第二章 幼儿文学作品学习活动
第二章幼儿文学作品学习活动的指导
重点内容：
1、了解幼儿园开展文学作品学习活动的内容。
2、了解与掌握幼儿文学作品学习活动的基本结构。
3、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点。
一、幼儿园开展文学作品学习活动的内容
1、感知和理解丰富多彩的幼儿故事。幼儿故事包括童话、幼儿生活故事、幼儿小说和寓言。
2、学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。
幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗两种类型，幼儿诗歌和幼儿散文一般想像丰富、语言优美，具有强烈的情感色彩，能让幼儿获得积极的情感体验。感受丰富优美语言和神奇的想像，是幼儿文学作品学习的一个重要内容。
二、幼儿文学作品学习活动的基本结构幼儿文学作品学习活动的基本结构幼儿文学作品学习活动的基本结构幼儿文学作品学习活动的基本结构（一）创设情境，导入活动
在讲故事之前，为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。
1、语言描述情境
教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。如：故事《梨子小提琴》是这样为幼儿描绘的：“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔。但是，有一天，当他们听了一种好听的音乐以后，就再也不欺负别人了。你想知道是什么音乐那么神奇吗？是谁带来了那么好听的音乐呢？”
2、设问引出情境
教师可以利用提问，与幼儿一起讨论一些与文学作品有关的内容，以此来引出情境。如：故事《城里来了大恐龙》可以这样创设情境：“小朋友，你
们喜欢恐龙吗？你觉得恐龙是怎样的动物呢？假如有一天，它来到了我们生活的城市里，侈觉得将会发生什么事呢？”在幼儿充分表达了自己的想法以后，教师继续说：“小朋友们都说了很多可能发生的事，说得很好，到底会发生什么事呢？听听故事就知道了。”
3、艺术渲染情境
即利用音乐、美术等艺术手段，营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。如：故事《梨子小提琴》可以这样创设情境：教师首先出示一幅小提琴的大图片，同时播放优美的小提琴乐曲，让幼儿安静地观察和欣赏。还可以结合提问引导幼儿欣赏：“这段音乐听起来感觉怎样？听了音乐，你想做什么？”幼儿欣赏着美妙的音乐，同时大胆的想像，积极的思索，有助于初步体会“音乐能给人们带来快乐”这一故事主题。
（二）理解文学作品，体验作品情感
1、呈现文学作品
给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式，如教师讲述作品、借助录音、情境表演、幻灯、多媒体动画展现作品内容。不管运用何种方式给幼儿呈现文学作品，教师应注意给幼儿营造欣赏作品时以和谐、宽松的氛围和逼真、生动的意境，应尽可能的让幼儿在欣赏作品有时候能多通道地相互作用，即作品欣赏与活动教具或动作结合；作品欣赏与音乐结合；作品欣赏与游戏结合，为幼儿创设一个引人入胜的文学意境。
2、理解、体验文学作品
初步理解文学作品――了解文学作品的人物，理解作品的主要情节和主要意思。可通过提问法和讨论法，结合图片、幻灯、录像等手段，引导幼儿初步理解作品的内容。深入理解文学作品――理解作品的语言，感受作品的美以及情感，感知作品的主要特色。同时还应让幼儿通过多种活动表达自己的体验和感受，获得愉快的直接体验。可围绕作品内容设计和组织几个相关的活动。如：可以组织观察走访，观看图片和动画片，情境表演等活动，引导幼儿理解与作品内容有关的自然和社会生活；可以通过绘画、折纸、音乐、舞蹈等活动，引导幼儿体会作品的情感和美。
（三）创造性想像和语言表述
在幼儿对文学作品有了深刻理解的基础上，教师应给他们创造良好的环境和氛围，让他们扩展自己的想像，并能创造性的运用语言表达自己的认识和想
像。在立足于原作品内容的基础上，教师可以让幼儿学习续编和改编故事。如：《猴吃西瓜》可以引导幼儿讨论“我用瓜皮做什么”，让幼儿创造性想像并能用语言完整讲述。
三、幼儿故事活动的选材组织与指导要点
（一）幼儿故事活动的选材
1、题材广泛，主题明确
如传统作品《白雪公主》、反映幼儿生活和反映幼儿能理解的社会生活的内容《重要电话》等作品。
有些故事虽然不能让幼儿得到明确的思想教育，但却能给幼儿带来快乐，使他们感受到生活的情趣，获得健康、积极的心态，同时能让幼儿展开想像的翅膀去飞翔，如《高老鼠和矮老鼠》等。
2、结构简单，情节有趣
由于幼儿对事物相互关系的理解往往比较简单，难以理解深层的关系，因此，一个幼儿故事应主要讲一件事情，涉及的人物不多，人物关系也比较简单。如《城里来了大恐龙》。幼儿喜爱的故事还应有生动有趣、能吸引他们的情节。如故事《慢吞吞的小熊》。
3、形象鲜明，语言浅显易懂
故事中活灵活现、性格鲜明的人物形象常常能深深的吸引幼儿，有时他们甚至幻想自己就是故事中的那个角色。因此，教师应选择那些有着生动人物蝗故事，让幼儿去体会角色的喜怒哀乐。幼儿故事应使用幼儿能理解的浅显易懂的语言，并且尽多一些富有个性特色的、有趣的对话语言。多用简单句、主动句和短句，少用复杂句、被动句、长句、尽量避免倒叙、插叙等手法的出现。
4、适合各年龄班的特点
小班――选择幼儿熟悉的事物作为故事活动的主角，篇幅短、人物和情节简单，以对话语言为主。
中大班――可以选择一些不太熟悉但能理解并且感兴趣的内容，如《城里来了大恐龙》。也可以选择一些结局未定的故事，让幼儿续编故事。
（二）幼儿故事活动的组织与指导要点
1、教师讲述故事的要求
·能吸引幼儿注意。
·说话清楚、字音正确、语速适中、声调自然、生动。
·能运用不同的语调去表达内容。
·能配上适当的表情、动作。
·和幼儿有目光接触。
·能留意幼儿的反应并作适当的回应。
2、理解故事时提问和讨论的运用
（1）采用灵活的提问方式：
①回忆故事内容的提问。
②理解故事内容的提问，引导幼儿分析故事的一些内容。
③体验故事情感的提问，引导幼儿体验角色的情感。
④欣赏文学语言的提问，引导幼儿找出故事中好听的词句和语言。不管哪种提问都应注意采用开放式的提问方式，如：“你听到了什么？”“你是怎么想的？”等。
（2）适当运用讨论法
有些故事中比较深刻的道理，重点的或难懂的内容，都可以让幼儿通过热烈的讨论找到答案。如《城里来了大恐龙》活动三中讨论法的运用。
3、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解在幼儿初步理解了故事内容后，教师可以通过游戏、绘画、手工、表演等方式引导幼儿去表现故事中的情节，从而加深幼儿对故事中人物性格特征和情感的理解。
