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[一课一案]高三生物2007-1-4-人和高等动物生命活动的调节

[一课一案]高三生物2007-1-4-人和高等动物生命活动的调节
[一课一案]高三生物2007-1-4-人和高等动物生命活动的调节

[一课一案]高三生物2007-1-4-人和高等动物生命活动的调节

(大连23中刘朔)

教学设计思路

分析近几年的高考试题可以看出,考查这部分内容的试题分值有越来越大的趋势。原因是神经和体液调节直接涉及到细胞的结构和生理,新陈代谢、生殖、生长发育等各项生命活动的进行,因此这部分内容是考查学科内综合的重点素材。从跨学科的角度来看,这部分内容中各类激素的化学成分与有机化学知识相关联;神经调节的基本方式是反射,反射的完成是神经纤维膜电位变化的结果,兴奋的传递与递质有关,即神经调节可与相关的物理和化学知识相关联。因此,复习这部分内容时,要运用发散思维与聚合思维的方法,广泛寻找与学科内其它考点知识的联系,与学科间相关知识的联系,提高解决综合问题的能力。

教学目标

1.理解体液调节,掌握各种动物激素的性质、体内来源、功能、异常症、功能的研究方法,掌握激素分泌的调节与相关激素间的作用。

2.理解神经调节,掌握反射的结构基础,理解兴奋的传导过程和本质。

3.知道高级神经中枢的调节以及动物行为产生的生理基础。

知识梳理

二、人和高等动物的生命活动的调节体液调节:

神经调节(主导):

体液调节与神经调节的比较:

P91、控制、影响

内环境及其稳态、水盐、血糖、体温调节

动物行为的调节:

调节的意义:使生物更好地适应环境

教学内容

一、人和高等动物的体液调节

1. 体液调节

2. 动物激素的种类和生理作用

3. 激素分泌的调节

4. 相关激素间的协同作用和拮抗作用

5. 其他化学物质的调节作用

1.除了了解各种激素的调节作用外,还要注意总结以下几点

(1)教材中涉及的人和动物激素的化学本质

生长激素、胰岛素、促甲状腺激素、促性腺激素、促肾上腺激素等是蛋白质激素。它们的合成场所是内分泌细胞中的核糖体(注:甲状腺激素的化学本质是氨基酸衍生物)。

(2)要总结垂体、胰岛、各分泌哪些激素

垂体:分泌生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、促肾上腺激素、催乳素。

胰岛:胰岛B细胞分泌胰岛素,A细胞分泌胰高血糖素。

此外还有其他细胞下丘脑、卵巢分泌哪些激素。

下丘脑:分泌促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、生长激素释放因子等。

卵巢:

(3)

2.激素之间的相互作用可分为

(1)一种激素促进另一种激素的分泌

如促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素等能分别促进甲状腺激素、促甲状腺激素的分泌。

(2)激素间的协同作用

如生长激素和甲状腺激素都能促进生长。

(3)激素间的拮抗作用

如胰岛素能降低血糖浓度,胰高血糖素能升高血糖浓度。

3.要联系激素的生理作用,记忆一些常见内分泌异常所造成的疾病

(1)幼年时期甲状腺激素分泌过少会患呆小症,

人甲状腺激素分泌过多会患甲亢。(缺碘地区人不注

意补充碘会患地方性甲状腺肿大,是碘缺乏病,不

应属于内分泌异常造成的)。

(2)幼年时期生长激素分泌过少会患侏儒症,生

长激素分泌过多会患巨人症。

(3)人胰岛素分泌过少会患糖尿病。

4.要对照右图理解激素分泌的调节

从图中可以看出,下丘脑、垂体对甲状腺分泌

的调节是一种促进性调节(正调节),而血液中甲状

腺激素浓度对垂体、下丘脑的调节是一种反馈调节。

在人体中,性激素、肾上腺激素分泌的调节与

甲状腺激素分泌的调节相似,透彻理解甲状腺激素

分泌的调节,可以起到举—反三的作用。

5.研究内分泌腺功能的方法

(1)内分泌功能异常患者的临床观察

(2)切除内分泌腺

(3)移植内分泌腺或注射腺体的提取物

(4)激素的提纯和人工合成

(5)同位素示踪法

小结:

1、部分激素的化学成分、分泌部位及激素的功能:

内分泌腺:

甲状腺激素含碘的氨基酸衍生物甲状腺

生长激素

促甲状腺激素

促肾上腺皮质激素肽和蛋白质垂体

促性腺激素

抗利尿激素

促激素释放激素下丘脑神经分泌细胞

胰高血糖素胰岛A细胞

胰岛素胰岛B细胞

肾上腺素胺类肾上腺髓质

睾丸酮主要是睾丸

雌激素固醇类物质主要是卵巢

孕激素卵巢

醛固酮肾上腺皮质

2、激素调节的一般特征:

(1)激素是内分泌腺分泌的特殊物质——微量有机物;

(2)激素通过血液循液运送到全身,作用于特定的器官,调节特定生理过程的速率,但不 向组织提供能量或代谢物质;

(3)只要有微量激素,就可以发生很大的生理效应; (4)一般来说激素没有抗原性,注射后不产生抗体;

(5)在脊椎动物中,相同的内分泌腺的激素,对不同种类的动物有效。(例如猪、牛的胰岛素也能降低人的血糖浓度)

(6)激素调节比神经调节慢,但作用持久 (7)激素和酶的关系 (8)外分泌腺和内分泌腺 3、

(激素种类、物质类型、内分泌腺、主要功能、验证、异常症) 调节内分泌活动的枢纽:下丘脑

调节管理其它内分泌腺的内分泌腺:垂体 调节方式:反馈调节

激素间的作用关系:协同作用: 甲状腺激素 甲状腺激素 肾上腺素

生长激素 肾上腺素 胰高血糖素

拮抗作用 : 胰岛素

(横向关系)

胰高血糖素

6.体液调节与激素调节的关系

体液调节包括激素、二氧化碳及其他化学物质的调节。因为人和高等动物的激素是体液中最重要的调节因子,所以激素调节是体液调节的最重要内容。 二、人和高等动物的神经调节及行为产生的生理基础 、神经元的结构 2、神经系统的组成 3、反射和反射弧 4、兴奋的产生和传导 5、高级神经中枢的调节

6、神经调节与体液调节的区别和联系

7、激素调节与行为 、神经调节与行为

1.要用“反射弧”这条主线将神经调节的内容串起来,形成一个知识系统

感受器受到刺激后产生兴奋(膜电位内正外负的变化),兴奋再经传人神经纤维传至中枢;在中枢部位,兴奋再从一个神经元传递到另一个神经元,并能对刺激作出分析和综合,以确定是否反应和反应的强度,然后再通过传出神经传到效应器,作出相应的反应。 2.要能通过一些例子理解反射、非条件反射和条件反射 3.兴奋在神经纤维上的传导,可用下面的16个字来记忆

“内正外负→电流回路→刺激邻位→原位恢复”。兴奋在神经纤维上的传导是双向的。 4.兴奋在神经细胞间的传递可用14个字来记忆

“突触传递单方向,电化化电

转换忙”。要强调兴奋在突触处的

传递是单向的,其原因是递质仅存

在于突触小体的小泡内,只能由突

触前膜释放,经过突触间隙,作用

于突触后膜。

突触传递的单向性,决定了兴奋在反射弧中的传导的单向性。

5.神经调节和体液调节之间的比较

两种调节方式的特点:神经调节的特点是以反射的形式来实现的,反射的结构基础是反射弧;体液调节的特点主要是激素随着血液循环送到全身各处而发挥调节作用的。

神经与体液调节的区别与联系

一方面内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能。

6.高级中枢的调节包括躯体运动的调节、语言活动的调节、内脏活动的调节等

(1)躯体运动的代表区位于大脑皮层的中央前回,有3个特点

①其分布是头足倒置的;

②皮层运动代表区的大小不与躯体的实际大小成比例;

③对躯体运动的控制是左右交叉的。

(4)下丘脑

7.什么是动物的行为呢?

