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外国教育史期末考试题及答案

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外国教育史期末考试题及答案

《外国教育史》期末考试题及答案

教育学大将军

一、单项选择题(共25道小题,每题2分,共50分)

★东方文明古国的教育

1.古代埃及学校的教育方法十分(C)。

A.生动活泼 B.直观有趣 C.严肃认真 D.简单粗暴

2.古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校、文士教育之外,还有(A)。

A.寺庙学校 B.教区学校 C.文法学校 D.修辞学校

3.在公元前 8 世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中,教师被称为(B)。

A.“拉比” B.“古儒” C.“书吏” D.“校父”

★古代希腊的教育

1.“三艺”为(B)所创设。

A.柏拉图 B.智者派 C.亚里士多德 D.苏格拉底

2.古代希腊体育的“五项竞技”是赛跑、跳跃、掷铁饼、(C)和角力。

A.游泳 B.射箭 C.标枪 D.击剑

3.雅典的初等学校全由(A)办理。

A.家庭 B.企业 C.国家 D.家庭和国家共同

4.斯巴达教育的基本特点是强调(D)。

A.智育 B.美育 C.劳动教育 D.军事体育

5.“知识助产术”是(C)提出来的。

A.智者 B.昆体良 C.苏格拉底 D.柏拉图

6.苏格拉底法也称为(C)。

A.相互教学法 B.发现法 C.知识助产术 D.雄辩术

7.柏拉图在公元前 387 年建立(A)。

A.阿卡德米学园 B.吕克昂学园 C.雅典大学 D.亚历山大大学

8.亚里士多德的教育代表作是(B)。

A.《理想国》 B.《政治学》 C.《乌托邦》 D.《巨人传》

9.在西方教育史上,古希腊智者派所确立的“三艺”是( D ).

A.音乐、修辞学、几何学

B.文法、辩证法、几何学

C.文法、修辞学、天文学

D.文法、修辞学、辩证法

★古罗马的教育

1.《论演说家的培养》是(C)的教育著作。

A.伊拉斯谟 B.斯图谟 C.昆体良 D.西塞罗

2.古代罗马帝国时期学校的教学内容日益(B)。

A.联系实际 B.脱离实际 C.丰富多彩 D.适应经济发展

3.古代西方第一部专以教育为题材的系统著作是(C)。

A.《理想国》 B.《法律篇》 C.《论演说家的培养》(《雄辩术原理》) D.《政治学》4.夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制,而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家(C)。

A.苏格拉底 B.柏拉图 C.昆体良 D.西塞罗

★中世纪西欧的教育

1.西欧中世纪早期教育具有明显的(D)。

A.科学性 B.民主性 C.平等性 D.宗教性

2.西欧中世纪后期产生的城市学校是一种(C)学校。

A.等级性 B.贵族性 C.世俗性 D.民族性

3.西欧中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和(C)学校。

A.中学 B小学 C.教区学校 D.耶稣会学校

4.在西欧中世纪早期的学校教育中,(B)是全部学科的“王冠”。

A.科学 B.神学 C.哲学 D.数学

5.在西欧中世纪,骑士教育是(A)的教育。

A.世俗封建主 B.教会封建主 C.资产阶级 D.城市平民

6.西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、(B)、天文、音乐等。A.物理 B.几何 C.化学 D.生物

7.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的(B)。

A.学校教育

B.家庭教育

C.社会教育

D.教会教育

8.在中世纪,直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是(A) 。

A.拜占廷教育 B.阿拉伯教育 C.基督教教育 D.世俗封建主教育

★文艺复兴时期的教育

1.文艺复兴运动实质上是一次(C)的文化革命。

A.奴隶主阶级 B.封建阶级 C.资产阶级 D.无产阶级

2.(A)是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家。

A.蒙旦 B.莫尔 C.伊拉斯谟 D.斯图谟

3.由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是(D)。

A.蒙旦 B.拉伯雷 C.莫尔 D.维多里诺

4.在文艺复兴时期众多人文主义者中,倡导“公共、平等、普遍的教育”的是(C)。

A.拉伯雷 B.蒙旦 C.莫尔 D.维多里谟

5.伊拉斯谟是文艺复兴时期著名的(C)人文主义教育家。

A.英国 B.法国 C.尼德兰 D.意大利

6.“泛智”思想是(B)教育理论的核心。

A.托马斯·阿奎那 B.夸美纽斯 C.奥古斯丁 D.柏拉图

7.夸美纽斯的教育思想为西方(C)教育理论的发展奠定了基础。

A.古代 B.中古 C.近代 D.现代

8.夸美纽斯第一次赋予直观教学以(A)的理论基础。

A.感觉论 B.系统论 C.信息论 D.控制论

9.夸美纽斯是十七世纪(B)著名的教育家。

A.荷兰 B.捷克 C.俄国 D.美国

10.夸美纽斯的自然适应性原则最主要的是指教育要遵循(B)的普遍规律。

A.自然人性 B.自然界 C.人类社会 D.自然与人类社会

11.夸美纽斯关于“把一切事物教给一切人类”的教育理念被称为(A)思想。

A.“泛智” B.和谐发展 C.全面发展 D.全民教育

12. 提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是(B)。

A.卢梭 B.夸美纽斯 C.乌申斯基 D.福禄培尔

13.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是(D)。

A.直观性原则

B.教育性教学原则

C.循序渐进原则

D.教育适应自然原则

14.文艺复兴与宗教改革时期,具有较强群众性和普及性特点的教育是( B )。

A.人文主义教育

B.新教教育

C.天主教教育

D.耶稣会教育

★英国的教育

1.实行由国家统一领导与地方分权同时并存的教育领导体制的国家是(B)。

A.法 B.英 C.美 D.俄

2.洛克认为人的好坏乃是(B)的结果。

A.先天禀赋 B.后天教育 C.环境影响 D.上帝决定

3.洛克是十七世纪英国(A)经验论的巨子,著名的资产阶级教育思想家。

A.唯物主义 B.唯心主义 C.辨证 D.形而上学

4.洛克的《教育漫话》是论述(C)的教育问题。

A.劳动人民 B.少年儿童 C.青年绅士 D.中小学生

5. 在外国教育史上,(A)是以倡导科学教育而著称的。

A.斯宾塞 B.伊拉斯谟 C.柏拉图 D.奥古斯丁

6. 在斯宾塞关于教育方法的论述中贯穿着(A)教育的原则。

A.自然 B.科学 C.自由 D.职业

7 斯宾塞的《教育论》发表于(C)世纪中叶。

A.17 B.18 C.19 D.20

8.斯宾塞是英国著名的(B)哲学家和科学教育的倡导者。

A.唯物主义 B.唯心主义 C.辨证唯物主义 D.机械唯物主义

9.在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上,认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是(B)

A.夸美纽斯 B.洛克 C.赫尔巴特 D.第斯多惠。

10.世纪中后期,英国全日制大学以校内或校外讲座的形式,向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会,史称(D)。

A.高等教育普及化运动 B.新大学运动 C.高等教育大众化运动 D.大学推广运动11.1944 年,英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是(A) A.《巴特勒法案》 B.《巴尔福教育法》 C.《费舍教育法》 D.《福斯特教育法》

12.在英国教育史上,促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合,形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是( B )。

A.《福斯特教育法》

B.《巴尔福教育法》

C.《费舍教育法》

D.《巴特勒教育法》

13.世纪六七十年代,为促进教育机会均等,英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是(C)。

A.完全中学 B.统一中学 C.综合中学 D.文实中学

★法国的教育思想

1.在西方近代教育史上,(C)第一次明确提出德智体几个方面协调发展,并坚持教育与生产劳动相结合。

A.洛克 B.卢梭 C.裴斯塔洛齐 D.夸美纽斯

2.裴斯塔洛齐的教育代表作是(C)。

A.《理想国》 B.《爱弥儿》 C.《林哈德与葛笃德》 D.《巨人传》

3. 裴斯泰洛齐认为,道德教育最基本的要素是(A)。

A.儿童对母亲的爱 B.儿童对父亲的爱 C.儿童对全人类的爱 D.儿童对上帝的爱

4. 在法国教育史上,有“技术教育的宪章”之称的法案是(A) 。

A.《阿斯蒂埃法案》 B.《费里法案》 C.《富尔法案》 D.《教育改革法》

5.下列选项中,不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是(D)。

A.建立国家教育制度 B.人人享有接受教育的机会和权利

C.教育内容的世俗化 D.教育实施的终身化

6.首先提出“教育的心理学化”主张的学者是(A)。

A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.詹姆斯 D.赫尔巴特

7.被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是(B)。

A.量力性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.系统性原则

8. 18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类,即(B)。

A.知识的教育、道德的教育和劳动的教育 B.自然的教育、事物的教育和人为的教育

C.社会的教育、家庭的教育和学校的教育 D.自然的教育、社会的教育和个人的教育

★德国的教育

1.在西方教育史上第一个明确地提出并论证了教育性教学的教育家是(A)。

A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.昆体良 D.杜威

2.赫尔巴特的教育代表作是(C)。

A.《大教学论》 B.《爱弥尔》 C.《普通教育学》 D.《理想国》

3.赫尔巴特提出的教学“形式阶段”的第3个阶段是(B)。

A.联想 B.系统 C.方法 D.明了

4.在法国启蒙教育思想的影响下,18 世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校,这类学校被称为( A )。

A.泛爱学校

B.文科学校

C.实科学校

D.国民学校

★美国的教育

1.1821 年美国(B)市率先创办公立中学。

A.波特兰 B.波士顿 C.亚特兰大 D.纽约

2.“教育即经验的改造”是(C)的教育观点。

A.柏拉图 B.马卡连柯 C.杜威 D.奥古斯丁

3.杜威是现代最著名的美国(C)教育理论家。

A.唯物主义 B.存在主义 C.实用主义 D.要素主义

4.杜威的《民主主义与教育》出版于(A)年。

A.1916 B.1936 C.1956 D.1966

5.在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是(C)。

A.约翰.杜威

B.本杰明﹒富兰克林

C.贺拉斯﹒曼

D.亨利﹒巴纳德

6.美国宪法修订案第10条规定:“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力,都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是(C)。

A.学区制 B.中央集权制 C.地方分权制 D.混合制

7.1862 年,美国林肯总统批准了《莫雷尔法》,要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为(C)。

A.初级学院 B.社区学院 C.赠地学院 D.技术学院

8.针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为(A)。

A.道尔顿制

B.葛雷制

C.昆西制度

D.文纳特卡制

9.现代欧美教育史上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的是(A) 。

A.永恒主义教育

B.改造主义教育

C.存在主义教育

D.结构主义教育

10.在现代欧美教育史上,重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是( B )。

A.要素主义教育

B.改造主义教育

C.永恒主义教育

D.存在主义教育

11.在现代欧美教育思潮中,主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是(D)。

A.改造主义教育 B.要素主义教育 C. 永恒主义教育 D.结构主义教育

12.在进步教育运动中,美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了(D)

A.葛雷制 B.昆西教学法 C.道尔顿制 D.设计教学法

13.美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是(A) 。

A.自由与合作 B.活动与主动 C.注重学生个性差异 D.儿童中心主义与“从做中学”

二、简答题(共4道小题,每题5分,共20分)

一、外国古代东方国家的教育包括哪些内容,其主要特点是什么?

从世界教育发展史上看,古代东方国家的教育是人类有历史记载以来最早的教育。

(1)通常,苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。苏美尔时期,出现最早的学校与寺庙有关,由于学校用的教材是泥板书,故学校被称为“泥板书舍”。巴比伦时期,寺庙学校分为高等教育和初等教育两级。

(2)古埃及的学校教育较为发达,学校种类主要有宫廷学校、僧侣学校(或寺庙学校)、职官学校和文士学校。古代埃及的学校主要为统治阶级所独占,一般平民不能问津,奴隶被剥夺了受教育的权利。同时,教育还轻视劳动。

(3)古代印度的教育:古印度形成了一套严格的种姓制度,即把人按高到低分为婆罗门(僧侣)、刹帝利(武士)、吠舍(平民)、首陀罗(奴隶)四个等级。公元前8世纪以后,印度出现一种办在家庭中的婆罗门学校,通称“古儒学校”,教师称为“古儒”。儿童入学后即迁入古儒家,学习年限为12年,主要内容为《吠陀》经。公元前6世纪的印度教育,一般称为“婆罗门教育”。教育的对象主要为婆罗门等高级种姓,以家庭教育为主,主要学习《吠陀》经。公元前5世纪左右的印度教育,一般称为“佛教教育”。佛教反对种姓制度,主张“四姓平等”。佛教教育的主要场所是寺院,学习内容为佛教经典。佛教的寺院不仅是教育机构,也是学术机构。

(4)古希伯来人的早期教育以家庭教育为主,教育以培养宗教信仰为目的。后期教育主要是

1)苏格拉底是公元前5世纪雅典的哲学家和教育家。

2)他在哲学研究和讲学中,形成了由反讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特方法,称为“苏格拉底教学法”或“助产术”。第一步,反讽是就对方的发言不断提出追问,迫使对方自相矛盾无言以对,意识到自己的谬误。第二步,助产术就是通过引导让对方自己得到问题的答案。第三步,归纳就是从各种具体现象中找到事物的共性本质。第四步,定义就是把个别事物归入一般概念。

3)这种教学方法的优点是以与对方共同讨论,通过不断提问诱导对方自己得到正确结论,而不是硬性的灌输或强压对方。在一定程度上遵循了人的认知规律,能使人更加深刻地发现真理,理解教育内容,促使学生的认识不断深化。

4)但是,这种谈话式教学也有其不足之处。首先,它要求受教育者必须有探究真理、知识的热情;其次,受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识,否则问答便无法进行。最后,这种方法主要适合于有一定知识基础并能够具有相当推理能力的成年人,它不能机械地搬用到儿童教学中去。

四、苏格拉底的“知识即道德”命题及其教育意义。

1)苏格拉底是公元前5世纪雅典的哲学家和教育家。他认为道德并非与生俱来,只有经过良好的教育,获得了正确的知识,人才能具备完善的道德,因此道德与知识是密不可分的。

2)苏格拉底认为,正义和一切其他德行都是智慧。因为正义的事和一切道德的行为都是美而好的;凡认识这些事的人决不会选择别的事情;凡不认识这些事的人也决不可能把他们付诸实践;即使他们试着去做,也是要失败的。……既然正义的事和其他美好的事情都是道德行为,很显然,正义的事和其他一切道德的行为,就都是智慧。

