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儿童诗名家赏析——林焕彰

儿童诗名家赏析——林焕彰
儿童诗名家赏析——林焕彰

童诗名家赏析1:

小猫

林焕彰

午睡时,

风走过窗口,

摇了几下风铃,

——叮当的,

飞走了。

我养的一只

小猫,

跳上床来,

很惊奇地瞧着

窗外。

那时,

一片白云飘过,

以为是一条鱼,

它很快地

冲出去。

选自诗集《林焕彰儿童诗选》湖南少儿社猫,可人的小动物。

很多的作家、诗人都爱养猫,也爱写猫。老舍先生笔下的《猫》,却是一种性格古怪的小动物,但也很可爱。林焕彰先生笔下的小猫又是怎样的?

夏日的午后,一切那么的安静。人睡着了。树睡着了。小猫睡着了。似乎大地也睡着了。风,轻轻地走过来,摇动挂在窗棂上的风铃。“叮当、叮当”清脆的铃声,只响了几下,便又恢复了平静。

但是,这轻轻脆脆的铃声,还是惊起了熟睡中的小猫。它警觉的抬起头,敏捷地跳上床,睁大眼睛,“很惊奇地瞧着窗外”,似乎想知道是谁惊扰了它的清梦。蓝天、窗格、风铃、小猫,犹如一副清新的油彩画,在此刻定格。是那么宁静,那么柔和。

这时,蓝天中“一片白云飘过”,小猫“很快地冲出去”,它可爱的以为,那是“一条鱼”。

静谧的画面,因为有了白云的飘过,小猫的冲出,一下子灵动起来,我们也仿佛置身其中……

在一遍又一遍轻轻的诵读中,我们感受到诗中展现的静美如画。同时,我们也可意会到诗人的“爱之深,关之切”:每一字,描写的每一个举动,都倾注着诗人对猫的喜爱之情。

介绍儿童诗怎么写

介绍儿童诗怎么写 在介绍儿童诗怎么写?之前先介绍儿童诗的特点:儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点,为适合儿童的阅读欣赏学习,专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性,也就是说,儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是: (1)爱憎分明,观点明确。诗一般讲究含蓄,但由于儿童发育的特点,他们的智力思维正处于发展时期,分辨是非的能力较差,可塑性大,所以诗中的观点必须明确地告诉读者,使他们知道爱什么,恨什么。 (2)构思新颖,富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维,所以儿童诗必须适应这个特点,采用形象的语言,生动的情节,才能吸引读者。 (3)内容单一,篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。(4)语言明快,节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。接下来结合现代儿童诗的作品(由儿童诗大全挑选讲解)儿童诗怎么写? 1明喻法 儿童诗大全云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家

2暗喻法 儿童诗大全妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床 妈妈的手妈妈的手 可以把白净的米变成香喷喷的饭 3阅兵法——表现景物的层次 儿童诗大全树 春天的树是花儿们选美的舞台 夏天的树是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树是水果们睡觉的摇篮 冬天的树是风儿们赛跑的运动场 4排比法 儿童诗大全风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 5拟人法 儿童诗大全汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆 一口把你喝下去看你还神不神气 6摹声法 儿童诗大全风风最讨厌了 每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫羞!羞!羞!真是气死我了 7假设法

儿童诗欣赏

第一讲儿童诗欣赏 天真活泼的儿童诗是组成复合的乐音中清脆而又响亮的童音,虽然带有稚气但却并不浅薄。它们常常在幼稚中夹杂着深刻,在天然中传达着沉思。应该说儿童诗是诗歌中的一个重要的组成部分。它们以问讯的眼光和自然淳朴的童心来观察这个世界,感受着自我的和成人的内心,并唤醒着,激发着成人们日益退去的悟性与灵性。 儿童诗一般可以分为以儿童的口吻来创作的诗歌作品和为儿童所创作的诗歌作品。前者由于是通过孩子的心灵来观看世界,往往摒弃了成人的条条框框,在诗歌形式和诗歌的意象方面都相当自由和灵活。后者则体现了成人对儿童的关爱,如一盏灯来点亮儿童的心灵。 一、儿童诗鉴赏的途径 (一)从细节中体验情感 儿童诗是以舒展感情为目的的文体,无论写景、状物还是记事,作者都在袒露自己的心声,细节往往就成为情感寄托的依附点。因此,欣赏儿童诗时,要捕捉散发着感性神采的细节,并由此品味作品所表达的情怀。 何谓细节?细节就是细微的局部,在文学作品中指抓住细微而又具体的典型之处进行细致的描写。 如圣野的《欢迎小雨点》:“来不点,不要太多。/来一点,不要太少。/来一点,泥土裂开了嘴巴等。/来一点,小蘑菇撑着小伞等。/来一点,小荷叶站出水面等。/小水塘笑了,一点一个笑窝。/小野菊笑了,一点一个敬礼。”诗作描绘的是雨天的情境,以五个不同的细节来展现:泥土“裂开了嘴巴”,小蘑菇“撑着小伞”,小荷叶“站出水面”,小水塘“一点一个笑窝”,小野菊“一点一个敬礼”。诗作描绘了当雨降临时,大自然中一幅幅恬静又富于动态的画面,蘑菇长了出来,荷叶舒展开了,雨滴落在水塘中,点点水印如同欢快的笑颜,雨滴落在野菊上,如同殷殷的谢意。作者用拟人的方法来描写大自然的雨中情形,给读者以生意盎然的感觉,表现了大地对于小雨点来临时热切的期盼、喜悦的等待以及殷切的欢迎。 再比如台湾诗人林武宪的《鞋》,则借助于一个感性的物件写事抒情,“我回

