渔家傲(李清照)教学设计
渔家傲
李清照（宋）
天接云涛连晓雾，星河⑴欲转⑵千帆舞。仿佛梦魂归帝所⑶，闻天语⑷，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮⑸，学诗谩⑹有惊人句。九万里⑻风鹏⑼正举。风休住，蓬舟⑽吹取（11）三山（12）去。
【注释】
⑴星河：银河。⑵转：《历代诗余》作“曙”。⑶帝所：天帝居住的地方。⑷天语：天帝的话语。⑸我报路长嗟日暮：路长，隐括屈原《离骚》：“路曼曼其修远兮，我将上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。嗟，慨叹。⑹谩：徒，空。
⑻九万里：《庄子·逍遥游》中说大鹏乘风飞上九万里高空。⑼鹏：古代神话传说中的大鸟。⑽蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。（11）吹取：吹得。（12）三山：传说中海上的三座仙山。
【译文】
水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告。
我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。
【研讨与赏析】
这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
本词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。
这首词写梦游太空的情景。开头两句就把我们的目光引向了另一个世界。这里云层接天，有如波涛汹涌的海洋；雾气弥漫，透露出黎明前的曙光。平常称作银河的星河，正随着夜色将尽而回转它的河床，好似有无数小帆船在银河中随波荡漾。作者用“涛”、“转”、“舞”几个字，写出了景色的动态。由银河联想到地面上的河流，进而设想有许多帆船在天上的河流中航行，表现了丰富的想象力。
从第三句我们得知，前面写的原来是梦境，云涛、星河都是作者梦中在天宫所见。“帝所”，传说中天帝的住所。这句说，我的梦魂仿佛是飞上了天宫。因为梦中的感觉是恍惚不清的，所以用“仿佛”。写到这里，作者舍弃了其它一切不必要的描绘，只是说：我听到了天帝关切地问我：“要到哪里去？”她的意图是突出天帝对她的询问，以便引出下片的回答，而这个回答，正是作者在这首词中所要表达的中心意思。
下片一开始就是对天帝的回答。“报”，即回答。“嗟[jiē]”，叹息。“谩”，是徒然的意思。她回答天帝说，我感叹天色晚、道路长，前途渺茫；我白白具有写诗的出众才华，因为这毫无用处。天晚路长，不是写实而是象征，并且化用了《离骚》的诗句。战国时楚国伟大诗人屈原在他的著名长诗《离骚》中，曾用“日忽忽其将暮（日暮）”“路曼曼其修远（路长）兮，吾将上下而求索”来象征当时楚国政治黑暗的现实，并表现自己追求光明理想的决心。李清照写这首词时，北宋已经灭亡，南宋朝廷权奸误国，抗战不力，她自己也饱经离乱之苦，精神上十分苦闷。在这两句词里，她用“天晚，路长”象征当时动乱而又看不到光明的社会现实；通过“学诗谩有惊人句”，表现了她感到对现实无能为力的苦闷。然而她也并没有颓丧、消沉。看，“九万里风鹏正举”，大鹏鸟正在乘着强劲的风势向着九万里的高空奋飞呢！作者在这里借助于《庄子·逍遥游》中的故事，描绘了大鹏鸟冲天而起，搏击长空的雄伟形象，字里行间充满了她对大鹏的无限钦仰之情，借以表现她昂然向上的精神。这种精神，在下文又通过向往神话中的“三山”，得到了进一步的表现：“风休住，蓬舟吹取三山去”。“吹取”，吹到的意思。作者是多么希望，乘上有如蓬草那样随风飘荡的小船，借着这股强劲的风力，把她吹向那远在渤海中的三座仙山啊！“三山”，指蓬莱、方丈、瀛洲。传说那里住着神仙，有长生不老药，有珍禽异兽，还有富丽堂皇的宫殿，在传说中，是一个极富有吸引力而又难以到达的神奇的世界。李清照说她向往三山，当然，并不是真的要去求什么仙，她只不过是在现实社会中，看不到光明，借那虚无缥缈的仙山，作为一种理想境界的象征，来表示她不甘心消沉，仍然抱有追求美好理想的愿望罢了。而把理想寄托于仙境，这也就表现了她对现实的一种否定。
李清照的许多词给人们留下了她弱不禁风、多愁善感的印象。这首风格豪放的词，意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有此成就，无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲决这种生活的思想感情；这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。
【练习】
1.下列对这首词的理解和分析，不恰当的一项是（）
A．词人坐在船上在风浪颠簸中赶路，仰望着天亮前云雾弥漫、繁星摇动的天空，迷糊之中梦见自己来到天帝的住地，听到天帝情意恳切的问候。
B．作者自认为是有“惊人句”的成功女词人，但她并未就此满足，她还有新的更大的人生追求，那就是传说中三座仙山上的幸福生活。
C．尽管人生之路留下痛苦的叹息，但词人并未放弃对幸福的追求，她还要像大鹏那样展翅高飞，她还要风把她所乘坐的小船送到美好的仙境。
D．这首词借助奇妙的景象，通过与天帝的一问一答，抒发了词人对沧桑流离人生的感叹和对美好生活的追求。
2. 梁启超评价这首<渔家傲记梦>说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”你同意这种说法吗？说说理由。
李清照《渔家傲》教案