3)这一命题的提出为道德教育的实施寻找了理论依据,后世的教育家也因此把发展道德意识、道德判断作为德德育的重要任务之一。

4)但我们也应该看到,知识即道德的观点是不完善的,因为知识并不等于道德。亚里士多德就曾批评说:说美德就是知识是不对的,但是说美德不能没有知识,这句话却是有道理的。

五、简述希腊化时期古希腊教育发生变化的主要表现。

第一,希腊特别是雅典的学校教育制度,广泛传播到小亚细亚、波斯、埃及等地区,从而对这些地区的教育发展起了积极作用。

第二,文化和教育中心发生转移。在古典时期,雅典一直是文化和教育的中心,而在希腊化时期,这一中心逐步转移到亚历山大利亚城。

第三,希腊的初级学校发生蜕变。体育和美育逐步被取消或削弱。

第四,中等教育同样面临衰微境地。过于强调文学教育,体育和美育被忽视。

第五,希腊化时期真正得到明显发展的是高等教育。雅典大学出现。但高等教育的内容逐步压缩,日益侧重修辞学的教学,并逐步限于形式主义。

第六,教育机会逐步扩大。教育机会被不同民族和文化群体分享。

亚里士多德是古希腊著名的哲学家和教育家。他的教育观点主要见于《政治学》和《伦理学》两部著作中。其教育思想主要体现在:

(1)教育适应自然。亚里士多德关于教育适应自然的思想主要依据他的“灵魂说”中的人性论思想。他将人的灵魂分为植物、动物、理性灵魂三部分。前两者属于人的非理性灵魂。在三部分灵魂当中,植物灵魂对于动物灵魂、非理性灵魂对理性灵魂都是低级对高级的关系。“灵魂说”为其提供了教育适应自然的思想基础。首先,人身上动物性的东西是客观存在的;其次,

人具有理性,教育应当适应人的灵魂的各个部分,促进人的理性的发展,发展人的理性是教育的重要任务;第三,灵魂的三个部分的理论为教育包括体育、德育和智育三方面的内容提供了重要的依据。

(2)和谐教育。亚里士多德的“灵魂说”也提供了和谐教育思想的基础。他认为,体育是为了身体和生理;德育是为了人的非理性灵魂;智育是为了人的理性灵魂。三个方面相互联系、和谐发展。教育应当注意这三个方面的发展顺序,促进其和谐发展。

(3)文雅教育,也称自由教育,是亚里士多德教育思想的重要内容之一。他认为,文雅教育不是进行职业准备,而是以促进人的各种高级能力和理性的发展为目的;文雅教育是以自由学科为主要内容,避免专业化的训练。实施文雅教育需要两个条件:一要有足够的闲暇时间来保护自己的心灵,同时发展和运用自己的理性;二要有读、写、算、体操、哲学等不具有任何功利目的自由学科。

九、简述拜占庭教育的特点和影响。

特点:(1)、世俗教育直接继承了古希腊和罗马的文化教育遗产;

(2)、教会的文化教育体系与世俗文化教育体系长期并存。

影响:拜占庭通过输入基督教教义、书籍等对东欧产生重大影响。对意大利的文艺复兴也起了一定作用。对阿拉伯教育的发展也起了一定作用。

十、文艺复兴时期人文主义教育的基本特征。

(1)人本主义。在培养目标上注意个性发展,在教学方法上反对禁欲主义。

(2)古典主义。吸收了古希腊、罗马教育家的主张,课程设置上注重古典著作。

(3)世俗性。在教育目的和课程设置上充满浓厚的世俗精神。

(4)宗教性。人文主义教育家并非真心消灭宗教,因此保留了宗教教育的内容。

(5)贵族性。教育对象主要是上层社会子弟;教育形式多位宫廷教育和家庭教育,教育目的主要培养社会上层人物。

十一、简述中世纪城市学校的特点及其意义。

1)从十一二世纪开始,由于生产的发展,西欧城市重新形成。这些城市以商品生产和交换活动为主,从事这些活动的手工业者、商人等构成了城市中的特殊阶层,也称市民阶层,他们是资产阶级的前身。新兴市民阶层的利益和需要反映在教育上,就是城市学校的诞生。

2)城市学校是为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称。它包括不同种类和规模的学校。例如行会学校、基尔特学校等。尽管城市学校内部在修业年限、招生对象和规模方面各不相同,但与传统学校相比,城市学校也有一些共同的特点。

3)在领导权上,最初的城市学校大多由行会和商会开办,以后逐渐由市政当局接管。它打破了教会对学校教育的垄断;从内容上看,城市学校强调世俗知识,使学校教育为人们的现实生活服务;从培养目标上看,城市学校主要满足新兴城市对从事手工业、商业等职业人才的需要,因此具有一定的职业训练的性质。

4)总之,城市学校是适应生产的发展、市民阶层的利益需要而出现的新型学校。城市学校的兴起和发展对处于萌芽阶段的资本主义生产方式的成长起了促进作用。

十二、简述杜威的“做中学”思想。

(1)杜威从批判传统教育的形式主义教育方法出发,提倡反省思维,即指对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考,其功能在于求得一个新境界,把困难解决、疑虑排除、问题解答。

(2)杜威据此提出了著名的解决问题的“五步教学法”:第一,学生要有一个真实的经验的情境;第二,在这个情境内部产生一个真实的问题;第三,占有必须的知识和材料,进行必要的观察;第四,提出解决问题的种种方法;第五,对方法进行检验。也可以简单概括为:情境—问题—资料—方法—检验。当然,杜威认为,教师在教学中可根据具体情况省略其中的某个步骤。

(3)杜威视科学思维的方法为革除社会弊端、实现社会理想的最重要手段,并且还与民主主义联系起来,认为科学思维的方法具有深远的社会意义。

十三、古代罗马各个时期教育的基本特征是什么?

古代罗马的教育主要分为共和时期(公元前6世纪—公元前1世纪)的教育和帝国时期(公元前1世纪—公元5世纪)的教育。

共和早期的罗马教育主要特征是农民—军人教育,教育形式主要是家庭教育。共和后期的罗马教育存在两种平行的学校系统:一种是以希腊语、希腊文学的教学为主的希腊式学校;另一种是拉丁语学校,包括初等(读、算私立小学)、写、中等教育(文法学校)、高等教育(修辞学校、雄辩术学校,主要目的是培养雄辩家)三个阶段。帝国时期罗马教育进行了改革。在教育目的上,把培养雄辩家改为培养忠于帝国的公民和官吏。在学校管理上,对初等学校实行国家监督,把部分私立文法学校和修辞学校改为国立,以利于国家对教育的控制。在对教师的管理上,提高教师的地位和待遇,加强对教师的控制,把教师由原来的私人聘用改为由国家委派。

十四、经院哲学的产生及其对西欧中世纪教育的影响。

经院哲学是西欧封建社会中的统治思想和官方哲学,源于2世纪的教父哲学,真正形成于11—12 世纪的中世纪。

经院哲学有两个基本特征:一是它以“经院”(即教会办的学校)为生存环境;二是以“辩证法”(即亚里士多德所说的论辩推理)为操作原理,是基督教神学理论化、专业化的产物。

经院哲学论争对中世纪西欧教育的发展产生重要的影响。主要表现为:它客观上促进了古典学术和文化的传播;力图使理性与信仰协调一致,在宗教的形式下孕育着理性的精神,给理性一定的合法地位;提出了理性训练的教育目标和方法;经院哲学内部不同派别的争论,促进了大学的自由探讨,有利于大学的发展。

十五、《国防教育法》的主要内容及其对美国教育发展的影响。

1958年,美国国会颁布《国防教育法》。其主要内容有:加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学;加强职业技术教育;强调天才教育;增拨大量教育经费,作为对各级学校的财政援助。以后,《国防教育法》的内容又不断得到修正。

《国防教育法》旨在改变美国教育水平的落后状况,使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际竞争的需要,它的颁布有利于美国教育的发展,有利于教育质量的提高,有利于培养科技人才。

十六、中世纪大学产生的背景及其方式。

背景:(1)城市的复兴、经济和贸易的发展,为大学的产生创造了客观条件。(2)十字军东征客观上提高了欧洲的文化智力水平,导致了12实际的文艺复兴,为大学的产生提供了知识基础。(3)中世纪社会的客观需要导致了大学的产生,新兴的城市市民阶层提出了新的文化要求。产生的方式:(1)一种途径是由主教学校脱胎而成,这些学校往往由有名望的学者任教师,各地青年慕名而来,逐步发展为大学,这种大学由教师掌管教务,成为先生大学。如法国的巴黎大学,欧洲北部的英格兰、苏格兰、瑞典、丹麦等地的大学,大多属于这种类型。(2)另一种途径是以学生团体为中心,吸引名流学者前来讲学,也逐步发展为大学。这类学校由学生管理校务,如教授的聘请,学费的数额,学期的期限等等,都由学生决定,成为“学生大学”。欧洲南部如意大利、法国(巴黎大学除外)、西班牙、葡萄牙等地的大学,一般属于这种类型。

十七、夸美纽斯“泛智”思想的基本内涵。

“泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心,也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和。所谓“泛智”,用夸美纽斯的话来说,就是“把一切事物教给一切人类”。它包含着两个方面内容:一是教育内容泛智化,他认为人们所受的教育应当是周全的,要“学会一切现世与来生所必需的事项”。为此,夸美纽斯为各级学校拟订了一个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系;二是教育对象普及化,即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。为此,夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。夸美纽斯的“泛智”思想,反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义,提倡认识世界和发展科学的时代精神,以及反对封建等级教育,实现教育平等的要求。十八、试述日本明治维新教育改革的主要内容。

19世纪中期,明治维新时期的教育改革措施主要有:

(1)确立了教育改革的方针;(2)颁布了教育改革法令;(3)积极发展师范教育;(4)派遣官员和留学生赴欧美国家考察和学习;(5)建立高等学校,开展科学研究。

十九、试述斯宾塞教育思想。

斯宾塞依据他的教育目的和当时社会的需要,提出最有价值的知识就是科学知识.斯宾塞提出了一个以科学知识为核心的课程体系。斯宾塞还提出了以进化论心理学为基础的科学的教学原则与方法:渐进的原则,自我教育的原则,快乐的原则,强调在教学中应重视四种方法:归纳法,实物教学法,观察法和实验法.斯宾塞的教学原则与方法继承和发展了"教育心理化"这一思想.他将进化论心理学作为改革教学的理论基础,把科学研究的实验方法引入教学方法的研究中,成为实验教育学的先声。

三、论述题(共2道小题,每题5分,共10分)

一、试评析英国近代教育制度发展的基本特点。

(1)英国教育领导体制发展的特点

19 世纪以前,政府对教育很少干预,国民教育的权力主要集中在教会手中。19世纪初英国开始施行国家直接管理教育的一系列措施。1833 年,国会通过了“教育补助金”法,这是英国教育从作为宗教教派活动或民间活动向教育国家化发展的转折点,也是英国建立国民教育制度和国家直接把握教育领导权的开端。以后,英国又成立了专门负责教育拨款分配和使用的枢密院教育委员会,后又改组为教育局。随着英国教育领导体制逐步实现国家化,至 20世纪初英国确立了由国家统一领导与地方分权同时并存的教育领导体制。

(2)英国初等教育的发展特点

英国的初等教育一直由国教教会管理,教会初等教育具有慈善性质。17世纪后期,英国社会贫困现象突出,教会、民间团体和私人纷纷开办慈善学校,推动了慈善教育的发展。慈善学校不收学费,课程主要是基督教教义,学生毕业不能升入中等学校。1870年,英国政府颁布《初等教育法》。法案规定:国家对教育有补助权和监督权;地方设立学校委员会管理地方教育,在缺少学校的地方设置公立学校;5—12岁的儿童实行强迫初等教育;对学校里的普通教育与宗教分离。该法案的颁布,标志着英国国民教育制度的正式形成。从此,英国出现了公、私立学校并存的局面。

(3)英国中等教育演进的特点

产业革命以前,中等学校仍是从封建社会流传下来的文法学校和公学。文法学校和公学产生于文艺复兴时期,是英国富家子弟升入大学的预备教育,属于中等教育性质。公学强调学校由公众团体集资兴办,培养一般公职人员,其教学设备、条件和教学质量等均高于文法学校。文法学校和公学修业年限一般为5年,注重古典语言的学习和上层社会礼仪的培养,同时还进行体育和军事训练。产业革命以后,原有的中等教育已不能满足现代资本主义发展的需要,改革文法学校和公学成为英国中等教育改革的重要内容之一。具体措施有:改革宗教教学,削减古典科目,增加实科课程等等。

(4)英国高等教育的发展特点

17世纪至18世纪末,英国高等教育仍然通过中世纪建立的古典大学进行。19世纪初,产业革命对大学提出新的要求。1828年,伦敦大学学院成立,拉开了新大学运动的序幕。学院以自然科学学科为主,不进行宗教教学。新大学运动促进了各地方大学的诞生与发展。这些学院的共同特点是由民众办理;注重工业和科学领域;教育面向中产阶级。英国新大学运动的开展,也使得英国出现了大学推广运动。从此,英国大学在加强与社会联系,扩大受教育对象,推进课程改革等方面发生了重要的变化。

二、试比较福禄培尔所说的游戏与蒙台梭利所说的工作的区别。

福禄培尔认为游戏是幼儿自我表现的最高形式,强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力;蒙台梭利反对儿童游戏,特别批评福禄培尔鼓励儿童想象的游戏,认为儿童只有从事真实的活动,才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性品质。

