shao jing min致使把字句_和_省隐被字句_及其语用解释
/致使把字句0和/省隐被字句0及其语用解释1
邵敬敏赵春利o
(暨南大学文学院中文系,广东广州510610)
[关键词]致使把字句;省隐被字句;焦点标记;话题标记
[摘要]本文试图破除旧说,指出/把0和/被0属于特殊的介词,因为它们还同时具有语用标记的作用。把字句可分为/处置把字句0和/致使把字句0两类,尤其是后者显示/把0实质上是焦点标记,属于前置标记,凸显的是动作在逆方向上对事物的主动性影响;而/被字句0则可分为/动因被字句0和/省隐被字句0,尤其是后者显示/被0实质上是话题标记,属于后置标记,凸显的是动作在逆方向上对事物的被动性影响。
[中图分类号]H146.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2005)04-0011-08
一、事件要素、语义要素和语用要素
某个动作行为或者事件,总是由若干个要素构成。从行为学角度讲,构成事件结构的核心要素应该是动作,而与之相关的要素主要有动作的发出者、动作的接受者、工具、时间、处所、原因、目的、结果,等等。从事件结构的逻辑构成及其与核心动作的关系来说,这些关联要素的地位几乎是平等的,缺一不可的。但是,一旦这一事件通过语言来描述的话,就必须经过人的认知阀的过滤,这些关联要素在语言层面的地位就发生了变化。在人的认知域里,跟动作关系最为密切的当推施事和受事,其次才是工具、材料、处所和时间;外围则是原因、目的、结果和伴随等,从而形成一个以动作(动词为载体)为核心的交叉的语义角色网络。然而在某一个特定的语言表达中,并非所有的事件要素都需要同现,根据说话人有目的的筛选,某些事件要素获得了语义要素的资格以后,才有可能在人的大脑中组合成一个语义结构。
可见,事件要素跟语义要素是不同性质的要素,由事件要素构成的事件结构是一个客观存在的事实,各个要素与事件构成的关系都是必然的;而事件要素要上升为语义要素,就必须受到表达者认知结构的制约,因此会表现出不同的表述视角和取向。这些语义要素跟动词构成一定的语义关系,担当起一定的语义角色,组合成某种语义结构,而这些都需要借助于句法要素(如介词)来实现。也就是说,句法结构和句法结构首先匹配,从而形成句法语义层面。
当语义结构生成为一个具体的有形有序的句子时,首先要受到句法结构的制约,也就是说,某种特殊的句式承担起特定的语法意义,说话人将根据语言表达的需要选择最合适的句式来准确地反映出自己的取向。当句子进入交际场合,即通常所说的语用层面,还可能涉及话语
1o本文曾在汉语被动表述问题国际学术研讨会(武汉,2003)上宣读,会后做了比较大的修改。感谢香港理工大学的石定栩博士关于/标记0和/有标记结构0的解释,对本文颇有启发。
[作者简介]邵敬敏,男,暨南大学中文系教授,博士研究生导师;赵春利,男,暨南大学中文系博士研究生,中国海洋大学文学院讲师。
话题、表达焦点、附加意义、言外之意以及褒贬色彩,等等。因此,受不同说话人主观表达的制约,同样的语义结构会采用不同的格式和句法结构,以保证各自所要表达的意思准确无误地表达出来,这就构成了通常所说的语用层面,而语用结构正是由语用要素构成的。
区分开语义层面以及语用层面,语义要素以及语用要素,对我们的句法分析是非常有帮助的。以前我们通常把所有的介词看成具有相似的功能的句法要素,即作用是引进某种语义角色,这一点看来需要重新考虑。如果我们采用区分语义和语用不同层面这样的观点来重新审视/把字句0和/被字句0的句法结构,那么,也许会有一些新的发现。
二、/致使把字句0及其启示作用
/把字句0与/被字句0是现代汉语相关联的两种常用句式,也是历年来汉语语法研究的热点,发表的论文少说也有成百上千。但是,也许话题太热门了,有一些问题似乎成了禁区,成了定局,也就成了误区。就/把字句0而言,主要有两个误区。
误区之一:把/把0看成是引进受事语义角色的格标记。
/把0后面的宾语确实常常是受事。例如:
1他把衣服洗干净了。(受事)o小王把大树锯倒了。(受事)
事实上,/把0的宾语除了受事之外,还可能是工具等其他语义角色。例如:
?他把牙齿吃坏了。(工具)?他把矿泉水都浇了花。(材料)
?他把墙壁涂满了颜料。(处所)?他把我吵醒了。(直接影响对象)
?帮人抢老婆,结果把自己抢进了监狱。(间接影响对象)
可见,笼统地说/把0是受事的标记实际上没有什么意义。这一点,早在20世纪80年代,詹开第(1983)、邵敬敏(1985)等就已经明确指出。这里需要特别说明的是,/把0不是通常意义的介词,即其作用并不是引进跟动词有关的语义角色,更不是特别引进/受事0语义角色的格标记。/把0的作用应该是标记一种特殊句式,并显示该句式特殊的语用意义,是个语用标记。
通常情况下,如果发生了某种动作行为,就有可能对动作行为的参与者,甚至于周围的事物产生某种影响,不管是直接的还是间接的,是有意的还是无意的,是积极的还是消极的。这个受影响者,往往是直接受事,但是也可能是其他参与者,甚至于不是直接参与者,而只是个旁观者。换言之,某个动作行为所产生影响的对象可能有若干个,/把0的作用就在于凸显受动作行为影响的某个对象,因为这正是说话者注意的焦点。因此,在把字句里,主语也许可以省略, /把0的宾语却是不可以省略的,而且还是句子的重音所在。
我们认为:把字句表现出说话者强烈的/主观性0。但是,这跟沈家煊(2002)所谓的/主观性0不同,他认为把字句显示了说话者强烈的主观性,并且解释为/主观处置0。当然,如果我们的例句仅仅只是限于/受事0、/材料0、/处所0和/直接影响对象0,这一说法似乎可以成立,但是对于/工具0、/间接影响对象0等就很难这样说了。
我们的/主观性0是指:用/把0来突出主观上认定的这个受动作行为影响最明显的对象。/影响对象0和/受事0是两个不同的概念,受事当然应该是动作的直接影响对象,但是在语言表述时,完全可能不理会这个受事对象,转而关注其他的对象。例如:
à老王骂女儿,结果把女儿骂哭了。á老王骂女儿,结果把老婆骂哭了。
例à中/女儿0既是动作的受事,也是/把字句0要凸显的动作影响的对象,即在语义角色
(施受关系)和语义表达(话题焦点)两个不同层面上是一致的;例á中/女儿0虽然还是动作的受事,但/把0的宾语却是/老婆0,也就是说,在说话者心目中,该动作的影响对象需要强调的不是/女儿0而是/老婆0。因此,从认知语言学角度讲,其他因素只是/背景0,而/把0的宾语则是/图像0。有人认为/把X0是话题标记,其实,在我们看来,与其把/把0的宾语说成是个/话题0,还不如说是个/焦点0,而/把0则为焦点标记,这从重音所在的位置也可以清楚地看出来。我们认为,介词/把0除了引进一般意义的语义角色,特别是/受事0,同时还应该是一个语用标记,显示说话者的关注焦点,这正显示了把字句这一特殊句式的语法特点。
误区之二:/把字句0的语法意义是表示/处置0或/致果0。
关于/把0字句的语法意义,最有影响的传统说法是表示/处置0。王力(1944)认为,/处置式是把人怎样安排、怎样支使、怎样对付,或把物怎样处理,或把事情怎样进行0,/表示这种行为是一种处置或支配0。
/处置0与/支配0,在王力看来,实际上是同义的;而/支配0讲的正是动作和受事的关系。其实,一般主动句也表示处置意义,比如/我把那只杯子打破了0跟/我打破了那只杯子0都有处置意义,可见/处置0并非/把字句0所特有的语法意义。更进一步说,凡是带受事性宾语的句式都有处置意味,所谓的/处置0义并不是由句式决定的,而是由动词跟名词的语义关系决定的。正如许多语法学家所指出的那样,许多把字句并不表示处置义,因为许多/把字句0里/把0的宾语跟动词并不构成动作和受事的语义关系。这包括以下两种情况:
