论汉语国际教育硕士专业的课程设置

论汉语国际教育硕士专业的课程设臵

陈青妮

（云南师范大学国际语言文化学院，云南昆明）

[摘要]汉语国际教育硕士专业是一个新兴的专业，我们认为，为了满足海外市场对合格的、高素质的汉语国际教育教师的急切需求，必须尽快理清此专业的学科特点，为此专业的教育找准方向，合理安排课程。本文致力于总结汉语国际教育硕士专业的学科特点以及尝试根据这些特点提出一套合理的课程设臵方案。

[关键词] 汉语国际教育硕士专业、学科特点、课程设臵

为了提高汉语国际教育人才的培养层次，也为了给从事汉语国际教育教师的继续教育开辟新的途径，国务院学位委员会办公室批准了在现有的学术型研究生和本科生的基础上，增设汉语国际教育硕士专业学位。北京大学、北京语言大学、复旦大学、云南师范大学等24所高校成为首批汉语国际教育硕士专业学位(MTCSOL)教育试点单位①。全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处专门组织专家制定了《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》对培养目标及要求、招生对象及入学考试、学习年限、课程设臵、课程类型与学分分布、培养方式、学位论文、学位授予等问题做出了说明②。令笔者担忧的是，我们发现，在实际教学工作中，并非每一个相关的教学者和学习者都了解这个《方案》。正如我们知道的，这种对研究和培养目的的模糊可能会给实际的教学工作带来方向性的错误，而这种错误的结果又可能会是，虽然此专业受到了国家重视，也在各高校及时开设，但培养出的人才却有可能与市场的需求和国家的要求不符。为了真正高效的培养出一大批能够胜任海外汉语教学工作的专门人才，我们认为，整理出此专业的学科特点，为此专业的教育找准方向，合理安排课程，应该引起相关人士的高度重视。本文致力于阐述汉语国际教育硕士专业的学科特点以及尝试根据这些特点提出一套合理的课程设臵方案，希望能引起更多的专家对此问题的关注。下面我们就从这两个方面展开论述。

一、汉语国际教育硕士专业的学科特点

（一）学科概况

近年来，汉语作为世界了解中国及中华文化的重要载体和与中国交往的重

要工具，越来越受到外国政府、教育机构、企业和民众的重视，世界范围内出现了学习汉语的热潮。而在这样的热潮中，我们的师资却严重不足，尤其是可以“走出去”，到海外教授汉语的师资缺口更大。教育部、国家语言文字工作委员会发布的《中国语言生活状况报告（2005）》显示，2005年全球学习汉语的外国人近4000万，而从事对外汉语教学的教师不足4万，师生比为1：1000。该报告预测，到2010年，全球学习汉语的人数将达到1亿人，需要数百万汉语教师。据美国亚洲协会估计，在2015年将有5%的美国学生学习汉语，届时将至少需要7000名中文教师，但现在美国只有500至700名中文教师；印度尼西亚教育部最近也决定，2007年在全国各地1.6万所中学开设汉语课程，需要教师至少8万人；在韩国，有142所大学开设了中文课，而且即将在中小学开设中文课。由此可见，汉语教师短缺现象在世界各国已普遍存在，在东亚和东北亚等国尤其突出。

与需求相比，对外汉语教学师资队伍的现状和培养能力远远不足。据统计，目前国内专、兼职教师仅5000人，承担着国内14万来华留学生的汉语教育，他们已经很难再担起海外汉语教学的任务。另外，现存师资又存在外语水平和跨文化交际能力不足，对国外教育体制和学生状况缺乏了解等问题，无法适应国外的需要。可以说，目前，海外汉语教师的本土化培养体系尚未建立。

令人欣慰的是，推广汉语的重要性，与培养推广汉语专门人才之间的矛盾很快引起了国家重视。国务院同意新增设臵汉语国际教育硕士专业学位。并且明确指出设臵此学科的培养目的，即培养适应汉语国际推广工作、胜任多种汉语教学任务的高层次、应用型、复合型专业教学人才。学位获得者应具有熟练的汉语作为第二语言教学的技能和良好的跨文化交际能力。

（二）学科特点

1. 新兴学科

教外国人说汉语，人们更加熟知的是“对外汉语”专业。而对于国务院刚刚批准成立的汉语国际教育硕士专业则比较陌生。就学科性质而言，就算是“对外汉语”专业，学界也尚未达成一个完全统一的结论，因此，汉语国际教育硕士专业的学科定位也正在讨论中。新兴的学科，没有多少经验可寻，学科定位又没有完全明确，我们认为，这种情况下，应该先仔细研究该学科的特点，认真领会国务院相关文件精神，以准确把握该专业的培养方向，从而尽快设立一套合理的课程设臵方案。

2. 高度交叉、高度综合的前沿学科

正如崔希亮教授所说，“好的汉语教师应该是教汉语的专家,而且是一个比其他专家更难做的专家,因为他需要有很多综合的素质”。汉语国际教育硕士专业是一门高度交叉、高度综合的前沿学科，具有汉语语言学、教育学、心理学、社会学、文化学、政治学等多重学科的综合属性，而且要求有实践环节的训练。另外，汉语国际教育硕士专业不仅应该能够承担汉语教学任务，还要具有较强的从事汉语国际推广、管理和文化交流的能力。这些需要决定了我们的课程设臵应该是方法与理论并重，甚至更加注重方法；实践与课堂并重，甚至更加注重实践；能推广与能研究并重，甚至更加注重能推广。

3. 强调“国际”、“教育”的学科

与对外汉语专业不同的是，汉语国际教育硕士专业强调“国际”与“教育”。即该专业的培养目标是造就适应汉语国际推广工作、胜任多种汉语教学任务的高层次、应用型、复合型专业教学人才。这个特点决定了我们的课程设臵应该重视文化、跨文化以及教育学、教育心理学的课程设臵。

4.生源跨专业是普遍现象

汉语国际教育硕士专业招生时普遍存在的现象是报考此专业的学生大部分是跨专业报考，我们要从正反两个方面看待这个现象。首先，有利的一面是，大量非专业出身的报考人员为此专业提供了良好的生源保证，而设立此专业又为广大有志于从事汉语国际教育的非专业人士提供了深造机会。设臵汉语国际教育硕士专业学位有利于拓宽汉语国际教育人才培养的生源渠道。专业学位具有开放性的优势，将此专业的招生对象扩展到更为广阔的专业领域，从中文、外语、教育、心理、历史、哲学等学科的本科毕业生中招收有志于从事汉语国际教育的人才，从而吸纳具有不同教育背景的人才加入到汉语国际教育的队伍中来，促进汉语国际教育人才的多样化。另外，目前我国对外汉语专业、外语专业以及其它相关专业的本科生毕业后，因学历偏低以及教学经验不足等原因，很少有机会能在国内和国外学校或教育机构从事汉语教学工作，不少有志于从事对外汉语教学工作的学生，希望提升学位层次。此专业的设立无疑给他们创造了一个继续深造的良好机会。

不利的一面是，大量跨专业的生源普遍缺乏扎实的基本功。以云南师范大学07级汉语国际教育硕士专业生源为例，全班19名学生中，只有1名是对外汉语学士，其他18名学生中，有1名汉语言文学学士，1名生物教育学士，1名泰语教育学士，2名管理学学士，13名英语教育学士（见表1）。由此可见，我们的课程

