《清贫》教案
清贫方志敏
教学目标：1.通过圈画与朗读，学习文中生动的语言、动作、神态描写。体会描写对刻画人物的作用。
2.感受方志敏甘于清贫,舍己为公的可贵品质及其坚定的革命志向。
教学重点：体会描写对刻画人物的作用.
教学难点：理解“清贫”的内涵,感受方志敏甘于清贫的可贵品质及其坚定的革命志向。
教学过程：
一.导入新课
同学们,今天我们一起来学习十一课《清贫》,作者：方志敏
请问:什么是清贫?
学生答,老师小结：清贫的字面意思是清廉贫穷,等学完课文我们再重新思考一下清贫有没有更深一层的内涵。
二.检查预习,作者,课文背景简介
1.生字词,朗读
奢侈:shēchǐ花费大量钱财,追求过分享受
矜jīn持不苟gǒu:庄重谨严,丝毫也不马虎.
坞wù:四面高起,中间凹下的地方.
发洋财:得到意外的财物.
齿冷：耻笑
2.交流作者方志敏资料
(1)学生回答
(2)老师补充方志敏简介及课文背景(视频)
三.初读课文,整体感知
课文是围绕哪一件事来叙述的?——一桩趣事
自由朗读课文,并且概括“一桩趣事”
概括:“我”被捕后，两个国方士兵想发“洋财”反复搜“我”身，结果，除了表和笔外一无所获。
四.细读分析，赏析语言
1.请大家细细品读记叙“一桩趣事”的第2－8节,哪些语句表现出方志敏的清贫？
生圈画，发言交流，朗读
除了方志敏,这桩趣事还有哪些人物?－－两个国方士兵.
下面请大家圈画出两个国方士兵的语言、动作、神态等描写,并简要分析士兵的性格特点。
方志敏:甘于清贫，清廉简朴，心胸坦荡，有坚定无畏的革命信念
国方士兵：贪得无厌，恐吓利诱，追求功名利禄，贪财，惟利是图，蛮横贪婪
2.分角色朗读
先四人一组练习，再抽同学朗读
五.质疑
同学们，对于这篇课文还有什么问题？（生质疑）
老师有两个问题问大家，
1.哪些语段也体现了方志敏的清贫?(第9段补叙作用：使“清贫”更加真实可信，使作者的表述更具说服力和感染力。)
2.请运用课文中的语句解说“清贫”的深层涵义。
六.拓展阅读《可爱的中国》（节选）
除了《清贫》，方志敏在狱中还写了名篇《可爱的中国》，下面老师给你们念一个片断。
朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们是和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。……咳！母亲！美丽的母亲，可爱的母亲，只因你受着人家的压榨和剥削，弄成贫穷已极；不但不能买一件新的好看的衣服，把你自己装饰起来；甚至不能买块香皂将你全身洗擦洗擦，以致现出怪难看的一种憔悴褴褛和污秽不洁的形容来！啊！我们的母亲太可怜了，一个天生的丽人，现在却变成叫化的婆子！站在欧洲、美洲各位华贵的太太面前固然是深愧不如，就是站在日本小姑娘面前，也自惭形秽得很呢！
听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！她似乎在骂着：“难道我四万万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚的睡不醒吗？他们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗？”
七.小结
（齐读）
敌人只能砍下我们的头颅，
决不能动摇我们的信仰！
因为我们信仰的主义，
乃是宇宙的真理！
为着共产主义牺牲，
为着苏维埃流血，
那是我们十分情愿的啊！
八.作业
1.当今社会，我们需要“清贫”的品质吗，请用60字左右谈谈你的看法。
2.课外阅读方志敏《可爱的中国》，《狱中记实》等文章。
最新人教部编版五年级语文下册第12课《清贫》教案
12.清贫 教学目标 1. 认识本课生字，理解文中的词语。 2. 学习通过语言描写、动作描写的方法刻画人物。 3. 学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。 4.了解整个过程中，国民党士兵的心态发什么了怎样的变化？ 5.整个过程中，国民党士兵的心态发什么了怎样的变化？ 一板题、示标 在本单元《古诗三首》中，我们欣赏了外貌、神态、动作描写在诗歌里表现人物的作用；在《青山处处埋忠骨》中，我们感受到了动作、语言描写对于体悟毛主席内心的好处；在《军神》中，我们又感受到了人物之间的对话及其相应的动作描写给读者带来的强烈震撼。《清贫》是一篇略读课文，通过略读，我们需要达到怎样的学习目标呢？ 有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”比正确朗读课文 师：请同学们看自学指导 自学指导 要求： 认真朗读课文，能读准字音，理解字词。5分钟后检测。 课件出示生字、新词 教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。 个性化设计：让学生通过小组合作，开火车读，小老师领读等方式学习生字词语。 强调：重点生字，词语着重学习。 拓展：找出文中的重点，优美词句。 三、第二次“先学后教”：比正确理解课文 师：请同学们看自学指导 自学指导 要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。5分钟后比谁能正确回答。课件出示思考题： 1.本文主要记叙了一件什么事？表现了方志敏怎样的品质？ 2.方志敏的“贫”是什么意思？（用课文中的话回答） 3.找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
比较遵照原文语言结构的译法就是直译
