二、实施目标
1、明确为学生发展服务的观念,牢固树立“效益至上”的有效教学理念,把握“有效果、有效率、有效益”的有效教学基本要求。形成正确的教育理念,立足于学生的全面素质提高,一切为学生的发展服务。
2、寻找有效的教学策略,最有效地解决教育教学中的问题,最有效地提高教育教学质量。坚定不移地引导教师从反思自身的教学工作入手,立足于解决教学中的问题,将科研与教学融为一体,向教研要质量,以教改求发展。
3、提升教师专业水平,促进教师的专业发展。结合学校改革和发展的需要,以校本培训为主要形式,鼓励教师自主发展。
4、强化评价的发展功能。改变单纯以考试成绩评价学生素质高低和单纯以学生学习成绩评价教师教学质量的做法,发挥教育评价在促进学生发展和改进教师教学方面的功能,探求目标多元、兼顾个性、方式多样的素质教育评价体系。
5、建立有效的常规管理制度,强调人性化的管理方式,充分调动教师和学生自我管理的积极性,通过合理的对话解决管理中出现的问题。
赏识你的学生、、
再次阅读由孟繁华主编(海南出版社,2003年6月第一版)的《赏识你的学生》这本书,总会被封面上那句“本书不仅会改变许许多多教师的教育理念,而且会影响千千万万孩子的一生”所震撼。书中《老师,您听我说》、《要帮助,不要教训》、《我以性命担保她行》、《谁错了》、《难忘的体罚》、《迟到的理由》、《恨,铁就成钢了吗》等折射出一个个令人扼腕叹息的案例,从教师、家长、学生的角度诠释了赏识教育的真谛,读着这些文章,我不由得联想到了自己,联想到了身边的学生,联想到了那些对我们教育满怀希望的家长们。折射出教师善待每一个生命的教育理念。它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵,让我沉思,让我审视我的教育方式,寻找我的可取与不足。读罢《赏识你的学生》,强烈的感到有一些词语在我的头脑中反复呈现。那就是“赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献……”
赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的作秀,不是居高临下的宠爱,不是不讲原则包办代替的溺爱,它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥,它也许就是一句"你很聪明","我就知道将来你能成为科学家",就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的,甚至它还可以是一句"我以有你这样的学生而感到骄傲"。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识,就能生动地表达你的赏识。
赏识学生,把他们当作自己的孩子来看待,挖掘他们的闪光点,理解学生、相信学生,不断地鼓励表扬他们,我想我们也一定会得到效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小,地位高低,人们都希望得到别人的认同,都不会拒绝别人的赞扬,来自别人的赞扬或奖励,都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验,那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
读了《赏识你的学生》这本书,我深深领悟到不仅要尊重每一个学生,还要学会赞赏每一个学生,赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意,赞赏每一个学生对自己的超越。
赏识教育既是理念,也是方法,如何将赏识教育具体应用于实践中,是一个需要不断探索,不断进行经验总结的过程。针对学生心理素质特点,结合赏识教育的理念及本人多年班主任工作的实践,特提出以下几个解决问题的思路,以期与各位同仁探讨:
一、教育应把爱撒播给每一个孩子
我相信每位教师都爱孩子,选择爱的方式不同,关键是要让孩子们懂得你在爱他,你的爱孩子乐于接受,让孩子们感受到,这就需要教师根据不同的学生选择不同的方式去爱。
在《赏识你的学生》一书中深受启发的故事是陈永林写的《一束鲜花》。班主任李老师费尽心机改变一个在别的教师眼里是一粒老鼠屎的学生,在陈勇帮助一年级小学生耽误了上课时间,教师没有不问青红皂白的批评他,而是先了解情况,然后又买来鲜花,在班级上表扬,还善意的欺骗鲜花是家长送来的,又要求同学们帮助他,让这位调皮鬼流下了感动得泪水。放学后陈勇捧着鲜花到办公室,听到李老师和刘老师一番争执的话语,他哭着对李老师说“李老师,我一定不会让你失望的。”5年后,陈勇考上清华大学,临走时去跟陈老师告别,看到老师桌子上的鲜花,李老师笑着说“班上又有一位像你当初那样调皮捣蛋的学生,我又买来了一束鲜花送他。”再一次泪水涌出陈勇眼眶,以及发自内心的“李老师,我爱你,我永远爱你”读到这里,我为李老师自豪,为陈勇庆幸,是李老师的爱护、期待、宽容救了他。一个人一旦拥有信心,便拥有决心、意志、勤奋、耐心,这一切会使他的潜能得到充分发挥。真正的教育是对儿童充满期待,真正的学习是对儿童充满着爱护,真正的教师是对儿童满怀尊重。所以,爱学生是教师的天职,让我们去爱学生、赞美学生吧。
二、教育应把自信还给每个孩子
在《赏识你的学生》讲的另一个故事《我以性命担保她行》:有一个高中女生,每天5点半起床, 6点多上学,吃完晚饭就做作业直到深夜。可是有一天,女孩子突然对她的父亲说:“我的数学老师说我没有数学脑子,……”父亲听了怒火中烧,但又默然无语。直到有一天女儿对父亲说:“爸,我厌学了……”于是震惊的父亲给女儿换了一个教育环境。在新的学习环境,女儿第一次接触法语,她的法语老师就赞扬她很有语言天赋;数学老师称她能“优雅且具有创造性地解决数学难题”;更令人吃惊的是,她的英文老师居然在她的推荐信上这样写道:“我以性命担保她行。对此,一秒钟都不应该怀疑。”指导老师则写道:“请再给我们20个斯蒂芬这样的学生!”那位父亲在震惊之后问女儿:“对这样的评价,你是不是一辈子都不会忘记?”女儿大声答道:“Yeah!”赏识,有奇效;但赏识并不玄奥。教育心理学研究表明,自信心对人的发展起着至关重要的作用,他是一个人取得成功的精神支柱,是一个人采取自觉行为的心理动力源泉,是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱,情绪易波动,所以需要正确引导和鼓励,以培植起对生活对学习的自信。充满爱的关切,会改变一个学生的行为,改变一个学生一生的命运。当您读完《赏识你的学生》,您就会发现,赏识其实很简单——一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识,就能生动地表达你的赏识。
三、教育应宽容每个学生
《宽容让我如此美丽》讲的是学生刘益对班级的女孩子有好感,在上课时偷偷得给班级上的女学生写纸条,教师把纸条收了,学生要求老师读纸条,教师灵机一动说:“刘益写了一首诗:百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲”。刘益满腹孤疑的看了老师一眼。老师继续说:“刘益不惜上课的时间来告诫自己要努力学习,这难道不是一种矛盾吗?”教师的责备让同学们沉默,让刘益感激。此事后刘益于老师走得更近了,成为知心朋友。我想当时如果老师如实地读出他纸条上写的内容,这个孩子说不定会恨老师,他也必然会在很长时间里成为其他同学取笑的对象,说不定他会叛逆,说不定会因此而自卑、堕落……我很庆幸这个老师选择的这种方法。后来老师的父亲去世了刘益在周记上劝老师:人总是有生老病死的,您别太伤心了。每次看到你没精打采的讲课,我们都十分难过。要知道微笑中的张老师是最漂亮的。是宽容让老师美丽;是宽容让老师得到了学生关心,热爱、尊重。是啊,“海纳百川,有容乃大”,宽容是一种高尚的境界,宽容是如此美丽,每一位教师都有大海一般的胸怀,对学生多一点宽容,让我们的孩子在宽松的环境中自由自在的成长。
我会永远带着赏识这个信念去关爱我的学生,最后我想把书后的一段话送给大家:
赏识你的学生
相信每一个孩子都是天才
欣赏孩子的长处
肯定他们的每一个细微进步
让他们不断体验成功的喜悦
找到学习的快乐和自信
并真诚地帮助他们
那么,奇迹就会发生。
我真心希望每一为教师都阅读《赏识你的学生》这本书,并真正地赏识你的每一个学生,平等的关爱每一个学生,坚信每一个学生都能成才,以赏识寻优等方式,激励学生积极向上,从成功走向更大的成功!
赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的作秀,不是居高临下的宠爱,不是不讲原则包办代替的溺爱,它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥,它也许就是一句"你很聪明","我就知道将来你能成为科学家",就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的,甚至它还可以是一句"我以有你这样的学生而感到骄傲"。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识,就能生动地表达你的赏识。
赏识学生,把他们当作自己的孩子来看待,挖掘他们的闪光点,理解学生、相信学生,不断地鼓励表扬他们,我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小,地位高低,人们都希望得到别人的认同,都不会拒绝别人的赞扬,来自别人的赞扬或奖励,都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验,那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
读了《赏识你的学生》这本书,我深深领悟到不仅要尊重每一个学生,还要学会赞赏每一个学生,赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意,赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。
我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望,那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒,让我们都来做一个美丽的教育者!
赏识教育既是理念,也是方法,如何将赏识教育具体应用于实践中,是一个需要不断探索,不断进行经验总结的过程。针对小学生心理素质特点,结合赏识教育的理念及笔者多年班主任工作的实践,特提出以下几个解决问题的思路,以期与各位同仁探讨:
一、加强心理教育,积极引导学生树立强烈的自信心
一些学生心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败的情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥,影响了其内在的自尊与自信。然而,无论是在智力、体力上,还是处世能力上,自信心对一个人的一生都是至关重要的。一个缺乏自信的人,便缺少在各种能力发展上的主观积极性。
“赏识教育”则要求教师要热爱学生,以学生为本,建立民主、平等的师生关系,创设轻松、和谐的教育氛围,发掘、培养每个学生的潜力与优势。其关键是面向全体,承认差异,在学生中不排纵队,只排横队。要在学生中树立起与自己比,只要有进步,就是成功;与别人比,只要有特长,就是创新的理念。因此,要鼓励学生勇于正视自身的弱点,克服困难,挑战自我,战胜自我。不拿学生个体的弱项与他人的长项比,而是不断挖掘个体自身的优势与强项,培养其强烈的自我认同感。
对于因基础薄弱而失去学习兴趣的学生,要给予更多的关注与理解,及时了解他们的学习状况,思想状态,想方设法为他们提供培养学习兴趣的途径,如教师集中进行有针对性的基础知识的辅导或通过班级学习小组互助学习的方式为他们提供进步的机会。同时要及时肯定学生在学习中取得的每一个进步,哪怕是极其微小的进步,都是成功的表现,都要给予鼓励。我们要引导学生进行自我挑战,在点点滴滴的进步中战胜自我,构筑强烈的信心。
因此,赏识教育就是要尊重个性、因材施教,通过发现闪光点帮助每个学生树立信心,在“我能行,你也能行,我们大家都能行”的大氛围中,让学生在教师的赏识中学会自我进步,自我赏识,从而树立起强烈的自信心。
应该说,这是个良性的循环:教师是在尊重学生的基础上赏识学生,学生产生自信,从而得到发展;教师对学生的赏识提高了尊重学生的自觉性,学生的发展又增强了教师的自信;得到发展与自信的学生对老师更加尊敬、赏识和热爱,受到热爱、更加自信的教师会把这份热爱和自信反馈给学生;师生的观念在“赏识教育”的互动中得到升华,自信、热爱生命成为教育的主旋律。
二、加强自律意识培养,增强学生自我控制能力。
十来岁是人生的一个重要转折点,它往往昭示着个体独立特性发展的开始。然而,大多数学生对此并没有足够的思想及心理准备,一旦面临这种成长的心理跨越,常常会出现迷失方向的茫然感,而一些缺乏自律意识的学生则有可能陷入自我懈怠、松散不羁的状态中。
针对这种现象,我们要学会真诚倾听他们内心最真实的感受,深入地了解并理解他们,发掘每一位学生身上的闪光点,欣赏他们个性中所独具的优点。事实上,在与学生真诚地交流过程中,笔者发现了学生本性中所具有的许多甚值欣赏的独特品质,同时也发现了造成学生不良行为、习惯等表象背后的一些更深层次、更广范围内的问题。诸如教育体制、教学素质等方面的问题。
在理解学生、欣赏学生的同时,要有针对性地在学生中进行自我约束的教育,鼓励学生相信自我,锻炼自我,挑战自我,增强自控能力,自觉主动养成严于律己的优秀品质,并要对学生在自律方面所取得的每一点滴的成功给以最大的关注和热情,真诚赏识学生在自我挑战中所取得的每一项成绩,坚信他们定会变得越来越好。
赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬、鼓励的语言,也可以是爱抚、友善的动作,甚至可以是欣赏、赞许的目光。赏识教育要求面向全体,要求关照每一位学生,尤其是那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予发自内心的关爱和尊重,因为他们更渴望得到来自各方面的赏识。通过赏识,在相当程度上可以激发学生的自尊心,使他们在我是“好学生”的心态中成长,促使其更加自觉主动地顺应社会规则的约束,朝着正确的发展自我的轨道前进。一个学生有了自尊,往往会自觉主动约束自身的不良行为,更加注意自己的言行举止,从而增强自身的自我控制能力。
三、强化人生理想教育,引导学生树立明确的人生奋斗目标。
学生对教育的认可,对自我信心的塑造以及自律意识的培养从根本上讲与人生理想、价值观等密切相关。学生只有树立了远大的人生目标,明确了今后奋斗的方向,体悟到实现自我人生价值的责任等,才可能调动起自身内在的潜力,激发出为理想而奋斗的内
在动力,从而客观明确地为自身定位,以长远发展为目标,将学生生活作为锻炼自我、塑造自我的坚实基础,好好把握今天,为美好的明天而奋斗。
笔者曾就学生思想状况不稳定、浮躁、消极等的不良现象召开以“理想与人生”为主题的班会,运用赏识教育理念,在学生中进行“人人都能成功”的激励,引导每一位学生树立明确的奋斗目标,充分发掘自身优势、潜力,树立强烈的“我能行”的自信心,同时鼓励学生永远要“想着明天,把握好今天;而不是想着昨天,荒废今天”。
通过人生理想、目标导向教育,增强学生对未来前途的信心。鼓励学生将小学阶段看作是为人生长远目标而奋斗的一个过程,好好珍惜宝贵的时光,努力学习知识,积极参加各项活动,不断提高自身的综合素质,不断增强自己的竞争能力,为实现人生奋斗目标打下坚实基础。
综上所述,针对小学生心理素质特点,笔者认为,赏识教育理念及其方法是培养小学生心理素质的有效途径之一。它主要是在合理的、适度的范围内给予学生自我认识,自我认可的引导,以促其产生为自己人生负责的内在动力,充分发挥其自我管理、自我约束的能力。自然,赏识教育并不意味着一味地容忍和放纵,也非让学生产生自负情绪,对于特殊的学生个体,还应当灵活采取适当的、合理的、有效的惩罚教育方式来达成教育的目的。
真爱学生,才会像书中那个和花儿说话的孩子,低着头、弯着腰,与学生进行心灵的交流,才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。长期以来的“精英教育”致使很多学生因为评价制度的偏颇成为所谓的“差生”,而教育的最终目的在于最广泛地提高人的素质。现代智力理论也表明,人的智力绝非仅是学习能力。“一支铅笔有多少种用途?”——无数种,更何况万物之灵的人!真爱学生,不会将学生的“骄傲”看作甚于“毁灭其自尊和自信”的洪水猛兽,将不吝于对学生的赏识,对学生的优点和长处,始终抱着一颗欣赏和赞美之心;将小心地呵护着孩子的梦,而不会做一个“偷走很多孩子的梦”的小偷,将用赏识为孩子提供梦想成真的自信和拼搏的激情。这份爱心,为学生在未来的奋斗岁月里提供阳光的动力,会成为孩子“翅膀下的风”。真爱学生,才懂得“漂亮的孩子人人喜爱,爱难看的孩子才是真正的爱”的道理。素质教育的大旗上有一个大写的“人”字,要求教师们善待每一个生命,尤其是那些曾经遭受到伤害的孩子。李圣珍,一位“让孩子摆脱噩梦”的教师,用她的爱心,将马癑、甜甜、岳岳等“问题孩子”从悬崖边沿上拉回,还他们以快乐、自信的天堂;在“我们是弱者”的心灵禁锢下,学生们自暴自弃,而教师Janice用赏识、鼓励和严格要求改写了学生一生的命运……《赏识你的学生》为教师们种下了一个信念——每个人都是天才,没有教不好的学生,只有不会教的老师。真爱学生,会清醒地承认学生的差异,会批评学生存在的不足和缺点,但是,心中牢牢刻下的,是“尊重”和“宽容”。于是,有为了培养学生诚实品质而“跪下左腿”的异国教师,有为激励全校学生读书热情而爬行上班的校长,有在评语上用上“安静”而非“不积极”、“不活跃”等词,小心呵护孩子自尊的指导老师。《赏识你的学生》给每一位老师带来了启示,原来“惩罚”也可以让学生们如沐春风,在学生心底留下最深的感动。“天地君亲师”,师者,在中国人的崇拜排行榜上占据着极高的地位。也正因为如此,“师道尊严”便成了所有人恪守的金科玉律。长期以来,教师总是居高临下地俯视着“芸芸众生”,在教育中占据着中心的位置,师生之间永远横亘着一重厚厚的隔膜。新课标对教师提出了新的要求,既有知识结构、教育方式等方面的更新,又有对教学目的和对学生评价方式的调整,其核心便是教育对“学生主体”的尊重,突出“以人为本”的理念,而《赏识你的学生》——就是这本书,为教师们提供了与学生最直接、最深切、平等的心灵关照的机会。也许,有些老师还津津乐道于自己的“威严”,也许,某位教师刚刚进行完又一轮声色俱厉的批评轰炸,我想,他们会被这些语句震撼的。这里,有亿万望子成龙的家长沉甸甸的托付,有孩子们在校园想说而不敢说的心灵独白,有“过来人”的感喟和遗憾,有被感动的“第三只眼”记录,有优秀教师“师心深处”的体验,还有专家精当的评析。正是这些话语,会让每一位“诲人不倦者”都不得不反省、深思和探索,因为,这些都是来自真实心灵的呼声。从《赏识你的学生》中,我们析出了几个大字,这些都是教育中永不磨灭的关键词:尊重、信任、理解、激励、提醒和宽容,最后还有一个“爱”字。
你会赏识你的学生吗?