儿童诗教学设计

《欣赏与学写儿童诗》教学设计 上游小学教师魏群 教学内容: 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》,本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。 设计理念: “每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗,能够激活他们的想象,培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标: 知识与能力:感悟儿童诗的特点,能依据主题,发挥想象,创作简单的儿童诗。 过程与方法:通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点: 1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗歌; 2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。 教具准备:PPT课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入 今天,老师想变成个魔术师,把班上的每个孩子都变成一个小诗人,你们愿意吗?上学路上,凌冽的寒风,萧条的街道,都在告诉我们冬天来了。孩子们,你们喜欢冬天吗?今天,老师给大家带了冬天的礼物,听、听,冬天的声音 二、读诗体验,交流感受

《雪》马云超 转眼大地铺上了羊毛毯, 这么冷的天, 是谁正在天空剪羊毛呢? 1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》 谁都怕冬天 说冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀站在枝头 给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子 我让“一个勇敢的男孩读读第一节”,让“一个美丽的女孩读第二节”,再让所有“勇敢的男孩们读第一节”,让“美丽的女孩们读第二节”,变换着形式,让孩子们不知不觉把诗读得很流利很有感情。 2、出示老师改写后的诗歌,孩子们再读 谁都怕冬天 说冬天冷 六()班孩子却说不 在明亮的教室里 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 六()班孩子用火一般的活力 给冬季的校园 添上一只只 会飞的蝴蝶 3、引导孩子说说对比读后的感受(你发现了什么?) 4、出示《如果我是一片雪花》 金波

儿童诗的欣赏与创作

儿童诗的欣赏与创作(二) 落叶 教学目标: 1.让学生觉得写诗并不难。 2.初步了解写诗要有新奇的想象。 3.合作试写以落叶为材料的小诗。 教学准备:诗歌几首 教学过程: 谈话:同学们,现在是什么季节,你们从哪里看出是秋天呢? (引出落叶板书落叶) 你们去观察过叶子是怎么飘落的吗? 学生回答后,再让他们去捡拾落叶,回到教室再观察落叶,再说话。 学生回答时,挑选好答案写在黑板上。 (估计:一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千) 引导连成一小诗: 落叶: 秋天 树叶落了 一片一片 摇摇摆摆 打着圈儿 荡着秋千 秋天 树叶落了 一片一片 赏析比较 1、出示两首小诗 茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底 苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜 反复诵读这两首小诗,分析这两首小诗的新奇比喻。 茶叶——小鱼苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟 比较前面写的《落叶》和这两首诗,让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。 2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。(随即板书) 4.挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。 5.挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。 6.帮助修改几首小诗。 课后小结:学生对新奇的比喻接受得很慢,想象不够大胆,而且没有什么逻辑。在比喻,拟人写法上还须细致辅导。

儿童诗的欣赏与创作(二) 教学目标: 1.明确什么是拟人手法,什么是比喻手法。 2.初步了解什么是联想,联想的常见种类。 3.欣赏《萤火虫》、《山》,在诵读中做拟人联想,产生新奇想象。 4.以《小河的水》、《风》、《山》为题,产生新奇想象,仿写一首或几首小诗。教学准备:诗几首 教学过程: 一、谈话:同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真,可惜缺少想象力,大 多是根据老师提供的例子模仿写下来的,没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的,今天,让我们发挥想象的翅膀,让我们的脑筋激荡起来吧!同学们觉得想象有困难吗?怎么样才能打开思路呢? 其实,想象也是要不断训练才能越来越出色的,而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。 二、讲解什么是拟人,什么是比喻。什么是联想。 相似联想:比如由树→伞,由天空→海洋,由鸟→飞机 接近联想:由黃昏→老年,由绳子→蛇,牡丹→中国。 对比联想:神仙→鬼怪,白天→夜晚,春天→冬天。 三、以《萤火虫》《山》为例,引导进行拟人化写作练习。 出现:白天时,你躲起来充电,晚上才提灯泡出来玩。 你是星星的妹妹吗?那么,月亮是不是你妈妈? 元宵节沒到,你等不及了,提着灯笼四处游玩。 同学们,你能从这些句子中读出写的是什么吗?你觉得哪句最感兴趣,为什么?分析这些句子好在哪儿?(拟人化想象) 四、欣赏五首小诗。 山 1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里 山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是 不寂寞 山 3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方 山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮 山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹,任与打/他都不怕 读完了这些诗,你也能把山当人,模仿着写一首吗?

