智慧育人(陶正培)

“智慧育人”育“智慧人”

——上海市嘉定区普通小学五育并举·智慧育人的调研报告云南省风庆县鲁史镇鲁家山中心学校陶正培

一、调研背景

2010年5月11日至6月9日，中国青少年基金会希望工程全国教师培训中心在上海举办196希望工程教师研修班，对象是来自云南、甘肃的贫困山区希望小学校长，期间有6天时间是到上海名校去挂职学习的，很幸运，我被分到了全国百所名校之一，上海市名校，嘉定区窗口学校，上海市师资培训基地的普通小学，现任校长汤雁是上海市小学教学管理委员会会员，中学高级教师，上海市骨干校长，上海市特级校长，党的十六大代表。普通小学创始人黄世荣先生意在“要吸收普通人民子弟入学，让他们在平凡的岗位上，作出不平凡的成绩”遂以“普通”冠为校名。普通小学（以下简称“普小”）以“智慧育人”为办学目标，以“勤诚”为校训。我在两周的挂职学习期间，用学习者的态度，探寻者的眼光，实践者角的色，体验者的思维，亲身经历了上海的教育，领略了上海教育的先进办学理念。

当我接触这所学校的办学，才深刻体会，这所学校之所以这么有名，是因为有位智慧的校长，以学生为本，以教师为本用科学、严谨、务实、高尚的人格魅力感染师生，用智慧管理学校，孩子们充满着活力，在幸福快乐的成长，教师都在充实的事业发展中奋斗，学校各个层面的教育活动蕴藏着创造的新意，校本课程建设与设计丰富多彩。

所以当我意识到这些时，不不能不用“智慧育人·育智慧人”来作为这份报告的主题，同时在这个主题下，我们有必要关注一下普小在智慧育人中，如何五育并举，相互浸润。

二、解读普小：五育并举，智慧育人的办学特色

上海市嘉定区普通小学以“五育并举智慧育人”为办学理念，建立了一流的办学思想，一流的教师队伍，一流的教学设施，办一流的教育，校训是“勤诚”，即：随时随地十分用心，衣服器用在在清洁，为人处处出力，发言答语均无虑伪，研究学术精益求精，有过则改，绝不讳饰。校风：文明、团结、勤奋、创新；教风：民主、严谨、扎实、灵活；学风：乐学、善学、勤学、博学；教师誓言：我选择了教师职业，就决心把自己最真、最善、最美的一面献给教育事业！用亲切、微笑的形象去面对学生，用柔和真诚的语言去引导学生，用期待发展的眼光去欣赏学生，用务实进取的行为去感染学生，用博大、无私的胸怀去关爱学生，做一名快乐的学习者，勤诚的工作者，智慧的教育者。办学优势是：形成了“智慧育人”的办学理念，构建了“智慧育人”新型管理模式，培训了智慧型的教师队伍，塑造了具有可持续发展的潜力的学生群体，建立了良好的社区家校合作关系，拓展了课程改革新领域，打造了学校特色项目。

思考：作为学校办学特色，那么我们不能不思考如何用智慧育人的理念，将“德、智、体、艺、劳”有机结合，在学科教学中相互浸润，为何能在上海众多学校中脱颖而出。无疑，深入课堂听课是最好

的潜水途径，听取报告是最感性的认识，与校长学习交流是最直接的方式，与师生访谈是最真实的感受，参与活动是最感性的体验。

三、剖析“普小”办学特色：多元阐述五育并举智慧育人

在挂职学习期间，我们一共听了3堂语文课，1堂音乐课，2堂美术课，1堂英语课，1堂体育课，2堂数学课，听了一个报告，参加了一个数学组教研活动，观看了一节校本课程活动，参加了一个教务会。在这期间深刻的体验了“普小”智慧育人的先进理念。

1、随班听课、

一堂好课的衡量标准总的来说是要教得有效，学得愉悦，考得满意，过程是看三维目标的体现，学生的参与面，教师与学生，学生与学生的交流对话，学生学习过程与方法的体验。

曾经有一位家长说过，衡学校的办学成功与否，就问一句话：“你快乐吗，我们快乐吗？”，这个“你”是指孩子，这个“我们”是指教师、家长。这位家长用独特的视角来看待学校教育。是啊，新课程改革亮点之一就是体现在“快乐”！新课程提出转变教师的教学行为，以学生为主体，改变学生的学习方式，从一个侧面去衡量，就是能感受到教与学的快乐。新课程关注的是内涵的发展，而不是形式的发展，注重的是多元理念引领的课堂教学实践。

到底“普小”如何体现这一精髓呢？我从课堂教学中品味到了“不一样，师生真的很快乐”。

寓复习巩固于快乐之中，重复记忆具有牢固性，知识积累有滚雪球式的壮大性，人的记忆第一次是模糊的，第二次是框架的，第三次

是深刻的。曾经有人做过实验，一个假象第一次说不信，第二次说还不信，第三次说半信半疑，第四次说信了，可见，重复记忆的深刻性，普小的每堂课前，都有中队长主持分角色，语文背诵已学课文或好词佳句，或唱儿歌;数学背诵定理定律，可想而知，每节课前用几分钟时间，一周下来，一期下来那是多少时间，学生在快乐复习巩固中进入新的知识学习。

寓规矩习惯于快乐之中。良好的习惯与常规，可以保证课堂教学的高效，这些道理我们都很清楚，但是在实际教学中，尤其是低年级的学生要培养起来何谈容易。但普小一年级就已经形式良好的习惯。课前准备：“一、二、三，坐坐好，等待老师来上课”上课时学生向老师鞠躬问好，老师也鞠躬向学生答礼。课中集中注意力，拍拍小掌“闭上小嘴，眼看老师”，写字时，“肩要平，头要正，两脚平放在地上，一尺一拳和一寸”，下课时向老师挥手说“再见”和客人老师挥手再见。等等，课堂中各种常规用儿歌和顺口溜编起，朗朗上口，孩子们训练有素，感为惊叹，课堂节奏显得特别明快。这样的常规习惯教育让学生感到快乐。

寓评价于快乐之中。课堂上的即时评价，一直在鼓励着学生。而评价的形式几乎无时无刻都不在变化，变化是一种艺术，没有变化就没有艺术。“棒棒棒，你真棒”、“举起大拇指表扬他”，“张开小脸对你笑”。同学表扬，老师肯定，一直在激励着学生大胆发言，放开展现，全心投入。课堂愉悦程度，在评价中不断开温。

寓操作体验于快乐之中，两节美术和一节音乐课中，教师精心设计，让学生实际动手做京剧脸谱，让学生用橡皮泥做各种小动物，有大象，老虎、蝴蝶、响尾蛇、小鸟、长颈鹿、、、、、、并让学生把这些小动物放回教师精心制作的森林世界的图案中，整个课堂其乐无穷，学生争先展示自己的创意成果，音乐课中学生吹琴伴奏，配以舞蹈动作，学生那种如痴如醉，荡漾在幸福快乐的海洋中，那种感觉显而易见，听课老师都忘却了听课，忘了记录，不时摇头晃脑的跟着哼哼，完全能沉沉浸在艺术的快乐中，真正体现“我会才艺我快乐”的课程理念。

2、德育体课程化、五育并举

新课程理念提倡学科知识相互参透，德育浸润，素质教育提倡学生全面发展，彰显个性。每个教师能说，但在具体教学中却不是每个人都能做得到的，普小老师做到了，而且做到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，令人佩服。