相同点:都是具有愉悦身心的功能,都有促进儿童发展的作用

不同点:重心不同。游戏以愉悦身心为主,兼有促进发展的作用;工作以促进发展为主,兼有愉悦身心的作用。

三、试比较卢梭与杜威的儿童观,并对二者进行评价。

共同之处:(1)抨击传统教育严重脱离儿童实际生活,提出教育要尊重儿童。

(2)他们都对传统的机械的注入式教学方法进行了批判,反对成人的灌输、强迫。不同之处:卢梭是浪漫的自然主义,强调教育顺应儿童的天性;杜威是经验的自然主义,强调环境的作用,强调经验的形成。卢梭强调教育要顺应自然,让儿童自然地成长,但是,他忽视了教育的社会性。如果说卢梭发现了作为“自然人”的儿童,那么,杜威则发现了作为“社会人”的儿童。他认为“儿童的发展不是孤立的”,而是在“机体与环境的相互作用中发展的”。因而杜威提出教育即经验的改造等观点。

评价:略

四、简述夸美纽斯的“教育适应自然原则”。

(1)夸美纽斯是17世纪捷克的大教育家。教育适应自然原则是夸美纽斯提出的教育的主导原则。这是夸美纽斯理论的理论基础,其他的教学原则、规则,从形式上看,均以此原理为依据。

(2)夸美纽斯自然适应性原则的主要含义是:自然界存在着普遍的“秩序”,这些法则无论在动植物生活中还是在人类的活动中都发生着作用,人作为自然界的一部分,必须服从自然界的普遍法则;以培养认为主要任务的教育工作,也必须遵循自然法则,才合理可靠,才能发挥出应有的效力。

(3)夸美纽斯批判当时旧学校的教育工作不符合事物的自然秩序。他认为改变这种不良的学校教育,最根本的要求是,教育必须在各方面遵循自然的法则。所以产生上述观念,乃是源于夸美纽斯受到当时科学进步的影响,相信在宇宙和人的活动中存在着一种秩序,即普遍规律,这种秩序保证了宇宙万物的和谐发展,因此,人的各种活动包括教育活动都应该遵循这些自然的、普遍的秩序。具体而言,适应自然的教育是依据人的本性和儿童年龄特征进行的教育。他把学校组织分成四个阶段:母育学校、国语学校、拉丁语学校和大学。

(4)应该说,教育适应自然的原则具有合理的内容,如按照学生的年龄及已有知识进行教学无疑是正确的;但是他的具体主张中,也存在牵强附会的内容,如把四种学校类型与一年四季相类比。不过,夸美纽斯认为教育活动是有规律可循的,并且主张教师研究这种规律,这种思想无疑是难能可贵的。

五、简述赫尔巴特的“教育性教学原则”。

(1)“教育性教学原则”本质上是在探讨德育和教学两者的统一性。

(2)赫尔巴特认为,知识与道德具有内在的和直接的联系。人只有认识了道德规范才能产生服从道德规范的意志,从而形成符合道德规范的行为。这一认识成为“教育性教学原则”的理论基础。

(3)“教育性教学原则”主张德育通过而且只有通过教学才能真正产生实际的作用,教学是道德教育的基本途径。坚持这一原则,即是要求教学的目的和整个教育目的保持一致。为了实现这个目的,教学要设立一个近期的目的,即多方面的兴趣。多方面兴趣具有道德力量。(4)在赫尔巴特以前,教育家们通常是把德育和教学分开进行研究,教育和教学通常被规定了各自不同的任务和目的。赫尔巴特首次揭示了教育和教学的内在本质联系,使德育获得了坚实基础,对现代教育学的发展具有重要意义。但他把教学完全从属于教育,把教育和教学完全等同起来,具有机械论的倾向。

六、简述福禄培尔的“发展的原则”。

(1)福禄贝尔是19世纪德国著名的教育家,被称为幼儿园之父。在长期的教育实践中,他提出了发展的原则。

(2)在教育史上,福禄贝尔第一次把自然哲学中进化的概念应用于人的发展和教育。他把人性看成一种不断发展和成长的东西。人的发展过程和自然的进化过程一样,经历了从不完善到完善、从低级到高级和由简单到复杂的前进序列。

(3)福禄贝尔强调,发展是有阶段的,而且是连续的和联系的。教育必须遵循儿童发展的内在法则,即生长规律,使其获得自由的发展。

(4)福禄贝尔试图从自然发展的规律中寻求人的发展规律。他认为,如同万物生长一样,人的成长也必须服从两条相互补充的原则:对立和调和。对立调和法则是人的发展的原因。在教育过程中,基本的对立物是内因和外因,即儿童天性与环境的矛盾。教育总是从内因和外因的矛盾入手,在两者之间发现调和的东西,克服差异,最终使二者达到统一。

七、简述杜威的“教育即生长”思想。

(1)在杜威看来,“生长”是机体与外部环境、内部条件与外部条件交互作用的结果,是一个持续不断的社会化过程。“教育即生长”实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。(2)“教育即生长”说体现出的儿童发展观是杜威民主理想的反映。在杜威看来,儿童充分生长本身是民主的要求。由此出发,杜威要求把学校变成一个有利于儿童全面生长的民主共同体,为儿童个性的充分自由的生长提供有力的环境。

(3)在杜威看来,“生长”不仅是教育的过程,也是教育的目的。他反对任何外在的、固定的和终极的教育目的,因为这些目的都是脱离儿童的具体生长过程而设定的,它将扼杀儿童的生长。他把继续生长和更多的生长作为教育的目的。

(4)应该说,杜威的教育即生长思想在批判传统教育压制和扼杀儿童的生长方面来说是积极的,但其将生长与教育相等同,反对任何有益的外在的目的,便是错误的,因为儿童并不知道什么是真正的生长,综合的、长远的目的并不都有害于儿童的生长。

八、1944年英国《巴特勒教育法案》的主要内容及意义。

(1)到第二次世界大战之前,英国基本形成了文法中学、现代中学和技术中学三种类型的学校。人人受中等教育的观念已经深入人心。然而,实际上,英国教育的状况与此目标相去甚远。二战期间,要求改革英国教育制度的呼声日益高涨。正是在此背景下,1944年英国政府通过了以巴特勒为主席的教育委员会提出的教育改革法案。

(2)法案的主要内容有:第一,加强国家对教育的控制和领导;第二,加强地方行政管理权力,设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育制度;第三,地方教育局负责为本地区提供初等、中等和继续教育;第四,实施5-15岁儿童的义务教育;第五,11岁考试后,按成绩和兴趣分流接受不同类型的中等教育。

(3)该法案确立了中央与地方在教育管理体制上的合作关系,结束了二战前英国教育制度发展不平衡的状况,形成了初等教育、中等和继续教育相互衔接的国民教育制度,扩大了国民受教育的机会。法案决定了英国战后教育发展的基本方针和政策,对英国教育的发展产生重要影响。

九、评价昆体良关于教育和教学的主张。

昆体良是罗马帝国时期著名的修辞学家和教育家,他对罗马的教育实际情况进行了总结,写出了《雄辩术原理》一书。

昆体良的教育思想主要有:

(1)关于教育目的,他提出教育应培养善良而精于雄辩术的人,认为德行是雄辩家的首要品质。

(2)在人的发展和教育过程中,他认为学校教育要优于家庭教育:学校教育可以激励学生的学习;可以为儿童提供多方面的知识;还可以养成儿童适应公共生活、参加社会活动的能力。

(3)关于学前教育,他提出许多重要的观点。如注意幼儿道德教育,重视儿童说话能力训练,认为幼年期的学习是在为青年期的学习打好基础。

(4)关于教育、教学方法的见解:他主张教育者要认真了解学生天赋、倾向和才能,根据学生特点,因材施教。A、在教学上,昆体良最早提出了班级授课制的思想,他认为分班教学不仅

可能而且必要;B、在课程的设置上,他认为专业教育应当建立在广博的知识学习的基础上,为此,他提出了包括文法、修辞、音乐、几何、天文学、辩证法等在内的学科计划。C、在教学方法上,他强调要经常利用提问法激发学生学习兴趣,另外还要注意学生的休息,使学习和休息交替进行。

(5)在教师问题上,他强调教师应德才兼备、宽严相济、因材施教、以身作则等等。

十、试述中世纪拜占廷的教育和阿拉伯的教育的基本特征。

中世纪拜占廷的世俗教育比较发达,主要有初等教育(由私人办理,学习《荷马史诗》)、中等教育(文法学校,学习文法和古典作品)、高等教育(重视法律和医学教育。最有影响的是君士坦丁堡大学,以培养官吏为主)和宫廷教育(培养未来皇帝)。世纪拜占廷的教会学校主要有两种:修道院学校和主教学校。修道院学校设在修道院中,主要进行经书的收集整理;主教学校是培养神职人员的学校,主要教学内容为神学,有七艺、哲学和古典文学等世俗学科。

阿拉伯教育以伊斯兰教为中心,具有强烈的世俗性。主要有以下形式:(1)昆它布,一种简陋的初级教育场所。(2)宫廷学校和府邸教育,一种对王子们进行教育的重要形式,主要学习诗歌、宗教、文法、文学等内容。(3)学馆,学者在家讲学的场所,讲授内容相当于中等程度的教育。

(4)清真寺,教徒做礼拜的圣地,也是重要的教育场所,既有普通教育,又有高等教育。讲授课程主要有神学、哲学、史学、文学、法学、数学、天文学等,讲授的主要形式是“教学环”。(5)图书馆和大学:阿拉伯各国图书馆非常发达,不仅藏书,还进行知识教育,相当于大学。

十一、试分析中世纪大学的主要特征及意义。

中世纪大学,中世纪的高等教育机构。11 世纪中期开始在欧洲出现,最早的中世纪大学是意大利的萨来诺大学。中世纪大学具有以下主要特征:(1)从组织上看,大学最初是由进行知识交易的人自行组合而成的团体,后来逐步成为由教师和学生组合的团体。从组织结构上,学生一般有“同乡会”,教师一般有“教授会”,负责维护自己的权利。(2)中世纪大学享有许多特权。如大学内部自治、迁校自由、免除赋税与兵役义务、审订教师资格、大学教授享有参政权等。

(3)按领导管理体制不同,可以分成“学生大学”和“先生大学”两种类型。前者多由学生主管校务,后者多由教师管理校务。(4)大学课程主要有文科、法学、神学和医学等,并初步形成学位制度。(5)中世纪大学在入学时间和学习期限上没有十分严格的规定。

意义:中世纪大学的兴起具有深远的历史意义。他对发展科学和知识,推动人类文明进步发挥了积极的作用。大学活跃了当时的思想文化活动,促进了城市的发展和繁荣,在一定意义上为欧洲文艺复兴和宗教改革作了准备。

十二、试比较分析法国近代和美国近代教育制度的特征。

法国近代教育制度的特点:(1)对法国近代早期教育影响较大的是新教教派胡格诺派和冉森派的教育活动。胡格诺派十分重视教育,建立的初级学校实行强迫教育;中等学校称为学院或基础学校,主要教古典语言和法语。冉森派创办了“小学校”和“大学校”,前者一般指初级学校;后者属于中等学校。冉森派强调法语教学,重视判断能力的培养和读写技能的训练,主张采用实物教学。(2)1684 年,天主教神父拉.萨尔建立“基督教学校兄弟会”,成为法国从事初等教育的重要力量。在 1618—1746 年间,由耶稣会创办的学院成为法国中等教育的重要力量。耶稣会学院重视古典人文学科的学习,古典语言、哲学和神学成为主要教学内容。(3)1789 年法国爆发资产阶级大革命,对法国和欧洲教育的发展产生了重要的影响。众多教育方案出台,反映了法国资产阶级对教育改革的基本主张,其主要内容有:建立国家教育制度;主张教育平等,实行普及教育;在教育内容和教师问题上,主张实现世俗化和科学化;男女平等教育等。

(4)拿破仑时期,通过颁布实施了许多重要的教育法令,逐步确立了中央集权式的教育管理体制。这种教育体制的主要特点是:教育管理权力高度集中;全国的教育实行学区化管理;开办任何学校教育机构必须得到国家的批准;一切公立学校的教师都是国家的官吏。拿破仑建立的中央集权教育领导体制,对法国国民教育的管理与法国教育的发展产生深远的影响。(5)《基佐法案》与《费里法案》对法国初等教育的发展及义务教育的普及产生了重要的影响。19 世纪下半叶到20 世纪,法国中等教育变化频繁,其课程设置的变化趋势一直是:重视和维护古典主义传统,

为中央集权国家庞大的官僚机构培养文职官员服务;同时,适应国际资本竞争和科学技术发展的需要,不断增设相应的教学科目,并提高它在教学中的地位和所占比重。

与法国近代教育制度相区别的是,美国近代确立的教育分权制。美国的历史发展及其政体形式,决定美国教育领导权的形式与欧洲大陆不同,一直都没有形成国家统一的教育领导权限,而实行一种典型的地方分权。州教育委员会作为一州的教育决策机关,依照州教育法来确定本州的教育政策,监督一州的教育实施。在州教育委员会的领导下,分设学区,作为地方教育行政机关。1868年,美国始设教育总署。但是,美国中央教育行政机构并不领导各州的实际教育。美国宪法不规定教育问题,中央对全国教育无领导权,其教育领导一直实行分权的形式,这在全世界也是最典型的。

十三、评析美国公立学校运动的产生及其历史意义。

公立学校运动是美国19世纪30 年代掀起的一次重要的普及义务教育的运动。贺拉斯.曼被称为“美国公立学校之父”。这一时期也被美国人自称为教育史上的“教育觉醒时代”。公立学校运动主要是指依靠公共税收维持,由公共教育机关管理,面向所有公众的免费的义务教育运动。19世纪上半期,美国公立学校运动的进行主要是在小学;19世纪后期至20世纪初期,主要是在中学。美国公立学校运动,奠定了美国资本主义教育制度的基础,促进了普及义务教育的开展,同时也相应促进了美国师范学校的发展。

十四、人文主义教育思想的基本主张、特征及其影响。

人文主义教育思想是在文艺复兴时期形成和发展起来的,其影响久远。人文主义教育思想在不同的发展时期的基本主张及特征如下:文艺复兴前期,比较重视以古典语言和古典学科为中心的教育活动,并把宗教教育作为人文主义教育的重要内容。文艺复兴后期,比较重视教育的世俗性和贴近现实生活,强调教育应培养新人。宗教改革时期的新教教育继承和发展了文艺复兴时期的人文主义教育思想,也比较注重教育世俗性,但它更强调教育的群众性和普及性。当然,新教提出的普及教育主张是以宗教教育为中心的。宗教改革后出现的唯实主义教育思想也是人文主义教育思想的继承和发展。这种思想更加注重现实生活,注重提高人的地位,强调教育应按照人的自然发展顺序进行,强调教学过程应当运用新知识和新方法,洋溢着一种入世、求实的现实主义精神,反映了社会进步对教育的客观要求。