儿童诗教学设计

《学写儿童诗》教学设计教学目标: 知识与能力:感悟儿童诗的特点,能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗。 过程与方法:通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点: 1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗; 2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。 教具准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程: (一)、故事导入。 1、同学们,在上课之前我先给大家讲一个故事。 一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:“自幼失明”。但并没有多少人给他施舍。有一天,一个诗人路过乞丐的身旁,乞丐便向诗人乞讨。诗人说:“我也很穷,不过我给你点别的吧。”说完,他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天,乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来,乞丐

又碰到诗人,便很奇怪地问:“你究竟给我写了什么呢?”那诗人笑笑,念出了牌子上所写的句子。 2、你想知道是什么句子吗?我们一起来读:“春天快要来了,可我却看不到它。” 为什么换了一句话,效果变得好多了呢? 是的,从这个故事中我们可以体会到诗句的力量,正是这诗意的语言:“春天快要来了,可我却看不到它”让人们对乞丐产生了更多的同情。 这节课我们一起走进儿童诗的世界。 二.赏诗引路,捕捉诗意 (一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读,感觉怎样?课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了

《雨后》儿童诗赏析复习进程

《雨后》儿童诗赏析

精品资料 儿童诗歌赏析《雨后》 《雨后》冰心 嫩绿的树梢闪着金光, 广场上成了一片海洋! 水里一群赤脚的孩子, 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水, 把水花儿溅起多高。 他喊:“妹,小心,滑!” 说着自己就滑了一交! 他拍拍水淋淋的泥裤子, 嘴里说:“糟糕——糟糕!” 而他通红欢喜的脸上, 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫, 紧紧地跟在这泥裤子后面, 她咬着唇儿, 提着裙儿, 轻轻地小心地跑, 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤!就是表现了一对小兄妹的下雨天欢快细雨的场景他们互相嬉戏尽情享受着大自然赐予的欢乐同时也可表现兄妹俩互相依赖十分可爱很有画面感啊~~ 文中有很多细微的词语用得生动形象让人不得不佩服冰心阿姨观察的仔细也可以侧面反映冰心阿姨对孩子的喜爱也许这个场景是她自己想象的也不一定啊~~ 诗歌怎样表现孩子们雨后玩水、乐在其中的呢? (一) 展现玩水场面,渲染群体之乐 诗人紧扣题意,先写雨后广场的情景:大雨过后,云开日出,广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴,一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光,而场上积水未收,形成了一片“海洋”,这正是孩子玩乐的好所在啊! 雨后玩水,这是孩子们的天性喜好。你看,一群孩子来了,他们赤着双脚,高挽裤管,争先恐后地在广场上水的“海洋”里,踩水啊,呼唤啊,欢笑啊,“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻,渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景,造成了无比欢乐的氛围,群体之乐流溢纸端了。 (二) 突出踩水摔跤,传达懊恼有乐 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

闻到了儿童诗的味道——赏析《雨后》【精品范文】

闻到了儿童诗的味道——赏析《雨后》 闻到了儿童诗的味道——赏析《雨后》 很有幸得知谢老师要在上外送外上《雨后》这篇课文,一直对于诗歌该如何上感觉摸不着头脑,所以调好课前去听课学习。一整堂课,孩子们在谢老师的引领下,学得投入,学得动情,学得快乐。但整个教学过程却非常简单流畅,这让我想到四个字——大道至简。 这首童诗是我国著名儿童文学家冰心的作品,诗歌描绘了孩子们在雨后的广场上踩水、嬉戏的热闹场面,表达了当代儿童积极向上、充满童真童趣的画面。 一、由词到句,读出童真童趣 课堂伊始,谢老师播放了视频《雨后》,营造了清新美好的氛围。然后花了很大的功夫教孩子们读好诗歌。就是简简单单地一次次出示词、词组、词组所在的句子,扎扎实实地示范读给孩子们听,让孩子们一遍遍快快乐乐地读。先是指导读了一组儿化音“水花儿、小辫儿、唇儿、裙儿”,紧接着就是读这些儿化音

所在的句子。孩子们用稚嫩的声音读这些儿化音,听起来就是一种享受。然后又指导读了一组词“赤脚、踩水、撅着小辫儿”,跟着像变戏法一样的,让孩子们填空:赤脚的()踩水的()撅着小辫儿的(),看着交流过程的板书:孩子,小哥哥,小妹妹,才知道谢老师的用心,这是让孩子们关注到诗歌里的人物啊!同时也理清了诗歌的线索,还为后面的环节让孩子进入角色说说“赤脚的孩子在干什么”埋下了伏笔。真是一举多得啊! 二、进入角色,读出诗情画意 诗歌的感情和韵味是需要通过朗读来品味的,在课堂开始,谢老师抓住几个词,先让学生读好词语,在读好词的基础上再练习读相关的句子,最精彩的是,谢老师在和孩子们配合读的时候,让孩子们把自己就当成是那个踩水的小哥哥,设身处地地想一想、说一说、乐一乐、喊一喊,在这样的体验中,孩子们笑开了,他们真的进入了角色,读出了味儿、读出了感情。 诗歌的第一、两行是“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!”谢老师引导孩子们想象:一场暴风雨后,雨滴停在树梢上滚来滚去,你的感觉是——你看到的广场是——,在想象的基础上,让孩子们读这两个句子,在读中感受雨后环境之美,空气之清新。又如“水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。”

