大班科学活动——乌鸦喝水

大班科学活动：乌鸦喝水

活动目标：

1、喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解物体的大小与水位上升快慢之间的关系。

2、引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。

3、萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。

活动准备：

1、材料准备：小石子，棉花，废旧报纸，玻璃球，记号笔。每位幼儿两个装有相同多水的瓶子，鸦图片，记录纸、笔。

2、经验准备：认识常见的豆子（黄豆、红豆）。

3、教具准备：小乌鸦喝水多媒体课件。

活动过程：

一、情景导入

出示小乌鸦图片，教师用问题引入：

小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，你们会帮助它吗？我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？

二、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。（从头放到乌鸦喝不到水）

1、提问：天气太热，小乌鸦怎么了？如果天气这么热，小朋友喝不到水想一想你会有什么感觉呢？

（鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。）

2、这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？

3、瓶子里有水，为什么乌鸦喝不到水，这只瓶子是一只怎样的瓶子呢？

4、瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小朋友来帮它想个好办法吧。（幼儿回答）幼儿猜测并讲述能让乌鸦喝到水的方法。幼儿根据自己的生活经验猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。

三、幼儿第一次探索：

1、我们小朋友积极动脑筋想了很多办法，那这些办法到底能不能帮助小乌

鸦呢？老师给小朋友们准备了一些材料，老师这里有几个瓶子，瓶子里分别装了一样多的水，还准备了一些材料，有小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等，你能用这些东西替乌鸦想想办法，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。

2、提出探索要求：

①请每个小朋友先观察瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是升高了还是降低了。

②请小朋友在使用操作材料的时候注意安全。

四、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有变化？

1、小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置升高了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏。水面的位置没有明显变化。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚才呀，小朋友帮乌鸦想了很多办法。有的成功了，也有的失败了，但我们小朋友都积极动脑筋，并大胆进行了尝试，你们都是最棒的。

2、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？教师播放动画，并完整欣赏。

五、第二次操作：哪个能让乌鸦先喝到水。了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系

1、先请幼儿说说豆子的名称（黄豆），再向幼儿介绍游戏规则。

老师这里有黄豆和弹珠，它们能让瓶子里的水升高吗？谁会让水升得更快一点呢？老师这里有一张表格，请小朋友用这两种材料，分别放入两个瓶中，猜一猜，你认为哪个能让乌鸦先喝到水。一边放，一边数，两种豆子各放多少颗，并把数字记录下来。每位幼儿都有一张跟老师一样的表格，请大家自己试一试，马上开始。

2、幼儿操作

3、教师讲评

把幼儿的表格拿上来进行统计，把幼儿的实验结果公布。然后老师提出问题：1、我们先来看看小朋友猜的是那个快，哪个慢？（弹珠快，黄豆慢）

2、弹珠放了几个？黄豆放了几个？

小结：从我们这次的实验当中看出放入瓶中的物体越大，水位上升的越快，乌鸦也就越快能喝到水，而放入瓶中的物体越小，水位上升的越慢，乌鸦喝到水也越慢。

六、鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。

“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？”

