园的土壤中H．树上I．小区墙角的土壤中 2. （5分）填空题。 （1）蚯蚓喜欢生活在________、________的环境中。 （2）将蚯蚓放人下图中的盒子内，我们会发现________处蚯蚓数目最多，________处蚯蚓数目最少。

（3）用对比实验研究问题，应使实验中要研究的那个条件________，其他条件完全相同。 二、单选题 (共6题；共12分) 3. （2分）据介绍，蚯蚓具有超强的“吃”污泥能力，一条蚯蚓每天可处理0.3克的造纸污泥，只要养殖3.3亿条蚯蚓就可以每天处理100吨的造纸污泥。此外，蚯蚓还可以处理酒厂、畜禽和水产品加工厂的废弃物和废水。蚯蚓处理垃圾的能力可谓前途无量，如果让你帮蚯蚓选择，下面的“垃圾”中，（）最适合它。 A . 埋在地下的城市垃圾 B . 干燥处理后堆在地面的食物垃圾 C . 可供回收的纸张、塑料垃圾 4. （2分）下面几种动物，能生活在水里的是（）。 A . 骆驼 B . 蚯蚓 C . 螃蟹 5. （2分）天鹅能够生活在水中，这是因为（）。 A . 它有短短的腿 B . 它的全身长满了羽毛

个性化讲义之力(附录答案)

学科：物理学段：学生姓名教师联系电话：教学内容力 教学目标1、知道力的作用效果。举例说明力有哪些作用效果 2、识别力的符号和单位符号 3、知道力的三要素。解释力的三要素；会用力的示意图法画物体受到的力 4、熟记力的定义；举例说明物体间力的作用相互的；解释简单的力现象 教学重、难点1、力的概念及力的作用是相互的 2、接触力和不接触力以及“运动状态”的理解 3、理解力的三要素，并学会画力的示意图 任务一：力究竟是什么？ 1、力的定义是怎样得出的？ 回顾：你能找到下面所有施力的事例有什么共同点吗？ 事例1：人……………推……………车 事例2：手……………拉……………弹簧 事例3：推土机………推……………土 事例4：磁铁…………吸引…………铁钉 …………… 发现：力是。物理学中用字母表示力。 思考： 1、有没有这样一个力，它只有推或拉的作用而没有施力或受力物体？有没有这样一个力，它只有施力物体和受力物体而没有力的作用？ 2、物体间力的作用有什么特性？ 观察：用一个气球去压另一个相同的气球。 发现：两个气球都变扁了。 分析：施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球的。 实验：用右手使劲地拍自已的左手，左手受到拍打感到疼的同时，右手有什么感觉？为什么作为施力物体的右手也会感到疼？ 实验表明：。 3、坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被 推开了。 原因：人推船的同时，也受到对自己的推力。结论：物体间力的作用是。 任务二：力的作用效果有哪些？ 1、①用力捏橡皮泥，力使橡皮泥。 ②用力压或拉弹簧时，力使弹簧。 2、①磁铁慢慢靠近静止的小钢珠，小钢珠。 ②图甲中，小钢珠速度变。 ③图乙中，小钢珠。 3、根据以上实验可以归纳出作用效果有两类： （1）力可以改变； （2）力可以改变。

旅行社经营与管理讲义

旅行社经营与管理讲义 本讲义足于我国旅行社进展的和旅行研究的最新成果，阐述了旅行社经营治理理论体系，全面反映了旅行社目前经营和治理状况及其所面临的问题，介绍了旅行社的进展方向。 本讲义吸取了国际旅行社业经营治理的先进理论与成功体会，坚持理论与实践相结合的原则，力求做到理论联系实际，侧重于理论上的研究，列举了旅行社经营治理中的典型实例，目的是为我国旅行社业的进展提供一些理论指导，有利于我国旅行社业借鉴发达国家旅行社的先进体会与做法。本书注重同国际旅行学术接轨及实务性，能够反映旅行业的新动态。 第一章导论 第一节旅行社治理理念 人类活动总是在一定的思想与理念指导下进行的，人们关于某一事物的理性观念会决定其关于特定事物的态度和行为方式。因此，对旅行社概念、职能、作用及地位的认识直截了当阻碍着政府对旅行社业的宏观治理，也直截了当决定了旅行社的进展战略与运作模式。 1.旅行社的定义 ?西方国家关于旅行社的定义 ?旅行企业的特点：属于服务部门/促成生产者与消费者直截了当接触/要求迅速的转产，以适应顾客爱好和需求的生产技术/受到经济、政治和社会形势以及自然环境的直截了当阻碍 ?WTO的定义：零售代理机构向公众提供关于可能的旅行、居住和相关服务，包括服务酬金和有条件的信息 ?欧洲的定义：旅行社是一个以持久盈利为目标，为旅客提供有关旅行及居留服务的企业 ?我国关于旅行社的定义 旅行社是以盈利为目的，要紧从事旅行业务的企业。其旅行业务要紧指代理出入境和签证手续；招徕接待旅行者；为旅行者安排食宿等有偿服务。 ?内涵： 为旅行者提供相关服务的企业 ?外延： 西方：包括旅行批发商、旅行零售商、提供个别环节旅行服务的代理点也纳入旅行社业中。 中国：通常相当于西方的旅行批发商 2旅行社性质 提供与旅行有关的服务，是旅行社的要紧职能；以盈利为目的，决定了旅行社的企业性质。 3旅行社业务 ?旅行决策过程与旅行社的差不多业务 旅行动机—收集信息—意向性咨询—购买—旅行—返回/所对应的旅行社业务 ?旅行社的五项差不多业务 ?产品开发业务 ?旅行服务的采购业务