一是另外有受事存在。例如:
?打仗把他老婆也打没了。 l v他吃糖把牙都吃坏了。
上面例?的语义结构实际上是:别人打仗+致使他老婆没了;例 l v的语义结构实际上是:他(用牙)吃糖+致使他的牙坏了。
二是根本就无所谓受事,或者施事、受事都不明确。例如:
l w他不小心把钱包丢了。 l x这么繁重的活儿把他累得病倒了。
l y把个凤丫头病了。 l z我对着小李咳嗽,没想到倒把小王咳醒了。
例 l w的语义结构实际上是:他不小心+致使他的钱包丢了;例 l x的语义结构实际上是:他干这么繁重的活儿+致使他累得病倒了;例 l y的语义结构实际上是:发生某件事+致使凤丫头病了;例 l z的语义结构实际上是:我对着小李咳嗽+致使小王醒了。
/处置0说的弊病是显而易见的,潘文娱(1978)修改了这一说法,提出/广义处置0说;沈家煊(2002)提出/主观处置0说。不管你解释为狭义处置还是广义处置,客观处置还是主观处置,其实质仍然是认为把字句的主要语法意义还是/处置0,这说明/处置0义在我们的头脑里已经是根深蒂固了。/处置0说之所以还有市场,一是如上所述,如果/把0的宾语的语义角色属于/受事0,那么这类把字句确实具有/处置0义,而且具有一定的解释力;二是/把0的宾语在语义上通常是受事,因此带有处置意义的把字句确实占了大多数,这种提法比较符合人们对大部分把字句的语感;三是/他把杯子打破了0比起/他打破了杯子0来,似乎处置义强一些,因为/把0的作用是显示焦点,语气的加强必然导致深层语义结构中处置语义的加强。
上世纪80年代初,对/把0字句的研究有了新的突破,宋玉柱(1979)和邵敬敏(1985)提出的/致果0说,他们认为/由于某种动作或原因,使把的宾语、全句主语或整个事件获得某种结果,或使动作达到某种状态0。准确地说,就是/致果0与/致态0。这种观点着眼于动作前后,特
别是动词所带的补语、宾语或状语。例如:
l{他把书撕破了。 l|他把老虎打瞎了一只眼。
这一解释认为,因为需要强调动作的结果/破0或者/瞎了一只眼0,所以使用了把字句,而且如果没有这样的表示结果或者状态的成分,把字句在结构上得不到满足,就不能成立。这比起/处置0说似乎进了一步。但是,问题在于:在/他撕破了书0和/他打瞎了老虎一只眼0这样的主动句里,同样也出现了动作及其结果,那么为什么还要使用把字句呢?此外,下面的句子解释为/致果0,也是比较勉强的:
l}他把书包往衣柜里塞。 l~他把旗子一挥。 m u他把碗端着。
上面例 l}、例 l~都只是说一种趋势,例 m u指的则是状态,都还没达到某种结果呢!可见无论/处置0说,还是/致果0说,犯的毛病都是把句子局部的特点看成把字句的特点,把某一深层语义关系当成把字句式独有的语法意义。
上面我们已经指出,用/把0来特别提醒大家注意说话者主观认定某个动作行为主要影响到的对象,即/凸显某个动作行为对某个事物所产生的影响0。这里特别要注意的是:某个动作、行为或者事件对/把0的宾语的影响实际上有两种:一是/有意识影响0,或者叫/主观影响0;另外一种是/无意识影响0,或者叫/客观影响0。例如:
m v他把杯子打破了。 m w他把我吵醒了。
这两个句子是有歧义的,因为第一种意思是有意识的:他打杯子+杯子破了,他吵我+我醒了;第二种意思是无意识的:他做某件事情+(结果不小心)致使杯子破了,他吵别人+(结果不小心)致使我醒了。可见,/把字句0实际上应该分为两类:一是/有意识把字句0,二是/无意识把字句0。只有有意识把字句才有可能具有处置义,而无意识把字句则根本不可能具有处置义,所以,前者也可以叫/处置把字句0,后者也可以叫/致使把字句0。后一种把字句虽然在使用频率上比不上前一种把字句,但是也无法用少数例外来解释,这类致使把字句对研究把字句的语法意义具有重要的作用。
区分这两类把字句的标准是:前一种/把0的宾语是动作的直接目的物,包括受事、直接对象、处所等;后一种/把0的宾语不是动作的直接目的物。试比较下面两个例句:
m x我对着他使劲咳嗽,才把他咳醒了。(直接对象)
m y我忍不住咳嗽了一下,结果没想到把他咳醒了。(间接对象)
例 m x施事者的动作行为是有意识的主观控制的,而例 m y施事者的动作行为则是无意识的,不是主观的,但是却产生了某种不以人的主观愿望所决定的客观效果。前者的语义结构实际上是:我对着他使劲咳嗽+促使他醒了;后者的语义结构实际上是:我忍不住咳嗽了一下+致使他醒了。可见,/对象0事实上还可以区别为/直接对象0和/间接对象0。从发生学的角度看,是先有了有意识把字句,然后才有无意识把字句。但是,光凭前者无法揭示把字句的语法意义,而无意识把字句则具有特殊的启示作用,即作为语用标记的/把0,在/处置把字句0中凸显动作的处置对象,而在/致使把字句0中凸显动作的影响对象。
三、/省隐被字句0及其启示作用
通常认为:/把0与/被0是相对立的一对介词。与把字句相类似,我们对被字句(本文不讨论/被0与/让、叫、给0的区别)的认识,也存在一些误区。
误区之一:把/被0看成是引进/施事0的格标记。
人们通常认为下面两个例句之间存在着变换关系:
m z中国队把日本队打败了。 m{日本队被中国队打败了。
如果分析其中的语义关系,那么/中国队0都是施事,而/日本队0都是受事。这样,理所当然推导出/被字句0的/被0引进的是施事的结论。
/被0引进的成分,从语义关系上分析,有许多确实属于施事。但从理论上讲,施事指动作
行为的发出者,也就是说应该具有生命度和自主性,否则很难说是施事者。下面的实例显然不支持/引进施事0这样的论断。从/被0的宾语看,除了一般所谓的施事,主要有几种情况。
一是隶属于人的思想、意志、信念、精神等,它们实际上受到有生命个体的控制,这也许可
以叫做/准施事0。例如:
m|他被自己的想法吓坏了。 m}她感到自己被他的意志控制住了。
二是/水、气、光、烟、雾、电、声音、气味、颜色0之类带有散发性能量的物体,好像也具有生命力和意志力似的。从认知语言学角度看,这可以看做一种/转喻0,简称/喻施事0。例如: m~衣服又被汗水浸湿了。 n u被雾光映成了大红色。
n v老槐树被风雨抽打了一夜。 n w她被一阵特别委婉的琴声引得睁开了眼。
n x大海滩被一层雪水轻轻覆盖。 n y他被烟呛住了。
三是客观的无生命力也无意志力的物体,包括大自然的事物,不具有散发性能量特点,但
因外力的作用而似乎获得了主动性,可临时看成某种施事者,简称/伪施事0。例如: n z阳光被山遮住。 n{被窗台上那盆鲜绿的水仙给吸引住了。
n|被塌下来的土块砸坏了腰腿。 n}他被门槛绊了一下。
以上三类句子里/被0所引进的,都不是严格意义的施事,可见说/被0引进的是施事,这是相当勉强的。
如果我们破除了/把0引进的一定是受事的看法,我们就可以跳出/被0引进的一定是施事的牢笼。其实,/被0引进的只是发生某个动作行为或事件的/动因0。动因还可以分为/自主性动因0和/非自主性动因0,而施事则可以理解为一种自主性动因,其他/准施事0、/喻施事0和/伪施事0都属于非自主性动因。因此,我们可以根据/被0的宾语的语义属性把/被字句0分为两类:/自主性被字句0和/非自主性被字句0。
另外,根据格赖斯的合作原则,信息的传递必须充分而明确。最重要的信息是不可以随便省略的;只有次要的信息才可以省略。而在被字句中,受动作的影响者才是句子的语义重心,至于动因则显得不那么重要,因此往往可以承接上下文省略,或者不需要补出来,甚至于根本补不出来,可以理解为隐含。例如:
n~扣子被(人)挤丢了。 o u眼睛被(烟)熏红了。
o v钱包被(小偷)偷了。 o w贪官被(人们)揭发了。
显然,人并不是故意在挤扣子,而是人的拥挤行为所产生的客观影响,导致扣子丢了;烟也不是故意去熏的眼睛,但是客观上却产生了这样的结果。这里的/人0和/烟0,都可以省略不说,尤其是当动词的语义特征显示出动作的主体时。至于钱包被偷,那就更难说出是谁偷的了,贪官被谁揭发也讲不清楚,所以实际上存在大量没出现/被0的主体的被字句。
在被字句中,假设动作所影响的对象为N1,/被0的动因宾语为N2,那么,显然N1更为重要,是被字句里不能缺少的,它在句法结构里往往有两个位置:或者充当主语,或者受/被0字结
构的修饰作定语的中心语。例如:
o x被撕破的书藏在桌子下面。 o y被淋湿的衣服又洗了一次。
而N2(被的宾语)却相对不那么重要,所以如果不是特别需要,N2几乎都可以无条件省略或者隐含,这充分说明在说话者心目中,语义重心应该是前面的N1,N2这个/动因0不太重要,完全可以不出现,而且不影响句法结构的成立。因此,被字句可以分为/动因被字句0和/被0的宾语省略或隐含的/省隐被字句0。既然/被0的宾语不是被字句句法结构所必须具备的,在没有N2的句子里,还要说/被0的作用是引进施事,那就更加没有道理了。
根据唐钰明(1987)的研究,/两汉之前的-被字句.大体是-被.字甲式(被+动)的天下,到了六朝才出现较多的-被.字乙式(被+施动者+动)0。但在发展过程中,乙式的数量明显大于甲式,根据他的统计(1988),/唐宋被动式频率表0,甲式为221例,乙式为1228例;/元明清被动式频率表0,甲式311例,乙式1820例,甲式实际上只占全部被字句的15%。发展到今天,据我们对部分当代文学作品的统计,甲式和乙式出现的概率已基本持平:
书名甲式乙式5人啊人64898
5秋天的愤怒63147
5你不是一个俗人61219
5过把瘾63016
5浮出海面62210
5空中小姐61210
5顽主6117
5一半是海水,,63518
5一点正经都没有6167
合计217232误区之二:/被0字句的语法意义表示/不如意0。
王力的旧说认为:/被动者所叙述,若对主语而言,是不如意的或不企望的事,如受祸、受欺骗、受损害,或引起不利的结果等等。0梁东汉(1958)提出反证,指出不仅有表示中性的被字句,也有表示高兴的被字句。大多数学者基本上同意王力的说法,但做出一些修正,例如李临定(1980)指出这个不如意也可以针对被字句中的其他成分;王还(1983)则认为这个不如意也可以针对/后面动词所代表的动作0;后来范剑华(1990)则提出一个新说,认为被字句强调/对N1而言不可抗拒的事0。
我们认为:句式语法意义的概括不完全是基于频率和概率的归纳定量研究,更重要的是基于演绎的定性研究。不如意或者不可抗拒都是针对主语是有生命的人或者动物的被字句而言的,而对主语是无生命的情况来说,不存在如意不如意、抗拒不抗拒的问题,如/树被风刮倒了0。况且即使主语是人或者动物的被字句,也有表示企望的积极意义的事,如/张艺谋被评为2004年度最佳导演0。从本质上说,不如意和不可抗拒既不属于深层语义结构的语义关系,也不属于被字句句法结构本身的语法意义,而是对出现频率较高的主语是人的某些被字句的心理解释和概括,因此被字句句式的语法意义不可能是不如意或不可抗拒。
汉语的/被0跟英语的by性质很不相同,by之后必须紧跟着施事,如果没有施事,句子不能成立,可见by是个典型介词;而汉语的/被0却不然,它必须紧跟在主语后面,只有在某些特
殊场合下,需要特别指出/动因0时,才插入一个宾语。
这一点说明,被字句中的主语N1与/被0的关系十分密切,是/被0所标记的对象,与把字句很相似,在把字句里,/把0的宾语,作为凸显对象必须出现,而主语却不一定要求出现;而被字句里,/被0的宾语可以不出现,而/被0所凸显的对象(主语)却必须出现。例如: o z a.他把杯子打破了。 b.把杯子打破了。 c.*(他)把打破了。
o{a.杯子被他打破了。 b.杯子被打破了。 c.*被(他)打破了。
跟/把0与宾语的关系一样,/被0与主语在句法结构上的同现性说明二者在意义上的紧密性,如果说/把0是句子焦点的语用标记,那么/被0就是话语话题的语用标记。
通常认为,被字句表示被动意义,这似乎意味着被字句的主语就一定是受事。当然大部分的情况可以这么理解,但是事实上却并非如此。例如:
o|那人一口气杀了三条狗,我被这场景吓了一跳。
o}他本来想帮你,没想到你却被他害了。
o~即或有一块破玻璃,也已被尘土、煤烟子给弄得不很透亮了。
p u他的眼睛被这些小字看花了。
这场景并没有/吓0我,结果我却吓了一跳;他也没有想害别人,结果你却被害了;尘土、煤烟子也没有去弄玻璃,结果玻璃却不透亮了;他用眼睛看书,结果却把眼睛看花了。这说明, /被0前面的主语不一定就是受事,而只是需要凸显遭受到某个动作行为影响的对象。从这个意义上讲,/把0与/被0是一致的,都是语用标记,其功能都是凸显动作行为所影响的对象。只是/把0所凸显的对象紧跟在后面,而/被0所凸显的对象在主语位置或者中心语的位置。
这样,我们就可以发现/把字句0与/被字句0之间的异同。
相同点是:从句法上说,/把0必须与宾语N2同现,/被0必须与主语N1同现,而且两种同现结构都位于动作行为VP的前边;同现则意味着在句法结构上和意义上的紧密性,这也是标记体与标记对象构成标记关系的必要条件。从标记功能上说,/把0和/被0都是语用标记,具有标记功能,即凸显动作行为对所标记对象的影响。它们的关系可以用下图来表示:把字句:(N1)+把+N2+VP
被字句:N1+被+(N2)+VP
不同点是:从标记体与标记对象的相对位置上说,作为标记体,/把0位于标记对象N2之前,属于前置标记,而/被0处于标记对象N1之后,属于后置标记;从标记性质上说,/把0属于焦点标记,/被0则属于话题标记,但是无论话题还是焦点,都属于语用层面上的概念;从功能意义上,/把0凸显的是动作行为对标记对象N2的积极主动影响,而/被0凸显的是动作行为对标记对象N1的消极被动影响,这一对比在/致使把字句0与/省隐被字句0中表现得尤为明显。
总之,/把0与/被0在句法中的作用大体相近,即提醒听话者注意动作所影响的对象及其方向。一般来说,动词的方向的表述,通常可以有两个:一个是顺向表述/A y B0,即站在A的立场上观察,是A发出动作,影响到B;一个是逆向表述/B z A0,即站在B的立场上观察,是B 遭受到A动作的影响。从认知上讲,顺向的动作不需要特别标明,如/她拿走了书0;逆向的动作就有必要进行特别的标记,如/她把书拿走了0、/书被(她)拿走了0。/把、被0正是显示这样
的作用,即显示动作行为的逆方向使用对标记对象的影响,因为它们的标记对象都处于动作VP的前面,深层语义关系都是动作施加影响于事物,只不过由于标记体(把、被)与标记对象(N2/N1)的相对位置(标矢)不同,造成所凸显的动作逆方向的性质不同,作为前置标记的/把0凸显的是动作在逆方向上对事物的主动性影响,而作为后置标记的/被0凸显的是动作在逆方向上对事物的被动性影响。
参考文献:
[1]范剑华.论现代汉语被动式[J].华东师范大学学报,1990,(1).
[2]李临定./被0字句[J].中国语文,1980,(6).
[3]李珊.现代汉语被字句研究[M].北京:北京大学出版社,1994.