教育必须“以人为本”,但如何在每个环节上都体现出“以人为本”,是目前教育界正在探讨的一个课题。福州市格光中学要求每位老师学会赏识自己的学生,并组织一些老师做了一个实验,实验证明:无论是学习成绩较差的学生,还是原来学习成绩较好的学生,当教师们用赏识的眼光看待他们时,学生的学习成绩都得到不同程度的提升。
学会赏识,就要学会尊重学生人格和面子
没有一位老师,不渴望自己所教的学生学习成绩优异。但长期以来,一些老师片面地理解“严师出高徒”,奉行“宁给好心,不给好脸”的做法,一些家长也要求老师:“我孩子表现不好,你就给我好好地骂一顿,好好地训一顿,你们管比我们管有用。”这也养成了一些老师板着脸对学生说话,动不动就训斥学生的习惯。
格光中学认为,教师“宁给好心,不给好脸”的做法,极容易伤害学生的人格或自尊,容易引起学生的反感或消极情绪。这既影响了学生的快乐心境,又影响了师生关系,不利于学生身心健康。格光中学要求老师也要充分地尊重学生,做到“四不”:不歧视、不讽刺、不挖苦、不在大庭广众下给予批评。张少慧老师有这样一段经历:有一段时间,张老师发现一位一向学习认真的同学上课常常分神,作业马马虎虎,考试成绩有所下降。原来,有一次上课,张老师让这位同学回答问题,但他没答上来,张老师就当着全班同学的面,非常严厉地批评了他。而这位同学实际上上一堂课刚好有事请假没上,所以老师的批评让他觉得很委屈。张老师了解到这一情况后,主动向这位同学承认错误,向他赔礼道歉,使得这位同学很快恢复到以前的良好学习状态。
学会赏识,就要允许学生出错并提供改错机会
格光中学坚持认为,学会赏识学生,就是要了解、理解、善解学生,最大限度地宽容学生,允许他们出错,并提供改错的机会。
王晓雁老师做过这样一个尝试:有一天,王老师正在批改作业,隔壁班的老师急匆匆找到她说:“不好了,不好了,你班上的那位‘问题学生’和我班上的学生打起来了。”王老师非常生气,把这位“问题学生”叫到办公室批评。这个学生结结巴巴地说:“老师,那位同学骂我们班,我才火了。是我错了,给我们班抹黑了。”听了他的话,王老师心中一震,心想他是热爱班级的,只是方式不对,王老师立即对这位同学说:“既然你知道错了。老师希望你能用行动来弥补过失。罚你这个星期内每天为班级做一件好事!”这位学生原来以为王老师一定会狠狠批评他一顿,还会让他在班上做检讨,还会告诉他的父母。所以听到王老师的这个“处罚”决定后非常高兴。
学会赏识,就要承认差异,允许学生失败
格光中学认为,学会赏识学生,就是要相信学生,承认差异,允许失败,对暂时落后的学生决不轻易放弃。
王晓雁老师在这方面做过不少尝试,她向记者介绍了这样一例:我刚担任初一(5)班班主任时,班上有一名女生,在入学摸底考试中,成绩最差,语、数、英三门学科总分只有100多分。在最初的学习中,她显得自卑,曾为自己的学习成绩不佳躲在教学楼的走廊里哭泣。为了改变落后的状态,她在上半学期期末考试中夹带作弊,被监考老师发现,受到处分。根据平时的观察,王老师发现这位女生性格开朗,热爱班集体,热爱劳动,有很强的集体荣誉感,有上进心。几天后,王老师与她进行了一次交流。首先,对她阐述了老师对她的客观评价。在这之后的一个学期中,她很用功,上课认真听讲,平时一有问题,就向老师请教,这使得她的学习有明显进步,在初一下学期期末考试时,她的英语考了86分,其余各科成绩也有较大提高。本报记者刘琳
赏识·自信·成功
——赏识教育的策略
有一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”赏识,是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的,赏识可以发现孩子的优点和长处,激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育,尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子,可以帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱心理,树立自信心。在实际工作中,我深深体会到:对幼儿进行赏识教育,是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法,是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径,其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
一、抓往关键,掌握赏识教育艺术
赏识幼儿要有一定的艺术性。实践证明,发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中,老师应以赏识的眼光关注每一个幼儿,发现其“闪光点”,以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个幼儿,并注重随机教育,不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。哪怕是幼儿做错了什么,也切忌大声呵斥,而应该讲究艺术,语气要婉转而富有启发性,既帮幼儿找到不足,又保护幼儿的自尊心。这样,幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任,从而使自己充满自信。
二、多方引导,培养幼儿自赏能力
自信是健康心理的重要标志。悦纳自我,对自己赏识是自信的基础,是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿性格特点,因材施教、多方引导,则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。
在幼儿园,培养幼儿自赏能力的方法很多。“击鼓传花”是幼儿喜爱的活动形式,在活动中,老师通过引导幼儿说出“接住花”的小朋友的优点,并给予鼓励和赞赏等方式,既可让幼儿感受到被赞赏的快乐,又培养了幼儿关注别人优点,克服不足的良好习惯;“画日记”,大班幼儿很感兴趣,画“你今天值得称赞、欣赏的地方”,幼儿更来劲。而每天放学前,老师通过引导大班幼儿回忆自己的好行为,同时记录在自己的“日记”本上,并向全班小伙伴介绍,回家带给家长欣赏等活动形式,则可以帮助幼儿形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质,从而促进幼儿自信心的形成。
三、营造氛围,创设群体赏识情境
每个幼儿都需要得到赏识,而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视,得不到应有的关心和赏识。面对这些幼儿,仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识,是不容易奏效的。这就需要以教师为主导,营造氛围,创设群体赏识情境,发挥幼儿“群策群力”的作用,才能收到事半功倍的效果。在幼儿园,利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例,以班。级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式,都可以为幼儿参与各种活动、让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件,都是幼儿自信心产生的重要源泉。
四、家园同步,家长参与赏识教育
家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育,能使教育效果事半功倍。现实生活中,我们常常发现,家长们聚在一起,总爱把彼此的孩子进行比较,并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子,觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。
实践证明,创造条件让家长参与赏识教育,是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办家长讲座、设立家长专栏、个别交流、家访等形式,可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识,让他们了解到一些现代教育的特点和规律,从而学会了解孩子,尊重孩子,赏识孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和艺术。
在赏识教育的过程中,我们也应注意几个问题:第一要实事求是。既不滥用赏识,又不吝啬赏识,更不能错误地把幼儿的特点当缺点;夸奖要适度,对幼儿的良好表现,要根据不同情况,给予恰如其分的鼓励,不能事不分大小,都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖,容易造成幼儿的虚荣心,效果适得其反。第二要全面对待。在赏识教育中,并不排斥批评。我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”,也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”,促使幼儿学会明辨是非,分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置,赏识要讲究方法,批评应考虑艺术。这样,才能使幼儿及时得到鼓励,又能知道自己行为的缺点,更有利于良好行为习惯的培养。
赏识引向成功,抱怨导致失败。赏识是一种理解,更是一种激励。赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让孩子积极向上,走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子,尊重孩子,赏识孩子,那么,孩子心灵的苗圃就会阳光明媚,春色满园,孩子个性的幼苗就会一派生机,茁壮成长!
学会赏识快乐成长(上)
——简评周弘对赏识教育的理性探索
中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长:杨瑞清
一、学会赏识是促进生命快乐成长的教育理念
了解周弘的人,无不为他那伟大的父爱所震撼。正是这份感人至深的爱,趋使着周弘父女顽强地与命运抗争,使周弘先生由一个普通的、曾经羡慕所有父亲的父亲,成长为改变了千千万万家庭命运、孩子命运的教育专家,使周婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋孩子成长为一名自信自立,处处给别人带来快乐的大学生。原本倍受命运嘲弄的父女,反而更多地享受到了生命成长的快乐。
赏识,其本质是爱。学会赏识,就是学会爱。中国家长最爱孩子,也往往最不会爱孩子。了解周弘先生在教育实践上的五次飞跃,可以使我们获得有益的启示。
第一次飞跃:赏识导致“发现”
面对三岁半还一个字不会讲,似乎命中注定只能上聋哑学校的女儿,爱的直觉使周弘发现了女儿那双水灵灵的大眼睛,发现了中国古老的象形文字在开启智慧、完善人格上的神奇魅力。他走出了就耳聋治耳聋、就口语教口语的误区,开辟了一条发挥女儿视觉优势、及早学习书面语言、以书面语言系统作支撑带动口头语言系统形成的新路子。周弘称之为“母语玩字法”。用这种方法,三岁半还一个字不会讲的婷婷,六岁时已认识了2000多汉字,进入自由阅读状态,获得了快乐和自信。
第二次飞跃:赏识导致“超越”
带领女儿学习书面语言的过程,为周弘补偿了正常儿童的父母带领孩子学习口语的过程。这是一个怎样的过程呢?周弘发现,孩子学习语言的潜力太大了,学习语言的过程太快乐了,孩子总是在欢乐而入迷中学,父母总是在激动和享受中教。从教(或者学)说话的成功率之大、效率之高、精神之愉悦的角度上看,每个孩子都是天才,每个家长都可算得上是教育家。
周弘还发现,教孩子学走路的情形和说话一样,也好似百分之百成功、百分之百高效、百分之百快乐啊!
周弘认为,教孩子学说话、学走路是可以给人们在教育上带来无穷启示和无穷力量的两大宝藏,在教育上出了任何问题,只要回归到教孩子学说话、学走路的心态上去,往往能够迎刃而解。
从此,周弘对教育有了一种彻悟之感,他手握着两大教育宝藏,对教育好女儿信心百倍,赏识导致两个“超越”——
女儿超越了“正常”。双耳全聋的孩子远远超过了一般健全孩子的发展水平:8岁时背出圆周率小数点后1000位;10岁发表了6万字的幻想小说;16岁上了大学,被评为全国十佳少年,全国残疾人自强模范。
周弘超越了“超常”。人称婷婷“神童”、“超常”。周弘则清醒地知道女儿只是普通的孩子,只要教育得法,所有的孩子都能达到或超过婷婷的总体发展水平。他认为,不是“超常”的孩子超出了正常的发展,而是“正常”的孩子因为种种的压抑没有达到应有的高度。
周弘满怀深情地呼唤:家长曾是教育家,捡回您遗忘的宝藏!哑女也能成“神童”,天才就在你身边!
第三次飞跃:赏识导致“觉醒”
女儿的发展给周弘带来了生命的喜悦,带来了爱心的升华。他开始关注更多聋孩子的命运,关注更多健全孩子的成长问题。在向前来取经的家长的热情介绍中,在家长、教师报告会上的激情演讲中,周弘对自己感悟到的教育理念进行了最初的概括——教育孩子的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行!
一个“行”字,使周弘在教育理论上开始觉醒。他领悟到,教孩子说话、走路的心态、方法,好就好在一个“行”字上。因为绝对相信孩子“行”,所以家长宽容地承认差异、允许失败,甚至欣赏享受这种差异、欣赏享受这种失败。在这种心态中,孩子个个都轻松快乐地学会了说话、走路。而孩子一旦长大了、上学了,望子成龙的家长开始了攀比,不承认差异、不允许失败,怀疑孩子不行,有的家长甚至信奉一个“打”字,或者一个“罚”字,或者一个“奖”字,从而走入了教育的误区。
在“行”的教育理念里,典型的教育语言是:太好了、你真捧、你能行。典型的教育动作是:竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。赏识教育的形象标志便是拟人化的大拇指,大拇指里的孩子心灵舒展,发出了会心的一笑。
无数家长接受了“行”的理念,回归到了教孩子学说话、学走路的心态中,捡回了宝藏,在教育上觉醒了。他们相信,自己也许不能成为天才,但一定可以成为天才的父母。
无数孩子重新得到了“行”的滋润,感到自己是好孩子,在成长上觉醒了,巨大的潜能像火山一样爆发出来。一个人觉醒的力量是排山倒海的、势不可挡的!
第四次飞跃:赏识导致“成功”
一个“行”字,为什么在促进教育成功上有这么大的力量呢?周弘和他的志愿者们进一步寻找着、体验着,终于抓住了一个关键、通俗、富有魅力的词——赏识。把自己教育女儿的感悟,把家长教孩子学说话、学走路的境界,把各种行之有效的教育方法,集中概括为四个字“学会赏识”。
学会赏识,抓住了教育的本质。因为,人性中最本质的需求是渴望得到赏识,用中国老百姓的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。人的生理生命需要蛋白质、需要脂肪,而最不可缺少的营养却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生命需要数学、需要历史,而最不可缺少的营养却是被赏识、被看得起。赏识是人精神生命的阳光、空气和水,须臾不可缺少。没有赏识,就没有教育。
学会赏识,击中了现行教育的根本弊端——抱怨!抱怨教育的特点是,为了孩子聪明,老说孩子笨;为了孩子快,老说孩子慢;为了孩子守纪,老说孩子顽皮······总是揪住孩子的缺点不放,“小题大做”,“无限夸张”,让负面情绪成恶性循环,让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败。赏识教育恰恰相反,希望孩子朝哪方面发展,就在哪方面抓住孩子的优点不放,“小题大做”、“无限夸张”,让星星之火成燎原之势,让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。
赏识导致成功,抱怨导致失败。
至此,周弘对教育规律的把握达到了理论化、系统化、特色化的高度,实现了新的最重要的一次飞跃。从此,赏识教育像长了翅膀,迅速传播开去,为中国教育改革注入了新的活力。
第五次飞跃:赏识导致“和谐”
教育探索是无止境的。周弘在研究推广赏识教育过程中,敏锐地发现了新的问题,告诫大家要防止走入两个误区。
其一是方法上的误区,即把赏识简单地等同于表扬。周弘强调,要让“赏识”一词担当、传承合乎规律的教育理念的重任,必须要赋予它新的内涵。通过一滴海水,可以探知大海的水性;通过“赏识”这一视角,可以探知教育的全部奥秘,关键在于去构建、去规定、去系统化。如果一定要用最简单的语言去描述赏识教育的“赏识”,那么,“赏识”不是表扬,而是“看得起”。
其二是目标上的误区,即把赏识的目标定位于狭隘的成功,诸如100分、第一名、上名牌大学等等。周弘认为,赏识教育所追求的成功,应该是全面的成功,成功的目标不能下得太低。真正的、全面的成功应该是人生的和谐、圆满、幸福。周弘强调,赏识教育与成功有缘,如果这种成功容易使人沾染功利色彩的话,那么请记住:赏识教育与幸福有约!
至此,周弘的教育理念进入了更高的境界,实现了新的飞跃。他把这种感悟通俗地概括为一个字——“通”。他说,通是沟通、是共鸣、是舒展、是和谐、是幸福、是快乐;教育的最高境界是教育孩子与自己的生命和谐,与周围人的生命和谐,与大自然万物和谐。
赏识导致成功,其本质是赏识导致和谐。没有和谐,说明没有真正的赏识;没有和谐,难以保证真正的成功。成功了,不一定和谐,
和谐了,不可能不成功。
感受周弘在教育上五次飞跃的心路历程,我们不难理解,赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。她直指生命,强调生命成长的终极目标是幸福,成长过程的最佳状态是快乐。
给赏识教育下定义还为时过早,但我们可以给她做这样的描述:
赏识教育是学说话、学走路的教育;
赏识教育是找感觉、尝甜头的教育;
赏识教育是承认差异、允许失败的教育;
赏识教育是热爱生命、善待生命的教育;
赏识教育是开发生命潜能,保护生命资源的教育;
赏识教育是充满生命力、充满人情味的教育;
赏识教育是让家长捡回教育宝藏的教育;
赏识教育是让家长走进孩子心灵、走出教育误区的教育;
赏识教育是让家长成为孩子的朋友,两代人共同成长的教育;
赏识教育是让家长日日赞叹生命、孩子天天快乐成长的教育;
……
二、学会赏识是素质教育的理念
1、赏识教育是认识素质教育的一种视角,实施素质教育的一种模式。
素质教育是当今中国教育乃至世界教育的主旋律。在素质教育的百花园里,有成功教育、情境教育、愉快教育、主体教育、创造教育等不同模式。周弘先生认为,不同模式之间,本质上是相通的,如同百花园里的各种花卉,虽然形态各异,但都遵循着生根、发芽、开花、结果这一共同的生长规律。周弘强调,赏识教育模式没有新的成分,只有新的组合、新的概括,要虚心向各种模式学习。
有人认为,现在这模式、那模式,太多太滥了。周弘则认为,中国那么大,教育模式不是太多了,而是太少了。中国的台湾、澳门,常常是几个家庭认同一种模式。模式越多,探索教育规律的人越多,中国的教育发展就越有希望。百花园追求的正是品种繁多、百花齐放、万紫千红的境界。从这个意义上讲,赏识教育应该有信心成为素质教育百花园里的一种模式,并且力争成为根更深、叶更茂、花更鲜艳、果更丰硕的品种。
2、学会赏识既是手段,又是目的。赏识教育从学会赏识开始,到学会赏识结束。
周弘认为,从培养手段上看,赏识教育强调:
(1)教育者赏识受教育者;
(2)引导受教育者赏识他人;
(3)启发受教育者学会自我赏识。
从培养目的上看,赏识教育认为,一个高素质的人才应当做到:
(1)积极感受和策应外来的赏识与不赏识;
(2)学会赏识他人;
(3)学会赏识自己。
学会赏识,理应包括学会不赏识和学会面对不赏识。
周弘强调,赏识是有原则的。我们提倡的赏识教育是全面贯彻国家教育方针,更好地实施素质教育的赏识教育,是弘扬真善美,鞭笞假丑恶的赏识教育。多大程度地学会了赏识,也就多大程度地学会了“免疫”;学会了赏识,就应当是学会了鉴别,学会了批判,学会了改变,学会了创造;学会赏识的孩子,更能承受挫折,更能坦然地面对困难和失败。
3、赏识教育的6条原则,12个“学会”。
1)信任——学会崇拜,学会自豪
信任的是潜能。教育学、心理学研究表明,人的潜能充其量开发不足10% ,每个孩子,哪怕是残疾孩子都具有巨大的发展潜力。周弘常常深情地说,在具有无限发展可能性的生命面前,我们应当学会敬畏,学会“顶礼膜拜”:哪怕天下所有的人看不起你的孩子,做父母的也要眼含热泪地拥抱他、欣赏他,为自己创造的生命而自豪。
2)尊重——学会倾听,学会请教
尊重的是人格。儿童与成人,在人格上是平等的,应当予以极大的尊重。蹲下身来,平视孩子,倾听孩子说话,会使孩子立刻感
受到被尊重。孩子身上有许多真善美的东西,许多灵性的东西,应当虚心向孩子学习,这不仅是对孩子生命价值的真正承认与尊重,而且是家长生命成长的良好方法。
3)理解——学会陪伴,学会感激
理解的是差异。孩子的个性世界复杂而丰富,不同的孩子心灵之花千姿百态,决不能用单一尺度去衡量每个人的生命价值。周弘告诉人们,要多多陪伴孩子,多与你的孩子开心地谈话。要想孩子对你说心里话,你得先把你的心里话说出来,不要以为孩子不懂。陪伴孩子,不在于用时多少,而在于用心多少。不要抱怨为了孩子你付出了多少多少,而要常常感激孩子使自己拥有了第二个童年,拥有了生命的再生,给自己带来了天伦之乐和生命意义的升华。
4)激励——学会发掘,学会分享
要热情地激励。周弘说,当我们与孩子心灵相通的时候,我们便看见了,看见了孩子的长处、短处和与众不同之处。这时候,我们只需要做一件事,那就是抓住孩子的闪光点加以激励,热情的激励。有人说孩子没有优点,那么请你去发掘。孩子一定有潜在的优点:看一看孩子有什么进步,点滴进步也具有激励价值;或者给孩子制造一个表现优点的机会。最好的激励不是表扬,更不是物质奖励,而是分享。孩子若能感受到你因为他而快乐,会受到最大的激励。
5)宽容——学会反思,学会等待
要耐心地宽容。看待孩子不能绝对化——不是优点,就是缺点;不是表扬、奖励,就是批评、惩罚。孩子的表现大多数时候都是中间状态,需要我们关注的优点和缺点大概不会超过10% 。要接纳,再接纳,给孩子一个广阔的心理空间,使孩子的求知,成长成为自发的内在需要,而不是靠表扬或批评带来的外在强化。
家长、教师每时每刻要关注你的孩子,爱你的学生,而大多数时候,可以对他们的具体表现“视而不见”。对他们不合自己心意的表现不要马上问“你怎么了”,而是首先问“我怎么了”——这样反思一下,就往往会获得更多的教育智慧。要允许孩子重复犯错误,要学会等待,有很多曾经令人烦恼的表现,在孩子的生命成长过程中会自行消失。
6)提醒——学会批评,学会分担
要真诚地提醒。赏识教育不仅不否认批评、惩罚,而且认为只要摆正位置,注意策略,就可以更大胆地批评、惩罚。周弘发现,人们往往会把“好朋友的提醒”当作生命的珍贵礼物加以接受。批评时讲究点“幽默”是个好办法。应该在充分鼓励的前提下批评。周弘告诉我们,可以这样来表达批评——“太好了,除了不对的地方”,或者是“太好了,还可以更好吗?”
