谈谈语文教学中学生创新能力的培养
谈谈语文教学中学生创新能力的培养
摘要：全面推进素质教育，努力培养学生的创新能力已成为当今教育改革发展的总趋势。作为语文教师，我们要努力地不断提高自己，不断吸收新知识，更新教育观念，研究新问题，发挥自己的创造力，丰富语文教学。同时，还要有意识地培养学生的创新能力，这样才能促进教育改革的不断深入发展，才能适应未来社会的挑战。
关键词：语文教学；中学生；创新能力
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0087-01
提要在语文教学中，我们教师应十分注意对学生进行创新能力的培养。如何进行创新能力的培养，可以从以下四方面做起。（1）要注意激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，一切无从谈起。（2）要促进学生创造性人格的形成，培养学生创造性学习的兴趣。要使学生成为一个有创造性的人，就要使他具有创造性的人格。（3）要创设教学情境，注重对学生进行求异思维的训练。环境造就人。要重视教学情境的创设。（4）要引导学生展开创新想象的翅膀。想象的翅膀能飞多高多远，创造的边际也就多高多远。
1.要注意激发学生学习语文的兴趣
爱恩斯坦说过：”兴趣是最好的老师。”创造性思维能力培养的前提就是激发求知。所以语文课堂教学，要想方设法激发学生学
探讨初中语文课堂教学创新
探讨初中语文课堂教学创新 发表时间：2019-01-09T11:28:56.007Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：雷艳[导读] 课堂是最能体现出时代意义的地点之一，而课堂教学要与时俱进，就要把创新融进课堂里。主要从初中语文课堂对创新的要求和创新思维在语文课堂中的实践两个方面来阐述初中语文创新教学。 雷艳（重庆市武隆区火炉中学重庆武隆 408500） 摘要：课堂是最能体现出时代意义的地点之一，而课堂教学要与时俱进，就要把创新融进课堂里。主要从初中语文课堂对创新的要求和创新思维在语文课堂中的实践两个方面来阐述初中语文创新教学。 关键词：创新教学；初中语文；创新思维 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-055-01 语文学科是一门基础工具课，又是一门实践性很强的应用学科。驾驭语言的能力是一个人语文水平高低的标志。学好语文能促进对语言的运用，而语言是思维的工具，创造思维直接影响一个民族的前途，要进行创新思维，必须进行创新教育。创新教育是经应试教育、素质教育而发展成一个新课题。本人从教二十余年来，觉得语文创新教学应遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，内外结合，精 讲多练”这一原则。 一、初中语文课堂的创新教学的实践 心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。 二、语文创新教学研究的途径 1、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。 2用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。 可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥??教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。 三、结语 初中教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需渗透到各科教学中，语文学科也不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注人活水，它才有发展前途，才有存在的必要。中学语文新课标指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教学中要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，运用合理的教学方式。语文是一门基础性的、工具性的学科，不仅要运用传统的、有效的语文教学方法，也可借鉴其他学科的教学方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质实现全面发展的教育目标。 参考文献 [1]倪刚.浅谈初中语文课堂教学的创新方法[J].读与写：教育教学刊,2013,10(2):105. [2]刘金华.浅谈初中语文课堂教学形式的创新[J].神州旬刊,2013(3):102.