4、给幼儿提供创造性想像和语言表述的机会在故事活动中，幼儿是不是有机会“说”？教师能否激发幼儿“想说”的欲望？这是我们教师在活动中应重点思考的问题。
（1）故事复述：
①让幼儿将自己最好听的声音表现出来，并且相互欣赏。
②鼓励幼儿在原故事基础上进行想像和创造。
③利用多种形式，调动幼儿复述的积极性，并能让全体幼儿都能参与故事复述。
（2）改编或续编故事
续编是让幼儿通过想像和联想，在原有故事的基础上继续编出新的情节，如《猫医生过河》。改编是将故事的一些情节做适当的改变，让幼儿编出新的情节，如故事《白雪公主》，教师可提问“如果你是白雪公主，你会怎样对付
坏王后？”指导幼儿改编和续编故事应注意·改编和续编常常与创造性的故事表演结合在一起。
·改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求。教师应该提出具体明确的要求，要讲清楚有谁、什么时间、在什么地方、发生了什么事、结果怎么样，要求一段话，而不是一句话。
文学作品幼儿园教案
文学作品幼儿园教案 【篇一：中班语言儿歌教学设计】 中班语言儿歌教学设计：《小雨点》 罗应梅 设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的 体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美 的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、 池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中 班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。 让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌 中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活 经验来大胆地进行儿歌的仿编。 活动目标： 1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。 2、理解动词：张、摇、爬。 3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。 活动准备： 课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。 活动过程： 1、谜语导入，激发幼儿兴趣。 师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动 脑筋。 师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们 真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。 2、出示小雨点图片，引出儿歌名称 师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！ 3、观看课件，欣赏儿歌。 让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。 4、学习儿歌《小雨点》。
（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。 师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行 总结并依次出示图谱） 师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴 的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法 跟小雨点落到花园里相同） (2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感 情地朗诵。 （3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。 5、教师小结 活动延伸： 让幼儿利用生活经验仿编儿歌。（附：儿歌图谱） 韵语教学《像什么》活动设计 刘子萍 【设计意图】 韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢 诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词， 词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与 定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据 中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆 本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。 【活动目标】 1.通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。 2.学会字：1.2. 3.4 3.学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。 【活动准备】 图谱. 字卡 【活动过程】 一、激发兴趣。
儿童文学作品分析
《小老鼠无字书》 图画书画面的衔接大都靠主人公的动态来表现，如莫妮克·弗利克斯的《小老鼠无字书》先画了一个小老鼠趴在书的一角，眨着蓝蓝的眼睛，托腮凝想；接着，它开始咬纸；翻过一页，小老鼠从咬破的纸窟窿里探出头来，看到打开的本子放在书桌上，旁边还有水彩盒和水彩笔；再下一页，小老鼠翻开了颜料盒；它抱着红色的颜料管使劲地挤，吃惊地看到挤出了红颜料；它拿笔蘸了红色在白纸上画着；它又抱着蓝颜料挤着；下一页就跳跃到它已经画了一道蓝色，正拿着笔画着黄色呢；它又把黄和红一起挤在调色板上；下一页就跳跃到它画好了绿色和橙色，正搅拌着红和黄色；它有点儿累了，用尾巴搅着红和蓝色；他蹲到了涮笔缸里，洗个澡，白纸上是它画好的黄、红、蓝、绿、橙、紫；下一页是小老鼠从它咬的洞中向书桌上调皮地张望，它弄翻了涮笔缸，一溜小脚印留在白纸上；最后，是它尾巴上沾着五彩的颜色，得意地笑着走着。故事在描绘小老鼠的淘气和好奇冒险中，只是在书桌上笔和颜料盒与白色的本子这几个有限的物体间展开，读者聚精会神地跟着小老鼠的动作，被稳定地连续地引导着理解了故事。 正如心理学家陈鹏分析的那样，读这样的故事，不仅可以享受有趣的故事、美丽的图画，还可以学会知识、方法、窍门，进而培养生活情趣和想象力。这只伶俐聪明又淘气的小老鼠，带给幼儿的分明是一个童年的快乐情景。 《放电影》分析 这是个很有趣的小故事，创意来源于非常生活化的手影游戏，但想像力非常别致，相当夸张，出人意料，但又相当合理。大人从头看到尾，可以莞尔一笑，小孩子可以翻了又看，自己据图讲出故事来。虽然画面不算是特别细腻诱人，看得出来画者在基本的勾线之后大量运用了电脑技术来完成，但画面并不呆板，反而很有活力，甚至可以说很有灵气，让人忍不住看了又想再看。 这个图画故事的节奏感也很好。第1幅到第4幅可以算是一个开端，比较舒缓，可以算是“起”吧；到了第5幅、第6幅，给人一个惊喜，我怎么也想不出大象加蝴蝶能变成那样好玩的水管！然后第7幅、第8幅接着给我们两个示意，这四幅算是“承”吧；到了第9幅，与第5幅正好相反，先出现了“答案”，一个大