人文主义教育思想的形成促进了古典人文学科的发展;人的发展和世俗利益成为教育关注的内容;奠定了近代教育思想的基础,近代的自然主义、国家主义等教育思想都可以在这里找到思想渊源。

十五、试分析自然主义教育思想的积极意义和理论缺陷。

自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德,形成于文艺复兴时期,兴盛于18世纪,延续至19世纪,对 20世纪的人类教育思想也有影响。主要代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐等。基本观点是:反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑,主张教育要遵循儿童的自然本性;教育的目的在于培养适应社会和身心和谐发展的人;学校应使儿童愉快地生活和学习;根据儿童不同年龄阶段身心特征进行教育;教育原则和方法应“模仿自然”,反对体罚,初步建立了现代教育原则和方法体系等。自然主义教育思想促进了教育理论与实践科学化,突出了儿童在教育生活中的价值,其不足之处是把抽象人性作为儿童的自然本性,忽视社会文化因素在儿童发展中的重要价值以及教育对社会发展的巨大作用,具有浓厚的理想主义色彩。

十六、国家主义教育思想的产生、主要观点及其影响。

国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图,伴随着近代欧美民族国家的出现而产生, 19 世纪达到高潮。其代表人物为法国的拉夏洛泰、德国的费希特。其基本观点为:教育权归属于民族国家而不是教会,国家应当承担起教育民众的责任,进行教育立法;教育是造成民族国家的利器;教育的目的是培养合格的国民;由国家建立国民教育制度。国家主义教育思想对近代欧美国民教育制度的建立和普及教育的发展起到了重要作用,不足之处是使教育过分地依赖于某一时期的国家政权,成为一些反动政权的附属工具。

十七、教育心理学化思想的基本主张及其影响。

教育心理学化思想是由瑞士教育家裴斯泰洛齐于1800年在《方法》一文中率先提出的。教育心理学化思想基本主张:将新的教学机制建立在符合人类本性的永恒规律的基础上;把教育提高到科学水平,将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上;教育教学要适应儿童身心发展特征,调动儿童主动地学习;教学原则和教学方法要心理学化。教育心理学化的思想成为人的和谐发展理论、要素教育论、简化教学方法和初等教育各科教学法的理论基础;使教育家开始自觉地把教育教学建立在心理学的基础之上,形成了欧洲的教育心理学化运动。

十八、论述卢梭的自然主义教育理论,并作简要评价。

卢梭认为,自然教育的目的是培养“自然人”,所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人,而是身心和谐发展的人。他体魄健康,心智发达,道德高尚,处事干练,并能从事生产劳动,自食其力的人。实际上,就是在任何情况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待,“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。卢梭之所以强调教育必须遵循儿童的年龄特征,主要是他认为,作为人的教育三种来源之一的“自然的教育”,即人的“才能和器官的内在发展”,有其不可改变的规律性,因而“人的教育”和“事物的教育”即教育者对受教育者有意识、有目的的指导和环境对受教育者的影响,都必须遵循儿童身心发展的自然规律来进行,只有这样,儿童的开性才能得到完美的发展,成为一个真正的“自然人”。自然教育还应尊重儿童的个性特点。卢梭认为,每个儿童的心理有他自己的形式,必须按照个别的形式进行教育。

卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点,大大提高了儿童在教育过程中的地位,使学生成为教育的主体,与以教师为主体,残害儿童身心的封建教育是完全对立的,开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述,虽存在着形而上学的观点,但已初步认识到遗传、教育、环境对人的发展的作用,对教育学理论的发展是有意义的。

十九、以英法两国的中学为例,论述近代双轨制教育体制的形成以及20世纪为消除双轨制所做的努力。

在第二次世界大战以前,英国教育一直具有明显的双轨性质。初等教育历来属于宗教、慈善事业。1870年“初等教育法”颁布后,政府才广设公立学校,逐渐普及初等义务教育,一般劳动者的子弟从中受到的宗教教育和粗浅的文化教育,是不足以升学的。作为另一轨道,中等教育为升大学做准备,它有自己的预备学校,是达官贵人和富裕家庭的子弟求学的轨道,以文法学校、公学和牛津、剑桥等古典大学为主体。19 世纪以后其他形式的中学、大学以及师范教育才适应社会的发展需要而陆续发展起来。然而,直至二十世纪初,就读于现代中学和一般职业技术学校的英国平民子弟还是难以升学的,而富裕家庭出身的青年依旧经过家庭教育或预备学校升入公学和文法学校,为将来升入大学做准备。显然,英国教育长期存在着双轨学制。

二十、论述杜威对于教育本质的认识,并解析其儿童观。

1) 教育即生长

“教育即生长”实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为传统教育的最大缺点就是从“上面”或“外面”对儿童施行强迫教育,让他们去学习成人的经验,而无视儿童“内部”的本能和倾向,教育成为一种“外在的压力”。如果从儿童现实生活中进行教育,就会让儿童感觉到学习的需要和兴趣,产生学习的自觉性和积极性,由于他们自愿学习和在生活中真正理解事物的意义,这种教育是真实的,生动活泼的,而不是残害儿童心智的。他宣扬以“儿童中心”取代“教师中心”,认为教师应是儿童生活、生长和经验改组改造的启发者和诱导者。

2) 教育即生活

杜威认为,儿童的本能生长总是在生活过程中展开的,没有教育即不能生活,所以我们可以说:教育即是生活。杜威把教育的本质也理解为就是生活。在他看来,一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的,人不能脱离环境,学校也不能脱离眼前的生活。因此,教育的开展及过程就是眼前生活的本身,而不是为未来的生活作准备;学校应该利用现有的生活情境作为其主要内容,而不是对由既有的科学知识组成的文理科目的系统学习。根据“教育即生活”,杜威

提出又一个基本原则——“学校即社会”,旨在使学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活,使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。在他看来,教育既然是一种社会生活过程,那学校就是社会生活的一种形式。学校作为一个特殊的环境,应当具有三个功能:一是能简化和整理所要发展的各种倾向的因素;二是把现成的社会风俗纯化和理想化;三是创造一个比青少年任性自然发展时可能接触的更广泛、更美好的平衡的环境。

3)教育即经验的改组和改造

杜威认为,经验是世界的基础,教育就是通过儿童的主动活动不断地去取得个人的直接经验,即使经验不断改组或改造的过程。不仅是知识的积累,而且还构成了人的身心的各种因素的全面改造、全面发展和全面生长。

儿童观:他提出“儿童是起点,是中心,而且是目的。儿童的发展、儿童的生长,就是理想所在。杜威认为儿童是具有独特生理和心理结构的人,儿童的能力、兴趣和习惯都建立在他原始本能的基础上,儿童的心理活动就是他的本能发展的过程。如果没有促使儿童本能发展的潜在可能性,那么,儿童就不可能生长和发展在教育上,他倡导“儿童中心论”,宣扬以“儿童中心”取代“教师中心”和“教材中心”,认为教师应该是儿童生活、生长和经验改造的启发者和诱导者,应彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育。

二十一、试比较蒙台梭利与福禄培尔学前教育思想的异同。

蒙台梭利与福禄培尔都反对传统教育,但在教育内容、教学组织形式、教师作用上又各有特色。(1)教育目的方面福禄贝尔认为教育的目的是唤起和发展埋藏在幼儿内部的“上帝的本源”,把人身上潜在的上帝精神表现出来,教育的作用就在于激发和推动这一过程的实现,带有神秘主义的色彩。蒙台梭利认为教育的目的是双重的,包含了生物和社会两个方面,通过创造有准备的环境来帮助个体自然的发展,健全个体的人格,使个体对社会这个环境做好准备,进而达到创造和平社会的最终理想。两者的共同点在于都强调了幼儿内部具有某种天生的特质或精神,而区别比较的细微。福禄贝尔认为教育就是唤起幼儿身心深处的本源教育就是不要对幼儿的这种自我发展进行阻碍,儿童自然地就会追随自己的天性得到很好的发展,幼儿本身已经具备了需要教育的内容。而蒙台梭利认为教育就是通过创造环境来帮助个体发展,个体本身具有的仅仅是吸收性的心智,教育就是去满足幼儿惊人的吸收力。

(2)教育原则方面

①连续性和阶段性结合

福禄贝尔和蒙台梭利都把儿童看作处于一个不断连续发展的过程之中的,但二者的侧重点有所不同。福禄贝尔特别强调幼儿发展各个阶段之间的连续性,反对把各个发展阶段孤立起来看待,而主张应看到各个阶段之间的联系。但蒙台梭利更强调儿童发展阶段之间的独立性,从她的敏感期思想就可以明显的看出这一主张。

②适应自然,自我发展

从表面上看福禄贝尔和蒙台梭利都提出教育应当适应自然,重视儿童的自我发展,但二者的思想根源是不同的。福禄贝尔认为儿童体内潜藏着力量和才能,所以教育只需追随儿童的天性即可。蒙台梭利的思想是建立在心理胚胎期理论之上的,她认为心里胚胎期是儿童无意识的吸收外界刺激而形成心理活动的时期,最初的时候是一无所有的,经过吸收各种各样的外界刺激,形成许多感受点和心理所需要的器官然后才产生生理。二者都强调教育要适应自然,重视儿童的自我发展,从以上两者理论基础的不同我们可以看出,二者所说的“自我发展”其实含义并不一样,福禄贝尔的“自我发展”指的是让儿童自然释放心中本源的过程,而蒙台梭利的“自我发展”指的是让儿童自由吸收教育者所创造出环境中包含的教育内容。

(3)具体教育方法方面 1.游戏和工作的区别福禄贝尔认为游戏是儿童教育的主要手段,游戏可以体现内心冲动,促使身体感官认识自然社会能力的发展,预示能力发展的方向。而蒙台梭利则认为游戏会把儿童引向不切实际的幻想,不可能培养儿童严肃认真、准确求实的责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。儿童的身心发展必须通过“工作”而不是“游戏”来完成。2恩物与教具教具的种类远比恩物要丰富,其中含包括一些感官训练材料;恩物可以随意分割和组合,对培养幼儿的认识能力、想象力和创造力有较好的效果,但教具一次只能使用

一套,还必须遵守一定的操作秩序,这就有可能割裂了各种能力之间的内在联系,方法较为死板,不利于儿童想象力和创造力的发展。3.自由和秩序福禄贝尔和蒙台梭利都强调儿童的发展要自由,区别在于蒙台梭利更强调自由是一种有条件的自由。4.社会交往互动及发展语言福禄贝尔的游戏方法鼓励儿童进行自由的游戏,不加干涉,儿童在游戏的过程中互相交流,增强了社会互动和语言发展的能力,他还强调成年人不仅要经常与幼儿谈话,而且要不断增加新的谈话内容。而蒙台梭利的教育由于自身的局限性,强调每个孩子根据自己的需要选择教育材料。自己进行安静的操作、自我发展,因而缺乏与同伴协商和合作的机会,这对幼儿社会交往互动及语言发展是很不利。

(4)教师观福禄贝尔的“园丁论”暗示着幼儿的发展类型和阶段基本上是固定的,教师的作用是辅助其生长。虽部分的肯定了教师的作用,但这种作用是静态的,认知的,而非动态构建的。蒙台梭利的教师观中,教师是环境的提供者、示范者、观察者和支持和资源者。幼儿本身具备发展的能力,教师的作用只是为幼儿创设条件,过分的强调环境教育和自由活动从而在理论上贬低了教师的作用。

二十二、论述杜威教学论的主要观点。

在杜威的实用主义教育思想体系中,教学论是一个十分重要的组成部分。

1"从做中学" 在教学理论上,杜威提出了"从做中学" 这个基本原则。他认为,儿童应该从自身的活动中进行学习;教学应该从学生的经验和活动出发,使学校在游戏和工作中,采取与儿童在校外从事活动的类似形式。因此,教学过程应该就是"做"的过程。在他看来,如果儿童没有"做"的机会,那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望,对活动具有强烈的兴趣,对此要给予特别的重视。因此,杜威所说的“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”。杜威指出,贯彻"从做中学"的原则,会使学校所施加于它的成员的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。

2思维与教学杜威认为,好的教学必须能唤起儿童的思维。所谓思维,就是明智的学习方法,或者说,教学过程中明智的经验方法。在他看来,如果没有思维,那就不可能产生有意义的经验。因此,学校必须要提供可以引起思维的经验的情境作为一个思维过程,具体分成五个步骤,通称“思维五步"”,一是疑难的情境;二是确定疑难的所在;三是提出解决问题的种种假设;四是推断哪一个假设能解决问题;五是验证与修改假设。杜威指出,这五个步骤的顺序并不是固定的。由"思维五步"出发,杜威认为,教学过程也相应地分成五个步骤,一是教师给学生准备一种与实际经验相联系的情境;二是给学生足够的资料,使学生得以对付在情境中产生的问题;三是学生从资料的应用中产生对解决疑难问题的思考和假设;四是学生自己负责把设想出来的解决问题的办法加以整理和排列;五是学生通过应用来验证这些假设。这种教学过程在教育史上一般被称之为"教学五步"。在杜威看来,在这种教学过程中,儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。但是,他也承认,这实在不是一件容易的事。

二十三、用自己对福禄倍尔的认识论述福禄倍尔的学前教育思想。

1.学前教育目的:由于世界、自然和人都是上帝精神的体现。教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的”上帝的本源”,把人身上潜在的上帝精神表现出来

2.学前教育原则:a、发展的原则;b、教育适应自然的原则。

3.学前教育的地位和作用:a、幼儿时期是人生的一个最重要的阶段,应把学前教育作为人的教育过程中的一个极其重要的阶段;b、单由家庭来教育儿童存在很多问题,应建立专门的学前教育机构,以保护儿童身体和精神的健康成长,培养训练有素的幼儿教师,并推广幼儿教育经验。