学会分担是最好的提醒。很多情况下,孩子犯错误、考低分不是故意的,他们自己也很伤心,这时候,家长应该真诚地安慰孩子,为他分担痛苦,而不能在伤口上抹盐,雪上加霜。周弘称这叫“够朋友”。
激励、宽容、提醒,是关于教育行为的原则,集中体现出一个“导”字,对事不对人,是相对的。要有策略地导。
信任、尊重、理解,是关于教育态度的原则,集中体现出一个“爱”字,对人不对事,是绝对的。要无条件地爱。
周弘常说,不管是这样的孩子,信任、尊重、理解,都是他们与生俱来不可剥夺的权利。我们都知道要端正对学习的态度、对工作的态度、对同事的态度和对领导的态度,我们不能不知道更要端正对孩子的态度,这可是关系到一个家庭乃至一个民族兴衰成败的大问题啊!
4、赏识教育“三字经”——独特的观念方法体系
由几十句三字短句组成的赏识教育“三字经”,是周弘精心收集的老百姓的教育语言,通俗易懂,便于使用,富有智慧。这里摘录其中一部分:
学说话,学走路;玩学习,追蝴蝶;
创环境,爱生命;找感觉,尝甜头;
看得起,够朋友;太好了,你真棒;
好消息,好心情;热乎乎,甜丝丝;
溶进去,诱出来;给面子,给台阶;
豆腐嘴,刀子心;讲故事,解心结;
跳一跳,够得着;倒过来,跳出去;
先接纳,后升华;再坚持,过极点。
5、赏识教育的6个特色
1)从实践的角度看,是生命的体验
有些人称周弘是赏识教育的创始人、发明人,周弘总是立即认真地纠正。他强调,不是创始人,只是倡导者,不是发明人,只是发现者。
赏识教育是周弘父女有生命熬出来的教育体验,也是所有人生命成长过程中经历过的体验。人们认识赏识教育总是从惊叹周婷婷生命成长奇迹开始,从敬佩周弘由普通的父亲成长为教育专家的事迹开始,从自己内心世界的强烈共鸣开始,所以,赏识教育作为素质教育的一种模式,在引导人们,特别是广大教师、家长树立教育信心、把握教育规律方面具有独特的作用。
2)从理论的角度看,是思想的继承
周弘认真学习研究了夸美纽斯、苏霍姆林斯基、爱因斯坦、卡耐基、杜威等人的教育思想,学习研究了孔子、老子、陶行知的教育理念,学习研究了上海刘京海老师的“成功教育”、顾瑞荣老师的“学习革命”、南通李吉林老师的“情境教育”、南京斯霞老师的“母爱教育”、四川李镇西老师的“爱心与教育”、南京师范大学朱小蔓老师的“情感教育”,以及中国青少年研究中心孙云晓老师的系列研究成果。
赏识教育之所以在推动素质教育中产生强有力的作用,之所以得到迅速传播,是与理论的滋养分不开的。
3)从教育者的角度看,是心态的回归
《学习的革命》的作者戈登·德莱顿先生称赏识教育是“中国的学习的革命”,周弘则强调,赏识教育是回归,是家长、教师对教孩子学说话、学走路那样一种心态的回归,是对教育本质的回归。只有回归,教育者才能获得教育孩子的信心、智慧和快乐。
4)从受教育者的角度看,是心灵的解放
周弘认为,孩子的心灵处在舒展还是压抑状态,是教育成败的关键;孩子心灵舒展,就能轻松而愉快地飞。赏识教育在当前全社会“减负增效”的教育大背景中必将大有可为。
5)从思维方式的角度看,是观念的更新
是抓住缺点还是抓住优点,是关注光明还关注黑暗,赏识教育给人的是光明思维,带给人的是一系列观念的更新和重组。
6)从表达方式的角度看,是语言的突破
赏识教育的语言特色是“旧瓶装新酒”,是“老邻居谈心”,通俗易懂、清新活泼、凝练传神。独具智慧魅力的表达方式,使赏识教育更加贴近自然,贴近生活,贴近民众,贴近生命,贴近时代。
三、学会赏识是大教育的理念
从婷婷1980年到2000年,周弘先生在教育的旅途上已经跋涉了整整20个年头。
周弘先生20年的教育实践,经历四次拓展。
1、从哑女到“神童”。
2、从一个周婷婷到一批“周婷婷”。
从1992年,周弘担任南京爱德聋儿康复中心主任,到1998年创办南京婷婷聋童赏识教育实验学校,赏识教育已经培养了一个又一个周婷婷式的早慧聋童,赏识教育走出了个别教育,走出了家庭教育。一个周婷婷是奇迹,一个又一个周婷婷是希望。
3、从聋童教育到健全儿童教育。
许多家长惊呼,聋孩子尚且能发展得这么优秀,难道健全孩子的耳朵反而成了摆设?实际上,周婷婷的事迹早已家喻户晓;周弘的报告早已做遍大江南北:中央电视台、人民日报、中国教育报、中国青年报等媒体早已对赏识教育做了大量跟踪报道;中国陶行知研究会、中国青少年研究中心、新华社江苏分社早已参与、组织了赏识教育的研究推广工作;南京行知小学、北京育英学校、江苏淮安中学等单位早已开始了学习赏识教育实验研究工作······一大批学者、教师和家长已经行动起来,无数健全的孩子正沐浴着赏识教育的春风。
4、从儿童教育到终生教育
许多教师家长听完周弘的赏识教育报告后,都有这样的感慨:原以为听报告是为了学几招对付孩子的,谁知首先对付的是自己,赏识教育使许多在人生道路上感到迷茫的成年人重新获得了生命成长的喜悦,使他们更加热爱生活、热爱生命、热爱时代。
正如著名教育家孙云晓先生在《少年儿童研究》1998年第一期重点推出的“学会赏识孩子”话题中所指出的那样:“赏识教育是人人都明白却又最容易忘记的道理,它与其说是一种教育理论,不如说是一种生活原则。赏识教育岂止限于儿童?夫妻之间、朋友之间、上下级之间、单位之间,甚至国家之间,都在渴望赏识。”南京一家著名的咨询公司老总实施“赏识管理”取得显著成效,他认为,学会赏识理念将对中国和世界教育方式的革命,学习方式的革命和沟通方式的革命,产生积极的影响。
难怪伴随着赏识教育的实践,“赏识人生”、“赏识管理”的实践也在迅速展开。
有人评价:学会赏识,是教育方式的革命、学习方式的革命、沟通方式的革命。周弘还是那句话:学会赏识,旨在呼唤回归,呼唤教育本质的回归。
让我们和周弘一起呼唤,人类社会正在由工业文明向信息文明过度,学习化社会的时代已经来临,只有终身学习,才能学会生存;
知识的日新月异,仅仅靠被动接受、储存已经无济于事了,必须学会创造;
必须有效地克服日益严重的自然环境和社会道德危机,谋求人类长远的真正的幸福,因而应当学会关心;
······
在这个高扬科学、民主旗帜的时代里,在我们这样一个刚刚摆脱几千年封建礼教压抑的国度里,多么多么地需要学会赏识!
我们要让赏识教育早日走入每一个家庭,解放孩子的心灵,转变家长的心态,促进家庭的和谐。
我们要让赏识教育早日走进每一所学校,冲击应试教育,推进素质教育,促进学校的和谐。
我们要让赏识教育早日走向社会的每一个角落,汇入时代洪流,积极推进全民终生大教育,促进社会的和谐。
在全民终生学习成长的新型社会里,办教育和受教育将成为每个人生命中不可缺少的一部分。我们再也不能听任教育的书只有少数人读懂,教育的事只有少数人操办的局面继续下去了。人人都能享受教育的境界,只要人人都来办教育才能变成现实。我们要让学
会赏识的理念早日走进每个人的心灵。如果人人学会赏识,人人成为自信的老师,人人成为自信的学习,人类便可以从容地迎接21世纪的挑战,拥抱信息时代的来临!
一、指导思想
赏识教育是以优化人与人之间的关系为切入点,强调学会赏识,引导施爱,启发自爱,促使生命自信舒展、和谐成长的教育。
学会赏识,既是教育者高智慧的集中体现,又是学习者高素质的集中体现。通过赏识教育,促进师生之间、生生之间、亲子之间实现“接受爱”和“发出爱”的良性互动,实现和谐成长。
把学会赏识为核心理念的赏识教育,作为探索教育规律,实施素质教育的一个视角、一条途径。
根据学校实际,重新树立“教学相长,学会赏识,走近生命,发现潜能,唤起自信,善待差异”的办学理念,决定在学校开展“赏识教育”,以期最大限度地调动广大师生的热情,形成内聚力,从而提高办学水平,实现可持续发展,为顺利创建现代教育学校而努力奋斗。
二、赏识教育的实施目标
1、实施“赏识教育”,切实转变教育观念,使教师能树立正确的学生观、发展观、知识观和课程观,体现教育“以人为本”的理念;
2、实施“赏识教育”,深化学校教育教学改革,提高学校办学质量。
3、实施“赏识教育”,使每个学生享受到被赏识的快乐,进而得到健康的、全面的发展。
4、实施“赏识教育”,营造“赏识教育”氛围,提升学校文化品位和办学效益。
三、组织管理
成立学校赏识教育学校领导小组,各村小学教研组为工作小组,使活动的开展进一步完善,并接受监督。
组长:王明
副组长:陶明理张荣王德忠
组员:李文云、王安葵钱有富、王春阳、陈以福付开荣陈学云卢杰。
四、实施措施
(一)形成对赏识激励教育的共识。
1.把有关赏识教育的理论学习纳入校本教研的内容,落实到教育常规管理。教导处要多研究搜集赏识教育的资料,把赏识教育的内涵、意义、理论依据及新的研究动向,成功研究成果,下发各村小学,利用业务学习的时间学习。
2、全校开展师德教育,组织各校教师进行专题学习和研讨,强化教师的爱心和责任心,提升全体教师对赏识教育的正确认识。邀请骨干教师做专题讲座,提升老师的素养,促使全体教师学会赏识、善于赏识、乐于赏识。
3.通过开展各类活动形成赏识同伴的氛围,校园中领导赏识教师,教师赏识学生,学生赏识学生。
4、各学校教研组要保证赏识教研活动的开展,收集整理成果,把教师们在改革中的认识、体会或感悟编印成校本教研文集。
5、家校联合。通过座谈会等形式,提高家长对赏识教育的认识,加强与家长的联系工作,争取家长的配合和支持。
(二)落实赏识教育操作措施
整体要求
1、课堂教学是赏识教育的重要场所;
2、教师深入学生内心世界,做好家校联系工作。
3、讲求赏识艺术:语言艺术、行动艺术、体态语言艺术性。
4、耐心开展赏识教育,持之以恒。
5、把握尺度,让赏识恰到好处,不宜滥用、过度,充分发挥育人效益。
学科操作
1、语文
(1)赏识学生,鼓励学生。在教学中教师要用赏识的眼光来看待学生,让学生感到教师对他的关怀、爱护、肯定和赏识。给学生一个信任的目光,一个善意的微笑,一句鼓励的话语。教师要注意使用激励、表扬即赏识的评价。
(2)阅读教学,引导呵护。在阅读教学中,老师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。热情鼓励、引导解答学生的疑难,用心呵护熠熠生辉的思想火花。教学活动中,教师必须给予每个学生理解和表达机会,鼓励学生各抒己见,把自己独特的见解、感受尽情表达出来,允许百花齐放,千万不能把学生的理解往一种标准、一种答案上套。
(3)作文教学,择优评改。鼓励学生写大胆写作。让习作流露有真实情感、表现鲜明个性的、凸显独特词语的运用。讲评作文时,着眼于全体学生,采用“择优评改法”。不论是评改篇章、段落、句子都选择好的评,不论对优生、中等生、差等生都采用鼓励政策,赏析优等生习作,充分肯定优点,指出美中不足,提出修改意见,使之感到作文不是一件难事,而是一种享受;评改中等生文中的一个片断,肯定进步,使之相信有写好作文的能力;评改差等生的一个好词、佳句,使他们感到自己还有希望。作文评改以赏识为主,当然作文中存在的主要毛病,还需要以委婉的、学生可以接受的方式指出。
2、数学
数学课中赏识教学的教学原则总的来讲,教师要以问题(师或生或共同提出)为主线,要创设民主、开放教学氛围,我们提出了“教为赏识、学为赏识、以人为本、课堂师生和谐”的总体原则。
数学赏识教学的基本模式为:“定向导疑赏识──自主质疑赏识──合作释疑赏识──实践(训练)赏识”的模式,有模式,而不模式化。
关于数学课堂教学要求:一要充分体现主体精神,学生必须积极参与数学教学的各个环节,严格把握讲解时间。二要充分体现主导精神,在数学课堂上,教师要立足于“导和赏”:学生理解教材要“导和赏”,学生思路受阻要“导和赏”,学生缺乏创新精神、创新能力、创新方法要“导和赏”,总而言之,改“灌填”为“导赏”,也就是“导赏兴趣、导赏质疑、导赏思维、导赏创新”。三要充分体现创新精神,教师要有赏识的教法,要有赏识学生学习创造的具体办法和具体指导,使学生的思维积极活跃,有创造性。四要充分体现实践精神,数学课堂上要让学生进行多方面的实践活动,包括动脑、动手、动口、动耳、动眼、动鼻的随堂演练活动。五要充分体现时代精神,要充分运用现代教育多媒体技术辅助教学。
3、其他科目
(1)承认差异、允许失败。在赏识教育的影响下,教师一定要摆脱传统的学生观的束缚。在教学中逐步调整对学生的态度,彻底放弃那种陈旧观念
(2)激发兴趣,挖掘潜力。作为灵魂工程师的教师用积极温暖人心的话推掉压在无形生命上自卑的巨石,让孩子的潜能象火山一样爆发
(3)善用评价,增强自信。教师要做一个有心人,利用一切时机及时恰当的肯定、赞扬学生。教师要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处,哪怕是一个小小的优点,也要给予真诚的赏识。在教师赏识的眼光中,学生会获得极大的自信和无穷的动力。
(4)关爱学生,开启心扉。要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”,尤其是发现表现不好的学生的优点,教师对学生就必须充满关心和爱心,必须满腔热情地关心学生、接近学生、爱护学生,多与学生交流、沟通,真正走进他的内心世界去了解他。爱,是人类所特有的最伟大的情感。老师对学生的爱是博爱,所有的孩子都有责任获得爱,爱是老师最美的语言,也是开启学生心扉的钥匙。
(5)设计情景,创设条件进行赏识。教师在进行赏识时,要遵循因时而异、因人而异、因地而异的原则,而且赏识要有一定的依据,只有当赏识内容具体而又有针对性时,才能避免学生的误解和反感,才能真正激发出学生的潜能。因而,教师要设计一定的情景,创设条件进行赏识。懂得欣赏学生,发挥课堂教学的优点,用各种方法,创设各种渠道,发挥赏识功效。
(6)正确运用赞美艺术,赏识学生,挖掘其潜力。教师在赞美学生时要注意以下几点:
首先,赞美要有指向性,要有明确的赏识内容。其次,赞美方式要尽量不留痕迹,投其所好。最后,赞美也应关注有缺点的学生。对于有缺点的学生,我们更应采用艺术的语言、采用优点带动的方法引导其向积极的方向转化。
五、具体安排
1、2010年9月-10月,分析与确认目前学校在教学方面存在的主要问题,组织全校教师学习“赏识教育”等4种有效教学模式,并展开讨论。确定“赏识教育”为我校实施模式。
2、2010年11月—12月,成立学校教学模式改革工作小组,制订学校教学模式改革实施方案。
3、2011年1月—2月,选派校长和部分教学骨干教师外出学习,初步尝试“赏识教育”课堂教学。
4、2011年3月—5月,进行阶段性小结。在各学科中展开“赏识教育”教学模式,并开出1-2堂成功课例在全校学习观摩与推广.