走近李清照 -------李清照《渔家傲》教学设计 【教学内容】:部编版八年级上学期第六单元第25课《诗词五首》之《渔家傲》。 【教学简析】:本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于路长嗟日暮的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。 【教学设想】:通过李清照几首代表性诗歌联读，让学生走近一代词宗李清照，走进李清照的词，让学生通过诵读欣赏，感受李清照的《渔家傲》与她其他词的不同，初步感受宋词婉约风格与豪放风格的不同特点。 【教学目标】 1、知识与技能:调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。 2、过程与方法:通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生学生学习古诗词的兴趣。 3、情感、态度、价值观:感受词中深刻的思想内涵，体验词的不同风格。 【教学重点】：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味感知词的意境与情感。
【教学难点】： 诵读感悟，体会《渔家傲》的雄奇的想象与雄健的笔力所营造的豪放之美。 【教学方法】：以朗读为主，学生合作探究学习。 【教学过程】 一、走近李清照的人生 1. 激趣导入，播放歌曲《知否，知否》引入。 2.李清照生平简介及写作风格简介：李清照，号易安居士，历城人(今山东济南)，是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，出生名门，少有才名。诗画兼工，尤擅诗词，前期生活幸福美满，靖康之变南渡之后，经历国破、家亡、夫死，流寓南方。她用一只生花妙笔，写人生的美丽，写人生的哀愁，独成“易安体”。词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花，这是一个什么样的奇女子？让我们一起走近李清照，一起走近李清照的词。 二、感知李清照的婉约 1.吟咏感知：出示《如梦令》《一剪梅》《声声慢》学生吟咏。读准字音、读准停顿、读出感情。 2.初读感悟：试用一句话或一个词概括每首词的内容。 3.再读思考：这三首词在内容和语言上有什么共同点? 4. 引导归纳提升：什么是婉约？正如李清照的这些词，内容多写闺中之情或离愁别绪，抒情委婉含蓄、感情细腻柔美、语言婉转绮丽！。词苑千载，群芳竞秀，她以婉约的词风，绽放奇异的花朵，绚烂了中国诗词的整个花季，她是乱世中柔美的女子！ 三、体会李清照的豪放
《渔家傲》李清照教案
《渔家傲》教学设计 吉林伊通第二十一中学刘洪光 教学目标： 1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。 2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。 3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 教学过程： 一、释题导入： 《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。 二、整体感知： 1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。 2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。 3、学习生字：谩．（màn） 4、教师范读，指导朗读。 三、细读品味： 1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了
天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。 上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。 4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。 下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。四、合作探究： 李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？ 明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首《临江仙》词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。 五、教师小结： 这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。 六、布置作业：背诵并默读这首词。 七、板书设计： 渔家傲 词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟。 词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明。 ————渴望自由、追求光明。
渔家傲天接云涛连晓雾教案
《渔家傲天接云涛连晓雾》教学设计 教学目标 1、了解有关李清照的文学常识； 2、体会词人在词中流露出的思想感情； 3、反复诵读进而感悟词作主旨； 4、背诵默写全词。 一、新课导入：（写作背景） 这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。 二、作者简介 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。主要作品有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。 三、朗读全诗 1、读准节奏 天接/云涛/连/晓雾，星河/欲转/千帆/舞。仿佛/梦魂/归/帝所，闻/天语，殷勤/问我/归/何处。我报/路长/嗟/日暮，学诗/谩有/惊人/句。九万里风/鹏/正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山/去。 2、读准字音 星河欲转zhuàn 千帆fn舞闻天语y 嗟ji日暮谩màn有鹏péng正举 蓬péng舟 （学生先自由读，教师范读，师生齐读。） 