德育课程化，其实也并不神秘，一个方面就是把德育因素浸润在某一个教学环节，你比方说，美术课中将京剧脸谱与我国传统文化有机的结合起来，巧妙的激发学生了解祖国传统文化知识，编成歌：红脸关公，黑脸的曹操，蓝脸的窦儿敦、、、、、、在传授美术艺术知识的同时，传授中国传统文化知识，激发学生爱国热情。

在二（2）班美术课上，学生手工制作完成后，教师设计将小动物放回森林世界，最后教师说：“我们亲手制作了一个个生命精灵，

在生活中我们要保护小动物，保护生态环境”，这样，德育因素不就自然的浸润了吗？

又如语文老师丁老师在教学一年级语文32课《诸葛亮和小皮匠》最后一个问题设计，“小皮匠帮助诸葛亮顺利的渡过了乌江，想想看，诸葛亮会对小皮匠说什么？”，小朋友们争先恐后的回答，有的说感谢，有的说想把小皮匠带上，有的说诸葛亮会感叹自己不懂的东西还很多，真是人多力量大。思维是总是因问题的开始而开始的，又因问题的结束而终止，丁老师这个问题的拓展设计，不但打开了学生思维的翅膀，更重要的是深化了“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的深刻内涵和德育因素，完美的体现了语文学科的工具性和人文性。

再如，在普小东部校区看二（6）班小朋友一堂50米跑的体育课，那叫学科渗透和德育浸润的典范，老师设计用费旧报纸作为教具，老师要求学生不能用手拿，不能用嘴叼，要把展开的一张报纸运送到50米跑道的终点，问学生怎么办？学生思考后说将报纸放在胸前用力跑，第一次，老师让学生自己体验，偿试，然后让学生总结怎么样才能不让报纸在途中下落，学生总结说：要跑得快！老师又提示报纸是对折好，还是展开好，是横着放好，还是竖着放好？第二次让学生再体验，最后总结，下课后让学生将费纸团扔入垃圾箱，整堂课让学生在游戏中学，在学中游戏，学生轻松快乐，教师不但教给了学生体育知识与技能，还渗透了动力学的学科因素，浸润了不乱扔垃圾，保护环境人人有责的德育因素。

另一方面就是德育教育以上课的形式来完成，开发多门校本教材，举行各种活动，建立家长学校，请家长进入课堂进行讲课，举行亲子活动，评选“百名小能人”，“百名优秀家长”等活动，普小在基于学生，基于教师、基于学校、基于家长的基础上自编《生物与环境》、《巧手捏泥泥》、《趣味科技》等，本学期开设51门校本课程，完善课程评价机制，建立智慧课程学分卡，规定每个学生5年内必须修完20个学分，建立摘星评价机制，评选课堂星、作业星、超越星、努力实践校园课程资源的开发和利用，举行各种社会实践活动，校外是个大社会，校内是个小社会，班内是更小的社会，普小常常举行校外送温暖活动、义务劳动，校内中队值勤岗，“340”培优补差活动。

四、系统调研体会

从深入课堂听课，参加教研活动，听报告，参加校务会，参看普小五年规划，访谈师生，和导师汤校长的交流谈话中，我粗略的感悟到了普小管理中的智慧。作为一所学校的核心领导人物，首先要考虑的是“我在哪里？要到哪儿去？怎么走？”的问题，“我在哪里？”即是给自己学校现状一个准确定位；“要到哪里去？”即是根据学校的办学环境办学规模，办学环境，当地社会经济发展状况，学校办学条件，师资状况和当地文化发展状况，结合当前教育改革和发展方向，分析存在不足和优势，挖掘发展潜力，提出明确的发展目标;“怎么走？”是实现战略目标的关键，是目标达成的过程体验，是校长智慧，团队智慧的体现。学校的发展定位一般分为“合格学校，特色学校，

优质学校”，合格学校即是各项规章制度健全，有明确的办学目标和理念，能按步就般的完成各项教育教学工作任务。特色学校是合格学校的提升，能够突出某一方面或项目的特色，做到“人无我有，人有我优”，形成一定的无形文化，各项规章制度内化，形成全体师生自觉遵守的一种良好行为习惯。优质学校即是学校在培养教师，培养学生，教育教学环境等各个层面在一定范围内内达到一定的层次，与当地经济社会发展需求高度一致的办学。像普小在1992年就被列为百所名校之一，如何在优质学校的基础上再发展？是普小智慧管理的一个课题，普小做到了，汤校长做到了“传承与坚持，发展与创新”，普小各个部门分工明确，团结协作，密切配合，齐抓共管，无论从校务会上各部门一周的工作总结汇报，下周工作计划，还是“提升教育教学境界，提升教学业务水平，提升管理能力”的名师成就工程；“正确分析昨天，自信面对今天，理智规划明天；重视理想中的我，现实中的我，别人中的我，记住我是重要的，我是能干的，我是快乐的；人人都用宽容的心态对待他人的每一点错误，人人都用期待的赞许对待他人的每一点进步，人人都用欣赏的目光对待他人的每一点闪光，人人都用喜悦的心情对待他人的每一点成功；让课堂成为孩子一天到过最快乐的地方”的师生阳光心理工程；多种特色校本课程的开发和应用，家长学校的建立，中层领导定期在网络上向校长汇报工作交流，年轻教师一周一随笔等都体现着普小智慧管理的火花。

从普小优美的校园环境，花草树木优雅而富有深刻含义的造型，整洁明快的办公室、教室、会议室等各室的布置，温馨而富有深刻教

育意义的楼道图案的设计，丰富多样的社会实践活动，各种节日庆祝活动，哪怕厕所中也有“认真第一，聪明第二，结果第一，理由第二；理想必须付诸行动，如果没有行动，那理想永远只是空想”的设计——普小处处渗透着德育教育的智慧。

从普小各部门对老师的综合考核评价，对学生的摘星评价，智慧课程积分评价，学生平时作业格式设计与评价，教师备课格式内容，教学设计，班主任工作手册设计等，处处体现着普小智慧的教育。

五、吸收“普小”学特色的思考

通过6天的挂职学习，我对“普小”“五育并举，智慧育人”有了一个大概的了解，特色只能借鉴而不能照抄，因为教育是科学，更是艺术，各个学校的实际情况和环境是不一样的，照抄移植是没用的，更何况普小这么有名，决不是套用或学习他人的模式，而是取决于因地制宜地智慧运作，取决于符合规律的智慧决断，取决于求真务实的智慧探寻。

最后的感触是：智慧育人，其实施教者更要具有智慧。这正如创新教育首先教师理念要创新，素质要提高，成功教育首先教师要争做成功之士，用心教育，用智慧教育，将教育作为一种事业来追求和打造。教学相长，是一个古老的教育话题，这不是师生间的关系，更是一群睿智者与一个领衔者的关系。作为一个教育实践团队中的一校之长，看来是更要在智慧中谋求更为长远的智慧。