[4]梁东汉.论/把0字句[A].语言学论丛(第二辑)[C].上海:新知识出版社,1958.
[5]吕文华./把0字句语义类型[J].汉语学习,1994,(4).
[6]潘文娱.对把字句的进一步探讨[J].语言教学与研究,1978,(3).
[7]饶长溶./把0字连句省略[J].汉语学习,1982,(3).
[8]邵敬敏./把0字句与/被0字句合用小议[J].汉语学习,1983,(2).
[9]邵敬敏.把字句及其变换句式[A].研究生论文选[C].南京:江苏古籍出版社,1985.
[10]沈家煊.如何处置/处置式0[J].中国语文,2002,(5).
[11]宋玉柱.处置新解[J].天津师范学院学报,1979,(3).
[12]唐钰明.汉魏六朝被动式略论[J].中国语文,1987,(3).
[13]唐钰明.唐至清的/被0字句[J].中国语文,1988,(6).
[14]王还./把0字句和/被0字句[M].上海:上海教育出版社,1984.
[15]王力.中国现代语法[M].北京:商务印书馆,1944.
[16]许余龙./把0字句新析[J].国外语言学,1989,(1).
[17]詹开第.把字句谓语中动作的方向[J].中国语文,1983,(2).
Cognitive Interpretation
of Ba-construction and Bei-construction
SH AO Jin -min&ZH A O Chun-li
(Department of Chinese Lang uag e and Literature,Jinan University,Guangzhou510632) Key words:non-intention Ba-construction;elliptical Bei-construction;focus mark;topic mark Abstract:Different fro m those tr aditional interpretation to Ba-constr uction and Bei-con-struction,this paper points out that Ba-co nstructio n could be divided into Ba-construction w ith intentio n and non-intention,in w hich Ba is the pre-focus m ar k to emphasize the active effect on the object of the action in reverse,w hile Bei-construction also has tw o kinds:m o-tive Bei-construction and concealed-motive Bei-construction,in w hich Bei is the post-topic mark to em phasize the passive effect on the object of the action in reverse.
把字句与被字句转换的方法
把字句与被字句转换的方法 重要性： 关于把字句和被字句的互换练习，在第二册语文练习中已经出现过了，人教版第三册的《语文园地七》再次出现了两种句式的互换练习，可见它的重要性。同学们要熟练掌握这个知识点，首先要了解“把字句”和“被字句”的组成部分。 “把字句”的基本格式是“谁把谁怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即： 把字句=主动者+把+被动者+动作成分 例：把水喝了。（为“主动者”，水为“被动者”，喝了为“动作”。） “被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”。其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即： 被字句=被动者+被+主动者+动作成分 例：太阳被乌云遮住了。（太阳为“被动者”，乌云为“主动者”，遮住了为“动作”。） 其次可利用具体的例子在变换后的“把字句”与“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”，再进行比较。 例如：风把树叶吹落了。（把字句） 主动者被动者 树叶被风吹落了。（被字句） 被动者主动者 从上面的例子中可以看出，“把字句”和“被字句”的互换，首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换”即可。 第三在把字句和被字句互换中，中出现的成分不能随意丢掉。 例：茂密的树林把太阳遮住了。（把字句） 变换后：太阳被树林遮住了。（被子句中把“茂密的”丢掉了，因此是错误的。）
第四在互换中，要注意句中的词语搭配不能改变。 例：八路军把全部敌人消灭了。（把字句） 变换后：敌人被八路军全部消灭了。（原句中为“全部敌人”，但互换后的被字句中把全部放在了敌人之后，因此是错误的。） 在以后的学习中，我们还要学到把“陈述句”变换为“把字句”和“被字句”的相关学习要点，例如：小明借走了我的铅笔。（陈述句） 小明把我的铅笔借走了。（把字句） 我的铅笔被小明借走了。（被字句） 同学们可以做一做下面的句式练习，加以巩固。 （一）“把字句”变换“被字句” 1、妈妈把所有的衣服洗得干干净净。 2、小男孩把小鱼用力地扔进大海。 3、王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。 4、我把作业写完了。 5、我把画挂在了墙上。 6、积雪把大树的枯枝压折了。 7、他把小鸟放回了大自然。 8、茂密的树林把太阳遮得严严实实。 （二）“被字句”换“把字句” 1、水洼里的水会被太阳蒸干。 2、足球被我踢进了大门。 3、小树苗被冒失的风娃娃吹折了。 4、教室被同学们打扫得干干净净。
最新解释词义和分析句子复习课
解释词义和分析句子复习课 文一： 村井 村中有一口井，在一棵高大的苦栎树下，圆圆的井身是磨石条拼砌的【长、印、盖】着青苔，古色古香。 从我记事起，村里人就喝着她的乳汁。 清晨，来打水的人络绎不绝。大桶、小盆、陶罐、扁担在黎明的光影里合奏成一支古老的、湿漉漉的曲子。井沿总是湿漉漉的，从井沿向各家的小路也是湿漉漉的。 夕阳西下，村里的媳妇小姑们，（）了竹篮，（）了铝盆，（）了铁桶，（）了衣槌三三两两地缀着井沿。不一会儿，的取水声、的搓衣声、的捣衣声，一圈圈地漾了开去。月亮升起来，［旋即、随即、当即］又垂落在井底。井朦胧，树朦胧，月朦胧，鸟朦胧。村里地姑娘仍不愿回家，嬉闹声，泼水声，追赶声，银铃般的笑声井全都听见了，井便非常的快乐。村中有诗云：“井潭落月影，村女失衣声。” 无论多大的暴雨，井总是清澈见底，水草依附，如少女的明眸。无论多么干旱的季节，井总是汪汪的，盈盈的，如十五的月亮。一线清流，不紧不慢地从井中溢去，绕乡村旁的田间…… 一晃便十多年了，那盈盈的、快乐的村井总在我乡梦的清波里依徊。前些日子，回家过暑假。夜晚，吃了几片西瓜仍不解渴，我便提议：“去打井水吧。” 父亲低头不语。母亲说：“只怕不好打了，你要去，当心蛇。”妻子提出要同我去看看井。月牙儿淡淡的，夜虫清唱。荒草萋萋，苔痕满地。那高大的苦栎树也被砍了，干枯的根系像垂暮老人的手掌，紧紧地抓住井沿的泥土。我问母
亲：“这井怎么了？这么浅了。”母亲说：“这井废了，你不见村里人如今家家都用上自来水了。” 我仍然迷惑不解。正在上理工大学的妹妹用物理的知识解释说，井没人打，那渗水层便日渐枯萎、堵塞。照理论计算，不出十年便要成为一口枯井。我一惊，仿佛看到了一只盲人的眼睛，空洞、干枯、死寂，就如那没有生命的井。妻子若有所思地说：“井不用则浅，用则盈。人也如井呀。” 问题： 1、在文中（）处填上恰当的动词，（不能重复）。（4分） 2、在[ ]处选择合适的词语，打勾。（2分） 3、在上填上合适的象声词。（3分） 4、联系上下文理解下列词语的意思。（4分） 络绎不绝：迷惑不解： 5、文中具体描写村井是盈盈的，快乐的是第（）至第（）自然段，在这几个语段中作者运用了（）、（）和（）的修辞手法。 6、当“我”看到自己在童年时留下美好印象的井完全变了，会想些什么？ 7、妻子若有所思地说：“井不用则浅，用则盈。人也如井呀。”这句话的意思是： 文二： 必须承受的痛苦 三岁半的女儿扁桃腺（xiàn）发炎，开了十针青霉素，上午八点和下午三点，
把字句和被字句的转换方法
把字句和被字句的转换方法 “把字句”的基本格式是“谁把什么怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后者的“什么”为被动者。而“怎么样”为动作。 把字句=主动者+把+被动者+动作成分 例：阳光把乌云驱散了。（阳光为“主动者”。乌云为“被动者”，驱散为“动作”） “被字句”的基本格式是“什么被谁怎么样”。 其中前者的“什么”为被动者，后者的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。 被字句=被动者+被+主动者+动作成分例：乌云被阳光驱散了。（乌云为“被动者”，阳光为“主动者”。驱散为“动作”）二．把字句和被字句的互换方法 利用具体的例子在变换后的“把字句”和“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”。 例如：狗把骨头吃了。（把字句） 从上面的例子中可以看出，“把字句”和“被字句”的互 换，首先要找出句中的“主动者”和“被动者”，再“主被互换，把被互换”即可。提醒注意：1、主动者和被动者的位置要互换。 2、在互换中，句子中出现的成分不能随意丢掉。 3、在互换中，句中的词语搭配不能改变。 首先找出句子中人和物的关系，再用把字句或被字句来重新描述他们之间的关系。（来看几个例子）
