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分配问题作业

分配问题作业

2015.11.24数学作业 姓名: 1、木器加工厂安排22名工人为某学校制作桌椅,一名工人每天可加工双人课桌18张或单人座椅30把,一个课桌配两把椅子,为了使每天的产品刚好配套,应该分配多少名工人加工课桌,多少名工人加工座椅。

2、用白铁皮做罐头盒,每张铁片可制盒身16个或制盒底43个,一个盒身与两个盒底配成一套罐头盒,现有150张白铁皮,用多少张制盒身,多少张制盒底,可以正好制成整套罐头盒?

3、在甲处劳动的有27人,在乙处劳动的有19人,现在另调20人去支援,使在甲处的人数为在乙处的人数的2倍,应调往甲、乙两处各多少人?

家长签字: 4、解方程 (1)、 = 1﹣

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2015.11.24数学作业 姓名: 1、木器加工厂安排22名工人为某学校制作桌椅,一名工人每天可加工双人课桌18张或单人座椅30把,一个课桌配两把椅子,为了使每天的产品刚好配套,应该分配多少名工人加工课桌,多少名工人加工座椅。

2、用白铁皮做罐头盒,每张铁片可制盒身16个或制盒底43个,一个盒身与两个盒底配成一套罐头盒,现有150张白铁皮,用多少张制盒身,多少张制盒底,可以正好制成整套罐头盒?

3、在甲处劳动的有27人,在乙处劳动的有19人,现在另调20人去支援,使在甲处的人数为在乙处的人数的2倍,应调往甲、乙两处各多少人?

家长签字: 4、解方程 (1)、 = 1﹣

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作业治疗详细康复计划

康复计划 病例: 杨爷爷:年龄66岁,汉族,家住重庆市南岸区某小区十七楼(电梯房)。患有轻度脑梗塞4年,有高血压冠心病糖尿病史平时一直坚持吃药控制。曾做过心脏支架手术。今年6月份脑梗塞复发,在医院做关于按摩电疗等治疗但效果不是很明显。病灶部位为右侧大脑,现在的主要问题是双手特别是手指发麻发抖,手指的精细运动完成困难(例如双手进行对指困难,手指离得越近就抖得越厉害)。上肢的关节活动度没有太大的问题。而双下肢则是肌力有所下降,特别是患侧下肢,但能做下蹲。走路时,步幅,步长,步速都有大的降低。退休在家6年,以前在阿坝工作,后又调回重庆南岸区政府。退休后和老伴独自居住,子女也比较关心老人。平时也没有什么特别的爱好,也不打牌不喝酒。每天早上就陪老伴一起买菜,回家后负责择菜。午饭后睡睡午觉(因为晚上睡眠不是很好,多梦),下午看看电视和报纸,晚饭后出门散步,然后回家泡泡脚睡觉。在日常生活以及行动方面基本上没有问题,能做简单的家务,思维也比较清晰,只是记忆力有所减弱。对于自己的疾病心态也比较积极乐观。家附近环境比较好,有很多健身器材但并没怎么运用。平时就在小区里散步,走慢一点可以走上一个小时左右。现在就是希望自己身体功能得到改善,能出远门旅游(由于,心脏安了支架,子女不支持)以及能做饭炒菜等。 评定 COPM量表的分析 步骤一、自理 1、个人自理———患者在穿衣、洗澡、进食、个人卫生都基本能自理,但是在进食过程中端碗和拿筷子夹菜活动中还是会存在手抖和麻木的问题

2、功能性行走———患者转移上没有问题,在室内外行走上一般只能缓慢散步走一个小时左右 3、社区生活———患者在交通工具使用、购物、理财有人陪同(原因:1、家人不放心,2、也可能有自身心理因素) 步骤二、生产活动 1、有薪或无薪工作———患者已经退休 2、家务活动———患者在家务上只能做一些简单的家务活动(如:择菜、扫地等),患者在烹饪上有特殊的爱好,但因患病后就没有进行此项活动(原因:1、家人的不同意 2、家居环境的不便),由于外孙已经长大,所以不需照看孩子 3、玩耍或上学———患者是退休的老人,这方面不考虑 步骤三、休闲活动 1、静态娱乐———喜欢看书、看报、阅读、看新闻 2、动态娱乐———散步、旅行(由于家人的不许和自身身体原因就没有实现,只在重庆主城走走看看)、烹饪 3、社交活动———和老朋友聊天、电话联络、家人聚会、亲友探访由COPM得出患者希望能够做的事为煮饭和旅行。 PEO的分析 1、个人范畴 身体:患者年龄66岁,汉族,患有轻度脑梗塞4年,既有高血压冠心病糖尿病史。今年6月份脑梗塞复发,病灶部位为右侧大脑。 认知:患者在认知功能上是正常的。只是因为随着年龄的增长与疾病的发生,记忆力有所下降。 情感:患者在情感上是较幸福的,但也存在亏欠感。一方面家庭和谐,夫妻和谐,子孝孙敬,另一方面感觉自己患病后没有尽到一个父亲,一个丈夫,一个外祖父所因尽的责任