一般说来,动物的行为是动物(个体或群体)的所作所为,包括动物的爬行、奔跑、游水、飞行、取食、繁殖、攻击、防御,以及其他的运动方式、神情变化等。

初中时学过的攻击行为、防御行为、取食行为、繁殖行为、社群行为、节律行为等,是根据其适应性意义来划分的。

高中教材中又从行为来源划分,将动物行为分为先天性行为和后天性行为,前者包括趋性、非条件反射、本能等,后者包括印随、模仿、条件反射、判断和推理等。

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??条件反射模仿印随后天性行为

本能非条件反射趋性先天性行为

动物行为的类型 8.激素调节影响动物性行为的过程

下丘脑→促性腺激素释放激素→垂体→促性腺激素→性腺→性激素→性行为。 从该过程可看出,性腺大小影响性行为是因为性腺大小关系到性激素的分泌量。 垂体间接影响性行为是因为垂体分泌的促性腺激素可影响性腺活动。

9.本能

常常是由一系列非条件反射按一定的顺序连锁发生构成的。

如蜜蜂采蜜、蜘蛛结网、鸟类迁徙、鱼类洄游、哺乳动物哺育后代等。 又如雄三刺鱼的婚配行为是一种本能。主要有:雄鱼将雌鱼引向巢穴→引导人巢→雄鱼用口触动雌鱼尾部→雌鱼产卵→雄鱼将雌鱼赶出巢穴→雄鱼人巢排精等。可见,三刺鱼的婚配行为由一系列的非条件反射组成的,彼此之间有一定的发生顺序,并且是生来就有的先天性行为。

有些本能行为与后天的学习有一定的关系,如在母鸟哺育下长大的鸟的鸣声会婉转复杂,单独饲养的鸟的鸣声会较为单调。 10.后天性行为 ①印随学习:

印随学习是动物出生后早期的学习方式,具特定的敏感期。 ②模仿学习:

模仿是动物通过观察模仿同类动物的行为,是通过模仿来间接地获取经验的一种行为。 ③判断和推理:

亦称为悟性学习、洞察学习。是动物后天性行为发展的最高级形式,是大脑皮层的功能活动。动物的判断和推理能力是得用经验去解决问题,因而是高等动物具有的能力。 11.动物行为是多系统共同协调完成

在神经系统、内分泌系统、运动器官共同协调作用下完成的,其中神经系统的调节占优势。

巩固练习:

1.动物的生命活动是在一系列调节机制的调节下实现的,下列对生命活动调节和动物行为的相关判断不符合生物学原理的是 A .破坏小白鼠的下丘脑,动物便不再具有维持体温恒定的能力

B .对于较轻的糖尿病患者,通过调节和控制饮食,配合口服降血糖药物就可以达到治 疗的目的

C .神经递质只能由突触前膜通过主动运输释放到突触间隙,作用于突触后膜,使后一 个神经元兴奋或抑制

D .动物的行为是在神经系统、内分泌系统和其他器官的共同协调作用下形成的

2.下列与糖尿病有关的叙述中正确的是

A.糖尿病患者逐渐消瘦,是因为其体内糖的氧化供能发生障碍,导致非糖物质分解加强B.尿液中偶尔含有少量糖的人不一定是糖尿病患者,但尿液中持续含有较多糖的人则

一定是糖尿病患者

C.糖尿病患者吃得多,是因为其体内的糖被大量排出体外,导致血糖含量过低

D.糖尿病患者的尿多,是因为其代谢旺盛,产生的水比一般人多

3.实验探究习题:

用动物实验法研究某腺体的功能,实验结果如表所示,请回答:

)根据观察结果①和④可以得知,该腺体的分泌物有的生理作用(2)根据观察结果②和⑤可以得知,该腺体的分泌物有的生理作用(3)根据观察结果③⑥⑦可以得知,该腺体的分泌物有的生理作用(4)该腺体是,分泌物质是。

2021届高考生物二轮复习专题10动物生命活动调节高考模拟训练含解析新人教版.doc

专题10 动物生命活动调节 一、选择题 1.(2020·安徽省高三三模)下列关于人体内环境的叙述,错误的是( A ) A.内环境中含有多种酶,是新陈代谢的主要场所 B.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 C.内环境主要由血浆、组织液、淋巴组成 D.组织液中的O2可自由扩散进入组织细胞 【解析】在细胞质基质中,含有水、无机盐离子、脂质、糖类、氨基酸和核苷酸等,还有很多种酶,是活细胞进行新陈代谢的主要场所,细胞质基质为新陈代谢的进行,提供所需要的物质和一定的环境条件,A错误;多细胞生物体的细胞与外界环境进行物质交换的媒介是内环境,B正确;内环境是由细胞外液构成的液体环境,主要由血浆、组织液、淋巴组成,C正确;细胞外的O2(即组织液中的O2)进入细胞的方式是自由扩散,D正确。 2.(2020·四川省高三三模)下列关于内环境的叙述,错误的是( C ) A.HCO-3和HPO2-4参与维持血浆pH的稳态 B.内环境的成分有尿素、氨基酸、胆固醇等 C.血红蛋白对于维持血浆渗透压有重要作用 D.内环境稳态的维持主要与神经—体液—免疫调节网络有关 【解析】血浆中存在缓冲物质,可维持血浆pH的稳定,如HCO-3、HPO-4等参与维持血浆pH的稳态,A正确;尿素、氨基酸、胆固醇等均可被血液运输,可存在于内环境中,B正确;血红蛋白位于红细胞内,不能维持血浆渗透压,血浆蛋白可维持血浆的渗透压,C错误;内环境稳态的维持主要与神经—体液—免疫调节网络有关,D正确。 3.(2020·湖北省高三期末)将电流计的两个电极分别放置在神经纤维膜外的a、c两点,c点所在部位的膜已损伤,其余部位均正常,如图为刺激前后的电位变化,以下说法错误的是( A ) A.兴奋传到b点时电流计的指针将向左侧偏转 B.损伤部位c点的膜外电位为负电位 C.兴奋的产生与细胞膜对Na+的通透性改变有关 D.结果表明兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导 【解析】当在a点左侧给予刺激时,a点先发生电位变化,膜外由正变为负,当传至b 点时,a点又恢复为正电位,而此时c点由于受损仍为负电位,故兴奋传到b点时记录仪的指针将向右侧偏转,A错误;神经纤维未受刺激时,膜外(a、c两点)为正电位,指针应不偏转,

高中生物必修一人和高等动物生命活动的调节之神经调节

第二节人和高等动物生命活动的调节 二神经调节 教学目的 1.神经调节的基本方式(B:识记)。 2.兴奋的传导和高级神经中枢的调节(C:理解)。 3.神经调节与体液调节的区别和联系(B:识记)。 重点和难点 1.教学重点 (1)兴奋的传导。 (2)高级神经中枢的调节。 2.教学难点 (1)兴奋的传导。 (2)高级神经中枢的调节。 教学过程 【板书】 神经调节的基本方式 神经调节兴奋的传导 高级神经中枢的调节 神经调节与体液调节的区别和联系 【注解】 一、神经调节的基本方式——反射 (一)概念:指在中枢神经系统的参与下,人和动物对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应 【例析】 草履虫对外界刺激作出的反应可称为反射吗?为什么? (不能,草履虫是单细胞生物,没有神经系统,它对外界刺激作出的反应是以原生质为结构基础的,应称应激性。) (二)种类 1.非条件反射:动物通过遗传生来就有的先天性反射 2.条件反射:动物在后天的生活过程中逐渐形成的后天性反射 (三)生理基础:反射弧(感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器) 【例析】 请分析“望梅止渴”这一条件反射中的感受器、神经中枢、效应器各是什么? (感受器:眼;神经中枢:大脑皮层;效应器:唾液腺及支配它的运动神经末梢)