四、结合注释，了解诗歌大意。 拂晓时大风狂舞，天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起。银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑。我仿佛梦中回到了天地那儿，听到天帝好意地问我要到哪里去。 我告诉天帝，我所走的路程还很远，可现在已到了黄昏，我学诗空有惊人的句子。大鹏已经高翔在九万里风之上，大风啊不要停下，把我的帆船吹送到海上的三座仙山去吧！五、朗读诗歌，整体感知 （学生先自主学习，然后讨论交流，教师指导点拨） 1、这首词的内容能用哪一个词来概括？ 梦 2、结合词中内容说一说她在梦中看到了什么？ 明确：四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，展现出一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 3、词人着力描写梦境的作用是什么？
渔家傲教学设计
《渔家傲》教学设计 一、教学目标：（PPT） 1、知识与能力：能够有感情的诵读全词；了解有关李清照的文学常识；根据词人生活的时代背景体会作者在词中流露出的思想感情。 2、过程与方法：在反复诵读中感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。 3、情感态度与价值观：体味本词豪放的艺术风格；感受词人对自由的渴望，对光明的追求。 二、教学重点：了解作者生平，体会作者思想感情。 三、教学难点：赏析词作，感悟词作主旨。 四、教学方法：讲授法、谈论法、启发法、读书指导法 五、教学过程： （一）、激趣导入： 纵观历史，著名诗人、词人比比皆是，但说到女词人你会想到谁呢？ 1、蔡文姬：蔡琰，东汉末年著名才女、文学家，既博学能文又善诗赋，写下动人心魄的《胡笳十八拍》和中国诗歌史上第一首自传体五言长篇叙事诗《悲愤诗》； 2、唐婉：自幼文静，才华横溢。陆游第一任妻子，陆游曾以一只精美无比的家传凤钗做信物与唐家定亲，但后来被母亲无情拆散，也因此写下著名的《钗头凤》红酥手，唐婉和了一首同名作品《钗头凤》世情薄； 3、秋瑾：号鉴湖女侠，性豪侠，习文练武，蔑视封建礼教，所以在代表作《满江红》中慨叹：生不得，男儿列，心却比，男儿烈；
4、李清照：中国历史上最著名的女词人，婉约派代表，但却写下了唯一一首豪放派作品，今天我们就来学习这位跨南北两宋的女词人李清照的作品《渔家傲》。 （二）、知人论世（PPT） 李清照： 号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 李清照将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位。 同时，她词作中的笔力横放、铺叙浑成的豪放风格，又使她在宋代词坛上独树一帜，从而对辛弃疾、陆游以及后世词人有较大影响。 创作背景 这首词，在《花庵词选》中题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品，也是少见的浪漫主义名篇。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。这首词根据《金石录后序》记载，公元1130年春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。本词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。 （三）、感知内容 1、读准字音：殷勤嗟谩（解释）蓬
渔家傲李清照教学设计
渔家傲李清照教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
渔家傲（李清照）教学设计 罗江平 教学目标： 1、知识与能力：能熟读并背诵全词； 2、过程与方法：体会词的写作意境； 3、情感态度与价值观：感悟词人的情怀； 教学重点：体会词的写作意境 教学难点：感悟词人的情怀 教学方法：1、诵读法 2、小组讨论法 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入新课 首先播放宋祖英演唱的《一剪梅》导入：同学们，你们知道这首歌的歌名吗这首歌是由宋朝着名女词人李清照作词，由当代着名歌唱家宋祖英演唱的《一剪梅》。这是李清照婉约词风的代表作，但李清照也有不失豪放的作品，今天我们将来学习她的《渔家傲》。看看词人要表达自己怎样的豪放情怀。（板书课题，并出示本节课的教学目标） 二、赏析全词 一读—明节奏 1、学生听朗诵《渔家傲》（ppt展示渔家傲全词，并播放音频） 2、出示(ppt）结合听到的朗诵小组内轮流读（要求：1、朗读时注意节奏和语气；2、组长带头，每人轮流朗读，看谁读的最好； 3、最后每个小组派一名代表展示） 3、全班集体朗读（注意把握词的节奏和情感） 二读—释词意 出示(ppt）
词的写作背景：根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。 学生结合课文旁边的注释，小组合作理解词的大意。 出示（ppt） 早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。 我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。 三读—赏意境 出示（ppt） 同学们，请大家按照以下句式赏析这首词。 我最喜欢这一句，因为。（同学们可以从以下角度去赏析：写景、抒情或某个词语的运用等方面） 示例：我最喜欢“我报路长嗟日暮”这一句，因为词人结合自己的身世，把屈原《离骚》中所表达的不惮长途远征，只求日长不暮，以便寻觅天帝，上下求索的精神隐括入词，只用“路长”“日暮”四个字，就将词人晚年孤苦无依的痛苦感受表达出来。同时词人以一个“报”字与上阕的“问”相呼应，整首词就由上阕的写景转入抒情。 四读—品情怀 同学们，在李清照的这首词中写了自己的“梦”，词人在梦中遇见了谁呀哪一句是在写天帝天帝是怎样的形象呢（“殷勤”情意恳切，表明天帝态度温和，“问我归何处”这是一个异常简洁的问话，但饱含着深厚的情感，一个关心民生疾苦的天帝浮现在眼前。） 请问同学们李清照真的只是在写梦吗她是想以梦来反衬现实，那么当时现实是怎样的呢我们来了解一下。 出示（ppt）