2010年5月30日

教育需要智慧

教育需要智慧 教育需要智慧，有智慧的教师才能培育出有智慧的人才。 可在我们现实的教育生活中，缺乏智慧的教育却比比皆是。教师侃侃而谈，板书写满黑板，学生正襟危坐，稍有骚动与喧哗，教师便拿起教鞭往讲桌上猛力一拍，教室里立刻鸦雀无声。某位学生因某事犯了错，教师往往是紧抓不放，要么是面对全班学生，把他（她）批个体无完肤；要么是把其拎进办公室，一顿冷嘲热讽，甚至拳打脚踢。还有的教师会借题发挥，罗列出他（她）以前的若干不好。 凭心而论，有一点我们应该承认，教师在教育学生时，出发点应该说是好的，可结果却往往是不尽人意，落个教师生气，学生埋怨。说白了，这不是有智慧的教育，而是无能的高压。教师一旦运用了高压政策，也就宣布了他教育的失败。 育人的智慧实在没有什么奥妙可言，只要让学生乐意接受你的教育方式并能改正错误就行了。然而，我们的学生因品德、个性、志趣、爱好等千差万别，同样的教育方法对他适合，却不一定对她适合。美国著名作家爱默生也曾说：“即使煮一个鸡蛋，也有最好的方法。”同理，教育学生的若干方法中总会有一种最好的，因此，教师在尊重学生个性的前提下，要努力寻找最好的教育方法。 曾经在报刊上读过这样一个故事：有个学生，为了考试时“一鸣惊人”，趁黄昏时跳进老师的办公室偷试卷。正当她在寻找时，班主任进来了，她便抱着头“躲”到办公桌下。班主任见状，动情地说：“你不要露出你的脸，也不要说话，你回答我的问题，只点头或摇头就行。你来这儿是想找一件你想要的东西？”那学生点了点头。“这东西属于你的吗？”那学生摇了摇头。“不是我们的东西，不管自己如何喜欢，我们都不应该拿，对不对？”那学生点了点头。“记住我的话，你走吧。明天你来上学的时候，依然是个好孩子。” 你看，这是多么睿智的教育方式啊！师者语言的委婉与含蓄怎能不化为滋润学生心扉的股股甘露呢？那位学生在感动之余，又怎会不努力进取呢？ 是的，我们呼唤的就是这样的教育智慧。当我们面对犯错的学生时，不靠面容的威严，也不靠言语的犀利，而是要心平一些，气和一些，动动脑子，选准教育的切入点，让学生在和风细雨中明是非，晓美丑。

班主任的真情与智慧

《班主任的真情与智慧》读后感 著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。 我很有幸读到了这本书，从书里面我学到了很多，真是受益匪浅。 首先，作为一名老师，尤其是班主任，要用一颗爱心来对待班里的每一名学生，这是教育最基本的前提。中谈到“身教胜于言教”。这一观点我特别认同，并且一直在教育工作中实践着。书中还说到“学生是人，需要尊重，更需要爱。现在的教育需要教师必须重视自己的位置。教师要成为学生群体中的一员。老师的模范作用潜移默化地影响着学生，这比老师一味的说教效果要好得多。事实证明，老师高高在上只能拉大与学生的距离，而转换角色，就会使自己融入集体中，创设一种和谐平等的氛围，使学生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育。”其实，每个孩子都是一个可爱的天使。作为老师，我们所要做的不仅仅是教会他们知识，更重要的是用心去对待他们，用爱去包容、爱护他们。 其次，以爱为前提来严格要求学生。俗话说的好—“严师出高徒”，但是这种严格是以爱为基础的，而不是对学生的无理要求，同时要用一颗包容的心对待自己所教的孩子。我想到之前看到一幅有意思的图片：图中一个小男孩有一双美丽的翅膀，但是在他的身后站着他的父母，而父母手中拿着一把大大的剪刀，正朝向孩子的翅膀剪去。图片最上方附了这么一句话：你们早已折去我的翅膀，现在又要让我展翅飞翔……。看到这幅图画，我就在心里想，我是否也像图中父母那样，束缚了学生的翅膀呢？曾经有一段时间我对学生很严厉，面对他们我甚至不敢轻易对着他们笑，因为我怕他们一对他们放松，他们就又开始犯老毛病。果然，在严厉面前我发现他们表现越来越好，越来越让我省心。与此同时，我却发现他们没有以前那么活跃、可爱了。我很疑惑，我原以为是我们接触时间长了，或许应了那句玩笑话-出现了疲倦期。但是，但我看到这幅图画时，我似乎明白了什么。其实孩子的天性就是调皮，而不会犯错误的孩子的童年是不完整的。对于孩子的调皮与错误，我们应该以包容的态度对待他们，而不是一味的责备，貌似他们犯了什么天大的错误一样。 教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与科任老师的关系，处理好与家长的关系。我让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。 有人说：“不变的老师，流水的学生。”而我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”而更为重要的一点是：身为老师，我们不能安于现状，我们更要不断对自己进行充电，不断提高自己，跟着自己的学生一起进步。在学生心里老师永远是最棒的，所以我们要对得起学生对老师的敬重与佩服。读万卷书，更要行万里路！我会铭记学无止境，不断完善自己，期待

班主任的班级管理与育人

班主任的班级管理与育人 我有幸参加了2020年全国中小学德育骨干、班主任和心理健康教育教师网络培训,这次教师的培训，经过学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，听了迟希新、杨瑞清、陈爱苾、丁榕、李镇西、魏书生等著名专家教授的现场讲座，能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！ 班主任是班级的组织者与管理者，是一个班级的灵魂，如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。从我个人实践经验看，在日常的班主任管理中应坚持“两手抓方针”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中渗透育人思想，通过育人达到加强管理的目的。 一、根据管理中的要点把握加强育人的立足点 作为班主任，管理与育人二者紧密联系，相辅相成。在实践中体会到，班级管理要做的出色，必须做好育人工作。因此，我管理班级的宗旨是“先成人，后成才。”每学期开学，我先结合学校总体安排，根据班级的实际情况，制定新学期班主任工作的目标、任务和指导思想。从班级管理中渗透育人的思想，这既是理论问题，也是实践问题；既是工作

方法问题，也是思想认识问题。一个学校有很多班级，要在这些班级中脱颖而出，创建一个“先进”的班级体。班主任至少要解决好三个问题：首先，要充分认识管理工作与育人工作的辨证关系，在班级管理中渗透育人的思想，在育人中加强班级管理，牢固树立管理工作与育人工作二者并重，不能顾此失彼。其次，以管理工作为中心，以育人工作为宗旨，制定出班级的工作目标和任务。因每个班级的具体情况不同，这就要求班主任根据学情潜心研究符合本班的“班规”，有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理模式，提高班级管理的实效，使管理工作更好地服务于育人工作。再次，管理工作要积极发挥对育人工作的能动作用。通过加强班级管理更好的实现育人效果，从更高层次上做好育人工作，贯彻落实好国家九年义务教育工作的方向、方针、政策，引导学生在健康的轨道上顺利发展。 二、加强管理寻求优化育人的关键点 其一，针对班主任管理工作中杂、繁、乱的特点，把各项工作对学生实行进量化考评。让班中学生“人人有事做，人人有活干”。我们学校是寄宿制学校，我每天都有很多事情要做，既要教学又要育人，班级卫生、宿舍管理、学生一日三餐等许多问题，牵扯了我很多精力。因此，我要结合实际，把各项任务进行具体分工，如值日生的到位时间、清扫时间、清扫程度、个人的仪容仪表必须符合学校的哪些具体