二、兴奋的传导 (一)神经纤维上的传导 静息膜电位??→?刺激 兴奋部位膜电位→局部电流→未兴奋部位膜电位→局部电流→向两 (外正内负) (外负内正) 侧传导 (二)细胞间的传导 1.突触 (1)概念:一个神经元与另一个神经元相接触的部位 (2)结构:突触前膜+突触间隙+突触后膜 2.传递过程 3.特点:单向传递(递质只能由前膜释放,再作用于后膜。或一个神经元的轴突→另一个 神经元的细胞体或树突) 三、高级神经中枢(大脑皮层)的调节 (一)中央前回 各代表区与躯体位置呈“倒置”关系 (第一运动区) 各代表区大小与躯体大小无关,而与躯体运动的精细复杂程度有关 (二)言语区 S 区:(运动性语言中枢)??→?损伤 病症:运动性失语症 H 区:(听性语言中枢)??→?损伤 病症:感觉性(听觉性)失语症 (三)内脏活动区 四、神经调节与体液调节的区别与联系 (一)区别

人和动物生命活动的调节教学设计

人和动物生命活动的调节教学设计 (来源:中国生物课程网) 教学目标 知识目标 通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式;识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用;理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理; 能力目标 通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力;使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式,生命活动变化的本身就是物理、化学变化,帮助学生初步建立学科间综合的观念。 态度情感目标 通过教学活动,培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯,培养学生科学、健康的自我意识。 教学建议 教材分析 对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。本节内容集中介绍了动物激素调节的机理,包括:激素的反馈调节;几种激素的协同作用和拮抗作用;激素调节与神经调节的关系;介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区;介绍了动物行为产生的生理基础。 动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础,是生物学基础知识中非常重要的内容。这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为,以及理解人类自身的生命活动特点,具有十分重要的意义,是本节的重点内容。

有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题,特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象,给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难,因而成为本节的难点内容。 虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂,但它们有着相似的调节作用机理。教师在教学过程中,应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。 在对动物行为的生理基础有所了解之后,引导学生认识到人不仅具有自然属性(动物属性)的一面,也具有社会属性(行为受社会道德、法律制约)的一面。使学生了解自身,认识自己,建立科学的、健康的自我意识。从而培养学生自我约束的社会责任感。 在开展基础知识教学的同时,还要通过备课力求达到使科学方法训练和能力训练连续不断,使学生不仅理解和掌握知识本身,而且受到系统的科学教育。这需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会,不失时机地对学生开展教育和训练。遗憾的是这一部分教材内容中并没有明显的可供用来进行科学教育的内容。但深挖这部分知识的背后,就会发现人类对动物激素的研究使用的也是“切除-添加”的研究方法。甚至于对动物神经系统功能的研究,使用的也是基于“切除-添加”研究思想的操作方法。最早在动物身上使用“切除-添加”方法进行实验并获得有关激素调节认识的时间比达尔文实验的时间还要早。这就使我们可以沿着人类认识自然的过程、人们使用的研究方法这条线索不断强化科学方法的训练。为了避免学生在认识上出现误解,在强化科学方法训练的同时教师还要特别指出的是:“对高等动物激素的研究,有许多是来自于医疗实践,起自于对疾病原因的探究,而不是随意进行的、无目的的动物实验。”强调不能随便进行动物实验,以培养学生对于科学实验的严肃认真的态度。 用动物激素饲喂小蝌蚪的实习活动耗时较长。在活动过程中既要训练学生的观察、测量、记录的实际操作能力,还要培养学生耐心、细心、认真实验的态度。组织好这个实习活动,可以把对学生的能力训练真正落到实处。 教法建议

动物生命活动的调节专题复习

动物生命活动的调节专题复习 撰稿教师:李文强责编:陈莉 章节概述 本专题包括《人体的内环境与稳态》、《动物和人体生命活动的调节》。本专题主要介绍了动物和人体的神经调节、体液调节和免疫调节等方式在维持稳态中的作用。这部分内容包括了多个动物生理的经典实验,很容易通过实验设计,实验评价等形式来考察学生对知识、技能的应用与迁移能力。 在高考中本专题往往是考察的热点内容,命题热点有:结合人体相关病理,考察激素的功能,不同激素之间的关系,激素调节与神经调节的关系;结合反射弧模式图、突触结构模式图、神经冲动在神经纤维上的传导模式图来考察神经调节的相关知识。 目标认知 学习目标: 人体神经调节的结构基础和调节过程;人脑的高级功能;动物激素的调节及在生产中的应用;稳态的生理意义;人体的体温调节、水盐调节和血糖调节 重点: 人体神经调节的结构基础和调节过程 难点: 人体神经调节的结构基础和调节过程 知识要点梳理 知识网络图:

知识链接: 人体的内环境与稳态 主要介绍了细胞生活的液体环境以及内环境的成分、性质和作用。重点是内环境稳态的重要性,包括内环境的动态变化、对稳态机制的认识、内环境稳态的重要意义。 动物和人体生命活动的调节 主要介绍了动物和人体的神经—体液—免疫调节网络,基本内容有反射、反射的结构接触、激素调节、体液免疫、细胞免疫等 知识结构梳理 组织液、血浆、淋巴液之间的关系 当血浆流经毛细血管时,水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液,绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入到血浆中。少量的组织也还可以渗入毛细淋巴管,形成淋巴,淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。由此可见,全身的细胞外液是一个有机的整体。 内环境稳态的重要意义 内环境的稳定是细胞进行正常生命活动的必要条件。因为新陈代谢过程中发生许多的酶促反应,而酶促反应要求的理化性质是比较严格的,例如温度、酸碱度和某些离子浓度的变化等,都要求在比较小的范围内,才能保证酶促反应的正常进行;稳态也是保持细胞兴奋性的必要条件。体内有一个相对稳定的内环境,才能使细胞少受甚至不受外环境变化的干扰,

人和动物生命活动调节习题及答案

训练9 人和动物生命活动调节 (时间:40分钟) 1.如图所示为一个离体的神经元。在X位置处给其一个适宜强度的刺激,下列叙述中正确的是()。 A.冲动会到达效应器 B.图示神经元是传出神经元 C.冲动会到达Y处的感受器 D.在Z处会有神经递质释放 答案A[图示神经元可能是传出神经元,也可能是传入神经元。不论是何种神经元,刺激X产生的冲动,最终都会传到效应器。冲动可以经过Y处传给下一个神经元,Y处不是感受器。Z处是树突,不能释放神经递质。] 2.切除老鼠的甲状腺后,其物质代谢能力大大下降;若切除甲状腺后,连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素,其物质代谢能力与切除前相比没有下降。由此可以推测,甲状腺激素能增强物质代谢能力。为了证明这一推论,有必要再进行其他对照实验,以作观察比较。你认为下列最适宜作为对照实验组的是()。 A.既不切除体内的甲状腺,又不注射甲状腺激素 B.增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术,一段时间后再移植甲状腺C.切除老鼠体内的甲状腺后,只注射用于该实验的溶剂 D.切除老鼠体内的甲状腺后,注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素 答案C[由题可知,切除甲状腺后,连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素,发现其物质代谢能力没有下降,但不能确定,是溶剂起作