幼儿文学作品活动教案
幼儿文学作品活动教案 篇一:幼儿文学作品学习活动的指导教案 幼儿文学作品学习活动的指导 一、幼儿园开展文学作品学习活动的内容 1、感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 幼儿故事包括童话、幼儿生活故事、幼儿小说和寓言。 2、学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。 幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗两种类型，幼儿诗歌和幼儿散文一般想像丰富、语言优美，具有强烈的情感色彩，能让幼儿获得积极的情感体验。感受丰富优美语言和神奇的想像，是幼儿文学作品学习的一个重要内容。 二、幼儿文学作品学习活动的基本结构 (一)创设情境，导入活动 在讲故事之前，为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。 1、语言描述情境 教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。 如:故事《梨子小提琴》是这样为幼儿描绘的:“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡;狮子很凶，他喜欢追小兔。但是，有一天， 当他们听了一种好听的音乐以后，就再也不欺负别人了。你想知道是什么音乐那么神奇吗,是谁带来了那么好听的音乐呢,”
2、设问引出情境 教师可以利用提问，与幼儿一起讨论一些与文学作品有关的内容，以此来引出情境。 如:故事《城里来了大恐龙》可以这样创设情境:“小朋友，你们喜欢恐龙吗,你觉得恐龙是怎样的动物呢,假如有一天，它来到了我们生活的城市里，侈觉得将会发生什么事呢,”在幼儿充分表达了自己的想法以后，教师继续说:“小朋友们都说了很多可能发生的事，说得很好，到底会发生什么事呢,听听故事就知道了。” 3、艺术渲染情境 即利用音乐、美术等艺术手段，营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。 如:故事《梨子小提琴》可以这样创设情境:教师首先出示一幅小提琴的大图片，同时播放优美的小提琴乐曲，让幼儿安静地观察和欣赏。还可以结合提问引导幼儿欣赏:“这段音乐听起来感觉怎样,听了音乐，你想做什么,”幼儿欣赏着美妙的音乐，同 时大胆的想像，积极的思索，有助于初步体会“音乐能给人们带来快乐”这一故事主题。 (二)理解文学作品，体验作品情感 1、呈现文学作品 给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式，如教师讲述作品、借助录音、情境表演、幻灯、多媒体动画展现作品内容。 不管运用何种方式给幼儿呈现文学作品，教师应注意给幼儿营造欣赏作品时以和谐、宽松的氛围和逼真、生动的意境，应尽可能的让幼儿在欣赏作品有时候能多通道地相互作用，即作品欣赏与活动教具或动作结合;作品欣赏与音乐结合;作品欣赏与游戏结合，为幼儿创设一个引人入胜的文学意境。
幼儿文学经典作品赏析期末辅导资料
0617《幼儿经典文学作品赏析与教学》2014年6月期末考试 指导 一、考试说明 《幼儿经典文学作品赏析与教学》通过对幼儿文学作品基本理论的学习，以及对幼儿诗歌、散文、童话、生活故事、图画书等内容的学习及赏析以及对幼儿文学教育活动内容的学习，以期更好地在实践中使用幼儿文学作品对幼儿进行教育及引导。 本考试满分为100分，考试时间为90分钟，考试形式为闭卷。题型及分值如下： 1、选择题：共10题，每题1分，共10分。 2、填空及简答：共20题，每题2分，共40分。 3、简答题：共3题，共50分。 二、章节重点内容 第一章儿童文学经典作品概述 1、17世纪以前的儿童读物 17世纪以前属世界儿童文学的史前时期，没有儿童文学，只有两种不同性质的儿童读物。一种是非文学的训诫书、知识书；一种是受儿童喜爱的、浅显的民间口头创作和成人文学。如: 2～6世纪在印度成书的《五卷书》，是一种大故事套小故事结构的作品。 6～7世纪在希腊问世的《伊索寓言》，是以动物故事为题材，用形象的小故事比喻、说明生活道理,形式短小精悍。 阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这部被高尔基誉为人民口头创作中“最壮丽的一座纪念碑”式的名著。 12～13世纪法国出版的《列那狐传奇》，是儿童最喜爱的、最早的一部长篇动物故事诗。 2、17世纪儿童文学的诞生 14～16世纪的欧洲文艺复兴运动，有了对儿童作为具有独立人格和独特世界的认识后，专门为儿童创作的读物和文学作品，才逐渐出现。 法国古典主义作家让·德·拉封丹的《寓言诗》，由239首寓言诗组成。 3、18世纪儿童文学创作的发展 18世纪中叶，法国的卢梭出版了儿童教育自传体小说《爱弥儿》，这是世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说。 4、19世纪儿童文学创作的繁荣 安徒生是闻名世界的童话作家，他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》举世闻名，是《安徒生童话》中的代表作。 5、中国现代儿童文学 中国现代儿童文学产生于五四时期，这是十九世纪末、二十世纪初，世界进步思潮猛烈冲击古老中国的趋势。1921年前后，影响最大的是叶圣陶的童话、冰心的散文。。 冰心的《寄小读者》是她留学美国时寄往国内的文艺通讯，计29篇，1926年结集出版。 第二章赏析幼儿文学经典作品的相关理论 1、文学作品的内容 （1）题材；（2）主题；（3）情节；（4）人物和环境。
儿童文学上几篇好看的短篇小说分析