5、2011年6月—9月,根据推进“赏识教育”教学模式开展情况,制定学校教学常规实施细则。
6、2011年10月,根据成功课例经验所启示的教学需要,在全校设置、启用新的教案编写方案和统一的使用细则。
7、2011年11—12月,组织全校教师开展讨论,总结反思。制定各学科统一的作业管理模式。
8、2012年1月——2月,教师自主学习“赏识教育”的理论。
8、2012年3—4月,全校教师围绕“赏识教育”模式,开展教学反思活动,及时总结与研究推广教学模式过程中遇到的经验与问题。为下阶段继续推广“赏识教育”教学模式做好准备。
赏识教育——高目标化为低要求
很多孩子看起来刁蛮创造性,其实并不是因为他们的“坏孩子”,而是他们受到太多的伤害和委屈。他们是披着狼皮的羊,只要把狼皮扒掉,可爱的小绵羊就出来了。
25高目标化为低要求
目标定得太高,孩子容易放弃;目标要刚刚好,让孩子跳一跳,够得着。
婷婷小时候打算盘从1加到100,是全班最慢的。回来对我说:“爸爸,我不想打算盘了。”我于是对婷婷的高目标化为低要求:将要实现的高目标分解为多项低要求的多个小项目。我把从1加到100的每10位的答案写在墙上,婷婷每打对10位,全家人都为她鼓掌欢呼,10层全搭完,自信心找到了。婷婷打完10次,全家人了围着她欢呼10次,自卑,恐惧一扫而空。本来害怕打算盘的婷婷,第二天就对我说,爸爸我就喜欢在你面前打算盘。因为我对婷婷的要求降低了,每次都是从成功走向成功,她在我这里找到了安全感。不到1个月,婷婷打算盘全班第1名。
现在很多孩子没有自信、成绩不好的根本原因是父母“高标准,高要求”的结果。
目标定得太高,要求太严,容易破坏孩子学习的兴趣,孩子容易放弃;目标要刚刚好,让孩子跳一跳够得着,把一个大目标分成几个小项目,让孩子从成功走向成功。
26够朋友,孩子王
孩子本来是父母最天然的朋友,但一些父母却把孩子变成自己最亲密的敌人
有位父亲整天和自己的儿子闹闹轰轰,父子没上没下,没大没小。外人看了说:孩子这样教,将来肯定没出息。十几年过去了,谁知道这个孩子轻松考上了清华。别的父母一看傻眼了,都想知道他教育儿子的秘决到底是什么?
这位父亲说:“还不是讲的好,讲了你们也做不到。”他越是不说,那些父母越想知道:“你就说说吧,儿子这一代做不到,用在孙子身上总可以吧?”
这位父亲被逼无赖,说:“我教育儿子的秘决其实很简单,就4个字。在我儿子4岁生日时,我正式和他结拜兄弟。”
我教育婷婷也是3个字“够朋友”。做父亲的要是都能和孩子结拜兄弟,做母亲的能和孩子拜姐妹,父母和孩子就可以成为真正的朋友了。
孩子本来是父母最天然的朋友,和孩子不够朋友的父母却把孩子变成了自己最亲密的敌人。
父母和孩子成为朋友还不够,还要做孩子王,在教育的过程中态度平静,坚持原则!爱孩子要爱得有力量,给孩子安全感。
27不要白见黑,要黑见白
反正是钻牛角尖,为什么不要教孩子钻光明的牛角尖
联合国秘书长安南在美伊战争即将爆发的前夜,去伊拉克谈判,缓解了冲突。当时人们问他:为什么全世界都看到战争乌云密布,而你却看到了和平的一线曙光?
他说是中学老师的一堂课改变了他的思维方式。
当时老师拿出一张白纸,中间有一个黑点。问同学们看见了什么?全班同学齐声喊道:一个黑点!
老师说,这么大一张白纸你们没有看见,怎么只盯着一个黑点呢?看来还是黑暗有吸引力。
教室鸦雀无声。
老师又拿出一张黑纸,中间有一个白点。老师又问:同学们这回又看见了什么?同学们异口同声:一个白点!老师欣慰地说:太好了,无限美好的未来在等着你们。
现在父母看孩子不顺眼,就是白见黑,注意力都集中在孩子的短处和不足上,让孩子在“我是坏孩子”的感觉中沉沦;如果父母把注意力集中在孩子的优点和长处上,就是黑见白,孩子就会在“我是好孩子”的感觉中升华!
28心中有佛,满目是佛
心中有佛,满目是佛;心中有屎,满目是屎!
苏东坡喜欢跟佛印斗嘴。一天他对佛印说:“和尚,我看你一身黄袈裟,越看越像一泡屎!”说完以后,哈哈大笑。佛印听了,不但不生气,反而乐呵呵地回答:“施主,我看你倒是越看越像一尊佛呀!”苏东坡乐坏了,以为斗嘴赢了,回家后告诉妹妹。苏小妹听了,肚子都笑痛了:“哥呀,你上当了,人家佛印心中有佛,所以满目是佛,看什么都是佛。而你呢,是心中有屎,满目是屎,看什么都是屎!”
母在教孩子学说话是、学走路时,能够承认差异、允许失败,就是心中有佛。随着孩子的长大,
点一天比一天多了,可父母却总盯着孩子的缺点、短处。这时父母心里装的是什么就不好说了。
在教育孩子的过程当中,一定要明白孩子是发展中的孩子,凡事发生多往好处想,养成阳光
维习惯!
9好孩子,人中人
教育要培养与谐,与周围人和谐,与大自然和谐的人,让孩子做人中人
人民教育家陶行知先生总结出人有4种:
人下人,是你好我不好,活得太无聊。
人上人,是我好你不好,未来也不妙。
人外人,是我不好你也别好,整个世界乱糟糟。
这3种人都不好,教育要培养孩子做舒展,快乐的人中人,这就是陶行知先生总结出来的第
种人。人中人的特点是你好我好大家好,这个世界才美好。
人中人,是让每个孩子的生命像黄山上的松树,各有所长,彼此不同,千姿百态,展现生命
观。尊重孩子的生命差异,唤醒孩子无限潜能。
人中人的孩子失败了不会压抑,成功了不会膨胀,懂能人生的智慧,成长的每天都充满了幸
感。
0不要易变难,要难变易
对孩子的潜力来说,没有难易之分,感兴趣的难变易;不感兴趣的,容易的也变得难了。
孩子为什么害怕学习?国为父母违背了教育的规律,从小就让孩子觉得学习很难!
在父母高目标下、严要求下,孩子经常被考试打败,尝不了甜头,对学习产生了恐惧感,于
易变难。
孩子现在学英语口语很难,但为什么孩子当初学说话不难呢?因为父母从来没有觉得学说话
,孩子在容易的心态中,学会了最难的口语,这是难变易。
父母还要用学说话,学走路的心态,把学习当游戏,和孩子玩学习。引导孩子自己去找答案,
果直接告诉孩子答案,孩子会感觉爸爸妈妈比自己聪明,反而把孩子自学的能力破坏了。久而
之,产生依赖心理。
父母教育孩子要恰到好处,引而不发。对孩子的潜力来说,没有难易之分,感兴趣的难变易,
感兴趣的,容易的也变得难了。
1为困顿的孩子点一盏灯
为心灵困顿的孩子在幽暗让点灯引导孩子走出黑暗,走向光明。
孩子在成长过程中总会遭遇一些无法摆脱的困境,那种无助的感觉,就像黑暗中孤独的旅人,
要有人在黑暗中为孩子点一盏灯,引导孩子走出黑暗,走向光明。
一个男孩子数学考试从没超过8分,换了不知多少个班,所有老师都讨厌他,怪他拖班级后
。每次考数学他就紧张得发抖。后来,又换了一个班级。一次数学测验,班主任看着被考试吓
发抖的孩子,怜悯之情油然而生,就走到孩子身边。孩子一看老师过来了,吓坏了!哪知道老师
轻地摸了他的头,小声说:“孩子,我们都姓刘”。
孩子的眼泪顿时流出来了。之后他慢慢从数学上找到感觉。大学毕业第一件事是请刘老师吃
,他说:“老师,我一辈子也没想到,你摸了我的头说一句我们都姓刘,我就感到自己有希望
!”
为孩子黑暗中点一盏灯的人,可以是父母,可以是老师,可以是朋友,甚至可以是陌生人不
意的一句鼓励的话。。。。。
孩子的心灵脆弱,他们多么渴望得到赏识,让我们为心灵困顿的孩子在幽暗处点亮一盏灯,
导孩子走出黑暗,走向光明。
2要明包暗,不要暗包明
培养孩子积极,健康的心理,比健康的身体更重要。凡事发生往好处想,就是明包暗;凡事
生往坏处想,就是暗包明。
有一位很懂教育的老奶奶和孙女一起超过一条臭水沟,孙女说:“奶奶,这条水沟又脏又臭,
讨厌。”奶奶笑着说:“孩子,你想不想知道这条水沟几十年前,几百年前是什么样子?”小
女很兴趣。“在奶奶很小的时候,这条水沟清澈见底,小河流水象唱歌。奶奶在水河边一玩就
半天,多开心!是我们人类没爱惜好,让水污染了。孩子,随着我们人类的成长,现在又开始
意环保了。。。等你长大后,臭水沟又会变成清澈如初了。”孙女听了奶奶的话,笑了:“奶
,我一定要为环保出力。”
明包暗,暗包明”还指父母在批评帮助孩子的过程中,首先要看到孩子的优点,闪光点,先让
子感觉到父母是爱他的,是为他好,再指出孩子的缺点。也就是说先赏识,后批评。这样的过
才是科学的,合乎孩子心理规律的。
赏识教育——大拇指,竖起来
一个不会使用大拇指的民族,从教育的角度看是一种悲哀。为孩子,让我们竖起大姆指!
我身上的其他肌肉都不发达,惟有大拇指肌肉特发达。女儿从小到大,只要我在她身边,我的大拇指总在她面前晃来晃去。
不同的手指有不同的含义。有的父母习惯用食指对孩子指指戳戳;别的孩子都那么聪明,你怎么那么笨?
在孩子心中,大拇指就是“你真棒”,“你真行”,而许多父母根本不会对孩子竖起大拇指。一次我在一所工读学校作报告,一位满脸泪痕的母亲对我说,“周老师,如果早几年听您的报告,我的儿子就不会进工读学校了,我那时不知道教育孩子要竖起大拇指。”母亲悔不当初:“为了让儿子专心做作业,我们什么哄吓招数都用过了,还是不灵。最后一招,儿子做作业时,我和他爸轮流拿一把刀在他面前逼他。结果学习没上去,倒把孩子逼进了工读学校。。。。”
一个不会使用大拇指的民族,从教育的角度看是一种悲哀。为孩子,为我们竖起大拇指!
14优点不说不得了
优点不说不得了,缺点少说逐渐少。
孩子的无形生命像一棵棵的果树,果树有果枝(优点),也有疯枝(缺点),父母抱怨的目光盯着不长果实的疯枝,疯枝就会疯长,父母赏识的目光盯住果枝上,果枝就会越长越壮,最后硕果累累。
父母习惯性地认为;优点不说少不了,缺点不说不得了。
希望孩子动作快,老说孩子慢;
希望孩子细心,老说孩子粗心;
希望孩子胆大,老说孩子胆小;
希望孩子聪明,老说孩子笨。
这样做的结果是,孩子的缺点反而得到了强化。往往还伤害了孩子的自尊心。
而赏识教育的观点恰恰相反;优点不说不得了,缺点少说逐渐少。
15豆腐嘴,铁心肠
面对孩子的不合理要求,要态度平静,但坚持原则不让步。
现在的孩子不听话,脾气犟。其实是父母“刀子嘴,豆腐心”的结果。
父母批评起孩子来,嘴巴象刀子,丝毫不在乎孩子的尊严,孩子一哭二闹,父母又心软得像豆腐,再苛刻的要求也满足。于是孩子从斗争,失败,再斗争中发现:原来爸爸妈妈都是纸老虎!孩子无形生命营养不良,就会转向有形生命索取,这也是学习不好的孩子,对父母的物质要求越多的原因。“刀子嘴,豆腐心”反映了赏识教育的“跷跷板原理”,孩子有形生命的一端高高翘起,而无形生命的一端严重下坠,孩子的心理失衡了。
赏识教育提出:豆腐嘴,铁心肠。面对孩子的不合理要求,态度要平静,但坚持原则不让步。原则就像高压电,说不能碰就不能碰。但态度要平静而理智,而不是践踏孩子的自尊,用情绪伤害孩子。
父母嘴巴不节制,用发泄情绪对待孩子,不坚持原则,则他们在孩子面前是毫无威信可言的,他们只能教育出任性,顽劣的孩子。16把挫折,当存折
一个人能经受多大的苦难,就能成就多大的事业。
孩子的成长,不可能一帆风顺,总会遇到这样那样的烦恼,这时父母要鼓励孩子不怕失败,给孩子人生的智慧;把挫折,当存折,化苦难,为宝藏。
一个小姑娘,刚学溜冰,小心翼翼,战战兢兢,还是摔得四脚朝天,小女孩伤心地坐在地上,眼泪汪汪地看着周围的人优美的姿势。这时,一位大哥哥把她扶起来,亲切地说:“小妹妹,溜冰就要不怕摔跤。从现在起,你准备好了,摔50次跤你就学会了。”
于是,小姑娘勇敢地站了起来,1次,2次,3次。。。。。
每多跌一跤,小姑娘知道自己离成功更近了,数到第21次时,小姑娘再也不用往下数了,因为她已经学会了。
不害怕失败比允许失败更进了一步,因为孩子已经看清了失败的本质,现在的失败就是未来的成功。挫折是人生最宝贵的精神财富!
教育婷婷的经历告诉我,一个人能经受多大的苦难,就能成就多大的事业!
17把成功,作驿站
一心想成功的孩子;成功了膨胀,失败了压抑;专心成长的孩子,经得起挫折,充满了幸福感,是可持续发展的成功!
现在的孩子为什么不快乐?是从古至今父母都希望孩子做人上人,希望孩子出人头地,如果用成功的标准来衡量,孩子成功了,容易自满;失败了,又没有后劲。看成绩,论名次,让大多数孩子都沦为了人下人。人下人的孩子很压抑,他们都感到你好我不好,活得太无聊。有些孩子只是成绩好,就以为一好百好,成了人上人,目空一切,落得众叛亲离,孤家寡人。有些孩子一会儿人上人,一会儿人下人,这样的孩子更痛苦,就像玻璃杯,一会零上40度,一会零下40度,搞不好就会爆炸,小小年龄变成了人外人。人上人,人下人,人外人的孩子,都是你恨我,我恨你,恨来恨去恨自己,对自己不满,对别人不满,对社会不满,内心发出的声音也是我恨你。
赏识教育提出:把成功,作驿站,每次成功,都是成长路上的一个休息点。
成功容易停止,而成长是一刻不停的。孩子的一生,都永远走在成长的路上。
父母把眼光放在孩子的成长上,孩子的生命状态就舒展了。
18玩是学,学是玩
孩子贪玩就是贪学习,会玩的孩子才会学习。
玩和学习其实是一回事,爱玩的孩子就是爱学习的孩子,会玩的孩子就是会学习的孩子。玩成师,苦成匠:玩可培养出大师,苦只能生产匠才。古往今来,真正的大师都是玩出来的。
孩子贪玩就是贪学习,会玩的孩子才会学习。
爱玩是孩子的天性,农村孩子玩泥巴,也是一种学习。对孩子来说,生活就是最好的教育。玩在这个充满创造力的时代更加重要。父母不能因为孩子贪玩而给孩子任何的指责,这是一种罪过。孩子博览群书是贪学习,玩电脑也是在贪学习。
为什么孩子不爱学习呢?因为我们把学习和玩分开了,把学习变成了苦,孩子就害怕了;好些父母还不让孩子玩,结果,孩子玩也玩不好,学也学不好。压抑成了强化,禁止反而是一种诱惑。玩,就让孩子痛痛快快地玩;学,让孩子安安心心地学。这样才符合教育的规律。
千万不要把玩和学习对立起来,应和孩子一起“玩学习”,兴趣才是最好的老师。
19重过程,轻结果
好多父母芝麻捡了不少,西瓜却丢了。
一时的学习成绩和孩子健全的人格,良好的心态相比,前者是芝麻,后者是西瓜。
父母在功利心态的驱使下,往往过分看重分数这个芝麻,而丢了孩子的生命状态,“我是好孩子”这个西瓜。
父母经常把“考了多少分?”挂在嘴边,考得好,“肯德基”,考不好,“皮带炒肉丝”(惩罚孩子),结果将教育异化了。
我见了女儿,第一句话就是:心情好不好?感觉怎么样?如果女儿心情不好,说明她的无形生命有“心结”,我会千方百计帮他化解。我始终让女儿的心里热乎乎、甜丝丝的。孩子的心情好,就会快乐而轻松地飞,否则只能痛苦而缓慢地爬。
懂得教育规律的父母,应该注重孩子的生命状态是否舒展。父母教育孩子的过程是科学的,孩子学习得开心,生活得快乐,成绩好是必然的。
教育孩子按规律,有好过程不愁没有好结果。
20打就好?拔就高
农民种庄稼,只要肯拔,庄稼肯定高?但农民为什么不拔?
到底能不能打孩子?多少父母在这个问题上感到疑惑。
这好像是问:农民能不能拔庄稼?农民种庄稼只要肯拔,庄稼一定高;那么父母教育孩子,只要肯打,孩子成绩一定好。
但是农民为什么不拔庄稼?因为他们懂得规律,拔高的庄稼是假的高,因为根断了,没有生命力。
同样打出来的好成绩,也是假的好,孩子在恐惧中学习,甚至是恨学习。这样的学习好,是以牺牲孩子的学习兴趣为代价的,没有后劲。
父母的出发点是“为孩子好”,把打孩子,骂孩子看成是天经地义的,但这是违反教育规律的。
我们敌父母的教育孩子真应该像农民种庄稼的态度:要按规律!