比较遵照原文语言结构的译法就是直译，并不专指“逐字”的程度 在经济、科学、新闻、政论等语篇中，语言形式不是关键因素，在英汉翻译中发挥中文的优势是译者始终要努力的方向。 功能对等>形式对等 既然已传达信息为主，那么介绍原语文化不应以牺牲译入语为代价，否则靠近原语的译法会生成很多不符合译入语习惯的句子。 以读者为中心而非作者，在英译汉中尤为突出 翻译本身就是一件让人左右为难的事。 英汉语义对比：举例如democracy 中西感觉是不一样的；It is not funny 译成这不好笑，根本没有将说话人愤怒的情感表达出来。 汉语是人治的语言，印欧语系是法治的语言 句法对比： 一、英语重形合，汉语则重意合：鸡声茅店月，人迹板桥霜。何等简洁，不须加动词即可表情达意。汉语结构较为松散，重意念。 将一个重形合的语言转化成重意合的语言，最常犯的错误就是将形合的特点transfer 到意合的语言中，现在很多译文充斥着洋腔洋调，却美其名曰“忠实原文”。 二、状语对比------------------------状语从句的译法，参考中国翻译和本书翻译技巧 定语对比--------------------------定语从句的译法，参考中国翻译和本书翻译技巧 被动句对比-----------------------译法参考中国翻译和本书翻译技巧 篇章结构的不同实际上是思维结构不同在语言上的反映。汉语中所谓的“布局谋篇”就是我们翻译当中牵涉到的语段篇章的安排问题。英汉翻译是否保留原句的布局特征，还是应该采用译入语的布局特征是一个值得注意的问题。 其实大多数情况下采用贪懒的办法也是译者不得已而为之，因为译者根本就没有真正看懂原文。第二个问题是译者的翻译思想有问题，认为这类贴近原文的译法才是忠实的译法。正确的翻译思想应该是译文必须像中文，不带翻译腔，因为原文有原文读者读时并没有翻译腔。eg there are no limitations in self except those you believe in. 思果：人的一己没有种种局限，除非你画地为牢。对比：人的一己没有局限，除非那些你相信的局限。 各种比喻和形象语言的译法-------------------------------参考中国翻译 1、照译原文比喻 2、将原文比喻改成地道的译入语中的比喻（惯用） 3、照译原文中的比喻，但附加一个说明（这里是把附加说明加进译文）如The tongue is fire.口舌如火，火能伤人，口舌亦然。 4、舍弃比喻，改用普通语言来表达比喻的意思 文章承载的各层意义：指示意义；关联意义；结构意义（有结构引起的意义不同） 不学理论只论技巧则会后劲不足。 翻译技巧篇：（结合其他翻译技巧书细细体会） 解包袱法：即不要死译，深刻理解原文的基础上将某些词揪出来翻译让意思更明白，句子更通顺。 The kiss represents the symbolic loss of the most famous American child.那轻轻的一吻是一个象征，代表着这个美国最著名的孩子已经长大成人了。 this is a thought-provokingly different explanation. 这个解释与众不同，却很能给人启示。 the consensus strategy for managing the world…s forests sustainably 既能获得各方同意，又能使全球森林得以可持续生长的管理策略。 增词似乎用的勤一些，而减词却仍需多多体会。英文中的某个词剪掉，但是这些词代表的意义却一点不漏的在译文中复现。 减词技巧：eg
：《清贫》原文
清贫 我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事： 就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有两个国方兵士，在树林中发现了我，而且猜到我是什么人的时候，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只怀表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，作出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！” “哼！你不要作出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑淡淡地说。
“你骗谁！像你当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。 “决不会没有钱的，一定是藏在那里，我是老出门的，骗不得我。” 另一个兵士一面说，一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。 “你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官的，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财啦！”我再向他们解释。 等他们确知在我身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了；又在我躲藏地方的周围，低头注目搜寻了一番，也毫无所得，他们是多么的失望呵！那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线，仍旧塞进榴弹的木柄里，转过来来抢夺我的表和水笔。后彼此说定表和笔卖出钱来平分，才算无话。他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下的望了几遍，就同声命令地说：“走吧！” 是不是还要问问我家里有没有一些财产？请等一下，让我想一想，啊，记起来了，有的有的，但不算多。去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿；那些就算是我唯一的财产了。但我说出那几件“传世宝”来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天！
现代大学英语精读thinkingasahobby原文课文对比版