《阁楼上的熊皮外套》 外面下着雨，屋子里很暖和。 壁炉里的柴火在欢快地唱着歌，架子上煮着蓝莓酱，在柴火的歌声中“咕嘟咕嘟”欢快地打滚。我懒懒地把身子窝在沙发里，不停地打着哈欠，眼皮很沉。 这时候，一只猫闯进了屋子，他很不客气地一屁股坐了下来，把湿漉漉的脚伸到壁炉旁。对于猫的无礼，我有点生气，但是就像天上的流星，这生气一会就不知钻进了哪个角落。 “擦一擦吧。”我递给猫一条毛巾，毛巾很宽大，足以把猫的整个身子包裹在里面。 猫很利索地把全身都擦了一遍，把毛巾递给我，然后很安静地坐在火炉边。 我知道，这是一只很不寻常的猫，他一定有很多故事。 “喝一口吧，暖暖身子，还可以预防感冒！”我舀了一碗热气腾腾的蓝莓酱给猫，猫也不客气，接过来大口大口地喝了下去。我听到他全身每个关节都在“咕嘟咕嘟”冒着泡泡，今天猫一定是不会感冒的了。 “你一定对我很奇怪吧，好吧，给你讲讲我的故事吧。”大概是喝了一大碗蓝莓酱的缘故，猫恢复了精神，开始给我讲述他的故事。 “也许我天生注定就是一只不安分的猫，从出生的那一刻，就开始在寻找。”猫眯缝着眼睛开始讲述，蓝莓酱在他头顶上空冒着一缕一缕的热气，好像那些故事是从火炉里面生发出来的。 “我一直在寻找我的母亲，我想问一问她：为什么要把我抛弃？”猫低了一下头，停了一小会，“我刚出生，我的母亲就把我遗弃了，是一头熊收养了我。熊每天带我去爬山、捕鱼，还教会了我爬树。冬天，熊在树洞里冬眠，我趴在树顶上守候着他。” “这样的生活一直持续到我的母亲出现在我面前，那时候她已经是一只很年老的猫了，她的身上斑斑驳驳，毛发稀疏。我很不喜欢我的母亲，不是因为她又老又脏，而是这么些年我已经习惯了和熊生活。但是，我的母亲要求我回到她身边，和她一起度过她最后的日子，我的母亲说她剩下的时间不多了。” “虽然我一直想问问母亲为什么抛弃我，但是当我的母亲真正出现在我面前，眼泪旺旺地哀求我回到她身边时，我有点动容，整日盘旋在脑海里的问题也像一根骨头一样梗在喉咙口。”猫扭了扭身子，换了个姿势，“可是，我很舍不得熊，熊的年纪也大了，而且他也习惯了我在冬天守候着他的梦。熊告诉我，有了我的守候，每个冬天他的梦都很温暖。我别过了脸，假装没看见母亲眼里的泪光。” “熊从我眼角的泪光中看到了我的为难，他坚定地拉起了我的手，把它放到我的母亲手里。就这样，我告别了熊，开始和我的母亲生活，陪伴她度过人生中最后一些时光。”
《 幼儿文学与创作》 B卷
第1页（共6页） 第2页（共6页） 《幼儿文学与创作》（B 卷） （下列各题的备选项只有一个答案正确，请将正确错选、不选、多选均不得分；10小题，每小题 2 分，共20 分） 1.适合婴幼儿听赏念唱、形体短小的歌谣指的是（ ） 儿歌 B.幼儿诗 C.幼儿戏剧 D.童话 2.儿歌《雨铃铛》的作者是（ ） 赵家瑶 B.金波 C.鲁兵 D.柯岩 3.黎锦晖在《小朋友》杂志上发表了儿童歌舞剧（ ），这是我国最早出现的幼儿戏剧 《大灰狼》 B. 《麻雀与小孩》 C.《小熊请客》 D.《兔妈妈种萝卜》 4.综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术，以歌唱、舞蹈为主要手段的儿童剧，一般不用台词或辅以少量台词的幼儿戏剧是（ ） 幼儿戏曲 B.幼儿歌舞剧 C.幼儿话剧 D.木偶剧 5.童话集《讲给孩子们的故事》，标志着创作童话的诞生（既作家童话或文学童话），作者是（ ） A.安徒生 B.金斯莱 C.王尔德 D.普金希 6.我国的第一本个人收集整理的儿歌集《演小儿语》的作者是（ ） 柯言 B.严文井 C.吕坤 D. 叶圣陶 7.童话的幻想主要是通过( )的艺术手法来表现的 比喻 B.夸张 C. 象征 D.拟人 8.寓言在世界上的三大发祥地是（ ） A.埃及、希腊、中国 B.埃及、印度、中国 C.埃及、希腊、印度 D.印度、希腊、中国 9.童话的基本特征是（ ） A.幻想 B.稚拙性 C.趣味性 D.故事性 10.“擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈 扫屋子，忙得满头汗珠子。”这首儿歌属于（ ） A 游戏歌 B.谜语歌 C.字头歌 D.问答歌 二、填空题（本大题共6小题，每空 1分，共10分） :童话故事、 和 。 2.从幼儿故事的表现形式，可将幼儿故事分为 、 。 3.儿歌的传统艺术形式表现有:摇篮曲、游戏歌、数数歌、 、 、连锁调、谜语歌、颠倒歌、字头歌。 4.历史故事应该尊重史实不能随意虚构，它包括 和 。 5.我国第一部童话集《稻草人》的作者是 。 = 。 （本大题共3小题，每小题 5 分，共15分） 1.幼儿历史故事： 2.童话： 3.木偶剧： 四、简答题（本大题共2小题， 每小题10分，共20分） 1.幼儿文学的文体特点？
幼儿文学作品赏析 (4)
天津广播电视大学13秋学前教育专科课程作业 幼儿文学作品赏析 学校：津南分校 姓名： 学号：131200145 任课：吴学清
幼儿文学作品赏析 长期以来，我国儿童文学创作大多以知识性、教育性为主，忽视了儿童的纯真天性。这既和我们长期形成的教育体制有关，也暴露了我们的作者常常以成人的视角来观察儿童的内心世界，致使优秀的儿童文学作品缺失。一部优秀的儿童文学作品应该以儿童本位思想作为创作宗旨，题材应具有多元化和多元故事结构，而且应勾勒符合儿童价值取向的典型人物和群体肖像。下面选取一些具有代表性的儿童文学作品，以了解我国儿童文学的发展状况。 1.儿歌《小小的船》 我国著名的教育家叶圣陶(1894～1968)，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家，其所著儿歌《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这是一首非常优美的儿歌，儿歌的语言清新优美，其意境也很美，它为我们描绘了一个神话般的仙境，在这个仙境里有“弯弯的月儿”，有“闪闪的星星”，有“蓝蓝的天”，这些事物组成了一幅优美的图画，让人陶醉其间。 2.童话《大林与小林》 《大林与小林》是中国著名的现代小说家和作家、儿童文学家张天翼所著。是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇特的构思，夸张的手法，大胆的想象，曲折的情节，让人爱不释手，很容易被它深深
吸引。 大林和小林是一对双胞胎。大林好吃懒做，变成了一个寄生虫，最后饿死在金子堆里。小林勇敢正直，成长为一个有出息的好孩子。这个故事揭露了旧社会统治阶级的昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷压迫;同时写了劳动人民为了追求光明而顽强不屈的斗争。虽然这是一个写在新中国成立前的童话，但是现在的孩子读来，却一点都不感到有距离，书中的各种人物，大林、小林、鳄鱼小姐、狐狸平平、绅士狗皮皮、蔷薇公主、四四格等形象呼之欲出，是一本值得每个孩子放进书架的书。这部童话主要说明两点，即知足者常乐和金钱不是万能的思想。 3.严文井的《严文井童话》 创作了《南南和胡子伯伯》《唐小西在“下次开船港”》《小溪流的歌》等著名童话的严文井，与陈伯吹并称为我国两大儿童文学界泰斗级人物，他第一次写童话是1938年到达延安两年后，觉得“我们现在的斗争和工作正是为着未来的孩子们”，便用童话记下了自己“朦胧而幼稚的幻想和爱憎”，一口气写成9篇，后集成《南南和胡子伯伯》一书。他在延安时期还写了《大雁和鸭子》《皇帝说的话》《希望和奴隶们》等童话。1949年创作的《丁丁的一次奇怪的旅行》以及1950年出版的《蚯蚓和蜜蜂的故事》，向孩子们讲述劳动在生命形成和进化中的重要作用，获得全国少年儿童文艺创作奖。1957年出版的中篇童话《唐小西在“下次开船港”》影响广泛，译本曾在英、苏、朝鲜等国出版，并被拍摄成电影。这一时期，严文井还陆续发表
