浅谈幼儿园物质环境的创设及其对幼儿的影响

浅谈幼儿园物质环境的创设及其对幼儿的影响

摘要

幼儿园物质环境对幼儿有着很大的影响，不同类别的物质环境对幼儿的影响作用也是不同的。有的对幼儿身体健康发展有直接影响，如自然环境；有的对幼儿认知能力的发展影响颇大，如微观环境；有的对幼儿的情感与人格的发展影响深远，如自然生成的环境。可以说，幼儿园的教育目的、内容、形态与方法无一不受其物质环境的作用与影响；相反，幼儿园的物质环境与幼儿的影响也是巨大的。

关键词

户外环境户内环境创设对幼儿的影响

我国历史上有“孟母三迁”的著名典故，俗语中也有“近朱者赤，近墨者黑”的说法，所有这些都表明一个人周围的环境对他的成长是有很大影响的。可以说，环境对人的生命全程都有影响，但在不同的阶段其作用的大小也是不同的。越年幼的人，环境对他们的影响越大。在成人中似乎还存在“出淤泥而不染”的情况，但在幼儿时期却是“染苍则苍，染黄则黄”，也就是说环境对幼儿的影响作用是双重的，无论是积极的还是消极的，其影响都是巨大的。因此，我们必须根据教育目标和幼儿的年龄特点及其心理发展规律，为幼儿创设一个良好的、适宜于他们发展的物质环境，让幼儿获得充分的学习和大量的自主活动和探索的机会。怎样创设一个与幼儿教育相适应的幼儿园物质环境呢？这样的环境创设又会对幼儿有哪些影响呢？

一、幼儿园物质环境创设的原理

（一）幼儿园物质环境的含义

幼儿园的物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心健康发展的物化形态的教育条件。主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，它是开展各项工作的前提条件和基础。没有一定的物质条件，幼儿园教育工作的质量是无法保证的。反之，优越的物质环境有利于获得优质的教育。良好的物质环境是幼儿和谐发展的基础。

（二）幼儿园物质环境的结构与功能

幼儿园的物质环境也是一个系统。作为系统它必然由若干要素组成，这些要素不是杂乱无章的，而是呈现一定的结构，这种结构就决定了它的功能。不同的结构会产生不同的功能，合理的结构会出现理想的功能，反之则不然。作为系统，它必然也具备目的性、层次性和整体性等基本特征。

1.幼儿园物质环境的基本要素

构成幼儿园物质环境的基本要素有：园舍建筑、设施设备、活动长丝、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间格局以及绿化等有形的东西。由这些物质配置而成的系统其目的性主要是：一切有利于幼儿完整地发展，生动活泼地发展，可持续地发展，幸福地发展。换句话说就是幼儿园的物质环境要能发挥其作用，即培养出完整的、具有创造性的、充满幸福的儿童。

2.幼儿园物质环境的结构

从环境的范围来看，可分为：整个幼儿园的环境（宏观环境）、整个活动室的环境（中观环境）、各活动区角的环境（微观环境）。从三维空间来看，可分为：地面环境、墙面环境、空中环境。从性质上来看，可分为自然环境和人工环境。后者是在前者的基础上，经过人为的设计改造而成的环境。从环境创设的目的性强弱程度来看又可分为：预成环境和自发生成的环境。从环境存在的时间维度来看，可分为动态环境和静态环境。幼儿园物质环境的创设可以根据当地资源进行相关的开发和利用，让幼儿有一个丰富的物质环境。

3.幼儿园物质环境的功能

以上不同类别的物质环境对幼儿的影响作用，既有共同的，又有特殊的。有的对幼儿身体健康发展有直接影响，如自然环境；有得对幼儿的认知能力的发展影响颇大，如微观环境；有得则对幼儿的情感与人格的发展影响深远，如自发生成的教育环境。可以说，幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，无一不受物质环境的作用和影响。例如，幼儿园的建筑具有教育功能，因为它属于造型艺术，反映或象征一定的理想与精神。建筑的色彩要明快、鲜艳，这样与幼儿活泼好动的特点吻合，容易引起共鸣。建筑风格的多样、同意、均衡、协调都对幼儿有深远的、潜移默化的作用：多样使幼儿活泼，统一使幼儿安稳，协调使幼儿舒适，均衡使幼儿踏实。幼儿园所处的自然环境与社会环境均可对幼儿产生积极或消极的影响。幼儿园影院里繁忙的马路或接到，原理空气污染、噪音污染、水源污染，教师也可利用自然生态环境的优劣对幼儿进行环保教育，增强幼儿的环保意识。

作为一个系统的幼儿园物质环境具有“整体性“特点。因此，每一种物质环境的要素，其功能发挥的状况都要受到整体环境的制约。同时，环境系统中任何一个要素如果存在问题，都会影响到整体环境的功能。所以，要优化幼儿园物质环境，充分发挥幼儿园教育环境的教育功能，就必须对幼儿园物质环境的每一个基本要素进行彻底优化。物质的条件就好比心里的条件，对激发学生的动机是重要的，要从注意外观、场所、安全和学习环境的舒适程度维持一个愉悦的气氛。