T h i n k i n g a s a H o b b y by William Golding While I was still a boy, I came to the conclusion that there were three grades of thinking; and since I was later to claim thinking as my hobby, I came to an even stranger conclusion - namely, that I myself could not think at all. I must have been an unsatisfactory child for grownups to deal with. I remember how incomprehensible they appeared to me at first, but not, of course, how I appeared to them. It was the headmaster of my grammar school who first brought the subject of thinking before me - though neither in the way, nor with the result he intended. He had some statuettes in his study. They stood on a high cupboard behind his desk. One was a lady wearing nothing but a bath towel. She seemed frozen in an eternal panic lest the bath towel slip down any farther, and since she had no arms, she was in an unfortunate position to pull the towel up again. Next to her, crouched the statuette of a leopard, ready to spring down at the top drawer of a filing cabinet labeled A-AH. My innocence interpreted this as the victim's last, despairing cry. Beyond the leopard was a naked, muscular gentleman, who sat, looking down, with his chin on his fist and his elbow on his knee. He seemed utterly miserable. Some time later, I learned about these statuettes. The headmaster had placed them where they would face delinquent children, because they symbolized to him to whole of life. The naked lady was the Venus of Milo. She was Love. She was not worried about the towel. She was just busy being beautiful. The leopard was Nature, and he was being natural. The naked, muscular gentleman was not miserable. He was Rodin's Thinker, an image of pure thought. It is easy to buy small plaster models of what you think life is like. I had better explain that I was a frequent visitor to the headmaster's study, because of the latest thing I had done or left undone. As we now say, I was not integrated. I was, if anything, disintegrated; and I was puzzled. Grownups never made sense. Whenever I found myself in a penal position before the headmaster's desk, with the statuettes glimmering whitely above him, I would sink my head, clasp my hands behind my back, and writhe one shoe over the other. The headmaster would look opaquely at me through flashing spectacles. "What are we going to do with you?" Well, what were they going to do with me? I would writhe my shoe some more and stare down at the worn rug. "Look up, boy! Can't you look up?"
清贫 教案