接下来我们回到教师用黄豆和红豆来比一比谁能让乌鸦先喝到水，你们猜会是谁？我们回去试一试。

幼儿园大班语言领域《乌鸦喝水》优质课活动教案设计

乌鸦喝水 张承艳 一、活动目标： 1、理解故事含义，知道遇到问题要开动脑筋，积极想办法才能解决。 （重点） 2、能积极参与科学现象的研究，并大胆的讲述自己的想法。 （难点） 3、体会故事中有趣的科学现象。 二、解决方法： 实验法、理解法、提问法、讲述法、表演法。 三、活动准备： 1、物质准备：装有水的矿泉水瓶子每组一个；小石子若干；教学挂图；故事视频和相应的儿歌视频 2、空间准备：幼儿分成六组，每组 7~8 个人。 四、活动过程： （一）激趣导入，引出话题： 1、 小朋友们， 你们喜欢童话故事吗？今天老师给你们带来一个好听的故事， 我们一起来听听是什么故事呢？ 请听！b5E2RGbCAP 2、出示视频动画，幼儿看动画，听故事： 3、提问：刚才听到故事是什么？——乌鸦喝水。乌鸦最后喝到水了吗？——喝到了。怎样喝到水的？刚开 始乌鸦为什么喝不到水？（由于只听了一遍故事，对于老师的一系列的提问让幼儿渐渐招架不住了）师： 我们再一起来慢慢回忆一下故事好吗？p1EanqFDPw 【设计意图：此环节为本语言课的第一个活动环节，为了引起幼儿的兴趣，所以我设计了用动画视频来吸 引幼儿的注意力，把幼儿带进乌鸦喝水的故事情节中。 】DXDiTa9E3d （二）通过出示挂图、实验的形式，引导幼儿理解故事内容。 1、出示第一幅图片，观察图片上的内容。 （1）师：图片上有谁？他想干什么？你从哪里看出这只乌鸦口渴了？ （2）师：它是怎样找水喝的？请小朋友表演小乌鸦口渴了，到处找水喝的样子。 （3）乌鸦渴的不得了，心情怎样？（着急、难受……） 2、出示第二幅图片，了解图片内容。 （1）师：乌鸦发现了什么？——瓶子。发现瓶子之后乌鸦是怎么做的？他为什么喝不到水？引导幼儿用语 言形象地描述瓶子的形状。——瓶口小，瓶身长……乌鸦嘴巴大伸不进去所以喝不到水。RTCrpUDGiT （2）乌鸦看见瓶子里的水却喝不到心情又会怎样？心情怎样？（焦急、不安、沮丧……） （3）师：它为什么喝不到水？ 3、出示第三幅图片，教师进行提问，并尝试做实验。 （1）师：乌鸦想到了什么办法？（鼓励幼儿观察图片中瓶子周围环境，流利的讲述乌鸦想办法喝水的情节 ——乌鸦往瓶子里投进石头）5PCzVD7HxA （2） 乌鸦往瓶子里投进石头后， 瓶子的水发生了什么变化？水瓶里的水真能往上涨吗？我们来验证一下吧。 （4）给幼儿发放材料，幼儿通过实验，观察随着石子的投入，瓶子里的水往上涨，涨到瓶口的现象，体验 乌鸦的聪明。jLBHrnAILg 4、出示第四幅图，教师进行提问。 师：瓶子里的水慢慢往上涨，乌鸦最后果然喝到水了。乌鸦喝到水的心情会是怎样的？（高兴，快乐……） 师：这是一只怎样的小乌鸦？ （聪明的，爱动脑筋的） 5、你们喜欢这只小乌鸦吗？我们以后在生活中遇到困难了该怎么办？（向小乌鸦学习，遇到困难勇敢动脑

《乌鸦喝水》教学反思

在本节课的教学中我认为以下几点做得比较到位： 1、创设情境，指导朗读，实现阅读个性化。 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。 2、加强语言文字训练，丰富语言的积累。 在进行读文的同时，进行语言文字训练是我的课堂的重点，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“渐渐”说话，设计了许多的练习题：1、太阳渐渐升高了。2、小树渐渐长大了。3、海水渐渐张起来了。等等。引导学生想象体会“到处”的意思，并运用到处造句。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你说()。 3、勾画词句，为考试做准备 在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这个新的班级中我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下基础。 4、进行人文教育 在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。再如，度了课文