渔家傲(李清照)教学设计
和乐相融追求卓越 渔家傲（李清照）教学设计 罗江平 教学目标： 1、知识与能力：能熟读并背诵全词； 2、过程与方法：体会词的写作意境； 3、情感态度与价值观：感悟词人的情怀； 教学重点：体会词的写作意境 教学难点：感悟词人的情怀 教学方法：1、诵读法 2、小组讨论法 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入新课 首先播放宋祖英演唱的《一剪梅》导入：同学们，你们知道这首歌的歌名吗？这首歌是由宋朝著名女词人李清照作词，由当代著名歌唱家宋祖英演唱的《一剪梅》。这是李清照婉约词风的代表作，但李清照也有不失豪放的作品，今天我们将来学习她的《渔家傲》。看看词人要表达自己怎样的豪放情怀。（板书课题，并出示本节课的教学目标） 二、赏析全词 一读—明节奏 1、学生听朗诵《渔家傲》（ppt展示渔家傲全词，并播放音频） 2、出示(ppt）结合听到的朗诵小组内轮流读（要求：1、朗读时注意节奏和语气；2、组长带头，每人轮流朗读，看谁读的最好； 3、最后每个小组派一名代表展示） 3、全班集体朗读（注意把握词的节奏和情感） 二读—释词意 出示(ppt） 词的写作背景：根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段
和乐相融追求卓越 真实的生活所得到的感受有关。 学生结合课文旁边的注释，小组合作理解词的大意。 出示（ppt） 早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。 我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。 三读—赏意境 出示（ppt） 同学们，请大家按照以下句式赏析这首词。 我最喜欢这一句，因为。（同学们可以从以下角度去赏析：写景、抒情或某个词语的运用等方面） 示例：我最喜欢“我报路长嗟日暮”这一句，因为词人结合自己的身世，把屈原《离骚》中所表达的不惮长途远征，只求日长不暮，以便寻觅天帝，上下求索的精神隐括入词，只用“路长”“日暮”四个字，就将词人晚年孤苦无依的痛苦感受表达出来。同时词人以一个“报”字与上阕的“问”相呼应，整首词就由上阕的写景转入抒情。 四读—品情怀 同学们，在李清照的这首词中写了自己的“梦”，词人在梦中遇见了谁呀？哪一句是在写天帝？天帝是怎样的形象呢？（“殷勤”情意恳切，表明天帝态度温和，“问我归何处”这是一个异常简洁的问话，但饱含着深厚的情感，一个关心民生疾苦的天帝浮现在眼前。）请问同学们李清照真的只是在写梦吗？她是想以梦来反衬现实，那么当时现实是怎样的呢？我们来了解一下。 出示（ppt） 北宋宣和七年（1125年），金军分东、西两路南下攻宋。东路金兵破燕京，渡过黄河，南下汴京（今河南开封）。宋徽宗见形势危急，于是传位太子赵桓，即宋钦宗，赵桓在哭哭啼啼中登上皇位。靖康元年（1126年）正月，金军又挥兵南下，东路军进至汴京城下，逼宋议和后撤军，金人要求五百万两黄金及五千万两银币，并割让中山、河间、太原三镇。同年
渔家傲(天接云涛连晓雾)教学设计
渔家傲（天接云涛连晓雾） 【教学目标】 1．知识与技能： 调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。 2．过程与方法： 通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。 3．情感、态度、价值观 感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。 【教学重点】 让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。【教学难点】 激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。 【教学方法】 以朗读为主，学生合作探究学习。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 （一）激趣导入： 请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。 1．他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗
仙”。代表作有《静夜思》——李白 2．他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”、“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”——杜甫 3．他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）——苏轼 4．他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）——范仲淹 今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人——李清照的作品。 （二）知人论世 李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。 （三）感知内容 1．读准字音：帆、殷勤、嗟、谩。 2．读出节奏 3．哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？