用还是甲状腺激素起作用,需要设计实验排除,选C。] 3.(2012·浙大附中模拟)下列有关人体调节的图解或曲线中,正确的是()。 答案D[环境温度下降后,体温与环境温差加大,散热量增加。进食后,血液中的胰岛素含量上升,血糖正常后,胰岛素的含量又会下降。突触小泡只分布在突触前膜内。] 4.如图为神经—肌肉连接示意图,以下分析不 正确的是()。 A.刺激图中的肌肉,电流表的指针将偏 转2次 B.刺激M点引起的肌肉收缩不属于反射 C.兴奋传到突触后膜时发生的信号变化是电信号→化学信号 D.刺激N点电流表指针只发生1次偏转 答案C[该反射弧中,肌肉既是感受器又是效应器,刺激肌肉,电流表发生两次偏转,A正确。刺激M点引起肌肉收缩的过程中,只有传出神经和效应器发挥了作用,感受器、传入神经和神经中枢没有参与,不属于反射,B 正确。突触前膜释放的神经递质与突触后膜上的受体结合,发生的信号变化是化学信号→电信号,C错误。刺激N点,兴奋只能传到电流表的右极,指针只能发生1次偏转,D正确。]

人和高等动物的神经调节试题

人和高等动物的神经调节 探考情悟真题 【考情探究】 考点考向要求5年考情预测热度 考题示例素养要素 难 度 1 反射和人 脑的高级 功能 反射与反射弧Ⅱ2018天津理综,1,6分生命观念、科学思维中★★☆ 人脑的高级功能Ⅱ★★☆ 2 兴奋的产 生、传导与 传递 兴奋的产生与传 导 Ⅱ2018课标全国Ⅲ,3,6分 生命观念、科学思维 中★★★兴奋的传递Ⅱ2016课标全国Ⅱ,30,9分易★★★ 分析解读反射与反射弧,兴奋的产生、传导与传递是本专题的核心内容。高考考查内容主要为:1、反射弧各环节在反射发生过程中的作用及异常现象的分析;2、兴奋的产生、传导、传递及其特点的实验验证;3、以具体的生命现象为背景,结合体液调节对动物生命活动调节进行综合考查。复习时应注意:理解兴奋的产生及其在反射弧中传导的机制和过程;掌握以相关曲线、图形为信息载体的试题的分析、解答方法。 【真题探秘】 破考点练考向

考点一反射和人脑的高级功能 【考点集训】 考向1反射与反射弧 1.(2020届吉林长春外国语学校月考,18,2分)“小儿麻痹症”是由于病毒侵染了位于脊髓的传出神经元,而传入神经元及神经中枢未受到侵染,所以严重的小儿麻痹症患者会表现出下肢() A.能运动,对刺激有感觉 B.运动障碍,对刺激有感觉 C.不能运动,对刺激无感觉 D.运动障碍,对刺激无感觉 答案 B 2.(2020届江西临川一中等联考,20,2分)渐冻人是指肌萎缩侧索硬化,也叫运动神经元病。它是上运动神经元和下运动神经元损伤之后,导致包括四肢、躯干、胸部、腹部等肌肉逐渐无力和萎缩。如图为渐冻人的某反射弧,下列有关叙述正确的是() A.若以针刺S,渐冻人无法感觉到疼痛 B.若刺激Ⅲ处,在③处可以检测到神经递质的释放 C.若刺激Ⅱ处,渐冻人的M发生轻微收缩,则该过程可以称为反射 D.若刺激Ⅰ处,则在Ⅲ处可以检测到动作电位 答案 B 3.(2019吉林长春实验中学开学考,39,1分)用脊蛙(去除脑保留脊髓的蛙)进行反射弧分析的实验,破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构,观察双侧后肢对刺激的收缩反应,结果如下表: 刺激部位 反应 破坏前破坏后 左后肢左后肢收缩右后肢收缩左后肢不收缩右后肢不收缩 右后肢左后肢收缩右后肢收缩左后肢不收缩右后肢收缩上述结果表明,反射弧被破坏部分可能是() A.感受器 B.感受器和传入神经 C.传入神经和效应器 D.效应器 答案 C 4.(2019吉林长春二质监,3)下列关于反射和反射弧的叙述,正确的是() A.兴奋在反射弧中以电信号形式双向传递

人和高等动物生命活动的调节 体液调节

人和高等动物生命活动的调节体液调节 高考考点及预测: (1)体液调节的概念,与激素调节的区别。(多见选择题部分) (2)动物激素的种类和生理作用。(多见问答题、实验设计部分) (3)激素分泌的调节。(注意与选修课本相联系)(多见问答题部分) (4)相关激素间的协同作用和拮抗作用。(多见选择题部分) (5)其他化学物质的调节作用(多见选择题部分) 重点:(1)动物激素的种类和生理作用。 (2)激素分泌的调节。 难点:激素分泌的调节 构建知识网络: 一、体液调节 1.动物生命活动调节的基本形式包括、 其中调节形式为主。 2.体液调节是指某些化学物质(如、)通过的传送,对人和动物体的生理活动所进行的调节。3.体液调节的主要内容是调节,此外,参与体液调节的化学物质还有和等。 4.激素的概念和化学成分: 激素是由内分泌腺(或具有内分泌功能的细胞)分泌的活性物质。它在血液中的含量,但是对动物和人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动起着重要的调节作用。 激素按其化学结构分为两类: (1)一类是含氮类激素,包括多肽及蛋白质、氨基酸衍生物和脂肪酸衍生物; (2)另一类是类固醇激素。 5.激素的种类和生理作用; 关于激素的种类、分泌器官和生理作用归纳如下表。

6.机体调节内分泌活动的枢扭是 7.激素分泌的调节:激素在血液中含量都是相对 的。激素分泌过多或不足,都会对机体有害。 下丘脑)(————————————释放激素腺体激素名称促分泌枢纽++→垂体)(————————激素腺体名称促分泌调控++→ 其它内分泌腺。 反馈调节:在 皮层影响下,下丘脑可通过 来调控某些内分泌腺中激素的合成和分泌;而激素进入 后,又可反过来调节 和 中有关激素的合成和分泌。 例如:甲状腺激素分泌的调节: ①甲状腺激素是一种含碘的氨基酸。 ②合成和分泌甲状腺激素的器官是甲状腺, ③甲状腺的活动要受到 和 的调节。 ④下丘脑通过分泌 激素来促进 合成和分泌促甲状腺激素, ⑤垂体能通过合成和分泌 激素来影响甲状腺的活动, ⑥机体内甲状腺激素含量的多少可以反馈性地 或促进下丘脑和垂体的活动。具体的调节过程如图所示: ①体内甲状腺激素的浓度高于正常水平,就反馈性抑制 合成和分泌促甲状腺激素,②还要进一步反馈性地抑制 合成和分泌促甲状腺激素释放因子来减弱垂体的活动,使甲状腺合成和分泌甲状腺激素的量减少。 ③如果体内的甲状腺激素的水平下降,则反馈性地 垂体合成和分泌促甲状腺激素,促进甲状腺激素的合成和分泌。 ④还可以促进下丘脑合成和分泌 激素,进一步促进垂体的活动,使垂体分泌更多的 激素,进一步加强甲状腺的活动。上述调节过程称为负反馈调节。