4.幼儿园物质环境创设的基本原则和要求

适宜的物质环境使幼儿获取物理知识经验、络技术学经验以及其他各类经验的源泉，是激发和表现幼儿自主性、能动性和创造性等主体性要素的工具和场所。什么样的物质环境最符合现代学前教育的要求呢？首先强调安全和卫生，无论是玩具、建筑材料、家具、设备、场地、水电、门窗，还是这些武平的空间布局等都要安全可靠、干净卫生，这两点，对于幼儿园的物质环境来说是至关重要的；其次是儿童化，即环境符合儿童的兴趣、需要以及他们的身高、大小等；再次是教育化，即环境蕴含丰富的教育意义和巨大的发展可能性；最后是绿化和美化，即环境中包含大量的绿色植物，空气清新，富有美的韵味。除此之外，在创设幼儿园的物质环境时，应坚持如下原则：

（1）适合性原则

包含两个方面：一要适合幼儿的年龄特点，二要适合幼儿的个性特点。对前者而言，首先要使环境同区划，能深深打动和吸引幼儿；其次要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。小班环境要解耦简单、色彩鲜艳、富有感官刺激；中班环境在小班的基础上突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。对后者而言，就是要使环境个性化，要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，使每个儿童都能感受到环境中也有令他着迷的食物。

（2）挑战性原则

即所提供的玩具、视觉材料等都要适当超越幼儿现有的知识水平。这样，幼儿在与环境相互作用的过程中才能有新收获、新提高。

（3）启发性原则

将让儿童感知“这是什么“转化为启发幼儿思考”这是为什么“，使得幼儿在与环境作用时开发他们的思维，发展他们的逻辑思维能力。环境的启发性不仅包含对思维的激发性，而且包括对幼儿想象、创造、操作的激发性。要注意的是，在对幼儿进行启发时，要适当得体，不要提出太有深度的问题，以免让儿童产生不良情绪。

（4）丰富性原则

即充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料等，以充分利用幼儿无意识的学习能力，促进潜能显现。

在创设时，既要体现丰富性，还要展现艺术性，不要杂乱无章，让幼儿视觉疲劳。

（5）平衡性原则

强调环境提供的各种知识信息要平衡，激发各种技能发展的因素要平衡，激发智力和非智力品质发展的内容要平衡，提供的只是与能力获得的机会要平衡，促进身心共同发展的内容要平衡。即遵循协调均衡原则。

（6）系统性原则

即环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，不能盲目或随意。活动材料的更替要由简单到复杂，操作由易到难。

（7）动态性原则

实施学前创造教育课程要求环境布置的内容应随季节，节日，教学任务，幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化不断更新，以使幼儿每天都有新收获。这里强调幼儿的主体，可让家长参与其中，避免重结果、轻过程。

（8）主体性原则

这里强调突出幼儿的主体性，从设计到布置再到评价，全过程均让幼儿参与；环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由。

（9）效用性原则

幼儿园的环境创设实质上是人力、物力、财力、精力在教育上的投资，因此要讲求投资效益，力求以最少的投入获取最多的产出。这就要求做到一物多用，一地多用，一室多用，使每一设施设备都最大限度地发挥其使用价值。此外，要做到不盲目攀比，不追求高档而不适用的设施设备。

坚持以上原则和要求，就能创设出富有童趣和教育性的物质环境。

二、户外环境的创设与利用

户外环境主要包括：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。

陶行知先生坚持以“生活教育”为理念而创办幼稚园，而生活教育中，户外活动又是幼儿一日生活中不可缺少的一部分，是幼儿身心健康发展的必经之路。既然知识来源于生活，对幼儿园户外环境的创设有哪些要求？

（一）户外环境创设的一般要求

1. 户外环境的设置应与大自然接近，使幼儿能充分享受到大自然田园风光的陶冶。因此，可种植花草树木，饲养多种易存活的小动物；可设置小山坡、草地、小溪、鹅卵石、小道等。简而言之，户外环境要在考虑安全、卫生的前提下充分地绿化、美化和自然化。

2.保证幼儿有足够大的活动场地。每位幼儿至少有2平方米的空间，以保证他们的肌

肉有足够的运动。

3.根据当地气候特点创设良好的户外活动条件。对寒冷地带，应设有挡风避寒设备，

对多雨季热带地区，应设置风雨棚和遮阳设备等，以保证幼儿在各种天气情况下都

能进行户外活动。

4.因地制宜，充分发觉户外活动材料，如木块、轮胎、梯子、绳子、木箱、圆桶等，

来刺激幼儿创造性地开展体育运动。

5.设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材，而且要坚固安全。

（二）户外环境创设的具体要求

1.户外生态环境的要求

户外活动是接受空气浴、日光浴等的最佳方式，通过接收阳光的照射，呼吸新鲜空气，感受温度、湿度以及气流的刺激等，增强幼儿的机体对外界环境的适应能力，加强新陈代谢，促进生长发育。因此，幼儿园在选址或改造环境时应坚持做到：