例1：大水淹没了庄稼。说的是谁和谁的关系：（对了）大水和庄稼的关系；那谁把谁怎么样了：大水把庄稼淹没了。（“庄稼把大水淹没了”显然不可能，以下不再解释）那是谁被谁怎么样了：庄稼被大水淹没了。再说长一点的句子，长一点的句子会碰到很多修饰语。 例2：孙中山流利地背出了昨天所学的功课。说的是谁和谁的关系：（对了）孙中山和功课的关系；那是谁把谁怎么样了：孙中山把功课背出了。孙中山怎样把功课背出：孙中山流利地把功课背出了。那又是怎么样的功课：昨天学过的功课。所以完整的表述应该是：“孙中山流利地把昨天学过的功课背出了。”那是谁被谁怎么样了：功课被孙中山背出了。怎么样的功课：昨天学过的功课（被孙中山背出了）。被孙中山怎么样的背出：流利地背出。完整表述：“昨天学过的功课被孙中山流利地背出了。”再说一种更复杂的情况：一个句子中涉及到多个人和物的关系。 例3：姐姐送给我一件有意义的礼物。说的是谁和谁的关系：（对了）姐姐，我，礼物。表示动作的词是：送给。那是谁把谁送给谁：姐姐把礼物送给我。什么样的礼物：一件有意义的礼物。完整表述：“姐姐把一件有意义的礼物送给我。”那是谁被谁送给谁：礼物被姐姐送给我。什么样的礼物：一件有意义的礼物。完整表述：“一件有意义的礼物被姐姐送给我。”（当然一般我们不会这么说话，只是举个例子。
关于理解的句子
关于理解的句子 1、应当仔细地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。作者：罗曼罗兰 2、不要试图去理解所有事，有时我们不需理解，只需接受。 3、感受乡村，别总是做一个悠闲的观光者，在体味它的宁静与纯净的同时，给它的苦痛多一点目光，给它的辛苦多一点理解与悲悯。 4、有些共产主义者抱有这种观点：反共产主义者就是法西斯主义者。这和说一个人不是天主教徒就是摩门教徒一样不可理解。作者：博尔赫斯 5、一切的一切都开始于相互尊重，人是有感情的动物，需要平等和民主与理解和信任。作者：佚名 6、一目十行、过目不忘绝非神话，唯亲身体验才能理解中奥妙，望各位读者都能运用本书精髓，轻松学单字。 7、人生一世，草木一秋，唯有慈悲为怀，宽容为大，才能够真正的理解生命存在的根蒂。只有唯此，也就能够才毫不夸张的说：奸佞何在，争抢何能，平平淡淡才是真，人生还是享受厚道为好。 8、向全国各族人民，向各民主党派、各人民团体和各界人士，表示诚挚的感谢！向香港特别行政区同胞、澳门特别行政区同胞和台湾同胞，以及广大侨胞，表示诚挚的感谢！向世界各国政府、国际组织和国际友人对中国现代化事业的理解和支持，表示诚挚的感谢！
9、20岁觉得漂亮真好，30岁觉得年轻真好，40岁觉得有权真好，50岁觉得有钱真好，60岁觉得悠闲真好，70岁觉得没病真好，80岁觉得活着真好。人生不必过于计较:钱多钱少常有就好，人丑人俊顺眼就好，人老人少健康就好，家贫家富和气就好，谁对谁错理解就好，人这一生平安就好! 10、因为一切话语中最悲惨的那一句:“我的上帝，你为何离弃我!”若从最深刻的含义上理解，如同它可以被理解的那样，便是对他终生幻觉的彻底失望和觉醒的证词;他在最痛苦的瞬间看清了自己。作者：尼采 11、几天时间很快过去，转眼便到了年三十。清晨撑起窗子往庭院望去，只见外面雪花纷飞，地上积了厚厚的一层白，嫣红的冬梅在银装素裹中显出了几分鲜嫩的娇艳。 游青将手伸出窗外，指尖与花茎相触，缓缓上移，忍不住捻下一片花瓣来，放在手心里细细研磨。 最近仍旧每日做梦，不过梦境却越来越清晰，有时是一些莫名其妙的人声，有时是一些无法理解的场景，以前总是一醒来就忘记，如今却能勉勉强强记住一些。而且，无论梦到什么，最后总会在大片大片的花海中醒来，梦里的梅花比这庭院中的要晶莹剔透许多，不似世间所有。作者：扶风琉璃出处：重生话狐 12、我们不能没有家。
把字句与被字句练习
把字句与被字句练习 一、把下面句子改成用把字的句子。 1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。 2、雨水淋湿了小菲的衣服。 3、同学们交给我一项任务。 4、姐姐送给我一件最有意义的礼物。 5、陈医生看好了孩子的病。 6、我被这动人的情景吸引住了。 7、妈妈，晚饭我已经烧好了。 8、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。 9、激流冲跑了那块人们洗衣用的礁石。 10、那只大虫被武松使尽气力按定。 11、北纬17摄氏度以北不能种橡胶的极限，终于被我省科技人员冲破了。 12、北风吹来，地面上的害虫都冻死了。 13、小草被人们叫做大力士，那是因为它有一种看不见的生命力。 14、我终于取出了装在书包里的小人书。 15、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。 16、雨水淋湿了我的衣服。 17、我的讲义从头到末藤野先生都用红笔添改了。 18、焰火照得夜空光彩夺目。 19、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。 20、他们看到桥上喷出的六条火舌封锁住了我军冲锋的道路，心里十分着急。 21、雨过天晴，蚂蚁清除了洞口的泥土，又出来寻找食物了。 22、小敏做好了今天的家庭作业。 23、乌云遮住了太阳。 24、李强被一本好书吸引住了。 25、工人们开凿出了一条越江隧道。 26、敌人的一架飞机被英雄的人民空军击落了。 27、在这次乒乓球比赛中，五（1）班被五（4）班打败了。
二、将下面句子改成用被字的句子。 1、森林爷爷战胜了妖魔。 2、蚂蚁吃了一条大虫 3、濛濛细雨淋湿了人们的衣服。 4、大雁总是把小雁护在翅膀底下。 5、我洗干净了红领巾。 6、船里装载的新米把船身压得很低。 7、詹天佑克服了一个又一个困难，提前完成了修筑京张铁路的任务。 8、黄鹂吃了卷叶虫。 9、我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。 10、一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛包在里边了。 11、初升的太阳把平静的海面照射得波光粼粼，美丽极了。 12、我终于取出了装在书包里的小人书。 13、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。 14、雨水淋湿了我的衣服。 15、我的讲义从头到末藤野先生都用红笔添改了。 16、焰火照得夜空光彩夺目。 17、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。 18、他们看到桥上喷出的六条火舌封锁住了我军冲锋的道路，心里十分着急。 19、雨过天晴，蚂蚁清除了洞口的泥土，又出来寻找食物了。 20、一只小花猫捉住了一只老鼠。 21、清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾。 22、小洁把刚换下来的衣服洗得干干净净。 23、张韧把一个迷路的小孩送回了家。 24、火车把各种物资运往全国各地。 25、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。（改为“被”字句） 26、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。（改为“被”字句） 27、小李完成了老师交给她的画版报任务。（改为“被”字句） 28、哥哥把牛郎叫到跟前。（改为“被”字句）
理解句子的含义
理解“含义深刻的句子”应警惕 浙江省余姚市临山镇兰海小学应建君 理解含义深刻的句子是小学语文阅读教学中的老大难问题，也是广大师生不可承受之重。教师教得苦，学生学得累，效果还非常有限。前不久听特级教师赵志祥说“要把语文 课教得简单些、肤浅些，坚决摒弃理解含义深刻的句子”时，简直欣喜若狂。由此也促使 我对“理解含义深刻的句子”有了如下的探索与思考。 什么样的句子是含义深刻的句子？ 这是一个看似没有问题的大问题。因为任你翻遍整本课标都不见这个词。翻烂整套义 务教育课程标准实验教科书，也只在四年级下册p96“我的发现”中借小林的话有过这样 的描述：“我在读课文的时候，发现一些句子有较深的含义，需要我们细细地体会。”也 就按照一般字面的解释。很含糊。到底什么叫含义较深？到什么程度能够叫含义较深？其 次是范围上的，含义深刻特指哪个方面，它的边界在哪里？这些都无法从字面上给出明确 的答案。 所以在讨论理解含义深刻的句子之前，很有必要先大致明确我们探讨的含义深刻的句 子大致是什么样的句子，以避免因“你说你的含义深刻的句子，我说我的含义深刻的句子”而导致的混乱。 以下笔者试图通过摘录人教课标本教材中明确认定含义深刻的具体句子，推测含义深 刻的句子的大致特征。每册试着各摘录一处。 1，我们来找出意思深刻的句子，体会体会，再抄下来。比如“什么都没有了──所 有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”（三年级下册《一个小村庄的故事》习题 p27，也是整套教材中第一次出现含义深刻的句子） 2，课文中有一些含义深刻的语句，例如，“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”让我们找出来读一读，交流一下学习的体会，再抄下来。（四年级上册《那片绿绿的爬山 虎》习题p129） 3，课文中的一些句子有很深的含义，如，“我可以好好地使用它，也可以白白地糟 蹋它。”让我们找出来，体会体会，再抄下来。四年级下册《生命生命》p90 4，课文中有一些含义深刻的句子，如“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来 却很难。”请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。五年级上 册《钓鱼的启示》 5，文中有一些含义深刻的句子，如，“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着 风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会体会，再抄下来。五年级下册《白杨》