人和高等动物生命活动的调节

人和高等动物生命活动的调节 考点(1)动物激素的种类、产生部位及生理作用 (2)激素分泌的调节 (3)相关激素间的协同作用和拮抗作用 (4)其它化学物质的调节作用 (5)神经调节的基本方式 (6)兴奋的传导 (7)高级神经中枢的调节 (8)神经调节与体液调节的区别与联系 (9)激素调节与行为 (10)神经调节与行为 第1、2课时:体液调节 基础知识: 1、人和高等动物生命活动的调节主要是____________,其次是________,在体液调节中主要是____________,事实上高等动物的生命活动都是在__________和_________的调节作用下完成的。 2、高等动物体内的激素种类、化学本质产生部位及生理作用。

从上表中可知高等动物的激素有以下特点 ①分泌的部位不同:有些激素是整个内分泌器官分泌的,如甲状腺分泌甲状腺激素,有些激素是由内分泌器官的某些组织细胞分泌的,如胰腺中胰岛A细胞分泌胰高血糖素。 ②成分不同:激素中一类是脂类激素,主要包括_____________。内分泌腺分泌这些激素的原料是__________,一类是氨基酸类激素如__________、_____________等。合成这类激素的原料是_______________,特别是赖氨酸,再一类是肽链类激素,常见的有___________、_____________、_____________等。这类激素不能口服,因为___________________________________所以应通过________________直接输入血液。 ③同神经调节相比的主要特点是_______________、_______________、_____________。

动物生命活动的调节(解析)

动物生命活动的调节 1.甲型流感病毒(H1N1)是一种RNA病毒,如图是该病毒侵入人体细胞后,机体发生 免疫反应的某个阶段的示意图。下列相关的叙述正确的是( ) A. 物质④是构成细胞膜基本骨架的成份 B. ③是溶酶体,③处理病原体的过程无特异性,处理的目的是暴露抗原 C. 因为有巨噬细胞参与,所以人体对甲型流感病毒的免疫是非特异性免疫 D. ①病原体进入巨噬细胞的过程,体现了细胞膜具有选择透过性 【答案】B 【解析】【分析】 本题以“甲型流感病毒”社会热点为素材,综合考查细胞免疫的相关知识,意在考查考生的识记能力、识图能力和理解应用能力。 【解答】 A.图中④为蛋白质,构成细胞膜的基本骨架的是磷脂双分子层;A错误; B.溶酶体处理病原体,暴露抗原,没有特异性,B正确; C.人体对甲型流感病毒的免疫反应是特异性免疫中的细胞免疫,C错误; D.病原体侵入细胞的过程,体现细胞膜的流动性,不能体现细胞膜的选择透过性;D错误。 故选B。 2.下列关于人体激素的叙述,不正确的是() A. 食盐加碘可促进甲状腺激素的合成,预防大脖子症 B. 注射胰岛素可加快血糖氧化分解,加速糖代谢,降低血糖 C. 口服雌激素可负反馈抑制下丘脑分泌促性腺激素释放激素,达到避孕效果 D. 注射胸腺激素可加快器官移植病人的康复 【答案】D 【解析】【分析】 本题考查动物激素的相关知识,意在考查学生对知识的理解应用能力。 【解答】 A.碘是甲状腺激素合成所必需的元素,缺碘影响甲状腺激素的合成,会患大脖子病,A 正确; B.胰岛素可促进组织细胞摄取、利用和存储葡萄糖,使血糖含量降低,B正确; C.内环境中雌激素含量升高,反过来抑制下丘脑和垂体的活动,C正确; D.注射胸腺激素不利于器官移植病人的康复,D错误。 故选D。 3.下面是一张生物概念图,有关分析不正确的是()

专题十五人和高等动物的神经调节

专题十五人和高等动物的神经调节 一、反射和人脑的高级功能 1、神经调节的结构基础和反射 (1).反射:在中枢神经系统的参与下,动物或人体对内外环境变化做出规律性的反应。反射是高等动物神经调节的基本方式,分为非条件反射和条件反射两种类型,(非调节反射:通过遗传获得的,与生俱有的,不经过大脑皮层。条件反射:在后天生活过程中逐渐训练形成经过大脑皮层) 例:下列实例中属于非条件反射的是②③,属于条件反射的是①④⑤。 ①望梅止渴②膝跳反射③眨眼反射④一朝被蛇咬,十年怕井绳⑤学生听到铃声向教室奔跑 (2).反射弧 (3)神经系统的分级调节

2、人脑的高级功能 例:1、给狗喂食会引起唾液分泌,但铃声刺激不会。若每次在铃声后即给狗喂食,这样多次结合后,狗一听到铃声就会分泌唾液。下列叙述正确的是( ) A .大脑皮层没有参与铃声刺激引起唾液分泌的过程 B .食物引起味觉和铃声引起唾液分泌属于不同的反射 C .铃声和喂食反复结合可促进相关的神经元之间形成新的联系 D .铃声引起唾液分泌的反射弧和食物引起唾液分泌的反射弧相同 2.反射是神经调节的基本方式,下列关于反射的叙述中,正确的是( ) A .望梅止渴、排尿反射都需要大脑皮层参与才能完成 B .一些反射可以形成也可以消失,比如学生听到铃声后急速赶往教室 C .条件反射一定需要神经中枢参与,非条件反射则不一定 D .高级中枢控制的反射一定是条件反射 3.如图为某反射弧的模式图。为了验证某药物只能阻断兴奋在神经元之间的传递,而不能阻断兴奋在神经纤维上的传导,下列实验操作中不需要做的是( ) A .不放药物时,刺激 B 处,观察现象 B .药物放在A 处,刺激B 处,观察现象 C .药物放在B 处,刺激C 处,观察现象 D .药物放在C 处,刺激B 处,观察现象

(江苏专用)2020版高考生物总复习第29讲人和动物生命活动的激素调节练习(含解析)

第29讲人和动物生命活动的激素调节 一、单项选择题 1.(2018江苏扬州2月模拟考)如图为垂体释放的激素的部分调节过程。图中对激素作用方式及其调节特点的体现不包括( ) A.激素调节具有高效性 B.激素作用具有特异性 C.激素调节存在负反馈 D.激素可作为信息传递 答案 C 由图分析可知,垂体释放的激素量很少,体现了激素调节的高效性;激素只作用于靶细胞或靶器官,体现了激素作用的特异性;激素调节存在负反馈调节机制,但图示过程没有体现,C符合题意;垂体通过释放激素对靶细胞起调节作用,可见激素是细胞间信息交流的信号分子。 2.(2018江苏南通如东月考)用肌肉注射的方法向小鼠体内注入了一定量的胰岛素溶液,下列叙述错误 ..的是( ) A.注射后胰岛素溶液直接进入组织液中 B.胰岛素可通过组织液运输到身体各处 C.胰岛素与特异性受体结合后发挥作用 D.注入的胰岛素发挥作用后会被灭活 答案 B 因为是肌肉注射,所以注射后胰岛素溶液直接进入组织液中,A正确;胰岛素不能通过组织液运输到身体各处,B错误;激素与靶细胞膜表面的特异性受体结合后发挥作用,C正确;激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活,因此,体内需要源源不断产生激素,以维持激素含量的动态平衡,D正确。 3.(2018江苏南通考前卷四)下图为人体内细胞间的信息传递机制模式图,图中①②分别代表不同的细胞,A表示物质。下列描述中,不符合该模型的是( )