幼儿园中班科学活动：乌鸦喝水

目标：1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。2、培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。准备：1、透明小量杯（果冻壳），水彩笔、记录纸。人手一份。2、操作材料：①黑枣、蚕豆、、花生、圣女果、桂圆若干。②实物图片三张。3、一瓶绿茶，两杯一样多的橙汁、绿茶，乌鸦一只，数字翻牌卡2个。过程：一、量一量。（一）介绍。1、冬天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去瞧一瞧吧！2、请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。3、（出示量杯）看，这是什么？（小量杯）你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣？（幼儿估计、猜测）如果装的是蚕豆，需要放几颗？会不会一样多？4、请你们动手量一量，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么，并把结果记录下来。（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。教师指导：1、数出同一种粮食装入量杯。2、用自己的方式进行记录。3、大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。（三）、小结：幼儿展示记录，讲评测量结果。提问：1、你在量杯里装了什么粮食？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）2、谁量了花生？你是怎么量的？小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。3、为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。4、请幼儿根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。黑枣蚕豆花生二、竞赛游戏：乌鸦喝水一）乌鸦怎样才能喝到饮料1、出示乌鸦：现在，乌鸦口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶绿茶，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶绿茶）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦吧！（引导幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法）2、想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到绿茶？为什么是黑枣？对，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。（演示：把枣子投入瓶中）二）比较圣女果和桂圆的大小。1、小乌鸦喝了绿茶，又感觉有点饿了，它又找来了两份点心，一份是圣女果，一份是桂圆，可它说不出它们谁大谁小，谁知道？2、“谁来帮小乌鸦区分圣女果和桂圆的大小？”（请幼儿想办法并提供两只一样大的大量杯）3、用量杯测量不出它们的大小，那我们能不能用乌鸦喝水的方法来比比圣女果和桂圆究竟哪个大呢？我们分成两对来接力赛，一边是圣女果队，另一边是桂圆队。你认为圣女果大，能让乌鸦先喝到水，就把椅子搬到圣女果队。你认为是桂圆大的，就加入桂圆队。4、幼儿竞赛。教师讲解规则：每次向瓶里放一个果子，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一位小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一队用最少的果子让饮料满到瓶口。5、宣布圣女果和桂圆的比较结果和获胜组。谁来说说，哪组的小朋友猜对了，是什么大？你是怎么看出来的？小结：原来有的东西看上去大，但实际上并不一定是大的，这就要我们多动脑筋，用聪明的方法来比较。

大班语言活动教案：乌鸦喝水教案(附教学反思)

大班语言活动教案：乌鸦喝水教案(附教学反思) 大班语言活动乌鸦喝水教案(附教学反思)主要包含了活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决，幼儿会复述故事，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看乌鸦喝水教案吧。 活动目标 1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。 2. 幼儿会复述故事。 3. 学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得。 4. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5. 愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 教学重点、难点 1. 领悟故事中的含义； 2. 复述故事中的语言表达。 活动准备 1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶 2. 添画《乌鸦喝水》 活动过程 一.谈话导入： 1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢？如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？ 2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁？ 3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子! 二. 欣赏故事《乌鸦喝水》 1. 幼儿边看图画，边听老师讲故事；

2. 幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？（幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结） 3. 教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决！ 4. 认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶 5. 幼儿复述故事。 三. 添画《乌鸦喝水》 1. 讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？ 2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法； 3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。 教学反思 本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！

部编版一年级语文上册课文13《乌鸦喝水》教学反思

部编版一年级语文上册课文13《乌鸦喝水》教学反思 一、教学成果 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。如：“放、旁”是后鼻音；“处、找”是翘舌音；本课要求认识反文旁，我先回顾学过的折文，引导学生通过观察比较，加深对反文旁的了解。学偏旁是为学字打基础的，因此拓展“放”字，使学生加深了对反文旁的了解。根据汉字的特点及学生的认知基础，引导学生思考识记生字的方法，学生采用猜字谜识记法：鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，独体字要端正，不要偏斜，合体字注意两个部件的相互配合，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。朗读指导。让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。如在第一段，“到处”一词时语速稍慢，突出乌鸦找水喝的辛苦。“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳，“喝不着水”读得快速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句“怎么办呢”是乌鸦的自问，是因它发现瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现，引导学生朗读时，可把“办”字重读，“呢”的尾音要短促。学生想象、同桌对读等方式，感受到朗读的趣味，在朗读中就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。理解运用。课文以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其中，抓住关键词“到处找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看见”说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。乌鸦喝着水了，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。

大班科学活动《乌鸦喝水》的教学设计

大班科学活动《乌鸦喝水》的教学设计 大班科学活动《乌鸦喝水》的教学设计 设计意图： 本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。《乌鸦喝水》的故事代代、家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个非常适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。 针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。 活动目标： 1.发现用沙子填满石子间的.缝隙后能使瓶中的水位继续上升。 2.能大胆推测、提问，并尝试解决问题，体验成功的快乐。 活动准备： 1.《乌鸦喝水》课件 2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。 活动过程： 一、故事导入，激趣引题