《班主任的真情与智慧》读后感

《班主任的真情与智慧》读后感《班主任的真情与智慧》读后感 这本书详细地介绍了一些一线班主任教师好的育人方法。书中以案例和教育故事的形式向我们呈现了优秀教师朴实的教育智慧。这 些案例和故事虽各不相同，却从不同角度透露出一个爱字。正如书 中所说“如果说每个孩子都是一颗小星星，老师便是挚爱他们的夜空，让他们都闪烁出最灿烂、最动人的光辉！教师在教书育人的道 路上，付出的是汗水和泪水，收获的是一份份沉甸甸的情感。用心 去教诲学生，用情去培养学生，把一生矢志教育的心愿化为热爱学 生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，那么，近日含苞待 放的花蕾，定是明日盛开的绚丽花朵。 书中谈到“身教胜于言教”。这一观点我特别认同，并且一直在教育工作中实践着。书中还说到“学生是人，需要尊重，更需要爱。现在的教育需要教师必须重视自己的位置。教师要成为学生群体中 的一员。老师的模范作用潜移默化地影响着学生，这比老师一味的 说教效果要好得多。事实证明，老师高高在上只能拉大与学生的距离，而转换角色，就会使自己融入集体中，创设一种和谐平等的氛围，使学生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育。”是的， 小学生善于模仿，在学校里，他们接触最多的人就是班主任老师。 班主任的一举一动将成为学生模仿的内容。一些学生甚至把在家长 面前模仿老师讲课、发火等当成一种游戏。由此，我想到加里宁说 过的一句话“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都 处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转 化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处 理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育， 单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事， 任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长

读《智慧班主任育人锦囊》有感

读《智慧班主任育人锦囊》有感 今年教师节学校给我们发了一份特殊的礼物，每个老师都得到了一本书，书名是《智慧班主任育人锦囊》。当看完这本书，我的感触很大。这本书介绍了一些班主任自己亲身经历的育人故事，而这些也是我们在平时的教育当中经常会遇到的。其中让我印象最深刻的是影响家长转化篇。这里面讲的都是一些关于老师和家长之间的问题应该怎么去处理。 其实，要想当好一个班主任，老师与家长之间的矛盾是必不可少的，可是要如何巧妙地去解决，才能让家长放心把孩子交给我们，才能家长也成为班级的一员？这个问题非常值得我们班主任去思考，尤其是新手班主任。 今年我新接手了一个二年级的班，在班里也遇到一个比较可以说是对自己的孩子比较宠的妈妈。这个学生只要在班里遇到一点点的小事就打电话给妈妈，然后他的妈妈就电话打到我这个。当我每次接到这样的电话心理都很不爽也很想不明白：为何他有事情不先告诉自己的班主任，而是直接打电话给他的妈妈。这种时候我是很被动的，因为不了解情况。于是我就分析原因：也许是因为他害怕告诉我，也许是他觉得告诉老师没有用，也许和他的家庭教育有关……后来经过一段时间的观察，我终于发现了原因，是他妈妈对他太溺爱了。他有一个姐姐，读书很不错。在他妈妈眼里，自己的这个儿子也是应该很优秀的，因此只要涉及儿子的事她都会把这件事给放大处理。 苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。一个人的成长、发育和发展过程，都是学校、家庭和社会三位一体的综合作用的辩证发展过程。班主任的任务不仅

要教育好每一位学生，更应该和家长沟通好，有问题及时和家长联系，做好学生的后勤保障。

2,教育智慧与真情 ----读懂学生的心

《教育的智慧与真情----读懂学生的心》心得体会 侯营学区郭白小学白翠平 陶行知先生说过这样一段话：教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。作为一名教师，我们应该用师爱这把金钥匙去呵护、关爱每一个学生。没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……在2020年新型冠状病毒疫情期间我有幸听了杨敏毅老师的报告视频，无论是从内容上、思想上都受到了很大的启发。 第一、建立以“学生为本”的全新理念。 现代全新教育理念，倡导“以人为本”，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。学生与老师处在平等、理解的情境下，相互尊重，相互信任，愿意接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。学生有了缺点，犯了错误，班主任和学生可以共同讨论，发表各自不同的看法。在倾听各方面的意见后，确定处理对策，力求使问题得到较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。 第二、真诚关爱学生，建立良好的师生关系。 要做一个好的班主任，首先必须拥有一颗关爱学生的心，无论是优生，还是差生，都应一视同仁。教师必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地、工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心

教育智慧

教育智慧（一） 1 敬畏感和幸福感 要加强对中小学生敬畏感和幸福感的培养。培养孩子的敬畏感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等，也就是要培养孩子对生命价值的认识，对自然的亲近，对崇高事物的追求和向往。如果青少年没有这种敬畏之情的话，就很可能成为一个无法无天的人，一个对自己的内心世界没有约束的人，一个缺少憧憬与精神追求的人。 在中小学阶段，应该让孩子们真正感受到称赞是幸福，不断超越自我是幸福，克服困难实现了目标同样是幸福。（摘自2003/11/17《德育报》3版朱小曼的观点） 2 教师的终身学习 要让学习支撑我们每个教育者的生命，必须首先树立终生学习的意识。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。作为国家教育功能的具体实施者，教师学习不仅是为了民族的复兴与进步，更是为了每一个学生的发展。因为只有不断学习，教师才能准确把握现代社会的人才观，才能准确把握当代少年儿童的身心发展规律，才能准确把握来自不同家庭的学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到

有的放矢，因材施教，也才能使每个学生游击、和谐地把自己的理想和祖国的命运紧密结合在一起。......终身学习不仅使教师提高自己生活质量的重要前提，也是教师晚年幸福、完美人生的重要保证。 （摘自2003/11/6《中国教育报》（8）管锡基） 3大师的寂寞 “寂寞”是成为大师的必要条件。当大师们选择他们的研究方向时，所面对的往往是冷门、难题、困惑甚至危险。他们在进入研究的状态时，表现出的往往是废寝忘食，不顾安危，甚至是与世隔绝的。—他们比任何人都知道“寂寞”的必要，比任何人都了解“寂寞”的力量。 ...... 中国古人说：“自古圣贤皆寂寞。”圣贤也就是大师。大师之为大，不一定经历了大的灾难，承担了大的不幸，但一定是沉浸在大的寂寞之中，忘我地投入工作—工作是他们的生命本身，而不是养家糊口的手段。寂寞是他们工作的必要条件，而不是忍受不了的痛苦。历史的辩证法就是追逐时髦、寻求热闹的归于沉寂；甘于寂寞、乐于寂寞的永垂不朽。大师们带来了热闹，但他们所固有的，还应该是寂寞。当大师们热衷于名利时，他们就堕落了，他们就终结了。“不朽”太难了，因为“寂寞”太难了。大多数人善于热闹，而不善于寂寞，这就是大师和公众的区别。然而。少些急功近利，少些欺世盗名，少些拔苗助长，少些弄虚作假，总不算是过