21称接纳,后升华
一个人越恨自己的缺陷,这个缺陷对你的伤害就越大。
父母往往不能容忍孩子的缺点,其实孩子的每天都在成长,现在的缺点很可能就是未来最大的优点。
对待孩子的缺点最好的方法就是:先接纳,后升华接纳是前提,孩子学说话时,口齿无论多么不清楚,学走路时,无论多么歪歪倒倒,父母都是无条件地全接纳。
孩子考试就像当初学走路,同次考咂了,就像跌了一跤,鼓励他、扶起他,他最后一定会走得好的。
但面对孩子的学习,父母的态度出了大问题。
要反过来学习,对待孩子学走路的那种态度,越是孩子跌跤的时候,父母越要给予孩子更多的爱和宽容。
但只接纳不升华,就变成了纵容孩子。接纳是尊重了孩子的天怕,保持了自然,这还不够,还要主动升华,引导孩子找出问题的结症,走向成功。
22融进去,诱出来
走进孩子心灵,走出教育误区。
很久以前有个王子,得了一种怪病:总觉得自己变成了大公鸡,整天躲在桌子下面学公鸡“喔喔”地叫,没有一个医生能治好他的病。最后国王悬赏:无论是谁,只要能治好王子的病,重重有赏。一个流浪汉揭了榜,他向国王保证:“治不好,你就杀了我的头!”流浪汉一看王子,两眼就放光了:“哇!你是大公鸡!我也是!”,说着他就下钻到桌子下面,王子“喔喔”地叫,他也跟着“喔喔”地叫,王子跳,他也跟着跳,扮了几天大公鸡后,流浪汉和王子融进去了,两人成了好朋友。有一天,流浪汉突然从桌子底下钻出来:“我不做大公鸡了,我要做人咯!”王子也钻了出来:“我不做大公鸡了,我要做人咯!”就这样王子的病治好了。
父母教育孩子也要先融进去、和孩子心灵相通了,好孩子就会被你诱出来。
走进孩子的心灵,走出教育误区。
23解心结,出心牢
父母教育孩子最大的败笔是:远离生命,不谈人生。
现在的孩子高智商,高自尊、高敏感、高脆弱,心情一好,一好百好;心情一坏,一了百了。父母再用“打是亲,骂是爱”的方式根本行不通,那是一种不尊重生命的教育方式。
父母教育孩子最大的败笔是:远离生命,不谈人生。在孩子成长的过程中,每天都遇到各种各样的烦恼,没人帮他们及时化解,慢慢就成了心结。心结有点儿像便密,大便憋在肚子里,几天不排出去就已经吃不消了,更何况是经年累月的心结,越来越多的心结不能及时化解,长期郁结,“硬化”成“心牢”孩子仿佛在自己的心中筑了一个牢房,孩子的心灵在地狱中煎熬,走不出来。
越是聪明的孩子,越容易受伤害,越容易形成心结,甚至走向心牢。我研究发现,90%以上成绩不好的孩子绝对不是智力问题,而是心情问题、心结问题、心牢问题。
孩子的成长不可能没有烦恼,父母的责任就是不断的化解孩子的心结,让孩子快乐轻松地成长。
24抚创伤,疗心病
很多孩子看起来刁蛮创造性,其实并不是因为他们的“坏孩子”,而是他们受到太多的伤害和委屈
赏识教育“好孩子快乐营”里有一个叫林必成的10岁孩子,大家都说他:“林必成林必成,出口必伤人”,她说的每一句都像刀子,说得你心口疼。老师、父母都拿她没办法。
我问她:“必成,在这里心情好不好?”
“不好!”
我又问:“孩子想不想和周伯伯谈心?”
“不想!你讲话老土”
我不慌不忙:“孩子,你身边有没有好人?”
她头一扭:“忘记了!”
“孩子,你想不想知道,为什么你身边没有一个好人,都是坏人?”这时她好奇地盯着我。
我告诉她:“因为你内心深处感到自己不是好孩子!你心口疼,伤害人,攻击人,搞平衡,对不对?”孩子呆了:“其实你是最善良的孩子,伯伯知道你受了太多的委屈。”孩子一听到“委屈”两个字,眼泪就出来了。紧接着我又问:“想不想和周伯伯谈心?”“想!”“想不想跟周伯伯交朋友?”“想”......后来林必成成了“好孩子快乐营”里最优秀的孩子。
父母在用爱心“摧残”孩子
《幼儿才能开发作者是日本心理学家多湖辉。
书的第一段话就使我的心灵受到了难以置信的震撼。作者写道:“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力,每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。尽管在他们双亲无限爱心的摧残之下,仍然有些孩子成了材。”请注意作者用“摧残”两个发人深省的字。联想到我们现在的家庭教育仿佛是农民在盐碱地上种庄稼,尽管盐碱地的条件非常恶劣,但仍然有些庄稼不屈不挠地长出来了。不是盐碱地好,而是长出来的庄稼生命力强,命硬,就是死不掉!悲剧在于糊涂的家长还愚昧地站在家庭教育的盐碱地边,面对孩子抱怨:别人是人,你也是人,别人都长出来,你为什么长不出来!家长们因为迫切地望子成龙,望女成凤,对待孩子的心态扭曲了,各种拔苗助长的措施出笼了。于是孩子尝到了辱骂、拳头的滋味,尝到压力和恐惧下学习的苦头。孩子的金色童年黯然失色,亮丽的眼睛变得暗淡无光。
书中还写道:“假如我们抛弃僵化的教育方法,用一种充满生命力,充满人情味的方法(好比农民都知道改变土壤,把盐碱地改良为肥沃的土地,庄稼都能茁壮成长),那么,所有孩子都能成为栋梁之材。”
最后的结论:“所以说,孩子能力的幼芽正是被他们的爸爸妈妈亲手掐掉的。”书上的每一句话、每个字撞击着我的心灵。一股新鲜、清爽的气息沁入了我的心扉,我不由得精神为之一振。看来孩子教育出了问题,做家长的上不要怪天,下不要怪地,既不要怪老师,也不要怪孩子,应该眼光向内,想想自己出了什么问题。
◎教育家傅雷对儿子的忏悔
著名文学家和翻译家傅雷在学术上的造诣是众所周知的,他的家教方法也被无数中国家庭仿效。
可就是这样的一位父亲却深受悔恨的折磨。60年代,他在给已经留学苏联的傅聪的信中写道:
“儿子,昨晚一上床,我又把你的童年重温了一遍。可怜的孩子,你的童年怎么跟我那么相似?”傅雷对儿子的管教非常严厉,他在楼上翻译作品,孩子在楼下练琴,中间稍有停顿,他下来抓着儿子的头就往墙上撞。他的做法不仅使孩子受到摧残,也使傅聪的母亲在精神上受到了很大的刺激。
“我也知道,从小受些挫折对你的将来多少有些帮助。然而,爸爸毕竟犯了很多很大的错误,自问人生对朋友无愧,惟独对你和你母亲感到有愧良心,这是我近年来的心病。这些天它一直像噩梦一样在我脑海里徘徊,可怜我过了45年,父性才真正觉醒。伴随着你痛苦的童年,度过的是我不懂做父亲艺术的壮年,幸亏你得天独厚,任何打击也摧毁不了你!”我们现在有些家长盲目模仿傅雷这种“棒槌底下出孝子”的做法。
可你想过没有,你有傅雷那样的学识和严谨的学风吗?你有傅雷那种身教重于言教的品质吗?光学傅雷一个“打”字,打得出一个好结果吗?傅雷接着写道:“孩子,尽管我能够埋葬过去,却始终埋葬不了我的内疚和悔恨。孩子啊,孩子,我要怎样拥抱你才能表达我的悔恨和热爱?!”傅聪收到父亲的信后,立即回信表示已经原谅了父亲的过失,于是傅雷又激动地在第二封信中写道:
“我感到难以置信的高兴,儿子终于和我成了朋友,天下还有比这更幸福的事吗?我为我的儿子感到骄傲和自豪!”傅雷和傅聪的家书给了我许多启示。我们很多家长忽视了同孩子的朋友关系,养了十几年,却等于没有孩子,没有真正地享受过为人父母的乐趣。傅雷悟通了,他的晚年虽然由于政治运动的原因饱受折磨,但在这一点上他是幸福的,因为他和儿子成了最知心的朋友。
◎一位美国父亲的忏悔
孩子,在你睡着的时候,我要和你说一些话。我刚才悄悄地走进你的房间。几分钟前,我在书房看报纸时,一阵懊悔的浪潮淹没了我,使我喘不过气来。带着愧疚的心,我来到你的身旁。我想到的事太多了。孩子,我对你太粗暴了。在你穿衣服上学的时候我责骂你,因为你洗脸时只在脸上抹了一把;你没有擦干净你的鞋子时我又对你大发脾气;你把东西不小心掉在地上时我又对你大声怒吼。吃早饭的时候,我又找到了你的错处:你把东西泼在地上,你吃东西狼吞虎咽,你把手肘放在桌子上,你在面包上涂的奶油太厚…在你上学我去赶汽车上班时,你深情地向我高呼:“爸爸再见!”我却蹙着眉头对你嚷道:“怎么又驼背了,把胸挺起来。”晚上,一切又重新开始。我在下班路上看到你跪在地上玩弹子,袜子破了好几个洞,禁不住又大发雷霆:“袜子是花钱买的,你怎么一点也不知道心疼……”并在你朋友面前押着你回家,使你当众受辱。
孩子,你还记得吗?晚饭后,我在书房看报,你怯怯地走了过来,眼睛里带着委屈的目光。我对你的打扰极不耐烦。你在房门口犹豫着,我终于忍不住地吼了起来:“你又来干什么?”这时你没有说话,却突然跑了过来,抱着我的颈吻我,眼里含满了泪,简直不敢相信我如此粗暴也萎缩不了你对父亲的爱。接着,你用你的小手臂又紧抱了我一下,就走开了,脚步轻轻地走开了。
孩子,你知道吗?你刚离开书房,报纸就从我手中滑落到地上,一阵强烈的内疚和恐惧涌上心头。习惯真是害我不浅。吹毛求疵和训斥的习惯几乎成了我父爱的象征。孩子,爸爸不是不爱你,而是对你的期望值太高。我是用成人的尺度衡量你,而且拿很多成年人也难以做到的标准来要求你。细想起来,多么可笑。
而你本性中却有那么多的真善美,你小小的心犹如照亮群山的晨曦――你跑进来吻我的自发性冲动显示了这一切。今晚,一切都显得不重要了。孩子,我在黑暗中来到你床边,跪在这儿,心里充满着愧疚。
这也许是个没有多大效用的赎罪。等你醒来后告诉你这一切,你也不会明白,但是从明天起,我要做一个真正的爸爸――做你最要好的朋友,你受苦难的时候我也受苦难,你欢笑的时候我也欢笑,我定会把不耐烦的话忍住。我会像在一个典礼中不停地庄严地说:“你只是一个孩子,一个小孩子。”我以前总是把你当作大人来看,但是孩子,我现在看你,蜷缩着熟睡在小床上,仍然是一名婴儿,你在你母亲的怀里,头靠在她的肩上,仿佛只是昨天的事。我以前对你要求得太多了,太多了。
再也不愿训斥、指责和抱怨你的父亲这封信,曾让多少国家的父母动容。我把它再一次放在这里,让中国的父母再仔细地看一遍,用心去看,然后在午夜,来到你孩子的床边,凝视着孩子熟睡的小脸,望着望着,也许你能悟出许多许多……
◎与众不同的父亲
铃木上小学时,日本的升学竞争很激烈,所有家长关心的是孩子的学习成绩。但铃木的爸爸对他的成绩要求却不高,每门功课只要考60分就行了。
“60分怎么行?”儿子不解地问。分数像座大山一样压得他有点喘不过气。
“60分怎么不行?”爸爸反问道。
“60分就代表及格了,及格了就表示合格。你想想,工厂的产品合格就出厂了。既然你已经合格了,儿子,你没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。考第二名非要争第一名,考九十多分非要争一百分,一次一百分不够,非要次次一百分。儿子啊,儿子啊,求知是人世间最大的欢乐,如果你成天想到的只是考试分数,那么,求知不就变成一种无尽的苦难吗?”铃木父亲一语道破了求学的最高目的,是培养孩子的求知欲。
儿子陡然觉得身轻如燕,兴奋起来了。但转念一想,不对,忍不住问道:
“爸爸,这样学习就太轻松了,空闲时间做什么?”“你永远记住爸爸的话,其他时间用来博览群书,把求知的欢乐还给自己。”老爸的话深深地印在铃木的脑海里,铃木使劲地点了点头。
从此,铃木就按照老爸的教导,在功课上花的时间不多,学习成绩中等。而读过的课外书是全班同学的十几倍。从中体验到学习的愉悦。他在阅读了大量的课外书籍后,感觉到应该还要读天理:读每个生命――这本无字的天书,读大自然――这本无字的百科全书。、
目标导航赏识引领和谐发展——浅谈运用赏识性评价促进教师专业成长-教育文苑
【摘要】:赏识性教师评价是一种双向的教师评价的过程,建立在双方相互信任的基础上,和谐的气氛贯穿过程的始终。研究中,我们通过营造尊重和谐的教师文化、构建教师主动参与机制、构建教师激励机制等方式对教师进行赏识激励,促进教师自觉主动地可持续性的发展,达到全体教师的最优发展,形成健康和谐的学校氛围。
【关键词】:赏识和谐发展
心理学研究表明,人性的本质需求就是渴望得到尊重和赏识。而作为学生的教育者和引路人都得不赏识,都抬不起头来走路,又何望他们去赏识学生,让学生抬起头来走路呢?教师所进行的是塑造人的灵魂的工作,教师的一言一行无不影响着学生,有什么样的教师就有什么样的学生。教师也需要得到别人的尊重和赏识,在学校这个集体中得到领导的赏识,对教师个人而言是至关重要的。
而反观我们的现实,我们有些学校的领导又是如何评价教师的呢?近几年在我国为了适应市场经济这样的社会大背景,调动所谓的教师的“积极性”,便使用“优胜劣汰”、“奖优罚劣”等评价机制来选聘、奖惩教师。这种注重评价的鉴定功能,忽视教师评价激励功能的发挥,使得教师仅仅是在奖惩前提下被动改进,离促进教师积极主动的发展相距甚远,不利于教师的发展。例如现在我区的某些学校年终用统一的评价标准对教师进行考评,根据学校的考核细则逐一进行考评,然后评出一等教师、二等教师、三等教师。
这样的考评只能说是一种奖惩性评价,是一种终结性的面向过去的评价,它在某种程度上或许可以促进改革,鞭策教师努力发展。但这种动力是自上而下的,或许能引起少数人的共鸣和响应,虽然对稳定教师队伍起到一定的作用,但难以调动全体教师的工作积极性,更难以促进全体教师的积极主动发展。尚且目前我们农村学校教师配比极不协调,结构层次多重化难以实行统一的评价标准,以我校的教师配比为例,其中从年龄上来讲:50岁以上占10%、40-50岁占20%、30-40岁占27.5%30岁以下占42.5%,从学历上来讲;本科以上占15%、专科占20%、中专及以下学历占65%;从教师来源上来讲:本地教师占75%、外地引进占25%、镇小本部教师占45%,分校并入的占55%;从掌握专业知识上来讲大中专毕业生占84%,代课教师占16%。面临如此参差的教师结构,运用统一的标准去评价教师,结果是年年评价一个样。而且此过程会导致紧张的群体氛围,不利于形成和谐的群体。
基于以上认识,我们研究此课题旨在最大限度的发掘教师的潜能,促进教师的心态与学校氛围的融合,促进教师表现与未来发展的融合,促进教师的专业成长。研究中我们主要从以下几方面进行尝试:
一、营造尊重和谐的教师文化
“文人相轻,自古而然”,作为文人一分子的教师,他们有自己的学识、思想,当然也免不了出现多见自己,少见别人的心理倾向。鼓励和创设条件让教师进行自我调控,在过程透明的环境下进行评价,关注目标的发展性,目标透明,过程清晰,努力解决教师基础背景的差异性,创设个体与集体相互谐动的诚信激励氛围。
㈠悦纳自我赏识自我
“天生我才必有用”,引导教师客观地评价自己,认识自我的价值,用自我内在的尺度引导自我发展。在自我悦纳的基础上,培养自信、自立、自强、自主的心理品质,从而发展自我,更新自我,完善自我。
1、建立自我成长档案。研究中,我们为教师建立成长档案,促进教师能动地走向自我发展的进程。成长档案包括“教育教学篇”、“科研篇”“荣誉篇”和“阶段反思篇”等,自我成长档案的建立不仅为教师的目标达成留下印痕,积累资料,还为每位教师提供了一个共同展示、交流的平台,让每个教师体验成功,找到自我。
2、定期填写自评表。为了让每个教师及时了解自己的阶段收获,学校引导教师根据自己的发展目标和各阶段的重点内容,自行设计自我发展评价表,对自己一阶段来的情况进行自我评价,找出自我发展过程中的优势与不足,认清自己的收获,明确自己下阶段的重点任务。
3、鼓励开展自请活动。为了张扬教师的个性,发挥教师的特长,明晰自己的生长点,我们鼓励教师根据自身的爱好、特长,自选一门兴趣辅导课、自邀请家长、同事、领导听样板课,教师自看自己成功的教育录像片、教师自请他人评课。每一次自请活动结束以后,都要求写出反思,总结成功的经验,寻找发展出路。
㈡悦纳他人赏识他人
“天生其人必有才”,只不过每个人的侧重不同而已。研究中,我们引领教师对同事抱以一种宽容、接纳、尊重、欣赏的态度,把他们看作是有能力的、可信赖的、友善的、有价值的,具有向上、求进步的潜质,形成一种相互谐动的氛围。
1、开展教研沙龙活动。研究中,我们开展了形态迥异的
小学美术教师个人岗位目标
根据学校关于制定教师个人岗位目标的通知精神,为了促使自己尽快成长成为一名学习型、科研型的优秀教师,我以学校制定的总目标为指导并结合自己的实际情况,特制订岗位目标如下:
一、目标的确立1.课堂教学法以“345”课堂教学法为指导,结合“345”课堂教学模式,探索出适合中年级美术教学的课堂模式。在教学过程中,指导学生自主学习、自主创新和团结合作,进一步为升入高年级的“345”课堂教学的顺利进行做好铺垫。
2.课程开发开发选修课程——古诗配画,主要从学生的构图、想象能力方面来提高学生的素养。
3.科研课题今学年完成自己的科研课题《小学美术作业改革的研究》。
4.读书学习本学期坚持读《山东教育》等教育杂志,并坚持读其它课外书,坚持写读书体会。根据平时教育教学的需要,我认真阅读和摘抄相关的教育理论笔记,并借阅学校图书室的美术专业书籍来提升自身教育和文化素养。
5.个人专长空余时间加强绘画的练习,逐渐提高自己的专业水平;其次积极参与乐队训练,基本掌握柳琴的伴奏常识,完成学校规定曲目。
6.教学基本功做到在任何时间、任何地方都要坚持写好规范字、说好普通话,继续苦练自己的美术基本功、普通话与粉笔字
7.管理能力第一培养班级中的学生干部,成为老师的得力小助手;培养学生养成按时交美术作业的好习惯,加强学生在美术课堂上的自我管理卫生和纪律的意识。
第二科学进行课堂教学管理,学习优秀老师的教学经验,努力提高自己驾驭课堂的能力。
8.借水行舟借学校乐团、“美协”“羽协”“读书节”等协会活动的开展,提高自身艺术、文化修养和身体素养,提升整体素质,焕发蓬勃精神,积极投入工作。
9.捆绑式评价在管理中运用小组捆绑式评价来发挥最大的实效,去调动学生学习的积极性,让所教班级有良好的学习风气,形成一种你追我赶的趋势,评价时注意自我评价、组内评价、教师评价、小组评价之间的相互结合。
10.学生能本化构建在平时教育教学中按照学校生命教育的主旨,在学业知识增长、良好品格、习惯养成的基础上,培养孩子积极、健康的情感体验和价值观,促进孩子个性化、特长化发展。
二、达成目标岗位措施1. 课堂教学法①认真学习“345”课堂教学模式相关理论,把握其主旨,并在自己的教学中实施。
②找机会多去参加校内校外组织的听评课活动,向有经验的老师学习,吸取经验,并结合自己的教学实际,认真进行教学探索与尝试,边实践边进行总结,以至于提高自己的教学水平。
③多与同学科美术教师进行交流研讨,做到吃透教材,正确理解和诠释教材。
