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876加几练习课

876加几练习课
876加几练习课

《8 、7 、6加几练习课》教学设计

一、教学目标

巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题,鼓励学生解决问题的思路多样化。

经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。

感受数学知识的内在联系,体会数学知识的应用价值,体验数学学习的乐趣。

二、学情分析

学生掌握了8、7、6加几的计算方法后,通过本课的学习,巩固学生计算的方法,鼓励学生应用多种计算方法解决问题,培养学生观察题目中数字特点,并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中,帮助学生体会到计算的应用价值,并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫;在观察算式规律和解决综合性较强的问题时,学生充分感受数学知识的内在联系,发展数学思维。

三、教学重难点

教学重点:帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法,提高计算能力。

教学难点:帮助学生积累解决问题的方法和经验。

四、教学准备

课件、题纸。

五、教学过程

(一)复习引入,巩固算法

导语:同学们,我们已经研究了如何计算8、7、6加几,聪明的小熊来了,带来一道练习题,请你读一读,算一算,并说一说计算方法是什么?

出示练习题目:8+6=

学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和,教师给予肯定,并主要展示凑十的方法,巩固计算算理。

小结:计算这道题,同学们既可以把8拆成4和4,4和6凑十;也可以把6拆成2和4,2和8凑十,共同点:都是凑十法,再计算算式的和。

【设计意图】巩固计算方法,鼓励算法多样化,提高学生的计算能力。

(二)趣味练习,深化认知

1.口算练习,体会计算方法的重要性

师:小羊邀请大家到数学王国做客,不过它有一个小挑战----口算闯关,如果你既会算题目、又会说方法,才能顺利过关,我们一起看一看!

先进行计算,再观察两组的算式,说一说有什么发现。

小结:“交换加数位置,和不变”,这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。

【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力,并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。

2.解决问题,体会计算的应用价值

师:看!聪明的小猪也来欢迎你们,它还准备了大苹果。

课件演示:

教师请学生说出这幅图表示什么意思?并列式解决问题。

预设:学生认真观看课件的演示过程,认真分析题目中知道的信息:左边有7个苹果,右边有4个苹果;以及问题:一共有几个苹果?学生自己列算式解决问题。

小结:大家能从图中找到条件和问题,并分析条件与问题之间的关系,正确解决问题。

3.游戏:分苹果,提升学生计算能力

师:小猪想把这些苹果分成两队,一队是大于13,一队是小于13,苹果上有算式,你能根据算式信息,快速判断这个苹果应该分到哪一队吗?

幻灯演示带有算式的苹果:8+2、8+9、7+7、6+5、7+5,在学生迅速判断的同时,请学生说明判断的方法?

出现算式:6+2+4,学生在判断的同时,请学生说明计算的方法,教师适时追问有没有更简便的计算方法?

出现算式:6+☆,教师说明要求:☆代表一位数,请学生想一想,如果6+☆代表进位加法,当☆代表多少时可以加入大于13这一队?当☆代表多少时可以加入小于13这一队?

4.填数游戏,体会算式之间的联系和规律

师:小动物要进行抱球比赛,小猪队的号码是11,小猪特别需要你们的支持,你能从它给出的这些数中,任意挑选2个数,写一个进位加法算式,得数就是12?

教师出示幻灯:

教师依次呈现学生的算式:9+3=12,8+4=12,7+5=12,6+6=12,5+7=12,4+8=12,3+9=12。

并请学生读一读这一列算式,说一说有什么发现?

(预设:教师引导学生发现相邻加法算式之间,当和没有发生变化时,两个加数的变化规律;以及交换加数位置,和不变的规律。)

小结:通过观察,同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律,这可以帮助我们更好地提高计算本领!

【设计意图】开放的环节设计,帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣,发展数学思考。

(三)拓展练习,提升能力

1.想一想

出示问题情境:在抱球比赛中,小猪和小羊抱了9个球,小兔和小羊抱了8个球,小羊抱了2个球,你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗?

(预设学生解决问题的方法1:学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球,小猪:9-2=7,小兔:8-2=6,再求总和7+6=13;方法2:学生可以先计算和9+8=17,因为小羊计算了两次,共重复计算4个球,所以17-4=13。)

2.填一填

师:小猪请聪明的你填一填,在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。

(预设:学生可以从有数字“2”的两条边入手,每条边剩下的两个圆凑10,题目中3和7,4和6都可以凑10,但要注意剩下的5要和7凑12,所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。)

【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上,尝试用不同方法解决问题,积累解题经验,提高学生思维水平。

(四)课堂小结

总结:今天我们和小动物一起畅游数学王国,共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固,在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”,还用到整体部分的关系解决问题。其实,在解决问题中会用到多种知识解决问题。