23 清贫 教学目标： 1、体会并学习文章运用描写方法来展现人物形象的写作方法。 2、通过把握关键的语段（语句）来了解文章的主旨。学习复述的方法（详细复述与概括复述） 3、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。 教学重点：学习方志敏甘于清贫的革命精神。 教学难点：通过把握关键的语段（语句）来了解文章的主旨 课时安排：1教时 预习要求： 1、查找有关资料，了解人物的人生经历。 2、熟读课文，结合资料复述课文（可以概述、详述），也可补充一些查找的资料，使大家更好的认识人物，走近人物 教具学具：投影仪 说明： 对于当今远离了贫穷和战争烽火的孩子来说，要真正理解革命年代革命志士的壮志情怀很容易流于空洞、概念化，因此通过学生自己对课文的朗读，在读中体验和感受，在读中理解和升华，从而激励自己，于是确立目标一。另外，从文学的角度看，文中的生动的人物描写，尤其是语言、神态、动作的对比描写，使人物活了起来，值得学习和借鉴，因此确立了目标二。 教学环节： 一、导入： 解题：“清”——清廉；“贫”——贫穷“清贫”：贫穷清廉，贫穷而守节。正是为了表现了方志敏为革命坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。 二、新授： 初读：一、教师明确详细复述的要求： 1.认真阅读课文，把课文的内容用自己的话说出来。 2.要能抓住文章的主要情节，特别是“趣事”一段。 3.要求复述时，语言要有连贯性，条理性，也要有一定的速度 二、每组选派一位代表参与班级交流，比一比谁复述得最好。 （教师活动：引导学生针对复述要求进行点评和反馈） 三、扣住前面的要求简单小结 设计说明：通过这一环节，学生能很好的把握文章的主要内容，了解人物的经历，从而加深对其精神世界的理解。 四、学习概括复述的方法 （引导学生在详细复述的基础上进行取舍，以最简洁的语言概括最主要的内容） 研读： 突破口：为什么国民党士兵会认为方志敏有钱？ 提示:国民党当官是为了发财 小组合作，学习“趣事”一段：
文言文比较阅读
【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 【乙】沪邑元宵灯火，以伞灯为最。灯作伞形，或圆，或六角，咸以五色锦笺缀成，磨薄令如蝉翼，上镂人物、花鸟，细若茧丝。一灯之制，经岁始成，虽费百金不惜，但伞灯之出最迟，每俟诸灯兴阑，于百花生日前后始盛。多至二三百盏，间以五彩吴绫折枝花灯，偶缀禽、鱼、蝉、蝶，飞舞若生。又扎彩为亭，高可三四丈，名曰“抬阁”，间饰龙凤，以云母石为鳞甲，上下通明，光照数丈；或二层，或三层，每层以纹绣孩童，扮演杂剧，常扮《长生殿?玉环拜月》，兽炉中香烟一缕，烟际现月宫，姮娥立殿左，左右侍女，各执宫扇，肩上立牛女二星，望之如在霄汉也。每灯过处，绵亘数里，光耀如昼。笙箫鼓乐声彻夜不绝。而自通商后，无复有此盛事矣。同里张秋浦茂才《岁事衢歌》有“月夜笙箫步绿塍，珠常垂处小楼凭。吴绫输与谈笺纸,妙擅江乡算伞灯。”盖伞灯之制，纸贵于绫，谈笺，邑之土产也。雨苍氏曰：琐事耳，而插一叹想句，便寓绝大感慨。 【注释】锦笺，精致华美的纸。兴阑，兴尽。绫，比绸缎还薄的一种丝织品。抬阁：一种民间的游艺项目。在木制的小阁里有人扮饰戏曲人物，由别人抬着游行。姮娥，嫦娥。茂才：秀才。塍：田埂。擅：独揽，独占。 (选自毛祥麟《墨余录》，有删改） 1.请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（只标—处）(2分） 笙箫鼓乐声彻夜不绝 2.解释文中加点词语。（4分） 为宫室（）罔不因势象形（） 或六角（）高可三四丈（） 3.把下列句子翻译成现代汉语。（6分） 尝贻余核舟一。 译 文： 舟首尾长约八分有奇。 译 文： 每灯过处，绵亘数里，光耀如昼。 译 文： 4.请简要说说【甲】文画线部分是如何体现“奇巧”二字的。（4分） 答： 5.结合【乙】文内容，说说“雨苍氏”有哪些感慨。（4分） 答：
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清贫方志敏 教学目标：1.通过圈画与朗读，学习文中生动的语言、动作、神态描写。体会描写对刻画人物的作用。 2.感受方志敏甘于清贫,舍己为公的可贵品质及其坚定的革命志向。 教学重点：体会描写对刻画人物的作用. 教学难点：理解“清贫”的内涵,感受方志敏甘于清贫的可贵品质及其坚定的革命志向。 教学过程： 一.导入新课 同学们,今天我们一起来学习十一课《清贫》,作者：方志敏 请问:什么是清贫? 学生答,老师小结：清贫的字面意思是清廉贫穷,等学完课文我们再重新思考一下清贫有没有更深一层的内涵。 二.检查预习,作者,课文背景简介 1.生字词,朗读 奢侈:shēchǐ花费大量钱财,追求过分享受 矜jīn持不苟gǒu:庄重谨严,丝毫也不马虎. 坞wù:四面高起,中间凹下的地方. 发洋财:得到意外的财物. 齿冷：耻笑 2.交流作者方志敏资料 (1)学生回答 (2)老师补充方志敏简介及课文背景(视频) 三.初读课文,整体感知 课文是围绕哪一件事来叙述的?——一桩趣事 自由朗读课文,并且概括“一桩趣事” 概括:“我”被捕后，两个国方士兵想发“洋财”反复搜“我”身，结果，除了表和笔外一无所获。 四.细读分析，赏析语言 1.请大家细细品读记叙“一桩趣事”的第2－8节,哪些语句表现出方志敏的清贫？ 生圈画，发言交流，朗读 除了方志敏,这桩趣事还有哪些人物?－－两个国方士兵. 下面请大家圈画出两个国方士兵的语言、动作、神态等描写,并简要分析士兵的性格特点。 方志敏:甘于清贫，清廉简朴，心胸坦荡，有坚定无畏的革命信念 国方士兵：贪得无厌，恐吓利诱，追求功名利禄，贪财，惟利是图，蛮横贪婪 2.分角色朗读 先四人一组练习，再抽同学朗读 五.质疑
小学四年级语文《趵突泉》课文与原文比较欣赏