4.学前教育的内容和方法:a、通过游戏及“恩物”,发展儿童的认识能力、创造能力和体力,并培养良好的道德品质;b、通过各种作业,将恩物的知识运用于实践。

5.福禄倍尔学前教育思想的历史地位:1)福禄倍尔创立了幼儿园教育体系,使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门,标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育”,通过幼儿园教育促使儿童的身体和精神健康成长。2)这套理论对许多资本主义国家学前教育的发展都有很大的影响。但他的理论带有神秘主义和形式主义的倾向。

四、材料分析题(共2道小题,每题10分,共20分)

1.1800年,欧文创办了一所幼儿学校。1840年,福禄培尔创办世界第一所幼儿园。它们的建立标志着社会化学前教育机构的产生。请结合外国教育史的学习,分析社会化学前教育机构产生的历史背景及其客观必然性,并论述社会化学前教育机构对今天学前教育发展的重要意义和影响。

提示:背景及客观必然性:欧文与福禄倍尔所处的时代正好处于工业革命时期,大量的劳动力走进工厂,特别给妇女提供了工作岗位,使得众多的妇女走出家庭。这样,照管和教育幼儿的任务势必交给社会机构,也就是,对幼儿的照管和教育有了社会化的需求,社会化的学前教育机构也就由此产生。

意义和影响:使幼儿园进入教育体制,特别是福禄倍尔的幼教方法和经验相继传到英国、美国、日本等,产生了世界范围内的影响,促进了各地幼儿教育运动,对现代幼儿教育制度的建立产生了深刻的影响。对幼儿教育的义务化进程也有启示作用。使学前教育成为教育理论的一个分支,成为教育实践的重要组成部分,表明社会对幼儿的义务和责任由看管走向教育。

附:个单元习题一览

1 第二章智者派 43 古代雅典的“教仆”35 古代希腊教育中的“三艺”44 试述古希腊雅典教育繁荣的历史原因 41 简述智者在古希腊教育发展中的贡献 44 简述斯巴达教育体系的基本特点。31 简述雅典教育体系的基本特点及其主要表现。34 简述斯巴达教育体系的基本特点及其主要表现。31 简述希腊化时期,教育的变化主要体现在哪些方面?47 试比较建立在不同的奴隶制经济、政治以及文化条件下的斯巴达和雅典教育的异同。第三章苏格拉底法 57 柏拉图“学习即回忆说”68 简述苏格拉底的“知识助产术”。57 试论苏格拉底方法的内容、优点及适用条件 57 怎样看待柏拉图关于“学习就是回忆”的观点?68 第四章《雄辨术原理》95 关于教师,昆体良有何论述?100 简述古代罗马共和早期的教育特点。8

2 简述古代罗马共和晚期的学校教育制度。8

3 简述昆体良关于学校教育优于家庭教育的思想。97 简述古代罗马帝国时期的教育变革表现在哪些方面?86 简述雄辩家西塞罗认为要想成为一个名副其实的雄辩家必须具备的条件。92 第五章城市学校 129 骑士教育 118 中世纪大学 121 简述西欧骑士教育的主要特点。119 简述中世纪大学的形成有哪些途径?122 简述西欧中世纪早期教育的基本特点(等级性、宗教性)简述欧洲中世纪基督教的教育形式和机构。108 试论西欧中世纪后期城市学校的产生及其意义。129 第六章昆它布 139 阿拉伯学馆 141 简述拜占廷教育特点及其影响 1

4 简述拜占廷的世俗教育比较发达的原因 132 第七章“快乐之家”159 文雅教育 159 人文主义教育118 简述维多里诺的教育实践。159 简述文艺复兴时期人文主义教育的意义。169 简述前期人文主义和后期人文主义教育的差异 163 试总结出文艺复兴时期人文主义教育的基本特点及其产生的原因。157 比较分析文艺复兴时期人文主义教育,新教教育和天主教教育的联系和区别.187 第八章《大教学论》192 《母育学校》198 夸美纽斯直观教育原则201 夸美纽斯的自然适应性原则述评19

5 夸美纽斯创立的教学原则体系述评200 简述夸美纽斯的主要教学原则体系200 简述夸美纽斯班级授课制思想及其意义。213 简述夸美纽斯的教育适应自然原则的中心思想 195。简述夸美纽斯的“泛智”思想的基本涵义及其主要体现。192 第九章泛爱学校 380 英国的“公学”220 美国“文实学校”251 简述彼得一世的教育改革举措。244 十八世纪末德国的泛爱主义学校运动述评。238 简述法国资产阶级在大革命中三个教育改革方案的共同愿望。234 第十章自然教育 26

6 《爱弥儿》261 卢梭“消极教育 270 述评卢梭的教学思想。271 简述卢梭的自然教育思想。 266 简述卢梭关于“自然人”的特性 26

7 简述卢梭关于自然教育的方法原则 269 述评卢梭的自然主义教育理论。265 简述卢梭关于“给儿童以充分自由”的教育理论 269 第十一章裴斯泰洛齐“要素教育” 29

8 裴斯塔洛齐要素教育论述评。298 简述裴斯塔洛齐要素教育思想。298 述评裴斯泰洛齐和谐发展教育思想。293 简述裴斯泰洛齐教育心理学化的内涵 293 简述裴斯泰洛齐对小学各科教学法的贡献 305

2

简述裴斯泰洛齐使学生获得知识又发展智力的教育思想 291 简述裴斯泰洛齐关于教育的首要功能是促进人的发展,尤其是人的能力发展的内涵。291 第十二章教育心理学化 265 赫尔巴特的“统觉论”317 赫尔巴特教学“四阶段”329 简述赫尔巴特的“教学进程”理论?327 简述赫尔巴特儿童训育方法有哪些?323 简述赫尔巴特儿童管理的措施有哪些?323 简述赫尔巴特关于道德教育的方法有哪些? 322 简述赫尔巴特教育性教学原则的主要内容 320 简述赫尔巴特教学形式阶段理论的主要内容 328 试述赫尔巴特教学形式阶段理论的主要内容和意义是什么?328 试述赫尔巴特的教育性教学原则的主要内容和意义是什么?320 第十三章简述福禄培尔幼儿园教育方法?342 福禄培尔的顺应自然的原则 336 简述福禄培尔幼儿园工作的意义和任务?342 简述福禄培尔对幼儿教育作出了哪些贡献?351 简述福禄培尔的幼儿园课程设置的内容?344 简述福禄培尔对幼儿教育作出了哪些贡献?351 论述福禄培尔在学前教育理论和幼儿园实践上的主要贡献?351 第十四章日本《学制令》413 公立学校运动 391 法国“帝国大学”368 新大学运动382 “导生制”461 英国 1870 年《福斯特法案》380 简述 19 世纪的英国新大学运动和大学推广运动。383 简述拿破仑教育改革的举措。368 简述《费里法案》的主要内容与影响。373 简述俄国近代教育发展经历了哪几个重要历史阶段?400 日本在明治维新发展教育的过程中是怎样向外国学习的?414 简评十九世纪初德国的洪堡德教育改革。357 述评 19 世纪德国高等教育的改革及其影响。357 试述日本在发展教育的过程中是怎样向外国学习的?414 美国是怎样形成地方分权的教育管理体制的?390 简述 19 世纪的英国新大学运动和大学推广运动。 382 简述俄国近代教育发展经历了哪几个重要历史阶段?400 简述 1804 年俄国颁布《大学附属学校章程》的主要内容及其意义。401 第十六章道尔顿制 461

3

进步教育 455 新教育运动 447 德可乐利教学法 450 简述文纳特卡计划 462。简述克伯屈的设计教学法理论。463 简述昆西制度的主要特征。459 简述凯兴斯泰纳劳作学校的任务。476 概述柏克赫斯特道尔顿制的教学主张。461 论述美国进步教育运动的始末及其意义。455 述评实验教育学产生的历史条件、主要成就及局限。465 简述 1930 年美国开展的“八年研究”计划的实施背景 457 第十七章蒙台梭利“儿童之家”484 蒙台梭利的吸收心理 487 蒙台梭利“有准备的环境”491 简述蒙台梭利关于儿童心理发展的特点486 简述蒙台梭利与福禄培尔理论的相似点 501 简述蒙台梭利认为工作能促使纪律形成的理由 493 第十八章杜威学校 504 杜威“反省思维”522 简述杜威教育即生长的观点 510 简述杜威的“做中学”的观点 518 简述杜威思维方法的社会价值 523 简述杜威教育即生活的基本观点。507 如何理解“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”是杜威教育理论的总纲领。第十九章《阿斯蒂埃法》547 《巴尔福教育法》535 统一学校运动 544 《费舍教育法》536 《巴特勒教育法》 536 《莫雷尔法》564 史密斯—休斯法案 565 试总结出第二次世纪大战前英国教育的特点。541 试总结出第一次世界大战前法国教育的特点。574 简述 1930 年美国开展的“八年研究”计划的实施背景 561 美国 1917 年通过的“史密斯-休斯”法案的主要内容有哪些?565 美国在中等教育改革中,研究和探讨了哪些问题?557 试述二十世纪初至第二次世界大战前美国中等教育的结构和特点。557 第二十章统一劳动学校 579 《九五决定》594 简述苏联建国初期教育改革的主要举措。577

4

试述苏联 20 世纪初综合教学大纲的试行与经验教训。586 试评述 20 世纪 20~30 年代苏联普通教育改革的经验和教训。586 简述苏联建国后在实施综合技术教育方面存在的问题有哪些?590 20 世纪 20 年代末,(苏)联共中央着手改革和发展高等教育,具体措施有哪些?591 第二十一章马卡连柯自觉纪律 619 平行教育影响原则 615 马卡连柯“前景教育”616 试阐述马卡连科纪律教育的思想 619 简述马卡连科的集体主义教育的观点 614 第二十二章生计教育 632 《国防教育法》628 简述二战后苏联教育曾有哪些重大改革?673 美国《国防教育法》的主要内容有哪些?628 简述二战后日本《教育基本法》颁布的背景 663 简述日本二战后颁布的“教育基本法”与“学校教育法”的要点?664 简述法国于 1947 年通过的〈郎之万—瓦隆教育改革方案〉中提出的战后教育改革的六条原则 .647 第二十四章赞科夫的一般发展 740 苏霍姆林斯基“劳动素养”757 简述凯洛夫教学的基本环节。729 简述凯洛夫《教育学》主要教学原则。729 简述赞科夫关于发展教学理论的教学原则。742 苏霍姆林斯基取得丰富的教育理论研究成果的原因有哪些?你有何看法。758

外国教育史复习题

外国教育史复习题集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

外国教育史复习题(仅供参考) 一、单项选择。 1.古代埃及的寺庙学校着重(D)。 A.文雅教育 B.职官教育 C.书吏教育 D.科学教育 2.雅典的初等学校全由(A)办理。 A.私人 B.企业 C.国家 D私人和国家共同 3.古代西方第一部以教育为题材的系统着作是(C)。 A.《理想国》 B.《法律篇》 C.《论演说家的培养》 D.《政治学》 4.西欧中世纪早期教育具有明显的(D)。 A.科学性 B.民主性 C.平等性 D.宗教性 5.西欧中世纪后期产生的城市学校是一种(C)学校。 A.等级性 B.贵族型 C.世俗性 D.宗教性 6.在西欧中世纪,骑士教育是(A)的教育。 A.世俗封建主 B.教会封建主 C.资产阶级 D.城市平民 7.西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、(B)、天文、音乐等。 A.物理 B.几何 C.化学 D.生物 8.文艺复兴运动实质上是一次(C)的文化革命。 A.奴隶主阶级 B.封建阶级 C.资产阶级 D.无产阶级 9.在文艺复兴时期众多人文主义者中,倡导“公共、平等、普遍的教育”的是(C)。 A.拉伯雷 B.蒙旦 C.莫尔 D.维多里诺 10.斯图谟是宗教改革运动中(B)派的着名教育家。 A.天主教 B.路德 C.卡尔文 D.耶稣会 11.斯图谟创立的新型古典文科中学采用(A)教学制度。 A.分级 B.不分级 C.不分班 D.混合班级 12.路德派新教提倡的小学是以(D)子女为教育对象的。 A.贵族 B.上流社会 C.资产阶级 D.下层劳动人民 13.夸美纽斯第一次赋予直观教学以(A)为理论基础。 A.感觉论 B.系统论 C.信息论 D.控制论 14.卢梭是反对(B)教育的一位伟大的旗手。 A.奴隶 B.封建 C.资产阶级 D.无产阶级 15.赫尔巴特的教学代表作是(C)。 A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《普通教育学》 D.《理想国》 16.裴斯泰洛齐的教育代表作是(C)。 A.《理想国》 B.《爱弥儿》 C.《林哈德与葛笃德》 D.《巨人转》 17.柏拉图在公元前387年建立(A)。

(全新整理)1月全国自考中外教育简史试题及答案解析

全国2018年1月高等教育自学考试 中外教育简史试题 课程代码:00464 一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在儿童发展的早期,卢梭反对压抑人性的教育,而主张( ) A.积极的教育B.城市的教育 C.知识的教育D.消极的教育 2. 我国最早创办私学的教育家是( ) A.老子B.孔子 C.孟子D.荀子 3.“稷下学宫”是战国时期哪国的高等学府?( ) A.鲁国B.齐国 C.赵国D.楚国 4.先秦诸子百家中,被韩非称为“显学”的是( ) A.儒、墨B.儒、道 C.儒、法D.儒、黄老 5.元代书院的主要特点和变化是( ) A.出现官学化趋向B.具有民族特色 C.八股文学习D.管理松弛 6.陶行知创建的推进乡村教育的实验学校是( ) A.晓庄乡村师范学校B.河南村治学院 C.浙江诸家桥农村改进试验学校D.四川育才学校 7.洋务运动教育的代表人物是( ) A.龚自珍B.张之洞 C.康有为D.黄炎培 8.南京鼓楼幼儿园是谁创建的? ( ) 1

