历史教师的历史责任

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历史教师的历史责任

作者：任雪梅

来源：《中学政史地·教学指导版》2015年第07期

中华民族是一个重视责任的民族，“天下兴亡，匹夫有责”就是这种民族特质的重要体现。但由于各种原因，当今人们的责任意识正逐渐淡化。学校中的“理想教育”、社会上的“商品教育”、家庭中的“实惠教育”在很大程度上影响了学生责任意识的养成。高中阶段正是学生世界观、人生观和价值观的形成时期，因此提高学生的责任意识对于学生今后的成长尤为重要。作为历史教师，我们有责任和义务帮助学生树立正确的责任意识。

一、在历史人物教学中培养学生的责任感

历史上，在中华民族生死存亡的紧要关头，无数仁人志士挺身而出，不断探索救国救民的方法。在这些中华民族优秀儿女的身上，我们能够感受到强烈的爱国主义精神和民族责任感，他们是中华民族的“脊梁”。在向学生讲述这些历史人物时，我总是运用各种方法，让学生了解历史人物的成长过程，汲取历史人物的精神力量，引导学生辨别真善美与假恶丑，担负起历史责任和社会责任。通过历史人物教学，教师要让学生认识到国家和人民的利益紧密相连，培养学生的社会责任感。

二、联系现实热点问题培养学生的责任感

学生要承担起历史所赋予的重任，关心社会、关心国家、关心人类，从更高的角度，理解自己的责任和使命。在历史教学中，教师要利用时事热点，培养学生的责任感。

有这样一则关于日本历史教学的故事。一位日本历史教师给学生布置了一道题：日本跟中国在19世纪打了日清战争（中日甲午战争），在20世纪打了日中战争（抗日战争），如果在21世纪发生战争，你认为会是什么时候？

对比上述故事中的日本历史教育，我们的历史教育偏重于对过去经验的总结，忽视对未来发展趋势的预测。这导致了学生对国家和民族的未来漠不关心，只会死记硬背已经发生过的历史事实。

对此，我在教学“日本侵华”的相关知识时，引导学生关注时事热点，如日本首相参拜靖国神社、日本右翼分子篡改历史教科书等事件，要求学生查阅资料，辩证地看待事件的背景、目的、结果，以及中国应该采取的措施等。经过分析讨论，学生都能意识到这些事件反映出了日本国内少数右翼分子否认侵略、美化战争的险恶用心。

由此可见，将学习重点与时事热点有机结合不仅可以激发学生对历史学习的兴趣，而且还可以培养学生的责任感和使命感。