2. 课程开发①在美术校本课程开发中,我根据自己的兴趣、爱好、特长,遵循课程开发的规律,自主地进行课程开发。
②多向其他老师们请教和讨论,怎样让学生更喜欢给唐诗宋词进行配画,探索出更多更好的教学方法,每学期每人不得少于3幅作品。
3.科研课题①加强阅读反思教学促进教师发展方面教育理论和其他实验学校的实施策略。
②平时多注意积累材料,平时每上完一课后便写教学反思,通过教学反思来反思自己的教学,找出自己的不足,争取下一节课进行补充与纠正。
4.读书学习①我多阅读《山东教育》等教育杂志,从中学习有关的教学理念与教学法;并利用空余时间和晚上时间进行读书,拓展自己的知识。
②认真研读美术专业等教育理论书籍,并完成一周一篇读书体会。
5.个人专长①积极进行绘画练习,在本学期争取练好工笔画,并在艺术节拿出自己的作品。
②积极参与乐队训练,基本掌握柳琴的弹奏技巧,完成学校规定曲目。在学习过程中悉心向乐器老师学习,积极与其他老师研讨,不断提高③利用课余时间去打羽毛球,来锻炼自己的身体,提高身体素质。
④平时充分利用好小黑板,加强练习粉笔字的书写,还要利用批改作业、课堂板书来加强钢笔字、粉笔字练习。
6.教学基本功①继续苦练自己的普通话,坚持在校的任何时间、任何地点都要使用普通话与别人进行交流。
②在每周的粉笔字展览中高标准要求自己,认真书写;在课堂板书、批改作业时也要写好规范字。空余时间继续苦练美术基本功。
7.管理能力首先定期召开小干部会议,指导小干部独立开展工作。
其次,借助小组捆绑式评价,促进美术作业的按时上交,并定期评出优秀小组。
第三,教育学生在美术课堂上要养成讲卫生的好习惯,做到在课堂上不乱扔纸屑,做手工使用剪刀时还要注意自身的安全。
第四,教育好学生在美术课堂上要遵守纪律,争做班级内的守纪之星。
8.借水行舟①本学期我借助“读书节”多督促自己多读书,多读教育方面的书籍,再就是多读国学书,尽量让自己的文化底蕴有所提高。
②多读美术专业书籍,加强美术基本功的练习,让自己的专业尽快得到提高。
③积极参加学校乐团活动、羽协以及美协活动,较高质量地完成规定曲目的演奏,提高自己的身体素质。在学校的艺术节拿出高质量的美术作品。
9.捆绑式评价①重视小组内最佳个人评价这样找出领头雁,可以促使人人动脑,人人努力,使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面,强化了学生的合作意识,全面提升自己小组的整体素质。
②重视小组内的自我评价自我评价最终的目的就是在评价中找出不足、明确目标、探求方法、取得进步。在自我评价时敢于暴露自己的缺点和差距,才是取得进步的开始。
体评价相结合通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。
④重视其他小组给自己小组的评价通过其他小组的监督与评价,可以督促每个小组都不敢掉队,积极向前。
⑤重视教师学习过程与学习结果评价的相结合教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,即更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和积极的奖励。
10.学生能本化构建①在本学期中,让学生学会彩笔画、油画棒画、线描、纸挂盘、纸面具、简单的花卉写生和儿童画创作。
②发挥好自己的特长,把我校的儿童画队组训练好,根据低年级孩子的特点,运用多种教学方法来吸引他们,在本学期要求学生掌握各种儿童画技法,并保存好作品,在六一儿童节期间,办出较好的儿童画展览。
③在美术学科教学中,提前让学生准备好美术材料,让学生学会更多的美术知识,让每一个孩子的美术水平都得到提高。了解和关注每一个孩子的心理和学习需求,培养健康心理,形成优秀品格。
美术教师如何制定专业发展计划
一、指导思想
教师是学校发展的第一要素。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展;建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍,为了学校和教师的持续发展,实现教师职业的专业化,从我自己的实际出发特制定教师两年发展规划。
二、现状分析:
从学校未来的发展对师资的需求来看,我缺陷的主要表现有:
1、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。
2、现代教育教学手段掌握不够。
3、从事教育教学科研的能力有待提高。
4、缺少全面的知识储备和专业技能,专业基本功不够扎实,专业素质还有待提高。
三、主要措施:
在实施两年规划的操作过程中,考虑到我自己特点,根据学校对教师提出的要求,体育教师的专业水平发展的方向,能够在原有基础上得到不同程度的提高,为成为本学科带头人,特制定以下学习计划:
发展的模式:“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”。
1.学习理论,主动积累。
反思是自我提高的阶梯,好好想想,看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态,也会让自己观察研究自己的教学,对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外,反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式,因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完成1万字业务学习笔记和政治笔记,每学期结束自己检查,落实情况,作为教师业务学习的目标之一,以促进学习深入。
2.制订计划,自我规划。
立足个人发展,通过制定《教师个人专业发展规划》,做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施,有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标,按照规划努力进行自我培训和科学研究。
3.精于思考,勤于笔耕。
每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析,积极参加教研组活动,市县各部门组织的论文、教案等评比。
4.认真学习现代化教学手段。
通过《美术教育》、《教育报》等刊物的认真学习,发挥教师集体智慧,在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发,取长补短,共同提高。从中领悟适合现代教学的方法,形成自己的教学特点,
5.坚持参加中小学继续教育学习。
新课程的实施,迫切要求广大教师加强学习、进修,尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底,广阔的学术视野,不断更新知识、追逐学术前沿的意识,又需要把握教育的真谛,了解青少年发展的规律,掌握现代教育信息技术,具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进,与新课程共同成长,以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。
6、学习信息技术,动手制作的课件。
电脑现已被运用到各行各业中,电脑的运用大大推进了社会的发展,效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力,向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用,无疑能够起到事半功倍的效果。因而,学习信息技术,制作较难的课件是我的又一个发展规划。
四、预期目标:
通过两年对规划的逐步实施,应达到如下预期效果:
1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。
2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。
3、为终身学习与发展,创造良好的开端。
4、努力成为学科带头人和骨干。
5、成为思想素质高,改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。
6、成为能够适应教育改革和学校发展的需要的教师,为实现我校争创国家级示范学校的目标做出自己的贡献。
在听过了很多省内外优秀的美术教研课和结合自己的美术教学实践,一直在想:到底怎样才算是一堂成功的美术课呢?下面,我把自己在教学过程中的几点感悟,分享给大家,希望能起到抛砖引玉的作用。
一、要认真钻研美术教材,明确教学目标,把握教材的重难点。以往的美术教学大纲指导下编写的教材相对而言比较封闭,教师只是消极和被动的忠实执行者,对教材的自主选择和重组是不可能的,更不用说对校内外多种课程资源的自觉广泛的开发和对课程发展的创造性研究。如今的《美术课程标准》中指出"义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习,使每个学生在自己原有的基础上有所发展。因此,《美术新课标》没有沿袭罗列具体知识点的方法,而是制订导向性的内容标准,并提出一些具体的教学活动建议,帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件,选择和采纳这些教学活动建议,甚至还可以自己创造新的教学活动方式,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性。于是认真钻研教材明确教学目标是教师课前毕做的功课。教师可以对美术教科书作适当的"裁剪",不过究竟是取是舍,教师还要根据教学目的及本班学生的兴趣、爱好和个性
选择。
二、教学设计要充分体现新课标新理念钻研教材把握重难点后,要富有创造力的进行教学设计。传统教育下的美术课课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验,难以激发学生的学习兴趣,即偏重于以教师为主导的知识技能的传输与训练,学习内容单一、高深、繁多,以培养专业化人才为倾向。教师以成人的要求、专业的标准要求学生,老师教1学生不敢2,把学生沦为学习的奴隶,使学生不赶轻易出手,加重了学生的自卑感,导致学生对美术望而
却步,学习兴趣荡然无存。
新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程……,于是要求我们每一位美术教育工作者在美术教学方法上力求创新,使学生在学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,
陶冶高尚的审美情操,完善人格为总目标。
1. 探究式教学在美术教学中应注重对学生的创新精神和探究能力的培养,这就要求我们把课堂还给学生,而教师则变为了课堂的组织者,引导者和参与者,让学生学会观察,学会发现,学会创新,而不是只会模仿,教师只在关键处进行启发,点拔,留给学生充分的时间和空间。使学生在探究学习中有所悟,有所发现,有所发展。
2.开放式教学开放式教学重视学生的自主参与能力和实践活动能力的培养,教学方法灵活多样我们可将音乐欣赏、画面展示与艺术表演游戏相结合,从而达到培养学生的各种能力,培养健康的审美情趣和良好的道德情操的目的。例如《我的梦》中,教师除了让学生绘画外,还可组织学生演唱《摇篮曲》,表演歌舞《梦中的蝴蝶》等,使得课堂生动活泼,富有童趣。
21世纪是艺术科学世纪,抓好美术教学,对于全面提高教学质量,培养跨世纪的人才至关重要。实践证明:提高学生认知、组织和自我调控三个方面的能力水平,对学生适应未来,获得成功是必须的,而这项研究在宏观上的意义,还在于着眼于是2l世纪创造型人才的培养,适应了时代发展的需要。
一、美术学法指导的目标和内容:
学法指导的目标,简单地说,就是让学生掌握学习方法,形成自学能力。
1、掌握美术学习方法。传统美术教学以课堂为中心组织教学,它形成了自己的学习环节:“制定计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习。在以上每一个环节里都有具体方法要指导,还有些方法是美术学习所特有的,如:临摹、写生、活动园地、人类与环境研究等等,都有各自规律及方法可寻,这为美术学法指导开辟了极为广阔的天地。
2、形成美术自学能力。自学能力是学习者在已有知识和技能的基础上,一般不依赖于他人而能够运用一定的学习方法独立获得知识、发现问题、解决问题熟练技能的一种能力,它具备以下四个基本特征。
一是基础性。自学能力的形成要有一定基础。如果自学材料太深则学习者能力所不能及,自学材料太浅,则达不到一定水平,就不能有效地提高自学能力。实验证明,缺乏基础知识,自学能力就难以形成。因此,在学法指导中必须强调美术基础知识的学习。
二是独立性。自学能力一旦形成,就具有摆脱依赖性的相对独立性,学习者就能依靠自己的刻苦钻研、理解而获得知识。
三是指导性。自学能力的独立性是相对的,它并不排斥教师的点拨、指导和启发诱导。背弃教师的指导,自学能力既不能得到培养,也无从得到提高和优化。
四是探索性。自学能力的形成是一个主动探索、培养能力的过程,这就必须有发现问题、指出问题、解决问题的心理机制。问题即思维,一个有效的自学者总是在不断地发现问题和解决问题中前进的,自学能力有自己的结构。就美术自学能力结构而言,它有诸多因素组成:①使用美术工具书的能力:②概念辨析能力;⑧识图绘图能力;④设计和完成实验的能力;⑤正确使用美术术语、会用多种表达形式准确地描述一些美术现象的能力;⑥能提出疑难问题、有发现、分析并解决问题的能力:⑦阅读美术方面资料的能力:⑧做读书笔记的能力:⑨撰写美术小论文的能力。美术教师应在自己教学过程中有计划地培养学生以上诸方面的自学能力,帮助学生在平时的学习过程中积淀能力因素,逐步实现由指导——仿效——升华的飞跃。
3、美术法指导的内容。美术学习过程是一个复杂的系统工程。①首先要了解学生学习情况,制定学法指导计划。了解情况可以通过问卷调查、摸底考试、家庭访问、个别谈话,对学生学习的目的性、自觉性、学习心里、学习成绩、健康状况、家庭教养、学习环境等有整体了解,并作出统计分析,制定计划要密切结合生物教学的实际情况,学法要领明确,概括要精当。②指导学生掌握课堂学习方法,它由以下环节组成:观察,分析、练习。⑨指导学生读、写、听、说、动手能力的技巧,美术学习应赋予学习技巧更多的实践意义。有经验的教师都十分重视学习技巧的传授,以期达到事半功倍之效果。④指导学生应考的方法。教育学生树立信心,克服怯场心理、端正考试态度、掌握解题程序、仔细检查修改。⑤指导学生养成良好的学习心理。学习时要专注,不受外界干扰;要耐心细致,独立思考,不抄袭他人作业:要学会分析学习的困难,善于归纳:要清除学习的自卑感和骄傲情绪。⑥指导学生学习科学管理。西方学者认为科学技术是一本万利,科学管理是无本万利。美术教学科学管理是提高美术教学质量的内在潜力。运用管理手段来学习美术,从学生时代起就培养中学生的管理意识和管理能力,这是着眼于培养创造型人才,着眼于培养学生终生受用能力之举。
二、美术学法指导的方式和途径:
学习方式方法的指导途径应该是多方面的,可以有专题性指导、开学法指导课、专题讲座,座谈会、个别谈话,班组交流,印发学法规程和有关资料,也可结合美术学习内容进行指导。
1、开设学法指导课。以学生的学习心理、学习过程和认识规律为研究对象,揭示美术学习本质、规律、探索科学的美术学习方法,学法指导课可以首先引导学生采取和掌握与课堂教学相适应的学习步骤和学习方法:也可以对学生进行思维训练和思想方法的培养,也可以培养学生非智力因素,重视良好学习习惯的养成,在意志、毅力等情商因素上作指导:上好学法指导课,教师要对生物学习的方法进行筛选归纳,编制讲义、写好教案、印发教捌,使学法指导课做到内容、时间落实。
2、总结学习过程。引导学生总结学习过程,这是提高自学能力的有效心理学习方法,进行学法指导就要力争让学生主动参与认知过程,而不只是学习现成的结论。学习过程包括学习意向阶段、感知阶段、思维阶段、系统化阶段、巩固阶段、运用阶段和评价与反馈阶段在这些学习过程的不同阶段中,学生个体学习情况是很不相同的,就目前学生的学习而言,各个阶段都存在薄弱环节和不足的地方,应该有效地指导学生进行正确归纳。
3、教学中渗透学法指导。这是学法指导最有效的方法,实现教法与学法同时优化,构建教法和学法完美结合的教学模式,以指导学法为核心设计课型,在美术学习的各个阶段指点具体学法,让学生在学习美术的全过程中接受良好学习方法的熏陶潜移默化,逐步升华为能力和品质。
4、指导学生拟定学习常规。学生良好习惯的养成与遵守必要的常规训练是分不开的,常规训练也是一种习惯的养成教育。美术教师应该根据学生的学习情况拟定自学常规、上课常规、作业常规、复习常规和课外阅读常规等等,这些规矩是必须遵守的,有些是要强制执行的,因此制订必要的保障措施。
5、建立学法信息系统。在学习过程中,学生在学习方法上有感性积累,要善于总结学生的成功学法,相互借鉴,相互补充,不断完善。可以组织学生交流学习方法,推荐报刊杂志上介绍学习方法,开辟学法园地,出版有关学生谈学习方法的专辑,也可以聘请专家进行学术报告,拓宽开展学法指导的思路。素质教育的核心是培养学生的创造性。开展学法指导研究正是着眼于培养学生的创造能力——独立进行学习的能力。特别是具有实验性的美术学科,必须让学生掌握使用“活动”的方法,这是培养创造型人才所必须的能力,我们务必要努力。
几年来的实践使我们体会到,在美术教学中,若能充分发挥本学科的特点,广泛利用实验和与生活联系紧密这些优势来培养学生能力,激励学生学习的主动性和自觉性,那么生物在开发人的智能中的作用就必然大大超越本学科的范围,而使学生终身受益。
位老师:大家新年好! 又是一年春草绿。我们满怀希望迎来了新的学期,我们信心倍增,精神振奋。在这里,我谨代表幼儿园党支部、行政祝全体教职工身体健康,家庭幸福,工作顺利,事业有成!