A.陶行知B.蔡元培 C.陈鹤琴D.张宗麟 9.京师大学堂创办于( ) A.1862年B.1898年 C.1900年D.1902年 10.著名的儿童教育家陈鹤琴提出的有名的教育理论是( ) A.实用主义B.活教育 C.生活教育D.乡村教育 11.首创“成绩测验”及其量表的教育家是( ) A.帕克B.莫·伊曼 C.赖伊D.桑代克 12.西欧中世纪大学的教学语言是( ) A.英语B.德语 C.拉丁语D.希腊语 13.夸美纽斯认为人受教育的最好时期是从出生到( ) A.6岁B.12岁 C.18岁D.24岁 14.美国现代教育家康南特的教育理论属于( ) A.要素主义教育流派B.永恒主义教育流派 C.新托马斯主义教育流派D.改造主义教育流派 15.在美国公立学校运动中,被称为“公立学校之父”的教育家是( ) A.富兰克林B.杰佛逊 C.帕克D.贺拉斯·曼 16.1944年英国颁布的重要教育法是( ) A.巴尔福教育法B.费舍教育法 C.巴特勒教育法D.中等教育法 17.近代英国教育家洛克主张进行绅士教育应当在( ) A.家庭B.学校 C.教会D.社会 18.1755年俄国建立的莫斯科大学,只设法律、哲学、医学系,不设( ) 2

外国教育史试题-考研真题及复习题

《外国教育史》历年考研真题 00年一,名词解释(任选5题,每题4分,共20分) 1.骑士教育2.智慧馆3.城市学校4.新大学运动5.补偿教育6.实科学校7.进步教育8.国防教育法二,简述题(任选3题,每题10分,共30分) 1.评述法国建立"统一学校"方案的意义. 2.评述凯兴斯坦纳的"公民教育". 3.如何理解苏格拉底的“美德就是知识”?4.简述美国当代师范教育的特点。 5.试说明教育技术的产生对教育活动的实际影响。三,论述题(任选2题,每题25分,共50分) 1.论卢梭的自然教育思想。2.试述“新教育运动”的理论原则及历史影响。3.试分析马丁.路德宗教改革对德国教育制度的作用。 4.试举例说明西方教育史中类似素质教育的思想及其当代意义.01年一,名词解释(任选5题,每题4分,共20分)] <世界图解> 城市学校智者实科中学活动课程星期日学校福斯特法案从做中学二,简述题(任选3题,每题10分,共30分) 请你谈谈班级授课制的产生对工业社会的意义. "五月风暴"后出台的<富尔法案>中提出了哪些高教原则? 试述福禄贝尔的"恩物"对幼儿教育的作用. 蒙台梭利"幼儿之家"教育训练的主要内容是什么? 欧文"陶冶馆"的开设是处于怎样的意图,简述之. 三,论述题(任选2题,每题25分,共50分) 联系今天的大学教育,评述永恒主义教育理论. "学到的观念越是基本,几乎归结为定义,则它对新问题的适用性就越宽广……“这是《教育过程》中的话,试以这段话为例评述布鲁纳的结构主义教育理论。试论述信息技术发展对终身教育的意义。02年一,名词解释(任选5题,每题4分,共20分)修辞学校骑士教育《太阳城》<世界图解>耶稣会派导生制现代中学进步教育国防教育法二,简述题(任选3题,每题10分,共30分)1,终身教育理念的提出,对现代教育的发展带来了什么影响?2,制度教育学首先是作为传统教育学的替代物而出现的,那么其特点和局限性又是什么呢?3,简述美国1823年以来发展师范教育的途径。4,杜威的“从做中学”是以其“思维五步法”为基础的,简述两者是如何相互关联的?5,英国哲学家斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的问题,那么他自己又是如何看待或回答这个问题的呢?三,论述题(任选2题,每题25分,共50分)1,斐斯塔洛齐在〈天鹅之歌〉中写道:“依照自然法则,发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力,而这些能力的发展,又必须顾到它们的完全平衡”。试结合当下中国教育的现实,评述斐斯塔洛齐的和谐发展教育观。2,试评述1900年左右出现的实验教育学思潮。3,试分析改造主义教育理论,并说明教育对于社会改造的可能性和局限性。4,从儿童发展角度,评述结构注意教育理论。03年一,名词解释(任选5题,每题7分,共35分)文士学校进步教育智者派城市学校藩学公学〈世界图解〉主日学校补偿教育二,简述题(任选3题,每题15分,共45分)1,简述“终身学习”的教育理念。2,教科书在当代教学中的作用如何?3,评述美国的测验运动对美国教育的影响。4,杜威在〈民主主义与教育〉中谈到“教育本身并无目的。只是人,即家长和教师才有目的。”他真的认为教育没有目的吗?三,论述题(任选2题,每题35分,共70分)1,试论马丁。路德等的新教改革对德国学校教育发展的影响。2,试论蒙台梭利幼儿教育思想及其对当今学前教育的启迪。3,以〈教育过程〉为例,分析布鲁纳的结构注意教育理论。04年一,名词解释(任选5题,每题7分,共35分)统一学校11+考试制开放大学幼儿之家最近发展区进步教育〈泛智学校〉新学校运动二,简述题(任选3题,每题15分,共45分)1,简述19世纪初英国慈善教育的意义。2,简述法国师范教育的特色。3,简述改造主义教育观。4,简述斐斯塔洛齐的“要素教育论”。三,论述题(任选2题,每题35分共70分)1,试从“实科中学"的创设分析近代科学教育的发展。2,试论终身教育思想的提出对学习型社会的意义。3,述评法国思想家卢梭的自然教育思想。

张斌贤《外国教育史》配套题库【章节题库】(现代教育的变迁-现代教育的起源)

第11章现代教育的起源 一、单项选择题 1.“新教育运动”是19世纪末20世纪初兴起在()的教育运动。 A.美国 B.欧洲 C.全世界 D.亚洲 【答案】B 【解析】19世纪末,适应帝国主义经济发展对新型统治人才的需要,在欧洲出现了一种为社会培养新型上层人物的学校,称为“新学校”。这种学校产生以后,很快在当时欧洲的资本主义较发达的国家广泛发展起来。许多主持创始“新学校”的教育家纷纷提出并论述了“新学校”所反映的“新教育”思想,一时间形成了“新学校运动”,也称“新教育运动”。 2.“新教育之父”是英国教育家()。 A.雷迪 B.利茨 C.德克乐利 D.蒙台梭利 【答案】A

【解析】“新教育运动”,又称“新学校运动”,是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动,初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。第一次世界大战以后。在教育实践不断推广的基础上,新教育理论进一步发展。第二次世界大战以后,新教育运动逐步走向衰落。1889年,英国教育家雷迪创办了阿博茨霍姆乡村寄宿学校,这标志着欧洲新教育运动的兴起,雷迪被称为“新教育之父”。 3.新教育运动开始的标志是()。 A.英国人雷迪创办了阿博茨霍姆乡村寄宿学校 B.法国人德莫林创办了罗歇斯学校 C.德国人利茨创办了乡村寄宿学校 D.1912年国际新教育联盟在瑞士成立 【答案】A 【解析】1889年,英国教育家雷迪在英格兰德比郡创办的阿博茨霍姆乡村寄宿学校,标志着新教育运动的开始。而德国人利茨创办的“乡村寄宿学校”,形成了“乡村之家运动”。法国人德莫林创办的罗歇斯学校有“运动学校”之称。 4.新教育运动推行的教育目标是()。 A.儿童中心 B.活动中心 C.家庭中心 D.社会中心 【答案】A

01282外国教育史试题

绝密★考试结束前 2015年7月高等教育自学考试广东省统一命题考试 外国教育史 试卷 课程代码:01282 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后,用2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题(本大题共26小题,每小题1分,共26分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.古希腊流传下来的最早一部以现实生活为题材的诗作是 A .《神谱》 B.《工作与时日》 C.《酒神颂》 D.《胜利颂》 2.荷马史诗《伊利昂纪》突出描写的是 A .阿喀琉斯的愤怒 B.赫克托耳的勇敢 C.阿伽门农的专横 D.奥德修斯的智慧 3.《神曲》中带领但丁游历地狱和炼狱的是 A .奥维德 B.贺拉斯 C.维吉尔 D.贝雅特丽齐 4.薄伽丘的《十日谈》在结构上采用的是 A .单线结构 B.框形结构 C.双线结构 D.环形结构 5.被誉为“西班牙戏剧之父”的剧作家是 A .马洛 B.乔叟 C.拉伯雷 D.维加 6.法国古典主义悲剧作家拉辛的代表作是 A .《安德洛玛克》 B.《熙德》 C.《伪君子》 D.《诗的艺术》 7.17世纪英国资产阶级革命文学最杰出的代表是 A .莫里哀 B.约翰·弥尔顿 C.高乃依 D.约翰·班扬 8.18世纪欧洲启蒙运动的中心是 A .英国 B.德国 C.法国 D.意大利 9.被称为法国的“莎士比亚”的浪漫主义作家是 A .夏多布里昂 B.斯达尔夫人 C.缪塞 D.大仲马 10.19世纪美国诗人惠特曼的代表作是 考生姓名:________________ 准考证号:________________ 考场:__________ 座位:__________ 密封线

中外教育简史试题及答案汇集--最新

中外教育简史试题及答案汇集 一、浙江2002年1月中外教育简史试题及答案 一、填空题(每空1分,共16分) 1.西周学校教育的内容以_________为纲。 2."仕而优则学,学而优则仕"比较准确地概括了孔子关于_________的主张。 3.科举制度中,考生的来源有两种途径:一是_________;二是_________。 4.反映梁启超儿童教育和女子教育思想的论著分别是_________和_________。 5.民国时期最著名的二所幼稚园是陈鹤琴创办的_________和陶行知创办的_________。 6.西欧中世纪的世俗教育主要包括_________和_________二种形式。 7.美国各州的教育政策的制定和实施主要通过_________、_________和_________实行。 8.美国公立学校运动之父是_________。 9.赫尔巴特确定的教学过程四阶段是明了阶段、联想阶段和_________阶段、______阶段。 二、单项选择题1.《大学》提出大学教育的首要目标是( )。A.明人伦B.明明德C.亲民D.止于至善 2.学田制首创于( )A.汉代B.唐朝C.宋代 D.明朝 3.书院开始出现官学化倾向的时间是( )。A.北宋 B.南宋 C.元朝 D.明朝 4.提出"正其谊不谋其利,明其道不计其功"的教育家是( )。A.董仲舒B.韩愈C.朱熹D.王守仁 5.洋务留学教育中共派遣留欧学生6批计约130名,其中绝大多数来自( )。 A.京师同文馆 B.北洋水师学堂 C.江南水师学堂 D.福建船政学堂 6.西方教育史上第一个建立完整教育理论体系的教育家是( )。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里斯多德D.昆体良 7.洛克认为,理想的绅士教育应是( )。A.家庭教育B.学校教育 C.社会教育 D.学徒式教育 8.授权郡和郡级市议会建立起地方教育当局的法案是( )。 A.1870年《初等教育法》 B.费舍法案 C.巴尔福法案 D.巴特勒法案 9."斯宾斯报告"的中心议题是改革( )。A.学前教育 B.初等教育C.中等教育D.高等教育 10.二战后美国颁布的最重要的教育大法是( )。 A.《中小学教育法》 B.《高等教育法》 C.康南特的21条建 D.《国防教育法》 三、多项选择题1.明代钦定的学校教科书有( )。 A.《论语集注》 B.《四书集注》 C.《四书大全》 D.《五经大全》 E.《性理大全》 2.属于中华儿童教育社出版的刊物是( )。 A.《儿童教育》 B.《学前教育》 C.《幼稚教育》 D.《幼教理论 E.《幼稚园地》 3.北欧代表性的人文主义教育家有( )。A.唯多利诺B.伊拉斯谟C.拉伯雷D.弗杰里奥E.蒙田 4.1938年美国教育政策委员会为美国中等教育提出的中心目的包括( )。 A.民主精神 B.自我实现 C.人的关系 D.经济效率 E.公民责任 5.蒙台梭利卓有成就的研究领域有( ) A.弱智儿童 B.初等各科教育 C.幼儿教育 D.中等教育结构 E.小学教学法 四、判断题(判断下列各小题,正确的在题后括号内打"√",错的打"╳"。每小题1分,共5分)

外国教育史练习题

第一章远古及东方文明古国的教育 习题 一、名词解释 1.教育起源于劳动说2.教育的心理起源说3.教育的生物起源说 4.青年之家5.《吠陀经》6.楔形文字 二、填空题 1.外国教育史是以自古迄今的外国教育理论和()及其()为研究对象的。2.在原始社会的教育过程中,传递()经验和传递()传递()经验,占有同样重要的地位。 3.在东方文明古国,()学校设立在国王所在地的皇宫里,()学校设在大寺庙里。 4.文士学校是在古代()国出现的一种学校;古儒学校是在古代()国出现的一种学校。 5.奴隶制社会与原始社会教育最本质的区别是()、()和()完全脱节。 三、选择题 1.主张“教育生物起源说”的是()

A.孟禄B.达尔文C.利托尔诺D.汤姆逊 2.主张“教育心理起源说”的是() A.利托尔诺 B.沛西.能 C.孟禄 D.汤姆逊 3.学校教育产生在人类的() A.原始社会末期 B.奴隶社会晚期 C.封建社会 D.资本主义社会 4.教育与生产劳动脱离,最早发生于人类社会的() A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 四、判断题(认为对的,打“√”;认为错的,打“ⅹ”) 1.外国教育史是以欧州教育发展为中心的。() 2.一般认为,教育首先起源于劳动,并为生产劳动服务。() 3.教育起源于儿童无意识的模仿。() 4.动物界存在着教育现象,例如大猫教小猫捉老鼠。() 5.学校是在文字的基础上产生的。() 6.脑力劳动与体力劳动、学校教育与生产劳动完全脱离,这是奴隶社会教育与原始社会教育的最本质的区别。() 五、简答题

1.为什么说教育产生于生产劳动? 2.原始社会教育的基本特点是什么? 3.东方文明古国学校教育产生的原因是什么? 4.东方文明古国学校教育的类型有哪些? 5.东方文明古国学校教育的基本特征有哪些? 六、论述题 1.简述外国教育史的历史分期和发展主线。 2.怎样正确理解“教育起源”问题? 3.简述原始社会教育的形式、内容与基本特征。 4.简述古代东方国家学校的类型及其教育特征。 5.论述学校教育产生的必要条件。 第二章古代希腊、罗马的教育 习题 一、名词解释 1.智者派2.荷马史诗3.精神助产术4.《理想国》5.《雄辨术原理》