《趵突泉》课文与原文比较欣赏 四年级语文教案 趵突泉(课文) 老舍 千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。 出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。这水就是从趵突泉流出来的。假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。 沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。 池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。 有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。 趵突泉的欣赏
老舍 千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜。现在单讲趵突泉。 在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北的流着。这就是由趵突泉流出来的。设若没有这泉，济南定会丢失了一半的美。但是泉的所在地并不是我们理想中的一个美景。这又是个中国人的征服自然的办法，那就是说，凡是自然的恩赐交到中国人手里就会把它弄得丑陋不堪。这块地方已经成了个市场。南门外是一片喊声，几阵臭气，从卖大碗面条与肉包干的棚子里出来，进了门有个小院，差不多是四方的。这里，“一毛钱四块！”和“两毛钱一双！”的喊声，与外面的“吃来”联成一片。一座假山，奇丑；穿过山洞，接联不断的棚子与地摊，东洋布，东洋磁，东洋玩具，东洋……加劲的表示着中国人怎样热烈的“不”抵制劣货。这里很不易走过去，乡下人一群跟着一群的来，把路塞住。他们没有例外的全买一件东西还三次价，走开又回来摸索四五次。小脚妇女更了不得，你往左躲，她往左扭；你往右躲，她往右扭，反正不许你痛快的过去。 到了池边，北岸上一座神殿，南西东三面全是唱鼓书的茶棚，唱的多半是梨花大鼓，一声“哟”要拉长几分钟，猛听颇像产科医院的病室。除了茶棚还是日货摊子，说点别的吧！ 泉太好了。泉池差不多见方，三个泉口偏西，北边便是条小溪流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你不敢再正眼去看，永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长的水藻上飘荡着，使你不由的想起一种似乎神秘的境界。
《清贫》教材理解
《清贫》教材解析 【解题】 《清贫》是方志敏的遗作。 方志敏（1900—1935），我国无产阶级革命家，赣东北革命根据地和中国工农红军第十军的创建人之一。江西弋阳人。1923年加入中国共产党。历任县委书记、特委书记、省委书记、省军区司令员、闽浙赣工农民主政府主席、红十军政委，1931年当选为中央工农民主政府执行委员、主席团委员。1934年11月，率红军抗日先遣队北上抗日，途中遭国民党反动派阻击。1935年1月，在江西德兴县怀玉山陇首村与国民党军作战时因叛徒魏长发出卖而被捕，在狱中坚贞不屈，8月６日在南昌下沙窝英勇就义。遗著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。《清贫》是方志敏被捕后写的一篇文章。 本文记述了被俘时两个国民党士兵搜身而一无所获后，坦荡地表白矜持不苟、廉洁奉公是共产党员的美德。指出清贫、洁白、朴素是革命者战无不胜的力量源泉。“清贫”，清白、贫穷，一无所有。本文用这个词作标题，概括了文章的主要内容，表明本文写共产党员以恪守清贫为美。 【结构分析】 本文共10个自然段，可分为四部分。 第一部分（第１自然段），写“我”从事革命十余年，从没有奢侈过。这一部分是开篇的议论，提出全文的主旨：清贫是共产党员的美德。 第二部分（第２-８自然段），写被俘时被两个国民党士兵搜身的过程。这部分记叙得很具体。先写两个士兵认为“我”是共产党的大官，能搜出钱财。再写两个士兵仔细搜身后，继而用武器威胁仍找不到钱财。最后写两个士兵拿走一个怀表和一支自来水笔。这个事例证明共产党员确实恪守清贫。这是从随身所带物品角度写，是印证主旨的事例之一。 第三部分（第9自然段），写“我”家中也只有几套旧汗褂裤和几双缝底的线袜。这是从家中财产角度写，是印证主旨的事例之二。 第四部分（第10自然段），写清贫、洁白、朴素是革命者战胜困难的原因。这是本文的总结。
教学设计《清贫》
方志敏《清贫》教学设计 【教学目标】 知识与技能：掌握重点字词；分析人物形象；了解文章写作特点；学会写类似文章。 过程与方法：教师引导学生深入文章，之后迁移到课外。 情感态度价值观：正确理解当时和现在“清贫”的意义；体会方志敏的高尚品格；理解革命者的精神与信念；找到支撑自己的信念。 【教学重点】“清贫”意义；方志敏品格 【教学难点】迁移课外，理解革命者共同的坚持和信念；写作。 【课时安排】2课时 第一课时 一、导入新课（3-4分钟） 1．同学们，今天我们学习一篇新的课文——《清贫》。作者是方志敏。大家对于方志敏有哪些了解？ （找两名同学回答） 方志敏是一个无产阶级革命者，他用一生坚守着无产阶级革命的信念。祖国和人民称他是中华民族的“清贫之子”。在今天，“方志敏”这三个字代表的不仅仅是一个人，更是一种已经符号化了的精神品质，为何方志敏牺牲后能够“赢得生前身后名”？他所坚守的信念又是什么？让我们走进文本来寻找答案。 二、进入课文（30分钟） 1．首先找同学分角色朗读课文，一个同学读方志敏自白，一个同学读跟士兵对话的方志敏，另外两名同学，一个读拿手榴弹的士兵，一个人读另外一个。 在他们读的过程中同学们思考问题：“清贫”这个词是什么意思？文章当中哪些地方能体现出方志敏的清贫？ （学生回答清贫含义贴边即可；文中多处能体现出方志敏的清贫，答案合理即可） 首先落实重点字词奢侈颇矜持不苟金镯抛掷山坞威吓 “清贫”这个词由两个字——“清”和“贫”组成，我们都知道，“贫”的意思就是贫穷、困苦，但是“清”如何解释？“清贫”一词语出唐代姚崇的《冰壶诫》，他说“与其浊富，宁死清贫”。这里的“清”和“浊”是相对的，因此“清是什么意思？”（清醒、清明）因此“清贫”不仅指物质上的匮乏和困苦，也是指精神上的清廉、清明、清醒、坚守、自持。用文中的两个词语来表述就是“矜持不苟，舍己为公”。 2．方志敏为什么要坚守清贫？今天如何看待清贫？ 清贫是革命党人保持清正廉洁的前提。等等，学生随意发挥 现在的“清贫”不是抛弃基本物质需要的苦行主义，但其间所蕴含的“富贵