渔家傲教案资料
精品文档 精品文档《赤壁》 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 整体把握： 东汉末年周瑜大败曹操的赤壁，在今湖北赤壁市长江南岸。而杜牧所咏之赤壁并非此处，乃是湖北黄冈的赤鼻叽，所以说杜牧此诗只是借相同的地名，寄寓吊古之意，并抒写自己的感慨。宋代苏轼在黄州所作的《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》也是类似的情况。 诗的前两句写兴感之由，颇有情致：从沙中发现了一根折断的铁戟，拿出来自己磨洗，认出那是数百年前赤壁之战的遗物。锈迹斑斑的断戟，无疑带有极强的沧桑感，能令人联想的战争的残酷，甚至“神游”于那硝烟弥漫的古战场。诗人“自将磨洗”和“认”的动作，也显示出他对这一前朝故物的兴趣和对历史的思索，一个于江畔凭吊古迹的诗人形象跃然纸上。 后两句发议论，抒感慨，深刻警策。作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的影响，而是反说其事，设想“如果当年没有东风的帮助会怎样”，可谓“无中生有，死中求活”（谢枋得《唐诗绝句注解》），翻出新意。末句“铜雀春深锁二乔”更以两名女子可能的命运来暗指曹、孙双方的“势”与“运”，以小见大，含蓄、形象而又颇见风致。 古人写咏史怀古这类题材，往往不止于就事论事，而是有着明确的现实指向，或托古讽今，或怀古伤己，《赤壁》一诗也不仅仅是故作奇谈、驰骋议论。杜牧是宰相之孙，自视甚高，喜好谈兵，对自己的军事才能十分自负，怀抱用世之心，却始终郁郁不得志。“东风”一语，除了实指之外，也可以理解为周瑜取胜的天时、地利、人和各方面的条件，特别是孙权对他的信任。细细品味诗意，不难读出诗人对周瑜的那一丝不屑与嘲讽，还有一股“英雄无用武之地”的不平。 题型示例： （一）整体把握： 这首诗属于咏史诗。最突出的特点是咏史抒怀或借物抒怀。作者借“折戟”这一古物引出前朝周瑜和曹操的故事，兴起对历史的慨叹，小中见大（写法），表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。诗的前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。 （二）赏析名句： 1、若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？为什么？ ——不好。因为原句以两位女子可能的命运来暗指曹、孙双方的“势”与“运”，以小见大，深刻警策，含蓄、形象而又颇见风致。改句过于直白，缺乏诗味。 2、试说说“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的深刻含义。 ——如果不是东风给了周瑜方便，取得胜利的可能是曹操，历史将会重写。这两句诗表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇，相信自己只要有机遇总会有作为，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。 3、请从写法上和内容的角度，说说你对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的理解。 ———作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位女子的命运来来暗指曹、孙双方的“势”与“运”，。二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大， 深刻警策，含蓄、形象而又颇见风致。 《渔家傲》 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ 整体把握： 《渔家傲》大约是李清照南渡之后的作品。一般来说，李清照南渡后的词作大多沉痛愁苦，而这一首却充满了浪漫幻想的气息。 “天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”词的一开头便写梦中所见景象。天上云海茫茫，那一团团的白云相接，就像奔涌的波涛，又和拂晓的晨雾连在一起，越发显得迷蒙。透过云雾远远望去，那天河好像也在流转，河中似乎漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。作者用丰富的想象创造了这样一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。 “仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”作者在梦中穿过云涛、晓雾、星河，来到天帝居住的宫殿，用一个“归”字，好像她原来是从天上宫阙来到人间，经历了千辛万苦后又回到天帝身旁。这大概是她经历了人生道路的流徙奔波之苦后，希望的得到一个美好归宿的潜意识促成的吧。她不仅回到了“帝所”，还听到天帝对她讲话，关心她想要回到哪里去。经受了人间的冷漠之后，听到天帝殷勤的垂问，多少心愿，终于得到了诉说的机会。于是自然引出下阕。 “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”上句是说作者回告天帝：我所走的路很漫长，天色却已黄昏，前程遥远，难以到达。一个“嗟”字，生动的传达出作者对日暮途远的叹息。下句是说我学习作诗，空自写出惊人的诗句，又有什么用呢？这一句包含两层意思：一是感慨自己空有才华，但毕竟是个弱女子，能有什么作为呢？二是正值战乱年代，国难当头，诗词文章又有何用？这一句有怨嗟，有感慨。现实如此，只有把希望寄托于虚幻的想象。 “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”看，大风刮起来了，那搏击长空的大鹏正乘着风振翅高飞。