完整二年级下册把字句和被字句的专项练习
二年级下册“把”字句和“被”字句的专项练习 【例】大水淹没了庄稼。 把字句：大水把庄稼淹没了。 被字句：庄稼被大水淹没了。 先在句中分析出事物1、事物2和怎么样 把字句：事物1+把+事物2+怎么样 执行者要放在“把”字前面：执行者把承受者怎么样了。 被字句：事物2+被+事物1+怎么样 承受者要放在“被”字前面：承受者被执行者怎么样了。 把字句改为被字句，被字句改为把字句，事物1和事物2互调位置。
参考答案： 1.清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾。 清洁工人把一堆堆的垃圾清理掉了。．一堆堆的垃圾被清洁工人清理掉了。2.熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。
孩子们被熊猫有趣的动作逗得哈哈大笑。 3、雨水淋湿了小菲的衣服。 雨水把小菲的衣服淋湿了。 小菲的衣服被雨水淋湿了。 4、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。 妈妈不小心把小芳的文具盒摔坏了。 小芳的文具盒被妈妈不小心摔坏了。 5、满天的乌云遮住了太阳。 满天的乌云把太阳遮住了。 太阳被满天的乌云遮住了。 6、凶猛的洪水冲毁了一座堤坝。 凶猛的洪水把一座堤坝冲毁了。 一座堤坝被凶猛的洪水冲毁了。 7、王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神感动了我。王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神把我感动了。我被王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神感动了。 7、陈医生看好了孩子的病。 陈医生把孩子的病看好了。． 孩子的病被陈医生看好了。 9、白茫茫的大雪笼罩着山川、田野、村庄。 白茫茫的大雪把山川、田野、村庄笼罩着。
山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。 10、风吹落了树叶。 风把树叶吹落了。 树叶被风吹落了。
被误会不想解释的句子
被误会不想解释的句子 导读：本文是关于被误会不想解释的句子，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、人生每一段路都有意义，失败也好，走错路也好，最后都让你变成今天的自己。你是谁？你要什么样的人生？都会决定你做的选择。就算选错了，人生也不会因此就毁了。 2、人不能太善良，因为人们只会挑软柿子捏，太善良只会让有的人得寸进尺，也是自身对他人的一种纵容。人善被人欺，马善被人骑。有时候我们应该适当的有点脾气，不能一味的选择忍让，过分善良只能说你傻。 3、人允许一个陌生人的发迹，却不能容忍一个身边人的晋升。因为同一层次的人之间存在着对比、利益的冲突，而与陌生人不存在这方面的问题。 4、人生有三样东西是不该挥霍的：身体、金钱和爱；你想挥霍，却得不偿失。人生有三样东西是无法挽留的：生命、时间和爱；你想挽留，却渐行渐远。 5、世上除了生死，都是小事。从今天开始，每天微笑吧。不管遇到了什么烦心事，都不要自己为难自己；无论今天发生多么糟糕的事，都不应该感到悲伤。 6、如果人生会有导航，那我们就不会走错路了，即使会绕很多弯路，最终也会到达目的地，那里有阳光温暖有一个人，一个爱你，
疼你的人，那里就是幸福的终点。 7、风雨不仅只有摧残，还有滋润；海浪不仅只有拍岸，还有浪花一片片。人生不仅只有愁眉不展，还有笑开颜；生活不仅只有平淡，还有浪漫。人世间的炎凉冷暖，你却没有理由不热爱一番。 8、和谁都别熟得太快，不要以为刚开始话题一致，共同点很多，你们就是相见恨晚的知音。语言很多时候都是假的，一起经历的才是真的。 9、当别人落难时，你拼了命的帮，自己落难时，别人拼了命的笑，这些都是现实，得意时，朋友们认识了你，落难时，你重新认识了朋友。 10、遇到恶心事，你要学会淡定和从容，这个世界上的人渣是千姿百态的；我永远不会去追赶你，但会默默走到你身边，装成偶遇的样子；如果你不邀请我一起走，那我就改道走，大概这就是我的爱情观。 11、生活告诉我们，这个世界从来不存在完美的人和事，过于完美的感情，只发生在童话和想象中，现实的常态，除了平淡，就是千疮百孔与劫后重生。 12、不惊扰别人的宁静，就是慈悲；不伤害别人的自尊，就是善良。人活着，发自己的光就好，不要吹灭别人的灯；爱情真的是两个人的事情，主动久了会累，在乎久了会崩溃，沉默久了会受罪，想念久了会流泪。 13、其实想想，离开你的日子也好，虽然没有惊喜和心跳，同
被误会不想解释的句子大全
被误会不想解释的句子大全 被误会不想解释的句子大全 1. 所有的东西，都无所谓了。那些坚持和决断，像一个笑话。 2. 谁没有被误会的时候，可是也有被承认的时候。 3. 被堵住嘴，憋屈在心里，被背叛，被误解，解释变得无效了。 4. 百般被伤，被误解之后，终于明白，与其一个人成熟，不如两个人一起幼稚任性，至少不懂如何爱，就不会那么痛。 5. 人与人之间在交往时发生碰撞和接触会产生一定的火花，但这火花同时也带来了一个副作用-误会。 6. 误会一旦发生，只有尽释前嫌，才能化险为夷。 7. 误会折断了多少感情之帆，使爱情的航船无法如愿到达对岸;误会抹杀了多少亲情的温馨，使本应精彩的生活变得痛苦不堪;误会扼杀了多少人性中真诚，善良和美好的本性，使本应和谐的人际关系坠入黑暗的无底深渊! 8. 误会是残酷的，它昭示着人的苍白，动摇着人的意志，折磨着人的心灵。 9. 我们擦亮理解之窗，敞开包容之门，聆听心灵之音，从而洞悉生活之真，弘扬人性之善，回归生命之美!让我们永存虔诚之心，共同追求没有误会的人生境界! 10. 一个误会能够改变人的一生。
11. 当产生误会时，我们需要去解释吗?绝大部分认为是需要的。他们不甘心就这样平白无故受委屈，觉得自己一定要讨回公道，而有少数人会觉得没必要，他们认为真相终有一天会大白，只要自己保持有好的心态，任别人误会去吧。这些人往往都是独行者，比较脱离社会群体，也比较会保护自己。 12. 误会是一种心灵的隔阂，它与默契分道扬镳。心灵的隔阂由误会产生，它使心灵之间无法自由连通。误会割断了默契的脉搏，使人们之间的微妙关系，不再散发出生机勃勃的活力。 13. 误会是一种心胸的狭隘，它与包容格格不入。心胸的狭隘制造了误会，也产生了怨恨。园囿于自己的个人世界，陶醉于自我的意志观念。狭隘与包容绝缘，她点燃了误会的导火索，终于爆发了误会的冲突。 14. 误会往往给人带来痛苦和委屈，甚至乎绝望。 15. 误会的代价，甚至演变成生命中不能承受之重! 16. 误会，在深邃的自然面前，它的存在如此渺小，以致常被人们忽视;在复杂的社会之中，它的存在何其繁多，几乎遍布每个角落。 17. 一个原本善良的人会因为误会而成为罪犯，一个充满正义的人会因为误会而错怪了好人，一个至情至性的人会因为误会而变得冷酷无情。 18. 爱情，是种误解，比咖啡因危险一点。 19. 最讨厌被误会了，但越解释越觉得难过。 20. 爱情，总是在太多说不出口的理由中一再被误解，从而一错再错，最终变成错过。
《把字句与被字句的转换》教案教学设计
《把字句与被字句的转换》 教学设计 云阳县双龙镇双水小学付少刚 微课内容：把字句与被字句的转换 教学目标：掌握把字句和被字句的转换方法，灵活地进行把字句和被字句的转换。 教学重点：灵活地进行把字句和被字句的互换。 教学难点：在互换中，句中的词语搭配不能改变。 适用对象：小学低中年级学生 教学过程： 一、导入 大家好！今天让我们一起来学习把字句与被字句的转换。希望这个微课的讲解对你们有所帮助。 二、新授 （一）了解“把字句”的组成部分 1、出示例句：乐乐把苹果吃了。 2、我们把其中的“乐乐”称为“主动者”，把“苹果”称为“被动者”，把“吃了”称为“动作部分”。 3、即：把字句=主动者+把+被动者+动作部分 （二）了解“被字句”的组成部分 1、出示例句：苹果被乐乐吃了。 2、句子中的“苹果”是“被动者”，“乐乐”是“主动者”，
最后的“吃了”是“动作部分”。 3、即：被字句=被动者+被+主动者+动作部分 （三）把字句和被字句的转换方法 1、出示例句：乐乐把苹果吃了。 苹果被乐乐吃了。 2、找出以上把字句和被字句的组成部分。 3、找到转换方法。首先把“把”字换成“被”字，接着把“被动者”“苹果”放到“被”字的前面，然后把“主动者”“乐乐”放到“被”字的后面，最后把“动作部分”的“吃了”原封不动的放到最后。 三、总结转换方法 （一）找出“主动者”与“被动者”。 （二）把、被互换。 （三）主动者与被动者交换位置。 （四）动作不变，搬下来。 四、练习 （一）把字句改被字句 八路军把敌人们消灭了。（把字句） 改为：敌人们被八路军消灭了。（被字句） （二）被字句改把字句 雨伞被爸爸弄丢了。（被字句） 改为：爸爸把雨伞弄丢了。（把字句） 五、小游戏——火眼金睛 （一）他做对了吗？
把字句和被字句练习