【班主任管理班级技巧的体会】班主任管理班级的智慧与技巧

【班主任管理班级技巧的体会】班主任管理班级的智慧与 技巧 规范班级管理，促进班主任专业的发展———说说班级中的管理技巧如何让班主任工作更加专业，更加科学，如创造性的做好班主任工作，我认为要注重自已的工作中的管理技巧。下面我谈谈自己的一点体会： 1，一个好点子，就是班级一种好风气。 管理好班级需要一定的技巧，一个班级就是一个集体，虽然只有三四十人，但是，一个人就有一种思想，一个人就有一文章审核种性格。三四十个人就有三四十种性格。爱好不同，性格也就各异，如何管理好他们，就更需要掌握一定的方法，组班开始，我就根据军训时观察的情况，并结合他们的升学成绩，指定好班上的班干部，排好座位，并召开班干部会，发扬民主，充分听取班干部们 ___，如陶阳说：现班上多数同学，都喜欢自己买水，可瓶子却乱扔，我们是否把它们收集起来，每星期处理一次。我一听觉得这个建议很好，既可以增加班费，又可养成好习惯，随即我在班上宣布这一决定，这不，班级两年多来，都能够把废弃的瓶子，扔到这定的地方。从不乱扔，也舍不得乱扔，班级中这真是一个好点子，形成一种好风气。在对学生进行思想教育方面，我也针对学生的个性特征，以表扬鼓励为主，兼以委婉的批评教育。要知道做好一个人的思想教育工作，不但要有耐心，爱心，而且还要有恒心，不能操之过急，心急吃不了热豆腐，刹车过急会翻车，过于严格会造成逆反

心理，处理问题要循序渐进。又如班上的陈晨，由上届留下来的，刚分到班级，就带着几位同学，躲进厕所吸烟，被我抓个正着，我把他带进办公室，他一脸无所谓，我一看就是一个难腾的家伙，这时， ___凶他，训他，而是心平气静的问他，是否吸烟有瘾？吸了几年了？爸妈是否吸烟？对你吸烟，爸妈的态度如何？他一一作答，并说他爸妈开始反对，生气到后来就默认，我听到这，心想：这是一个长期艰苦的工作，对他只能一步一步的要求，我就把学校的校规给他讲解，给他一个起码要求，烟不能带进学校，在学校不能发现你吸烟，否则，只能按校规行事，要么劝退，要么转学，他一听，想了一会说，我一定改，到学校一定不吸，我又说，你在外面也要尽量少吸或不吸，你的一言一行，直接影响到学校的声誉，他又立即说，好的你看我的行动吧，果真，将近两年，没有发现他在学校吸烟的情况，其实，这两年来，他的脸色也好多了，各种行为也有进步。 2，和同学交朋友，能使班级更加上进老师应旣是学生的伙伴，又是学生的朋友。我们不但要尊重他们，信任他们，而且还要不断地深入到他们中间，与他们相互沟通，相互交流，听取意见或建议。让他们在交流中的认知端正态度，掌握方法，从而能能更有效地做好他们的工作。如我班张燕同学，刚到班上的成绩并不是很好，而且排在很后，但读书一直很努力，很刻苦，也不知怎的，成绩总不见效果。每次我到教室的时候，总能看见她在埋头思索，一副忧心

今年的智慧育人 精彩生命

智慧育人精彩生命 ——大邑县银都学校简要 1、基本情况 大邑县银都学校是县教育局贯彻县委县政府惠民教育要求，银都集团公司回馈社会共同投资新建的一所九年制义务教育学校。学校地处大邑县城南大邑大道，右邻大邑最高学府大邑中学，旁倚大型人文社区“邑都上城”。城市化的发展让银都学校越来越具有优越的地理位置和优质的发展空间。学校吸纳了原五龙小学和五龙中学，目前中小学共有37个班级，在校学生1700余人，在职教师123人。占地面积37亩。建筑面积10460多平方米。学校教育设备设施按照标准配备。现代多媒体教室，信息技术室，物理、化学、科学实验室，图书室等功能室一应俱全。教室内47吋液晶大屏幕彩电，实物展示台，DVD机，音乐播放机、图书柜等教学用具非常齐备。200米的环形跑道，篮球场，足球场，乒乓球场，健身器材和健身沙地等供学生运动健体。智慧园，知识园，创造园供学生赏花抚草、静心阅读。能容纳近500人就餐的现代化餐厅为孩子们提供着生活的健康保障。如家的住读生公寓为孩子们营造着温馨的住宿场所。 2、办学思想 我们以“智慧精彩生命”为办学理念，在办学目标上提出“办美慧学校，育智慧学生”。我们通过实施智慧教育来实现办学目标，来追求办学特色。走智慧教育之路，让我们的学校教育飞扬着生命的灵性，飘逸着浓郁的书香，流淌着人文的关怀，实现师生生命的个性发展、特色发展、可持续发展。走智慧教育之路，让我们的学校发展给人以美雅的感觉，形成“美丽和智慧”氤氲之场。走智慧教育之路，让我们的学生一生拥有理解智慧的思维、发展智慧的能力、奉献智慧的品格。 我们提出校训是“情智双修，德能一体”，让教师和学生在情商和智商两方面修炼自己，在德行和能力两方面上提升自己。校风是“和慧，和美，和谐”。“和”是学校基石。在智慧提升中得到身心和谐，在共同生活中营造情景和谐，美育个人内环境和学校外环境促进社会和谐。教风是“爱生，正教，智育”。教风体现了三个层次：爱生是教师的人格本位体现，正教是教师职业行为的正行和

浅谈小学班主任班级管理中的智慧

浅谈小学班级管理中的智慧 摘要：组织学生制定和学习《规范》，让学生知道哪些该做，哪些不该做，为什么该做，为什么不该做，让学生从心底里认同规范；并通过开展知识竞赛等活动，熟知《规范》的20条内容，并自觉地以《规范》为镜，督促自己的行为。其次，用制度规范学生的日常行为。因此，在班级管理中，扎实有效地制定常规制度，并贯彻执行就显得非常重要了。“团队比拼”和“个人积分”的量化评比如何操作？ 关键词：班级管理智慧 以前，对于班级管理，我也有自己的一些思考和实践，可常常是半拉子工程，不成系统。此次培训，听了胡荣裕、杨小凤、李慧琼名师的经验介绍，再结合自己的实践反思，对于班级管理工作，有了自己的一些思考。 第一，健全班级管理团队，使人人参与班级管理。 组成一个班级的学生，多则六七十个，少则四五十个，分别来自不同的家庭，成长环境不同，生活习惯也不同，如何将他们组建成一个温馨和谐，具有较强凝聚力的班集体，这考验着班主任老师的管理能力，因此，建立一个系统的分级管理的班级团队，尤其重要。 （一），自我选择，集体推选，组建一级管理团队——班干部团队。 在这个班级团队中，首先要建立一级管理团队——班干部队伍。这些班干部是由同学们民主推荐出来的，热心为班集体事务，做事有

始有终，且有能力担当责任的孩子。他们被推选出来以后，就确定每人各自分管哪一块的工作，明确自己的工作范围，由他的“兵”去具体实施，班干部则代行老师的职责。 比如，劳动委员（2人）管理和劳动有关的工作。具体包括：每周的清洁卫生安排、检查、督促和评比；清洁卫生的保持、课桌桌面、抽屉的每天清理；午餐分餐等。每周清洁卫生由小组团队来完成，劳动委员检查，评比得“优”的，劳动委员奖励小组每人一个宝贝贴，没得“优”的，则安排重做或扣掉宝贝贴；清洁卫生的保持方面则有专门的“教室保洁员”随时检查，一周评比一次，获得“优”的小组，也由劳动委员奖励宝贝贴；午餐分餐由小组每周轮流负责，对各组的表现，有分餐小组长进行考评，得“优”的，也可获得奖励。至于分餐小组的表现，则由劳动委员负责考评。 比如，学习委员（2人）管理与学习有关的工作，具体包括：学科作业；课前静息；中午阅读三十分钟纪律管理；每堂课课堂表现等。对于学科作业，每天，由科代表收各科作业，分发教科书、练习册等，有不交或迟交作业的，登记在黑板右下角，由专门的“作业登记员”登记扣分，科代表督促收取作业。学习委员则观察科代表的工作，起提醒，帮助出谋划策的作用，如这些“小助手”工作出色，则由学习委员给予宝贝贴奖励；课前静息和中午阅读时间的纪律，则由班干部轮流负责，一周评比一次，获“优”的小组奖励宝贝贴；每天课堂上的表现，如有被老师点名的，或没带学习工具的，则有专门的“课堂观察员”登记，一周评比一次，获“优”的小组奖励宝贝贴，得“中”