学前儿童文学作品活动
学前儿童文学作品活动 第一节学前儿童文学作品活动概述 一、学前儿童文学作品的内涵和类别 1、学前儿童文学作品 是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。 2、学前儿童文学作品的类别 它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 3、学前儿童文学作品的特点 教育性 文学性 浅易性 趣味性 二、对学前儿童文学作品活动的认识 （一）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识 1、0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点 婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。 可以如下展开： （1）多开展“平行”的亲子阅读 （2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片 （4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3岁婴幼儿文学作品活动的目标 0-1岁半： （1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音； （2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。
1岁半-3岁： （1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话； （2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌； （3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣； （4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。 （二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识 1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。 （1）围绕文学作品教学开展活动。 （2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。 2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。 3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。 （三）学前儿童文学作品活动的目标 1、文学作品的认知目标 （1）丰富作品相关的社会知识。 （2）知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。（3）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达2、文学作品的情感态度目标 （1）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。 （2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。 3、文学作品的技能目标 （1）学会倾听，提高语言的理解能力。 （2）会说、说好普通话。 （3）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。 三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
谈谈如何为儿童选择文学作品
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6015771385.html, 谈谈如何为儿童选择文学作品 作者：张小琴 来源：《文学教育·中旬版》2012年第11期 [摘要] 儿童文学是儿童成长的精神食粮，阅读儿童文学对儿童成长意义深远。成人有责 任为儿童选择和提供优秀的儿童文学作品，为儿童快乐健康成长提供一片沃土。本文在为儿童提供阅读的儿童文学主题、题材、内容等方面做了一点粗浅探索，以使儿童在阅读中得到美的熏陶，开启心智，健康成长。 [关键词] 儿童；儿童文学；精神食粮 我们每个人都有自己的童年时代，在童年里所阅读的文学作品有可能会直接影响人一生的成长。苏霍姆林斯基说，一个人在中小学时代读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹———这一点决定着人的情感培养，决定着年轻人对待同龄人，对待长者以及对待生活的态度……儿童成长期年龄跨越度很大，这一时期的儿童在心理特征、认知范围、欣赏趣味等方面由于年龄不同而存在明显差异。因此，如何为儿童选择阅读的文学作品，如何让儿童身心健康成长应得到广大教师和家长的充分重视。笔者试从以下几个方面作一点肤浅的探索。 一、对作品主题的选择 文学的主题是通过作品中描写的社会生活所表现出来的中心思想。儿童在不同时期的理解力和社会道德标准不同，不同年龄阶段的儿童在主题选择上也有所不同。幼儿在社会化成长过程中，有许多思想需要培养，有许多行为需要养成，让幼儿经常欣赏优秀的儿童文学作品，就会逐渐培养起他们良好的思想和良好的行为。对小班的幼儿应选择如俄国阿.托尔斯泰的童话《拔萝卜》，教育幼儿团结友爱，互相帮助；中班的幼儿对主题的理解在逐渐增强，如佚名的《狼来了》，培养儿童诚实不撒谎的好品格；大班的幼儿对主题则带有思考性，如童话《小猫钓鱼》，养成儿童做事专心致志。童年时期是儿童心理发展的重要时期，个性倾向以及社会道德行为的能力正逐步形成。他们所能接受的儿童文学的主题应明朗、健康、积极向上。柯岩的儿童诗《帽子的秘密》所揭示的主题是学英雄“不看帽子看行动”，童年期的儿童对美丑、善恶、是非的判断往往从事物的表象出发，这样的主题就很容易接受。少年期是儿童向成人过渡的时期，常常是处于半成熟与半幼稚相混合，独立性与依赖性相伴随，自觉性与被动性相交错的状态，被心理学家称为人生的“危险期”、“困难期”。为让少年顺利度过人生的危险期和困难期，儿童文学作品的主题要丰富多彩且正面积极引导。对现实既要展示生活中美好光明的一面，也不回避消极阴暗的一面。如郁秀的小说《花季雨季》，描写了新兴城市深圳的高速发展、现代人生活的快节奏和面对的各种竞争压力，让社会的复杂性和两种世界观、人生观的矛盾进入中学生视野，使花季的少年面对这样的环境和现实作出自己的判断，认识生活中除了阳光还有泥泞，从而正确把握人生。这样的主题比较真实、全面，少年期儿童能客观地接受。因此，不同年龄阶段的儿童欣赏儿童文学，一定要为他们选择好主题。