浅析初中语文教学创新
浅析初中语文教学创新 发表时间：2017-11-27T17:00:29.313Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第247期作者：李光明[导读] 中学语文教学实践中将课内外有机结合，有助于为学生构建立体化的学习氛围。 山东省青岛市黄岛区大场镇中心中学266414 一、当前初中语文教学中存在的问题 1.师生课堂交流的单向性。很多老师都会将需要传授给学生的知识点按照固有的模式形成自己的教案，在实际教学活动中按照自己教案的内容填鸭式地灌输给学生。这种方式从根本上忽略了学生才是课堂中接受的主体，教学效果的好坏关键在于学生的接受程度。单向式的灌输严重忽略了学生学习兴趣以及他们在学习中接受程度的不同，势必会导致学生学习兴趣不高，学生只是处于被动的收听状态，没有质疑，也就缺乏必要的思考，所接受的知识点无法形成必要的能力，这种方式最终会造成教学质量不高。 2.写作训练的模板化。写作是中国语文教学中重要的一项技能，写作能力的培养也是中国语文教学中最重要的能力目标之一。据目前我国权威机构调查显示，我国相当一部分接受过中学语文教育的人写作能力很差，这从一个侧面也体现了我国语文教学中写作训练的不足。在调查结果中的一个重要方面就是在写作当中思维固化，缺乏一种自由、充满想象的表达方式和语言。我想这跟现实语文教学中那种模板化的教学方式有关。 在很多语文课堂的写作训练中，老师总是给学生提供一些题目的范文，规定题目，定好思想，结果就是学生写作题目没有创意，写作格式套用范文，写作主旨上跟风，造成好的作文都是一样的好，都是接近范文的文章，那些标新立异、那些有着不同思想或者表达方式的文章统统成了无法被认可的“不合规范”的文章。这就造成了中国学生写文章时不能够自由构思、自由表达、自由探究一个问题的现象，写出来的文章完全没有新意。 3.阅读思考的局限性。中国古代将学习统统称作读书，可见阅读对于学习的重要性。而我国语文的学习，历来都十分注重阅读的重要性，认为阅读是学习之始。然而，在我国一些中学的语文教学当中，却出现了关于阅读的不良导向。按理说，学生在语文学习过程中通过对文章的阅读，加上自己独立的思考和判断，可以对文章的大意和作者的思想有一个客观的认识，有助于学生对文章的领悟和启发。然而不少老师在学生阅读之前先入为主地给学生定下一个文章的主旨思想和领悟范围，甚至将自己分析的或者其他途径取得的思想生硬地灌输给学生，然后学生在阅读中只能按照老师的思路来理解和领悟。这种方式就限制了学生独立自主的思考和判断，缺乏自己真正的感悟和理解，无法真正地对文章有所探究。这种阅读方式着实无法打开学生思维、进行深入学习，学生在学习过程中根本无法拥有自己的话语权，顶多也只能算是鹦鹉学舌，不可能有自己的理解和判断，更无法让学生学会真正的读书。 二、中学语文教学的创新之路 1.实现中学语文教学目的创新。要实现中学语文教学的创新，首先就要从教学目的上进行创新，要对语文教学目的有新的科学的认识。正确认识语文教学的目的，有助于语文教学中师生对学习方式的转变，有助于改变教师在授课过程中填鸭式的灌输方式，也有助于学生改变缺乏思考一味机械地接受的方式，可以为语文教学构建一个包含师生在内的开放的学习环境，并适时地将语文教学的内容应用于实践。这种开放的学习模式有助于学生更加积极主动地思考和学习，并在学习中培养一定的创新精神和实践能力。同时，有了科学的教学目的，在语文教学活动中就会更加注重学生在学习和阅读过程中自我意识的发挥，这种语文教学会利用学生的好奇心和求知欲，为学生在学习过程中提供一个亲近自然、融入社会并且具有完整自我意识的学习方式，让学生更加关注自己以及自己周围社会的态度，更加让自己学到的知识贯通于自己所生活的社会当中，而不再是知识束之高阁无用于当前社会。并且科学明确的语文学习目的能使学生在探究问题的过程中获得积极良好的情感体验，发展他们初步的问题探究能力，培养学生团队精神与合作意识，并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力。要加强学生语文学习活动的社会实践性，从而体现语文课程工具性与人文性的统一，也能充分体现人的全面发展、生成的教育真谛。 2.语文教学中老师角色创新。中学生多是心智尚未完全成熟的青少年，在语文教学中需要有教师对他们的学习和思考进行科学的引导，才能真正发挥他们好奇心强、求知欲重的优势，将他们的聪明才智真正发挥在学习中。因此，语文教师在这个过程中起着非常关键的作用。当然，不同于以往教学中老师是语文教学中控制者的角色，在新的教学实践中，语文教师要更多地起到一个参与者和引导者的作用。语文教师不能像以往那样决定教学活动中的一切，而是要充分尊重每一个学生的需要和想法，在学习任务的提出、学习计划和学习方式的选择、学习结果的构想等方面给予学生一定的自由度和参与决策权，让学生感觉老师也是整个学习活动过程中的一员，大家是需要共同努力来完成一项学习计划和任务的。在这个学习过程中老师和学生只是分工不同、任务不同，大家只有多交流、多合作才能完成这项任务。 3.语文教学手段的创新。在语文课上，老师要注意到学生的学习需求需要在更为广阔的空间进行释放与发挥，应当注重对教学空间进行拓展，整合有效的教学资源，发挥好各种教学活动载体的作用，为学生语文素养的提升提供有效帮助。在具体的教学实践中，一方面，利用好兴趣小组的载体进行活动，与教学进度安排相一致，以文学兴趣小组、朗读兴趣小组等载体，满足学生的学习探究欲望和兴趣爱好，巩固课堂教学成效;另一方面，通过组织社会实践活动来丰富学生的生活积累，提高写作素材的生动性，促进学生写作能力的提高。中学语文教学实践中将课内外有机结合，有助于为学生构建立体化的学习氛围，对于学生语文能力的发展与个性特长的发挥具有积极的促进作用。
浅谈语文教学创新
浅谈语文教学创新 发表时间：2010-06-25T09:17:03.450Z 来源：《教育大视野》2010年第4期供稿作者：罗思军[导读] “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代发展需要具有创新意识和创新能力的人才，创新型人才的培养需要从基础教育抓起，而语文教学是创新教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，在语文教学中开展创新教育，使之成为培养学生创新经审核实践能力的广阔天地。 浅谈语文教学创新罗思军（来宾市象州县妙皇中心校广西来宾 545809）【摘 要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代发展需要具有创新意识和创新能力的人才，创新型人才的培养需要从基础教育抓起，而语文教学是创新教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，在语文教学中开展创新教育，使之成为培养学生创新经审核实践能力的广阔天地。 