作者希望自己也能像大鹏一样高飞远走。她大声疾呼：大风啊，不住地吹吧，把我的小船吹到海外仙山去吧！她为什么要去海外仙山？这并非消极游仙思想。从前面两句可以看到，她尽管有才华有理想，但在现实生活中却处于日暮途远、孤苦无依的困境中，她想去那没有战乱、没有离散、没有悲伤的仙境。这正反映了她对现实的厌弃和对美好境界的追求。但仙山毕竟是不存在的，她只能在自己创造的理想境界中求得暂时的安慰。 李清照后半生遭遇国破家亡的变故，只身漂泊江南，过着孤寂困窘的生活，但她又是一个有才华有理想的诗人，不甘忍受这样的现实，却又无能无力，只好借助想象去营造一个理想的世界。这首词正是通过记梦，展示一个神奇的境界，抒发内心的苦闷，也表现自己不为苦难所磨灭的追求与向往。 这首词在写作上突出的特点就是想象丰富，意境壮阔，充满了浪漫主义色彩。它所描绘的梦幻境界丰富多姿，使人神往。李清照本是宋词中婉约风格的代表作家，这首词却带有气魄雄壮的豪放词风，在她的作品中别具一格。
《渔家傲》李清照教学设计
《渔家傲》李清照教学设计 《渔家傲》李清照教学设计 渔家傲李清照教学设计1 教学目标： 1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。 2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。 3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。 教学重点：目标1 教学难点：目标2 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 教学过程： 一、释题导入： 《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。 渔家傲是词牌名。 二、整体感知： 1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。其诗文并美，
尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。 2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一着名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。 3、学习生字：谩（màn） 4、教师范读，指导朗读。 三、细读品味： 1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。 上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。 4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达
渔家傲李清照教学设计
精心整理 渔家傲（李清照）教学设计 罗江平 教学目标： 1、知识与能力：能熟读并背诵全词； 2、过程与方法：体会词的写作意境； 3、情感态度与价值观：感悟词人的情怀； 1、 2、组长带 3、全班集体朗读（注意把握词的节奏和情感） 二读—释词意 出示(ppt） 词的写作背景：根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。 学生结合课文旁边的注释，小组合作理解词的大意。 出示（ppt）
早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。 我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。 三读—赏意境 出示（ppt） “日暮” 人要求五百万两黄金及五千万两银币，并割让中山、河间、太原三镇。同年八月，金军又两路攻宋；在同年闰十一月时，攻克汴京。宋钦宗亲自至金人军营议和，被金人拘禁。这就是历史上“靖康之变”。南宋大将岳飞在《满江红》中提到：“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭！”。可以看出皇帝只为能偏安一隅而一味求和，置百姓于不顾。 词人将梦中的天帝与现实中的皇帝进行比照，流露出词人对现实的不满。因此李清照在词中想借着大鹏乘风高飞的力量，飞到梦中的仙山去。可以看出她想要摆脱现实的束缚，去追求自由和光明。（板书）
渔家傲-公开课教案
渔家傲 李清照 一、读一读：感知词的内容 同学们，我们今天来学习一首词。（齐读）渔家傲是词牌名，假如请你给这首词加一个题目，应该加什么呢，请大家先自由朗读，思考，回答。 （生读一遍） 渔家傲. 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ 师：我们可以加什么呢？ 生：梦。 师：这是一首记梦之作，那么词人在何时何处做了一个怎样的梦呢？请同学们带着这个问题再来读课文，思考，回答。 （生读二遍） 师：我们来交流一下，你说说，词人梦于何时？ 生：黎明，天将要亮的时候。 师：你是从什么地方发现的，请用文中的关键词来回答。 生：晓雾。 师：我们在《答谢中书书》中学过“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”。晓雾，指的早晨的雾。还有没有其他的词语呢？ 生：星河欲转。 师：天上的银河将要由亮变暗，天边也现出曙光。 师：词人在天刚要亮的时候，黎明时做的梦。在什么地方做的梦呢？ 生：一艘小船上。 师：你是从什么地方发现的，请用文中的关键词句来回答。 生：蓬舟吹取三山去。 师：蓬舟，像蓬草一样的小船。词人的小船又飘在哪儿呢？ 生：飘在海上， 师：你从什么地方发现的，再用文中的词句来回答。 生：天接云涛连晓雾。 师：在水天相接，波涛汹涌，浩瀚缥缈的海上。词人在梦中所见所闻，有感而发。 二、想一想：描绘词的画面 师：词的首句就交代了梦的时间、地点，天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。这是一幅怎样的画面呢？我们能不能用一个词来形容。 生：雄浑、壮阔、阔大。 师：现在让我们发挥想象，描绘一下这个画面。 幻灯 发挥想象，描绘画面。 学生活动。 学生展示 师：只见天空，如波浪般的云涛及早晨的青雾，连成了一片，融为了一体，有一种“海天一色”之感。天空残留的几颗星星依然在眨着眼睛，此起彼伏的波涛撞击着船只。此刻，好像星星在跳舞，帆船也在跳舞。面对此景此情，李清照大笔一挥，写下了豪气壮阔的“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”