2020最新部编人教版五年级语文下册《清贫》教案
12*清贫 教学目标 1.会认“筹、矜”等10个生字,读准多音字“吓”。 2.通过分角色朗读、圈画等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。 3.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。 4.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 教学重点
通过分角色朗读、圈画等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。 教学难点 体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义精神。 教学课时 一课时
教学过程 一、引入 解题(此处可以让学生讲,可以留“尾巴”到后面解决) “清”——“与其浊富,宁比清贫”,清廉 “贫”——贫穷 “清贫”:贫穷清廉,贫穷而守节。 2.文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。(画出富有表现力的句子,圈画关键词语,在旁边作恰当的旁批。) 3.集体交流,教师作适当点播,注意学习习惯的培养。 4.教师引导学生讨论:你读了这些文字有什么感想?你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义? 二、分角度朗读课文,深入理解人物的精神品质。 找出“我”与“士兵”的对话内容,同桌分角色朗读。 指导同桌朗读。点评:读得怎样?该怎样读?为什么要这样读? 再次朗读(男女生,师生对读)。 三、质疑,培养思维能力 学生交流课前和课中产生的问题。 互相探讨,教师充分肯定学生的质疑精神。 教师质疑,落实课文选材教学。
想一想:课文对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用? 方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度? 四、小组合作,学习“趣事”一段 1.默读课文第二段 2.圈画: 用圈画出国方士兵心态的变化[板书:“满肚子热望”——“多么失望”] 用圈画出国方士兵在这一过程中的行为。[板书:“搜——激怒——威吓——坚不相信——低头注目搜寻——抢表和水笔——怀疑而惊疑”] 3.讨论: 在你看来这些心态,这些行为是怎么样的?[板书:可卑可笑] 五、朗读“对话”,加深理解 1.自由读 2.分角色朗读。 3.指导:哪些词语为不可忽视的重音? 各句该采用怎样的语调? 4.分班分角色朗读,体会兵士和方志敏不同的地方。 兵士:凶恶、吓唬、贪婪、偏执。 方志敏:对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。 六、学习“传家宝”一段 廉洁教育渗透点: 在一次缴获敌人20多万银元、2000多两黄金之后,方志敏同志和他的战友们并未把它当成自己的战利品,仍然过着极其艰苦的生活。方志敏同志的“清贫”精神,就是我们共产党员“矜持不苟、舍己为公”的美德。也就是我们党的艰苦奋斗的优良传统和作风,它来源于解放全人类的共产主义的崇高理想。 1.朗读,注意重音。 2.为什么把这些东西叫“传家宝”?把这段删去可以吗? 3.小结:表达出方志敏以清贫为自豪,也是对“富翁们”的讽刺。 4.再读,加深体会:“清贫”的内涵和本质。 (1)“清贫”一词的来历。
六国论对比原文翻译
六国论对比原文翻译 六国论对比原文翻译 六国论原文 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率①赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所 大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然 则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而 强弱胜负已判②矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦， 犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。③”此言得之。 齐人未尝赂秦，终④继五国迁(31)灭，何哉?与⑤嬴而不助五国也。五国既⑥丧，齐亦不免⑦矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义⑧不赂秦。是故(32)燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆 卿为计，始(33)速⑨祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵 者再⑩，李牧连却之⑾。洎⑿牧以谗⒀诛，邯郸为郡，惜其用武而 不终也。且燕赵处秦革灭殆⒁尽之际，可谓智力⒂孤危，战败而亡，诚不得已。向使⒃三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将 犹在，则胜负之数，存亡之理⒄，当(tǎng)(34)与秦相较，或未易量。 呜呼!以⒅赂秦之地封天下之谋臣，以事⒆秦之心礼⒇天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽(21)也。悲夫!有如此之势(22)，而(23)为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡(24)。为(25)国者无使为积威之所劫(26)哉!