浅谈儿童诗的赏析教1

浅谈儿童诗的赏析教学 【摘要】诗歌作为中国古典美学的重要内容,有着悠久的传统。诗是精致、纯美的文字。她不仅让我们学会感受,还让我们学会思考,在感受中让我们走进生活,并启迪我们更好的去理解生活。对于儿童来说,生理的成长固然是重要的,但同样重要的还有心理、精神的健康成长。培养儿童热爱母语的思想感情,最好从读诗开始;享受语言的美,创造语言的美,最好从读诗、写诗开始,诗的素养将使一个孩子聪颖、敏锐、有灵性。 【关键词】儿童诗赏析教学 中国是一个诗的国度,诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……诗词典籍无以计数;屈原、陶渊明、李白、杜甫……历代诗人浩如繁星,中国有着悠久的诗教历史,对诗教作用的认识也非常深刻。孔子说:“入其国,其教可知也。其为人也,温柔敦厚,诗教也。”现代著名美学家朱光潜说:“诗是培养趣味的好媒介,能够欣赏诗的人们不但对于其他种类的文学可有真确的了解,而且也绝不会觉得人生是干枯的。” 儿童诗歌是一种特别重视节奏、声韵的美感,文字流畅,内容生动活泼,情趣盎然,适合儿童吟诵的文学诗歌作品。它在启迪儿童心智,激发儿童想象,提高儿童的审美能力,培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。“儿童诗歌教育”是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展,陶冶儿童高尚情操,培养儿童良好个性特长的一种教育活动,是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程,也是一个培养儿童创造性思维,训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。当代著名儿童诗作家圣野说过:“一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观的人,有真性情的好人。” 儿童诗歌是以精练、音乐性的文学,诗的技巧及形式,表现儿童真挚感情世界及事物,重视意象的浮现,造成音韵、图画美感的意境,具有明快趣味,儿童乐于阅读,且能促进正面成长的作品(张清荣语)。儿童文学家林良先生说:“凡是适合儿童欣赏的成人诗,成人特地写给儿童欣赏的诗,儿童写的诗,都是儿童诗。”儿童诗在培养儿童良好的道德品质、思想情操,激发丰富他们的想象力,思维能力等方面,尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏能力,发挥自己独特的作用。儿童诗歌是一段清馨优美的旋律以音符般的文字拨动了儿童的情弦,走进了儿童的心灵。 儿童诗是诗的一个分支,由于它受到特定读者对象心里特征的制约,因此所反映的生活内容,所进行的艺术构思,所展开的联想和想象,所运用的文字语言等等,都必须符合儿童的年龄特征,必须是儿童喜闻乐见的。儿童诗歌以她多种形式的美,激起小读者感情上的共鸣。 一、外在形式的美 1.语言美 诗是语言的艺术。深刻的思想,鲜明的形象只有用凝练、形象具有表现力的语言来表现,才能成为诗。儿童诗歌特别讲究遣词造句,语言凝练优美。儿童诗歌中的遣词造句,通常是浅白而简练的。由于浅白,使儿童容易了解其中意思,领略其中情趣,欣赏其中意境。由于简练,使儿童容易学到生动优美的句子,累积语言。如刘饶民的《大海睡了》:风儿不闹了,浪儿不笑了。深夜里,大海睡觉了。她抱着明月,她背着星星。那轻轻的浪潮声啊,是它睡熟的鼾声。寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前,而且用拟人的手法,以极其准确的措词“抱着”、“睡着”、“鼾声”形象的描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美体态。在优美的语言环境中儿童不仅学习了语言,丰富了词汇,还可提高儿童驾驭语言、鉴赏语言的能力,同时得到美的享受。 2.韵律美 儿童诗歌在形式上,特别重视节奏的表现,必须具有音乐性。这就是儿童诗歌的韵律美,她主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致,使诗歌具有较强的音乐感和节奏感。例如:蒋应武的《小熊过桥》,望安的《嘀哩,嘀哩》等诗歌中那鲜明的节奏感,都给人以读诗如唱的明快感觉,使儿童激动之余获美感。 3.想象美 “想象”是可以美化文学作品的,是种不可或缺的技巧,想象越奇妙的儿童诗,儿童越感兴趣,越喜欢,因为这正符合他们天真浪漫、好奇的个性。儿童诗歌以表现符合儿童心里的丰富想象创造优美的意境,抒发儿童的童真童趣,让儿童在奇妙多姿的世界里展开想象的翅膀,感悟诗的题旨。如诗歌《我在草地上翻跟头》:我

儿童诗教学设计

儿童诗教学设计 内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

《学写儿童诗》教学设计 教学目标: 知识与能力:感悟儿童诗的特点,能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗。过程与方法:通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点: 1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗; 2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。 教具准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程: (一)、故事导入。 1、同学们,在上课之前我先给大家讲一个故事。 一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:“自幼失明”。但并没有多少人给他施舍。有一天,一个诗人路过乞丐的身旁,乞丐便向诗人乞讨。诗人说:“我也很穷,不过我给你点别的吧。”说完,他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天,乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来,乞丐又碰到诗人,便很奇怪地问:“你究竟给我写了什么呢?”那诗人笑笑,念出了牌子上所写的句子。

2、你想知道是什么句子吗?我们一起来读:“春天快要来了,可我却看不到它。” 为什么换了一句话,效果变得好多了呢? 是的,从这个故事中我们可以体会到诗句的力量,正是这诗意的语言:“春天快要来了,可我却看不到它”让人们对乞丐产生了更多的同情。 这节课我们一起走进儿童诗的世界。 二.赏诗引路,捕捉诗意 (一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读,感觉怎样?课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 A.指名读,其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?

幼儿诗赏析1

头发和胡子 薛卫民 小孩的嘴巴光光 小孩的胡子哪儿去了? 小孩把胡子, 都长到了脑瓜上。 爷爷的脑袋光光, 爷爷的头发哪儿去了? 都长到了嘴巴上。 赏析: 这是一首幼儿抒情诗,采用对比的手法抒写了幼儿的思考和发现,哲理性非常强。诗中,小孩的嘴巴光光,爷爷的脑袋光光,大人们都熟视无睹,只有孩子才会这么细心,才会这么想象,才会发出如此疑问:小孩的胡子哪去了?爷爷的头发哪儿去了?才会得出这样的结论:小孩的胡子都长到了脑瓜上,爷爷的头发都长到了嘴巴上.诗歌语言浅显形象,富有浓郁的幼儿情趣.