选择适宜的幼儿文学作品,促进幼儿的社会性发展
选择适宜的幼儿文学作品，促进幼儿 的社会性发展 作者:于风丽 幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值。幼儿文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义以和在欣赏感悟、个性品质等方面的教育意义，对幼儿的社会性培养具有积极的推动作用。我园是一所以开展社会性教育为课程特色的幼儿园，长期以来，我们从选择适宜的幼儿文学作品人手，促进幼儿社会性的发展，收到了较好的效果。 一、选择以丰富幼儿社会认知为主要内容的幼儿文学作品 社会认知在社会性发展中起基础作用，社会情感、社会行为技能只有在社会认知的基础上，才会表示出稳定性和自觉性。社会认知包括幼儿对自身、对他人、对社会环境、对社会活动、对社会行为规范以和对社会文化的认知。围绕社会认知的内容选择幼儿文学作品，能够更好地丰富幼儿的认知水平，并为更好地激发幼儿的社会情感，形成优良的社会
行为与技能奠定基础。例如中班教育内容——对社会环境的认知，围绕教育目标“了解社区环境中的主要设施标志，知道其与人们生活的关系”，我们选择了故事《大黄狗进城》。通过故事中的主人公“大黄狗”进城看小朋友，了解城市的变化：窄窄的羊肠小道变成宽宽的马路，城市中架起了便当的立交桥，舒适的生活小区里有了方便的诊所、学校、商店、饭店等。不只协商幼儿在有趣的童话欣赏中认识、理解周围环境的巨大变化，而且促使幼儿发生了要探索自身居住的小区、幼儿园周围环境的愿望。又如，在“规则真重要”主题活动中，我们力求通过主题的实施，引领幼儿认识生活中的多种标志，知道其与人们的关系，并能够在生活中遵守规则。围绕该主题的设计意图，我们选择了故事《兔子先生去散步》，作品中描述了兔子先生外出散步，遇到禁止鸣笛、注意火车、禁止吸烟、平安门等一系列标志，由于自身不理解这些标志而做出了一系列滑稽可笑的事情，从而使幼儿轻松认识了生活中的标志，更明确了不遵守规则的危险。另外，儿歌《小小标志作用大》、童话《自由国历险记》等都从不同的角度引导幼儿了解生活中的规则、明确遵守规则
《儿童文学》课程教学大纲要点
上海师范大学本科课程教学大纲 课程名称：儿童文学（The Children’s Literature） 学分： 2 总学时：40 实验（上机）学时：无 开课专业：小学教育 任课教师：李学斌 一、课程性质、目的和培养目标 本课程是面向高等师范学校小学教育专业开设的专业必修课程。这门课的开设，意在通过系统学习儿童文学理论，阅读儿童文学作品，使学生在掌握儿童文学基本原理、了解中外儿童文学发展概况基础上，全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点，深切领会儿童文学创作的一般规律及常见文体的创作要求，由此逐渐养成鉴赏、创作、评论儿童文学的能力。 鉴于此，本课程的培养目标为： 1、通过课堂教学的组织和课外儿童文学阅读的倡示，不断陶冶学生的情操，培育他们良好的审美鉴赏能力。 2、通过本课程学习，使学生在充分掌握儿童文学文体性质与读者阅读接受特点基础上，深入把握儿童文学与儿童教育之关联，养成学生未来在基础教育教学岗位上自觉运用儿童文学的良好意识，使之成为必备的教育资源、教学手段。 3、在儿童文学作品阅读和理论学习基础上，倡导学生展开儿童文学创作、评论，通过激发初教专业大学生儿童文学课程的学习热情，不断增进他们的人文素养和写作技能，以期培养出一批批能说会写、基础扎实、业务精进的面向基础教育的复合型教育教学人才。 二、预修课程
无 三、课程内容 课程内容主要包括三个版块： 第一版块是关于儿童文学基本文体知识和基础理论的学习。它旨在掌 握引导学生掌握儿童文学的基本原理，从理论层面解决“何谓儿童文学”“儿 童文学有哪些内容构成，哪些美学特征”等疑问； 第二版块是关涉儿童文学阅读、鉴赏和写作的内容版块。主要教学意 图为指导学生进行各类儿童文学作品的阅读、分析和写作； 第三版块是中外儿童文学史的基本梳理，在这一教育教学过程中，尽 可能使许多儿童文学史上的优秀作品进入学生的阅读视野。 需要说明的是：在具体的教学过程中，这三个版块不是截然分开的， 而是相互勾连、融合在一起的，通过这种融合，也使学生培育起系统的儿 童文学学科能力。 四、教学重点及要求 根据初等教育专业的培养目标和学生未来工作的实际需要，儿童文学课程应以小学语文教学（包括课堂讲读教学、阅读教学、课外阅读活动）为参照系确定本课程教学内容。在实际教学中应将教师的课堂讲授和对学生的阅读要求结合起来。既要讲清基本概念和基本原理，又要有计划、有目的地指导学生完成一定数量的中外经典儿童文学名著和优秀儿童文学作品的阅读。学习期间要求学生阅读中、外儿童文学作品不少于100部（篇）。同时，将儿童文学各种体裁的教学与写作课的写作训练结合起来，规定并指导学生进行部分儿童文学体裁（如儿歌、
中班文学作品活动教案
中班文学作品活动教案 导语：在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，它有利于教师更好地组织教学活动，提高教学质量。以下是小编收集整理的中班文学作品活动教案：《快乐的小屋》，供各位参考。 1、引导幼儿理解诗歌所展现的想象境界，感受诗歌中热爱生活、热爱大自然的情感基调。 2、帮助幼儿有感情地朗诵诗歌。 3、培养幼儿的想象力，操作能力和创造能力。 1、根据作品内容，制作活动教具一套。 2、准备各种积木、大插塑等。 1、组织教学，集中幼儿的注意力。引出课题。 教师：小朋友，你们住的屋子是怎样的？你感觉你住的屋子快乐吗？有一群小朋友，他们自己建造了一个小屋，并且是一个非常快乐的小屋，为什么快乐呢？让老师来把这首好听的诗歌读给你们听吧。 2、教师有表情地朗诵诗歌。 提问：诗歌的名字叫什么？为什么小动物门会感到快乐呢？ 3、运用活动教具，再一次朗诵诗歌，帮助幼儿体验小动物们建造小屋时的喜悦心情。 提问：为什么小动物会感到快乐？什么材料建造的房子？
房子里有 谁？分别在干什么？ 为什么是萤火虫给小屋点灯？为什么说是纺织娘弹琴？蜘蛛织 窗帘？蛐蛐唱歌？ 小结：小动物们通过自己双手的辛勤劳动，搭建了美丽的小屋，所以大家 在一起感觉特别的快乐. 4、带领幼儿有感情地朗诵诗歌。 5、发散幼儿思维： 讨论：还有哪些小动物会来建造小屋呢?引导幼儿创编诗歌。 6、延伸： 亲子游戏：请小朋友们和家长一起用各种积木、大插塑搭建自己心中的小屋。 快乐的小屋 小朋友用鹅卵石， 搭了一间小花屋， 萤火虫给小花屋点亮了灯， 小蜘蛛给小花屋织好了窗帘， 小麻雀在屋旁种上了花草， 纺织娘来小花屋弹琴，