小学语文作业分层设计研究.doc

小学语文作业分层设计研究- 摘要:分层作业设计是在新课标的指导下立足于学生综合素质的提升,指导学生掌握基本的语文知识和基本的语文思考能力。秉承科学性、主体性和隐蔽性原则,通过对学生分组管理、分别作业和分层评价来培养小学生良好的心理品质和良好的语文素养。 关键词:小学语文;作业;分层设计 1.小学语文分层设计的必要性 1.1新课程改革的要求 新课程改革要求在小学阶段,教师要立足于学生综合素质的提高,指导学生掌握基本的语文知识和基本的语文思考能力,逐步提高学生的思维能力和创新意识,为学生未来的全面发展奠定基础。而传统的语文教学方法无法满足当前新课程改革的要求,分层次作业设计能够有效的促进每一位学生对语文知识的深入掌握,并通过作业练习,增强学生对知识的灵活应用能力,真正满足新课程改革的教学要求。 传统的语文课堂教学中,语文作业一般是“一刀切”,全班所有学生作业都一样。对于一些语文基础好,成绩优异的学生来说,作业简单,写作业等同于浪费时间,无法满足他们的学习需求。而一些语文基础较差,阅读能力不高,语文水平较弱的学生会感到数学作业量太大。久而久之,学生都会感到语文学习枯燥无味。分层作业设计应用于初中语文作业,能够根据每一位学生的兴趣特点、学习能力,有效提升学生语文学习的乐趣和写作业的热情,为语文教学带来一定的积极影响。 1.3有利于提升小学生的思维能力

作业是利用课后时间巩固课堂教学的重要方式,也是加深学生理解知识,提高其学习能力的重要途径。教师能否结合学生的个性差异,因人而异的布置作业,对于小学生学习能力的培养和个人的全面发展非常重要。分层作业设计灵活运用于小学语文作业,能够有效提升小学生的语文学习适应能力,培养每一位小学生的语文思维能力和创新意识,为小学生的成长和发展奠定良好的基础。 2.语文分层作业实施的原则 2.1科学性 教师要对学生进行分层布置作业,首先要了解学生,了解班级学生语文学习成绩、学习基础、学习态度的差异。还要了解学生的兴趣爱好和个性特点。其次教师实施分层作业时要统一标准,设计出一致内容的测试题目,来检测学生知识基础和学力水平差异。通过开展多领域、多层次测试,统计出测试结果。根据学生非智力因素,科学客观地确定好学生层次。 2.2主体性 教师编选语文作业题时需要尊重学生主体地位,积极采纳学生建议和意见。设置作业需立足于引导学生主动积极地学习,将作业设计成为多层次、多梯度的可选性作业。学生按自我学习兴趣和学习能力自主选择,积极参与到作业设计全过程中,能够提高自身的语文知识理解能力。 2.3隐蔽性 分层作业时最关键的问题是怎样对学生分层。倘若只是将小学生学生根据标准划分成优等生、中等生和学困生,然后将划分标准告知学生,会对学生的学习情绪造成消极影响。小学学生对于教师明确分层的态度感到不满。容易导致优等生会骄傲,认

排水管渠井下作业安全操作规程正式版

Guide operators to deal with the process of things, and require them to be familiar with the details of safety technology and be able to complete things after special training.排水管渠井下作业安全操 作规程正式版

排水管渠井下作业安全操作规程正式 版 下载提示:此操作规程资料适用于指导操作人员处理某件事情的流程和主要的行动方向,并要求参加施工的人员,熟知本工种的安全技术细节和经过专门训练,合格的情况下完成列表中的每个操作事项。文档可以直接使用,也可根据实际需要修订后使用。 【摘要】通过对下井疏挖作业安全隐患及井上作业人员的安全职责的分析,总结出下井疏挖作业安全操作规程,以“安全第一,预防为主”的安全方针认真做到警钟长鸣,安全工作长抓不懈。 【关键词】下井疏挖作业安全操作规程 近年来我国的安全生产形势依然严峻,重、特大事故时有发生,如中原钢铁公司“7·7”钢水爆溅伤亡事故、空分集团有限公司“7·11”触电死亡事故、西区污水处理厂“7·21”中毒窒息事故等,不

仅给人民群众生命财产和国家经济带来极大的危害,而且给社会造成了巨大的负面影响。因此,研究生产企业存在的安全管理问题,建立健全安全操作规程,严格按操作规程进行施工,让隐患得到消除,这对建设更加安全、幸福、美好的和谐社会至关重要。井下疏挖作业,这一看似平常的工作,其实也属于高危工作,对其应该有一套完善的安全工作规程。为此,作者根据多年实际工作经验总结,就排水管渠井下作业安全操作规程的内容探讨如下: 一、下井作业人员应提前准备好安全标志,检查施工所用的机械设备、工具是否安全可靠、完好、适用,所配备的安全防护器材是否齐全。

作业分层布置法

“作业分层布置法”推广及应用 城郊四中 作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的。从下面两个案例中可以看出“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底对大部分学生从成绩到心理品质上都会造成很大影响。分层布置作业后再分层考核,则更有利于学生健康心理和人格的培养。 关键词:案例分层布置反思测评 通常我们设计作业,都是统一题目,好、中、差生一个样,这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准,或好或差,或对或错,这样根本不能调动全体学生(特别是差生)作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际,为了使作业评价能有实效,笔者尝试使用“分层设计”学生作业、“分类评价”学生作业的方法,使好、中、差各类学生都能形成积极进取的学习风气,有利于各类学生通过作业巩固所学知识,形成技能,发展智力。 案例1: 二元一次方程组是在学习了一元一次方程基础上的提高。今天我们学完了二元一次方程组的两种解法----代入消元法和加减消元法。这节课是习题课,做课后的“综合运用”和“拓展探究”题。笔者在作业布置后就在教室内进行巡视和个别指导,大半节课后,基础好的同学已经