老师蹲班了 冯幽君 新学期的第一天, 力力背着新书包, 乐得直蹦高: 我是中班的孩子了, 再也不是小班的“小豆包”。 力力高兴地告诉妈妈: 我们全班都升中班了, 王老师还把小班教。 老师蹲班了, 你说糟糕不糟糕? 赏析: 孩子们一直以为,要是成绩不好,就不能升级,就得蹲班;没想到老师也会蹲班坐级,这怎么不让孩子们感到困惑。这首诗是幼儿抒情诗,既抒发了孩子们升入高一级又长大一岁的骄傲自豪,也抒发了孩子们为老师蹲班的苦恼,体现了幼儿文学的稚拙之美和纯真之美,幼儿情趣特别浓郁。

绿色的孩子 胡木仁 树儿, 绿色的扫帚, 把天空, 扫得湛蓝湛蓝。 树儿, 绿色的掸子, 把云朵, 掸得洁白洁白. 树儿, 绿色的抹布, 把星星擦得闪亮闪亮······ 树儿, 绿色的孩子, 把地球, 打扮得多漂亮! 赏析: 这是一首意境优美的幼儿抒情诗。 作品由四个小节组成,每小节均精心设计了一个比喻,分别把树比喻成绿色的扫帚、绿色的掸子、绿色的抹布、绿色的孩子,每一个比喻都构成一幅图画,把蓝天、白云、星空、绿色的地球如特写镜头般留在读者的心头.不仅如此,美丽的画面中还渗透着对树儿的赞美、感激之情,有了树儿的贡献,天空才会那么湛蓝,云朵才会那么洁白,星星才会那么闪亮,地球才会那么漂亮。情景交融,升华为一种优美的意境。让幼儿听赏这样的作品,极易引发孩子们做一棵树、做一个

儿童诗范文

篇一:介绍儿童诗怎么写 在介绍儿童诗怎么写?之前先介绍儿童诗的特点:儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点,为适合儿童的阅读欣赏学习,专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性,也就是说,儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是:(1)爱憎分明,观点明确。诗一般讲究含蓄,但由于儿童发育的特点,他们的智力思维正处于发展时期,分辨是非的能力较差,可塑性大,所以诗中的观点必须明确地告诉读者,使他们知道爱什么,恨什么。 (2)构思新颖,富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维,所以儿童诗必须适应这个特点,采用形象的语言,生动的情节,才能吸引读者。 (3)内容单一,篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。 (4)语言明快,节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。 接下来结合现代儿童诗的作品(由儿童诗大全挑选讲解)儿童诗怎么写? 1明喻法 儿童诗大全云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家 2暗喻法 儿童诗大全妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床 妈妈的手妈妈的手 可以把白净的米变成香喷喷的饭 3阅兵法——表现景物的层次 儿童诗大全树 春天的树是花儿们选美的舞台 夏天的树是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树是水果们睡觉的摇篮 冬天的树是风儿们赛跑的运动场 4排比法 儿童诗大全风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 5拟人法 儿童诗大全汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆 一口把你喝下去看你还神不神气 6摹声法 儿童诗大全风风最讨厌了 每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫羞!羞!羞!真是气死我了 7假设法 儿童诗大全如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方 替妈妈把脸上的汗珠一颗颗吹干 8夸张法 儿童诗大全交通 世界上力气最大的人就是交通警察 因为他有“气功”只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动也不动了

儿童诗欣赏《我想》

我想 作者高洪波我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞,牵着万缕阳光, 悠呀,悠——悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地,汲取甜美的营养,长呀,长——长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软,瞧太阳多明亮, 望呀,望——蓝天是我的课堂。 我想把自己种在春天的土地上。变小草,绿得生辉,变小花,开得漂亮。成为柳絮和蒲公英,更是我最大的愿望。 我会飞呀,飞——飞到遥远的地方。不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量……

高洪波笔名向川,1951年生,内蒙古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你,狐狸》。散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。 儿童诗是指适合儿童欣赏阅读的是诗歌作品,它既可以是成人写的,也可以是孩子自己写的。儿童诗不同于儿歌,儿歌以记事、状物、逗乐为主要内容,主要供学龄前孩子吟唱,儿歌主要来源是民间传承。儿童诗则主要是诗人创作,相对比较“雅致”。 诗歌具有音乐美感,儿童诗也不例外,甚至比成人诗更讲究押韵和节奏,因为儿童天生有对韵律和节奏的追求。 儿童诗中有丰富的想象,想象要奇特、新颖、有创意,才能吸引儿童。两件看似不相关的事物,往往因为想象而造成传神的诗意,也常因此而激发儿童的想象。 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。 此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?(这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。)⑵是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。 《我想》,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。)这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。 这是《我想》诗中的最后一节,从诗意上看,与第四节诗是紧密相关的。乍看起来,似乎有画蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实,与前面的诗句有些不和谐,甚至格格不入。实际上,正是这句话,形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的地方,自己是快乐了,爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。 对《我想》一诗的朗读,要读出幻想的意味,边读边想象,才能入境; 可以写自己童年时的一些幻想,如幻想自己是个小勇士,去与恶魔战斗;幻想自己会魔法,变出好多好多的玩具、蛋糕;幻想自己有一双翅膀,想飞到哪里就飞到哪里…… 儿童诗欣赏《我想》续写 我想把小手化作三秋桂子。飘香宇宙,连嫦娥也频频回望。画啊,画——画出原野丰收的金黄。 我想把脚丫化作潺潺流水。让母亲河,永远载舟远航。流啊,流——奔向浩瀚的海洋。 我想把眼睛化作中秋的月亮。看天空的湛蓝,欣赏人间的团圆。望啊,望——家家幸福是我的理想。