1.天气越来越热了，有一只小乌鸦也口渴了，让我们一起来看看，故事中的小乌鸦遇到了什么问题。（幼儿观看动画片） 2.提问：小乌鸦遇到了什么问题？你们有什么好办法吗？快来帮帮它。 3.请个别幼儿实验演示。 4.幼儿观看多媒体：看看小乌鸦想到了什么办法？ 5.为什么往有水的瓶子里放进石头，水会慢慢升高？ 6.小结：原来往有水的瓶子里放进石头，石头占了水的位子，水只好往上挤，所以瓶子里的水会升高，乌鸦就喝到水了。 二、操作实验，探究发现 1.教师继续讲故事：过了几天，乌鸦又外出工作，猛烈的阳光照得它汗流浃背，十分口渴，于是它到处找水，嘿，运气还真不错， 它居然又找到一瓶水。我们来看看，这次瓶子里的水和第一次比有 什么不一样？你们觉得乌鸦会用什么方法喝到这瓶水？ 2.这儿也有一些装有少量水的瓶子，你们快去试试，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？ 3.幼儿实验。 1.讨论交流 （1）你们发现了什么问题？ （2）这是什么原因呢？ （3）讨论交流：看来这次光靠石子，小乌鸦是喝不到水了，你 们赶紧想想其他的办法，怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水？ （4）观察画面：大家的想法都很好，可是小乌鸦身边一时找不 到这些工具，我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水继 续升高？ （5）幼儿认识白沙。

大班语言乌鸦喝水(1)

大班语言《乌鸦喝水》活动设计 一、教学目标： 1、能理解故事内容，说出乌鸦喝到水的过程，激发幼儿大胆想象出解决乌鸦喝水的多种方法。 2、引发扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法。 3、培养幼儿遇难而进，积极向上的情感。 二、教学重点、难点 教学重点：帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿说出乌鸦喝水的多种方法。 教学难点：能用完整的语言表达出乌鸦喝水的其他方法。 三、教学准备 《乌鸦喝水》的教学课件。 四、活动过程 活动一：铺设情境，猜谜引入 1、猜谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”提示：身穿黑袍子，说明这种鸟的羽毛是什么颜色的？ 2、出示图片，就是它—乌鸦！谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 活动二：借助图片，理解故事 1、观察图片，引发思考 （1）出示图片：这是一只爱叫的乌鸦，有一天，这只爱叫的乌鸦，叫得口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是…… （2）引导观察：乌鸦为什么喝不到水？（乌鸦的嘴短；瓶里的水少；瓶口又细又长。）想象：如果乌鸦的嘴变得怎样？瓶口变成什么样？瓶子里的水变成什么样？乌鸦就可以喝到水了。 （3）自主发现：乌鸦用什么办法喝到了水？（引导幼儿用完整地语言叙述。） 2、播放前半段故事。 轻声地跟在老师后面讲故事，看看跟你看到的、想到的是否一样。 活动三：启发想象，喝水方法

1、启发想象 乌鸦遇到困难时动脑筋、想办法，它就成功地喝到水了。我们小朋友遇到困难的时候，也要……如果你是这只乌鸦，你会用什么办法来喝到水呢？鼓励幼儿大胆将自己的方法说出来，表扬有创意的幼儿。 2、播放后半段故事 乌鸦想到了哪些方法呢？这是一只什么样的乌鸦？ 活动四：完整欣赏，引导创编 1、《乌鸦喝水》是老师小时候就听过的故事，很有趣，我们一起来完整 的听一遍吧！ 2、故事里的乌鸦很顺利地就喝到水了，其实并不是每只乌鸦都这么幸运 哦！你们瞧！它遇到什么糟糕的情况呢？这只爱叫的乌鸦都快渴死了，你能帮它想想办法吗？ 活动延伸： 在小朋友的帮助下这只乌鸦也顺利地喝到了水，它继续往前飞呀飞呀，叫呀叫呀，口又渴了，它又会遇到什么状况呢？请小朋友回教室后讲给好朋友听。

部编版一年级语文上册13乌鸦喝水教学反思2

XX 学校--部编版一年级语文上册 用心用情 服务教育 1 精品教学资料，欢迎老师您参考使用！ 《乌鸦喝水》教学反思 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。 一．教学效果：识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，收到了良好的教学效果。 二．成功之处：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 三．不足之处：1.指导朗读不到位；2.由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。 四．改进措施：这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。