《清贫》优质课教案(部编本五年级下册)
《清贫》优质课教案(部编本五年级下册) 教学目标 1.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。 2.默读课文,了解文章的主要内容。 3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。 4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。 5.学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 教学重点 在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。 教学难点 了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。 教学课时1课时 教学流程 一、师生谈话，导入课题。 1.【出示课件2】 咏竹 （1935年1月） 雪压竹头低，低下欲沾泥。 一朝红日起，依旧与天齐。 2.学生自由朗读，并互相交流对这首诗的了解。 3.教师评议并小结。 （1）这首诗的作者是我国无产阶级革命家方志敏。
【出示课件3】 方志敏（1900—1935），我国无产阶级革命家，军事家。江西弋阳人。1935年１月，在江西怀玉山区被民党军包围，在玉山陇首村被俘。面对严刑和诱降，正气凛然，坚贞不屈。８月６日在南昌英勇就义。遗著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。 （2）读着这首诗，彼时彼地的悲壮立刻展现在我们眼前，厚厚的冰雪，压得竹子喘不过气来。竹子只得低下了倔强的枝头，低得快要触到地面了，但仍不肯倒下，一直坚持到迷雾消散，红日东升、冰雪融化，竹子重又挺直了腰杆，傲然挺立。 4.谈话导题：方志敏就像这竹子一样，是一个真正昂首挺立的共产党人。今天我们就一起来学习《清贫》（板书课题：清贫）谁先来谈一谈：你认为“清贫”是什么意思？（生活清寒贫苦。） 5.交流激趣：今天就让我们一起走进《清贫》，相信读完文章之后，大家会对方志敏的“清贫”有更为深刻的理解。 设计意图： 由方志敏的一首诗引发交流，交流有关的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词【出示课件4】。 1.默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。【出示课件5】 3.指名读词语，相机解释词语意思。 （二）读懂文意 1.在文中，作者是按什么顺序写的？（事情发展的顺序。）是从哪些方面来写的？（小组交流。） 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结。 【出示课件6】本文共10个自然段，可分为四部分。
《趵突泉》课文与原文比较欣赏
《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇一：趵突泉课文 趵突泉(课文) 老舍 千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。 出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。这水就是从趵突泉流出来的。假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。 沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。 池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。
有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。 看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。 篇二：趵突泉教材解读 《趵突泉》教材解读 领会课标要求： 《语文课程标准》关于阅读的总目标要求：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 对于第二学段阅读教学的目标要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能与他人交流自己的阅读感受。 在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升。明晰教材体系：
12 清贫【教案】
12* 清贫 ?教学目标 1.认识“筹、矜、俘”等9个生字，读准1个多音字“吓”。 2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 3.能理解题目意思。 ?教学重难点 能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 ?教学策略 1.识字写字 随文认识9个生字，重点指导学生“矜、镯、坞”这三个字的读音。特别是“坞”，它读“wù”，不读“wū”。强调多音字“吓”的读音，在课文中读“hè”。 2.阅读理解 这是一篇略读课文，让学生自读自悟。通过分角色朗读、圈画人物语言、神态和动作描写的句子，体会人物的内心。 3.语言运用 这篇文章虽然写的是方志敏清正廉洁，但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更多，引导学生感悟侧面描写的写法，也就是反衬法，用国方兵士的贪婪、腐败，反衬共产党员矜持不苟、舍己为公的美德。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一诗歌导入，激发兴趣 1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。 课件出示 千秋青史永留红，百代难忘正学功。 纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。
这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的影响。那么方志敏究竟是一个怎样的人？他又有哪些值得后人称道的品质呢？对于方志敏，大家了解多少呢？（先让学生自由谈对方志敏的了解，再课件出示方志敏的资料） 2.每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么呢？因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、舍己为公、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应该具有的品质。那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观，一起来学习第12课《清贫》。板书并齐读课文题目。（板书：清贫） 3.题目“清贫”是什么意思？（“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》中的“与其浊富，宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒贫苦的意思） 【设计意图】诗歌导入，激发学生学习课文的兴趣。