精选儿童文学作品的母题精选
儿童文学作品的母题 爱的母题、顽童母题、自然母题、成长母题（1）.爱的母题：《灰姑娘》、特莱维丝的《玛丽·波平斯阿姨》、斯坦贝克的《小红马》、冰心的《寄小读者》 爱的母题所体现的是成人对于儿童的眼光 ．．．．．．．．．，可分为母爱型和父爱型两种。 1）母爱型儿童文学作品 早期的民间童话都是母爱型的作品，如《灰姑娘》。“遇到难题绕道走”，人生的一切困难都有外在的力量帮助解决。 现代母爱型儿童文学作品是“带着自己丰富的人生体验”来作爱的传达，它采用极适合儿童口味的表现形式，在审美上侧重于“审美 情感的升华”，在情绪基调上也是“亲．切温馨 ．．．”的。如《玛丽·波平斯阿姨》。 2）父爱型儿童文学作品 父爱型儿童文学作品的最大特征是“直面人生 ．．．．”，它是以现实的深刻的眼光看待和处理人生中的难题。如斯坦贝克的《小红马》。母爱型儿童文学传达的是“亲切温馨”的艺术氛围，父爱型儿童文学传 达的是“端庄深邃 ．．．．”的艺术氛围。 （2）.顽童母题：林格伦的《长袜子皮皮》 顽童母题的儿童文学作品指向的是儿童与生俱来的渴望自由 ．．、向 往无拘无束的天性 ．．。
这类儿童文学作品关注的是儿童的自由发展 ．．．．，它把童年看做自然的人生，并试图保持儿童内在的热爱自由的天性。顽童母题的儿童文 学作品传达的是“奇异狂放 ．．．．”的艺术氛围。顽童的出奇的淘气和顽皮，甚至是淘气和顽皮带来的混乱，都可以带给读者带来审美情感的高涨，引起感动或是兴奋。 （3）.自然母题：屠格涅夫的《白净草原》、法布尔的《昆虫记》 动物小说、大自然文学、环境文学、山水诗与散文大多属于自然母题。 如屠格涅夫的《白净草原》和法布尔的《昆虫记》等都是自然母 题的经典之作，儿童文学的自然母题作品追求的传达的是“率真 ．．”与 “憧憬 ．．”的艺术氛围。 （4）.成长母题：刘健屏的《初涉尘世》、曹文轩的《草房子》《根鸟》《红瓦》 刘健屏的长篇小说《初涉尘世》就是通过刻画一个家庭突遭变故 的农村少年怎样在闯荡社会的过程中从天真幼稚到日益坚强的性格 ．． 变化 ．．来体现成长的。 曹文轩在20世纪90年代创作的系列儿童小说《草房子》、《根鸟》、《红瓦》三部曲也是典型的表现成长母题的儿童文学作品。成 长母题的儿童文学作品常见于少年小说中，表现少年的自我意识 ．．．．的觉 醒、朦胧而优美的精神情愫、渴望成人 ．．．．社会的理解为主要内容。
儿童文学》教学大纲
《儿童文学》课程教学大纲 课程名称：儿童文学适用专业：幼儿教育专业 学时：64 其中：理论学时：46 实验（实践）学时：18 一、课程性质、任务和基本要求 《儿童文学》课程是幼儿教育专业开设的一门必修课程，通过本课程的教学，使学生了解中外儿童文学的产生和发展概况；掌握儿童文学的基本概念、常用术语和基本理论；熟悉常用的体裁的各自特点和要求，提高学生对各种体裁作品的鉴赏能力和初步的创作能力，以及运用儿童文学于儿童教育活动之中的能力。此外，力求通过本课程教学，激发幼教专业学生对儿童文学的浓厚兴趣，驱动其积极学习和创作优秀的作品，有助于优化学生从事学前教育事业的综合素质，可以自主进行相关的教学活动设置。并通过所学理论与实践的结合，锻炼自主进行设计儿童文学教学活动的能力。 课程内容包括：儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、儿童散文、儿童科学文艺、儿童图画书、儿童卡通读物、儿童戏剧文学、儿童影视动画等具体文学文种。通过文种解读、例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用，为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。 二、课程教学目标 1、知识目标 《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，提高学生对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。 2、能力目标 培养学生扎实的儿童文学理论基础，使学生能够根据儿童的年龄特点和各种文学体裁特点，赏析、演练各种文学作品，组织各种文学体裁教学活动。为了达到较好的教学效果，要求教师在教学过程中将儿童文学的理论和实践紧密结合，结合大量的儿童文学作品，进行理论讲授和亲身示范。 3、素质目标 课程中以提升学生实践能力为主要目标，让学生进行各种文学作品的赏析、教学活动的演练，调动学生参与积极性，让他们在扎扎实实地在实践活动中逐步提高。
浅谈幼儿园文学作品学习活动的设计与组织
文学作品的学习活动是通过教师的解读赏析、环境创设、精致设问、思惟启发、整合渗透，来引导幼儿进行对话质疑、有效互动、表演游戏、迁移经验、仿编作品，它是一个从理解到表达、从模仿到创新、从接遭到应用的整合进程，在这样的活动进程中，可以按部就班地培养幼儿对语言艺术的敏感性，从而锻炼他们的想象力，增强他们的艺术思惟能力，同时使他们的语言得到有效发展。一、解读赏析凸显主题在展开文学作品学习活动前先围绕作品，解读赏析，有助于我们选择恰当的作品进行教学，也有助于我们在教学时掌控作品的基调，深深理解作品，从而引导幼儿展开对作品的讨论，帮助他们更好地理解感受作品。二、创设环境启发思惟在语言教学活动中，要善于创设支持性的环境。所谓支持性的环境，在物资材料上要适合、适度，能为达成目标服务；在显现方式上要由易而难，由简而繁，既是幼儿感爱好的，有要能提升幼儿的经验；在气氛上要是宽容接纳的，如应引发幼儿多角度的思惟、以协商的口气、积极地评价幼儿、对幼儿小错误的疏忽等，这样的环境才是积极有效的，才会影响幼儿活动的方式，使幼儿取得主动发展。三、整合渗透有效互动1.要进行积极有效的师幼互动。在师幼互动中，要充分体现教师和幼儿的同等交往。教师要摈弃师道尊严，淡化教师的角色意识，而作为幼儿的支持者、合作者、引导者、增进者，把自己作为活动中的一员融进其中，并出于共同的爱好和孩子进行同等地对话、交换，从而为活动的不断深进、经验的不断提升，做出各自的贡献。2.要明确情感教育最后的回宿，即是能有效地把活动中取得的情感体验自然迁移到平常生活中，使幼儿的道德认知和道德行为能紧密结合起来，让微笑常在，让爱心传递！四、精致设问对话质疑要让幼儿做学习的主人，教师就应当最大限度地解放幼儿的思惟。教师应把本该属于幼儿的时间空间还给幼儿，把问的权利交给幼儿，让幼儿在教学活动中能有一隅之地，像蜜蜂采蜜一样自由安闲地收集花蜜，而教师只需尊重与肯定幼儿的想法，在幼儿碰到困难时加以引导和点拨便可。五、情境体验表演游戏在组织展开这类表演游戏时，教师要留意：1.要帮助幼儿分析作品人物的形象特点。如：老母鸡是怎样走路的？2.要让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性情和特点。3.在表演游戏时，不要求幼儿复述故事，而是由教师来串连情节，领诵童谣。4.提供的道具要简单、易于操纵，可以以虚代实。六、迁移经验仿编作品文学作品向幼儿展现的是建立在幼儿生活经验基础上的间接经验，这类经验既使幼儿感到熟习，又让他们感到新奇有趣，所以仅仅让幼儿的学习停留在理解这些间接经验的基础上是不够的，由于这不能充分地将这些间接经验与幼儿的直接经验联系起来，因此，我们需要进一步组织与作品重点内容相干的活动，帮助幼儿将文学作品内容整合地纳进自己的经验范畴，使幼儿的直接经验与文学作品的间接经验实现双向的迁移。
