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随文小练笔,妙笔可生花
作者:李园飞
来源:《新课程·小学》2014年第08期
摘要:随文练笔是以课文为依据,对某些地方进行挖掘、填补和延伸的教学手段,小练
笔正因其具有“小”的自由灵活,才便于随文练习。这就要求教师依托教材的优势,发挥教材的作用,安排好小练笔,练出无限精彩。
关键词:小练笔;填补空白;读写迁移;升华情感
读写结合是语文教学的基本规律之一,读是吸收,写是倾吐,读影响和制约着写,写又促进了读。而就文取材的“小练笔”是读写结合最有效的载体。随文练笔现已成为语文阅读教学中一道靓丽的风景,然而缺乏语言技能的训练和情感流淌的练笔随处可见。
一、填补空白,释放精彩
中国画中常常有留白,这不仅能体现画面的美感,还能增加画面的意境,给人留有遐想的空间。教材中的课文也有“留白”的地方,给学生提供了想象、思考的空间,叶圣陶也说过:“生活如泉涌,文章如溪水,泉涌丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”因此,教师在教学中要充分利用这一特点,以独特的视角、敏锐的悟性引导学生以小练笔的形式在空白之处加以补充。这样,不仅能激发学生学习文本的兴趣,更深化了学生对课文的理解。
1.对话填补
课文当中有很多人物对话的设计,有的很详细,而有的却寥寥数语,教师教学时可以进行巧妙的补白。执教《画家和牧童》一课时,我是这样教学的:在学习完商人和教书先生赞扬的话以后激趣提问:“如果当时你也在旁边,看到这么好的画,会怎样来称赞他呢?”之后进行角色扮演小练笔(丰富学生词汇,课件出示高超、惟妙惟肖、跃然纸上、出神入化、栩栩如生、妙笔丹青等词语)。不一会儿,一位扮演大官的学生站起来:“啊,这画上的牛真是栩栩如生啊,我要买下这幅画,挂到书房里。”一位“大画家”站起来:“画活了,画活了,同行中有如此高手,真是妙笔丹青!”一位“吃着糖葫芦的儿童”站起来:“这活灵活现的牛儿真调皮,怎么在这打架了呀?”……
2.想象拓展
一些课文由于表达的需要,省略了一些内容,这就需要老师去提取,鼓励并引导学生去想象“补白”,深化主旨。
当教学到《鱼游到了纸上》这一课,学生在学习直接描写和间接描写的写作手法之后,安排了一个小练笔:那位青年画的金鱼多啊,仿佛看到了它在,在,在。学生在想象中写出了