【关键词】语文教学；创新教育Shallow talk language teaching innovation LuoSi- jun 【Abstract】"The innovation is a race progress of the soul isn't that a nation be prosperous flourishingly Jie motive."Ages development demand have innovation consciousness and innovation ability of talented person, innovation type talented person of development demand from the foundation education start to grasp, but language teaching is innovation education of foundation, the whole education for all-round development all come from a language study.Therefore open exhibition innovation education in the language teaching, make it become and develop student innovation through examine fulfillment ability of vast world. 【Key words】Language teaching; Innovation education 江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这一论述指出了时代发展呼唤具有创新意识和创新能力的人才。而创新型人才的培养，需要从基础教育抓起，从创新意识培养开始。而语文教学是创新教育的重要组成部分。因此，在语文教学中开展创新教育，培养学生的创新精神具有十分重要的现实意义。 1．要正确认识语文学科的创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值导向的教育，其核心是创新能力的培养。而语文是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。从这个意义上理解，在语文教学中，通过对学生施以教育和影响，促进他们去认识语文领域的新发展，新思想，新方法，掌握其一般规律，培养他们具有一定的语文能力，为将来成为创新型人才奠定语文素质基础。即在全面实施素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生对语文的创新意识，创新思维、创新技能以及创新个性的问题。 2．创设良好的课堂氛围，发展创新思维宽松和谐的教学环境，团结民主的课堂气氛，是培养学生创新思维的先决条件。首先，好的课堂氛围要求教师转变教学观念，用全新的教育理念驾驭课堂，改变“家长式”的作风，抛弃“一言谈”的填鸭式教法，鼓励学生大胆发言，勇于探究。重视和加强师生间的彼此信任和双向交流，以保证学生心情舒畅，思维敏捷，使学生智力和非智力的创新因子处于最佳状态，树立起独立学习、自主创新的勇气，唤起创新意识，点燃心灵创新之火花，从而培养创新思维能力。 其次，课堂教学中要实现课型的创新。课型创新的目的，是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实“学生为主体，教师为主导”，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。如自教式课型分为“自学——自教——自评——师评”四个环节。其中“自教”环节，鼓励部分同学先脱“贫”致“富”，按提出的目标和内容掌握好之后来当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地教。 实践证明，教学效果很好：小老师们极具创新能力，不仅完成了自教任务，而且讲究了怎样教得更好，让大家听得更明白，记得更牢。其中有不少的闪光点，甚至值得教师们学习。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。 再次，教师本身要具备创新精神，这是教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生语文知识的获得和能力的形成，教师的指导作用不可忽视，教师本身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性，更灵活的教学方法。在教学实践中不断地探索和创新，不断地丰富和提高自己。
浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力
浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力 要培养有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战。教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新。我们语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。下面谈谈我在语文教学中的一点体会。 一、激发兴趣，诱发学生的创新精神 在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。 作为小学语文工作者，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法……，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。 二、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识 教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。 教师与学生平等、和谐地相处，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。 三、善教善放，引导学生创新 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。 在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思
浅谈初中语文教学创新课堂的创设
浅谈初中语文教学创新课堂的创设-中学语文论文 浅谈初中语文教学创新课堂的创设 刘世玲 （百色市右江区四塘镇四塘中学广西百色533013） 语文是一门基础学科，语文学得好，对学习其他各门学科必将产生积极地影响，而且在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话能力，是一个人走向社会从事学习、工作和生活的基本能力。可以说，语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着重要的作用。那么，在初中的语文教学里，要达到语文素养教育效果，就必须重视“创新课堂”的创设。 一、根据实情激发学生创新，让语文课堂成为学生的天堂 语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文课也应该是学生最感兴趣的课程。在新课程标准实施中，随着教师教育观念的转变，一言堂和满堂灌现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当做主体，把学生当做客体；即使承认学生是主体，也不知道怎样去发挥学生的主体作用。所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际，在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是一厢情愿的单向流动。所谓视学生为客体，是教师把学生当成一只可以随意往里面填充东西的容器，学生在学习过程中，始终处于被动的消极地位。不知道如何发挥学生的主体作用，表现于教师只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，这是