A.①是下丘脑神经分泌细胞,A是抗利尿激素,②是垂体细胞 B.①是甲状腺细胞,A是甲状腺激素,②是下丘脑神经分泌细胞 C.①是传入神经元,A是神经递质,②是传出神经元 D.①是T细胞,A是淋巴因子,②是B细胞 答案 A 若①是下丘脑神经分泌细胞,A是抗利尿激素,则②应是肾小管、集合管细胞,A不符合该模型;当甲状腺激素含量过多时,会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动,B符合该模型;传入神经元可通过分 泌神经递质作用于传出神经元,使其产生兴奋或抑制,C符合该模型;T细胞可分泌淋巴因子作用于B细胞,使其增殖分化,D符合该模型。 4.(2018江苏淮安、宿迁期中)下列有关人体的神经细胞和内分泌细胞的叙述,错误 ..的是( ) A.都具有分泌功能,分泌物质都可能是人体内的调节信号物质 B.都属于可兴奋性组织细胞,但只有神经细胞能接受刺激并作出反应 C.都具有线粒体、内质网、高尔基体等细胞器 D.细胞中的RNA、蛋白质的种类和数量不同 答案 B 神经细胞可分泌神经递质,内分泌细胞可分泌激素,分泌物质都可能是人体内的调节信号物质,A正确;神经细胞和内分泌细胞都属于可兴奋性组织细胞,二者都能接受刺激并作出反应,B错误;神经细胞和内分泌细胞都为真核细胞,都具有线粒体、内质网、高尔基体等细胞器,C正确;神经细胞和内分泌细胞为分化的细胞,由于基因的选择性表达,细胞中的RNA、蛋白质的种类和数量不同,D正确。 5.(2019江苏苏州模拟)盐酸克伦特罗是肾上腺类神经兴奋剂,临床上用于支气管哮喘和支气管痉挛的防治,进入动物体后可以改变其代谢途径,促进动物骨骼肌中蛋白质的合成,抑制脂肪的合成和积累。下列关于盐酸克伦特罗使用的叙述中,正确的是( ) A.常在饲料中添加盐酸克伦特罗,提高猪肉的瘦肉率 B.运动员可长期使用盐酸克伦特罗,提高比赛成绩 C.每日服用适量盐酸克伦特罗,达到减肥健美的效果

动物生命活动调节知识点总结与经典例题

动物生命活动调节知识点总结与经典例题 一、内环境及稳态 1、体液:体内含有的大量以水为基础的物体。 细胞内液(2/3) 细胞外液(1/3):包括:血浆、淋巴、组织液等 2、体液之间关系: 血浆 细胞内液组织液淋巴 3、内环境:由细胞外液构成的液体环境。内环境作用:是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 外环境 道等 4、成分:组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近,但又不完全相 同,最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质含量较少 5、正常情况下不存在与内环境的物质:①、外环境的成分:纤维素、 各种消化酶;②、细胞内成分:胞内酶、血红蛋白等 6、细胞外液的理化性质:渗透压、酸碱度、温度。 7、血浆中酸碱度:7.35---7.45 调节的试剂:缓冲溶液: NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4 8、人体细胞外液正常的渗透压:770kPa、正常的温度:37度 9、稳态:正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境的相对稳定的状态。内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中 10、稳态的调节机制:神经体液免疫共同调节 内环境稳态的意义:内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 二、神经调节 1、人脑的高级功能和神经系统的分级调节 (1)、中枢神经系统包括脑(大脑、小脑、脑干、下丘脑)和脊髓【注意】:位于脊髓的低级中枢受相应的高级中枢的调控 (2)、人脑的高级功能 大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位,它除了对外部世界的体液

感知以及控制机体的反射活动外,还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。 2、神经调节的结构基础和反射 (1)、神经系统结构和功能的基本单位——神经元 神经元主要包括:树突、轴突、胞体 【注意】:①神经元的轴突或长的树突+包裹在外的髓鞘→神经纤维→神经 ②一个神经元细胞有多个树突,但有且仅有一个轴突 (2)、神经调节的基本方式——反射 概念:在中枢神经系统的参与下,动物体或人体对外界环境变化作出的规律性应答。 反射的结构基础——反射弧 【注意】:①一个反射弧至少需要两个神经元:感觉神经元(传入神经元)和运动神经元(传出神经元)。 ②一个反射弧组成的神经元越多,形成的突触越多,完成反射的时间就越长。 ③刺激感受器或传出神经,信息都能传到效应器而使效应器产生相同的效应,但刺激前者产生的效应可以称做反射,但刺激后者产生的效应就不能称为反射,即反射活动的进行必须经过完整的反射弧。效应器产生的效应可以称做机体对刺激做出的反应,而只有经过完整反射弧的反应才能称为反射。 ④神经中枢的兴奋只影响效应器的效应活动而不影响感受器的敏感性。 ⑤反射弧只有保持其完整性,才能完成反射活动。 ⑥反射弧完整,还需有适宜刺激才能发生反射活动。

2020届一轮复习人和动物的激素调节教案(江苏专用).doc

第5讲人和动物的激素调节 考点一| 激素及激素调节 1.体液调节 (1)概念:体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳、H+等)通过体液的传送,对人体的生理活动所进行的调节。 (2)主要形式:激素调节。 (3)激素的概念:激素主要是指由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活 性物质,经血液或组织液传输发挥调节作用。 2.人体的主要内分泌腺及其分泌的激素(连线) 分泌的激素内分泌腺(内分泌细胞) ①促甲状腺激素释放激素、抗利尿激素等a肾上腺 ②生长激素、促甲状腺激素等b垂体 ③肾上腺素等c下丘脑 ④雌性激素等d胸腺 ⑤雄性激素等e胰岛B细胞 ⑥甲状腺激素等f胰岛A细胞 ⑦胸腺激素等g睾丸 ⑧胰岛素h卵巢 ⑨胰高血糖素i甲状腺 【提示】①-c②-b③-a④-h⑤-g⑥-i⑦-d⑧-e ⑨-f 3.甲状腺分泌异常 (1)当甲状腺机能过强时,甲状腺激素分泌过多,引起甲亢。 (2)婴儿缺乏甲状腺激素会患呆小症。 (3)人体如果缺碘,就会导致甲状腺激素分泌不足,患甲状腺肿。 1.判断下列关于动物激素的相关叙述的正误。 (1)胰高血糖素能促进肝细胞内糖原的合成。(×) 【提示】胰高血糖素能促进肝糖原的分解。 (2)胰岛素可为靶细胞提供能量。(×)

【提示】胰岛素为信息分子,只起调节作用,不为细胞提供能量。 (3)下丘脑、垂体和甲状腺都能分泌多种激素。(×) 【提示】下丘脑、垂体可以分泌各种激素,但甲状腺只分泌甲状腺激素。 (4)各种激素都可以用双缩脲试剂进行检测。(×) 【提示】双缩脲试剂可用来检测多肽和蛋白质,但激素不都是多肽和蛋白质。 (5)胰岛素制剂、性激素均只能以注射的方式使用。(×) 【提示】胰岛素制剂的化学本质是蛋白质,需以注射方式使用,而性激素的化学本质是固醇,不仅可以注射,还可以口服。 (6)能产生激素的细胞一定能产生酶,但能产生酶的细胞不一定能产生激素 。(√) 2.据图回答: (1)甲状腺分泌的激素是[c]甲状腺激素,婴幼儿缺乏会患呆小症。 (2)下丘脑可分泌多种激素,其分泌的激素a可间接影响甲状腺的分泌,所 以激素a为促甲状腺激素释放激素,其靶细胞是垂体细胞。 (3)垂体分为腺垂体和神经垂体两部分,其中神经垂体无合成激素的功能, 因此由下丘脑合成的d激素通过垂体的结构乙部分释放然后作用于肾小管和集合管。 1.常见动物激素的种类及作用