一、按要求改写句子。 1.清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾。 改成“把”字句 _________________________________ 改成“被“字句 _________________________________ 2，熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。 改成“把”字句 _________________________________ 改成“被“字句 _________________________________ 二、把“把字句”改成“被字句”。 1、爸爸把儿子带到公园去玩。 _____________________________ 2.妈妈把我的衣服洗得干干净净。 ______________________________ 3、鸭先生把小路打扫得干干净净。 _______________________________ 4.小闹钟把我吵醒了。 _______________________________ 5．小青蛙把荷叶当成了歌台。 ________________________________ 6大灰狼把小羊吃掉了。 _________________________________ 7蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。 _________________________________ 三、把“被字句”改成“把字句”。 1.我被小蜜蜂蛰了。 _____________________________ 2.小手被我洗得干干净净。 _____________________________ 3.小周被同学们评为了三好学生。
_______________________________ 4.小狗被我牵住了。 _______________________________ 5.妹妹被我哄笑了。 _______________________________ 四、把下面句子改写成“把字句”。 1、同学们交给我一项任务。 _______________________________ 2、陈医生看好了孩子的病。 ________________________________ 3、雨水淋湿了小菲的衣服。 _________________________________ 4、满天的乌云遮住了太阳。 _________________________________ 5、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。_________________________________ 五、把下面句子改写成“被字句”。1、蚂蚁吃了一条大虫。 _________________________________ 2、我洗干净了红领巾。 _________________________________ 3、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。_________________________________ 4、我终于取出了装在书包里的小人书。_________________________________ 5、小明做好了今天的作业。 _________________________________ 5、我把玩具放回了原来的位置。 _________________________________ 5、我吃了最后一块蛋糕。 _________________________________ 健康文档放心下载放心阅读
解释句子
解释句子 Have you received a letter from Jim? →Have you heard from Jim? The children had a good time at the party. →The children enjoyed themselves at the party? →The children had fun at the party. 1、同义词或同义词组的转换： 1.get to arrive in/ at, reach 2.look after take care of 3.think of come up with 4.consist of be made up of 5.have fun have a good time, enjoy oneself 6. discuss talk over 7. turn off switch off 8. by oneself on one’s own, alone 9. receive/ get a letter from hear from 10.be good at do well in 11. be famous for be known for 12. favourite like …best 13. fly to…go to…by plane/air 14. decide to do sth. make up one’s mind(s) to do sth. 15. be working be at work 1.The basket is filled with apples. The basket is full of apples. 2.You should take good care of your sister. You should look after your sister well. 3.The model plane is made up of six parts. The model plane consists of six parts. There was a heavy snow last night → It snowed heavily last night I argued with my father yesterday I had an argument with my father yesterday. I’m as heavy as you. I’m the same weight as you. 1.Ken is as tall as Sue. Ken is the same height as Sue. 2.He hurried to school. He went to school in a hurry. 3.Jack has got a good collection of stamps. Jack collects a lot of stamps. I lent him some money yesterday →He borrowed some money from me yesterday. Remember to turn off the lights when you leave the room. →Don’t forget to turn off the lights when you leave the room.
解释句子--单词释义篇
单词释义 1.Raise your hand if you have any questions. 2.We followed this man here. 3.Students must obey the school rules. 4.Don’t interrupt him when he is speaking. 5.When the fire happened, the firemen soon appeared. 6.He continued working on his games.. 7.We must try our best to improve our environment. 8.We persuaded him to go shopping with us. 9.At last, the little child realized he was wrong. 10.The waste water pollutes the river. 11.Y ou must remember the new words. 12.Y ou should apologize to her for what you have said. 13.They decided to finish the work on time. 14.On my birthday, Dad presented me with a bicycle. 15.I will fly to Beijing.. 16.Peter is among the cleverest boys in his class. 17.What else do you want? 18.It is dangerous to meet your net pal alone. 19.It is illegal to drive through a red light. 20.Jane seldom makes mistakes in exams. 答案 单词释义 1.Put up your hand if you have any question. 2.We went after this man here. 3.Students must follow the school rules. 4.Don’t stop him when he is speaking. 5.When the fire happened, the firemen soon showed up / came. 6.He went on working on his games. 7.We must try our best to make our environment better. 8.We made him agree to go shopping with us. 9.At last, the little child came to know he was wrong.