摆在我们面前的一个紧迫的任务。 二、改变教学观念，挖掘创新潜能 从教学的角度来说，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。 1. 激发学习主动，挖掘创新潜能 苏联著名教育家、心理学家赞可夫在建构主义教学理论中的“十性”，其中，“自主性”和“开放性”这两点可以说是创新思维能力或者创新教学方式的要点。挖掘学生自主思考优势，可以激发学生学习的兴趣；启发学生思考，变被动接受为主动探究，可以开拓学生视野，激励学生大胆创新。 我认为在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，开发学生学习的主动性，主动学习、主动思考。教师应充分培养学生良好的学习习惯和意志品格。 课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。培养学生的创新学习能力，就必须创造良好的课堂教学环境，改革教学方法，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，挖掘学生的创新潜能。 2. 激发学习兴趣，唤醒创新意识 教师应不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，营造兴趣氛围，不断推动学生的求知欲，激励学生的创造性思维。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些
小学语文课堂的创新教学浅论
小学语文课堂的创新教学浅论 摘要：一个国家的旺盛发展，离不开各个民族所具备的创新能力。在强调素质教育的今天，培养创新型人才不仅是当代教育所需，同时也能够满足学生个人能力发展需要。当前，小学语文课堂创新，需要教师在教学中能够具有创新教学思想。 关键词：小学语文课堂创新教学浅论 一、创新教师的教学思想观念 教育思想的不同，就会导致教育结果的不同，身为小学语文教师，不仅要从过去传统的教学形式中走出来，又要在课上将学生的主体性体现出来，以真正使学生能够有创新的学习意识。 1.课堂应该尊重学生的个性发展。社会的发展，离不开素质教育的顺利实施，同时整个课堂还要明确为学生学习服务的思想理念，只有将二者统一在一起，才能将素质教育实施渠道打开，才能不断培养学生的创新精神。 2.课堂学习，要使学生达到会学习、独立学习的目的。教育是可持续发展的，必须在课上尊重学生学习能力发挥，不断挖掘学生学习潜能，通过创新性教学，将学生的学习眼界大开，让学生能够多接受新鲜事物，并鼓励学生对问题进
行探索和研究，让学生做一个有思想、有主张、有行动的人。 二、给学生创造一个良好的创新学习氛围 在课上给学生营造一个轻松舒适的学习环境，让学生在课上寻找到归属感和安全感以及自由感，这样才能使小学语文课堂更加丰富有趣，学生才会对这门学科产生兴趣，才会将兴趣化作学习的动力。笔者认为，在小学语文课堂教学中的创新，应该对学生进行放宽管理，让学生的心灵和精神在课上得以放松，并给予学生更多的关爱和尊重。在课上即使学生回答的问题不正确，教师也不要指责学生，而是要鼓励学生积极进取，敢于发言。 三、创新课堂教学形式 过去的小学语文课堂教学形式是生硬、死板的。而对于学生来说，学生在学习语文时，学生不仅要自读课文内容，而且在课上还要针对某一问题进行讨论，通过讨论来增强师生之间的交流。讨论形式可以在两个人或者多个人当中进行，通过讨论，学生才能对知识的认知更强，才能提高教学的有效性。笔者在平时的教学中，经常从一个问题的正反两方面出发，让学生成为辩论的正方和辩论的反方，这样学生在看待问题时，才不会将思想固定在一个层次中，也不会单纯的只想到事物的一方面，只有学生全面的认识问题，才能不断提高学生分析问题和解决问题的能力。 四、创新教学方法
浅谈初中语文课堂教学创新究
浅谈初中语文课堂教学创新究 摘要】课堂是最能体现出时代意义的地点之一，而课堂教学要与时俱进，就要 把创新融进课堂里。主要从初中语文课堂对创新的要求和创新思维在语文课堂中 的实践两个方面来阐述初中语文创新教学。 【关键词】创新教学；初中语文；创新思维 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-214-01 语文学科是一门基础工具课，又是一门实践性很强的应用学科。驾驭语言的能力是一个 人语文水平高低的标志。学好语文能促进对语言的运用，而语言是思维的工具，创造思维直 接影响一个民族的前途，要进行创新思维，必须进行创新教育。创新教育是经应试教育、素 质教育而发展成一个新课题。本人从教二十余年来，觉得语文创新教学应遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，内外结合，精讲多练”这一原则。 一、初中语文课堂的创新教学的实践 心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思 维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲 自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触 发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己， 敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要 表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据 学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重 要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课 文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提 问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥 学生的主体作用，发展学生的创造能力。 