876加几教案

《8、7、6加几》教学设计 教学内容:一年级数学上册P91-92 教学目标: 1、使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。 教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”。 教具准备:课件,小棒。 教学方法:讲解,动手操作,练习法 教学过程: 一、复习铺垫 1、口算练习(小动物回家) 2、10加几的口算练习。 (设计意图:使学生体会到10加几就等于十几,渗透转化的思想。) 3、9+1= 9+7= 9+3= 9+8= 9+5= 9+4= 9+9= 9+6= 说一说你是怎样算的? (设计意图:通过复习9加几的凑十法,为下面的学习8、7、6加进行必要的铺垫) 二、教学新课 1、创设情景,开展教学 (1)小朋友的反应可真快,现在老师带你们去学校的操场上看看。(出示主题图)(2)从图中你能知道什么数学信息? 生1:同学们在操场上跑步,前面有8人,后面有5人。 生2:穿紫衣服的有7人,穿灰衣服的有8人。 师:你能提出什么问题? 生:跑步的一共有多少人? 师:怎么列式解答?为什么要用加法解答? 生: 8+5

(设计意图:训练学生多角度收集数学信息,并利用已有信息提问题的能力。使学生进一步理解加法的含义,就是要把两部分合起来。) 2、自主探索8+5计算方法 师:你能用什么方法来解决8+5?想一想,再和同桌交流想法。 学生汇报自己的计算方法。 生1:接着数,从8接着数5个数,9、10、11、12、13。 生2:8向5借2个凑成10,10和剩下的3合起来就是13. 生3:数数法,1、2、3……12、13,一共有13个人。 教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法? (设计意图:让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。) 3、动手操作,自我感悟,探求新知 (1)学生动手操作 要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。 (设计意图:让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。) (2)指名演示 师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看,要求学生边摆边表说一说自己摆的过程。(可能出现两种方法) (3)电脑动画演示摆小棒,明确算理。 师讲解:要想把8凑成10,我们会想到2,所以从5根小棒中借2根和8凑成10,10在加剩下的3根小棒就是13. (4)摆一摆、算一算8+7 8+3 小结:你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。 (设计意图:允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。) 4、尝试独立练习 (1)生独立完成7+6,6+5

数学一年级《876加几》教案示例

数学一年级《876加几》教案示例 1. 通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 2. 使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。 3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。 4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想教育。 5. 使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点: 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点: 自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

一、复习旧知,新知铺垫 1. 口算。 2. 括号里能填几。 3. 分解数的组成。 (通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习进行必要的铺垫) 二、新课 (一)创设情境,激发求知的欲望 课件出示风景片及情境图。 教师创设情境:这里山清水秀,绿树成荫,小桥流水,到处是盛开的鲜花,无论走到哪里都生机盎然,充满着绿色的气息,在这里还生活着一群可爱的小动物,你喜欢这儿吗?现在就让我们出发,去公园好吗?可是你们要注意在公园游览时,要爱护那里的一草一木,保护优美的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做朋友,不要伤害他们好吗?

知道一共来了多少个小朋友吗? (二)自主探索 1. 探索一共有多少小朋友。 指名说,你是怎么知道的? 2. 小组合作讨论 师巡视,注意发现不同的方法。 3. 小组汇报交流 生可能出现的三种算法: (1)数数法:1、2、3……12、13,一共有13个人。 (2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。 (3)凑十法:左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。

876加几的教学设计

《8、7、6加几》的教学设计 西达中心学校李石妹 教学内容: 人教版一年级数学(上册)第91页的内容:8、7、6加几。 教学目标: 1、通过对问题情境的探究,引导学生在已有的经验基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的方法。 2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地口算8、7、6加几。 3、使学生在学习中不断地获得自信心,能够主动参与数学活动,体会到生活中处处有数学。 教学重点: 进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的计算方法。教学难点: 把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6凑成十。 教学准备: 课件、小棒。 教学过程: 一、复习导入 1、口算。(以开火车的方式进行) 9+5= 9+3= 9+4= 9+7= 9+8= 9+6=

师:同学们前面我们学习了9加几的知识,现在我们来复习一下,老师请一个组的同学以开火车的方式来完成一下这道题,看看这个组的火车开得快不快。(指明,选择第三组来完成这道题) 师:真棒,你们觉得他们这列火车开得快吗?那么老师再请另一个小组来完成下一道题,看看他们能不能比刚刚那列火车还要快。(指明,选择第四组来完成这道题) 2、括号里能填几。 8+( )=10 7+( )=10 6+( )=10 8+2+4=( ) 7+3+2=( ) 6+4+4=( ) 师:非常好!你们的表现太棒了,请大家把掌声送给他们。接下来我们全部一起来完成这道题吧!一起说。 3、分解数的组成。 2 3 4 5 4、游戏激发兴趣。 师:同学们,你们想和老师成为好朋友吗?(想) 师:好的!那么请把你们的手伸出来,和老师一起对对数吧!老师说一个数,你们说一个数,说的同时用手指比出这个数,如果你和老师的加在一起等于10,那么我们就可以成为好朋友啦! 师:准备好了吗?(好了) 师:开始咯!(师依次说出8、7、6这个三个数,让学生说另外的2、3、4)