设臵应该充分考虑跨专业且英语专业占大多数的生源特点，设臵课程要重视汉语

功底的补充和强化；兼顾语言学、教育学、文

化学等学科的基本知识。但鉴于此学科是硕士

教育，课程设臵又不能仅仅停留于基本知识的

传授，还应该在建立理论支撑的情况下培养学

生的研究、应用能力，这也是我们在合理设臵

课程时应该思考的问题。

5. 师资水平参差不齐，且经验不足

目前，开设汉语国际教育课程的高校大多

还未形成一个稳定的、高素质的、专业的师资力量，很多课程由汉语专业老师、语言学专业老师等教授，由于这些老师对该专业的培养目标并不熟悉，教授课程

时很容易套用他们教授汉语专业学生或者语言学专业学生的教学方法，这就造成

了教学方向与该专业实际需求不十分相符的情况。可以说，就算学校开设了合理

的课程，开课效果也可能会差强人意。

6. 普遍安排教学实践

由于汉语国际教育硕士专业强调应用性，学校普遍为学生安排教学实践的时

间和机会，例如参加国家汉办的志愿者活动等。因此，课程设臵应该把这个因素

纳入考虑范畴，在整体设臵课程时就预留出学生实践的部分。

（三）与对外汉语专业的区别

对外汉语专业更强调学术性，而汉语国际教育硕士专业则更强调应用性。汉

语国际教育硕士专业毕业生应该不仅能够胜任汉语国际教育和推广工作更应该

具备良好的跨文化交际能力。另外，汉语国际教育硕士专业的培养目标是直接面

向世界范围内汉语教学的第一线，着重培养学生对海外教学环境的适应性。

（四）与本科学位的区别

与对外汉语本科毕业生相比，汉语国际教育硕士专业毕业生应该在社会阅

历、知识结构、年龄等方面都更能够承担起汉语和中国文化的传播推广任务，更

加符合国外对我国提出的汉语教师资历的基本要求。另外，研究生更有可能具备

本科生缺乏的研究才能与职业意识。研究才能即把汉语语言学、语言学、教育学、心理学、文化学、社会学等理论综合起来进行研究的才能。以科研带动教学,理

论研究支撑教学实践。职业意识则是从业者对自己职业的认识①②。这种意识可以

激励从业者在本行业不断进取，不断获得成功。而这种意识也恰恰是本科生可能

缺乏的。

二、课程设臵

目前，学界对对外汉语教学课程设臵多有论断，但对于新兴的汉语国际教育硕士专业的课程设臵却还讨论尚少。我们认为，两个专业确有联系但通过上述讨论可知，两专业的培养目的有明显差别，因此，单独讨论汉语国际教育硕士专业的课程设臵可以说是非常必要的。下面我们对前人在此方面的论断做出综述，然后根据本文前面提到的本专业的特点，尝试提出自己的关于汉语国际教育专业的课程设臵体系。

（一）综述

1.对外汉语教学课程设臵的综述

学界对对外汉语教学课程设臵的意见在大的方向上基本是一致的。例如张德鑫认为，精通汉语是对外汉语教师的“内功”；了解乃至熟悉第二语言教学理论与教学法流派，至少掌握一门外语，具有文化修养并至少熟悉那门外语的所属文化，拥有一定的电脑技能,是对外汉语教师的“外功”①。李晓琪认为，对外汉语教学专业研究生的知识结构应包括汉语理论、语言习得理论与汉语教学理论、外语、汉语文化背景知识与其他相关学科的一般性知识②。陈绂则认为，研究生应设臵五大类课程：基础理论类，包括以应用为原则和目的的语言学、教育学、心理学等学科的基础理论；教学法理论及实践类，重点研究以汉语为第二语言的教学法理论与实践，其中对于教材编写问题的探讨与课堂实习等也应包含在课程内容之中；外语类,一定要开设第二外语，特别是小语种；文化知识类，包括中国文化特质、风俗特征以及外国文化常识等；社会学、伦理学类，包括这些学科的基础理论与内容，以及一名教师所应有的礼仪风范、与人交往的基本规范等③。中央民族大学国际文化交流学院院长吴应辉先生的观点更加细致，他认为合格的对外汉语教师应该具备以下几方面的要求：(1)具备良好的职业道德，爱岗敬业；

(2)具有比较扎实的汉语言知识(包括语音、词汇、语法、汉字等)；(3)熟练掌握至少一种外语(掌握“听、说、读、写”技能)；(4)了解一定的第二语言习得理论和教学理论；(5)了解中国文化和当代中国概况；(6)了解世界概况和所去目的国的比较详细的情况(历史、文化、经济、制度、教育等)；(7)熟悉跨文化交际的基本原则和具体方法(如掌握汉文化的某些微技能)；(8)熟练掌握课堂运作原则和汉语教学技能与方法；(9)具备教育学基础知识；(10)熟练使用电脑，具备制作教学课件的能力；(11)具备自我调整、自我提高、应变外部环境的能力；(12)具备较强的沟

①参看张德鑫《功夫在诗外———谈谈对外汉语教师的“外功”》

通与协调能力，视野开阔，有开拓精神。

综上所述，虽然各家观点有细节上的差别，但认为对外汉语教学的课程设臵应该至少包括汉语理论知识、语言学知识、教育学知识、文化学知识等几个大块儿是一致的。

2.汉语国际教育硕士专业课程设臵

目前，在汉语国际教育硕士专业的课程设臵方面学界的学术成果还不多，这里我们只能以全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处组织专家制定的《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》所提供的课程设臵为研究蓝本。《方案》中提出的课程设臵如下：(1)公共课：政治、外语(2)必修课：汉语语言学导论、汉语作为第二语言教学法、第二语言习得导论、中华文化与跨文化交际、课堂教学研究(3)选修课：①语言类：汉语语音概说、汉语语法概说、汉语词汇概说、汉字概说、汉外语言对比②教学类：汉语测试与教学评估、汉语教材分析与编写、汉语教学案例分析、现代教育技术及教学应用③文化类：中国思想史、当代中国概况、国际政治与经济专题、国别与地域文化、礼仪与公共关系、中华文化技能④教育类：外语教育心理学、国外中小学教育专题、儿童心理发展与成长、教师发展概论、教学设计组织与管理⑤方法类：教学调查与分析、课堂观察研究、案例分析研究(4)教学实习：汉语教学设计、观摩与实践，其中课堂教学实习不低于40学时。

（二）汉语国际教育硕士专业课程设臵体系

《方案》中所概括的课程涉及方方面面，可以说，《方案》给我们指明了课程设臵的方向，但在实际的教学工作中，却需要我们做出更加细致的分析研究，真正结合本校的生源状况和市场需求来具体制定课程设臵的方案。根据对北京语言文化大学对外汉语本科专业、云南师范大学汉语国际教育硕士专业的课程设臵的调查情况（见表2），我们认为，汉语国际教育硕士专业在课程设臵的细节上还应该处理好以下几对关系：学习基础知识和培养研究能力的关系；深度与宽度的关系；纯理论与方法论的关系；语言与文化的关系；汉语学习与外语学习的关系；语言与文学之间的关系；专业必修课和选修课之间的关系。处理好这几对关系后的课程设臵比例应该是：3:3:2:1:1（即汉语3：教育学3：语言学2：文化1：外语1）。下面我们就设定的五个方面的知识及每个方面应该具体开设的课程进行讨论，并尝试设计一份具体的汉语国际教育硕士专业课程表（见表3）。

1．汉语语言学（课程设臵比例占3/10）

（1）汉语语言学是重中之重，教学宜循序渐进，培养学生扎实的汉语基础上文中我们提到，汉语国际教育硕士专业的招生生源有大部分学生跨专业的特点，很大一部分学生大学本科并非中文专业，甚至有的学生在高中参加完高考以后就再没有接触过汉语学习，他们对汉语的学习仅仅停留在高中的语文学习阶段。因此，我们认为，汉语国际教育硕士专业的课程设臵中，汉语语言学应该是重中之重。与对外汉语专业汉语课的设臵相比，它应该占用更多的课时，教授内容也应该从基础知识到中高级研究递增，开课的时间应该贯穿研究生在校学习的整个期间。力求在三年的研究生课程学习中，学生能够对汉语语言学完成从补基础到有能力做研究的学习过程。有的老师总认为，研究生阶段不应该讲基础课，但是，实际情况是，我们的学生大部分确实缺乏对汉语基础知识的了解。所以，我们认为，不应该撑着研究生不讲基础的学术面子，老师可以只是引导，可以加快速度，但是，不可以带着跨专业的没有基础知识的学生直接谈研究。该专业毕

业生必须熟悉汉语语言学知识的必要性众所周知，如果没有了循序渐进的过程，

他们很可能不能拥有一个扎实的汉语功底。

P.S.1 表中*为选修科目

P.S.2 根据各教学实践目的国的状况不同，学生参加实践的时间也不尽相同，例如前往东南亚国家的学生大概是五月离开学校，那么一年级下学期不能完成的课时则待二年级下学期继续完成，以此类推。