幼儿文学作品的学习心得
幼儿文学作品的学习心得 - 幼儿文学作品学习是通过欣赏文学作品来学习语言的一种语言教育活动类型，其目的在于向幼儿展示成熟、优秀的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的习惯，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的审美能力和艺术想象力。 在日常活动中，我有几点零碎的心得： 首先，运用现代化电教手段，特别是发挥多媒体特有的构图美、色彩美、音乐美等创设准确、具体、生动、直观的视听形象和引人人胜的优美意境，让幼儿情不自禁地投入，在感知理解作品的同时感受到作品的美，产生浓厚的学习兴趣。 其次，渗透于幼儿一日生活之中，如为幼儿睡前创设艺术陶冶的情境，让幼儿听着舒缓、优美的配乐作品入眠，在轻松自由状态下感知、体验、想象作品，萌发喜爱文学作品的情感。 最后，在文学欣赏活动中，适宜的音乐能唤起幼儿的情感共鸣，用生动形象的画面巩固幼儿的表面记忆，所以在选择音乐、配图片的问题上也需细细斟酌。如选用民乐，音乐的渲染更能突现作品想要传达的中国元素，感受婚庆的民风民俗。 不过也遇到一些难题，比如有时我们会选择散文、诗歌为欣赏课，这是以成人的眼光来选择教材，忽视了幼儿的心理特点和思维特点。通过学习我知道其实这两种体裁的文学作品都不太适合幼儿对文学的理解和欣赏，幼儿诗歌在所有幼儿文学体裁中所要表达的中心思想是最难理解的，而幼儿散文具有散文的本质特点即形散而神不散，幼儿的注意力本来就不容易集中，因此也根本不可能从看似散乱的文章内容中去归纳出其所要表达的思想感情。 再比如，关于作品的目标定位问题。一般我们存在着过多地把重点放在一些知识性的学习上，目标也主要是帮助幼儿掌握某一知识或技能，忽视了幼儿文学作品重要的价值：语言与思维的整合化。其实在制定目标时必须改变过去以知识传授为主的目标，将侧重点放在借助某一知识点或某一项技能来培养幼儿创造性的认知特征、创造性情感特征、创造性人格特征及良好的思维特质。如在活动中可将目标定位于：借助两种音乐的不同风格，感受两种截然不同的读信口吻，尝试恰当地进行表达；进一步了解
《儿童文学名著导读》自学考试大纲(精品文档)
[00887] 《儿童文学名著导读》自学考试大纲 浙江省教育考试院 二O一O年十二月 指定用书：《点亮心灯—儿童文学精典伴读》，韦苇编著，复旦大学出版社第2版。 参考用书：《儿童文学教程》，黄云生主编，浙江大学出版社1996年12月版。 一、课程性质与设置目的 《儿童文学名著导读》是全国高等教育自学考试学前教育专业（独立本科段）的一门必修基础课程，规定为6学分。课程内容主要包括儿童文学精典作品的阅读和赏析两个部分。阅读部分要求通过大量精典儿童文学作品的阅读，了解儿童文学各类文体和题材的基本面貌，把握儿童文学的艺术特征和创作手法，同时熟悉这些精典作品的创作者；而赏析部分则要求结合作品对作家作进一步了解，把握每篇作品的创作特色及语言风格。 设置本课程的目的，旨在使自学者更好地学习和掌握中外儿童文学的优秀作品，培养和提高自学者阅读、鉴赏、分析、评价儿童文学作品的能力，通过对精典儿童文学作品的学习，逐步了解儿童文学重要文体的审美特质和艺术风格，进一步充实、提升文学素养与艺术理论修养。 儿童文学一直是学前教育专业的一门基础课，学习本课程将十分有利于幼教的文学教学，同时对自身文学修养的提高也十分有益。因此，这是一门理论性与实践性并重的应用性基础理论课程。 二、课程内容与考核目标 第一编春让阳光镀亮梦 （一）学习目的与要求 初步体会儿童诗、童话、寓言、生活故事等文体特征，熟悉一些知名的儿童文学作家及作品，逐渐把握儿童文学作品的艺术特点和技巧，提升阅读欣赏的能力。 （二）课程内容 掌握所列重点作品的文体特征、主要内容，进而了解作家的创作概况；结合精典伴读把握作品的艺术特点、创作手法。
幼儿园大班文学作品
幼儿园大班文学作品：学习活动“花园里有什么”及评析 设计意图： 散文诗有其独特的审美价值。在设计活动前，我先了解诗歌的意境，感受诗歌的美感，分析诗歌语言的特点。设计活动时，我围绕幼儿诗歌学习的形式经验确定教学目标，明确教学任务；这首散文诗较长，从便于幼儿理解、记忆的角度出发，我选取了其中的三段“花园里看得到的是……”“花园里看不到的 是……”“有一些东西，有时看得到，有时看不到……”作为教学内容；基于幼儿的学习离不开生活经验和亲身感受的特点，我带孩子们走进春天的小花园，让他们用自己的眼睛去观察与发现看得见、看不见的东西，并用自己的方式进行记录，为教学活动的开展做好不可或缺的铺垫，以便在活动中引导幼儿从已有经验谈起，逐步从用口头语言表达转换到用文学语言表达。 活动一 目标： 1．在观察和认识春天花园里各种生物的基础上，感受散文诗优美的语句和意境。 2．在欣赏的基础上理解散文诗的结构线索“花园里看得到的 是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西，有时看得到，有时看不到”以及重复句式“还有……还有……”“这是……这是……”“因为……因为……”。 3．感受散文诗的语言节奏、韵律和美感，初步尝试运用轻重不同的语气、高低不同的语调、快慢不同的语速朗读文学作品的片段，对朗读文学作品产生兴趣。
准备： 1．春天，带领幼儿感受小花园的景色，使幼儿对小花园里的生物产生兴趣，为幼儿理解诗歌内容积累经验。 2．根据散文诗内容设计的PPT课件，班得瑞的《迷雾的森林》(MP3音乐)，分别贴有“看得到”和“看不到”文字与图片的两块小黑板，幼儿观察花园之后创作的绘画作品。 过程： 一、回顾经验，理解内容 1．引导幼儿观看在花园里拍摄的照片，激发幼儿学习文学作品的兴趣。 师：春天来了，小朋友最喜欢去小花园了，请你们来看看这些照片(播放幼儿在小花园里玩耍的照片)，讲一讲我们在小花园里做什么。 2．请幼儿回忆并讲述在小花园里观察到的事物。 师：花园里，看得到的是什么?看不到的是什么? 3．请幼儿将自己在花园皇观察时画的作品贴在相应的黑板上，进行分类。 4．启发幼儿进一步思考花园里有时看得到、有时看不到的是什么。 师：花园里，有一些东西，有时看得到，有时看不到，你知道那是什么吗? (1)教师在音乐背景下朗诵散文诗中的段落。 师：有一些东西，有时看得到，有时看不到……只要它们不动，你就很