用心、用情、用智慧做好班主任工作

精心整理 【内容提要】作为班主任我以身作则，要求学生不做的自己首先不做。如：不迟到、不早退。尊重他人等；要求学生做到的我自己首先做到，如：今天的事情今天做。尽管工作很忙，但是学生的各科作业我都是当天评改，从不拖拉。会员网络转载，免费发布。 班主任的工作是平凡而琐碎的，因为每天都要面对层出不穷的各种 问题；班主任工作是长期而艰巨的，因为让每一朵鲜花怒放，决不是一 朝一夕的事情；班主任工作是富有挑战性的，因为我们面对的是一个个 鲜活的生命，他们个性张扬、他们聪明顽皮，他们在每一分钟都有可能 生命，体现了自己的价值；在这项长期而艰巨的工作里，我们播下希望， 收获果实；在与这些小精灵斗智斗勇中，我们得到了源源不断的动力， 激发出创新、实践的热情！ 我是xxx，参加工作近x年了，现在是xx小学的x年级的班主任。 我和许多老师们一样，在忙碌中充实着，在琐碎中体现着幸福。每当新 接一个班级，就仿佛走进了一个异彩纷呈、充满了勃勃生机的群体，我 始终信奉：做好班主任工作，要用心、用情、用智慧！ 一、用心，把工作做细。

记得去年初接这个班的时候，感觉班里非常混乱。课堂纪律散漫、班里经常丢东西，有好几个孩子不能按时完成家庭作业，同学之间争执打架，课间活动不文明，总之一个字——乱！在短暂的惊讶和茫然之后，我迅速理出思路，既然需要整顿的方面多，那就用心把工作做全、做细，从一点一滴做起、从小事做起。 1、从源头上抓安全 保证学生健康安全，是做好其他工作的基础。孩子们调皮打闹、有矛盾时发生争执，是很容易发生校园事故的。我们可以制定详细的规章制度，比如：不追逐打闹、讲礼貌、不打架等。但是，难的是怎么样让 2 叫xx 子，老师和同学们都很喜欢你。为什么回到家里你就完不成作业呢？”“老师，我回家后喜欢看电视，看着看着就到睡觉的时间了，所以……”小家伙满脸羞愧。我纳闷的问：“妈妈没督促你吗？”“有时妈妈上夜班，没时间照顾我。”他小声的回答。“爸爸呢？”我又问。“死了！”他自然而平静的答道。我大吃一惊，看到我的表情，他以为我没听清楚，又很自然的重复了一边。 一直以来，我都认为自己的心理素质较好，并且在他进门前，我还调整了自己的情绪。可是，那一瞬间我的情绪失控了。不争气的眼泪像决堤的洪水，夺眶而出。我赶紧顺手从桌上拿起了一本书，遮住脸。他

班主任管理班级的智慧与技巧

班主任管理班级的智慧与技巧 班主任是学生在校学习、生活的管理者、组织者，在基础教育阶段起着十分重要的作用。要全面提高班级整体素质，树立良好的班风，使学生身心得到个面发展，除了要努力提高班主任自身素质外，掌握和使用管理班级的智慧与技巧至天重要。本书为五章，针对班主任管理班级的工作展开了多角度、全方位的论述，归纳总结的是班主任在工作当中遇到的比较有代表意义的的问题。因此，对于那些刚刚走上讲台，处于工作困境的青年班主任来说，本书无疑是雪中送炭；而对那些经验丰富的班主任来讲，它也能引发我们些新的思考。 “当班主任很累，累且幸福着；当班主任很苦，苦且快乐着。”当过班主任的老师都有这样的体会。作为班主任，除了教书育人之外，还需要用个人的魅力去征服学生，用满腔的热情去感染学生，用轻言细语去抚慰学生……班主任工作饱含了太多的诗意和艰辛、太多的获得和奉献、太多的追求和跋涉、太多的责任和义务。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班级，才能在管理过程中让自己越来越得心应手。 一、用莎利文老师的爱心创造奇迹。 智慧型的班主任总是发自内心地尊重、关怀学生。因为每个学生都是一个鲜活的生命，他们的性格迥然不同，每个人成长的家庭环境也不相同。我们要想让这些生命蓬勃，就不能只看其外表，只关心他们的学习成绩和课堂表现，还要深入了解他们的家庭状况、身体健康状况和爱好，及时发现他们成长中存在的问题，引导他们进行自我修正和发展。 正像许多非先天性智障的儿童一样，海伦。凯勒小时侯也是正常的孩子，后来莫名的疾病夺走了她的视力和听力，是她的老师安妮？莎利文，用耐心和信心重新燃起了海伦。凯勒的人生梦想，并给予她希望、光明、快乐和自由。 熟悉这个故事的人们都不会忘记那段精彩的描写“我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了”w——a——t——e——r“（水）这个字。”从此，海伦。凯勒重新回到了她曾经感受过的世界，在莎利文老师的指引下，她用手指和其他能用得到的感官，开始尽情享受失去的一切。在启蒙老师的教育下，海伦。凯勒内心燃起了强烈的求知欲望，凭着她惊人的毅力，终于考上哈佛大学，成为一名享誉全球的作家。 其实，在我们管理的班级中，有许许多多像海伦。凯勒一样需要悉心呵护和教育的孩子，他们内心同样有着远大的梦想，期待美好的生活，这期待绝对是一种潜在的动力，关键在于我们班主任怎样去开启这扇门。 莎利文老师给了我们很好的示范，她让海伦。凯勒无忧无虑地生活在爱的喜悦和惊奇之中，对她特别有耐心，她总是把枯燥无味的科学知识，生动逼真、循序渐进地解释给海伦。凯勒听，让她感受到生命中的一切都充满爱意。因此，爱心、耐心、信心是班主任教育学生的基本要求，根据不同学生的实际情况，科学地选择适当的方法，不放弃任何一个教育契机，用尽心思给学生指引方向，相信所有的班主任一定能创造新的奇迹。 二、用孙悟空的心态管理班级。