一对一部致家长的一封信

点滴成长足迹你我共同见证 亲爱的家长： 您好！ 在您展开这封信笺之时，您的孩子即将在XX一对一部开始一段崭新的学习之旅。在这里，每一个孩子都是一朵含苞待放的花朵，我们将用真情关爱精心培育；在这里，每一个孩子都有一双隐形的翅膀，我们将用好学精进助力高飞；在这里，每一个孩子都有一个灿烂的未来，我们将用诚信负责保驾护航。 为了更好的促进孩子学习，形成良性的学校-家庭互动式管理格局，特将XX一对一部为全日制学员提供的服务明细及需要家长参与监督管理的事宜加以说明： 一、家长学员享有的服务权益 （一）《学员成长手册》 您的孩子在入学首次课时，学管师会为孩子准备一份《学员成长手册》，这份手册将完整记录学员每一次的课程反馈及作业完成情况。 孩子的任课教师会在每次课后对照《学员成长手册》认真填写孩子的授课及家庭作业内容，并在下次课针对孩子作业的完成情况予以检查和记录，当孩子结课时，这份手册将满满记录下孩子每一次的课堂及作业情况。 为了让孩子更好地掌握吸收课堂所学的知识，学管师将对孩子的作业完成情况进行监督。每周一晚学管师将在孩子自习期间检查《学员成长手册》中作业情况的反馈，若孩子未及时完成作业，学管师将要求学员在自习室补回，检查合格后再离开校区。 （二）系统测试 为了更科学准确地诊断孩子的学科情况，我们会在孩子首次课前安排系统的入学测试，

孩子的任课教师将针对孩子的试卷进行全面细致的分析，在此基础上将形成《测试报告》和个性化的授课方案。 除入学测试外，我们还将为孩子准备阶段性周测试和模拟测试，每一周孩子的任课教师将会根据当周的学习内容为孩子设计一份测试卷，以检验孩子的吸收掌握程度，另外，我们还将适时为孩子准备模拟试卷，供孩子在学有余力之时使用。每一次的周测试和模拟测试，孩子的任课教师都将进行专业的试卷分析。 孩子的入学测试报告、阶段性周测试和模拟测试的试卷分析结果学管师将妥善保管，并参照您为孩子选择的全日制套餐中对应的反馈周期定期准时向您反馈孩子的情况。 （三）免费讲义及手册 您的孩子在开课前，我们将为孩子精心准备XX一对一部专属研发的讲义、任课教师倾力编写的科目讲义及学科记忆手册各一份，这些讲义和手册不收取您任何费用，特别赠送给您的孩子学习使用。讲义和手册凝聚了XX一对一部全体教师成员的心血，请您的孩子认真使用。 （四）自习答疑 XX一对一部秉承“学”“习”并重的原则，孩子在课上全神贯注地“学”之外，还需课下独立自觉地“习”。课上孩子接收到的大量学科知识和解题方法需要孩子通过练习和回顾进行自我内化。只有孩子切实将老师教授的内容转化成自己的知识和能力，才能获取通往成功之路的金钥匙。 我们将为您的孩子准备自习室。自习室开放的时间为早八点至晚九点（08:00-21:00），孩子在正常的上课时间（每日约为六小时）外将在自习室学习。我们将在周一至周五晚为孩子配备各科的答疑老师，帮助孩子解答自习过程中遇到的任何学科疑问。另外，我们在周六或周日将为孩子提供集中测试的考场服务。