刚刚过去的一年,我们在“以人为本”、“精细化管理”理念指导下,围绕幼儿园办园思想、工作目标,以系列创建活动为载体,着力加强校园文化建设,不断优化育人环境;以教科研为抓手,有效开展园本培训,努力提高教师素质;以“幼儿发展为本”,使教育教学更贴近幼儿生活,更好地促进幼儿的发展,不断彰显教育特色,成功创建了浙江省“绿色学校”; 嘉兴市文明单位;顺利接受了省示范性幼儿园复查及各类考核检查;成功举办了特色教育展示活动、迎新特色教育开放周活动等等,得到同行、家长及社会各界的一致好评。同时,我园被确定为平湖市首批新教育实验学校,并就结合新课程改革、新《纲要》理念、陶行知“生活教育”理论和“新教育”思想,围绕“实施新生活教育,创建新父母学校的引动研究”及“彰显健康教育特色”的主导性课题开展一系列实践研究,我们触摸着新教育的风景,感受着新教育的魅力,依托着新教育的引领,从模糊到清晰,从盲目到理智,从个体到团队,一路走来有了一点点收获。
在过去的一年中,我们的老师以高度的责任感和强烈的事业心,默默无闻,辛勤耕耘,苦练内功,增强内涵,自加压力,自我发展,确保幼儿园各项工作正常、有序、科学、高效的运作。所有这些都是与幼儿园领导班子的精诚团结、与各位老师的和谐合作分不开的。是你们做了大量的工作,付出了艰辛的劳动,流下了辛勤的汗水。在此,我向你们表示衷心的感谢!……
成绩只能代表过去,新的学期,对于全体教师也意味着崭新的开始,未来更需要我们努力去打造。新学年围绕“把幼儿园建设成为一所…高品位、有特色、创一流?的名园”的发展思路,创建“全国卫生先进单位”,继续巩固“省示范性幼儿园”、“省绿色生态校园”、“嘉兴市文明单位”及“平安校园”、“特色幼儿园”的创建成果工作目标,突出五个重点:1、建设班子保教队伍,注重专业化发展,打造德才双赢团队;2、完善规章制度建设,实施精细化管理,创建和谐管理品牌;3、加强行为规范养成,突出实效性德育,争创文明绿色校园;4、深化课程改革研究,扎实新教育实验,提高保育教学质量;5、发掘有益教育资源,丰富新生活教育,凸显健康教育特色。使幼儿园在健康、持续、稳步地基础上有新发展。
在新学期至此,我有几点想法和希望,愿和大家一起探讨共勉:
一、有所抱负,胸怀理想,充满激情和诗意。
任何教师要想有高的成就、高的水准首先必须有高的理想抱负。作为教师来说,走上教育岗位以后,必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标,只有设置这样一个目标,才能把自己的所作所为锁定在这个目标上,才能不断增强自我意识和使命感,才能不断地进行自我挑战。一个优秀的老师必须具有远大的理想,不断地给自己提出追求的目标,同时又要有激情。人要会做梦,优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育就没有了意义。对一个成长中的教师来说,平静地思考是需要的,但更要富有激情。
二、有所内涵,善于合作,具有人格魅力。
高尚的人格能感染幼儿,文明的仪表能影响幼儿。要以和蔼的态度对待幼儿,以丰富的学识引导幼儿,以博大的胸怀爱护幼儿。同时,教师要实现教书育人这一目标,单凭教师个体的劳动是不能达到的,必须依靠集体的力量,要真心待人,相互交流,共同合作,不断努力。好的关系胜过许多教育。只有在相互的交流与合作中,新的观念与新的思路才会源源不断地产生。一个不善于合作的教师走不了太远,因为这个社会是需要合作的社会。社会如此,教师职业也是这样。真正高明的教师应该是一个非常尊重她的同事,非常尊重她的领导,非常善于调动各方面因素的教师。要做个懂得换位思考,理解别人,同情别人,善解人意的教师。在尊重、交往中分享、互惠。
三、有所爱心,接纳孩子,寻找教育的乐趣。
爱是教育的前提,只有以充满着无私和宽容的爱心投入工作,才能无愧教师的职业。爱是教师的天职。没有爱,就没有真正的教育管理;没有爱,就不能掌握成功教育的管理方法。做一个充满爱心的教师,首先应该把教育当作一种事业,而不是事情。因为事业和事情,差之毫厘,失之千里,两者绝不相同。任何事情都是可以做的,就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情,它就只是一件事情,做完就脱手。如果把它当作一项事业,你就会设计它的未来,把每天的每一步当作一个连续的过程。你才会全身心的投入之中。寻找到教育的乐趣。
四、有所作为,追求卓越,富有创新精神。
一个优秀的教师,应该是一个不断探索,不断创新的人,应该是一个教育上的有心人。一个人之所以能够成功,在很大程度上是因为她是个有心人。有心就能成功,尽管我们有时候说有心栽花花不开,无心插柳柳成荫,但是毕竟大部分情况下是有心栽花花自开,无心插柳柳无荫。这个基本规律我们不能忘记。比如教师写教育日记,教育叙事,认真总结教育的得与失,一件事情今天成功了是怎么做的,有什么体会,有什么感受
为爱忙碌、用爱造句——“做学生喜欢的老师,办人民满意的教育”师德征文
文章来源:太仓幼教中心文章作者:凡影LX 推荐给朋友收藏本页
“谁爱孩子,孩子就爱她,孩子是最能感受老师的这份爱!”
听——“老师我的手很热,让你捂捂!”“老师,给你们每人吃一块巧克力!”“老师,告诉你一个小秘密哦!…… 感动
之余常常会让我们这群“孩子王”忘掉工作的烦杂与辛苦,倾尽有所的耐心、细心、爱心,为这份“爱”忙碌!用这
份“爱”造句!
细”中见爱。回想17年的教学生涯,和每一拨孩子的朝夕相处,点点滴滴,历历在目,虽然辛苦与忙碌,但
是记忆里满满的都是孩子们智慧和热情、幸福和喜悦……将班级营造成“爱的乐园”是我在工作中的目标。努力
教师的细节,大家来学习学习啦~·分享 首次分享者:品味咖啡已被分享2次评论(0) 复制链接分享转载举报 教师的细节 1. 不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提起学生的反感。 2.不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。 3.不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果,反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门,而是大胸怀、大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。 4.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。 5.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。 6.不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让他们感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。 7.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。 8.不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动,说过头话,做过头事。 9.不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉,从而失去对你的信任,甚至对你产生厌恶心理。 10.不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生,甚至在班里散布,这既会对乙学生造成伤害,又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。11.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。 12.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展。 13.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教师最基本的职业道德。 14.不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒,而是需要你关心、爱护的对象。 15.不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象,也会损毁你自身的形象,还会对学生产生极为不良的影响。 16.不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。 17.不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时,要及时予以表扬鼓励。在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。 18.不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。
读《赏识你的学生》心得体会;; 读《赏识你的学生》心得体会; 最近读了《赏识你的学生》一书,读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识,阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性,通过一个个令人扼腕叹息的教育故事,喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。 一、让人人都享受一份关爱。 德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境,对学生偶然的错误和闪失,不要过分求全责备,因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中,尤其需要教师的关爱。爱,是一种重视,一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长,像呵护荷叶上的露珠一样,去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在,每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展,不管是优秀的,还是发展有困难的,甚至是家庭特殊的,要不带任何功利的 心理学家威廉·杰姆士说人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此,当教师能够以“赏识”的言行对待学生,就会激励起学生无穷的勇气,唤醒他深埋的潜能,鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝,根本就是要激发起教师的爱,让教师出于爱来工作,而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能,热爱别人的孩子是神圣!”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱,教师就会用欣赏的眼光看待孩
子,欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱,教师就会以宽容之心对待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱,教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段,在教育的花园中耕耘 二、让人人都享有一次机会。 “以人为本”,“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的,而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中,尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表扬和赞扬中,他会自觉地放大自己的优点,对自己表现出强烈的自信,极力使自己变得优秀,一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词,《现代汉语词典》给出的解释是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能,然后再予以重视和赞扬,要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”,胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事,而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问,是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习,掌握赏识这一有效手段,并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。 三、赏识不是万能的,但可以接近万能。 《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们外因并不是决定因素,内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事,只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗,母亲对他的评价是“精彩极
《赏识你的学生》读后感范文 读完《赏识你的学生》,让我曾经浮躁的心,宁静了很多。《赏识你的学生》所展示的,或是学生的心灵独白,或是感人至深的教育故事,或是精选的专家评析,然而,它为我们开启的,却是教育的全部奥秘,那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后,爱的付出。真爱学生,才懂得“漂亮的孩子人人喜爱,爱难看的孩子才是真正的爱”的道理。真爱学生,会清醒地承认学生的差异,会批评学生存在的不足和缺点,但是,心中牢牢刻下的,是“赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献……” 《我交给你们一个孩子》让我这个作为母亲的深有同感。不管我的孩子在别人眼中将来是否是才,她总是我的孩子,我的生命,希望她能在老师的管教下成为对社会有用的人。当我第一天把孩子送到幼儿园时,我心中默默地说:“老师,我把孩子交给你了,我把一切交给你了,拜托了!”这是我一位年轻母亲的心声。 作为一个老师,从事教育事业二十余年,似乎此时我才恍然大悟,深深体会到,有这么多这么多母亲把他们的生命——孩子交给了我,他们又何尝不是呢?对我充满了期待和希望,我好象掌握了这么多人的命运———责任之重大啊!我自认为已经很关心很爱护自己的学生了,但再站在一个母亲的角度去看的话,觉的欠缺了点什么,从这一刻起,我发誓我要用我全部的爱心去关爱我的学生,
因为我是一位人民教师,同时我也是一位母亲,我能理解千千万万做母亲的心情,“把孩子交给我,你们放心吧!” 美国心理学家威廉詹姆斯曾深刻指出:“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功彼案的翅膀。可怜天下父母心,哪个父母不望子成龙,望女成凤?作为教师,最大的愿望莫过于学生“青春于蓝而胜于蓝”。如果能让自己的学生有更美好的前程,我会不遗余力的努力,因为学生的成就就是自己的成就。赏识学生就是让他们走向成功的第一步。 或许你认为不经意的一句话,但在学生的眼里分量是多么重,甚至会影响他们的一生。老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识,就是对他们的认可,就是给了他们信心和勇气,让他们迈出了成功的第一步。 赏识学生,把他们当作自己的孩子来看待,挖掘他们的闪光点,理解学生、相信学生,不断地鼓励表扬他们,我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小,地位高低,人们都希望得到别人的不同,都不会拒绝别人的赞扬,别
《赏识你的学生》读后感 谢英 每当手捧由孟繁华主编的《赏识你的学生》这本书,总会被封面上那句“本书不仅会改变许许多多教师的教育理念,而且会影响千千万万孩子的一生”所震撼。这本书折射出一个个令人扼腕叹息的案例;折射出教师善待每一个生命的教育理念。它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵,让我沉思,让我审视我的教育方式,寻找我的可取与不足。读罢《赏识你的学生》,强烈的感到有一些词语在我的头脑中反复呈现。那就是“赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献……” 赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的作秀,不是居高临下的宠幸,不是不讲原则包办代替的溺爱,它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥,它也许就是一句你很聪明,我就知道将来你能成为科学家,就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的,甚至它还可以是一句我以有你这样的学生而感到骄傲。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识,就能生动地表达你的赏识。 新课改要求:教育要面向全体学生,要关注每一位学生。每一个班级里都或多或少有后进生,面对后进生懒散的学习习惯,面对他们在老师的苦口婆心下无动于衷的表情,说老实话有时真气不打一处来,哪还有喜欢可言。但是爱就意味着宽容,如果不能容忍孩子的错误,不去正确的引导他们,就不会有“水到渠成”的一天。当他们犯错误时,我们不妨进行换位思考,站在孩子的立场上,想想他们年幼
无知,自控力弱。我们常教育学生要多设身处地地为别人着想,为什么我们自己有时就做不到?想想孩子们思考的东西,我们才有可能多一份赏识之心,平静坦然地接受学生的过错,也才能循循善诱地引导他们改正错误。 赏识学生,把他们当作自己的孩子来看待,挖掘他们的闪光点,理解学生、相信学生,不断地鼓励表扬他们,我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小,地位高低,人们都希望得到别人的不同,都不会拒绝别人的赞扬,来自别人的赞扬或奖励,都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验,那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。 读了《赏识你的学生》这本书,我深深领悟到不仅要尊重每一个学生,还要学会赞赏每一个学生,赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意,赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。 我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望,那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒,让我们都来做一个美丽的教育者!
教师个人读书笔记范文一 最近读了《赏识你的学生》一书,读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识,阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性,通过一个个令人扼腕叹息的教育故事,喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。 一、让人人都享受一份关爱 德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境,对学生偶然的错误和闪失,不要过分求全责备,因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中,尤其需要教师的关爱。爱,是一种重视,一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长,像呵护荷叶上的露珠一样,去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在,每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展,不管是优秀的,还是发展有困难的,甚至是家庭特殊的,要不带任何功利的 心理学家威廉·杰姆士说:人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此,当教师能够以“赏识”的言行对待学生,就会激励起学生无穷的勇气,唤醒他深埋的潜能,鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识” 这一法宝,根本就是要激发起教师的爱,让教师出于爱来工作,而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能,热爱别人的孩子是神圣!”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱,教师就会用欣赏的眼光看待孩子,欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱,教师就会以宽容之心对待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱,教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段,在教育的花园中耕耘 二、让人人都享有一次机会
“以人为本”,“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的,而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中,尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表扬和赞扬中,他会自觉地放大自己的优点,对自己表现出强烈的自信,极力使自己变得优秀,一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词,《现代汉语词典》给出的解释是:认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能,然后再予以重视和赞扬,要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”,胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事,而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问,是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习,掌握赏识这一有效手段,并在适当的时机、合适的场合发挥其的作用。 三、赏识不是万能的,但可以接近万能。 《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们:外因并不是决定因素,内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事,只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗,母亲对他的评价是“精彩极了”,父亲的评价恰恰相反:糟糕透了。从母亲的“赏识”声中,他得到了爱的力量,那成了他今后灵感和创作的源泉;从父亲的批评声中,他得到了警告的力量,于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下,他终于成为一个的作家。透过这个事例,我们可以认识到,赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种,它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素,从而使很多的不可能成为可能。 很多时候,我们怨天尤人,埋怨学生不够聪明,埋怨好心得不到好报,静下心来,想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些尽惹我生气的宝贝,原来也都有可爱的一面。猛然醒悟:其实,每一个孩子都有自己的闪光点,只是有时匆忙的步履,泥泞的心情遮掩了我们的双眼;繁琐的工作,忙乱的头绪,钝化了我们的敏
读赏识你的学生心得体会文档3篇Read and appreciate your student experience document 编订:JinTai College
读赏识你的学生心得体会文档3篇 小泰温馨提示:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:读赏识你的学生心得范文一 2、篇章2:读赏识你的学生心得范文二 3、篇章3:读赏识你的学生心得范文三 《赏识你的学生》,孟繁华主编,海南出版社20xx年出版。教师应该学习一下读赏识你的学生这些书籍,下面是带来的读赏识你的学生心得体会,欢迎查看。 篇章1:读赏识你的学生心得范文一 每当手捧由孟繁华主编的《赏识你的学生》这本书,总会被封面上那句“本书不仅会改变许许多多教师的教育理念,
而且会影响千千万万孩子的一生”所震撼。这本书折射出一个个令人扼腕叹息的案例;折射出教师善待每一个生命的教育理念。它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵,让我沉思,让我审视我的教育方式,寻找我的可取与不足。读罢《赏识你的学生》,强烈的感到有一些词语在我的头脑中反复呈现。那就是“赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献……” 赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的作秀,不是居高 临下的宠幸,不是不讲原则包办代替的溺爱,它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥,它也许就是一句你很聪明,我就知道将来你能成为科学家,就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的,甚至它还可以是一句我以有你这样的学生而感到骄傲。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识,就能生动地表达你的赏识。 新课改要求:教育要面向全体学生,要关注每一位学生。每一个班级里都或多或少有后进生,面对后进生懒散的学习习惯,面对他们在老师的苦口婆心下无动于衷的表情,说老实话有时真气不打一处来,哪还有喜欢可言。但是爱就意味着宽容,如果不能容忍孩子的错误,不去正确的引导他们,就不会有“水到渠成”的一天。当他们犯错误时,我们不妨进行换位思
《赏识你的学生》读书心得范文 随着学校“校园书香”的浓浓气息,我也被此情景深深吸引住了。于是,轻轻捧起《赏识你的学生》一书,书中一个个闪现着教育智慧火花的精彩案例,令人深思,感慨万千:有已为人父人母的过来人对教育的感激和期盼,有一个个曾经或正在困扰着众多教师的教育话题的思考与讨论,更有专家理性深入的点评分析为我们指点迷津……就是这样一本书《赏识你的学生》,折射出一个个令人扼腕叹息的案例,从教师、家长、学生的角度诠释了赏识教育的真谛,读着这些文章,我不由得联想到了自己,联想到了身边的学生,联想到了那些对我们教育满怀希望的家长们。它让我沉思,让我审视我的教育方式,我强烈的感到有一些词语在我的头脑中反复呈现,那就是“赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献……”。它让我反思,寻找我的可取与不足。 教育家陶行知告诉我们:“教育就是教人做人,教人做好人。”“千教万教,教人学真。千学万学,学做真人。”也就是说作为教师,既要传授科学文化知识,又要对学生进行思想品德教育,更重要的是为人师表,处处以身作则,用教师的一言一行去影响学生。我们广大教师平时要严于律己,以自身的良好师德感染学生,教育学生。在日常生活中满怀热情地对待学生,关心学生的学习、生活。特别是那些学习上有困难的学生,思想上波动大的学生,以多谈心,多接触,多到学生家的方法,做到了善于发现后进生的优点,并抓住这些闪光点,经常给予热情的鼓励和肯定,用真诚的帮助使他们感受到老师的关爱、集体的温暖。我深知对学生的爱,会使学生逐步把老师当作知心朋友,会使学生给老师讲心里话,进而由“听其言,观其行”达到“行其乐,乐其道。” 随着所读页数的增加,我深深体会到:“只有教师,尤其是班主任教师,更应更好的热爱学生,关心学生,帮助学生,才能感化和教育学生。”看看班里那37双可爱的笑脸,当你夸了他们后,笑的是那样的灿烂;当你批评后让他改正时又是那样的诚恳,憨厚中带着渴求;当你处理不恰当时,他们撅着高高的小嘴巴;看着他们无奈的样子,老师,你是否觉察到他们的存在,为你的生活和工作增添了多少乐趣。 (一)爱学生,就要善待学生的错误。