做完了所有的题,开始没有事干了;而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭,丝毫没有进展。我看了很着急,问他们是怎么回事,他们说:“不会做”。原来是他们不会分析,有的把方程组列好了,解方程组又有问题。就这样,时间一分一秒的过去,可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做,我也知道他们没办法,因为问题欠得太多了。 案例2: 今天,我们利用两节课的时间来检测“二元一次方程组”的掌握情况。我把试卷分发给学生,学生拿着试卷后便:八仙过海,各显神通地做开了。两节课很快过去了,做得好的同学有得满分或九十多分的,做得差的有近十个人在四十分以下。他们两节课作题完全没有进展,因为这些同学从小数学都很差,没有数学基础,再加上每天都跟着“大部队”走,天天“坐飞机”,作业更是不抄就欠,所以考试更不会有什么好效果了。这些同学在考试时也很累,他们心理很着急,两节课咬着笔杆,心急如焚。成绩下来后更是“伤口上撒盐”,差生就是这样多次受伤而造成的。 评析: 试卷发下来后,笔者找他们交流情况,找出问题所在。他们说:每天的作业因为不会做而做不完,老师要求交作业时,不是抄作业就是欠作业,其他人用20分钟完成的作业,而我们用一个小时都不能解决,建议老师给我们少布置一点作业,布置简单一些的作业。的确,我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异,就象一个人只能背50千

(完整版)《交通规划原理》习题一(1-6章)作业

《交通规划原理》第1-6章练习题 第一章绪论 1.交通规划的定义是什么?它的构成要素是什么? 答:交通规划是有计划地引导交通的一系列行动,即规划者如何提示各种目标,又如何将提示的目标付诸实施的方法。 交通规划的构成要素分为:需求要素、供给要素和市场要素三部分。 2.交通规划与土地利用之间有什么关系? 答:交通与土地利用之间有着不可分割的关系。通常,交通设施的建设使得两地间和区域的机动性提高,人们愿意在交通设施附近或沿线购买房屋、建立公司或厂房,从而拉动土地利用的发展;相反,某种用途的土地利用又会要求和促进交通设施的规划与建设。交通与土地利用研究土地利用的变化及其产生的交通量,同时研究交通设施的建设对土地利用的作用。 3.试叙述交通规划的发展阶段。 答:第一阶段(1930 年~1950 年)。该阶段交通规划的目的是由新的代替道路的规划缓和政策或消除交通拥挤。采用的技术方法是道路交通量调查,以机动车保有量为基础的交通量成长预测,基于经验方法的交通量分配。 第二阶段(1950 年~1960 年)。该阶段交通规划的目的是主要解决市内汽车交通急剧增加带来的交通阻塞,为汽车交通的道路交通规划。其特点是以高通行能力道路为对象的长期性道路规划。采用的技术特征方法是家庭访问调查、道路交通量调查,以道路交通为对象的三阶段预测法。使用的社会经济技术参数为个人收入、社会人口结构、汽车保有量。 第三阶段(1960 年~1970 年)。该阶段的道路交通状况是美国汽车保有量激增,在市中心高峰时必须进行汽车通行限制,刘易斯·曼福特对当时的道路的交通状态进行了精辟总结,即“美国人都为汽车教信徒,美国是靠高速公路发展起来的”。本阶段交通规划的目的是通过综合交通规划,合理分配交通投资(私人交通对公共交通),征收停车费,进行长期性交通规划。采用的技术方法特征为四节段预测法,分析单位由车辆至人;交通方式划分阶段被导入到了交通需求预测之中;一般化费用开始使用和个人选择模型的提出也是其特征。 第四阶段(1970 年~1980 年)。该阶段交通规划的条件是交通问题开始多样化,例如,大气污染、噪音、拥挤、停车难、交通事故、公共交通衰退、交通弱者问题,变更工作时间,规划过程中的住民参加,公共交通问题等。因此,当时交通规划的目的是强调局部性,注重短期性规划,低成本交通营运政策。采用的技术方法特征是研究趋于多样化,主要表现在:a.集计模型的精炼化和简化;b.非集计模型的出台和应用;c.渐增规划、反应规划等。 第五阶段(1980 年~1990 年)。该阶段的交通规划条件是城市环境问题恶化,交通事故、堵车、交通弱者问题受到重视。交通规划的目的变为强调微观性和局部性。采用的技术方法特征是将计算机等尖端科技用于交通规划。主要有:①计算机的急速发展导致了仿真技术;②静态到动态;③ ITS等高科技(行驶线路导向、GPS 、GIS 、ETC 等)的研制;④非集计模型的重视;⑤四阶段法的静态问题向动态方向发展。 第六阶段( 1990 年~现在)。该阶段的交通规划条件是环境问题、交通事故、交通阻塞等。因此,本阶段交通规划的目的是环境保护、复苏城市公共交通。采用的技术方法特征是:① ITS 的重视及产品化;②动态预测技术与方法;③重视老年人与伤残人;④重视交通环境;⑤路面电车、轻轨的复苏;⑥重视研究旅游交通。

作业治疗

作业治疗 一.定义: 作业治疗:是一个独立的康复治疗专业。 是协助残疾者和患者选择、参与、应用(apply)有目的性和有意义的活动,去预防、恢复或减少与生活有关的功能障碍(自理、工作、游戏/休闲 ); 及促进最大程度的功能,以达到最大限度地恢复躯体、心理和社会方面的适应及功能,增进健康,预防能力的丧失及残疾的发生,使人可以在生活环境中得以发展,和鼓励他们参与并贡献社会。 二.作业疗法的适应证 ?神经系统疾病: 脑卒中、颅脑外伤、脊髓损伤、脊髓炎、中枢神经退行性病变、周围神经伤病、老年性痴呆、老年性认知功能减退等 ?骨关节疾病: 骨折、骨关节损伤后遗症、手外伤、截肢、断肢断指再植手术、人工关节置换术后、骨性关节病、肩周炎、强直性脊柱炎、类风湿性关节炎等 ?儿科疾病: 脑瘫、肢体残疾、发育缺陷、学习困难等 ?内科疾病: ?冠心病、心肌梗死、高血压病、慢性阻塞性肺部疾病、糖尿病等