乌鸦喝水幼儿园大班科学教案

幼儿园大班科学教案：乌鸦喝水 活动生成： 《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做了实验。第二天，有个孩子告诉我，他做了实验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。 活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 活动准备： 1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图，实验记录表一张。 2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各两瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。 活动过程： （一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝水的呢？ 师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做？ 师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

（二）用石子进行实验，并记录1、幼儿分组实验，教师观察指导2、交流实验结果——师：实验后，你发现了什么？ 3、教师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗？ 师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。 （三）用沙子进行实验并记录1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发现？还是两个人合作，做好实验后分别记录。 2、幼儿实验，教师观察指导。 3、幼儿实验后交流。 师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？ （四）比较两次实验结果的不同1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢？请小朋友讨论一下。 2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。 师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？ 师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。 （五）教师小结通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗〉活动延伸： 1、尝试用其他材料做实验，并做记录。 2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。 上一页12

大班科学教案：乌鸦喝水

大班科学教案：乌鸦喝水 设计意图： “分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。 活动目标： 1、探索如何让瓶子里的水位升高。 2、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。 活动准备： 1、课件《乌鸦喝水》、 2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、 3、饮料瓶子若干、 4、统计纸 活动过程： 一、课件引题 1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：

“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有） 2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？” 二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法 1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。” 2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。 三、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水” 1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。 在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。 3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述 4、评选最佳合作小组：活动反思： 在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，

乌鸦喝水教育教学反思

乌鸦喝水教育教学反思 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展： 本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”因此，我就以此作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的`过程中得到了发展。 在实验中，我引导学生仔细观察。在观察的同时，帮助学生直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思，强化了语文基本功的训练。学生在观察瓶中水的变化的同时，培养了学生的观察思维能力。在这一情景中，让学生主动地探究、解决问题，培养了学生的主动精神。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提

出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。 在学习课文的第三自然段时，我先请学生自读，然后让他们说说你觉得这是一只怎样的乌鸦？孩子们很自然地说：“这是一只聪明的乌鸦。”好！要的就是你们这句话，我心里暗暗想着。“哦？是吗？你从哪些地方看出这只乌鸦很聪明呢？” 生：“它把小石子丢进了瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。” 师：“我知道了，你是想说它想的办法十分不错，对吗？” （学生肯定地点了点头。） 师（皱眉）：“可我觉得这只乌鸦有个地方却好像不太聪明，你们瞧，它都是捡小石子放进瓶子，我想如果能找些大石子不是更快能喝，有许多地方都冒出了一双双小手。 生1：“不，如果捡大一些的石头，大石头很重，沉到瓶底的时候可能会把瓶子打碎的，那样一来就喝不到水了。”

中班科学活动《乌鸦喝水》教学设计

中班科学活动《乌鸦喝水》教学设计 1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。 2 、培养幼儿的目测估计能力，空间感知推理能力。 活动准备： 教师准备： 1 、五瓶一样多的矿泉水，乌鸦头饰一个，数字翻牌卡 4 个。 2 、粮食图片四张，人手一份：透明小量杯（果冻壳）水彩笔、记录纸、黑枣、蚕豆、花生、圣女果若干 3 、事先听过《小乌鸦喝水》的故事，让幼儿了解水位升高可借助外力。 幼儿准备：

1 、学习记录方法，能用语言表述操作结果 2 、听老师指挥能正确操作 3 、在操作中自觉体现好习惯 活动过程： 一、听音乐进场（秋天） 二、开始部分 T ：宝贝们，看，谁来了？ S ：小鸟 ------ 乌鸦------- T: 对了！秋天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧！ S ：幼儿介绍小乌鸦粮食（蚕豆、花生、黑枣、圣女果）

三、基本部分 1 、介绍测量工具和粮食。 （1）请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。 T: （出示果冻壳）看，这是什么？ S: 果冻壳 T: 今天我们就用果冻壳做“小量杯”吧，用这个小量杯来装一装这些粮食，你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣？ S ：请2--3 人回答（幼儿估计、猜测） T ：如果装的是蚕豆，需要放几颗？会不会一样多？ S ：请2--3 人回答（幼儿估计、猜测）

