初中语文教材中外国文学作品的道德教育

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初中语文教材中外国文学作品的道德教育

作者：冯小兵

来源：《散文百家·下旬刊》2016年第11期

摘要：初中语文教材蕴含着丰富的道德教育素材，这些素材有本国作家的大量文学作

品，同时也有外国优秀的作品是对学生进行道德教育重要载体。在初中语文课堂教学中，教师应充分挖掘教材中的各种或显性、或隐性的道德教育素材，唤醒学生的道德良知，培养学生良好的道德品质。本文探讨了初中语文教材中外国文学作品的道德教育，并提出相应的策略。

关键词：初中；语文教材；外国文学作品；道德教育；有效策略

语文自古以来便是实施道德教育的主要基地，它担负着道德教育使命。自从外国文化作品引入初中语文教材以来，其与我国本土的文学作品一样，共同发挥着道德教育的功能。但依然有一些教师不注重外国文学作品的道德教育价值，这无疑使外国文学作品的道德教育价值大打折扣。因此，采用科学教学策略，充分挖掘外国文学作品中的道德价值已十分迫切。

一、创设情境化课堂，强化外国文学作品道德教育

引入到人教版初中语文教材的外国文学作品不在少数，这些作品大都是经过精挑细选才被收纳进语文教材的精品，因此，教师应认真对待，并充分挖掘每一篇内的道德教育价值。具体来说，教师要创设有利于教师实施道德教育情境化课堂，让学生在道德气息浓郁的课堂氛围中感受到外国文学作品的道德魅力，继而提高自身的道德修养。

例如，人教版七年级上册语文课文《走一步，再走一步》是美国著名作家莫顿·亨特的一篇作品，它原名为《悬崖上的一课》，讲述了作者小时候因害怕困难不愿冒险，但最终在父亲地鼓励下一步，一步地克服困境，走向成功。这篇小短文给人的深刻哲理是，要有敢于挑战困难的勇气与精神，在克服生活中的一个个小困难之后，大困难便逐渐迎刃而解。在具体的教学中，教师可以采用多媒体教学法为学生播放与主旨相似的“道德教育短篇”，为学生营造良好的道德教育氛围，继而激励学生主动走进课文，了解作品的道德意义。这样，《走一步，再走一步》的道德教育价值便能最大限度实现。

二、采用比较阅读法挖掘外国文学作品道德教育价值

所谓比较阅读法，即在阅读教学过程中，将内容或者形式等具有相似性的文章拿来作比较，找出其共性与不同之处，以此来挖掘目标文章深层的道德教育意义。外国文学作品首先是文学作品，其包含着丰富的人文道德因素，如果通过中西比较法降低学生阅读外国文学作品的难度，指引学生进入外国文学作品，对其进行深层次解读，其道德教育价值便能轻松凸显。

关于中西比较法，主要有以下几种途径：第一，将主题相似者进行比较。主题，即两篇文章在描写友情、亲情、爱国之情等方面是一致的。例如，印度诗人泰戈尔的《金色花》和我国