让英语课堂插上想象的翅膀

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让英语课堂插上想象的翅膀

作者:黄永新

来源:《试题与研究·教学论坛》2014年第05期

想象是人在大脑中凭借记忆对所提供的材料进行加工,从而产生新的形象的心理过程。这个“加工”的过程,是学生对所学知识的理解、记忆、梳理的过程,是学生快乐学习的源泉,也是培养学生创造力和智慧的必要途径。因此,一旦给英语课堂插上想象的翅膀,那它绝对是活跃的、高效的课堂,同时学生也会逐渐提高英语学习的兴趣。吴克杨曾经在《创造之谜》中指出:“想象力不是生来就有的先天素质,而是后天开拓的结果,它是完全能够培养的一种能力。”的确,十几年来,笔者一直通过自己的努力让自己的英语课堂插上想象的翅膀,让异国他乡的一种语言在我们这个偏僻的农村变得易学、易懂、易记,把简单的语言学习课堂变成一种快乐的、享受的课堂。究竟如何在英语课堂拓展学生的想象力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:

一、想象一个个具体的语境

语言的学习离不开语境,而每一节课堂从导课开始就可以让学生发挥想象力来创造一个个具体的语言环境,可以从复习旧知识或者引入新课中的关键词语和重点句型入手。比如新目标英语九年级的《Unit 13 Rainy days make me sad.》,我们就可以从以前学过的有关“天气”的英语话题入手进行导入,因为学生对“weather”这个话题都不陌生,学过有关谈论天气的表达“How’s the weather”,并且在前面也学过如何用英语来抒发自己的不同情绪,

sad/excited/happy/angry等,这样就使大部分学生能有话说。教师不妨先创造一个谈论天气的语境——通过声音模拟出各种天气的场景,让学生通过想象自己身临其境的方式来调动他们的学习情绪,使他们有话想说。然后再通过各种不同风格的音乐引出“music”这个话题,这将很快使学生迅速进入新课状态,并产生共鸣。悬念来了,想象紧接着也就来了。这时由一位学生扮演的interviewer出现了,她自我介绍,屏幕上适时出现有interviewer文字的图片,然后她就“音乐”这一话题对每个学生进行采访:“What do you think of the music?Do you like it? Why or why not?”于是课堂的气氛就活跃起来了,学生可以用各种各样的英语表达来抒发自己的看法和意愿:“It’s very relaxing. I like it because it makes me relaxed.”最后,interviewer可以就同学们的回答来做一个小小的总结“report”。这样顺势引入新课,自然效果不错。

二、想象一个个生活的画面

在课堂中,有时会遇到某些不搭调却又有着某种共性的单词,这使学生记忆、理解和运用起来特别费劲。其实不用着急,只要把它们想象成一个个生活画面,就非常容易了。比如不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点,笔者将它们加以分类,给学生编了一段带有想象色彩的顺口溜,如:初中范围内i-a-u变化的单词:开始(begin)游泳(swim)、下沉(sink)喝(drink)水、响(ring)了唱(sing)歌、(肚子咕咕叫)。再如不规则动词的过去式中含有ought的,有想(要就)带(钱)来买(人)打架,即think-thought,bring-brought,

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