《876加几》教学案例(人教版)

《8、7、6加几》教学案例(人教版) 教学内容课本第103——104页 教学目标 1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解"凑十法",并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3.培养学生合作学习和数学应用的意识。 教具准备 主体图、小棒 教学重难点 掌握8、7、6加几的计算方法。 教学过程: 创设情境,激发求知的欲望 (录像出示8个小朋友去公园买门票,然后,又来了5个小朋友的情景。) 1.教师创设情境:星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗? 2.小组合作讨论。 3.小组汇报交流。 生1:我们是数的,数了数这些小朋友一共有13个人。 生2:我们小组是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共有13人。 生3:我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。 生4:我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组,然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法? 个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。 教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法? 动手操作,自我感悟,探求新知 1.学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式呢? 学生回答,教师板书8+5。

最新《876加几》教学设计及反思

《8、7、6加几》教学案例及反思 教学目标: 1. 使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3. 培养学生合作学习和数学应用意识。 教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。 教具准备:课件、自制转盘和小花、学具小棒。 教学过程: 一、复习导入,引起兴趣 1. 师:咱们比比谁的反应快,看谁算得快。(复习数的组成) 2. 刚才大家表现很好,现在咱们去个有趣的地方,看看吧!(儿童乐园) 3. 想去吗?咱们乘车去,说对了就先出发! 最后一题9+7咱们一块答!(生回答后问:你是怎样想的?) 二、自主研究,学会算理

1. 创设情境,引发探究 (1)大家看,已经有许多人在等着买票,你知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?(出示主题图) (2)生汇报并交流。你是怎样知道的? ①数的②接数法③8+5 2. 动手操作,自主探究 (1)8加几(教学例1) ①师:9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,比比哪个小朋友最会动脑筋,想的方法最多。 ②学生交流后汇报:指名生上台演示。并说算法。(出示学生的几种摆法,并比较,选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少?) ③同学们想出的这几种办法都不错,以后同学们在口算时,可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧! ④现在用你喜欢的方法来算算这几题,行吗?(练习P105页第1题) ⑤小结:这些题都是几加几?(8加几)8加几,怎么算?(生小结) (2)自主探究7、6加几(教学例2) ①同学们刚才都学得很不错,下面咱们看看游乐场有哪些好玩的!(课件出示:一些游乐项目及其票价,由师介绍。) ②你最想玩哪两个项目,你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?(由生自主列式,师将板书设计成两组,一边写大数加小数,一边写小数加大数。)

用凑十法计算876加几的进位加法

16周第一课时 上课时间 : 12.15 备课时间 :12.10 教学内容:8、7、6加几 P103例1、例2及做一做1—3 教学目标:使学生学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。 教学过程: 一、复习铺垫 l、背儿歌“一九一九是朋友,二八二八是朋友,三七三七是朋友,四六四六是朋友,大家都是好朋友。” 2、同桌打手势凑十 3、口算: 9+4 9+3 9+7 9+2 9+6 9+1 9+8 7-2 5-2 5-3 6-3 9-2 4--3 6-2 二、说说9+5的计算方法 (一)教学例l l、创设场景:有一群小朋友去人民公园游玩,现在他们正在售票 处排队买票,你想知道他们一共有几人? 2、看图同桌说说结果,并说说你是怎样知道结果的? 3、汇报方法: (1)数:从l——l 3 从9——l 3 从6——1 3 (2)算: 8 + 5=( ) (3)摆:一边摆8根,一边摆5根,各代表小朋友人数,再移动 小棒凑十,得出结果。 优化算法:你认为那种方法能算得又快又对? 小结:8加几和九加几的方法一样,都可以用凑十法。 练习: 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 三、教学例2 (1)出示例2 8+4=( ) 7+6=( ) 6十5=( )

(2)独立试算,然后同桌交流方法。 (4)汇报思考过程。 (5)小结凑十法: 9加几移动1, 8加几移动2, 7加几移 动3, 6加几移动4。 三、练习:(做一做P 1 0 4) l、圈一圈,算一算。先列式,再说说怎么圈。 2、填空,说说凑十的过程, 3、游戏摘果子。 7+4 6+5 7+6 7+7 8+3 6+6 9+8 9+9 7+4 6+4 8+7 四、作业:课堂作业本。 五课件 16周第二课时 上课时间 :12.16 备课时间 :12.11 教学内容:P104例3,做一做第四题练习十九 教学目标: l、通过学习,使学生能应用交换加数的位置,得数不变的规律,从而降低计算难度,加快计算速度,丰富计算方法,解决小数加大数 式题的得数 2、通过练习,使学生能熟练运用凑十法,计算8、 7、 6加 几的进位加法。 教学过程: 一、复习: l、口算:(9, 8, 7, 6)+5: 8+(2, 4,6, 8) 2、说说8+6 的计算过程。 二、教学例3 1、出示例3你喜欢怎样算就怎样算。 2、说给同桌听,你是怎样算的?