把字句和被字句
把字句和被字句 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
参考书籍：《21天征服HSK高等语法》 主动句——把字句 1结构：主语+把+宾语+谓语+其他成分 2意义：强调动作对宾语的处置或影响，以及结果 3注意： ①如果有能愿动词、否定副词或表示时间的词，这些词一般放在把的前面如：我想把花盆搬到阳台上。 他没把照相机带来。 你别把衣服弄脏了。 我昨天刚把书借给同学了。 ②如果句中谓语有宾语，则“都、全、一齐、统统”等表示全部范围的副词应放在“把”的后面、谓语动词的前面；而“只、仅仅、单、光”等表示排他范围的副词，则应放在“把”的后面。 如：他把那些书全买下来了。 你把钱都花完了吗 我只把冰箱擦了。 ４常见形式： ①动词带补语：主语＋把＋宾语＋动词＋补语（结果／趋向／时量／动量） 如：你把计划订好了吗 你把我要得那本书带来了吗 我把妈妈的信又看了一遍。 ②动词带宾语： ⑴主语＋把＋宾语１＋动词＋在／到／上／给．．．＋宾语２ 如：你把书放在桌子上。 服务员把酒送到客人面前。 他把朋友送上了火车。 我把作业交给了老师。
⑵主语＋把＋宾语１＋动词＋成／为／作．．．＋宾语２ 常见形式：把．．．当作／看作／当成／看成／比作 如：她把老人当成自己的亲生母亲。 人们常把祖国比作母亲。 请把这个句子翻译成中文。 ③动词重叠：把字句中的主要动词前后不带别的词语时，它本身往往要重叠一下。即： 主语＋把＋宾语＋动词重叠（详细请找动词重叠的有关资料） 如：咱们把教室打扫打扫。 请你把课文读一读。 我把学过的生词又看了看。 ④动词带：了／着这时候了／着表示动词的结果。 主语＋把＋宾语＋动词＋了／着 如：天阴了，你把雨伞带着吧。 他把钱包丢了。 ５关于把后面的名词 把后面的名词所指的事物必须是确定的。名词前面常带限制性的词。 如：请把那本书拿过来。（是确定的某本书，而不能说把有得书拿过来） 他把两本书都看完了。（一定是前边已经说过的那两本书） ６不能用于把字句的谓语动词。 ①不及物动词。即不能带任何宾语的动词。如：旅行、合作等 ②表示判断、状态的动词。如：是、有、像、在等。 ③表示心理活动或感官动作的动词。如：喜欢、讨厌、知道、认识、同意、觉得、希 望、要求、看见等 ④表示趋向的动词如：上、下、进、出、回、过、起、到等 ⑤某一事物原来不存在，后通过某种动作产生出来。这种情况不能用把字句。 如：她把女孩儿生了（ⅹ） 她生了一个女孩儿（√） 注意：把字句的谓语动词一般应是及物动词，并且能够支配和影响把的宾语。以上是书上写的，这样给学生讲，学生肯定疯，我一般讲的时候会这样： 把字句是中国的主动句， 主要形式是：Ａ＋把＋Ｂ＋（给）＋动词＋其他成分 如：我把苹果给吃了
英语解释说明句子
解释说明型模板 首段（描述现象） Harmfulness of Fake Commodities ? 1. 目前社会上有不少假冒伪劣商品(fake commodities)。 ? 2. 为什么会有这种现象? ? 3. 举例说明假冒伪劣商品对消费者个人、社会等的危害。 模板1 ①Nowadays, with the reform of （现象的背景）, （描述现象）. ②This phenomenon has been brought into public focus and called for further concern. 模板2 ①In recent years, wherever you go, （描述现象）. ②This issue has aroused the greatest concern. 模板3 ①Currently, along with the advance of the society, an important issue that （描述现象）is brought to our attention. ②Consequently, （概况描述现象产生的结果）. 中间段（分析现象） 模板1 ③Just as what has happened to anything in the world, many factors lead to ．④On the one hand, . ⑤____. ⑥On the other hand，. ⑦. ⑧What’s more，. ⑨______. ⑩Our list of contributors could go on, but the foregoing ones are already enough to give us a deep insight into the phenomenon． 本模板第3句的空格中应该填上某个需要解释的现象或事件，第4句提出原因I，第6句提出原因Ⅱ，第8句提出原因Ⅲ，第5、第7和第9句对这3个原因进行了进一步论述。
理解含义深刻的句子的方法
理解含义深刻的句子的方法 首先要弄明白怎样才算读懂句子呢？其基本要求有三点：（1）、懂得字词的意思，特别是关键词语；（2）、了解句子中各部分的关系；（3）、了解整个句子的意思，了解句子中所含的思想感情。 一、抓重点词理解句子 题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”。不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。让父亲的形象在"美妙"一词中得到升华。 二、联系上下文理解句子 在教学中，我们经常会用到联系上下文理解词语的方法。以此类推，有何不可以试着用联系上下文的方法去理解含义深刻的句子呢？因为任何一篇文章的内容前后都有紧密的联系，文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解，化难为易了。 三、结合学生的生活经历来理解句子 中年级的课文中一些句子已经比较深奥，如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧。如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一个人所能给予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死亡的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”句中所描述的，学生并没有亲身经历，更没有在身边见过，或许听说过一些，但也无法真正理解这种做法。所以学生在理解这句话之前，教师可安排一个学生曾经怎样去帮助过别人的小采访。然后总结我们在帮助别人的过程中，给予别人的或许是一份安慰，一份财物，一份搀扶等。但对自己的身体却是毫发未伤啊！如果要拿出你身体的一部分去挽救、延续别人的生命，你愿意吗？这样学生的内心就会荡起一层层涟漪，产生一种激烈的思想矛盾和斗争。在这种矛盾与斗争的过程中，父亲的说法和做法就会在学生的内心得到内化。让学生从内心深处认识和感受到父亲的无私和伟大。 四、引导学生展开想象来理解 课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。在四年级《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花。”一句，只要引导学生想象一下句中的情景，就会产生一种身临其境的感觉，学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。 五、联系时代背景，理解句子意思 有些句子，阅读时联系文章写作的时代背景，才能领会他的含义。 六、联系文章中心，理解句子意思 有些含义深刻的句子，必须联系文章的中心，才能真正理解他的含义 七、用缩句法，理解句子意思 理解长句子就得用这种方法。句子一般由“谁（或什么）”和“做什么（或怎么样、是什么）”构成，如果能通过分析结构，先抓住“主干”，剔去“枝叶”，然后再分析这些“枝叶”的作用，就能掌握句子的意思。 八、用概括法，理解句子意思 比较复杂的句子，必须用概括法理解意思。学会概括句子意思的方法，对以后概括层意、段意、课文内容和中心思想，加深理解课文都有帮助。
把字句与被字句
我会把下面的句子改成把字句。 1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。 2、雨水淋湿了我的衣服。 3、同学们交给我一项任务。 4、姐姐送给我一件最有意义的礼物。 5、陈医生看好了孩子的病。 6、我被这动人的情景吸引住了。 7、妈妈，晚饭我已经烧好了。 8、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。 9、激流冲跑了那块人们洗衣用的礁石。 10、那只大虫被武松使尽气力按定。 11、这道难题终于被我解答出来了。 12、北风吹来，地面上的害虫都冻死了。 13、小草被人们叫做大力士。 14、我终于取出了装在书包里的书。 15、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。 16、雨水淋湿了我的衣服。 17、我的作业从头到尾都被老师用红笔批改了。 18、灯光照得夜空光彩夺目。 19、妈妈不小心摔坏了我的文具盒。 20、桥上喷出的六条火舌封锁住了我军冲锋的道路。 21、雨过天晴，蚂蚁清除了洞口的泥土，又出来寻找食物了。 22、小敏做好了今天家庭作业。 23、乌云遮住了太阳。
24、李强被一本好书吸引住了。 26、敌人的一架飞机被英雄的空军击落了 25、在这次乒乓球比赛中，五（1）班被五（4）班打败了。 我会把下面的句子改成被字句。 1、森林爷爷战胜了妖魔。 2、蚂蚁吃了一条大虫 3、蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。 4、大雁总是把小雁护在翅膀底下。 5、我洗干净了红领巾。 6、船里装载的新米把船身压得很低。 7、詹天佑克服了一个又一个困难。 8、黄鹂吃了卷叶虫。 9、我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。 10、一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛包在里边了。 11、初升的太阳把平静的海面照射得波光粼粼，美丽极了。 12、我终于取出了装在书包里的小人书。 13、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。 14、雨水淋湿了我的衣服。 15、我的讲义从头到末藤野先生都用红笔添改了。 16、焰火照得夜空光彩夺目。 17、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。 18、他们看到桥上喷出的六条火舌封锁住了我军冲锋的道路，心里十分着急 19、雨过天晴，蚂蚁清除了洞口的泥土，又出来寻找食物了。