二、语文创新教学研究的途径 1、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜 活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌 握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基 本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段 为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信 息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个 可操作的平台。 2用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承 前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需 的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把 这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学 生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方 法。 3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一 定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。
浅析小学语文教学的创新
浅析小学语文教学的创新 当学生对某些感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道答案，这时教师采用的最便捷的、最 简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，然而，这样会使学生对教师产生依 赖思想。反之，若教师只顾让学生“创新”，听之任之，放任自流，“众鸟乱飞”，那么学生就 可能出现“胡思乱想”，达不到真正的创新，而学生也会失去学习的兴趣。 如果教师先“扶”着学生去探索知识，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去探索， 教师只在必要时作适当的引导，就不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实 现质疑的飞跃，培养了创新精神。我们在教学中，积极引导学生通过观察、思维、想象，使 他们能够着手发现，了解新知识、新思想和新方法；引导学生对学过的知识进行再次发现，如，让学生对学过的课文进行简单的改写、续写。当然，在初次训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生独立完成。 只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决问题时，教师才作适当的点拨。如，教学 《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。而教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。这样，学 生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知 识进行充分的理解、整合，而且渐渐养成敢于陈旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所 学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新 精神的过程。 2.在改进教学中训练学生的创新意识 众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些 独特的见解，而我国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规， 缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期 形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的 化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓 励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了， 变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答 不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他 应得零分，但他的回答具有创新的意识。所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回 答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定 势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断 激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。 创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培 养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学。前一种教学方 式不给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生 的思维。而创新式教学则尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思维。我 在教学中最常用的是启发式，启发式教学最重要的方法是探索法，即教师提出问题后，指导 学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过启发诱导，使学生按知识的重演律，探索创造性解 决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到教师的 思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而能指导学生沿着正确的方向思维，他们在寻求答案获取新知的过程中，也就有效地促进了创新思维的训练。例如，我在提出一 些问题让学生独立思考而得到答案后，总要再追问一些启发性问题，如你是如何想到这个答 案的，你为什么这样想，这样解决问题是否合适，能否再通过其他途径解决等，从而促使学 生积极有效地思维。 3.联系实际，培养创新
浅析初中语文教学方法的创新