876加几教学设计方案

《8、7、6加几》教学设计方案 一、概述 本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的,计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识,因此本节课主要通过让学生动手操作、比较,实现知识的迁移过程。同时,本节内容还兼有巩固上节教材的任务。 《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围。”因此,本节课我创设了一个带领同学去动物王国的情境,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。 教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。 课时安排:一课时。 二、教学目标分析 1、使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用意识。 三、学特习者征分析 一年级的学生由于年龄小,注意力不集中,学习容易疲劳,因此,我以学生熟悉的动画里的图片为切入点,将数学知识融于他们感兴趣的活动之中,这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。因此,在教学活动中创设富有情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。 四、教学方法与策略的选择 适当运用“情境—探究”教学,自主学习,合作交流。 五、教学环境和资源的准备 (1)老师准备:多媒体课件等。 (2)学生准备:20根小棒、卡片等。 六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设 计意图 课前将学生分为10个小组,指定组长,交代组长分组便

一年级上册数学教案876加几 人教新课标

《8、7、6加几》教学设计 教学目标: 1、在游公园的情境中,探究出8加几、7加几、6加几的计算方法,并能灵活口算。 2、经历操作、讨论、交流,养成自主探究的能力和迁移推理的能力,优化算法。 3、激发学习兴趣,感到想学、乐学、会学。 教学重点: 能正确计算8加几、7加几、6加几,掌握口算方法。 教学难点: 养成迁移推理的能力。 教学准备:每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸,8加几、7加几、6加几的转盘各3个。 教学设计说明: 本小节的教学分两部分,一部分是8、7、6加几的口算,这部分教学的关键是掌握口算方法,能灵活口算。在设计时,通过教学环节逐层深入,让学生感受到“多中求异,同中求优”。如,玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷,紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥,在设计时通过生动活泼的练习形式,激发口算的兴趣,同时熟练口算。 第二部分是“用数学”,这部分的教学设计力求体现:①充分运用情境图让学生学数学用数学;②引导学生仔细观察图意,体验相同的问题,观察的角度不同,列式也会不同; ③在经历解决实际问题的过程当中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程:

一、创设问题情境 小红出了一题考考你们:9+5= 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4? 今天的天气真好,小红和朋友一起去儿童公园玩,说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图,)。 你能提出了什么数学问题?(估计学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?) 二、探究新知 (一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法) 1、教学8+5。 (1)小组内讨论:怎样能够最快地知道得数。互相说一说,再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。) (2)学生汇报,口算方法可以多样,重点突出“凑十法”,指名回答。 8+5=13为什么把5分成2和3? 1023 (3)小结: 刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老师真为你们高兴,同学们真了不起! 2、小比赛:转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性) 1、教学7加几和6加几,初感凑十法的好处 (1)你们看一片绿油油的大草地,花儿在向我们点头,鸟儿在向我们微笑,坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决?

人教版一年级数学上册《876加几》教学设计

人教版一年级数学上册《8.7.6加几》教学 设计 教学内容:一上P103-104 教学目标: 1.学会用凑十法计算8、7、6加几的题目,能用多种方法思考计算过程,培养思维的灵活性。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。 教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”。 教具准备:课件,小棒。 教学过程: 一、复习铺垫 1、抢答:9+4,9+8,9+5 10+7,10+3,10+6 8+2,7+3,6+4 2、准确拆数: 3574 6 二、自主探究

1、教学例1 (1)小朋友的反应可真快,现在老师带你们去个有趣的地方,看,这是哪?大家看,已经有许多人在等着买票,(出示主题图) (2)你图中你能知道什么数学信息? 能提出什么问题? 怎么列式? 师:你能用什么方法来解决8+5?想一想,再和同桌交流想法,也可以借助小棒摆一摆。 (3)汇报:谁愿意向大家介绍一下自己的方法? 师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看(可能出现两种方法) 点拨:为什么要从左边拿2根放在右边?为什么要从右边拿5根放在左边? 根据学生的操作回答,师板书两种思维图。 2、教学例2 (1)运用你喜欢的方法计算:8+4 (要求学生不摆小棒,说出计算过程) 师板书其中一种(为什么要把4分成2和2?) (2)回顾比较9加几,8加几有什么相同点和不同点。相同:都可用凑十法 不同:9加几是把9凑成10,把第二个加数分成1和几;8