宽度重于深度，在深度研究中以实用为目的分清主次

虽然汉语语言学是课程设臵的重中之重，但另一方面，从对汉语知识了解的深度上来讲，汉语国际教育硕士专业的实用性人才可以浅于对外汉语专业的学术

性人才。如果汉语国际教育硕士专业的学生把全部精力都投入到汉语研究中而忽

略了其它能力的培养，那么也是违背此专业的培养目标的。所以学校在课程设臵

中要把握好汉语语言学课程所占比重这个“度”。我们认为，汉语语言学的课程

设臵必须涵盖现代汉语语音、词汇、语法、修辞及古代汉语和方言的知识。要求

学生对汉语不仅要做到知其然，更应该做到知其所以然。但，同时，以上知识的讲授深度又不宜过深，我们不太赞同细分汉语语言学的所有知识板块，然后对每一个板块都深入讲授。我们应该有主有次，例如汉字研究在实际的教学中很常用，所以可以开始专门的汉字课程；但相对说，词汇学的理论在实际教学中使用的又比较少，所以不必开设专门的词汇学课程。可以说，在汉语语言学的课程安排上，要区分实用性人才与学术性人才的不同，就是宽度重于深度，在深度研究中以实用为目的分清主次。

（2）可开设课程

现代汉语、古代汉语、汉字概说、现代汉语研究方法论、古代汉语研究方法论、汉语语言学工具书介绍、写作等

2.教育学（课程设臵比例占3/10）

（1）以方法论为主要内容，以实用为课程设臵基本准则

有许多跨专业的学生是来自非师范院校，他们对教育学中的教学法、教学论均一无所知，就算是师范院校毕业的学生也有绝大部分没有接触过将汉语作为第二语言进行教学的相关理论知识。然而，未来即将从事汉语国际教育的学习者必须懂得能够针对不同国家、不同母语、不同学习环境和不同水平层次的学习者的不同要求，确定自己的教学法、选编层次合适的教材，设计不同的教学方案来因材施教，并因人制宜、因地制宜地采用灵活的教学手段是非常重要的。也就是说，汉语国际教育在将汉语作为第二语言教学过程中，汉语知识的传授、语言技能的训练、文化因素的处理、汉语水平的测试等等方面都有着一套方法和规律。因此，我们的课程设臵应该致力于使培养对象由熟悉到掌握这套办法和规则，并引导其研究教材教法，学会由教学对象的个体差异中总结出外国人学习汉语的一般规律的方法，从而具备一个汉语国际教育专业人才的工作技能。

（2）可开设课程

对外汉语教学概论、第二语言教学学科前沿问题研究、汉语教材教法、汉语水平考试( HSK) 研究、教育学、课程设计、教材编选、课堂教学和测试评估、教学设计组织与管理、教学调查与分析、课堂观察研究、案例分析研究、汉语教学设计等

3.语言学（课程设臵比例占2/10）

（1）减少语言学所占课时，了解语言学基础知识为主，重点教授支撑汉语国际教育专业中理论研究所必需的语言学理论

由于传统的观点是对外汉语教学专业的学科性质属于语言学中的应用语言学，所以，语言学的课程就理所当然的在课程设臵时备受重视（表2可见）。尽管目前学界对于对外汉语教学的学科性质也有不同的观点①，即认为对外汉语教育属于教育学科中的第二语言教育，也就是说，语言学与对外汉语教学专业的关系并不像大家平时想象的那么密切。但无论如何，我们在实际的课程设臵调查中发现，语言学所占的比重仍然过大。因此，我们认为，宜适当减少语言学课时，以了解语言学基础知识为主，重点了解第二语言习得理论及对比语言学理论等直接用于支撑本学科理论研究的相关知识。

（2）可开设课程

语言学概论、第二语言习得理论、对比语言学等

4.文化学（课程设臵比例占1/10）

（1）重视文化学，处理好文化与语言的关系

当我们明确汉语国际教育的推广是国家软实力的象征时，我们就明白了汉语国际推广与汉文化的推广是不可分割的。但是，这种推广必须是讲方法的推广、必须是了解推广对象的本国文化的推广，必须是以跨文化交际理论为支撑的推广。这就要求学习者要充分了解中国文化与将来教学对象相关的文化以及文化交流的艺术。但我们需要明确的是，汉语国际教育专业的基础还是汉语言教育及推广，而重视文化并不等于文化可以取代语言。因此，反映在课程设臵上，我们认为汉语国际教育硕士专业应该开设文化学课程，但它所占的比例应该略低于汉语语言学和教育学。

（2）文化学包含知识性文化和交际文化

文化学的课程安排可以包含知识性文化和交际文化两个部分。知识性文化即让培养对象较系统地掌握中国文化知识和世界文化知识。在中国文化知识的学习中，要在掌握基本脉络的前提下，突出那些带有中华文化特色的民情风俗、历史沿革、人文地理、哲学智慧、各类艺术及中国人的价值观念、思维模式、行为规范、审美取向、生活情趣、宗教信仰等方面的知识。对世界文化知识的学习，目的在于了解与将来教学对象相关的文化背景，并获得与中华文化进行参照比较的相关知识。这部分的课程内容做到重点突出，脉络清楚便可。交际文化是对外汉语教学中的一个带有特色的部分。由于各民族的历史、文化传统、社会制度、生活环境各不相同，人们的价值观念、思维方法、行为方式必定存在着差别。这类差别不可避免地要反映到语言的特点和语言的使用上来，这就属于交际文化的范

畴。因此，在教汉语时，如果不同时辨析这种语言中所包含的文化因素，就无法让教学对象真正理解和准确使用这种语言。

（3）可开设课程

中国文化通论、外国文化通论、中外文化比较以及涉外文化交流(跨文化交际) 、各国文化与礼仪、中国人文(旅游)、当代中国概况、国际政治与经济专题

5.外语（课程设臵比例占1/10）

（1）处理好外语学习和汉语学习的关系

许多专家学者均认为，对外汉语专业应该特别重视外语学习。但笔者在上文中提到，不同于对外汉语专业生源大部分来自中文专业的情况，汉语国际教育硕士专业的生源大部分来自外语系英语专业甚至他们中不乏英语专业的研究生（可见表1）。也许对外汉语专业的研究生应该补补英语，但对于汉语国际教育硕士专业的学生来说，他们却是刚刚结束了四年的英语学习，应该补补汉语的时候。可是，有时不结合实际的课程安排又迫使这些正努力学习汉语的英语系毕业生不得不花时间上各种各样的英语课，完成英语作业，应付英语考试。所以我们认为，应该大大减少汉语国际教育硕士专业课程设臵中的英语课程比重。（2）可以针对市场状况适当设臵小语种课程

我们认为课程设臵中应该大大减少英语课时，同时可以针对市场状况适当设臵小语种课程。例如云南师范大学的毕业生毕业后将主要是面向东南亚国家市场，那么，学生适当的了解一些东南亚国家语言是会对将来的教学有帮助的。无论在与教学对象的沟通上还是在汉语与他国语言的对比研究上都是有益的。这里，我们要强调适当了解，而非精通。

（3）可开设课程

外国文化英语读本、个别小语种语言

6.选修及讲座

汉语国际教育硕士专业既是一个新兴的学科又是一个交叉性很强的学科还是一个开放的国际化的学科；而汉语国际教育的专家则应该是一个专业的杂家，因此，知识摄取的广泛性和信息的及时传播及更新显得尤其重要。如果在设立上述必修课程之余，学校还可以安排丰富的选修课程和内容多样的讲座，那无疑可以给学习者的学习带来锦上添花的帮助。选修课程可以涉及以下方面：中国书法与绘画、民族音乐与戏曲、民族舞蹈、中医药文化、剪纸等民间艺术、太极拳法、高质量电子课件的制作、中国及外国文学、各种最新学术会议的学术观点传达讲

座、友好学校之间的学术交流沙龙。

以上我们就如何科学的设臵课程做出了讨论，值得一提的是，无论课程设臵多么科学有效，任课老师的专业水准都是保证教学质量的关键。我们认为，作为汉语国际教育硕士专业的任课老师应该至少了解该专业的教学目标，以合理的安排教学内容。某些课程，例如对外汉语教学法等，则应该尽量选用有丰富对外汉语教学经验的老师担任，以期获得良好的教学效果。另外，教学中，各科任课教师应该时时注意引导学生关注本学科学术热点问题，给学生介绍本学科最新最前沿的学术观点，帮助学生完成从本科学习到研究生研究的转变。

[ 参考文献]

[1] 教育部《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》2007年12月10日

[2] 《汉语国际教育硕士专业学位设臵方案》

[3] 张和生《对外汉语教师素质与培训研究的回顾与展望》，《北京师范大学学报》2006年

第三期

[4] 李晓琪《汉语国际推广事业中的教师队伍建设可用知识构架》，《云南师范大学学报》

2007年第五期

[5] 张映光《论国内对外汉语教学专业师资型人才的培养》，《云南师范大学学报》2006 年

5月第4卷第3期

[6] 陈绂《谈对外汉语教学硕士研究生的知识结构》，《语言文字应用》2005 年9月

[7] 周健《也谈“对外汉语”及学科名称问题———与潘文国教授商榷》《世界汉语教学》

2005年第2期

[8] 侯月阳《对外汉语教学学科性质及定位新探》，《云南师范大学学报》2007年7月

Curriculum setting of MTCSOL

CHEN QING-ni

(Yunnan Normal University)

Abstract：Recently oversea Chinese teachers are in great demand, for meet that demand the education department of China set up a new major called MTCSOL（Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages）.In the thesis we try to find out the features of this major and put forward a reasonable curriculum setting project.