用心、用情、用智慧做好班主任工作

【内容提要】作为班主任我以身作则，要求学生不做的自己首先不做。如：不迟到、不早退。尊重他人等；要求学生做到的我自己首先做到，如：今天的事情今天做。尽管工作很忙，但是学生的各科作业我都是当天评改，从不拖拉。会员网络转载，免费发布。 班主任的工作是平凡而琐碎的，因为每天都要面对层出不穷的各种问题；班主任工作是长期而艰巨的，因为让每一朵鲜花怒放，决不是一朝一夕的事情；班主任工作是富有挑战性的，因为我们面对的是一个个鲜活的生命，他们个性张扬、他们聪明顽皮，他们在每一分钟都有可能给你惹点小麻烦或者给你意想不到的惊喜！正因为如此，我认为班主任工作又是最幸福的，因为在每一天的平凡和琐碎中，我们充实着自己的生命，体现了自己的价值；在这项长期而艰巨的工作里，我们播下希望，收获果实；在与这些小精灵斗智斗勇中，我们得到了源源不断的动力，激发出创新、实践的热情！ 我是xxx，参加工作近x年了，现在是xx小学的x年级的班主任。我和许多老师们一样，在忙碌中充实着，在琐碎中体现着幸福。每当新接一个班级，就仿佛走进了一个异彩纷呈、充满了勃勃生机的群体，我始终信奉：做好班主任工作，要用心、用情、…… 该文章免费阅读，以下是该文章的全部内容： 班主任的工作是平凡而琐碎的，因为每天都要面对层出不穷的各种问题；班主任工作是长期而艰巨的，因为让每一朵鲜花怒放，决不是一朝一夕的事情；班主任工作是富有挑战性的，因为我们面对的是一个个鲜活的生命，他们个性张扬、他们聪明顽皮，他们在每一分钟都有可能给你惹点小麻烦或者给你意想不到的惊喜！正因为如此，我认为班主任工作又是最幸福的，因为在每一天的平凡和琐碎中，我们充实着自己的生命，体现了自己的价值；在这项长期而艰巨的工作里，我们播下希望，收获果实；在与这些小精灵斗智斗勇中，我们得到了源源不断的动力，激发出创新、实践的热情！ 我是xxx，参加工作近x年了，现在是xx小学的x年级的班主任。我和许多老师们一样，在忙碌中充实着，在琐碎中体现着幸福。每当新接一个班级，就仿佛走进了一个异彩纷呈、充满了勃勃生机的群体，我始终信奉：做好班主任工作，要用心、用情、用智慧！ 一、用心，把工作做细。 记得去年初接这个班的时候，感觉班里非常混乱。课堂纪律散漫、班里经常丢

以雅润德,智慧育人

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6011639337.html, 以雅润德，智慧育人 作者：咸小晔 来源：《阅读（教学研究）》2019年第11期 巍巍都梁北麓，汤汤淮水南畔，坐落着一所有着近百年历史的小学。学校始建于1922年，原名“洒金桥小学”，2004年，学校升格为省级实验小学，更名为“盱眙县城南实验小学”，并沿用至今。学校从当初斑驳庙宇、寥寥读书郎，历经风雨洗礼，发展成“全国读书育人特色学校”“全国青少年校园足球特色学校”“中国好教师培养基地”“全国支持教师文学创作先进单位”“全国青少年人工智能活动特色单位”“江苏省优秀家长学校”“江苏省诗教先进单位”等诸多荣誉集于一身的盱眙县窗口品牌名校。学校秉承“聚微成博，积善养德”校训、“以爱润教，以文化人”教风、“智学善思，崇德自律”学风、“和乐有为，雅行致远”校风，为一代又一代师生打 开了一扇扇明亮的窗。近年来，学校提出了“以雅润德，智慧育人”的奋斗目标，推进“雅智”校园文化建设，取得了丰厚的成果。 立冬刚过，记者慕名来到这所小学。小巧精致的校园里，火红的枫叶似热情的火焰，令人心生愉悦。在百年水杉树下，盱眙县城南实验小学的校长黄爱勤正向记者走来。得知了记者的来意后，黄校长带领着记者参观校园，边走边介绍学校的情况。近年来，随着城区东移，学校的生源大多数来自城乡接合部，学生的家庭背景、行为习惯参差不齐，教师的教育教学水平介于“农村型”和“城市型”之间。怎样让学校走出发展的瓶颈，是黄校长一到该校就反复思索的课题。教育部《义务教育学校校长专业标准》的出台，让她感到了“柳暗花明又一村”。她认为，学校教育涉及德育、智育、美育、体育、社会技能等多学科与范畴，而从凝练文化的角度来说可以分为两块：德育和智育。德育立人品行，端其行为，塑其性格;智育开人眼界，长其眼光，提其品味。据此，学校确立了“以雅润德，智慧育人”特色发展战略，从校园环境的打造、教师团队的建设、教育体系的构建等多个方面推进“雅智”校园文化建设，为学校的未来发展指明了前进的方向。 一、校园环境的打造 据黄校长介绍，由于学校地处老城区，占地面积较小。尽管如此，學校紧扣“雅智”校园文化建设，不断加强学校硬件和软件基础设施建设，努力优化校园环境，做到“绿化、净化、美化、育人化”。整个校园花草葱茏，绿树成荫，使人犹如置身在一个精致、典雅的大花园中。 1.一步一景，萌发美好的花园 精致的“绿博园”中，松柏掩映，意境悠然。以大理石雕刻的“聚微成博，积善养德”校训墙，古朴中透着典雅，厚重中彰显着朝气。“校训墙诠释了盱眙县城南实验小学正以见微知著、于无声处听惊雷的姿态行走在‘雅智’办学文化发展的征途上，一路跋涉，一路花香。”黄校长笑着说。“落帆逗淮镇，停舫临孤驿。浩浩风起波，冥冥日沉夕。人归山郭暗，雁下芦洲

智慧育人,用心浇灌

智慧育人，用心浇灌 许磊 班主任每天和学生生活在一起，他的一言一行都会潜移默化地 影响着学生，他们是学生的人生导师。在班级管理工作中，如何树 立威信、和学生建立起良好的师生关系、把班级管理得井井有条， 是每一个班主任需要认真思考和着力探索的问题。 一、冷处理的管理策略 在平时的工作中，班主任会面临性格各异的学生，要应对各种 各样的棘手事件。虽然我们不断地告诉自己要做一个温和优雅的班 主任，但当学生不停地在课堂上窃窃私语、做小动作时，当学生一 次次地说谎不肯承认时，当学生一次次地闯祸时，我们没有办法故 作镇静自如，常常会瞪着眼睛，声音的分贝明显提高。但很快我就 发现，在我声嘶力竭地吼完之后，学生依旧我行我素，不良的状况 并没有得到好转，唯有我摸着隐隐作痛的喉咙暗自伤神。于是我开 始思考，面对学生反复的不良行为时，是否可以试着先管理好自己 的情绪？ 记得有一次，我们班的后进生淳淳总是不交语文作业，下课的 时候，我在班级圈作业时提醒他上来交作业，他慌张地看了我一眼，继续做语文同步了，我知道他肯定是作业还没做好，就没在意。中 午吃完饭，我又在讲台上喊了一声：“杜兆淳，赶紧把作业交上来！”他像没听见似的，过了好一会儿，也不吭声。我把声音提高 了一个分贝：“把作业拿上来给我！”这时，淳淳极不情愿地把同 步拿起来，磨磨蹭蹭，用脚在地上慢慢挪，三四米的距离，足足走 了一分钟。我立刻火冒三丈，但是我不断地在心里暗示自己要冷静，对待后进生要耐心、耐心再耐心。于是，我强压住自己的怒火问他：“为什么不交作业？”“不会写！”孩子的眼中闪着泪花。“不会 写为什么不来问呢？”“怕被你骂，到现在作业都没做好。”我把 他的本子拿过来，仔细地看了看，原来，淳淳前两天生病没来，有 很多上课讲的知识还不会，而且字写得大大小小、歪歪扭扭，就像 蚯蚓纠缠在一起。我摸了摸他的头：“你看，你这个字写的，要写 在线上，大小要一样，知道吗？”孩子点点头。“你把语文书拿过来，我给你补补课吧！”“这个词语的意思你要根据上下文来理解……”我不厌其烦地给淳淳讲起了重点知识，时间在一分一秒地 过去，孩子在认真地听着。不一会儿，淳淳回到座位上就把作业给 写好了，还主动找我批改。