加几是把8凑成10,把第二个加数分成2和几。 (3)师:看来8加几你们能自己解决了,那它们呢? 7+66+5 a.学生独立解决,把想法说给同桌听。 b.反馈思考过程,师板书两种方法。 C、为什么把6分成3和3?把7分成3和4? (4)揭题:8、7、6加几 小结:在计算8、7、6加几时,可用“拆小数,凑大数“或”拆大数,凑小数“的方法,你觉得哪种方便就用哪种. 3、教学例3 出示8+9 (1)你怎么计算?先说给你的同桌听 (2)汇报(把8凑成10;把9凑成10;想9+8) 师适当板书。 (3)小结:在计算时,可用“凑十法“来计算比较快,也可想9+8=17,所以8+9=17. 三,运用提高 1、圈一圈,算一算(做一做第1题) 先说图意,再列式。之后圈,算。 2、填一填,算一算(做一做第2题) 3、完成做一做第3、4题。

876加几练习题

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 876加几练习题 876 加几练习题教学内容: 一年级数学上册 P91-92 教学目标: 1、使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算 8、7、6 加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法,并能正确熟练的口算8、7、6 加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。 教学重点: 进一步理解凑十法,自主探究得出计算8、7、6 加几的各种方法。 教学难点: 把另一个加数分成几和几,才能和 8、7、6凑十。 教具准备: 课件,小棒。 教学方法: 讲解,动手操作,练习法教学过程: 一、复习铺垫 1、口算练习 2、10 加几的口算练习。 3、9+1=9+7=9+3=9+8= 9+5=9+4=9+9=9+6=说一说你是怎样算的?二、教 1 / 11

学新课 1、创设情景,开展教学小朋友的反应可真快, 现在老师带你们去学校的操场上看看。 从图中你能知道什么数学信息?生 1:同学们在操 场上跑步,前面有 8 人,后面有 5 人。 生 2: 穿紫衣服的有 7 人,穿灰衣服的有 8 人。 师: 你能提出什么问题?生: 跑步的一共有多少人?师: 怎么列式解答?为什么要用加法解答?生: +5 2、自主探索 8+5 计算方法师: 你能用什么方法来解决 8+5?想一想,再和同桌交流想法。 学生汇报自己的计算方法。 生 1: 接着数,从 8 接着数 5 个数,9、10、11、12、13。 生 2: 8 向 5 借 2 个凑成 10,10 和剩下的 3 合起来就是 13. 生 3: 数数法,1、2、3??12、13,一共有 13 个人。 教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法? 3、动手操作,自我感悟,探求新知学生动手操作要求在 摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一

一年级数学上册 第八单元 876加几教案 人教版

人教标准版一年级上册第八单元 8、7、6加几 教学目标 1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点:能正确熟练地口算8、7、6加几。 教学难点:使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。 教具准备 主题图 教学过程 一、创设情境,激发求知的欲望 1、教师创设情境:体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。观察主题图,从图中获得了哪些数学信息? 你能提出什么数学问题呢? 这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作,自我感悟,探求新知 1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢? 学生回答,教师板书8十5。 师:8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。) 3、师边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。 问:其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗? 学生汇报。(教师多让几个学生说想法。) 1

《876加几》教案(新版人教版一年级上)

人教版一年级数学上册8、7、6加几 时间:12月2日第1节班级:一三班教师:赵艳红 教学内容:教材91、92页例2和里3以及“做一做”。 教学目标:1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几、6加几,培养学生使用计算方法多样化的能力。 2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交 流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。 教学重点:掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。 教学难点:培养学生使用多种计算方法的能力。 教学准备:课件出示主题图、小棒20根。 教学过程: 一、学习准备我很棒 1、算一算:计算下面各题,并说说你发现了什么?9+几 2、准备20根小棒放进文具袋,明天上课带到教室。 二、探索研究学新知 1、出示主题图。 导入:体育课课好玩啦!瞧,同学们都在跑步呢! ①、说一说从图上获得了哪些数学信息? ②、提问:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题? ③、板书:跑步的一共有多少个学生?怎样解决这个问题呢? ④、引出课题。板书课题:8、7、6加几。 2、学习例2。 ①、动手操作,探讨“8+5”的算法。 (各小组分组讨论,教师参加小组讨论。) A、从8开始,接着数9、10、11、12、13. B、左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从右边的5根中拿出2根,和左边的8根凑成10根,再加上右边剩下的3根,一共是13根。

综合学生的操作和口述,教师板书: C 、左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从左边的8根中拿出5根,和右边的5根凑成10根,再加上右边的3根,一共是13根。 综合学生的操作和口述,教师板书: 教师对学生想出的多种算法给予鼓励。 ②、引导学生比较各小组的算法,说一说自己喜欢用哪种方法? 学生说的时候,要求说出喜欢这种算法的理由。 可结合板书口述计算过程,也可边做边说计算过程。 2、知识迁移,探索“8、7、6加几”的算法。 ①、出示“8+4” 问:如果不借助小棒,你会计算吗? (学生独立思考,口述算法)教师板书: 问:为什么把4分成2和2了? (使学生明白8和2凑成10,强化“凑十法”。) ②、出示“7+6” 问:想一想,怎样算比较快? (学生口述算法)教师板书: 8 + 5 = 13 10 3 2 8 + 5 = 13 10 5 3 10 2 2 8 + 4 = 12 7 + 6 = 1 3 7 + 6 = 13