Key Words：MTCSOL; the features of MTCSOL; curriculum setting

汉语国际教育硕士就业方向及前景分析

汉语国际教育硕士就业方向及前景分析 辅导课程：考研集训营来源：中公考研发布时间：2015-07-17 15:52:46 [摘要]各位报考汉语国际教育硕士的同学对这个专业的就业形势了解吗？如果有需要，请详读以下关于汉硕就业前景的分析，希望能够帮到大家！ 2016考研学习交流群：410257364 一、首先谈谈汉语国际教育硕士毕业生可以从事的工作 1、可以从事对外汉语教学工作。 来自中国国家汉办的信息表明，目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。据2010年9月6日召开的“欧洲孔子学院联席会议”发布，在英国已经超过5000多所学校提供汉语教学课程，在法国2008年——2009年学习汉语的学生人数增长了40%，而在德国学习汉语的人数比在六年前增长了10倍。还有一大批学生经过继续深造，在获得硕士、博士学位后，成为从事对外汉语教学研究或其他相关专业的研究者。 2、从事对外交流事业。 以北京语言文化大学的毕业生为例，近几年不少毕业生进入到了外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。 3、进入外资企业从事文秘及其他工作。 4、在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。 5、从事其他涉外行业的工作。 二、简单介绍一下汉语国际教育这个专业 09年第一年面向本科生招生，以前只招在职的，所以学费比较贵，在职的学费好像是两万四，面向本科生后会便宜一点，但是因为没有奖学金和补助，所以相对会贵一些。(吉大汉教学费每年一万，三年制，是比较贵。但北京的更贵，其他学校一般也都在一万左右)。毕业后是两证都有，因为这个叫作汉语国际教育专业硕士，毕业后是由教育部颁发“汉语国际教育专业硕士”学位证，我们国家的专业硕士人数很少，涉及的专业也很少，好像只有法硕，心理学硕士，教育硕士，MBA这几种，所以，国家是想多提高一些这种持专业硕士学位证的人数，加之这几年对外汉语“火”到不行，我觉得开设一个汉语国际教育专业硕士也是应该吧。(09全国只有24所高校有招收汉语国际教育硕士的资格，而10年增至60所，具体有哪些学校招生，大家可以到汉办的官网上查询，在此不做赘述。) 再有，近几年考汉教的同学可能还是很有优势的，因为在扩招，有些学校甚至把其他相关专业的招生名额让给汉教一部分，(国家的政策越来越倾向于多招专业硕士，而缩减学术硕士的名额)一方面是响应国家号召，培养汉教的专门人才，当然另一方面也是为了收高额的学费，当然，没有投入是不会有回报的。至于值不值的问题，看你自己怎么想了。这个专业之所以学费贵，是因为它和法硕、MBA等是一样的，全部都是自费的，全国的大多数招汉教的学校都不提供奖学金，(也有个别有的)。我是请教了对外汉语的研究生，她说因为这个专业因为将来就业前景比较好，所以读研期间国家的投入较少。 三、谈谈汉语国际教育硕士的就业前景问题

关于汉语国际教育硕士的一些认识、误区说明

关于汉语国际教育硕士的一些认识、误区说明 这个专业从2010年开始面向全国招生，很多人对这个专业还不是很了解。首先大家要理清一个概念就是汉硕和对外是不一样的。下面我会详细说明这个专业与对外的区别都有哪些。然后，大家都比较关注的是这个专业的就业方向以及就业前景。下面我也会给大家逐一说明一下。有对这个专业感兴趣的同学亦或者有疑惑的，欢迎与我交流，我的企鹅是1061422049. 汉语国际教育和对外汉语听起来比较像，但是汉语国际教育属于专业硕士，而对外汉语属于学术型硕士。说到它们的不同，首先要弄清楚专业学位和学术型学位的不同专业学位（professional dregree），是相相对于学术型学位（academic degree）而言的学位烈性，目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层及专门人才。 专业学位和学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显的差异。学术型学位按学科设立，以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员等；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人主要不是从事学术研究。 汉语国际教育硕士和对外汉语的不同： 培养目标不同。对外汉语是在语言学和应用语言学下设立的对外汉语教学方向，主要重视理论的学习，培养研究人才，研究“教什么”、“怎么教”、“怎么学”，而汉语国际教育硕士主要培养实用型人才。简单说，如果你想以后继续深造，想搞研究，可以选择对外汉语；如果你想就业，想出国任教，可以选择汉语国际教育硕士。 培养方式不同。对外汉语专业研究生都有导师，而汉语国际教育硕士根据学校的不同，有的学校也给学生安排的有导师，但是大部分是没有导师的。对外汉语主要注重理论学习，实习方式多样化；而汉语国际教育根据教学计划有半年至一年的国外教学实习，这个专业的出国实习机会比较多。 培养年限。对外汉语书俺也硕士学习年限是3年，汉语国际教育硕士学习年限一般四2年，学校根据自己的情况可以灵活安排，也有学校是3年。 招生人数。对外汉语专业招生人数较少，而汉语国际教育硕士招生人数则非常多。 公费自费问题。对外汉语专业有公费名额，而汉语国际教育硕士基本都是自费，目前，首都师范大学这个专业有60%的公费名额，吉林大学有公费名额，其他基本都是自费。 需要指出的是，全日制汉语国际教育硕士是双证的，既有学位证书也有学历证书，也可以考博。 金子在哪都发光，只要你足够优秀，你肯定还会有个相对较好的就业机会，否则，即使初试过了，你考上这个汉语国际教育硕士了，三年之后出来了还可能面临着失业，呵呵，机会是把握在自己手里的。正如我们老师说的，如果你真的能踏踏实实的在读研期间多读书，多充实自己，发表一些论文，真正的成为一名研究生---具有研究能力的人才，还用担心就业的问题吗？就业机会会自己来找你的！所以，当我们自己不够优秀时，不要总强调外界因素，强调别人没有给我们施展抱负的机会，读研三年，毕业时大家差别会很大，难道不在于个人的努力吗？还有，汉教所提到的出国实习也是同样的道理，我觉得不可能把所有人都派国外去实习，肯定是择优而录，（吉大的汉教专业也如此，面临出国做志愿者的机会时，汉教专业的学生同样要参加考试，要经过笔试面试等几轮选拔，才能出去的，如果能力不够，出去了不仅是丢自己面子，恐怕还有失学校声誉。 中国人民大学提供的机会也是比较多的，毕竟人家学校还是比较有名的）到底有多

汉语国际教育专业标准分析

**学院汉语国际教育专业标准 一、专业学科基础 （一）主干学科介绍 本专业依托的主干学科为中国语言文学、外国语言文学。中国语言 文学包括语言学及应用语言学、汉语言文字学、文艺学、中国古典文献学、中国 古代文学、中国现当代文学、比较文学与外国文学等二级学科的主要课程；外国语言文学包括英美文学等二级学科的视听说、口语、相应语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要相应语国家文学史及文学作品选读、主要相应国家国情及比较语言学、跨文化交际的研究 （二）相关学科介绍 汉语国际教育的学科体系主要包括对外汉语基础理论体系、教学学科理论体系、和教学实践体系。对外汉语教学学科基础理论体系主要包括语言学、汉语言文字学、教育学、心理学、文化学、社会学等。对外汉语教学学科理论体系主要包括对外汉语言文字学理论、语言习得理论、汉外对比语言学理论、汉语言文化理论、汉语言教育与教育心理学理论、汉语教学与汉语教学法理论、对外汉语教学研究方法论等。对外汉语教学学科教学实践体系主要包括对外汉语言教学实践（听、说、读、写、译等技能教育实践）、汉外语言对比教学实践（针对不同文化背景的汉语言教学实践）和对外汉语言教学学科中的汉文化教学实践等。 二、专业培养目标和要求 （一）专业培养目标 本专业培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国语言、中国文学、外国文 学、中外文化有较全面的了解，具备汉英双语会话和写作、跨文化交际等基本能力，并具有进一步的语言应用潜能，能在国内外各类学校、新闻出版、文化管理、影视传媒等相关领域从事汉语国际教育工作和中外文化交流工作的复合型、应用型