《赏识你的学生》经典读书心得体会 《赏识你的学生》一书,全书用许多生动的案例诠释了“期盼效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识,阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性,透过一个个令人扼腕叹息的教育故事,喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。下面是橙子为你整理了《赏识你的学生》经典读书心得体会,希望能帮助到您。 《赏识你的学生》经典读书心得体会(1)我认真阅读了孟繁华教授的《赏识你的学生》一书,这本书从家长、学生、教师等角度,选择了一个个典型的案例,来诠释成功教育的奥妙所在,每个故事的后面还附有家长留言,专家评析,生动而又引人入胜,故事情节又往往出人意料,处处闪耀着智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人们认为智力低下的学生,这些学生,在教育者的启发、赞赏、激励下,取得了优异的成绩,走上成功之路。下面,我主要阐述一下我的几点感触: 一、赏识是爱,赏识是尊重 赏识是沟通、平等,是生命之间交往的桥梁。真爱学生,才会像书中那个和花儿说话的孩子,低着头、弯着腰,与学生进行心灵的交流,才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。长期以来的“精英教育”致使很多学生因为评价制度的偏颇成为所谓的“差生”,而教育的最终目的在于最广泛地提高人的素质。现代智力理论也表明,人
的智力绝非仅是学习能力。“一支铅笔有多少种用途?”——无数种,更何况万物之灵的人! 爱是尊重。作为教师,尊重每一个学生是最基本的师德的表现。尊重学生就是尊重每位学生的人格、自尊心、个性、情感、甚至隐私。教师应以真诚的态度对待学生,深入了解学生的内心世界,设身处地地为学生着想,更要保护好学生的自尊心。一个人若没有了自尊,没有了自我,是难以想像的。 二、赏识是不经意的一次鼓励 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到:当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课、学习的时候,需要对他们有特别的关心和耐心。不让一句话、一个手势使得儿童感到教师已经对他的前途失去了信心。 书中有这样两个故事:有一个爱拉小提琴的男孩,每天吱吱喳喳地拉,每个人都忍受不了他的嘈杂的声音,甚至连家人都不愿多理会他,他觉得自己失败极了,只有跑到后山,面对着花花草草,他才有继续拉的勇气。有一天,出现了一个老人,安静地听他拉完,甚至为他鼓掌,小男孩兴奋极了。老人说“我是聋的,但我能感受到你拉得很好~~”男孩子开心极了,每天早早起来,到后山只想为唯一的聋了的老人听众拉上一段,几个月后,男孩子的琴技突飞猛进,而其实这位“聋”老头是一个资深的小提琴演奏家。 美国有一个家庭,母亲是俄罗斯人,他不懂英语,更看不懂儿子的作业,但每次她都认真地把儿子的作业拿在手上,仔细地看,由衷
《赏识你的学生》读书笔记 ——赏识孩子,更让孩子赏识自己 翻开《赏识你的学生》这本书,书中那浓浓的爱心,崭新的理念,生动的教育事迹,深深地打动着我。 这本书提出了一个重要的问题,孩子成长的潜力有多大?怎么样才能发现这些潜力,怎么样才能把这些潜力释放出来,本书作者周泓以他的实践从一个角度做了回答,期待每个老师都能够赏识自己的孩子,进而享受每位孩子获得成功的喜悦和快乐。书中讲述的赏识教育的事例取得惊人的成效,从不同角度向我们揭示了“赞扬”“赏识”“暗示”所潜藏的教育魅力及其成功的依据。这就是当前推广的赏识教育法,作为一名教育工作者,更应该好好地学习和应用这个理论。在书中有这样一个例子:巴甫里克,一个“差生”,在一次植物课上实行“把果树嫁接到野生砧木一”的试验时,提出“不经过嫁接就培育出树苗”,而后实行实验并成功,他“手指尖上的智慧”被发现,从此他的思维开始觉醒。“毫无疑问,这个孩子的思维的觉醒、迅猛的智力发展、对知识的兴趣的增强,——这个切都是跟那位生物教师善于成功地开发出他的天才和创造性劳动的禀赋有着直接联系的。”书中花了很长的文字来记录这个学生的成长转变过程,这让我们眼前一亮,因为我们老师在教学活动中经常抱怨,“后进生”让自己头疼。或许,换一个方式,换一个角度,通过你的赏识也能使他的思维觉醒。周弘老师的成功也提醒我们:应该要经常反思我们在教学中的做法,赏识学生是我们教育成功的有力武器。我们何不拿起它使用于我们的
教学之中呢?在教学中,十道题只做对了一道的现象时有发生,我们经常忍不住说:你们上课都干什么去了?听课了吗?这么简单还不会吗?说说为什么?说得学生少了几分信心,多了几分厌学。如果我们改用赏识的方法和委婉的语气,效果会大大不同。比如在去年升学考试快要来临时,班里的有个男同学还一副无所谓的态度,上课睡觉讲话,于是我就主动找到他,夸他在上次水平测试中,第一个快速而准确地完成了听算,说明计算水平很强。同时也从班主任那里了解他英语成绩特别好,于是笑着对他说:“英语单词那么难记的,你都记得那么好,何况一些计算题的要点呢?”,他听后开心地笑了,从此以后,学习数学的积极性大增,学习成绩有了明显的提升。在赏识教育的环境中,学生很自信。当然,赏识教育是要赏识学生的优点、长处和进步,而不是忽视学生的缺点和弱点,该指出的问题理应即时指出,该批评的问题理应即时批评,该制止的问题理应即时制止,这是不能含糊的,但是分寸理应适度。正如书中谈到的:“孩子的成长毕竟是孩子自己的事,孩子身上缺点的克服,只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到,而且克服缺点的目的正是为了发扬优点。”那么对小学生来说,教师要怎样做才能调动其自身的积极因素呢,我们请教了一些前辈并阅读了相关书籍,提出以下几点做法,这也是我们以后教学的指路灯。 首先,老师要善于发现学生的长处,即时赞赏学生的进步。平时利用活动时间,让学生自己比一比,近段时间与以前相比有什么进步,让他们自己感到微小的进步也是可喜的,从而使水平差的孩子摆脱总
赏识你的学生读书笔记 这是一篇由网络搜集整理的关于赏识你的学生读书笔记的文档,希望对你能有帮助。 篇一:赏识你的学生读书笔记 当第一次拿到《赏识你的学生》这本书时,就被这本书的封面深深地吸引了,一棵嫩绿的幼苗在努力地生长,是那么的渴望让人发现,渴望得到路人的肯定…… 翻开书后,细心品读,更沉浸在书中一个个闪现着教育智慧火花的精彩案例中,和书中发出感慨的教师一起思考,更折服于教育专家的专业点评,为我指点迷津。认真拜读此书后,确然受益匪浅,感慨良多…… 教育家苏霍姆林斯基说过:教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。面对同一束玫瑰花,有人看到了美丽的花朵,有人则看到了尖锐的刺。世界需要用一颗闪亮的心去欣赏,而不是用忙碌的眼睛去观看。欣赏别人是一种尊重,被人欣赏是一种承认,无人欣赏或许是一种不幸和悲哀。 曾经有这样一个故事:一个又笨又丑,脾气倔强,性格孤僻的小女孩被当成差生而年年坐在最后一排。老师不喜欢她,对她不屑一顾。孩子很自卑,总是认为自己一无是处。直到一位新来的年轻老师改变了她…… 那是一堂自习课上,同学们都在做练习册,小女孩对那些机械的抄写很是头疼,唯独对造句和写话有兴趣,正当她沉浸在自己创造的文字世界中时,不知什么时候老师走过来轻轻地抽走了她的练习册,小女孩很惶恐,有点不知所措,以为自己又犯了错,头埋的低低的,如临大敌。老师没有对小女孩大片的空白作业大发雷霆,而是把小女孩的造句大声读给全班同学听:“花骨朵儿们正在聚精
会神地倾听春天。”读完后不由得夸赞:“写得真美!很有想象力,你是个有灵性的孩子。”小女孩心头一震,被欣赏的感觉真好。从此她有了向上的动力,总想写出点好文章让老师欣赏。故事中的小女孩便是当代作家乔叶。 俗话说::“良言一句三冬暖。”欣赏别人,不仅能给人以抚慰,还能给人鞭策,使得人的潜能被充分的激发出来,去争取更大的成功。很多时候,我们怨天尤人,埋怨学生不够聪明,埋怨好心得不到好报,静下心来,想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些尽惹我生气的宝贝,原来也都有可爱的一面。反观自己的教学,也许在某次急于求成的教育,我无意中伤害过某个孩子;也许在某一次不经意的课堂评价中,我挫伤了孩子的自信心;也许在某一次误解中,我淡漠了和谐的师生关系;可是自己却丝毫没有意识到,在自己严厉的话语中伤了孩子的自尊。在大力推广教育改革的今天,发展雪深恶搞的个性特长,提高学生的主观能动性,是必不可少的。上帝在给人关上一扇门的同时,也会打开另一扇门。教师苦教、学生死学的时代已经一去不复返了,欣赏式的教育是必不可少的。欣赏学生,创造一个鼓励的磁场,学生也会被这种磁场、魅力感化着。每一个孩子的身上都有闪光点,我们只有捕捉这些闪光点,去欣赏他们,赞美他们,孩子们才会更加可爱,同时也会让自己眼界更开阔,让自己多一份包容,多一份关爱,多一份赏识……《赏识你的学生》真是一本值得一看的好书。 篇二:赏识你的学生读书笔记 从《赏识你的学生》中,我看到了教育中永不磨灭的关键词:尊重、信任、理解、激励、提醒和宽容,最后还有一个“爱”字。 “每个人心灵深处的信念,都存在着一种能量场,如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人,那么他会从你信念的能量场中接受到你的这
读《赏识你的学生:最贴心的教育艺术》有感 题记:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生——陶行知 《赏识你的学生:最贴心的教育艺术》是由孟繁华主编的,全书共七章,共有七十多篇文章组成,每篇文章都是一个真实的故事或经典案例,每篇文章后面都附有“家长留言”、“专家评析”和“思考与探索”。《赏识你的学生:最贴心的教育艺术》所展示的,尽管或是学生的心灵独白,或是感人至深的教育故事,或是精选的专家评析,然而,它为我们开启的,却是教育的全部奥秘,那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后,爱的付出。读罢《赏识你的学生》,脑袋中会反复出现一些词语:尊重、信任、理解、宽容、还有“爱”。 “漂亮的孩子人人爱,爱难看的孩子才是真正的爱。”首篇《我教给你们一个孩子》让已为人母的我深有感触。“今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的呢?”“也许他不够聪明,也许他在别人的眼中不成才,但他总是我的孩子,我的命……我的孩子,我自己清楚,只要他能够成为一个有良知的人,他就是父母眼中的人中龙。老师我把孩子交给您了,我把一切交给您了。拜托了!” 读着这些母亲的心声,我此时才深知作为一名教师,当这些母亲把他们的生命----孩子交给我时,我身上的责任是何等重大呀。尽管平时自认为是一位有爱心有责任的教师,但此时,读着在这些母亲的心声,再站在一个母亲的角度去想一想的话,好像缺了点什么。我反问自己:是否真正地用尽全心像一位母亲一样去关爱着我的学
生,无论是优秀生还是差等生,是否都能平等地对待他们,当母亲把她的孩子交给我们时,我何时也能无愧地说:“把孩子交给我,你们放心吧!” “教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞——第斯多惠。”“教师无意中的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才——苏霍姆林斯基。”“每个人心灵深处的信念,都存在着一种能量场,如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人,那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息,并且又会把这一信息变成他的奋斗动力”。 书中有这样一个故事:有一个高中女生,每天5点半起床,6点多上学,吃完晚饭就做作业直到深夜。可是有一天,女孩子突然对她的父亲说:“我的数学老师说我没有数学脑子!”父亲听了怒火中烧,但又默然无语。直到有一天女儿对父亲说:“爸,我厌学了……”于是震惊的父亲给女儿换了一个教育环境。女儿第一次接触法语,她的法语老师就赞扬她很有语言天赋;数学老师称她能“优雅且具有创造性地解决数学难题”;更令人吃惊的是,她的英文老师居然在她的推荐信上这样写道:“我以性命担保她行。对此,一秒钟都不应该怀疑。”指导老师则写道:“请再给我们20个斯蒂芬这样的学生!”这些赞扬就像是兴奋剂让女儿自信得令父亲感到陌生,一些父亲并未发现的特质开始呈出……这是一个成功的赏识教育事例。一个人对另一个人的智慧成就的预言,会决定另一个人的智慧成就,而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。这就是“皮格马利翁效应”,或称为“罗森塔尔效应。”赏识学生,把他们当作自己的孩子来看待,挖掘他们的闪光点,理解学生、相信学生,不断地鼓励表扬他们,我想我们也一定会得到
《赏识你的学生》读书笔记 最近读了《赏识你的学生》一书,读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识,阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性,通过一个个令人扼腕叹息的教育故事,喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。 一、让人人都享受一份关爱 德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境,对学生偶然的错误和闪失,不要过分求全责备,因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中,尤其需要教师的关爱。爱,是一种重视,一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长,像呵护荷叶上的露珠一样,去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在,每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展,不管是优秀的,还是发展有困难的,甚至是家庭特殊的,要不带任何功利的 心理学家威廉〃杰姆士说:人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此,当教师能够以“赏识”的言行对待学生,就会激励起学生无穷的勇气,唤醒他深埋的潜能,鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝,根本就是要激发起教师的爱,让教师出于爱来工作,而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。
“疼爱自己的孩子是本能,热爱别人的孩子是神圣!”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱,教师就会用欣赏的眼光看待孩子,欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱,教师就会以宽容之心对待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱,教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段,在教育的花园中耕耘 二、让人人都享有一次机会 “以人为本”,“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的,而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中,尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表扬和赞扬中,他会自觉地放大自己的优点,对自己表现出强烈的自信,极力使自己变得优秀,一些不良的品行也会在不知不觉中消除。 针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词,《现代汉语词典》给出的解释是:认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能,然后再予以重视和赞扬,要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”,胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事,而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问,是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习,掌握赏识这一有效手段,并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。
做好教师的经典语录 1.用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写 出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。——著名特级教师于永正 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。 2.课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。——著名特级教师徐斌 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。 3.提前三分钟进教室老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。——著名特级教师于永正 老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4.巧用课前三分钟课间休息结束了,一节课开始了,老师应该尽快地让孩子静下来,兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领,有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。——著名特级教师李烈 有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 5.第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。——著名特级教师于永正 教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6.上课时要充满激情古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方:如果说你的激情是平和宁静的,那你的激情就像春日里的阳光,温暖无香,十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此,只要热爱孩子,你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得有人情味,更会细心、耐心……所有这些,为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。——著名特级教师窦桂梅 教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。 7.做一个真实的人真实的遗憾比虚假的完美更加动人,更加具有生命力。 ——著名特级教师张化万 从教学的角度而言,真实更是必不可少的,很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前,反而赢得了学生的尊重,学生也因此爱听他们的课。 8.要了解你的学生你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更善良了,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功,也让你自己事业成功的钥匙。——著名高级教师郑杰9.给学生自由的空间每一位学生都有与众不同的兴趣、特长,尊重了孩子的个性、特长,就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。——著名特级教师李希贵
赏识你的学生 最近读了《赏识你的学生》一书,读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识,阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性,通过一个个令人扼腕叹息的教育故事,喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。 一、让人人都享受一份关爱 德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境,对学生偶然的错误和闪失,不要过分求全责备,因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中,尤其需要教师的关爱。爱,是一种重视,一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长,像呵护荷叶上的露珠一样,去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在,每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展,不管是优秀的,还是发展有困难的,甚至是家庭特殊的,要不带任何功利的 心理学家威廉?杰姆士说:人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此,当教师能够以“赏识”的言行对待学生,就会激励起学生无穷的勇气,唤醒他深埋的潜能,鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝,根本就是要激发起教师的爱,让教师出于爱来工作,而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手 段。“疼爱自己的孩子是本能,热爱别人的孩子是神圣!”没
有爱就没有教育。教育中倾注了爱,教师就会用欣赏的眼光看待 孩子,欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱,教师就会以宽容之心对待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱,教师就会理解、接受、运用“赏识” 这一有效的教育手段,在教育的花园中耕耘。 二、让人人都享有一次机会 “以人为本”,“一切为了每一个学生的发展”是新的课 程理念。每一个学生的潜力是巨大的,而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中,尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表扬和赞扬中,他会自觉地放大自己的优点,对自己表现出强烈的自信,极力使自己变得优秀,一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词,《现代汉语词典》给出的解释是:认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能,然后再予以重视和赞扬,要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”,胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事,而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问,是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习,掌握赏识这一有效手段,并在适 当的时机、 合适的场合发挥其最大的作用
《赏识你的学生》读书心得 读了《赏识你的学生》这本书,我深深领悟到不仅要尊重每一个学生,还要学会赞赏每一个学生,赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意,赞赏每一个学生对自己的超越。 赏识教育既是理念,也是方法,如何将赏识教育具体应用于实践中,是一个需要不断探索,不断进行经验总结的过程。针对学生心理素质特点,结合赏识教育的理念及本人多年班主任工作的实践,特提出以下几个解决问题的思路,以期与各位同仁探讨: 一、教育应把爱撒播给每一个孩子 我相信每位教师都爱孩子,选择爱的方式不同,关键是要让孩子们懂得你在爱他,你的爱孩子乐于接受,让孩子们感受到,这就需要教师根据不同的学生选择不同的方式去爱。 在《赏识你的学生》一书中深受启发的故事是陈永林写的《一束鲜花》。班主任李老师费尽心机改变一个在别的教师眼里是一粒老鼠屎的学生,在陈勇帮助一年级小学生耽误了上课时间,教师没有不问青红皂白的批评他,而是先了解情况,然后又买来鲜花,在班级上表扬,还善意的欺骗鲜花是家长送来的,又要求同学们帮助他,让这位调皮鬼流下了感动得泪水。放学后陈勇捧着鲜花到办公室,听到李老师和刘老师一番争执的话语,他哭着对李老师说“李老师,我一定不会让你失望的。”5年后,陈勇考上清华大学,临走时去跟陈老师告别,看到老师桌子上的鲜花,李老师笑着说“班上又有一位像你当初那样调皮捣蛋的学生,我又买来了一束鲜花送他。”再一次泪水涌出陈勇眼眶,以及发自内心的“李老师,我爱你,我永远爱你”
读到这里,我为李老师自豪,为陈勇庆幸,是李老师的爱护、期待、宽容救了他。一个人一旦拥有信心,便拥有决心、意志、勤奋、耐心,这一切会使他的潜能得到充分发挥。真正的教育是对儿童充满期待,真正的学习是对儿童充满着爱护,真正的教师是对儿童满怀尊重。所以,爱学生是教师的天职,让我们去爱学生、赞美学生吧。 二、教育应把自信还给每个孩子 在《赏识你的学生》讲的另一个故事《我以性命担保她行》:有一个高中女生,每天5点半起床,6点多上学,吃完晚饭就做作业直到深夜。可是有一天,女孩子突然对她的父亲说:“我的数学老师说我没有数学脑子,……”父亲听了怒火中烧,但又默然无语。直到有一天女儿对父亲说:“爸,我厌学了……”于是震惊的父亲给女儿换了一个教育环境。在新的学习环境,女儿第一次接触法语,她的法语老师就赞扬她很有语言天赋;数学老师称她能“优雅且具有创造性地解决数学难题”;更令人吃惊的是,她的英文老师居然在她的推荐信上这样写道:“我以性命担保她行。对此,一秒钟都不应该怀疑。”指导老师则写道:“请再给我们20个斯蒂芬这样的学生!”那位父亲在震惊之后问女儿:“对这样的评价,你是不是一辈子都不会忘记?”女儿大声答道:“Yeah!” 赏识,有奇效;但赏识并不玄奥。教育心理学研究表明,自信心对人的发展起着至关重要的作用,他是一个人取得成功的精神支柱,是一个人采取自觉行为的心理动力源泉,是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱,情绪易波动,所以需要正确引导和鼓励,以培植起对生活对学习的自信。充满爱的关切,会改变一个学生的行为,改变一个学生一生的命运。当您读完《赏识你的学生》,您就会发现,赏识其实很简单——一