876加几教案及反思

876加几教案及反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《8、7、6加几》教学设计 教学内容:一年级数学上册P91-92 教学目标: 1、使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。 教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”。 教具准备:课件,小棒。 教学方法:讲解,动手操作,练习法 教学过程: 一、复习铺垫 1、口算练习(小动物回家) 2、10加几的口算练习。 (设计意图:使学生体会到10加几就等于十几,渗透转化的思想。) 3、9+1= 9+7= 9+3= 9+8= 9+5= 9+4= 9+9= 9+6= 说一说你是怎样算的? (设计意图:通过复习9加几的凑十法,为下面的学习8、7、6加进行必要的铺垫) 二、教学新课 1、创设情景,开展教学 (1)小朋友的反应可真快,现在老师带你们去学校的操场上看看。(出示主题图)(2)从图中你能知道什么数学信息? 生1:同学们在操场上跑步,前面有8人,后面有5人。 生2:穿紫衣服的有7人,穿灰衣服的有8人。 师:你能提出什么问题? 生:跑步的一共有多少人

师:怎么列式解答为什么要用加法解答? 生: 8+5 (设计意图:训练学生多角度收集数学信息,并利用已有信息提问题的能力。使学生进 一步理解加法的含义,就是要把两部分合起来。) 2、自主探索8+5计算方法 师:你能用什么方法来解决8+5想一想,再和同桌交流想法。 学生汇报自己的计算方法。 生1:接着数,从8接着数5个数,9、10、11、12、13。 生2:8向5借2个凑成10,10和剩下的3合起来就是13. 生3:数数法,1、2、3……12、13,一共有13个人。 教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法? (设计意图:让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法 多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。) 3、动手操作,自我感悟,探求新知 (1)学生动手操作 要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他 人的表现。 (设计意图:让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利 用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。) (2)指名演示 师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看,要求学生边摆边表说一说自己摆的过程。(可能出现两种方法) (3)电脑动画演示摆小棒,明确算理。 师讲解:要想把8凑成10,我们会想到2,所以从5根小棒中借2根和8凑成10,10 在加剩下的3根小棒就是13. (4)摆一摆、算一算8+7 8+3 小结:你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是 一种比较简便的方法。

876加几教学设计

8、7、6加几进位加法教学设计 教学内容:北京市义务教育课程改革实验教材第十单元8、7、6加几 教材分析: 1、20以内数的进位加法是学生今后学习百以内数和万以内数口算的基础,也是学生学习乘数是两位数乘法的基础,在计算的学习中具有十分重要的作用。因此,本单元知识内容是本册的教学重点之一。 2、在20以内数的进位加法中,9加几和几加9是第一课时,初步渗透“凑十法”的计算方法。这节课是第二课时,主要是进一步理解、掌握凑十法,并能熟练应用“凑十法”的计算方法,同时在一道式题中鼓励学生从多角度去思考,培养学生思维的发散性和灵活性。 学生分析: 有的孩子已经能计算8、7、6加几的算式,但是不明白为什么得这个数。还有很多学生不能正确计算,还需要进一步巩固凑十法。 我的思考: 1、这节课的知识生长点是什么?学生已经有了9加几凑十的基础,初步了解用凑十法计算,这节课我要讲什么?让学生有什么提高?我觉得应该是熟练运用凑十法来计算式题。 2、学生在今后的计算中为什么总是出错?马虎的原因是什么?为什么总是马虎呢?我觉得还是凑十的方法在头脑中印象不深刻。有什么方法能提高正确率改善这种现象呢?我想到了利用规律来帮助学生理解记忆,先找到规律,并能熟练的应用规律,学生经过一段时间的巩固训练后,他的计算正确率和速度一定会提高。 设计思路: 一、课前准备。一边说儿歌一边拍手,在游戏中复习几加几等于十,为这节课的凑十提前做准备。二、孕伏铺垫。通过练习数的分解和算一算中帮助学生复习旧知识,为这节课凑十分解再算10加几做好铺垫,使学生的旧知识和新知识有梯度的增长,为学生搭好知识的台阶。 三、通过闯关的形式,为学生创设一个大的环境,并由不同的关主提出考题,在各个闯关的环节中学习8、7、6加几的进位加法。学生有了9加几的基础,对与计算8、7、6加几并