部编版八年级语文上册教案- - 《渔家傲》教学设计
教学目标：1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。 2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。 3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学过程：一、释题导入：《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。二、整体感知：1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。3、学习生字：谩（màn）． 4、教师范读，指导朗读。三、细读品味：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。 4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。四、合作探究：李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的
《渔家傲》教学设计
《渔家傲》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。 2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。 3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 教学过程： 一、释题导入： 《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。 二、整体感知： 1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。 2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。 3、学习生字：谩．（màn） 4、教师范读，指导朗读。 三、细读品味： 1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了
天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。 上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。 4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。 下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。四、合作探究： 李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？ 明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首《临江仙》词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。 五、教师小结： 这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。 六、布置作业：背诵并默读这首词。 七、板书设计： 渔家傲 词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟。 词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明。 ————渴望自由、追求光明。
渔家傲(李清照)教学设计
渔家傲 李清照（宋） 天接云涛连晓雾，星河⑴欲转⑵千帆舞。仿佛梦魂归帝所⑶，闻天语⑷，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮⑸，学诗谩⑹有惊人句。九万里⑻风鹏⑼正举。风休住，蓬舟⑽吹取（11）三山（12）去。 【注释】 ⑴星河：银河。⑵转：《历代诗余》作“曙”。⑶帝所：天帝居住的地方。⑷天语：天帝的话语。⑸我报路长嗟日暮：路长，隐括屈原《离骚》：“路曼曼其修远兮，我将上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。嗟，慨叹。⑹谩：徒，空。 ⑻九万里：《庄子·逍遥游》中说大鹏乘风飞上九万里高空。⑼鹏：古代神话传说中的大鸟。⑽蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。（11）吹取：吹得。（12）三山：传说中海上的三座仙山。 【译文】 水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告。 我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。 【研讨与赏析】 这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。 本词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。 这首词写梦游太空的情景。开头两句就把我们的目光引向了另一个世界。这里云层接天，有如波涛汹涌的海洋；雾气弥漫，透露出黎明前的曙光。平常称作银河的星河，正随着夜色将尽而回转它的河床，好似有无数小帆船在银河中随波荡漾。作者用“涛”、“转”、“舞”几个字，写出了景色的动态。由银河联想到地面上的河流，进而设想有许多帆船在天上的河流中航行，表现了丰富的想象力。
