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大学英语教师的信息素养研究
作者：谭文芬
来源：《教育与职业·理论版》2008年第21期
［摘要］基于计算机和网络技术的信息化语言教育是大学英语课程教学改革的有效途径。英语教师不仅要有良好的专业素质，还应该具备良好的信息素养。文章论述了英语教师应具备的信息素养及其在大学英语教学中的作用，并探讨了大学英语教师信息素养的培养途径。
［关键词］英语教师信息素养大学英语教学
［作者简介］谭文芬（1964- ），女，四川邻水人，重庆三峡学院外国语学院副教授，研究方向为英语教育理论与实践、英语语言学。（重庆404000）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0065-02
一、引言
21世纪是知识与信息的时代，以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革。随着教育信息化的深入发展，在教育活动中起着重要作用的教师更是不可避免地受到信息化技术的巨大冲击，尤其面临着对其旧有的教学模式、知识结构、思想观念的挑战。教师知识结构的更新和教学模式的转换是当今信息社会的要求，而其信息素养的培养与发展成为更新与转换成功与否的关键，教师的信息素养正在成为教师知识结构中最重要的组成部分。大学英语教师更是如此。现代信息技术可以为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境，使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。因此，教师的信息素养对外语教学改革、提高外语教学质量有着十分重要的意义。
二、关于信息素养的概述
早在1974年，美国信息产业主席保罗·车可斯基（Paul.Turkowski）就提出了信息素养（information literacy），他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”以及“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”（Paul，1979）。专家和学者对信息素养有着不同的定义和解释。有的学者从教师这个特殊职业的角度提出了教师应具备的信息素养：（1）对信息技术的敏感性：对信息科学的基础以及信息手段特征的理解、基本操作能力。（2）应用信息的能力：主要是指信息重要性的认识，以及对信息的责任感，对信息的判断、选择、整理、处理的能力，以及对新的信息的创造和传递能力。（3）教学媒体和功能的选择能力：教师必须根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适的媒体。（4）媒体的整合能力：即优化组合不同的媒体，真正发挥媒体的作用，从而提高教学质量。（5）信息时代和新的教学模式要求的创新能力、团队精神和科研能力。王跃认为，教师
应具备9大信息素养：信息获取能力、资源整合能力、网络工具应用能力、基于网络的教学设计能力、网络环境下的课堂驾驭能力、信息时代的学习评价能力、利用网络进行交际的能力、网络道德修养、终身学习能力。因此，信息化社会教师的信息素养具体表现为：信息意识、信息知识、信息能力。
英语教师的信息意识是教师对教学信息的敏感度，特别是对有关英语教育教学的信息的敏感度；能意识到信息在制造英语语境上的重大作用，知道什么样的信息能促进英语教学，具有迅速有效地发现并把握对自己的教学有价值的信息的意识，具有把这些有效的信息整合到大学英语教学当中去的意识。信息知识是指教师对信息学理论的理解以及信息源和信息工具的知识的掌握。英语教师应具有一般的教育信息理论，掌握教育信息具体表现形式及传递信息的工具的知识。具体表现为：英语教师应掌握不同的信息源如教材、录像、录音、电视、广播、网络等；能高效地使用语言实验室和自主学习中心里的投影仪、录像机、录音机、计算机等电子教学媒体；掌握信息检索知识和方法等。教师的信息能力是指教师的信息判断、收集、批判、处理、生成及传递能力。英语教师应该具有根据自身需要通过各种方法收集必要的教学信息，并对所获得的信息进行加工、变换、控制、合成、保存，然后通过对诸多信息的归纳，得出新的结论并用一种明白易懂的方式表达自己的研究成果或传递教育信息的能力。信息能力是教师信息素养结构中最为重要的因素，具体在大学英语教学中，就是教师以文字，录音、多媒体课件、电子教案、网络课件、学生自主学习系统、资源库和测试库、专业网站组成的立体化教材支撑系统，为学生提供全方位的语言和学科语言信息的支持与服务。英语教师作为信息的吸收者和传递者，其信息能力的好坏直接关系到大学英语教学效果的好坏。
三、信息素养在大学英语教学中的作用
《大学英语课程教学要求》明确指出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。”大学英语网络媒体实践了人本主义思想，它在设计上以人为本、以学生为中心，考虑了学生情感作用、个性化的发展及学生潜力的挖掘；在网络教学的人—机互动学习中，教师和学生的角色发生了全面的变化：教师不再是高高在上的课堂统治者，教师在课堂上是主持人，向学生提供信息源,而不再是传授结论性知识；教师是召集人，只需通过“教学控制系统”，学生就可以进行“各自为主、人自为学”的个性化自主学习；教师是观众和帮助者，除了在“网络学习室”观看学生学习外，还要引导、召集和帮助学生解决学习中的问题和困难，教给学生学习的技巧和策略，给学生创设自主学习的空间，促成学生自主参与学习。由此可见，这种新的教学模式就是要教师在现代教学理念的指导下，利用自己的信息素养，把各种媒体、技术和资源整合到大学英语教学中，对大学英语教学与学习的信息资源进行采集、加工、储藏、应用，以此优化大学英语教学和学习环境。