T ：小朋友的猜测结果都不一样，想不想自己验证下到 底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子？ 介绍活动要求： T ：宝贝们，桌子上有四种粮食，请小朋友们选择两种粮食进行测量，自己动手量一量，把粮食装进量杯，倒出来数一数有几颗粮食，用自己喜欢的记录方法把它记录下来，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样？ 幼儿动手操作，教师巡回指导。 三）、幼儿展示记录，讲评测量结果。

大班语言：乌鸦喝水

大班语言：乌鸦喝水 大班语言：乌鸦喝水 活动目标： 1、仔细观看画面，大胆想象、猜测故事，理解故事内容。 2、尝试仿编故事，能在集体面前讲述乌鸦利用工具来帮忙喝到水的经过。 3、知道遇到困难要开动脑筋，积极想办法才能解决。 活动准备：故事大书、VCD、乌鸦图片一张，小图片若干、玻璃瓶一个，小石子、吸管 活动过程： 一、导入活动 1、师：孩子们，今天我为大家带来了一位新朋友，你们想认识它吗？出示乌鸦，请小朋友看看是谁呀？我们跟它打个招呼吧。 2、那你听过有关乌鸦的故事吗？请你说一说。（幼儿交流） 3、师：你知道乌鸦是怎么叫的吗？今天的这只乌鸦是一只爱叫的乌鸦，又会给我们带来什么好听的故事呢？我们一起去看一看，听一听。 二、分段欣赏故事。 A、欣赏乌鸦第一次找水喝的内容。故事大书P1——2页，理解画面内容。 1、出示大书第一页：仔细看看，你看懂了什么？ 2、让幼儿讲述。（乌鸦想喝水、瓶子里的水不多，瓶口又窄又小） 3、那我们去听听，到底是怎么一回事。（播放VCD：有一只爱叫的乌鸦——乌鸦喝不到水） 4、幼儿交流。 小结：原来乌鸦叫得口渴了，正在到处找水喝，可他发现了一个瓶子，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水，该怎么办？

5、孩子们，乌鸦找到了水，它的心情怎样？可是喝不到水，它的心里怎样呀？老师扮记者，采访小乌鸦：“小乌鸦，你看到有水的瓶子，心情是怎样的？”“当你遇到困难，喝不到水时，心情又怎样？”（高兴，着急等） 师：是呀，乌鸦心里很着急，这可怎么办呢？ 于是，乌鸦围着瓶子转来转去，突然它想出了办法。猜猜看，乌鸦想出了什么办法？ 6、我们来看看乌鸦会想出什么办法？出示大书第二页：仔细看看，你看懂了什么？ 幼儿交流，讲述。 师：乌鸦把小石子放到了瓶子里，瓶子里的水发生了什么变化？（水渐渐升高了） 7、验证水位升高。 师：瓶子里的水真的会升高吗？老师把乌鸦的瓶子也带来了，我们来学着乌鸦的样子把小时子放进瓶子里，看看是不是真的呢？（让幼儿上来放小石子，并验证） 师小结：瓶子里的水真的慢慢升高了，乌鸦喝到了水。乌鸦喝到了水，它可开心了。继续向前飞，一边飞一边叫。爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它到处找水喝。 B、欣赏乌鸦第二次找水喝的内容。故事大书P3——P4页，理解画面内容。 1、师：这次，乌鸦找到水了吗？（看大书P3页） 师小结：这次又看见了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。乌鸦的心情又会怎样？ 2、乌鸦围着瓶子转来转去，它看见了什么？猜猜看乌鸦又会想出什么办法？（幼儿猜测） 3、我们去看看，乌鸦想到了什么办法？（看画面P4） 4、幼儿交流讲述。乌鸦把芦苇查在瓶子里，用力一吸就喝到了水。 5、芦苇好神奇呀，怎么能喝到水呢？老师又要来采访小乌鸦了，“小乌鸦，这是怎么回事呢？你来告诉大家。” 小结：芦苇就象吸管一样，两头空空的，放到瓶子里用力一吸，水就顺着管子上来了，乌鸦就能喝到水了。（出示吸管看一看） 6、孩子们，这只乌鸦可厉害了。第一次，它请小石子来帮忙喝到了水；第二次，它又

一年级乌鸦喝水教学反思(通用3篇)