部编版语文八年级上册李清照《渔家傲 》教学设计
部编版语文八年级上册李清照《渔家傲》教学设计 一、导入 昨天晚上，一位学生给我发来一张有意思的图片。 斜风细雨／掩不住你内心的冷秋／一叶舴艋／怎能载动／如山的哀愁 同学们猜一猜这里的“你”是谁。 【附李清照词】只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（《武陵春》） 预设：对，这里的“你”就是被称为“千古第一才女”的宋代女词人李清照。今天，我们一起来学习她的一首词《渔家傲》 二、整体感知 1、请一生朗读全词，注意正音、节奏。 2、你觉得这首词写的什么内容？从哪里可以看出？ 预设：梦、梦境（《花庵词选》中题作“记梦”） 三、寻梦：诗人是如何写“梦”的？ 预设： 1、似真似幻的景色 “接”“连”：浑茫无际，景象壮丽 “转”“舞”：虚虚实实，似真似幻 【朗读指导】 第一句音调拉长，读出壮美；第二句节奏快速，读出虚幻。 2、梦中与天帝问答 【朗读指导】 三四五句：语调轻和——“不敢高声语，恐惊天上人” 六七句：声音低沉 3、欲乘风吹取神山 化用典故——庄子《逍遥游》；引用传说——神山仙岛 【朗读指导】音调激昂 四、探梦：诗人为什么这样写？ 【出示资料】 中国古代诗文中的梦境或幻境，往往反映的是作者对现实生活的不满，愿望难以实现的郁闷，或者对美好理想的向往和追求等，如陶潜的“世外桃源”、陆游的“铁马冰河入梦来”，皆是如此。（《中国诗词大会》评委蒙曼）【出示背景】李清照的前“事”今生 李清照出生于书香门第，父李格非为北宋文学家、政治家，夫赵明诚是金石学家、古文字学家。作者早期生活优越，幸福美满，作品中多为歌颂爱情、抒写闺怨之作。
公元1130年，金兵大举南侵，北宋灭亡，李清照一家被迫南渡流亡，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡的苦痛，加上丈夫去世的悲伤，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦难熬的晚年。 结合资料，学生小组讨论、推荐回答。 预设： 1、我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 “嗟”字表现了面对人生末路的惆怅与彷徨；“谩有”表达了身逢乱世，空有才华无处施展的苦闷。 【朗读指导】 2、九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。 表达了对理想生活的向往和追求。“休住”二字凸显决心坚定。 【朗读指导】 五、探究风格 【引用】梁启超评价：此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语。 1、比较《如梦令》：同样写乘船，同样有日暮，二者有什么区别？ 预设： 《如梦令》反映了少年才女的纯洁天真的情趣和活泼开朗的性格，风格清新婉约；而《渔家傲》则表现了经历国破家亡的苦痛和人生末路的彷徨，蕴含怀才不遇的悲愤，风格激昂豪放。 2、出示李清照《夏日绝句》，增强对李清照特殊背景下“豪放”的内涵的理解。 3、小结：李清照是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。 六、我们也是朗读者 开展朗读比赛。 七、女神李清照 引用梁衡《乱世中的美神》中一段话，对李清照的艺术创作加深理解。 八、课堂结束
24 渔家傲(天接云涛连晓雾) 教学设计
24 渔家傲（天接云涛连晓雾）教学设计 1教学目标 1、了解有关李清照的文学常识；体会作者这首词字里行间所流露出的思想感情。 2、反复诵读，感悟本词的主旨；结合内容对本词进行赏析。 3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人表达出的对自由的渴望，对光明的追求。 2学情分析 《渔家傲》是八年级下册第七单元的一首词，对于八年级学生来说，有了诗歌的基础，对于词的理解就会容易一些。但诗歌的鉴赏在考试题中对于学生来说仍然属于较难的部分。学生对于诗词的赏析有所欠缺。 3重点难点 结合本词的内容进行赏析，体会词人表达的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】激趣引学明确目标 导课：根据说出的诗句，猜作者
会当凌绝顶，一览众山小。————《望岳》杜甫 无为在歧路，儿女共沾巾。————《送杜少府之任蜀州》王勃 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。————《闻王昌龄左迁龙标》李白 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。————《渔家傲·秋思》范仲淹 今天我们将要学习另外一首词《渔家傲》作者是著名女词人李清照 李清照（1084—1151），号易安居士，济南人，是婉约派的代表。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。 出示教学目标 活动2【活动】自主学习学法指导 1.生字词 2.教师范读，指导朗读（节奏的划分） 3.词句的分析 活动3【活动】小组学习同伴互助 李清照是婉约派词人，但本词却一改往日的婉约，如此豪放，这该如何解释？ 像李清照这样的优秀的女性，你还能举出例子吗？