的高级专门人才。 （二）专业培养要求 1.素质要求 （1）本专业培养具有高级思想道德素质的人才。要求培养政治素质过硬、思想素质明晰、道德品质优良、法制意识浓厚、诚信意识强、团队意识强的优秀人才。 （2）本专业培养具有高级文化素质的人才。要求培养文化素养高、文学艺术修养深厚、现代意识强、人际交往能力强的优秀人才。 （3）本专业培养具有高级科学素质的人才。要求培养具备科学思维方法、科学研究方法、求实创新意识的优秀人才。 （4）本专业培养具有高级身心素质的人才。要求培养具备强健身体素质、过硬的心理素质的优秀人才。 2.能力要求 （1）本专业要求培养具有获取知识能力的优秀人才，要求培养具备自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力等的优秀人才。 （2）本专业要求培养具有应用知识能力的优秀人才。 （3）本专业要求培养具有创新能力的优秀人才。 3.知识要求 （1）掌握汉语言文学学科的基本理论和基础知识，具有良好的文学修养，对有关的人文社会科学、自然科学知识有一定的了解； （2）掌握汉语国际教育学基本理论与方法，具有对外汉语课堂教学的基本能力，并争取获得汉语国际教育教学资格证书； （3）具有较强的汉语、英语语言的听、说、读、写、译的能力，具备中外语言文化的交流沟通技巧，普通话水平要达到二级甲等以上； （4）能熟练地使用计算机从事汉语国际教育工作和其他工作，具备文献检索、资料收集、社会调查、计算机网络和数据库应用的能力，能初步从事本学科的科学研究； （5 ）了解我国对外交往的有关方针、政策、法规，具有一定的外事活动能力； （6）了解国家关于语言文字的法规和方针政策，了解本学科的理论前沿、

复旦大学汉语国际教育专业怎么样

（1）学费情况：共计2万 （2）是否有公费名额:否 （3）是否区分学术型与专业型：否 （4）是否有博士点：语言学及应用语言学 （5）学习年限：2年 （6）培养：第一年：本校学习第二年：出国实习（或国内实习依情况和学业成绩评定）、毕业论文 （7）出国合作院校：澳大利亚悉尼大学孔子学院、瑞典北欧斯德哥尔摩孔子学院、西班牙马德里孔子学院、英国诺丁汉大学孔子学院、英国爱丁堡大学苏格兰孔子学院、德国法兰克福大学孔子学院、德国汉堡大学孔子学院、新西兰奥克兰孔子学院等。 《现代汉语》（胡裕树）：对跨专业的同学来说这本书最重要，毕竟你是要考这个方面的研究生，所以必须从最基本的开始。语音、语法、文字、词汇、句子、修辞，所有的基本点都要掌握，因为考试考得就是这些最基础的东西。虽然这本书有点过时，但胡裕树是复旦教授，用这本书也是天经地义的哈。 《现代汉语概论》（陈阿宝）：相对来说很重要的一本。很薄，所以看起来也就很容易，关键是和胡裕树的现代汉语重复性很高，两者可以融会贯通，很多地方只是说法的改变，比如动宾词组和述宾词组，只是说法的差异。 《语言学纲要》（叶蜚声）：相对次要，考的内容不是很多，看看即可。 《现代外语教学》（束定芳）：有较为抽象的内容，需要多看几遍，里面有部分内容和引论重复，可以以引论为主。但是也会出部分考题，比如意念大纲设什么的，大多数以选择题为主。 《对外汉语教育学引论》（刘珣）：个人认为很重要，尤其是里面条条框框的东西，将来写作文的时候可以用到。比如，跨文化交际的相关问题，老师在课堂中的作用，对教材编写趣味性的理解等等。 《心理学》：多看看黑体字部分，比如元认知，短时记忆，永久记忆什么的，考试的时候会出填空和选择。 《中国文化要略》（程裕祯）：很重要！多看几遍。比如四大佛教名山，四大伊斯兰教建筑之类的。考试的时候占很大比重。至于外国文化，不准备也罢，去年只出了几道小题，比如西方的哪本书和孙子兵法并列为世界两大军事著作（令人十分抓狂）。而且也无法准备，没有指定书目，分值少得可怜，除非你想考150，否则的话还是多看会政治或者现代汉语吧，毕竟将来我们要多多了解的还是中国文化。 题型：复旦出题严格按照国家的样卷来的，题型一模一样，只是每道题的内容和样卷不一样，应该不会有太大的变化的吧。

2016山东师范大学汉语国际教育硕士考研参考书

2016山东师范大学汉语国际教育硕士考研参考书 2016考研的号角已经奏响，参加考研的亲们，你们准备好了吗?勤思教研室的老师明确告诉大家：机会总是留给那些有准备的人!既然如此，心怀梦想、不甘平庸的你们，还在等什么呢?俗话说得好，“早起的鸟儿有虫吃”。小伙伴们!早点开始着手准备吧!为此，勤思教育学校为大家整理了汉语国际教育硕士考研参考书，希望对大家有所帮助! 一、学校简介 山东师范大学简称“山师大”，是国家教育部与山东省人民政府共建高校(省部共建大学);“教育部人文社科重点研究基地”、“国家建设高水平大学公派研究生项目”、“教育部国培计划”入选院校;山东省省属重点大学、首批”山东特色名校工程“建设院校。办学历史可追溯到1902年山东大学堂内设的师范馆;1903年从山东大学堂分出并成立山东师范学堂;1944年成立省师范专科学校;1950年10月，在原华东大学教育学院和山东省行政干校的基础上组建山东师范学院，系建国后山东省成立最早的高校，原华东大学教育学院院长田佩之、华东大学教务长余修分别担任第一、二任院长;1952年享有“南齐北燕”美誉的齐鲁大学的物理、化学、生物三系并入;1981年更名为山东师范大学;2014年3月升格为省部共建大学，将建设“国内一流的综合性师范大学”。 二、汉语国际教育硕士考研参考书 汉语国际教育硕士考研绝大部分院校在以考研为主的方式选拔人才的过程中，不指定任何参考书目，这就给广大考生的考研复习备考带来很多不便。为此，勤思教研室的老师们为大家整理了汉语国际教育硕士考研参考书，从而方便大家的复习。 《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编，高教出版社，2007年版 《古代汉语》郭锡良主编，商务印书馆，1999年修订版; 《对外汉语教育学引论》刘珣，北京语言文化大学出版社2007年版; 《中国文化要略》程裕祯，外语教学与研究出版社，2003年第二版; 《外国文化史》孟昭毅、曾艳兵主编，北京大学出版社2008年版 专家建议：在查找汉语国际教育硕士考研参考书的同时，你需要关注考研其他方面的信息。我们会为你整理好汉语国际教育硕士考研的复习资料与相关信息，敬请大家关注!想要了解更多信息，请点击表格里的内容，查找你所需要的信息。

汉语国际教育专业实习报告

汉语国际教育专业实习报告 前言 此实习报告为第X学期学院实习报告。实习报告主要包括前言，实习目的，实习时间，实习单位，实习内容和实习总结等内容。 实习目的 为了提高汉语国际教育专业技能，检验前期学习成果，看是否能够在留学生课堂中胜任汉语老师一职，成功地展开教学活动，查找以前专业学习中的不足，以便在后期学习中弥补专业学习中的不足，以达到本专业的大纲要求，特此参加此实习。 实习时间 2016年第X周至X周 实习单位 XX学校 实习内容 实习内容主要包括留学生课堂教学听课，课时不少于8小时，以及进行完整的课堂教学活动，包括前期的备课准备，课堂活动和课后作业等环节。 先说说听课。自12月25日考研后，第二日便开始进入留学生课堂进行听课。第一堂课是初级汉语。我要做的就是坐在教室后排，聆听老师讲课，学习老师是如何驾驭课堂的，如何把握课堂教学的进度，哪里重点讲解，哪里该有的放矢；以及如何应对课堂突发状况，如回答留学生突然提出的问题，而且他们的问题往往具有复杂性，是我们惯常的思维很少去考虑的，或者说是我们认为理所当然的；此外，如何维持良好的课堂环境也是一门很大的学问。相对而言，留学生比中国学生更活跃，上课的课堂纪律也较宽松，这给一些异常活跃或爱开小差的留学生提供了温床，如果他们声音太大就会影响到其他同学听课，也就影响了整体的教学质量。再者，如何调动留学生上课的积极性也是一门很大的学问。有的学生性格活泼，适应力强，来到中国后很快适应了本地的生活，也交到了很多朋友，过着愉快的学习生活；而有的学生则由于文化休克，适应能力较差，初到一个陌生