外国教育史试题及答案

一、单选题:(每题1分,共20分) 1.外国教育史上最古老的学校是()的宫廷学校。A.古代埃及B.两河流域C.古代印度D.古代希腊 2.古代埃及的寺庙学校着重()。A.文雅教育 B.职官教育 C.书吏教育 D.科学教育 3.雅典的初等学校全由()办理。A.私人 B.企业 C.国家 D.私人和国家共同 4.斯巴达教育的基本特点是强调()。 A.智育 B.美育C.劳动教育D.军事体育 5.古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、()和角力。A.游泳B.射箭C.投标枪D.击剑 6.苏格拉底法也称为()。 A.相互教学法 B.发现法 C.知识助产术 D.雄辩术 7.柏拉图在公元前387年建立()。 A.阿卡德米学园B.吕克昂学园C.雅典大学D.亚历山大大学 8.中世纪最典型的教会教育机构是() A.教堂 B.修道院 C.学院 D.学校 9.下列选项中哪一项不是基督教信条中的组成部分()A.禁欲 B.苦行C.修行 D.行善 10.弗吉里奥是率先阐述人文主义教育思想的学者,其思想大大受益于古罗马的一位教育家,这位教育家是() A. 昆体良 B.奥古斯丁 C.西塞罗 D.格里诺11.教育史上第一部论述学前教育的专著是() A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《母育学校》 D.《论天赋才能的培养》 12.17世纪初,被称为“近代科学之父”的哲学家是() A.洛克 B.弥尔顿 C.培根 D.裴斯泰洛齐 13.16世纪之后,英国初等教育由()掌管。 A.天主教教堂B国家政府 C 罗马教堂 D 国教会 14.培根以提倡()和科学教育而著名。A.普及教育B.自然科学C.要素教育D.古典教育 15.裴斯泰洛齐认为初等教育最重要的问题是( ) A.道德教育 B.要素教育 C.自然教育 D.智育教育 16.教育史上,首创“没有书本的学校”,被人们誉为“幼儿园之父”的教育家为()

外国教育史试题有答案

1、学校在国家出现之后产生,首先是适应统治阶级—巩固政权—的需要 (一)填空题 2、古代斯巴达和雅典的教育都是为—奴隶主____ 阶级的统治服务的。 3、柏拉图的教育代表作是________ 《理想国》_________ 。 4、古代西方第一个完整的学校教育制度体系是――柏拉图—提出的。 5、亚里士多德的教育代表作是______ 《政治学》_______ 。 6、昆体良的教育代表作是_____ 《论演说家的培养》 __________________ 。 7、古代罗马共和早期的教育目标是培养—农民兼军人_______________ 。 8、中世纪大学的产生从组织上和思想上打破了教会____ 对教育的垄断局面。 9、文艺复兴运动实质上是一次—资产阶级______ 的文化革命。 19. __________________ 夸美纽斯是—十七世纪捷克的教育家。 11 ?《大教学论》是—夸美纽斯_______ 的教育代表作。 12、法国直到20世纪初仍存在着自然人轨学制。? 13、卢梭提出了培养—《爱弥儿》“自然教育” __ 的教育目的。 14、卢梭是十八世纪—法—国著名的哲学家和教育思想家。 15、卢梭的教育代表作是—《林哈德与葛笃德》_________ 。 16、裴斯塔洛齐的教育代表是—管理_________________ 。 17、赫尔巴特提出的儿童—自然教育—方法之一是惩罚性的威胁。 18、蒙台梭利是现代著名的—意大利________ (国)女教育家。 19、感官______ 训练在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位。 20、教育与社会,教育与—儿童_____ 是杜威教育理论中的两个主要方面。 21、杜威教育理论的代表作是—《民主主义与教育》_____________ 。 (三)选择题 1、古代埃及的寺庙学校着重—d ________ 。 A.文雅教育 B ?职官教育 C ?书吏教育 D ?科学教育 2、古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外,还有—a_等。 A.寺庙学校 B ?教区学校 C ?文法学校 D ?修辞学校 3、“三艺”为____ b—所创设。 A.柏拉图B .智者派C .亚里士多德 4、古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、 c _____ 和角力 A.游泳B .射箭C .投标枪D .击剑 5、雅典的初等学校全由 a ______ 办理。 A.私人B .企业C .国家D .私人和国家共同 6、斯巴达教育的基本特点是强调—d _______ 。 A.智育B .美育C .劳动教育D .军事体育 7、“知识助产术”是____ c __________ 提出来的。 A.智者B .昆体良C .苏格拉底 8、苏格拉底法也称为____ c _____ 。 A.相互教学法B .发现法C .知识助产术 D .雄辩术 9、柏拉图在公元前387年建立____ a ______ 。

外国教育史期终模拟试卷(同名10696)

外国教育史期终模拟试卷(同名10696)

外国教育史期终模拟试卷一 一、选择题。 ()1.古代西方世界第一个专门论述教育问题的思想家. A.亚里士多德B.苏格拉底C.柏拉图D.昆体良 ()2.西方封建社会教会学校的”“七艺”是指 A.文法修辞学辩证法算术天文知识几何音乐 B文法修辞学辩证法算术天文知识自然知识音乐 C吟诗音乐下棋骑马游泳枪剑角力 D吟诗音乐武术骑马游泳枪剑角力 ()3.在教育史上,首次对直观教学进行了理论论证的教育家是 A洛克 B 夸美纽斯 C 赫尔巴特 D 杜威 ()4.在西方教育史上不反对体罚学生的教育家是 A赫尔巴特 B 洛克 C 卢梭 D夸美纽斯 ()5.教育史上,首次提出实行班级教学制的教育家是 A 苏格拉底 B 洛克 C 夸美纽斯 D 赫尔巴特 ()6教育史上,特别重视教师教育,并被誉为“德国教师的教师”的教育家是他的代表作是 A 第斯多惠《德国教师教育指南》 B 赫尔巴特《德国教师教育指南》 C 福禄贝尔《人的教育》 D第斯多惠《人的教育》()7外国教育史上特别重视幼儿教学并创立幼儿教育学,使它成为教育理论中的一个独立部门的教育家是 A 夸美纽斯 B 福禄贝尔 C 蒙台梭利D第斯多惠 ()8被西方资产阶级教育家视为与柏拉图的《理论国》和卢梭的《爱弥儿》有同等地位的重要教育著作的杜威的代表作 A 《我们怎样思维》 B 《明日之学校》 C 《儿童与课程》 D 《民本主义与教育》 ()9杜威提出的教育原则,成为整个

现代派教育理论中的一个核心要求。 A知识中心主义 B 儿童中心主义 C 教师中心主义 D 教材中心主义 ()10 首次提出了按年龄划分受教育的阶段及在各年龄阶段教育的要求,组织,内容和方法等的具体措施。 A 苏格拉底 B 柏拉图 C 夸美纽斯 D 亚里斯多德 二、填空题。 1.首次提出教育要与人的自然发展相适应。 2.是古罗马教育理论家,也是著名的演说家。他最早提出了分班教学的初步设想。3.最早把人文主义的理想付诸于教育实践,他被称为“第一个新式学校的教师”。4.夸美纽斯是是十七世纪捷克著名的教育家,他的教育思想代表作是,以及为父母们所写的学龄前儿童教育指南。 5. 的教育思想代表作的问世,标志着教育学成为一门独立的科学,他本人也被尊称为教育史上的“哥白尼”。 6.洛克是英国资产阶级唯物主义哲学家,政治思想家和教育家,他的代表作是一书,该书从理论上为英国的提供了一个完整 的体系。 7.赫尔巴特是德国著名的教育家,他的主要教育著作有《》《心理学教科书》,《关于心理学应用于教育学的几封信》,《教育学讲授纲要》等。 三、简答题。 1.简述原始社会教育的特征。 2.简要分析文艺复兴时期人文主义教育的特征。3.试比较斯巴达教育与雅典教育的异同。4.简述教育史上著名的赫尔巴特阶段教学理论。 5. 简述要素主义教育的几项基本要求。 6 .简述杜威关于教育本质的论述。 五、论述题。 1.试述夸美纽斯的教育目标理论,并阐述它对现代教育培养目标的启发意义。 2.试述杜威的教学理论及其基本原则,并进一步阐释它对现代课堂教学的启发和影响。 2、试比较杜威与赫尔巴特教育思想的异同。 外国教育史期终模拟试卷二

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第一篇外国古代教育 第一章东方文明古国的教育 一、选择 1.认为教育是一种无意识的活动,是仅凭观察和尝试成功的方法,经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于以下哪种教育起源论(B.心理学起源论) 2.苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为(A.泥板书社) 3.楔形文字是古代哪个国家发明的(D.古巴比伦) 4.古代东方文明古国中,在数学上采用10 进位计算法的是(D.古埃及) 5.主张“教育生物起源说”的是(A.沛西.能) 6.学校教育最早产生于人类的(A.原始社会末期) 7.以下几项,哪一个不是原始社会教育的特点(C.等级性) A.无阶级性B.无组织C.等级性D.与生产劳动生活紧密联系 8.古埃及的学校中,以培养祭司为目的,教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是(D寺庙或僧侣学校)A.宫廷学校主要由法老设立,教育皇室成员和朝臣子弟,毕业后成为文士的后备人才,担任国家官吏 B.职官学校由政府各机关设立,主要用来训练实用人才。如管理文档的人员;管理财务的人员 C.文士学校主要培养文士。通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。一般儿童5岁上学,一直到16、17岁。由学校实行收费,贫民子弟很难进入 D.寺庙或僧侣学校是培训祭司或僧侣的学校机构,主要设在寺庙。由于寺庙是古埃及宗教活动的场所也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构,因此这类学校有很高的地位 9.古儒学校是印度(D.婆罗门家庭教育)的教育形式 10.古印度佛教教育中,推动教育平民化的措施是(B.强调使用地方语言进行教学,取代“梵文”教学) 11.东方文明古国的教育属于(A.奴隶社会等级教育) A.奴隶社会等级教育B.原始大众教育C.封建社会等级教育D.资本主义教育 12.以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点(B.教育具有强烈的阶级性和等级性) 1.作为世界文化的摇篮,东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育,无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点。 2.教育具有强烈的阶级性和等级性,学校主要招收奴隶主子弟,并按教育对象的等级、门第而被安排进入不同的学校。 3.教育内容较丰富,包括智育、德育及宗教教育等,既反映了统治阶级的需要,也反映了社会进步及人类多方面发展的需要。 4.与教育内容的繁复相应,教育机构的种类繁多,形态各殊,有助于满足不同统治阶层的需要,既有森严等级性,也具有强大的适应性。5.教学方法简单,体罚盛行,实行个别施教,尚未形成正规的教学组织。6.教育常常成为统治阶级的专利,故教师的地位较高。7.文明及文化教育甚为古老,可以说是源远流长。 二、简答题 1.简述古埃及学校教育的类型宫廷学校、职官学校、僧侣学校和文士学校 和基本特征。首先,在教育内容上,注重道德品德的培养;注重练习书写、词令;重视数学和计算。其次,在教学方法上,以机械教学为主,不重解释和说明;学生主要靠模仿进行学习,机械训练和背诵是常用的方法;由于学习的内容很多都是儿童所不理解的,教学上又采取强制性的方法,因而,体罚成为教育管理的重要手段。2.简述古代印度教育的基本状况。一、 二、佛教的教育 第二章古希腊的教育 一、选择 1.古希腊的城邦中,奴隶制民主政体下的教育典范是(A.雅典) 2.斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成(C.保家卫国的战士) 3.雅典教育较之斯巴达,具有较强的(B.民主性) 4.智者实际是指(D.职业教师) 5.智者在教育上的一大贡献是提出了教育史上著名的(C.七艺中的“前三艺”) 6.以下哪一个不是智者在教育史上的贡献(D.传播天文、几何、算术、音乐,确定“四艺”)

张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【模拟试题】(张斌贤《外国教育史》(第2版)配套模拟试题及详解

张斌贤《外国教育史》(第2版)配套模拟试题及详解(二) 一、单项选择题 1.在古巴比伦,发明苏美尔文字的是()。 A.祭司 B.书吏 C.老者 D.普通人 【答案】A 【解析】苏美尔文字最早是由祭司发明,并由祭司首先使用的。由于管理寺庙财产的需要,故寺庙中有关人员(一般称作“书吏”的人)需要学习文字和符号,这样就产生了训练书吏的学校。由于苏美尔人学校用的教材是泥板书,学生做练习或作业也是用泥板,泥板成为学校的主要学习工具,故学校被称为“泥板书舍”。 2.古巴比伦的学校称为()。 A.书舍 B.书吏学校 C.古儒学校 D.泥板书舍 【答案】D 【解析】由于苏美尔人学校用的教材是泥板书,学生做练习或作业也是用泥板,泥板成为学校的主要学习工具,故学校被称为“泥板书舍”。在泥板书舍中,负责人称为“校父”,

教师称为“专家”,助手称为“大兄长”,学生称为“校子”。当时图书馆收藏的也是泥板书,大图书馆收藏的泥板书达数万块之多。 3.人类有史可稽最古老的学校是()。 A.僧侣学校 B.宫廷学校 C.骑士学校 D.文士学校 【答案】B 【解析】据古代埃及文献记载,在古王国时期已出现了宫廷学校。苏联教育史学家米定斯基认为,建于公元前2500年的埃及宫廷学校是人类有史可稽的最古老的学校。宫廷学校是国王法老在宫廷中设立的学校,以教育皇子皇孙和朝臣的子弟为宗旨,学生学习完毕,接受适当的业务锻炼后,即分别被委任为官吏。 4.古埃及作为学术中心的学校是()。 A.僧侣学校 B.宫廷学校 C.骑士学校 D.文士学校 【答案】A 【解析】僧侣学校(或称寺庙学校),是中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校,着重科学技术教育,亦为学术中心。

