新课程理念下高中化学有效教学设计

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新课程理念下高中化学有效教学设计

作者:刘青

来源:《中国教育技术装备》2012年第01期

摘要新课程理念的有效学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用自主建构式、合作互动式、模拟体验式等设计策略实施有效教学。

关键词新课程理念;高中化学;实验

新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有和掌握有效的教学理念和策略,引导学生有效学习。高中化学教学的“有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

1 高中化学有效教学中的教师行为

高中化学有效教学中要求教师不仅要关注学生在化学知识、情感态度与价值观及能力等方面的进步或发展;更要关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念,即在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑;还要关注可测性或者量化。在有效教学中,教师是学生学习的促进者、合作者、参与者,教学活动是学生通过教师的指导,学生自主活动、主动建构学习的过程。在有效教学中,教师是以研究者的心态致力于教学中的,以研究者的目光审视和分析化学教学中的多种问题,不仅反思教学中的自身行为,还对学生中出现的多种问题进行分析,及时总结和提升已有的认识。

2 高中化学有效教学的设计策略

2.1 自主建构式

激励学生个体的自主学习、自主参与、个性发展,还学生自主学习的空间,这是我国基础教育改革的特点之一。自主学习是以学生主动建构为特征的高品质的有效学习。有些化学知识不是一定只有通过教师的教授才能得到的,可以将学生置于一定的情境中,借助其已有的学习经验并通过他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,这就使得学生真正成为学习的主人,从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质,其间教师是学生建构知识的设计者、支持者和促进者。

案例1 “烷烃的通式”学习

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