的地方，加上语言障碍，很难融入到新环境中，表现在课堂上便是沉默寡言，专注于自己的事情而不愿意配合老师以及主动地进行学习。 针对以上这些问题，在听课的过程中，我一边留意老师的处理方法，一边在听课笔记中记录下来，以便为我以后处理类似问题提供借鉴和模范。我注意到，在针对爱讲话和开小差的学生时，老师并没有直接停下正在进行的教学活动，喊出某个学生的名字提醒其注意听讲，这在我们中国学生的课堂上司空见惯。相反的，老师慢慢走到该学生桌位旁，继续教学活动，一般而言，该学生都会放低声音或者重新集中注意力专心听讲。针对不愿意主动参与到课堂教学活动中的学生，老师通常会鼓励该学生参与其中，通过回答问题，帮助其找到答案等方式让学生建立起自信心。在讲解某一知识点时，老师会询问该同学是否听懂，若对方还很疑惑，在不影响教学进度的情况下老师会再讲解一遍。若仍不明白，老师下课后会给该同学单独讲解。我认为这是一个很好的方式，既不影响教学进度，又能照顾到每一位学生。 之后又听了专业汉语和中国文化等课程。专业汉语为物理方面的专业术语的中英释义。留学生大多了解英语中各物理术语的意思，但在汉语语境中他们就不甚明白，甚至学得很吃力。但通过我的观察，发现他们学得都很认真，一方面源于他们良好的学习态度，一方面来自于期末考试的无形压力，不管怎么说，他们勤奋学习的态度值得我们学习。因为他们大多来自于亚非拉等第三世界国家，本国受教育环境较差，来到中国后，无疑很大程度上改善了生活和受教育状况。课后我也和一些学生交流过，他们大多抱着努力学习先进的科学文化知识，学成之后想回到祖国为祖国的繁荣强盛贡献自己的知识和力量。 在中国文化的课堂上，我发现他们对中国的历史很感兴趣，他们在笔记本上做了很多笔记，全是和中国历史和传统文化有关的。从他们很多人取的中国名字上就可见一斑。他们中一些学生很乐于和我交流自己所了解的中国文化，还拿出自己的笔记本向我展示课堂上所学的历史文化知识，如各个朝代的名称、皇帝名字，十二生肖等等。惊讶的是有的知识他们甚至比我们还了解，这令我感到有些羞愧。同时，这也加深了我要多掌握继承中国传统文化的决心，不要到某一天外国人研究中国的历史比中国人自己了解的还要透彻。 在听课任务完成后，下一个实习内容便是自己准备并组织一堂留学生课堂教

学姐亲身分享关于汉语国际教育专业就业问题

学姐亲身分享:关于汉语国际教育专业就业问题“全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国际化”，2007年SHE一曲《中国话》唱响全国，反映出全球性的汉语热，中国文化不断走向世界，对外汉语专业热，也随之而来。读完此专业，在就业问题上，其有负重望。 本科毕业后，找到的工作基本都是与教师职业无关的工作，大部分人找到的工作都和专业方向不对口。除就业之外，主要还有两条路，出国做汉语教学志愿者教师或考研。做汉语教学志愿者教师，需网上报名汉办举办的汉语教学志愿者项目，海选、面试，培训均通过者，方可去海外孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作，通常为1到3年，本科生赴任国一般为亚洲国家，如泰国、菲律宾、蒙古国等，也有少量其他大洲的非发达国家。但任期结束回国后，仍面临就业问题，有的选择继续读研。第二条路，攻读汉语国际教育硕士专业，期间的专业实践可以志愿者的身份赴海外顶岗实习，北京大学、北京语言大学和人民大学等均如此设置，与第一条基本相同，较大差异是赴任国一般为欧美、日韩等发达或发展中国家，且任期为1年，回国完成论文及答辩，毕业后，可选择第一条路继续做志愿者，最多3年，即最多3年后，依旧面临就业问题，小编大学同窗考本专业硕士的，分别由人民大学、重庆大学、北京语言大学等派遣至意大利、德国和法国等国家做志愿者，从事汉语教学和文化传播工作，虽身在海外，但同未赴海外实习的本专业硕士一样，都面临着就业的压力。小编为何敢这般大言不惭，因为小编自身就是对外汉语专业出身，毕业后做志愿者，满任期后回国又转行在此，大学同窗大都考本专业硕士，所以敢在此“侃侃而谈”。 施家炜是北京语言大学汉语国际教育系的前系主任，同时也是该专业的一名教授，她于2014年说，过去三年，汉语国际教育专业的本科毕业生中，就职的工作与专业方向对口的人数只占了不到10%。超过40%的毕业生选择继续攻读硕士学位。“很长时

汉语国际教育硕士就业前景分析

汉语国际教育硕士就业前景分析 随着中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。在韩国、泰国、新加坡等国家汉语水平已经成为学生进入中国大学和当地大学的一项重要凭证，也是企业人员录用、国家资格考试、公费留学、奖学金申请的重要依据，因此就需要越来越多的汉语教学的教师。汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。随着我国综合实力的提高，加之国家对汉语国际推广事业的大力推动，汉语逐渐升温;特别是2005年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”：2009年，“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程，中小学开设汉语课的热潮方兴未艾，全球学习汉语的人数已达4000多万人。”(马箭飞，2009) 截

至2011年8月底，各国已建立353所孔子学院和473个孔子课堂，共计826所，分布在104个国家(地区)。由于“还没准备好就要出征”(许琳，2006)，师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一，所以汉语国际教育硕士的就业前景是一片大好! 就业方向不外乎以下几种情况： 对外汉语教师志愿者：国家汉办(也就是孔子学院总部)会通过各高校招募汉语教师志愿者，招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生。对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的一个出路。一般在一个国家的任职期限不超过三年，任职期间国家汉办会给一定的生活补助，并给安家费等费用。不管是在哪个国家任职，通过考试确定之后都要参加为期一个月的集中培训，汉办的培训非常具有针对性，对于提高个人能力非常有好处。而且培训期间的花费都是公费，不需要自己支出费用。出国做汉语教师志愿者可以增加你的实践能力，可以很好的锻炼自己，如果是在读研期间就作为志愿者出国任教，不但对写毕业论文非常有帮助，还不会耽误毕业就业，可谓一举两得。 国际学校：不愿意出国的学生会选择到国内的一些国际学校里教汉语，国际学校里的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人，这也是很好的机会，待遇也不错。 对外汉语培训机构：语言培训行业是比较挣钱的，培训机构里对外汉语教师的工资会更高一点，现在很多培训机构都招对外汉语教师，如果你有一个汉语国际教育硕士学历，进这些机构还是比较容易的。 其他方向：大部分学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院，各个学校基本都有与国外大学合作的项目，这些项目会招一些助教，会有专门的老师带

天津师范大学汉语国际教育专业考研真题及答案解析

2014年汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公共课阅卷人一 对一点评=2500元 7月1日前购买8折优惠汉语基础 壹、汉语语言文学基础知识（共80分） 一、填空题（每小题一分，共30分） 1.现代汉民族共同语的基础方言是___________。 2．汉语缺乏形态变化，表达语法意义的主要手段是_________。 3．“鲜艳”这个词，用汉语意义的主要手段是___________。 4.从音色角度划分出来的最小的语音单位是___________。 5.汉语普通话的辅音声母共有_____________个。 6.普通话中只能充当韵尾而不作声母的辅音是_________。 7.“资，次，思”这三个字的韵母实际上是__________。 8．普通话中不能与声母拼合而只能自成音节的单元音韵母是_________。 9.普通话去声的调值是_________。 10.汉语拼音方案中，唯一一个只用来拼写方言，或少数民族语言的辅音是________。 11.从记录语言的方式上来看，汉字属于__________体系的文字。 12.“乐，为”等字的简化方法为___________。 13.将几个形体组合起来，并把它们的意义合成新字的意义的造字法属于______造字法。 14.整理异体字，异形字的工作在汉字标准化工作中属于___________。