浅析初中语文教学方法的创新 【摘要】随着新课程改革的推进，为了使中学语文教学摆脱枯燥的模式，方法的创新就显得更为重要。只有很好的调动每个学生学习的积极性，才能更好的提高他们的语文素养。 【关键词】新课程语文课堂教学创新 万变不离其宗，无论语文教学怎样的变化和改革，都要在原有教学体系上来完善和添加，创新，创的不是形式，创的是让学生如何更好的来学习语文知识的技巧。本文就从传统基础教育出发来分析语文课堂教学的改革。 一、初中语文教学现状 1.课堂发言不积极 上课学生兴趣低下，这使课堂变得没有任何生机，有的学生不喜欢主动发言，得过且过，甚至很多学生害怕上课回答问题，这是课堂中普遍存在的问题。所以要正确的引导孩子认识到课堂的意义，主动举手发言是一节课上的成功与否的关键。举手发言不仅是锻炼学生的思考能力和主动能力，也是让教师及时掌握学生学习状况的一种好的途径，在讲课堂习题的过程中有个知识难易渗透的标准。 2.学生学习成绩差距大 从初中的语文教学现状来看，学生的考试成绩往往是参差不齐的，造成这种局面的原因是多方面的。比如教师的教学手法单一导致学生的学习兴趣低下，学生的学习基础不同等等。针对这样的现状，教师一定要加以重视，否则将会导致学生偏科严重，久而久之对语文产生厌倦的情绪，甚至抵触。初中生大多处于叛逆期，可塑性很强，教师要抓住学生的这一特点，运用正确的方法对学生加以引导，让他们认识到语文学科的重要性，从而认真的学习语文知识。 3.学生自主学习能力差 学好语文，不仅能够提升学生的自身素质，更能够拓展学生的各方面能力。成功的激发学生的主观能动性，往往使教学呈现出事半功倍的效果。所以，在初中语文教学中培养学生的主体参与意识受到了越来越多的人关注。但是初中语文的教学当中，很多学生不能积极地参与到学习当中，原因在于学生对语文课的重视程度不高、教师的引导方法不正确等等。针对这样的现状，教师应该积极地引导，定位语文在学生未来生活中的重要作用，让学生在思想上对语文产生一个整体的新认识，重塑学生对学好语文的自信心。 二、创新初中语文教学方法
浅谈语文课堂教学中的创新
浅谈语文课堂教学中的创新 想象是创新的基础，创新是想象的动因。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，特别是随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为新世纪人才必备的素质之一。创新教育已成为全社会的共识，培养学生的想象能力、创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，也是全社会应该引起重视的问题。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地，教师是实施这一活动的主导者。本文将就语文课堂教学中如何培养学生的想象能力、开发学生的创新能力谈几点初浅的看法： 一、转变教学思路，让学生主动参与 传统的教学模式忽视了学生的主观能动性，注重教师的讲解而忽略了学生的思维训练，学生习惯被动接受而缺乏主动性，因此，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，把课堂交给学生，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己学会读书。教师也需依此设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，转变教学思路，让学生主动参与。 1.用新眼光看待学生 改变以往教师高高在上的形象，多为学生着想，为学生学法指引方向，教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。把以往课前备课时的习惯转变过来。这样，教师思考的角度变了，学生在教师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。 2.把时间还给学生 课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。“纸上得来终觉浅，要得真知须躬行。”叶圣陶先生也曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。 3.让学生找到学习动力 教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，贴近生活，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习，体会到学习的快乐。教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，充分发挥联想，学生的学习动力才会源源不断。 二、激发学习兴趣，挖掘创新潜能 课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。要培养学生的想象和创新能力，就必须创设良好的课堂氛围，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。 1.创设和谐宽松的课堂氛围 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要放下架子，努力创设使学生消除对权威和失败的
浅谈如何在语文教学中培养学生的创新意识
浅谈如何在语文教学中培养学生的创新意识 发表时间：2015-05-08T15:56:47.023Z 来源：《素质教育》2015年4月总第175期供稿作者：周加成 [导读] 素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新型人才。 周加成江西省赣州市兴国县兴莲中学342400 江泽民总书记说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试： 一、激发兴趣，唤醒创新意识 教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理的浓厚兴趣。 二、鼓励质疑，培育创新萌芽 创新意识来自质疑，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师有仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。如《孔乙己》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自已只说，《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示，这是一。其二，小说中的人们，对孔乙己这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。因为说明文是说明事物或事理的，而事物和事理是不断发展变化的，其局限性对华贸易。如《地球是圆的吗？》也有一定的局限性。据《科学世界》说：“地球真的是圆的吗？地球并非是完善的球体，它更像一只撒了气的皮球，这种不匀称是由于地壳内的温度变化引导地球深层无能无力造成的。”我想，教师在教学过程中，把这些科学的最新发现介绍给学生，一定会激发他们的好奇心，引发他们的创造性。教师在评估学生的答题时，特别是非基础知识方面的答案，要把有无创造性摆在首位。 三、正确评估，激励创新意识 教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二重要的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，有利于他们再度创新。 总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生培养成为学习的主人。