经典儿童诗歌欣赏

经典儿童诗歌欣赏Rain By R. L. Stevenson, 1850-1894 Rain is falling all around, 雨儿在到处降落, It falls on field and tree, 它落在田野和树梢, It rains on the umbrella here, 它落在这边的雨伞上, And on the ships at sea. 又落在航行海上的船只。 What Does The Bee Do? by C. G. Rossetti, 1830-1894 蜜蜂做些什么? What does the bee do? 蜜蜂做些什么? Bring home honey. 把蜂蜜带回家。 And what does Father do? 父亲做些什么?

Bring home money. 把钱带回家。 And what does Mother do? 母亲做些什么? Lay out the money. 把钱用光。 And what does baby do? 婴儿做些什么? Eat up the honey. 把蜜吃光。 O Sailor, Come Ashore By C. G. Rossetti 啊!水手,上岸吧 (Part I) O sailor, come ashore 啊!水手,上岸吧 What have you brought for me?你给我带来什么? Red coral, white coral, 海里的珊瑚, Coral from the sea.

红的,白的。 (Part II) I did not dig it from the ground 它不是我从地下挖的, Nor pluck it from a tree; 也不是从树上摘的; Feeble insects made it 它是暴风雨的海裹 In the stormy sea. 弱小昆虫做成的。 THE WIND ~by C. G. Rossetti (Part I) Who has seen the wind? 谁曾见过风的面貌? Neither I nor you; 谁也没见过,不论你或我; But when the leaves hang trembling,但在树叶震动之际, The wind is passing through.

儿童诗的欣赏与写作的研究

儿童诗欣赏与写作的研究 乐清市翁垟镇第二小学马丽双 一、课题提出 有这样一首歌“我们的祖国是花园,花园的花朵真鲜艳……”是的,成长中的儿童他们可以是含苞欲放的花蕾,也可以是娇艳欲滴的花朵。然而,另一种现象让我陷入沉思。每天早上去学校,孩子们背着的书包就像炸药包,重重的书包压在小小的肩膀上,他们总是低着头走路;现在的孩子近视的概率越来越高,近视孩子的年龄越来越小。周一至周五在学校要学习文化知识,周末也要“加班”专攻特长,他们要学习的东西很多,他们也会感到疲惫。看着那一张张纯真的笑脸,我感慨万千。现在的教育应该给孩子什么?我们应给孩子多一些快乐、轻松、幽默,少一点悲伤、沉重、严肃;让孩子多一点积极乐观的思想,少一点消极悲观的态度。给孩子诗一般的语言,给孩子诗一般的梦幻,给孩子诗一般的教育,让孩子的心田在诗境中浇灌,让孩子的思想在诗意中跳跃,让孩子的童心在诗韵中飞扬。 从儿童心理特点看,儿童诗依附于生动、美妙的形象;音节铿锵,节奏明快,琅琅上口,对儿童最具吸引力。优美的诗歌旋律,能使孩子们愉快、热烈的情绪持久不衰。我们的学龄儿童不但会欣赏诗,而且可以写出好诗。圣野说:“一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观、有真性情的好人!”通过对童诗教育的理性考察,童诗教育在实现着美育的功能,是以语言为载体的思维训练,儿童诗创作培养学生的创造品质,童诗创作是最好的语言实践活动等教育功效。 二、课题研究综述 1、课题的界定 诗歌:诗歌是人类文明史上最古老、最基本的文学形式起源于上古的社会生活,主要表现劳动、戏乐、爱恋、仪式、思考及宗教等内容。在中国,早期的诗、歌与乐、舞是一体的,诗就是歌词,在实际的使用中与音乐和舞蹈配合。后来诗、歌、乐、舞各自独立发展,诗与歌统称诗歌。 儿童诗:儿童诗是儿童文学的一种,是由儿童或成人创作的适合儿童欣赏的诗;它是根据儿童的程度、经验、兴趣、心理,以浅显而具艺术美感的语言形式,合乎韵律、节奏,表达儿童生活、情感经验的儿童文学作品。简单地说,儿童诗是表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”的诗歌。 2、课题研究的思路 ⑴、通过多形式的儿童诗欣赏活动,激发学生对儿童诗的喜爱和兴趣,熏陶学生的审美情趣,培养学生积极向上的情感。 ⑵、通过创作儿童诗,让孩子们尽情发挥他们的想象力,发展他们的语言表达能力,思维的敏捷度,激发他们的创作欲望。 ⑶、通过该课题的实践与探索,提升教师对儿童诗的鉴赏能力,在教学活动中积累经验,提升综合素养,促进专业成长。 ⑷、通过欣赏、创作儿童诗等活动,教育学生树立良好的道德品质,培养学生良好的行为习惯,营造学校良好的道德风尚。 3、课题研究的原则 ⑴、自主性原则。《语文新课程》指出学习要自主、合作、探究相结合。自