中外教育史习题及答案

一、填空题 1、西周的学校设置可分为两类:设在天子王城和诸侯国都的称_________,按年龄层次上可分为________ 和________ 两级;设于郊、野范围内的学校称_________。 2、我国最早一篇专门论述教育和教学问题的论著是《__________》。 3、汉代太学内部的考试基本上采用_______的形式。 4、唐代中央官学中的“六学一馆”是指:________ 、________ 、________ 、________ 、________ 、和________。 5、宋元私塾中最为流行的识字教材有:《________》、《________》、《_______ 》等。 6、从明代开始,科举考试分为________ 、乡试、会试、殿试4个步骤。 7、古代罗马共和早期的教育目标是培养________ 。 8、文艺复兴时期意大利著名的人文主义教育家维多里诺创办了一所宫廷学校,称________ 。 9、英国教育史上著名的“初等教育法”颁布于________ 年。 10、1919年法国政府通过的《阿斯蒂埃法》突出了________ 题。 11、最早在德国出现的实科中学排除了教学科目、课程内容的纯________ 主义的倾向。 12、日本明治政府文部省最早公布的重要教育法令是________ 。 13、二十世纪初,俄国形成了以________ 性十分明显的双轨制为特征的完整的教育体系。 14、裴斯塔洛齐是十九世纪初________ (国)著名的民主主义教育家。 15、教育与社会,教育与________ 是杜威教育理论中的两个主要方面。 二、选择题 1、道家的教育主张是什么?() A、“不言之教” B、“以法为教” C、“兴利除害” D、“化性起伪” 2、科举制度创立于哪个历史时期? () A、魏晋南北朝 B、唐朝 C、隋朝 D、宋朝 3、“八股取士”的考试形式,在哪个朝代确定。() A、宋代 B、元代 C、明代 D、清代 4、下列教育思潮中,不属于五四时期资产阶级教育思潮的是:() A、复古主义教育思潮 B、平民主义教育思潮 C、工读主义教育思潮 D、实用主义教育思潮 5、《新教育大纲》是哪位教育家纂写的?() A、杨贤江 B、陶行知 C、鲁迅 D、蔡元培 6、《论演说家的培养》是()的教育著作。 A.伊拉斯谟B.斯图谟C.昆体良D.夸美纽斯 7、()国实行由国家统一领导与地方分权同时并存的教育领导体制。 A.法B.英C.美D.俄 8、乌申斯基是()国教育学体系的奠基人之一。 A.英B.法C.俄D.美 9、在西方近代教育史上,()第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展,并坚持教育与生产劳动相结合。 A.洛克B.卢梭C.裴斯塔洛齐D.夸美纽斯 10、“杜威学校”即杜威于1896年创设的()实验学校。 A.旧金山B.波士顿C.纽约D.芝加哥 三、简答题 1、简述杨贤江“全人生指导”思想的基本内容。 2、简述苏湖教法。 3、为什么说英国教育长期具有双轨的性质? 4、试述美国高等教育的发展。 四、论述题 1、试评1922年学制产生的背景、主要内容和历史地位。 2、评述马卡连柯关于劳动和教学的实践与理论。 参考答案: 一、填空题 1、国学,大学,小学,乡学 2、《学记》 3、设科射策 4、国子学、太学、四门学、律学、算学、书学和广文馆。 5、《三字经》、《百家姓》、《千字文》

(0286)《外国教育史》复习大纲、样题及答案

(0286)《外国教育史》复习大纲 考试形式:闭卷,时间:80分钟 70分的卷面成绩+20分的平时作业+10分的考勤。 题型:名词解释、简答题、论述题等为主的题型。 第一章古希腊教育 一、目的要求: (一)了解古希腊文化教育产生的原因及具体内容。 (二)掌握古希腊教育发展四个阶段的特征。 (三)掌握雅典与斯巴达教育不同的产生原因及具体内容。 二、思考题: (一)试比较斯巴达与雅典教育的异同。 (二)试述智者在古希腊教育发展中的贡献。 (三)试分析雅典教育的特点及形成原因。 第二章苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德的教育思想一、目的要求: (一)了解古希腊教育思想的演进。 (二)掌握苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德古希腊哲学家的教育思想。 二、思考题: (一)简述“苏格拉底法”的基本特征。 (二)试评亚里士多德教育适应自然的思想。 第三章古罗马教育 一、目的要求: (一)了解古罗马教育产生的历史背景。 (二)掌握古罗马教育发展变化的特点及与古希腊教育的联系。 (三)掌握古罗马教育思想。 二、思考题 (一)简述古罗马各时期教育的基本特征。 (二)试述基督教的产生和传播对古罗马教育产生的影响和作用。 (三)试评西塞罗教育思想对后世的影响。 (四)试评昆体良关于教育和教学的主张。 第四章西欧中世纪教育 一、目的要求: (一)了解经院哲学对教育的影响。

(二)了解阿拉伯教育的产生和成就及拜占廷帝国教育特征。 (三)掌握西欧中世纪教育的变化规律及深层原因。 二、思考题: (一)中世纪西欧早期教会学校的主要形式和基本特征。 (二)试述阿拉伯教育迅速取得成就的原因和贡献。 (三)简述中世纪大学的主要特征及意义。 (四)试述经院哲学的产生及其对西欧中世纪教育的影响。 第五章文艺复兴与宗教改革时期教育 一、目的要求: (一)了解人文主义、新教教育及唯实论的教育思想的形成原因及对教育的影响。 (二)掌握文艺复兴时期文化教育的巨变及巨大历史意义。 (三)掌握宗教改革运动对教育的影响及历史意义。 二、思考题: (一)阐述文艺复兴对西方文化教育的影响作用及意义。 (二)试述宗教改革对教育的影响。 (三)比较三种教育力量给近代教育带来的影响。 第六章夸美纽斯与卢梭的教育思想 一、目的要求: (一)了解夸美纽斯和卢梭教育思想的实质及其历史意义与局限性。 (二)掌握夸美纽斯教育改革思想及卢梭的自然教育思想的实质内容。 二、思考题: (一)试分析夸美纽斯教育理论的特色及其当时对世界教育的影响。 (二)试述卢梭的自然教育思想及对现代教育产生的影响。 第七章裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠、乌申斯基、斯宾塞的教育思想 一、目的要求: (一)了解裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠、乌申斯基、斯宾塞的生平及教育活动。 (二)掌握裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔等人为代表的西方近代教育思想的形成原因及内容。 二、思考题 (一)试述裴斯泰洛齐的教育思想特点。 (二)略论福禄培尔的教育理论。 (三)试述乌申斯基的教育思想特点。 (四)试析斯宾塞的教育思想的特点。

外国教育史试题及答案

外国教育史试题及答案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

2016年10月《外国教育史》试题及答案 一、选择题(每题1分,共15题) 1、洛克认为人的好坏乃是____B______的结果。 A.先天禀赋 B.后天教育 C.环境影响 D.上帝决定 2、裴斯塔洛齐的教育代表作是___C______。 A.《理想国》 B.《爱弥儿》C.《林哈德与葛笃德》 D.《巨人传》 3、在俄国高等教育史上影响最大的应推1755年在__C__倡议下成立的莫斯科大学。 A.乌申斯基 B.巴甫洛夫 C.罗蒙诺索夫 D.柴可夫斯基 4、十月革命前的俄国教育带有浓厚的阶级性、等级性和__A__。 A.宗教性 B.世俗性 C.科学性 D.民族性 5、基辅罗斯的学校教育产生于十一世纪,它是以__B_为基础发展起来的。 A.体育馆 B.寺院 C.工场 D.剧院 6、乌申斯基是__C__国教育学体系的奠基人之一。 A.英 B.法 C.俄 D.美 7、在俄国教育史上,基辅罗斯的学校教育产生于__C__世纪。

A.9 B.10 C.11 D.12 8、洛克的《教育漫话》是论述_C____的教育问题。 A.劳动人民 B.少年儿童 C.青年绅士 D.中小学生 9、卢梭是_C___世纪法国教育思想家。 A.16 B.17 C.18 D.19 10、卢梭是反对__B__教育的一位伟大的旗手。 A.奴隶 B.封建 C.资产阶级 D.无产阶级 11、卢梭的教育代表作是____B____。 A.《政治学》 B.《爱弥儿》 C.《论演说家的培养》 D.《理想国》 12、卢梭忽视__B____教育 A.儿童 B.女子 C.男子 D.少年 13、裴斯塔洛齐是十八世纪下半叶到十九世纪初期的__B_(国)着名的民主主义教育家。A.捷克 B.瑞士 C.法国 D.尼德兰 14、在西方近代教育史上,__C___第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展,并坚持教育与生产劳动相结合。

(完整版)外国教育史重点及习题

第1-2章史前教育及东方文明古国的教育 一、选择题 1.公元前8世纪以后古印度,出现了一种办在家庭中的婆罗门学校,教师被称为( B )。(教育学统考2009年) A.“拉比” B.“古儒” C.“书吏” D.“教父” 公元前8世纪以后古印度,出现了一种办在家庭中的婆罗门学校,通称为“古儒学校”,教师被称为“古儒”。 2.通常,苏美尔和( A )的文化教育被看作是人类正式教育的起点。 A. 巴比伦 B. 印度 C. 埃及 D. 中国 3.在巴比伦时期,寺庙学校已有两级。其中的一级是初等教育,主要教授( A )。 A. 读写 B. 苏美尔文 C. 文法 D. 祈祷文 A。在巴比伦时期,寺庙学校有两级。一级是初等教育,主要教授读写;另一级是高等教育,除学习读写之外,还有学习文法、苏美尔文学、祈祷文。 4.国王法老在宫廷中设立的学校,以教育皇子皇孙和朝臣的子弟为宗旨,学生学习完毕,接受适当的业务锻炼后,即分别被委任为官吏的是( D )。 A. 文士学校 B. 职官学校 C. 僧侣学校 D. 宫廷学校 5.古代埃及教育中,注重科学技术教育,亦为学术中心是( C ). A. 文士学校 B. 职官学校 C. 僧侣学校 D. 宫廷学校 僧侣学校(寺庙学校)是一种附设在寺庙的学校,着重科学技术教育,亦为学术中心是培训祭司或僧侣的学校机构。 6.公元前6世纪以前的印度教育常称为“婆罗门教育”,其教育的对象主要为婆罗门等高级种姓,以家庭教育为主,主要学习( A )。 A. 《吠陀》经 B. 苏美尔文 C. 文法 D. 祈祷文 7.反对种姓制度,主张“四姓平等”,教学语言不用梵文而用地方语言的是( A )。 A. 佛教教育 B. 婆罗门教育 C. 职官学校 D. 宫廷学校 佛教由释迦牟尼所创,他反对种姓制度,主张“四姓平等”。佛教教育的最重要的场所是寺院,学习内容主要为佛教经典。教学语言不用梵文而用地方语音,适应了平民学习的需要。 8.泥板书舍中教师被称为( C );“古儒学校”,教师被称为( D );希伯来的教师称为( A )。 A. 拉比 B. 校父 C. 专家 D. 古儒 苏美尔时期已出现了学校。最早的学校与寺庙密切联系,由于泥板是学校的主要学校工具,故学校被称为“泥板书舍”。在泥板书舍中,负责人称为“校父”,教师称为“专家”,助手称为“大兄长”,学生称为“校子”。公元前8世纪以后古印度,出现了一种办在家庭中的婆罗门学校,通称“古儒学校”,教师被称为“古儒”。希伯来的教师称为“拉比”。 二、简答题 1.简述古代东方文明古国的教育特点。 答:古代东方文明古国的教育大致具有以下特点:

外国教育史试卷一答案

《外国教育史》期末考试试卷(试卷编号:01 ) (闭卷120分钟) 参考答案与评分标准 一、名词释义(每题5分,共20分) 1、智者派 古希腊荷马时期拥有某种精神方面能力和技巧的人,后来用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。(3分)这些人云游各地,积极参加政治文化生活以传播和传授知识获得报酬,并形成了一个阶层。(2分) 2、骑士教育 是西欧封建社会的一种特殊教育形式。(1分)它与等级鲜明的中世纪封建制结构相适应,它是一种特殊形式的家庭教育。(2分)主要目标是培养勇猛豪侠,忠君敬主的骑士精神和技能。它是一种典型的武夫教育,重在灌输服从和效忠的思想观念,养成封建统治阶级的保卫者。(2分) 3、英国的“公学” 公学实际上也是一种文法学校,修学年限为5年,以升学教育为主旨。(2分)但它是专为上层社会子弟,尤其是贵族后代服务,培养统治阶层的中坚人物的私立寄宿学校。(1分)公学也主要进行古典文科教学,教学中重视宗教课程和集体的宗教仪式活动。(2分) 4、统一学校运动 是19世纪法国的教育改革,它对法国双轨制教育体系进行了强烈的抨击。(1分)从1923年开始,法国相继在初等教育阶段、中学阶段施行统一学校制度,即所有的学校按照同样的教学计划实施教学。(2分)统一学校运动所引发的法国学制的改革,有力地冲击了法国的双轨学制,具有很重要的意义。(2分) 二、填空题(每空1分,共10分) 1、在东方文明古国,宫廷学校设立在国王所在地的皇宫里,僧侣学校设在大寺 庙里。 2、斯巴达教育的唯一目的,就是要通过教育把氏族贵族的子弟训练成为武士。 3、在拜占廷,教会学校主要有两种:一种是修道院,另一种是座堂学校。 4、苏霍姆林斯基十分重视劳动在人的全面发展中的作用,提出了劳动素养的概 念。 5、1902年的“巴尔福教育法”确定了英国的以地方教育为主体的教育领导体制。 6、在法国历史上有“技术教育的宪章”之称的法案是《阿斯蒂埃法》 7、洛克认为绅士应是有四项特质:德行、智慧、礼仪和才干。 8、文艺复兴期间,意大利著名教育家维多里诺建立的宫廷学校,被称为“快乐之家”。 9、夸美纽斯的《母育学校》一书,是教育史上第一本系统论述学前教育的专著。 10、裴斯泰洛齐建立的伊佛东学校成为当时欧洲的“教育圣地”。 三、单项选择题(每题1分,共10分) 1、为了继续改革和调整高等教育,1932年9月,(苏)联共中央执行委员会通 过了一项(D),在此指出了存在的一些问题。

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