?精神科疾病: 精神分裂症康复期、神经症、焦虑症、抑郁症、情绪障碍等?其他疾病:烧伤、肿瘤等 三.作业疗法禁忌证 ?意识不清 ?严重认知障碍不能合作者 ?危重症 ?心肺肝功能严重不全等需绝对休息等 四.作业疗法基本信念 ?OT师的职责是改善患者的多种能力 ?作业活动只是改善患者状态的手段 ?恢复日常生活的技能 ?人是能够改变的 ?尊重个体个性 五.作业治疗的工作内容 ?Impairment ——病损——功能障碍 ?Disabilities ——失能——能力低下 ?Handicaps ——残障——社会不利 六.作业治疗步骤 ?收集资料 ?分析资料 ?制定作业治疗处方

?进行作业治疗 ?定期评定,调整治疗方案 七.作业治疗评估 1.定义:应用康复医学方法对残疾者或功能障碍者的残存功能或恢 复潜力进行评估,促进制定作业治疗计划,对作业治疗结果及随访结 果进行综合分析的过程。 2.作业治疗评估三个阶段 初评(初次评定) 期评(中期评定) 终评(末期评定) 3.任务分析和活动分析 任务分析:指分析个人活动和行为构成、行为场景之间的动态关 系,是对某一项日常生活活动、工作生产活动或休闲娱乐活动的基本 行为构成以及患者完成该活动所应具备行为场景的一个分析认识的 过程。 活动分析:指在治疗过程中评估治疗性活动中患者的主动性和行 为构成,是对一项治疗性活动的基本行为构成以及患者能够完成该活 动所应具备的功能水平的一个分析认识的过程。 八.作业范围 1.日常生活活动:(1)自我照料:进食活动/洗脸/刷牙/剃须/化妆/ 梳头/ 如厕/洗澡/更衣/基本的起居移位 (2)家务活动:室内活动

《分层次布置作业》课题结题总结报告

《分层次布置作业》课题结题总结报告摘要:为使每位学生都能有所学,充分考虑学生的个体差异,避免 “一刀切”的做法,布置作业时可以采取分层次布置的方法,既可以教 师为指定作业层次,也可以由学生选择适合自己完成的作业。这样做, 有利于培育学生的自尊感、有利于学生设定并实现目标、有利于学生自 我指导学习、有利于学生正确的自我评价、有利于学生参与其他数学活 动。 关键词:分层次作业自尊目标评价 1、研究背景 进入二十世纪九十年代以来,在中国教育界乃至全社会,“素质教育” 无疑是出现频率最高的一个词。虽然素质教育在理论上还不够完善,在 实践上也有待深化,至今社会上仍有人对素质教育持怀疑或观望的态度, 但全面实施素质教育,已越来越成为我国基础教育不可逆转的一大趋势。 应试教育的一大弊端是学生学习负担过重,所以实施素质教育首先就遇 到一个给学生减轻负担的问题。由于认识的片面,导致一些学校出现了 “放羊”现象。在学校实施素质教育,在对待学生学习负担和考试压力 问题上,决不是让学生学习负担越轻越好,也不是让学生的压力越轻越 好,对这个问题一定要有科学的认识。要知道一定的负担量和一定的学 习压力对提高学习效率有积极意义,关键是做到适量、适度,这涉及到 如何把学生的学习负担数量化,并根据不同年龄阶段的学生身心发展水 平和学生个别差异,提出不同的学习负担量。没有一个明确的量化指标, 学习负担过重的问题就无法真正解决,就会出现要么负担过重,要么没 有负担,使学生松垮。当前教育工作的量化也成为现代教育发展的一大 趋势,因此要减轻学生学习负担,要避免“一刀切”的做法,充分考虑 学生的个体差异。教师在布置作业时,可以采用弹性作业,有针对全体 学生的最低要求,也有适合中等水平和优秀学生的不同要求,以便在减

关于交通分配方法作业

题目:设图示交通网络的OD 交通需求量为t=200辆,各径路的交通阻抗函数分别为: 1110.05h c +=,22025.010h c +=,33015.015h c += 试用全有全无分配法、增量分配法(二等分)和均衡分配法(迭代步长分别取0.618和0.0291)求出分配结果,并进行比较。 设目标函数表示车辆受到的总阻抗,即令交通阻抗函数对h 求积分,函数如下: 2332222110075.0150125.01005.05h h h h h h Z +++++= 1.全有全无分配法 1.1方法介绍 全有全无分配法是将OD 交通需求沿最短经路一次分配到路网上去的方法,也被称为交通需求分配。顾名思义,全有(all )指将OD 交通需求一次性地全部分配到最短径路上。全无(nothing )指对最短径路以外的径路不分配交通需求量。 全有全无分配法应用于没有通行能力限制的网络交通交通量分配等场合。在美国芝加哥城交通解析中,首次获得应用。另外,后述增量分配法和均衡分配法中频繁使用。 1.2 解:由路段费用函数可知,在路段交通量为零时,径路1最短。利用该方法的以下结果: 15,10,2520010.05,0,200321321===?+====c c c h h h 因为,25,13 2=