(完整版)儿童诗赏析

儿童诗赏析:秋风 秋风 秋风,你是红的吗? ――看,你把这么多的高粱,都染成了红色的火焰。 秋风,你是黄的吗? ――看,你把数不清的谷穗,都染得金光灿灿。 秋风,你是白的吗? ――看,你把一朵朵棉球,都染得像雪花一样洁白耀眼。 哦,秋风! 你一定有支看不见的五颜六色的彩笔; 要不,你怎么能把整个原野, 点染得这样绚丽,这样灿烂? [诗情点评]古往今来,秋天一直是文人墨客笔下的美丽季节,秋天是丰收的季节,秋天是收获的季节。这首诗,就是对秋风的礼赞。诗人笔下“秋风”恰似魔术师,是神奇的,是灵动的。连续的有规律的设问层层递进,通过不同颜色的描绘,七彩的秋天呈现在众人的眼前。相信孩子们在读过这首诗后,对秋风又会增添一份新的喜爱之情…… 孩子们在读过这首诗后,也可以尝试进行积极的创编。相信他们的作品一定会更加有趣! 滑滑梯 滑滑梯,真有趣,你先我后别着急。上去好像爬高山,爬了一级又一级;下来好像坐飞机,呼一下,飞到底。 热爱祖国(儿童诗赏析) 儿童诗赏析: 这首诗,以孩子的笔触、视觉描绘了对祖国深深的爱!相信孩子们在读过这首诗后,对祖国妈妈又会增添一份新的热爱之情由儿童诗所想到:

热爱祖国,这可能是每个人在受教育的过程中听的最多的一句话了。从幼儿园就开始讲,到小学里讲,到中学里讲,到大学里讲,踏入社会工作了更要讲。 古往今来,我们的老前辈,比如诗圣杜甫,还有那位想留取丹心照汗青”的文天祥,都曾经以忠君爱国成为后世的楷模。 热爱祖国,是中华民族的传统美德,是每个公民的神圣义务。我国是一个领土辽阔、历史 悠久、民族众多、有着灿烂文化和优良传统的文明古国。中华民族自古勤劳俭朴,重礼仪,讲道德而且具有聪明才智和创造能力,他们一代一代的用自己勤劳的双手建造着自己的祖国,美化着自己的家园。祖国,就如同我们的母亲。母亲给予我们关爱与呵护,让我们幸福成长、健康成长!作为中国人,我们更应热爱祖国! 金色的秋天多美丽 秋天到了,眼前的一切都变成了金色。 一阵秋风吹来,一片片树叶飘飘而落。 树上的叶子有的黄,有的绿。站在近处看,便能看出来半黄半绿的叶子。站远了看,是一棵长满金子的金树。秋风吹在树上,树叶在空中翩翩起舞。秋姑姑送来了金叶子。 秋天的风格外凉爽。一吹,你会感到一阵舒服。秋天的风真神奇。一吹,万物的叶片都落了下来。 在秋日你走进一片小树林,会发现许多的树叶都在地上,脚踩在地上很舒服。 秋天的水果别样多,有西瓜、葡萄、香蕉、梨……在秋天里,那么多水果准会让你吃个够。 秋天是金色的;秋天是花开富贵的。金色的秋天多么美丽呀! 秋风爷爷 天高了,地宽了!乐得秋风爷爷到处跑…… 秋风爷爷对着大树吹口气,大树摇啊摇,一忽儿抖落一只金蝴蝶,一忽儿抖落一只红蝴蝶,一忽儿抖落一只花蝴蝶。 妈妈说,大树落叶了,送给小树做肥料,盼它快长高! 秋风爷爷对着小河吹口气,小河笑啊笑,一忽儿抖动披着的纱巾,一忽儿掀起一个个浪花花,一忽儿抱着白鹅摇啊摇。 妈妈说,小河高兴了,它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮,好让宝宝吃了营养好! 秋天,秋天,真美丽。天高了!地宽了!庄稼丰收了,一抹金,一抹银,画出一幅好风景:秋风爷爷到处跑,乐得孩子们掀掉头上的太阳帽…… 诗歌《窗前,一株紫丁香》踮起脚尖,

童诗欣赏课-风

《风》 文/郭学萍 【设计理念】 孩子是天生的诗人。他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光,以及蝴蝶翅膀扇起的暖风……指导孩子欣赏、创作儿童诗,并不是让孩子都成为诗人,而是让孩子带着一颗“诗心”,将自己融入社会,融入生活,从而学会观察、思考、想象,并学会表达。在教学环节的设计中,我希望通过“听风——赏风——寻风——写风——品风”等各种体验活动,调动学生多种感官来了解风,打破那种纯粹为写诗而写诗的形式,开拓了儿童诗教学的新视野。在“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中,感受“风”的个性,感悟儿童诗的特点。儿童诗就像一棵棵蒲公英的种子,当它在童年的天空轻舞飞扬的时候,快乐便不时地涌上心头,像一条久违的河流在无边流淌。这是一件多么美好的事情! 【教学目标】 1、调动多种感官,感受风的特点,了解风的个性; 2、在阅读赏析中,让学生自己悟出儿童诗的特点; 3、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感; 4、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣。 【教学流程】 一、导入 1、多媒体出示:风、花、雪、月四幅图。 师:同学们,自古以来,风、花、雪、月,是诗人笔下常见的景物。你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗? 生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。 生:夜来风雨声,花落知多少。 生:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 生:小时不识月,呼作白玉盘。 生:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 师:在这四种景物中,来无影,去无踪的就是——风。 2、板书课题:风 二、听风 1、多媒体播放:寒风的声音 师:听,你听到了什么? 生:我听到了北风呼啸的声音。