一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇） 一年级乌鸦喝水教学反思1 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，生动活泼，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 本节课的优点有： 一、整体思路清晰，教学目标明确，重难点突出： 本文赋予乌鸦人的思维，引导学生通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。 根据《新课标》对这一学段学生的阅读要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，因此我设计了如下三维教学目标： （1）认读本课12个生字，会写7个生字，学会写笔画“斜钩”； （2）练习正确、流利、有感情的朗读课文； （3）借助标号认识自然段。理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、并利用现有条件解决困难的精神。

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字、朗读理解课文”作为本课的教学重点。在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，观察瓶子里的水是怎样慢慢升高的，从而体会乌鸦喝到水的喜悦心情。我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展，也就成为本课的教学难点。 二、采用多样的教学方法，丰富课堂内容 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法： （一）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义，读懂课文。在本文中，让学生看图说话，仔细的观察图片上的内容，说出自己想到的话，并表达出来，有助于训练学生的观察能力和语言表达能力。 （二）体验法：通过对乌鸦的动作、心情的体验，使学生的朗读更有感情。在本文中，让孩子们用手当乌鸦的嘴，伸进瓶口，体验乌鸦没有想出办法时喝不着水的着急心情，再带着这种感情朗读课文。 （三）以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，

中班科学活动《乌鸦喝水》反思

中班科学活动《乌鸦喝水》反 思 《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的 故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的 切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关 键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中 体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己 的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动 流程，遵循幼儿年龄特点。 在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好 的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习 的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教 师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿 太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只 有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用， 可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科

学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。 幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。

中班乌鸦喝水教案

中班乌鸦喝水教案 乌鸦喝水，是《伊索寓言》中一个有趣的寓言故事。故事梗概为:"一只口渴的乌鸦看到窄口瓶内有半瓶水，于是将小石子投入瓶中，使水面升高，从而喝到了水。"告诉人们遇到困难要积极想解决办法，认真思考才能让问题迎刃而解的道理。中班乌鸦喝水教案，欢迎阅读。 中班乌鸦喝水教案一：活动设计背景 《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做了实验。第二天，有个孩子告诉我，他做了实验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。 活动目标 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少

的关系。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 教学重点、难点 1、在三只不同水量的瓶子上要做相应的刻度标记，以免孩子们在记录时混淆实验的结果。 2、瓶中的水要适量，如果水量过少，在用沙子做实验时，水慢慢不易往上冒，幼儿会得出结论：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不会冒出来”，而事实上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都会冒出来，只是水较少时，需不断摇晃瓶子，才会冒上来，这样实验的时间过长，影响了活动的效果。 活动准备 1、乌鸦喝水的课件 2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗 3、纸剪的石子、沙子堆积图 4、4、实验记录表一张 活动过程 (一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动 师：乌鸦是怎样喝水的呢? 师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到

大班科学活动设计：乌鸦喝水

大班科学活动：乌鸦喝水 大一班黄建华 设计意图： 《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子做了实验。结果发现水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。活动形式：分组教学 活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子或沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 活动准备： 1、乌鸦喝水的故事（课件）。 2、分组，每组3人。2人做实验，1人记录。矿泉水瓶子若干，一盆小石子或一盆沙子，实验记录表。

活动过程： （一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动 师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢？ …… 师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。 （二）第一次实验：目标：水位上升与水量关系。 每组1个瓶子，水量很少（三分之一） 师：几个人一组合作做，在瓶子里加石子。 加入石子后水能否到瓶口的表示乌鸦能否喝到水，在相应的格子里做好记录。 师：实验后，你发现了什么？ （三）、第二次实验：目标：水位上升与水量关心。 每组1个瓶子，水量一半。 师：几个人一组合作做，在瓶子里加石子。 加入石子后水能缶到瓶口的表示乌鸦能否喝到水，在相应的格子里做好记录。 师：实验后，你发现了什么？

大班语言乌鸦喝水教案 大班语言活动乌鸦喝水

大班语言乌鸦喝水教案大班语言活动乌鸦喝水【--述职报告ppt】 一， 第一文库网 1，知道如何面对困难应该勇于尝试，不容易放弃，培养勇气克服困难和乐观。 2，可以积极地想想帮助乌鸦想出水，用一种连贯的语言在集体面前讲述故事。 3，了解故事内容，掌握刁，吸，转转等动词。 二，重重困难的活动： 重点：了解故事内容，掌握刁，吸，转转等动词。 困难：可以积极考虑帮助乌鸦提出水，并用一种??连贯的语言在集体面前讲述故事。