（1）避开噪音、污水、毒气、臭气、各种烟尘等污染源及交通要道；

（2）邻近绿化地带，保证空气清新；

（3）避开高层建筑，保证日照充分；

（4）地势适宜，排水良好；

（5）邻近文化教育设施，如图书馆、博物馆、学校、动物园、植物园等；

（6）提高幼儿园的绿化面积与绿化率。

2.对活动场地的要求

户外游戏与体育活动场地，对于满足幼儿喜欢奔跑、追逐、攀、爬、钻、跳等活动需要是十分必要的。这对提高幼儿的体质、体能以及身体运动的灵活性、协调性、柔韧性、耐力、速度等运动素质有着直接的作用。因此，我国的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》明确规定：“必须设置各班专门的室外游戏场地。每班的游戏场地面积应不小于60平方米。各游戏场地之间宜采取分割措施；应有全园共有的室外游戏场地。”在保证户外活动场地面积的同时，要精心设计其布局。在设计时，要结合本地的实际条件包括资金和气候等做到因地制宜，而不应盲目地追求欣赏效果而搞形式主义。

3.大型玩具的创设要求

（1）大型玩具是幼儿园必不可少的设备。为使幼儿身体各部位、各种运动素质都能得到全面的锻炼，应配备攀登架、滑梯、秋千、跷跷板、木马转椅、平衡木、钻桶等相对独立的大型玩具或综合的多功能现代大型玩具。为培养幼儿的大胆勇敢和探索精神，有条件的幼儿园还可设置绳梯、吊桥、轮胎秋千、滑溜梯、隧道等设备设施；

（2）每样大型玩具应设置安全玩法的标志或说明；

（3）提高大型玩具的利用率，不能以减少事故的发生为由，限制幼儿自由使用大型玩具和特殊的玩法。

4. 园艺区的创设要求

园艺区不仅是幼儿认识植物世界的重要场所，而且也是进行美的熏陶的手段，更是幼儿园实现绿化、美化以及优化生态环境的必然需要。为使园艺区发挥最大的效能，应坚持如下要求：

（1）根据当地的气候条件，尽可能种植各类花、草。树木等，要保证幼儿园四季都有绿色。热带地区的幼儿园要四季都有花盛开。

（2）植物的形态、颜色、种类、高矮等要有一定的艺术造型，形成整体的和谐之美。花坛里的花草色彩的对比度要强，排列要层次分明有规律，构成丰富多彩的色彩图案。

（3）园艺区应与幼儿园的建筑和户外场地分布相配合、协调，使幼儿园坐落在植物园里，建筑的色彩与植物的色彩交相辉映。

（4）室外用地狭小的幼儿园要注意垂直绿化，可在建筑旁多种植攀缘植物，可设置盆景，以增大绿化面积，如爬山虎、金桔等。

（5）有条件的幼儿园可设置花房，使幼儿在冬季也能欣赏到植物。

（6）每种植物都应挂上显著地标签。

（7）避免种植有毒的植物，如夹竹桃等。

5.种植区的创设要求

种植区是城市幼儿园重要的教育用地。它与园艺区的主要区别是，这是幼儿亲自耕耘的地方。它能使幼儿深入了解植物世界，培养劳动观点、责任心，体验收获的喜悦，锻炼观察力和探索精神。为很好地发挥种植区的重要作用，应符合以下要求：

（1）每班都应拥有一块小园地，每位幼儿都有参与种植、培养和收获全过程的机会。

（2）种植的种类既要全，又要易存活。这样既能保证幼儿认识较多的植物，又能体验收获的喜悦。

（3）每种植物旁边都要插上标签，标签可以儿童化，不仅可以引起幼儿对植物的兴趣，而且方便幼儿认识和记住植物的名称，又进行了识字教学。

（4）积极引导幼儿观察、记录植物生长的状况，并开展一定的种植实验，如实验植物生长需要什么条件？植物是靠什么吸收营养的？不同植物的叶子形状有什么不同？

（5）植物区的地点要有足够的阳光照射，不能完全背阴。

6.动物区的创设要求

喜欢小动物似乎是幼儿的天性。幼儿园设置动物饲养区，是满足幼儿心理需要，培养责任心、爱心以及提高观察力和探索兴趣的必要手段。为此，应按以下要求设置动物区：（1）饲养可爱的、易于养活的各种小动物，如小兔子、小鸡、小鸟、金鱼、青蛙等，以便于幼儿了解动物的种类和习性。

（2）在成人的帮助下，让幼儿通过合作来饲养小动物，引导幼儿认真研究各类动物生活的条件、习性和生长特点等，做好观察记录。每种动物的旁边都要贴上标签。

（3）注意饲养动物的卫生与安全。

（4）动物放要注意采光。

7.操场的设置要求

操场是幼儿开展体育运动和做操的地方。其设置要求是：