关于数学作业的分层布置

关于数学作业的分层布置 一、遇到的问题以及困惑: 1、如何准确地将学生进行分组?分组的尺度是什么?如何才能在不伤害学生的自尊心下进行分组? 2、数学作业怎样布置才有效,也就是说每个学生的情况各不相同,分组时难免遇到困难?另外即使是同一个学生,在学习不同的知识时所遇到的问题也是不一样的,如何在布置作业中更好地体现? 3、每一节课所学的内容有所不同,因而难度也就不一样,再加上学生当堂掌握吸收的程度不同,所以应该怎样调节每天的作业才能充分的照顾到每一个学生?而且能够有效的检查学生当天的学习? 4、由于将本班的学生分成了不同的小组,每个小组的作业有不尽相同,这样势必在讲评作业时遇到困难,如何在紧张的学习中抽出充足的时间去订正、讲评前一天的作业? 二、采取的方法和措施: 针对上面所遇到的困惑和问题,经过我们备课组成员的努力,搜寻相关的材料和信息,并且和其他老师探讨,特制定下面的措施: 1、在不伤害学生的情况下选择恰当的分层方法 针对学生的实际,本着不伤害学生的自尊心的前提,在分组时给学生讲清分组的目的和重要性,以消除学生思想中的消极心理,让他们积极配合我们的工作。 因此先让学生根据自己的情况写出自己想分到什么组内?再根据学生平时的表现,把学生分成三个组:其中成绩最好的为A组,成绩中等的为B组,成绩较差的为C组。对学生的分组是由老师掌握的,不对学生公开,防止优生自满、差生自卑,尽量保护低层次学生的自尊心。对学生的分层是动态的,随时注意学生层次的变化,鼓励低层次的学生向高层次发展。 2、根据所学的内容恰当的布置作业及评价方法 在教学中根据各组成绩情况布置相应的作业,每天的作业采用优化的弹性作业结构设计:分基本作业、提高作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业,视为基本作业,允许A组学生不做,B组、C组学生人人都要完成。考虑到学生的实际情况,将有些题目作些变化,视为提高作业,供A组和B组的学生完

井下作业操作手册(防砂作业)

防砂作业 1、概述 多数疏松或较疏松的油层生产过程中有出砂现象。油气井出砂会造成磨蚀井下、地面设备和工具(如泵、分离器、加热器、管线等),甚至砂卡中心管、生产管柱等,降低油气井产量或迫使油气井停产。因此生产过程中可能出砂的油气井,需要进行防砂作业。海上油气田多采用机械防砂的方式,常见的防砂方式有:独立筛管防砂(优质筛管防砂)和砾石充填防砂。 1.1作业目的 利用滤砂管或者充填的砾石作为挡砂屏障,阻挡砂子产出。 1.2作业人员 大修作业队人员18人,防砂地面设备工程师4~6人,防砂工具工程师3~4人,打砂工程师1人,作业总监1人,作业监督2人。 1.3作业设备 钻修机系统,防砂设备:打砂泵、混砂车、方井口、数采房等。 1.4工具 防砂器材:顶部封隔器总成、隔离封隔器总成、沉砂封隔器、筛管、盲管等;防砂服务工具:座封工具、充填工具、隔离密封、冲管等。

2、作业准备 2.1陆地作业准备 1、收集资料:地层泥质含量、地层砂均质系数、地层砂粒度中值、生产套管 尺寸及磅级、射孔数据表、井斜数据表、CBL曲线、原井防砂管柱图、目的层温度及压力。 2、根据石油大学防砂方式选择图版(见图1)选择防砂方式。 图1 石油大学防砂方式选择图版 3、根据Saucer最优砾石充填尺寸设计图版(见图2)选择挡砂精度:挡砂精 度(防砂精度/充填砾石粒径)为地层砂粒度中值的5~6 倍,即D50=(5~6)×d50。 1)在独立筛管防砂中,防砂筛管的挡砂精度应与根据地层砂粒度中值优选的砾石层的挡砂精度结果一致。 2)在砾石充填中,应满足砂拱或桥堵挡砂的原则。绕丝筛管和割缝筛管缝宽应是最小充填砾石直径的1/2~2/3。 3)砾石充填防砂推荐选用筛管外径:应保证砾石充填环形空间的径向厚度不小于19mm。独立筛管防砂推荐选用筛管外径:套管井中以筛管本体或接箍外径小于套管内径8mm~10mm 为宜;裸眼井中以最大刚体外径小于裸眼直径10mm~15mm为宜。

作业治疗操作题库

作业治疗操作题库 Document number:NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

日常生活活动能力训练操作问答题 1.日常生活活动能力慨念 2.日常生活活动能力训练的目的 3.日常生活活动能力训练的原则 4.日常生活活动能力训练的训练内容 5.移动障碍的康复训练的内容包括 6.移动障碍的康复训练的注意事项 7.进食障碍的康复训练的的注意事项 8.修饰障碍的康复训练的注意事项 9.穿上衣、裤子、鞋、袜障碍的康复训练的注意事项 10.洗澡障碍的康复训练的注意事项 11.家务活动障碍的康复训练的注意事项 11.家务活动障碍的康复训练的包括 12.如厕障碍的注意事项 训练注意事项 日常生活活动能力训练操作问答题答案1.日常生活活动能力慨念

答:日常生活活动能力是维持一个人的日常生活活动所必须的基本作 业,即人们为了达到独立生活而每天必须反复进行的最基本的、最具共 同性的活动,包括衣、食、住、行、个人卫生及与他人的交往等基本活动。 2.日常生活活动能力训练的目的 答:充分发挥其主观能动性,提高其自信心,重建独立生活的激情。 调动并挖掘潜力。达到生活自理或把依赖他人降低到最低限度。改善患 者的躯体功能。找出存在的主要问题及如何解决。利用辅助性装置和用具,达到最大限度的生活自理能力。 3.日常生活活动能力训练的原则 答:调动患者及家属参与训练的积极性。找出影响其独立生活的主要问题,提出训练目标。以目标为中心,满足社会角色与个人需求。由易到难,从简单到复杂,突出重点。尽量在真实的环境下进行训练。 训练时间最好与作息时间相一致。提高活动的技巧性。 4.日常生活活动能力训练的训练内容 答:1.移动障碍的康复训练。2.进食障碍的康复训练 3.修饰障碍的康复训练。4.穿上衣障碍的康复训练。5.穿裤子、鞋、袜障碍的康复训练。6.

