赏识宽容拥有巨大的教育感召力

赏识宽容拥有巨大的教育感召力

作者：宋秀华

来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第05期

面向全体学生,让学生全面发展,是当前教育改革的主要任务。世界上的一切事物,都有对立面,而且对立的双方在一定条件下可以互相转化。同一个班有尖子生,也有后进生。转化后进生是班主任最重要,也是最棘手的工作。但后进生并非一成不变,这就要求班主任必须摸透他们的特点,因材施教,坚持一把钥匙开一把锁,有的放失,从根本上改变他们。

我们班有个“皮大王”,他精力旺盛,体力充沛,课间他习惯于追吵打闹、大声喧哗,时常欺负身边的同学,所以大家都不愿意和他玩耍。他仗着自己人高马大,一身的蛮力搞破坏,不是有人被他拌倒了,就是有同学被他打哭了。在他手里的铅笔、橡皮、直尺等其它用具是欺负别人的“武器”,教科书作业本时常“下落不明”。他高兴时作业能认真完成,没兴趣时,作业从头错到尾,字迹歪扭,无法辨认。对他进行了多少次教育,恩威并施,晓之以理,动之以情,等你一转身,他就把刚教育他的道理抛九霄云外,又随心所欲开。几次家访,在和他母亲长谈中,了解到家人对孩子的教育观点不同,当父母严厉的批评了孩子,老人就会为孙子开脱。老人的纵容,家教的分歧使孩子形成了辨不清是非,自以为是,不服管教的性格。静下心仔细分析,这个学生天生好动顽皮,从小到大闯的祸不少,受的批评、吃的皮肉之苦也不少,但他一样有受到肯定和被认可的需求,于是我的教育转换了方式。

一、降低标准,强调进步

后进生的学习习惯和学习能力与一般学生相比的确存在差异,教师应该根据他原有水平,确定他所能达到的标准,善于发现并抓住他们的“闪光”之处,及时给予肯定,有意去扩大并强调其进步,帮助他们重建失去的自尊感和成功感。针对这个学生学习上的哪怕是偶尔的进步,我也及时予以表扬,并且是这一天当中几次表扬,不断地提醒他,也让其他同学发现这些变化。我看到了孩子眼中的惊喜,给他树立了信心,他知道该认真书写作业,尤其是我所教的学科。尽管作业中偶尔遇到难题,他仍旧漏写,但我不去注意他没写出的作业,而是表扬他自己写出的那一部分。渐渐地,遇到不会的内容,他会主动地查字典,请教老师或找同学帮忙,也能交出一个个完整的作业。

二、把握时机,耐心宽容

我们班这个同学不仅多动,而且能力也差,每次订正作业,总是拖到最后,非要等我查人数时发现他,然后盯着他一题一题地做,才能完成。检查背诵,他总是不过关。看着他背诵,从早晨到下午,他也只是勉强达到要求。动之以情晓之以理也好,严肃批评、严厉指正也好,他都无动于衷。似乎任何表扬批评在他身上都起不了作用,我越急,他越慢。面对这种情况,我还是采取“冷处理”。避开和他的矛盾,我让小干部去检查他,这样他没有在我面前那么紧张,课文反而背出来了;订正作业时,我不去催促他的作业速度,而是问他有没有需要同学帮忙的地方。现在最后订正完成作业

的几个人里,少了他的影子。我再适时给予鼓励,久而久之,他终于有了反应,成绩也开始有了进步。

三、多方配合,不断激励

班主任要爱护好每一位学生,尤其是后进生更需要这种师爱,哪怕是一个微笑,运用得恰当,往往都会受到意想不道的效果。

我班的这个后进生,我和他进行身体上的接触,拍拍他的肩膀,语重心长地对全班同学说:“谁都有缺点,不能因为你的缺点而掩盖你的优点,你这么好的人才不能埋没了,大家想想对不对?我们大家一起来帮助他改掉缺点,好吗?给我们未来的小歌唱家一次响亮的掌声吧。希望他能从现在起努力改掉缺点,发挥自己的长处。”说着我带头鼓起了掌,孩子很受鼓舞。现在,孩子转变很大,我的课上他举手发言次数多了,作业书写很认真。获得别人的肯定和赞扬,这是每个人共同的心理需求,对学生来讲,老师的肯定与鼓励往往是无价之宝,极易在学生内心深处激发起自信心、自尊心、使学生获得一种成功的心态,从而产生一股持之以恒的内驱力,推动他向更高的目标前进。对于后进生,本身就缺少肯定和被认可,一旦得到的表扬和鼓励,对他们都是极大的一种动力,因为这些学生身上有存在一定的惰性,比较容易反复,更需要教师以极大的耐心和细致入微的思想辅导,帮助他们从思想上转变。

学生是有思想、有感情、有独立人格和无限潜力的人,他们需要赏识、宽容,更需要不断地激励,他们才会有根本性的转变。

孩子们的世界是丰富的、鲜活的,他们的身上时常会出现这样、那样的缺点和错误。每一位为人师者,应本着一颗宽容、慈爱的心,关注孩子们的身心健康,坚持不懈,满腔热情地引导他们走好成长之路!