一年级上册数学876加几教学设计

《8.7.6加几》教学设计 十堰外国语学校黄海芳 一.教学目标 1.知识与技能: 使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几;培养学生使用计算方法多样化的能力. 2.过程与方法: 在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法. 3.情感态度和价值观 培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学. 二.重点.难点 重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法. 难点:培养学生使用多种方法计算的能力. 三.教法与学法 教法:情景演示法与问题教学法相结合。 学法:自主探究法。 四.教学准备: 教师:ppt、两种颜色的吸铁石小棒。 学生:20根小棒。 五.教学过程 (一)复习进入: 9+5= 9+2= 9+7= 9+4= 9+6= 9+8= 同学们算的真棒,能说说你们是用什么方法算的吗? (二) 探究新知: 1.ppt展示主题图 (1)从图中你能获得哪些数学信息? (跑道前面有8个同学,后面有5个同学。) (2)根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题? (跑步的一共有多少个学生?) (3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答 (8+5=13) 2. 自主探索 你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=? (1)在桌子的左边摆8根小棒; (2)在右边摆5根小棒; (3)你们能移动小棒快速算出8+5=? (4)我请一个学生在黑板上边说方法边摆,其他人小手放平。 汇报:

(1)从8开始数,接着数9.10.11.12.13. (2)左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根,一共是13根。 师板书:8+5=13的凑十步骤和圈小棒的方法. 师圈完,让学生在书上圈. (3)左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根,再加上左边剩下的3根,一共13根。 师板书:5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。 (4)比较方法:你喜欢用哪种方法? 第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13. 第三种方法也可以,但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根,麻烦了一点,所以我们经常用拆小数,凑大数的方法。 3.知识迁移:探索8.7.6加几的算法 (1)出示8+4 如果不借助小棒,你会计算吗? 生独立思考,口述算法(师板书) 师问:为什么把4分成2和2? 使学生明白8和2凑成10,强化凑十法。 (2)出示7+6 想一想,怎样算比较快? 生口述算法(师板书) 指名提问:为什么把6分成3和3,把7分成3和4? 使学生明白7和3凑成10,强化凑十法。 (3)出示6+5 生独立计算,汇报思考过程。(师板书) 点名回答:为什么把6分成1和5?为什么把5分成4和1? (4)总结 在计算时,可以用凑十法来计算。凑十法就是“拆小数,凑大数” (三)巩固练习 1.独立完成做一做。 提问:为什么要在右边圈三个呢?(为了和右边的7个凑成10个) 2.做一做第二题 通过对比突出凑十的方法。 3. 第三题:完成后找规律。 小学部 2014年1月6日

《876加几》教案示例

《876加几》教案示例 教学目标: 1. 通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 2. 使学生进一步理解“凑十法”,并能准确熟练地口算8、7、6加几。 3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括水平、动手操作水平和对知识的迁移、类推水平。 4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生实行热爱大自然的思想教育。 5. 使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点: 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点: 自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 教学过程: 一、复习旧知,新知铺垫 1. 口算。 2. 括号里能填几。 3. 分解数的组成。 (通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习实行必要的铺垫) 二、新课 (一)创设情境,激发求知的欲望 课件出示风景片及情境图。 教师创设情境:这里山清水秀,绿树成荫,小桥流水,到处是盛开的鲜花,无论走到哪里都生机盎然,充满着绿色的气息,在这里还生活着一群可爱的小动物,你喜欢这儿吗?现在就让我们出发,去公园好吗?不过你们要注意在公园游览时,要爱护那里的一草一木,保护优美的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做朋友,不要伤害他们好吗? 同学们,前面就是公园了,我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园,你知道一共来了多少个小朋友吗? (二)自主探索 1. 探索一共有多少小朋友。 指名说,你是怎么知道的? 2. 小组合作讨论 师巡视,注意发现不同的方法。 3. 小组汇报交流 生可能出现的三种算法: (1)数数法:1、2、3……12、13,一共有13个人。 (2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。(3)凑十法:左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。 4. 教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法? (三)动手操作,自我感悟,探求新知 1. 探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友,应该怎样列算式呢?(生说, 师板书8+5)

876加几教学设计

“8、7、6加几”教学设计 河苑街小学范小枫 【教学目标】 1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3.培养学生合作学习和数学应用意识。 【教学重点】 进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。【教学难点】 把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。【教具准备】 课件、小棒、游戏用品。 【教学过程】 一、天天口算: 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3= (要求:先独立完成,再指名讲算法、对答案) 二、探索交流,解决问题:

1.提出问题,列出算式 出示教材第91页例2主题图,引导学生观察:在本单元开始的时候,我们看到了一幅学生举办运动会的图,现在我们来重点看看跑道上的这些同学。谁能提出什么问题?同桌互讲题意: 第一种:前面有8个运动员,后面有5个运动员,一共有多少个运动员? 第二种:穿深色衣服的有7个人,穿浅色衣服的有6个学生,一共有多少学生? 生独立列式,全班交流:8+5 7+6 2.探究8加几的算法 1)同桌合作探究 9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,比比哪个小朋友最会动脑筋,想的方法最多。 2)总结交流方法 指名学生上台演示摆小棒,归纳用“凑十法”计算8+5的思维过程:看到8,想到需要凑2,所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。 5)巩固练习提升: 8+4 8+3 8+78+6 6)小结方法思路: 这些题都是几加几?(8加几) 8加几,怎么算?(生小结:8加几,就先把这个数分成2和几,把8和2凑成10,再加上余下的几,就是十几。) 3.探讨7、6加几的算法 刚才大家已经会计算8加几的算式了,那7加几、6加几,你会计算吗?