如何分层布置作业完整版

如何分层布置作业 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

虢镇小学作业分层设计实施建议布置作业的目的是为了让学生巩固知识,训练技能,培养能力和发展思维。由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异,教师实施简单的“一刀切”的作业模式,很难兼顾到学生学习的个性差异。长此以往,学生就会失去兴趣,丧失自信,造成优等生人数越来越少,学困生越来越多的“两极”分化现象。 我校生源广,学生来自城区、农村不一,学业成绩存在参差不齐现象,学习能力强弱不等,且班级容量大。因此,在教学中实施分层次布置作业符合我校教学工作的客观要求。 分层次布置作业,即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况,将学生划分为A、B、C 三个层次。当然,这三个层次的学生的划分,并不是固定不变的,而是实施动态管理,要根据学生学习成绩的变化,适时对学生的分组进行调整。 一、分层次确立教学目标 课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。要针对不同的课型对A、B、C学生提出不同的学习目标。 分层次给学生落实学习目标时,要注意以下三点:第一,要考虑不同层次学生的实际情况,要体现学生的个体差异,以培优辅差为宗旨;第二,无论对于哪一层次的学生,给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区,不能借口差异降低要求,迁就低水平学生;第三,对C类

学生的要求不能只停留在识记、了解层次上,要循序渐进,对他们进行必要的思维要求和训练。 二、分层次设计作业内容 作业的内容,从类型上可分为课内作业与课外作业; 每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业,要依据每单元不同的学习目标,有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明,结构合理,题量适中;作业量不能太多,也不能太少;更不能太简单,难易要适中,多少要适量。 分层次设计作业,兼顾好、中、差三个层次,即全体学生,使他们均有展示自我的机会。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同,但对于完成作业的每个学生来说,教师都要及时地给予表扬,以提高学生做作业的积极性和学习的兴趣。 三、分层次对学生进行作业评价 对不同层次学生作业的评价,直接影响着学生学习的积极性。如果教师的评价过于简单、单调,甚至评价不当,都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观,既要注重结果,更要注重学习过程。如:A组学生的作业,写评语时,应该多使用(真是与众不同!)、(绝了!美极了!)或(棒极了!) 对B组学生来说,写评语时,可使用(好!行!)、(一点不差!)、(祝贺你!)等。而对C组学生来说,教师要多使用鼓励性的语言。如:(我相信你下次做地会更好!)、(坚持到底!保持下去!)、(继续做,你在进步!)等。这种客观地评价,使不同层次的学生在心理上均产生心理优势,从而使学

交通分配方法作业

题目:设图示交通网络的OD 交通需求量为t=200辆,各径路的交通阻抗函数分别为: 1110.05h c +=,22025.010h c +=,33015.015h c += 试用全有全无分配法、增量分配法(二等分)和均衡分配法(迭代步长分别取0.618和0.0291)求出分配结果,并进行比较。 设目标函数表示车辆受到的总阻抗,即令交通阻抗函数对h 求积分,函数如下: 2332222110075.0150125.01005.05h h h h h h Z +++++= 1.全有全无分配法 1.1方法介绍 全有全无分配法是将OD 交通需求沿最短经路一次分配到路网上去的方法,也被称为交通需求分配。顾名思义,全有(all )指将OD 交通需求一次性地全部分配到最短径路上。全无(nothing )指对最短径路以外的径路不分配交通需求量。 全有全无分配法应用于没有通行能力限制的网络交通交通量分配等场合。在美国芝加哥城交通解析中,首次获得应用。另外,后述增量分配法和均衡分配法中频繁使用。 1.2 解:由路段费用函数可知,在路段交通量为零时,径路1最短。利用该方法的以下结果: 15,10,2520010.05,0,200321321===?+====c c c h h h 因为,25,13 2=

雨污水管道井下作业安全操作规程

方案 因近几年工程多次发生雨、污水井下作业发生事故,造成部分人员伤亡,公司领导对在雨、污水检查井内作业的安全问题非常重视,并且对施工、管理在安全防范意识、安全措施、施工器材等方面提出更高的要求。为达到安全生产、杜绝事故的目的,我公司特制定较为具体的实施办法。 一、前期准备 1、必须在作业前对作业人、监护人进行安全生产教育,提高井 下作业人员的安全意识,特别是对新员工一定要进行安全教育。安全教育前要做充分准备,安全教育时要讲究效果,安全教育后受教育者每人必须签字。 2、下井作业是指在新老管网相接的检查井中砌筑雨、污水管道 封头、拆除封头;新建的雨、污水管网和正在运行中的雨、污水管网通过检查井相接必须下检查井工作的;采用工人下检查井清除垃圾的;运行的雨、污水管网清通养护过程中必须下井作业的;以及其它因素必须下检查井工作。 3、凡属下井作业必须由施工单位编制详细的施工方案和应急预 案报集团生产部和工管部审批,批准后由施工负责人组织所有施工人员开会进行下井前安全技术措施、安全组织纪律教育。在正式施工前由下井作业施工负责人签发下井工作票。

4、施工前必须事先对原管道的水流方向和水位高低进行检查, 特别要调查附近工厂排放的工业废水废气的有害程度及排放时间,以便确定封堵和制订安全防护措施。 5、下井作业人员必须身体健康、神志清醒。超过50岁人员和有 呼吸道、心血管、过敏症或皮肤过敏症、饮酒后不得从事该工作。 6、拆除封堵时必须遵循先下游后上游,严禁同时拆除两个封堵。 7、严禁使用过滤式防毒面具和隔离供氧面具。必须使用供压缩 空气的隔离式防护装具。雨、污水管网中下井作业人员必须穿戴供压缩空气的隔离式防护装备。 8、作业前,应提前1小时打开工作面及其上、下游的检查井盖, 用排风扇、轴流风机强排风30分钟以上,并经多功能气体测试仪检测,所测读数在安全范围内方可下井。主要项目有:硫化氢、含氧量、一氧化碳、甲烷。所有检测数据如实填写《特殊部位气体检测记录》。 操作人员下井后,井口必须连续排风,直至操作人员上井。 9、施工时各种机电设备及抽水点的值班人员应全力保障机电设 备的正常安全运行,确保达到降水、送气、换气效果,如抽水点出现异常情况应及时汇报施工现场负责人,决定井下工作人员是否撤离工作点的问题。 10、遇重大自然灾害及狂风暴雨等恶劣天气,应尽量减少或杜绝 下井作业。 二、安全措施 1、施工期间每半小时须用多功能气体测试仪检测是否正常(污