15.构词单位中，既能够单独成词，又可以和其他语素合成构词的语素是___________。 16.从构词语素的多寡情况上看，“巧克力”属于____________。 17.从构词方式上看，“老师，桌子，花儿”属于_________。 18.从共时平面上看，词的几个一项中，表示词的最基本，最常用的意义的义项通常被称为词的_________。 19.从组织上分类，词汇一般可以分为基本词汇和__________。 20.在外来词的吸收过程中，“芭蕾舞，摩托车“等词是以______的方式吸收进来的。 21.词类是词的语法分类，划分词类的主要依据是词的__________。 22.从内部结构上看，“认真学习，科学方法”都属于由_________短语。 23.在句子中承受动作，行为的主语一般被称为____________主语。 24.从补充，说明动作行为的语义类型上看，“唱得不好”中的补语属于________。 25.“你去不去上海？”属于疑问句中的_______问句。 26.从谓语的构成上看“我的事你管不了。”属于___________句。 27.我们一般把“大家选他当组长”，“我有个朋友在国外”这类句式称为________句。 28.在复句中，关联词语“也”除了表示并列关系外，还可以表示_________关系。 29.“与其A，不如B”属于__________复句。 30.“我今天一定要和他见面。”中的“见面”，是___________词。 二、判断题（每小题1分，共20分） 在现代汉语音节中，充当韵头的一般都是舌面高元音。 现代汉语语音系统中有辅音，如：zh,ch,sh。

国际教育学院2018年汉语国际教育硕士专业

国际教育学院2018年汉语国际教育硕士专业 研究生招生复试工作方案 一．复试组织与管理 复试组工作基本规范：按照国家和我校制定的硕士研究生入学考试复试办法，成立复试组，确定考生复试的具体内容、评分标准、程序，并具体组织实施。整个复试过程中坚持“公平、公正、公开”的原则，做到政策透明、规则公平、程序公正、结果公开、选拔科学、纪律严肃、监督机制健全。 二．准备工作 复试工作办法于3月22日前在国际教育学院网站（https://www.wendangku.net/doc/6b13024811.html,）公布。 全体参与复试教师和秘书将于3月26日进行集体培训，培训内容包括招生纪律、复试工作程序和规范。 三．复试工作办法 1初试成绩要求及参加复试考生名单 一志愿报考我院且满足以下条件的考生均可参加复试（名单见附件一）： 初试总分：不低于320分且各科目成绩均达到以下要求： 科目一（政治）不低于44分； 科目二（英语一）不低于60分；或不低于44分且托福成绩达到80分以上（含80分）； 科目三（汉语基础）和科目四（汉语国际教育基础）均不低于66分。 2复试招生名额：64人（不含推免生、提前面试预录取优秀本科生）复试差额比例：1：1.5 复试成绩权重：50% 考生最终成绩（百分制） = 初试总分÷5×50%+复试总分（换算成百分制）×50% 3 参加复试确认： 所有参加复试考生请于3月24日17：00前发送邮件到 muc68934344@https://www.wendangku.net/doc/6b13024811.html,确认参加复试。邮件题目为：“姓名+确认参加复试”，并将附件二的《复试考生情况调查表》如实填写后添加为附件一并发回。不确认者视为自动放弃复试资格。 4 报考资格审核：所有参加复试的考生请于3月26日8：30-11：30、13：30-16：30间到国际教育学院205办公室报到，并进行资格审核。 资格审核时需提供如下材料： （1）学历相关材料： A. 已获得本科学历考生：本科毕业证和学位证原件及复印件各一份 B. 普通高校应届本科毕业生：学生证（含注册页）原件及复印件一份 C. 《学历证书电子注册备案表》（已毕业学生）或《学籍在线验证报告》 （在校生）：由考生本人登录学信网https://www.wendangku.net/doc/6b13024811.html,/下载 打印。未通过学历认证的不予录取。 （2）身份证件材料：身份证件原件及复印件一份；

汉语国际教育专业

汉语国际教育专业 本科人才培养方案 一、培养目标 本专业培养具备汉语语言、英语语言和中国文化的基础理论和基本知识，掌握汉语国际教育的专业知识和基本技能，具有较强的中文表达能力和英语综合应用能力，能在国内外各类学校与培训机构、国家行政机关、外事单位、涉外企业、外贸机构、文化产业、新闻出版、旅游等部门从事与汉语教学、语言运用、外事服务等相关工作的德、智、体、美全面发展的高素质国际化应用型、创新型高级专门人才。 二、培养要求 （一）掌握一定的人文社会科学和自然科学知识，具有良好的人文素养、职业道德和心理素质，社会责任感强。 （二）具有开阔的文化视野，了解本学科专业领域的理论前沿成果及发展动态。 （三）熟悉汉语文化理论、汉语教学方法、中国文化、外国文化，具有较强的汉语教学能力、写作能力和外事服务能力。 （四）具有较强的汉语口头表达能力，能讲比较标准的普通话，能规范地使用汉字，熟悉国家有关语言文字的法规和方针政策。 （五）具有较高的英语水平和综合应用能力，特别是听、说能力，在今后工作和社会实践中能运用英语进行较好的沟通与交流。学生须通过大学英语四级水平考试。 （六）具有较强的计算机和信息技术运用能力。 （七）掌握文献检索、资料查询的基本方法，有较强的自主学习能力和初步的科学研究能力。 （八）具有较强的跨文化交际能力和人际沟通、团结协作、社会活动的能力，实践能力和实际工作能力，有一定的创新创业精神。 三、学制与修业年限 学制：4年。 修业年限：3～6年。

四、学分与学时 注：①本专业总学分158学分。其中选修课程共48学分，占30.4%。实践教学（含课程实践教学学分）34学分，占21.5%。②通识教育必修课程中《思想道德修养和法律基础》、《形势与政策》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》中含实践教学4个学分，纳入社会实践环节。 注：①课程学分数包括理论教学学分与实践教学学分。 ②表内“实践教学”不统计学时，学时数另计。 ③“√”表示该项实践教学和通识教育选修课程所在学期。

汉语国际教育

专业基础课一定要扎实！现代汉语古代汉语古代文学中国传统文化俗语习惯用语 外语：英语俄语韩语 第二语言教学方法 特别是文化方面的知识 吃喜糖喝喜酒炒鱿鱼吹牛丢面子走后门 不可同日而语有过之而无不及 见面毕业 唱歌（唱唱歌）跳舞（跳跳舞） 高兴（高兴高兴）漂亮（漂漂亮亮） 红彤彤绿油油 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业，在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业（专业代码050102）的一个研究方向——对外汉语教学，语言学及应用语言学（以下简称“语用”）还下设其他的很多方向，包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等，每个学校也都会有不同的侧重点，很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向，导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此，通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位，考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业，例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等，招生人数也一般在30人以上，是同学们不错的选择。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，简称MTCSOL（045300）。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识，了解中国传统文化，具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力，能流利地使用一种外语进行教学和交流，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础 ④445汉语国际教育基础

汉语国际教育硕士简介

汉语国际教育硕士简介 据调查，很多本科学对外汉语专业的同学、或者汉语言文学、英语专业的同学都选择考对外汉语的研究生，其实，同学们谈到的考对外汉语专业，这种说法并不太准确，因此我们专门对这一问题进行了解释，同时也提出了相关同学考研的新出路。 凯程2014全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学成功录取到浙师大,她是典型的英语薄弱,跨专业考生,在凯程基本保录班成功将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。全日制教育硕士由徐影团队负责教研，试听课程在凯程网站有公布，依托教育硕士资源，凯程历年押题命中率100%，实力决定凯程学员的成功。 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业，在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业（专业代码050102）的一个研究方向——对外汉语教学，语言学及应用语言学（以下简称“语用”）还下设其他的很多方向，包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等，每个学校也都会有不同的侧重点，很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向，导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此，通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 专家提醒，汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位，考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业，例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等，招生人数也一般在30人以上，是同学们不错的选择。 为了让同学们更加了解这个专业，把握它的考试重点和考试难度，在此为大家作了进一步解析。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，简称MTCSOL（045300）。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识，了解中国传统文化，具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力，能流利地使用一种外语进行教学和交流，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础