动物生命活动调节练习

2013-2014学年度高三生物单元训练(十) 一、单项选择 1. 右图表示具有生物活性的蛙坐骨神经-腓肠肌标本,神经末 梢与肌细胞的接触部位类似于突触,称“神经-肌接头”。下列叙述错误的是 A. “神经-肌接头”处可发生电信号与化学信号的转变 B. 电刺激①处,肌肉会收缩,灵敏电流计指针也会偏转 C. 电刺激②处,神经纤维上的电流计会记录到电位变化 D. 神经纤维上兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同 2. 神经元细胞膜内外的离子可以影响膜电位和突触传递过程,如细胞内Ca 2+的升高促进突触 小泡向突触前膜移动,而K +流出细胞将会导致细胞膜内电位更负。则下列情形中不利于神 经递质释放的是 A .Na +流入细胞内 B .Ca 2+流入细胞内 C .K +流出细胞 D .突触小泡与突触前膜融合 3. 下列关于生命活动调节的叙述,正确的是 A. 激素和酶都具有高效性,在非细胞条件下也能发挥作用 B. 激素和抗体都具有特异性,只能作用于特定的靶细胞 C. 血液中未参与免疫反应的淋巴细胞都是记忆细胞 D. 神经细胞上神经冲动的传导都以局部电流为前导 4. 人肝细胞合成的糖原储存在细胞内,合成的脂肪不储存在细胞内,而是以VLDL (脂肪与蛋 白质复合物)形式分泌出细胞外。下列叙述正确的是 A. VLDL 的合成与核糖体无关 B. 肝细胞内糖原的合成与分解可影响血糖含量 C. VLDL 以自由扩散方式分泌出细胞外 D. 胰高血糖素可促进肝细胞内糖原的合成 5. 少数人注射青霉素后出现胸闷、气急和呼吸困难等过敏(超敏)反应症状,严重者发生休 克。以下有关叙述,正确的是 A .青霉素过敏反应的主要原因是机体免疫防御功能低下 B .青霉素引起的病理性免疫反应,具有特异性和记忆性 C .机体初次接触青霉素后,活化的浆细胞分泌淋巴因子 D .已免疫的机体再次接触青霉素后会发生自身免疫反应 6. 蛙的神经元内、外Na +浓度分别是15mmol/L 和120mmol/L 。在膜电位由内负外正转变为内 正外负过程中有Na +流入细胞,膜电位恢复过程中有Na +排出细胞。下列判断正确的是 A .Na +流入是被动运输,排出是主动运输 B .Na +流入是主动运输,排出是被动运输 C .Na +流入和排出都是被动运输 D .Na +流入和排出都是主动运输 7. 下列有关生理现象的叙述,正确的是 A. 被阉割的动物血液中促性腺激素含量将降低 B. 寒冷刺激皮肤引起皮肤血管收缩是条件反射 C. 某人眼球被意外撞击,产生金星四溅的感觉是非条件反射 D. 叩击膝盖下的韧带,小腿前踢过程中有化学物质传递信息 8. 将小鼠B 细胞注入家兔体内,产生免疫反应后,家兔血清能使小鼠T 细胞凝集成细胞集团。 而未经免疫的家兔血清不能使小鼠T 细胞凝集成团。T 细胞凝集现象的出现是因为 腓肠肌

2020高考冲刺生物重难点:动物生命活动的调节(附答案解析)

重难点04 动物生命活动的调节 (建议用时:30分钟) 【命题趋势】 本专题包括内环境与稳态,神经调节,体液调节和免疫等考查内容。其中神经调节的考查中关于神经纤维上的电信号传导和突触结构的图例是两个考查热点和难点,而体液调节主要考查激素的功能,调节方式、特点等。免疫调节较少作为独立的非选大题出现,而多出现于选择题,或与内环境的稳态调节结合,呈现在非选题中。 【满分技巧】 1.在分析激素调节问题时,要有生物体是一个有机整体的思想,要在整体前提下考虑各种环境刺 激对体内激素变化带来的影响, 2.在分析神经调节问题时,抓住静息电位和动作电位的产生是由离子进出带来的变化,突触上的 各种细胞成分和结构最终决定了神经冲动的单向传导。 3.在分析免疫疾病问题时,注意审题,看看题干描述中,是否有“对自身细胞结构造成某种影响” 一类的讲法,往往涉及到自身免疫病 【必备知识】 1.熟悉神经调节的几个图解,特别是有关电信号转化的一些图解 2.掌握甲状腺激素、胰岛素、肾上腺素、抗利尿激素的分泌产生和调节作用 3.掌握免疫调节中特异性免疫调节的主要内容,和免疫异常引起的疾病问题 【限时检测】 1.(2019全国卷III·5)下列关于人体组织液的叙述,错误的是 A.血浆中的葡萄糖可以通过组织液进入骨骼肌细胞 B.肝细胞呼吸代谢产生的CO2可以进入组织液中 C.组织液中的O2可以通过自由扩散进入组织细胞中 D.运动时,丙酮酸转化成乳酸的过程发生在组织液中 2.(2019全国卷Ⅰ·4)动物受到惊吓刺激时,兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质,使其分泌肾上腺素;兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相关叙述错误的是 A.兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的 B.惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器 C.神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动

人教版高二生物上册《人和高等动物的生命活动调节》教案

人教版高二生物上册《人和高等动物的生命 活动调节》教案 课题:人和高等动物的生命活动调节 设计思想: 设计主线 围绕主题分前后两部分展开。前一部分主要介绍激素对生命活动的调节;后一部分介绍神经系统的结构和功能。最后通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植实验”进行分析之后,指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。”在介绍知识的同时,注意总结对激素研究的基本方法,巩固设计实验的相关练习,延续科学方法的训练。 课时计划:以下建议教师可根据各校情况灵活选用。 三课时:以教师启发性讲授和有组织的学生讨论形式进行。 课时:部分,通过复习植物激素的研究方法导出对动物激素的调节应如何研究。再以激素对糖代谢的调控为代表,了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调节作用的。第二部分,围绕激素分泌过程中的激素调节,介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调节作用。 第二课时:部分,由教师介绍动物完成反射的神经结构基础――反射弧和神经传导的细胞学基础。第二部分,通过

教学活动使学生了解植物性神经调节和高级神经活动。 第三课时:通过提供鸡的阉割和移植生殖腺实验的素材,复习、总结内分泌研究的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、认识体液调节与神经系统调控在对动物生命活动调节过程中的关系。了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。 四课时:主要以教师讲授和部分学生活动的方式进行。 课时:从血液中二氧化碳对呼吸运动的调节引入,介绍各种激素对生理活动的调节。 第二课时:从膝跳反射引入,复习反射的种类。介绍神经兴奋传递的细胞学基础。 第三课时:从膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射引入,复习完成反射的神经结构基础,介绍神经系统对生命活动的调节。 第四课时:从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺实验结果的分析,引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论,并总结神经调节与激素调节的关系。 重难点分析 重点: 激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调节的机理。 激素对高等动物生命活动的调节具有重要意义,学习这