三，准备活动： 故事大书乌饮水，儿童书为每个孩子;记录纸，多个标记。 四，过程的活动：（A）介绍对话，导致故事。 - 孩子，你听说过乌鸦水的故事吗？谁愿意和大家说话？ - 今天，老师也带来了不同的乌鸦水故事，我们来看看。 （B）阅读故事，猜测和理解故事内容。 1，享受故事p1-p4，总结乌鸦寻找水喝的方法。 - 乌鸦第一次看到瓶子，不能喝水的故事，这是怎么的心情？请学习乌鸦的行动。它以后有什么帮助？如何使用，请来学习一所学校。 （理解词：转，iao，吸） - 为什么第二乌鸦选择芦苇没有石头？使用芦苇更方便。 2，集体讨论，引导年轻儿童积极思考和表达。

（1）老师讲故事p5，鼓励孩子思考乌鸦。 - 这一次，乌鸦会使用什么工具来帮助自己？如何喝水？ （2）教师将以儿童的回答与记录的形式的图片或文本。 3，继续阅读，大胆猜测故事内容。 （1）观察故事p6-p7屏幕，猜猜乌鸦喝水的方式。 - 我们看看聪明的乌鸦找到什么工具，猜猜它将如何使用这些工具来喝水？ （2）孩子观察故事书p8-p9，验证自己的猜测。 - 乌鸦怎么喝水，和自己猜猜有什么区别？ （C）老师谈到孩子充分欣赏。（D）独立阅读，试图完全讲故事。 - 请用你自己的语言告诉你自己的故事。

大班科学活动教案：乌鸦喝水教案

大班科学活动计划：乌鸦饮用水课程 大型科学活动乌鸦饮用水教学计划主要包括活动目标，活动准备，活动过程等。众所周知，用水加入石头和沙子可以提高水位。通过积极的探索，发现乌鸦可以喝水和水。材料数量和要添加的材料之间存在一定的关系。适合幼儿园教师参加大班科学活动课程。来看看乌鸦饮用水课程计划。活动目标： 1.知道瓶子里有石头和沙子用水可以提高水位。 通过积极探索，发现乌鸦可以饮用一定量的水和水，添加的材料有一定的关系。 3.积极参与探索活动，体验学习的乐趣。 4.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆探索和实验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 瓶子形状相同，石头，细沙，勺子，筷子，盆，漏斗，记录纸 活动程序： 一，导言活动 孩子们，我们都听过《乌鸦喝水》的故事吧。谁会告诉我：乌鸦怎么喝水？（请问几个孩子沟通，注意语言的完整性：乌鸦在瓶子里喝水并喝水）

转型：是的，故事中的乌鸦非常聪明。当你把石头放在装有水的瓶子里时，你会喝水。是否可以在装有水的瓶子里喝水？ 二，儿童的实验探索，并记录 （1）用石头进行第一次实验 1.（用水显示瓶子）老师这里有两瓶水。看一下，你发现了什么？（水位，水色不同，水不一样） 猜猜我把石头放进去，乌鸦可以喝水吗？（孩子猜） 3，有些孩子说他们可以喝酒，有些孩子说他们不能喝酒，有的孩子说一个人可以喝，一个人不能喝，这是什么？请让我们的孩子留下来自己尝试。测试结束后，应将结果写在记录纸上。 4.（显示记录纸）我们如何记录？（孩子们的讨论） 5，四个孩子一张桌子，每个人拿一个瓶子，记录操作后，红水瓶的记录纸贴在这边，记录纸的蓝色水瓶贴在一边，瓶子放在前面的桌子，明白吗？让我们开始吧。 6，托儿 7.沟通：你在石头上添加了什么瓶子并找到了？ 8，你已经发现：在蓝色水中加入石块，水到达水线，并在红水中加入石块，水没有到达水线。同样是添加石头，为什么结果不同？ 9.总结：事实证明，乌鸦可以喝水和原瓶中的水量。