了解方志敏的人生经历，为学习课文打下基础。初步理解课文题目，为深入理解课题做好铺垫。 板块二初读课文，整体感知 1.检查字词预习情况。（课件出示词语） 2.《清贫》是一篇略读课文，请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。 课件出示 ●默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质。 ●和同学交流你对“清贫”的理解。 3.四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。 4.文章读完了，谁能用一句话概括本文主要写了什么事？（本文主要写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事） 5.这篇文章有哪些主要人物？（方志敏和两个国方兵士）我们既要找出描写方志敏的动作、语言、神态的语句，还要找出描写两个国方兵士的动作、语言、神态的语句。 6.全班汇报交流阅读提示中的两个问题。生交流，师相机点拨：从第2自然段对两个国方士兵的动作、语言、神态的描写中，我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。 （1）第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？（心理活动描写）你从文中的哪个词中发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望） （2）第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？（动作描写）请同学们把这句话中的动词圈出来。（摸、捏、搜）两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，一个铜板都没有搜出，只搜出了一只时表和一支自来水笔，这说明什么？（说明方志敏十分清贫）这句话明明是对两个国方兵士的动作描写，却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？（反衬）
文言文比较阅读
甲文： 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。(选自《孟子·告子下》) 乙文： 吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪”身自耕作，夫人自织；食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客；振贫吊死，与百姓同其劳。终灭吴。(选自《史记》) 24、用“／”给下面句子划出朗读节奏。(1分) 舜发于畎亩之中 25．解释下列句中加点词语的含义。(2分) ①曾益其所不能( ) ②人恒过然后能改( ) ③吴既赦越 ( ) ④与百姓同其劳( ) 26．翻译下列句子。(2分) 女忘会稽之耻邪 翻译： 27．甲文首段列举古代六位贤士的事例，是为了说明的道理，文中的中心论点是。乙文故事可以用成语来概括其主要内容。(3分) 28．品读甲乙两文，谈谈忧患意识有怎样的现实意义(2分) 【答案】24、舜／发于／畎亩之中(1分) 25、解释下列句中加点词语的含义。(2分) ①通“增”，增加②犯错误③赦免④劳动 26、你难道已经忘记了在会稽山上所遭受的耻辱了吗 (2分) 27、在艰苦磨练中才能造就真正的人才 (意近即可) (1分) 生于忧患，死于安乐 (1分) 卧薪尝胆(1分)
【甲】天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜；夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助；寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （选自《〈孟子〉两章》） [乙] 子贡问政。子曰:“足食,足兵,民信之矣。”子贡曰:“必不得已而去,于斯三者何先”曰:“去兵。”子贡曰:“必不得已而去,于斯二者何先”曰:“去食。自古皆有死,民无信不立”。 （选自《论语》） 6．解释文中加点的字。（2分） ①兵革非不尖利也兵 ②域民不以封疆之界域 ③足兵兵 ④民信之矣信 7．将下列句子译成现代汉语。（4分） ①故君子有不战，战必胜矣。 ②自古皆有死,民无信不立。 8．[甲] 文中提出的中心论点是什么[乙]文重点强调的观点是什么（3分）9．你认为[甲] [乙]两文重点强调的内容有什么关系（3分）
清贫 教学设计
清贫 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 1．知识技能：通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。 2．情感体验：体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。 3．德育渗透：让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 【教学重点】 通过分叫色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。【教学过程】 课前预习： 查找方志敏的资料，了解方志敏的人生经历，找一找关于方志敏的小故事。 一、引入： 1．解题（此处可以让学生讲，可以留“尾巴”到后面解决） 2．课前我们都做了预习，那同学们谁来说下你找的资料里有关方志敏{“清贫”}的故事。 3．默读课文，知道课文可以分成三段，了解课文大致内容。（可以让学生简要复述一下，特别是“趣事”一段） 二、小组合作，学习“趣事”一段： 1．默读课文第二段 2．圈划： 用圈划出国方士兵心态的变化[板书：“满肚子热望”——“多么失望” 用圈划出国方士兵在这一过程中的行为。[板书：“搜——激怒——威吓——坚不相信——低头注目搜寻——抢表和水笔——怀疑而惊疑”]
在你看来这些心态，这些行为是怎么样的？[板书：可卑可笑] 三、朗读“对话”，加深理解。 1．自由读 2．分角色朗读。 3．指导： 哪些词语为不可忽视的重音？ 各句该采用怎样的语调？ 4．全班分角色朗读，体会兵士和方志敏不同的 兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执。 方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。 四、学习“传家宝”一段 1．朗读，注意重音。 2．为什么把这些东西叫“传家宝”？把这段删去可以吗？ 3．小结：表达出方志敏以清贫为自豪，也是对“富翁们”的讽刺。 4．再读，加深体会：“清贫”的内涵和本质。 “清”——“与其浊富，宁比清贫”，清廉 “贫”——贫穷 “清贫”：贫穷清廉，贫穷而守节。 表现了方志敏为革命坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。 【作业布置】 准备分组演课本剧（4——5人一组，分工：剧本/三个角色/旁白）[教师可作适当指导] 【第二课时】 【教学目标】 通过课本剧的编排表演，让学生学会写小剧本，并从表演中加深对任务形象的理解对“清贫”涵义的理解。 【教学过程】 课本剧的编排：把课文改编成课本剧