高考生物训练:第十单元《人和高等动物的激素调节》

第2课时人和高等动物的激素调节 一、选择题 1.(2012海南单科,14,2分)关于激素和神经递质的叙述,错误 ..的是( ) A.胰岛素发挥作用后被灭活 B.乙酰胆碱贮存于突触小泡中 C.胰高血糖素可为靶细胞提供能量 D.去甲肾上腺素可在神经细胞之间传递信息 2.(2012天津理综,3,6分)动物被运输过程中,体内皮质醇激素的变化能调节其对刺激的适应能力。如图为皮质醇分泌的调节示意图。据图分析,下列叙述错误的是( ) A.运输刺激使下丘脑分泌激素增加的结构基础是反射弧 B.图中M促进皮质醇分泌的过程属于神经—体液调节 C.皮质醇作用的靶细胞还包括下丘脑细胞和垂体细胞 D.动物被运输过程中,体内皮质醇含量先升高后逐渐恢复 3.(2012江苏单科,25,3分)糖耐量受损(IGT)的人表现为空腹血糖浓度正常、负荷(如饮食)后血糖浓度升高异常。为了探究运动对IGT的干预情况,受试者于餐后进行中等强度持续运动30 min,定时采样测定血糖浓度及胰岛素含量,实验结果如图所示。由此可初步推测(多选)( ) A.餐后60 min时,胰岛素分泌下降导致血糖浓度低于对照组 B.餐后适度运动可降低IGT人群餐后血糖峰值和胰岛素升高幅度 C.餐后适度运动使IGT人群胰岛素分泌高峰提前,血糖浓度下降 D.餐后适度运动可以减轻IGT人群胰岛B细胞的分泌负担 4.(2011课标,5,6分)人在恐惧、紧张时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多,该激素可作用于心脏,使心率加快。下列叙述错误的是( ) A.该肾上腺素作用的靶器官包括心脏 B.该实例包含神经调节和体液调节 C.该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏 D.该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础 5.(2014安徽名校一联,6)下列关于生物体内酶、动物激素、抗体和神经递质的叙述,错误的是( ) A.发挥作用后会立即灭活的有激素、抗体和神经递质

探究高中生物“动物生命活动调节”的教学

探究高中生物“动物生命活动调节”的教学 发表时间:2018-12-26T09:47:53.033Z 来源:《青年生活》2018年第10期作者:王孝坤[导读] 在生物教学当中,为了进一步地培养学生在日常学习当中的综合素质以及出现问题时解决问题的能力。所以,在教学模式上就应该采取合理科学的教学方式。 摘要:在生物教学当中,为了进一步地培养学生在日常学习当中的综合素质以及出现问题时解决问题的能力。所以,在教学模式上就应该采取合理科学的教学方式。在高中生物课中关于“动物生命活动调节”这节课的教学,大多数的学生对这方面的知识没有充分的理解和掌握,主要原因是教学模式没有做到合理科学。对高中生物“动物生命活动调节”课的教学进行了分析,从中找到科学合理的教学模式,进一步地提高了教学效率。 关键词:高中生物;动物生命;活动调节;教学模式在现代高中教学中,通常多数教师采用的还是传统教学模式,学生在学习过程中不能充分地掌握在这节课当中所学到的知识,进而造成了成绩上不去,为了让当前的教学工作可以达到综合素质培养的基础上,促进学生学习的兴趣和对学习的积极性,进一步提高学生在课堂上理解和独立思考的能力以及解决问题的能力,教师在教学期问,就应该采用科学合理的教学模式,进一步地处理好“教”与“学”的关系。 一、高中生物生命活动调节课题的主要内容 高中生物生命活动调节课题的主要内容包含以下几个方面,首先是概述人体的神经调节结构接触和调节的过程,在这个小单元的教学内容中,教师主要针对神经元的基本结构和功能进行教学,同时要对人体神经调节的基本方式,也就是反射的作用和意义进行讲解,对反射弧的组成和功能进行举例论证。第二个小单元的教学内容就是神经冲动的产生以及传导,在这个小单元的教学内容中,教师要对检测神经冲动产生的基本方式方法进行教学,同时讲解神经纤维的结构基础和兴奋在神经纤维的产生和传导,这其中还包含突出的结构基础以及兴奋在神经元之间的传递特点等。第三个小单元的教学内容是描述人脑的高级功能,在这个小单元的教学内容中,教师要针对人脑的基本结构和大脑皮层区的特定功能进行定位教学,同时举例论证大脑皮层的功能特点,简述其受损事例以及神经系统的分级调控。第四个小单元的教学内容是动物激素的调节,教师在这个小单元要进行人体内分泌腺体所分泌的激素和功能的教学,同时描述动物激素的分级调控和反馈调节等课程内容,探讨神经调节与体液之间的调节关系。第五个小单元的教学内容是探讨动物激素的产生和应用,在这个小单元的教学过程中,教师需要学生通过积累和研究来对动物激素的药物以及其作用进行分析,同时探讨科学技术对人类的生存发展产生的影响。 在高中生物生命活动调节课题的教学过程中,教师应该针对不同的单元知识进行合理的科学化的教学课堂建设,对教学策略进行深人的研究分析,对传统教学模式提出合理的建议并不断改善,本文就此提出以下几个方面的内容。 二、高中生物“动物生命活动调节”课的教学策略 (一)教学准备过程 教师在正式授课之前,都要对自己将要教授的内容进行统一的准备工作。主要包括对教学目标的设计,即通过教学的过程想要达到怎样的效果;并且根据具体授课内容以及授课对象选择最合理的教学方法,并针对教学中出现的难点找到具体的解决办法。 1.教学目标要明确。 (1)重点知识的提炼。针对“动物生命活动调节”这一章节进行教学目标设计,首先要将所授课的重要知识点提炼出来,使教学的内容有主次之分,这些重点内容主要包括神经的调节,这部分主要包括神经调节的基木方式、兴奋的传导、高级神经中枢调节、神经调节与体液调节特点比较、神经调节与体液调节的关系这5个重要内容;其次是动物行为产生的生理基础,这部分主要包括激素协调与行为和神经协调与行为两种;最后是相关激素间的协同作用和抵抗作用。 (2)关于学生的能力训练。主要是通过对“动物生命活动调节”的学习来培养学生的综合分析能力以及发现问题、解决问题的能力,使其对所学内容中动物激素的种类、生理作用及协调方式等知识有一个具体的认识,从而提高学生认识事物的规律,达到教学的目的。 2.科学合理的教学模式 科学合理的教学模式是高中生物课教学达到事半功倍效果的保证,教师在明确教学目的之后,要适量地结合学生实际学习的状况和教学目的的需求,提出一个科学合理的在高中生物课中教学模式设计方案。实践是检验真理的唯一标准,要敢于实践,不断的创新。“动物生命活动调节”这个章节主要的教学方式就是指导学生不断的发现、探索和总结教学内容,促使学生在实践的过程当中不断地发现问题和解决问题的有效方法,进一步地加深学生对知识的学习,进而达到掌握知识主要内容的最佳效果。 在经过上述过程后,能为学生解决未解决的问题,并能联系实际,将激素的产生和对动物身体的作用相联系,方便学生记忆,达到最终解惑的效果。 (三)教学过程 1.引出 在教学开始之前,教师要对上一节课所讲的内容进行总结通过一定的方式将这节课要讲的内容引出来,还可以利用教学当中相关的例子将这节课要讲的内容讲述出来。 2.初读 通过对所讲内容的引出,学生对十所学的知识应该己经有了一个简单的了解,对学习过程中的重点也应该有了初步的掌握,接下来就是让学生对将要学习的内容进行初步的阅读,这样,学生在阅读的时候就会有目标去阅读,将重点的地方标记出来,加深对重点问题的印象,使学习的效率提高。 3.基本练习 这一阶段主要是在学生进行初步了解和初读课本后,对课本当中掌握的知识进行练习。例如,对动物的神经调节和行为等重点内容进行了巩固和强化,让学生更加坚实地掌握所学习的知识。因此,教师应该根据学生实际掌握知识的情况对学生展开简单的练习。例如,“在动物生命调节当中,起到决定性作用的是什么?”还有就是“在反射活动中,中期分析作用的部门是什么?”进一步地检验学生对知识掌握的能力,不断地强化学生对知识的巩固。

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