智慧型班主任班级管理心得体会

智慧型班主任班级管理心得体会 3月22日至24日我很荣幸地参加了哈尔滨举办的班主任培训，培训的主题是“智慧型班主任班级管理艺术”，讲课的都是这方面的专家名师，有从事理论研究的陈纪英教授还有两位成果颇丰的一线教师田丽霞和郑立平。在他们的侃侃而谈中，如沐春风，得到了许多智慧的启迪， 在各个名师的精彩讲解中，我都得到了许多深刻的体悟。首先是北京教授陈纪英的讲解，她的讲课题目就叫“重视心里提升班主任教师工作的实效性”。陈老师的微笑、春风化雨般的讲解主要是通过一线班主任的案例来展开的，长期以来，人们习惯于把教师的形象描绘为燃烧自己照亮别人的蜡烛、辛勤的园丁、人类灵魂的工程师……这些形象往往是高大、神圣却不可亲近，离普通人的生活相去甚远，在学生眼里老师更是权威的化身。然而，作为今天的班主任，我们面对的是在网络时代成长起来的学生，与传统意义上的学生相比，他们的眼里更开阔，学校、教师不是他们唯一的信息源和影响源，随着我们的教育对象发生变化，今天的教师形象应该更丰满一些。那么，今天的学生需要什么样的班主任呢？对于这个问题，也是我一直所困惑的问题，今天的学生喜欢什么样的班主任呢？陈老师通过问卷调查显示：学生需要有真爱心的班主任。爱学生是班主任必备的修养。没有爱，便没有教育。然而，班主任仅仅有爱心还是不够的，重

要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。我们爱学生，但更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区；学生需要有亲和力的班主任，能与学生打成一片，在学生中具有感召力，自身生活也是丰富多彩的，与学生有着共同语言的教师更有亲和力，更容易走近学生的世界；另外，班主任还应该是时尚型的，时尚并不是看你是否追得上潮流，而是看你对潮流能否接受，是否有一种接受新生事物的能力，是一种与时俱进的状态，是一种接受新生事物的学习精神。只有有真爱心、有亲和力、时尚型的班主任才是学生所喜欢的，乐于接受的。 其次，如何做一个轻松快乐的班主任呢？班主任身上应有的几个特质包括：业务精、有爱心、肯吃苦。这里的有爱心并非父母的自然之爱，而是需要班主任的科学施爱，让学会体会到班主任的爱是有条件是要有好的表现和进步才能得到的。班级管理要有方法，把握规律，结合田丽霞老师的讲座，有以下十条班级管理辩证法。疏堵结合，凝沙成塔；内外结合，稳中求进；抓放结合，相得益彰；抑扬结合，整体推进；言传身教，为人师表；品学兼顾，教书育人；身心结合，全面发展；管润结合，厚积薄发；宽严结合，科学施爱；家校结合，形成合力。对于疏堵结，凝沙成塔这一点就是学生易受环境影响，班级是他们最明确关注的环境，树

《班主任的真情与智慧》读后感范文(精选3篇)

《班主任的真情与智慧》读后感范文（精选3篇） 《班主任的真情与智慧》读后感范文（精选3篇） 看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不静下心来写写读后感呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的《班主任的真情与智慧》读后感范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 《班主任的真情与智慧》读后感1 这本书详细地介绍了一些一线班主任教师好的育人方法。书中以案例和教育故事的形式向我们呈现了优秀教师朴实的教育智慧。这些案例和故事虽各不相同，却从不同角度透露出一个爱字。正如书中所说“如果说每个孩子都是一颗小星星，老师便是挚爱他们的夜空，让他们都闪烁出最灿烂、最动人的光辉！教师在教书育人的道路上，付出的是汗水和泪水，收获的是一份份沉甸甸的情感。用心去教诲学生，用情去培养学生，把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛开的绚丽花朵。 书中谈到“身教胜于言教”。这一观点我特别认同，并且一直在教育工作中实践着。书中还说到“学生是人，需要尊重，更需要爱。现在的教育需要教师必须重视自己的位置。教师要成为学生群体中的一员。老师的模范作用潜移默化地影响着学生，这比老师一味的说教效果要好得多。事实证明，老师高高在上只能拉大与学生的距离，而转换角色，就会使自己融入集体中，创设一种和谐平等的氛围，使学生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育。” 是的，小学生善于模仿，在学校里，他们接触最多的人就是班主任老师。班主任的一举一动将成为学生模仿的内容。一些学生甚至把在家长面前模仿老师讲课、发火等当成一种游戏。由此，我想到加里宁说过的一句话“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。 有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。 班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行，做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。 《班主任的真情与智慧》读后感2 许多人谈到做班主任工作时，都离不开一个字——爱，是不是只要有了爱就能解决一切教育问题？我以为并非如此。22年的教育教学实践告诉我：没有爱就没有教育，但教育并不仅仅需要爱；没有爱是苍白的教育，而没有智慧则是愚昧的教育。就如溺爱孩子的父母，收获的却是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，达不到良好的教育效果。 我认为，爱是教育的前提和贯穿始终的催化剂，但绝不是教育的全部。爱心主要体现在教师对学生及其所存在问题采取欣赏和包容的态度，而智慧则直指问题的解决和学生的终身发展。教育的艺术就于将问题转化为机会。学生出现问题时，恰恰是教育、帮助学生的

《班级管理智慧案例精选》读后感

《班级管理智慧案例精选》读后感 篁湾中心小学李有娟暑假阅读完《班级管理智慧案例精选》这本书后，读过此书后，我认识到，教学案例是每一位教师的日常工作中所经历，发生的一段故事，这些故事中蕴蓄着丰富的教学智慧，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。下面我就结合自己的教学实际有重点地谈谈自己的几点感悟。 一、要学会尊重学生 回想我们的教育，我们常常都是以成人的视角来看待孩子，用成人的标准去衡量评价孩子，用班主任的绝对权威去震慑孩子，很少给学生丝毫申辩的机会，表面上是维护了班级的纪律，震慑了学生，而实际上却给学生造成严重的心理伤害，这样的教育，多了一些强迫，缺少了一些理解；多了一些距离，缺少了一些沟通；多了一些权威，缺少了一些尊重；关闭了师生间的理解的“窗”，在师生间砌起一堵无形的“墙”，从而使得教育多了一些遗憾。因此，这就要求我们的教师要敢于放下“师道尊严”的架子，蹲下来看学生。要走下讲台，与学生一道进行探究与研究，使教师也成为学生中的一员。同时要放手让学生去想、去做、去争论。不要轻易地去否定学生，要相信学生的创造潜能与学习能力。二、要学会关爱学生 用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，像朋友一样关心、理解学生，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。关爱学生，让每一个学生都获得公平发展的机会。这就需要我们班主任用“心”去仔细观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，走进学生的内心世界，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。要学会微笑着面对学生，微笑是一种关爱的理解，微笑是一种信心和力量，微笑是一种幽默和雅量，微笑是一种友善和宽容，微笑是一