儿童诗

二、儿童诗 1.儿童诗的概念 儿童诗是为儿童创作的,反映儿童情趣和心声,适合于儿童听赏诵读的诗歌。 儿童诗的历史在我国并不太长。“五四”时期的白话文运动促使自由诗的产生。自由诗明白浅显的语言、自由无拘的韵律,很快受到当时蓬勃发展起来的儿童文学的青睐,于是,儿童诗便在自由诗的基础上应运而生。 2.儿童诗与儿歌的异同 儿童诗与儿歌都是儿童文学的美丽花朵,是人生最早接触的文学作品。儿童诗与儿歌的主要阅读对象都是儿童,并且都是用富有音乐性的语言来反映儿童的生活,对儿童进行审美、智力和语言等多方面的综合训练。儿童诗与儿歌虽然分属于不同的文体,但是在创作中,儿童诗儿歌化与儿歌儿童诗化的例子并不少见。如刘饶民的《春雨》,既有诗歌的意境深远也有儿歌的明白晓畅。也就是说,在创作的过程中,儿童诗与儿歌是被打通的,可以互补互渗的。 不过,儿童诗与儿歌既然是不同的体裁,也就存在着区别。儿童诗与儿歌的主要区别在于:

(1)思想内容:儿歌更贴近婴幼儿的生活,主题浅显单一,追求幽默诙谐;儿童诗则在内容上比儿歌更广泛,在思想感情的抒发上更细腻,追求意境的深远。 (2)遣词用语:儿歌的词语通俗自然,浅白晓畅,多使用加工后的口语,具有“俗味”;儿童诗则比较注重遣词造句,追求意象的仔细选择和情感的妥帖传达,具有“雅趣”。 (3)音韵节奏:儿歌讲究韵律节奏,注重合口押韵和语音层上的音乐感,可诵可唱,朗朗上口,人称“半格律诗”;儿童诗的语音层比较自由,没有太多的约束,人称“自由体”。 (4)功能效果:儿歌适宜于歌唱嬉戏,有娱乐和游戏的功能;儿童诗更适合于阅读欣赏,讲求审美效果。 3.儿童诗的艺术特征 儿童诗作为诗歌中的一类,具有一般诗歌的共同点:语言凝练、文雅,韵律和谐、优美,意境含蓄、深远等。然而,儿童诗毕竟不同于供成人阅读的诗歌。接受对象不同,各类诗歌也会相应地显现出各自的特点。 儿童诗的艺术特点与接受者-儿童的特性息息相关,从描写儿童的生活到抒发儿童的情趣直至传达儿童特有的境界等等,无不表露出儿童诗为儿童创作的意图。儿童诗的艺术特点表现为:

儿童诗赏析

儿童诗赏析

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儿童诗赏析:秋风 秋风 秋风,你是红的吗? ——看,你把这么多的高粱,都染成了红色的火焰。 秋风,你是黄的吗? ——看,你把数不清的谷穗,都染得金光灿灿。 秋风,你是白的吗? ——看,你把一朵朵棉球,都染得像雪花一样洁白耀眼。 哦,秋风! 你一定有支看不见的五颜六色的彩笔; 要不,你怎么能把整个原野, 点染得这样绚丽,这样灿烂? [诗情点评]古往今来,秋天一直是文人墨客笔下的美丽季节,秋天是丰收的季节,秋天是收获的季节。这首诗,就是对秋风的礼赞。诗人笔下“秋风”恰似魔术师,是神奇的,是灵动的。连续的有规律的设问层层递进,通过不同颜色的描绘,七彩的秋天呈现在众人的眼前。相信孩子们在读过这首诗后,对秋风又会增添一份新的喜爱之情……孩子们在读过这首诗后,也可以尝试进行积极的创编。相信他们的作品一定会更加有趣! 滑滑梯 滑滑梯,真有趣,你先我后别着急。上去好像爬高山,爬了一级又一级;下来好像坐飞机,呼一下,飞到底。 热爱祖国(儿童诗赏析) 热爱祖国(儿童诗) 你要问我,什么是祖国? 我可以高兴地告诉你: 小燕子的祖国是它的泥窝,每年春天都要回来多么执著; ?小蚂蚁的祖国是它的蚁穴,每天搬土运食物很少歇一歇; ?小蝈蝈儿的祖国是它的花朵,大声歌唱一点儿也不觉得累; ?小蜜蜂的祖国是它的蜂巢,酿出的甜蜜 谁也不让抢夺! 你要问我,谁是我的祖国?我也会自豪地告诉你: 我的祖国名字叫中国, 历史悠久,地大物博,长江长城,黄山黄河,五十六个民族,名人众多!我还要大声地告诉你:我的童话也有祖国,它就是我的心儿一颗!小燕子的泥窝、小蚂蚁的蚁穴、小蝈蝈儿的花朵、小蜜蜂的蜂巢,每时每刻都在我的心中讲述着许多古老的传说,每一个传说都是一句凝重的嘱托——热爱祖国! 儿童诗赏析: 这首诗,以孩子的笔触、视觉描绘了对祖国深深的爱!相信孩子们在读过这首诗后,对祖国妈妈又会增添一份新的热爱之情……

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