西安外国语大学汉语国际教育专业解读

为学生引路，为学员服务 第 1 页 共 1 页 西安外国语大学汉语国际教育专业解读 汉语国际教育 1、历史沿革及特色：2009年，经国务院学位委员会批准，西安外国语大学开始面向全国招收全日制“汉语国际教育硕士”专业学位研究生。几年来，西安外国语大学汉语国际教育发展很快，学校先后在哈萨克斯坦欧亚大学、阿根廷拉布拉塔大学建立了孔子学院。在日、韩、美、奥等国建立了“汉语言文化中心”，为包括这些国家在内的20多个国家先后派出60余名汉语教师。此外，学校还与境外100余所学校建立了校际交流与合作关系，国外这些汉语教学点，可为汉语国际教育专业学生提供更多的海外教学实习机会。 2、研究方向： 汉语国际教育，研究包括汉语教学、中华文化传播、跨文化交际等。 3、师资力量：西安外国语大学在汉语国际教育基础深厚。1979年始招收外国人学习汉语及中国文化。30余年累计接收培养60余个国家的各类来华汉语学习者1.2万人，具有面向对来华留学生、国外汉语学习者的丰富教学经验。目前，汉语国际教育硕士生导师8人，学科带头人1人。 4、培养特色及优势：注重应用性，强调实践能力培养。课程结构符合师资现状及学生情况，知识教学和技能训练针对性强。 5、课程体系：包括基础知识、实践教学、课堂观摩与实习三大部分，基础知识强调具体、实用;实践教学强调深入、细致;课堂观摩与实习为学生提供大量真实教学任务，保证观摩、实习效果。 6、教学及科研成果：近3年来，教学改革及科学研究进展成效明显：获得省教学成果奖1项，获批省教学改革项目2项;获批国家社科项目一项、教育部社科3项、省社科项目5项;出版著作3部，发表的多篇论文引起学界重视。 7、学生实践：孔子学院汉语教师、与泰国第二中教区签订的汉语教学项目及国家汉办汉语志愿者项目等为学生提供了大量海外实习机会。 8、就业去向：毕业生大多从事汉语教学相关工作、公务员、大学教师等工作。近一两年毕业生自主创业，经营汉语教学机构比例有所增加。 9、优秀导师推介： 孟长勇，教授，汉语语言文学学术带头人。兼任世界汉语教学学会理事、陕西省外国留学生教育研究会会长、陕西省比较文学学会副会长、陕西省外国文学学会副会长、陕西省社科联理事、陕西省作家协会会员等。近年来，主持教育部社科项目1项、陕西省社科项目1项。曾获陕西省哲学社会科学二等奖、陕西省教学成果一等奖等奖项。发表文章多篇，出版著作、教材多部。 裴雨来，副教授。近年来主持国家社科基金项目1项、教育部社科基金项目1项、省教学改革项目1项。在《当代语言学》、《语言科学》、《汉语学习》等发表文章多篇。曾获陕西省哲学社会科学三等奖1项。 沈兰，副教授。近年来主持陕西省教学改革项目1项。1992年至今，从事对外汉语教学工作，讲授“对外汉语教学法”等核心课程。曾在西外中青年教师教学比赛及全国对外汉语教学优秀教学奖评选中获奖。

汉语国际教育专业阅读书目

汉语国际教育专业阅读书目 （一）语言学与应用语言学类图书 1、刘珣：《汉语作为第二语言教学简论》，北京语言文化大学出版社，2002年版 2、赵金铭主编：《对外汉语教学概论》，商务印书馆，2004年版 3、俞理明：《语言迁移与二语习得——回顾、反思和研究》，上海外语教育出版社，2004年版 4、张和生：《汉语可以这样教——语言要素篇》，商务印书馆，2006年版 5、齐沪扬、陈昌来主编：《应用语言学纲要》，复旦大学出版社，2004年版 6、（美）布龙菲尔德：《语言论》，商务印书馆，1985年版 7、（瑞士）索绪尔：《普通语言学教程》，商务印书馆，1985年版 8、朱德熙：《现代汉语语法研究》，商务印书馆，1985年版 9、吕叔湘主编：《现代汉语八百词》，商务印书馆，1980年版 10、崔永华主编：《词汇文字研究与对外汉语教学》，北京语言文化大学出版社，1997年版 11、李大忠：《外国人学汉语语法偏误分析》，北京语言文化大学出版社，1996年版 12、苏培成：《现代汉字学纲要》，北京大学出版社，1997年版 13、李如龙、苏新春：《词汇学理论与实践》商务印书馆出版，2001年版 （二）中华文化及文化教学类图书 1、梁漱溟：《中国文化要义》，学林出版社，1987年版 2、余英时：《士与中国文化》,上海人民出版社,2003年版 3、张岱年、程宜山：《中国文化与文化论争》，中国人民大学出版社，1990年版 4、李晓琪主编：《对外汉语文化教学研究》，商务印书馆，2006年版

5、陈申：《语言文化教学策略研究》，北京语言文化大学出版社，2001年版 6、周思源主编：《对外汉语教学与文化》，北京语言文化大学出版社，1997年版 7、陈申：《外语教育中的文化教学》，北京语言文化大学出版社，1999年版 8、余英时：《文史传统与文化重建》,北京三联书店,2004年版 9、陈序经：《文化学概观》，中国人民大学出版社，2005年版 10、(美)本杰明·史华兹：《古代中国的思想世界》，江苏人民出版社，2004年版 11、(美)费正清：《中国：传统与变迁》，世界知识出版社，2002年版 12、黄仁宇：《中国大历史》，三联书店，1997年版 （三）西方文化与跨文化交际类图书 1、王佐良：《欧洲文化入门》，外语教学与研究出版社，1992年版 2、胡文仲：《跨越文化的屏障》，外语教学与研究出版社，2004年版 3、方汉文：《比较文化学》，广西师大出版社，2003年版 4、刘曙光：《全球化与反全球化》，湖南人民出版社，2003年版 5、许倬云：《中国文化与世界文化》，贵州人民出版社，1991年版 6、(美)爱德华·萨义德：《东方学》，三联书店，1999年版 7、乐黛云：《比较文学与比较文化十讲》，复旦大学出版社，2004年版 8、(法)谢和耐：《中国与基督教》，增补本，上海古籍出版社，2003年版 9、陈锐：《中西文化的振荡与循环》，陕西人民出版社，2000年版 10、（美）Hinkel ：《第二语言教与学的文化因素》，上海外语教育出版社，2001年版 （四）教育学与心理学类图书 1、袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社，2002年版 2、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版 3、郑金洲：《教育文化学》，人民教育出版社，2000年版

14年北京外国语大学汉语国际教育专业考研-现代汉语题库

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13年10名育明考到北外汉教360分以上的学员综合分析：整体看来，2013年的北京外国语大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014年的北外考研的复习还是要以基础为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7年的辅导经验，为2014年准备考取北外研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给14年准备考研的学生带来最大的帮助。 2014年北京外国语大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 北京外国语大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+ 公共课阅卷人一对一点评=2500元 7月1日前购买8折优惠1、蚊子的翅膀每秒振动500~600次，苍蝇的翅膀每秒振动352次，能说蚊子发出的声音比苍蝇的大吗？ 2、普通话里“诗人”和“私人”的读音是不同的，但在一些方言里这两个词的读音并没有分别，这是为什么？ 3、“知识就是力量。”这一句话中包含有几个音节？每个音节包含有几个音素？分别用汉语拼音和国际音标进行注音。 4、将下列汉字按照字音声母的异同分成不同的小组，并指出各个声母的发音部位和发音方法。 耐柴求族材化赖富琼出栽隆怒宗敲 粗发衡陆枫聪壶冲浓 5、普通话里“精”和“经”的声母都是j，而在一些方言中二者的声母分别是z 和j。为什么？

6、描述下面元音的发音特征。 A[￠]、o[o]、i[i]、u[u] 7、指出汉语普通话下列音位的区别特征：/pá/－/p/；/i/－/a/；/y/－/u/。 8、根据元音特征的描写写出相应的元音。舌尖前、高、不圆唇元音；舌尖后、高、不圆唇元音；卷舌、央、中、不圆唇元音。 9、朗读下表中的十一个汉字，分析它们的拼音和韵母结构，填写在表格中。然后根据你填写的内容简述汉语普通话韵母的结构。