作业疗法的概念

1、作业疗法的概念 答:作业疗法是让人们通过具有某种目的性的作业和活动,来促进其健康生活的一种保健专业。 2、作业疗法的选择 答:(一)作业项目的选择 选择作业项目,应遵循作业治疗的原则,根据每个患者功能状态和作业治疗的目标,从多种作业治疗技术中选择合适的作业项目。例如,为改善患者手精细协调活动能力,可以从日常活动训练、文体/娱乐治疗、职业治疗、园艺治疗、工艺治疗等作业活动中选择。练习用勺或筷子进食、系扣子或鞋带、拾米粒、串珠子、拧螺丝帽、搭积木、捏橡皮泥、玩牌、编制手套等作业,以改善其手的精细协调活动能力。 (二)作业活动强度选择 选择何种活动强度,决定了患者能否完成治疗任务。在选择时,不仅要考虑治疗局部的活动强度,还要考虑对全身所能承受的负荷强度。例如,以增强上肢伸展肌力为治疗目的时,针对上肢伸展肌的作用各不相同,可选择轻、中或重强度作业。如轻强度作业有磨砂板、擦桌子,中等强度作业有推锯,重强度作业有推重物等。作业活动的强度与以下因素有关: 1.作业用具的选择作业治疗中作业用具的选择十分重要,作业用具的不同,可以改变作业的内容、难度、强度和时间,这主要表现在职业性治疗方面。 (1)使用工具的种类及大小型号 (2)工具柄及握法 2.使用作业材料种类、性质及大小 3.患者的体位和肢位患者在作业活动中可以采取仰卧位、俯卧位、坐位、跪位、站位,应根据患者的情况选择相应的体位。截瘫和下肢截断的患者适合采取坐位完成作业,脑卒中患者早期适合于卧位到坐位的一般作业活动。

4.作业台面的高度和位置 (三)作业治疗时间和频度 (四)动作与方向 (五)作业治疗中的辅助用具 3、常用的运动疗法技术操作及注意事项 (一)生活技能训练 生活技能主要包括:基本日常活动(自我料理、转移等)、家务(烹饪、照料、家务劳动、家人交流等)、文娱活动。这些是个体在社会生存中不可缺少的主要部分。 1.日常生活活动(ADL)训练 2.家务活动训练训练患者学会安排并进行家务活动,如烹调、备餐、洗衣、洗熨衣服、家具布置、居室清洁装饰、家用电器使用、幼儿的喂养和抚育、照顾老人、购物、理财、交通等作业的训练,并指导患者如何省力、减少家务活动的能量消耗,如何改装家用设备以适应患者的功能水平。训练残疾患者如何应用残存的肢体进行代偿性活动,如练习单手操作洗衣、做饭、叠被、擦地、洗碗等。同时可以借助辅助工具操持家务,达到家务活动完全自理。这里重点以烹调和购物活动为例,介绍作业活动开展治疗的方法和程序。 (1)烹调活动 1)烹调活动的主要内容和程序 2)烹调作业活动的主要作用 3)开展烹调活动时的注意事项 (2)购物活动 3.文娱和游戏疗法健康的生活来源于身体、精神心理以及社会三个方面有机地统一协调。作业治疗中治疗性游戏的价值正是这三方面有机结合的体现。不论是在儿童、成年或是老年人,治疗性游戏在其作业治疗中应用广泛,效果明显。

如何分层布置作业

如何分层布置作业 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

虢镇小学作业分层设计实施建议布置作业的目的是为了让学生巩固知识,训练技能,培养能力和发展思维。由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异,教师实施简单的“一刀切”的作业模式,很难兼顾到学生学习的个性差异。长此以往,学生就会失去兴趣,丧失自信,造成优等生人数越来越少,学困生越来越多的“两极”分化现象。 我校生源广,学生来自城区、农村不一,学业成绩存在参差不齐现象,学习能力强弱不等,且班级容量大。因此,在教学中实施分层次布置作业符合我校教学工作的客观要求。 分层次布置作业,即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况,将学生划分为A、B、C三个层次。当然,这三个层次的学生的划分,并不是固定不变的,而是实施动态管理,要根据学生学习成绩的变化,适时对学生的分组进行调整。 一、分层次确立教学目标 课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。要针对不同的课型对A、B、C学生提出不同的学习目标。 分层次给学生落实学习目标时,要注意以下三点:第一,要考虑不同层次学生的实际情况,要体现学生的个体差异,以培优辅差为宗旨;第二,无论对于哪一层次的学生,给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区,不能借口差异降低要求,迁就低水平学生;第三,对C类学生的要求不能只停留在识记、了解层次上,要循序渐进,对他们进行必要的思维要求和训练。