一年级上数学教学反思876加几_人教版新课标

一年级上数学教学反思-876加几人教版新课标 8、7、6加几是在学习了9加几的基础上学习的,由于学生有了一定的基础,因此本节课我就让学生在游公园的情境中,探究出8加几、7加几、6加几的计算方法,并能灵活口算。通过经历操作、讨论、交流,养成自主探究的能力和迁移推理的能力,优化算法。激发出学生学习的兴趣,感到想学、乐学、会学。 在紧张中上完了这节课,回忆一节课,我反思着。 一、创设生动课堂,让学生积极参与。 新课标中表明:学生是学习的主体,把课堂还给学生。是的,学生是学习的主体,因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验,把学生放在首位,每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。我在设计教学时,通过创设情境,语言激励等方法激发学生学习动机,学生在良好的学习氛围中,集中注意力,全身心参与教学活动。比如刚开始我设计了带领学生参观海洋公园,学生的学习兴趣很高,并积极主动的参与到本节课。同时我还特别注意对学生的评价,因此,学生在这节课的收获是不小的。 计算课往往让学生感到很枯燥,如何调动学生,让学生处于一个兴奋的状态,始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始,我注意把握课堂节奏,通过“比反应”、“答对就出发”等让学生处于一种比比、试试的心态,引起学生好奇心,唤起学习兴趣,不但激发动机,更激发思维。 二、营造和谐课堂,让学生有效参与。 在实施新课改的今天,每位教师都注重课堂的和谐,通过创造和谐的课堂,让学生积极主动的参与的课堂的学习中,同时改变教学方法,使学生愿意学习。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,让学生在具体的操

作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,就要求学生积极参与、全员参与,同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间,才能满足学生的求知欲,发挥学生的主观能动性。 1. 思维活跃,训练有度。 本课设计以游乐园为主线,教师激发兴趣,唤起学生,使之产生学习动机,然后引导学生参与探究新知,组织学生交流,再进行反馈评价,最后进行课外延伸,张扬个性,培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度,空间上有广度,气氛上有热度,内容上有深度,方法上有灵活度,结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习,会很枯燥,因而设计趣味练习,具有参与的广泛性和积极性,特别是快乐转盘和找朋友,几乎全班参与了活动。 2. 机会充分,评价有方。 允许学生出错,允许学生质疑,允许学生提不同意见;学生能说出来的不讲,学生能做的不讲,学生会的不讲,学生能研究的不讲,学生有能力探究的教师不教,学生能够升华的教师不去总结,课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者,给学生充分表现的时间和机会,才能让学生真正成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈,让学生切身感受学习数学的快乐,品尝成功的喜悦,尊重每位学生,使不同的学生得到不同的发展。 著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在这个环节中,有意识地设计一些探究活动,将例2、3进行整合,留给学生思考交流的空间和时间,鼓励学生大胆猜想,动手操作,遇到困难同桌相互讨论,让学生在探索性的活动中,参与各个环节,逐步感受成功的喜悦。

《876加几》小学一年级教学设计

《876加几》小学一年级教学设计 在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法. 3.情感态度和价值观 培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学. 二.重点.难点 重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法. 难点:培养学生使用多种方法计算的能力. 三.教法与学法 教法:情景演示法与问题教学法相结合。 学法:自主探究法。 四.教学准备:

教师:ppt、两种颜色的吸铁石小棒。 学生:20根小棒。 五.教学过程 (一)复习进入: 9+5= 9+2= 9+7= 9+4= 9+6= 9+8= 同学们算的真棒,能说说你们是用什么方法算的吗? (二) 探究新知: 1.ppt展示主题图 (1)从图中你能获得哪些数学信息? (跑道前面有8个同学,后面有5个同学。)(2)根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

(跑步的一共有多少个学生?) (3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答 (8+5=13) 2. 自主探索 你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=? (1)在桌子的左边摆8根小棒; (2)在右边摆5根小棒; (3)你们能移动小棒快速算出8+5=? (4)我请一个学生在黑板上边说方法边摆,其他人小手放平。 (1)从8开始数,接着数9.10.11.12.13. (2)左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根,一共是13根。

师圈完,让学生在书上圈. (3)左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根,再加上左边剩下的3根,一共13根。 师板书:5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。 (4)比较方法:你喜欢用哪种方法? 第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13. 第三种方法也可以,但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根,麻烦了一点,所以我们经常用拆小数,凑大数的方法。 3.知识迁移:探索8.7.6加几的算法 (1)出示8+4 如果不借助小棒,你会计算吗? 生独立思考,口述算法(师板书)

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