二、分层次设计作业内容 作业的内容,从类型上可分为课内作业与课外作业; 每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业,要依据每单元不同的学习目标,有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明,结构合理,题量适中;作业量不能太多,也不能太少;更不能太简单,难易要适中,多少要适量。 分层次设计作业,兼顾好、中、差三个层次,即全体学生,使他们均有展示自我的机会。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同,但对于完成作业的每个学生来说,教师都要及时地给予表扬,以提高学生做作业的积极性和学习的兴趣。 三、分层次对学生进行作业评价 对不同层次学生作业的评价,直接影响着学生学习的积极性。如果教师的评价过于简单、单调,甚至评价不当,都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观,既要注重结果,更要注重学习过程。如:A组学生的作业,写评语时,应该多使用(真是与众不同!)、(绝了!美极了!)或(棒极了!) 对B组学生来说,写评语时,可使用(好!行!)、(一点不差!)、(祝贺你!)等。而对C组学生来说,教师要多使用鼓励性的语言。如:(我相信你下次做地会更好!)、(坚持到底!保持下去!)、(继续做,你在进步!)等。这种客观地评价,使不同层次的学生在心理上均产生心理优势,从而使学生增强自信,最大程度地激发他们对的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到学习中去。

井下作业安全操作规程

编号:CZ-GC-02347 ( 操作规程) 单位:_____________________ 审批:_____________________ 日期:_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 井下作业安全操作规程 Safety operation rules for underground operation

井下作业安全操作规程 操作备注:安全操作规程是要求员工在日常工作中必须遵照执行的一种保证安全的规定程序。忽视操作规程在生产工作中的重要作用,就有可能导致出现各类安全事故,给公司和员工带来经济损失和人身伤害,严重的会危及生命安全,造成终身无法弥补遗憾。 1、每个矿井至少有两个独立的能行人的直达地面的安全出口,其间距不小于30米;矿井每个中段采场至少有两个能行人的安全出口并与直达地面的出口相通。 2、矿井必须有独立的能保障井下作业所需通风量的通风采场;通风不良好的掘进工作面(天井)和采场必须安装局部通风设备,按井下作业最高人数算供风量不得少于4m3(min/人)。 3、提升设备、设施及安装、配合、连接等要符合有关安全规程要求,强度安全系数可靠,有防过卷、断绳、坠井和跑车等安全保护装置,提升系统有灵敏、清晰、可靠的信号装置,并有专人负责管理。 4、垂直深度超过50m的竖井用作人员出口,须用罐笼或电梯升降人员,罐笼须装设能打开的活顶盖,应装设扶手、设阻车,装设不小于1.2m的罐门或罐帘,乘车人员按每人占用0.2m2底板面

积计算,禁止人货同时升降。 5、井下要有防水措施和排水系统。 6、井下要建立电气设备保护接地系统,所有电气设备的金属外壳及电缆的配件,金属外皮等都应接地。 7、井下相邻巷道与采场之间,巷道和采场与采空区之间,必须留有足够的安全隔离矿柱,规格应在采矿设计中规定,生产中要严加保护,免受破坏,保障其在整个利用期间的稳定性。 8、井下要有防尘、供水设施,凿岩出的碴必须采取湿式作业,接尘人员必须佩戴防尘口罩。 9、井下火工材料储存、运输、使用,必须符合爆破安全规程要求,要配备专用炮箱、炮棍、炮工必须经过专业培训,取得操作证者方能上岗操作。 10、地下采矿必须按采矿设计和作业规程进行采矿,要坚持采剥并举,掘进先行,首先按总体设计规定的开采顺序划分矿块(采场)进行生产探矿,搞清矿块的产状及主要构造,再根据所选定的采矿方法作该矿块的采准,切割和回采设计;施工时,要先做好采准、切

TransCAD交通分配方法介绍

交通分配方法 The following are traffic assignment methods encountered in transportation planning practice, all of which are available in TransCAD: All-or-Nothing Assignment (AON) 全有全无分配法 Under All-or-Nothing Assignment, all traffic flows between O-D pairs are assigned to the shortest paths connecting the origins and destinations. This model is unrealistic in that only one path between every O-D pair is used, even if there is another path with the same or nearly the same travel time or cost. Also, traffic on links is assigned without considering whether or not there is adequate capacity or heavy congestion; travel time is a fixed input and does not vary depending on the congestion on a link. 在全有全无分配模型中,OD点之间的交通量全部分配到起讫点之间的最短路上。这个模型是不切实际的,因为每个OD对的数值只分配到一条路径上,即使存在另外一条时间、成本相同或相近的路线。同样,交通量分配的时候没有考虑是否有足够的通行能力,即使已经出现严重的拥堵;路线的运行时间为一个输入的固定值,它不因为路线的拥堵而变化。 STOCH Assignment STOCH分配法 STOCH Assignment distributes trips between O-D pairs among multiple alternative paths that connect the O-D pairs. The proportion of trips that is assigned to a particular path equals the choice probability for that path, which is calculated by a logit route choice model. Generally speaking, the smaller the travel time of a path, compared with the travel times of the other paths, the higher its choice probability would be. STOCH Assignment, however, does not assign trips to all the alternative paths, but only to paths containing links that are considered "reasonable." A reasonable link is one that takes the traveler farther away from the origin and/or closer to the destination. The link travel time in STOCH Assignment is a fixed input and is not dependent on link volume. Consequently, the method is not an equilibrium method. STOCH分配法将交通量分配到OD点对之间的多条路径上。各条路线的分配比例根据路线的选择概率确定,而此概率用一个logit路线选择模型来计算。一般而言,运行时间更短的线路被选择的概率就更高。事实上,STOCH分配模型并不是将交通量分配到所有可供选择的路线上,而只分配到包含“可行路段”的路径上。一个合理的路段应该让旅行者离起点更远,而且/或者离终点更近。在STOCH分配模型中,路段运行时间是一个输入的固定值,与交通量无关。因此,这种方法不是一个平衡的方法。 Incremental Assignment增量分配法 Incremental Assignment is a process in which fractions of traffic volumes are assigned in steps. In each

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